《示兒》（精選13篇）
《示兒》 篇1
《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：101
《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)二
《示兒》教案
教學(xué)要求：
1、 了解示兒的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、 理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
3、 有感情地朗讀這首詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫(xiě)。
4、 感悟詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，講究節(jié)奏和韻律等。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，體會(huì)感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)作者所處時(shí)代背景的了解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》一詩(shī)
《滿江紅》一詩(shī)及譯文
教學(xué)過(guò)程：
一、 溫故而知新，背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、 開(kāi)展文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽，了解作者概況及時(shí)代背景。
三、 學(xué)習(xí)新詩(shī)《示兒》
1、 出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)是什么意思。
2、 指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、 教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡，出示《示兒》
4、 自己讀一讀這首詩(shī)，把它讀正確，讀熟練。
5、 結(jié)合注釋和自己查閱的資料說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講的是什么意思。
6、 學(xué)生逐句理解體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀。
7、 引導(dǎo)學(xué)生深入思考：既然是“萬(wàn)事空”，為什么臨死還要叮囑兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？
8、 讀課外短文《示兒》。
9、 有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。
10、練習(xí)在綜合本上寫(xiě)一寫(xiě)。
11、 在聽(tīng)寫(xiě)本上默寫(xiě)，同位互相檢查，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)。
四、 課外延伸
朗讀岳飛的《滿江紅》
五、 布置作業(yè)
1、 賞讀另外一首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?
2、 學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。
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《示兒》 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)
作者：齊治平
陸游（1125－12XX年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫(xiě)的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作：
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！
譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是：我本來(lái)知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)，你們舉行家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的老子！
這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無(wú)怪乎自南宋以來(lái)，凡是讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國(guó)分裂的情況下，更引起了無(wú)數(shù)人的共鳴。
陸游所處的時(shí)代，正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在十二世紀(jì)初，我國(guó)東北地區(qū)的女真族建立了金國(guó)。在陸游出生后的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋的都城汴京（今河南開(kāi)封市）；第三年把徽、欽二帝擄去，北宋亡國(guó)。而當(dāng)欽宗之弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安（今浙江杭州市）建立了政權(quán)之后，不但不發(fā)憤圖強(qiáng)，收復(fù)失地，反而任命臭名昭著的漢奸秦檜做宰相，一意向金人屈膝求和。紹興十二年（1142年）和議告成，趙構(gòu)競(jìng)無(wú)恥到向金國(guó)皇帝自稱臣子，并答應(yīng)每年獻(xiàn)銀二十五萬(wàn)兩、絹二十五萬(wàn)匹，跟金人劃淮水為界。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，北方的廣大人民橫被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敵人的威脅壓榨下茍延歲月。后來(lái)宋孝宗趙眘與金簽訂的“隆興和議”及寧宗趙擴(kuò)與金簽訂的“開(kāi)禧和議”，照舊屈辱求和。這種局面，當(dāng)然是一向反對(duì)民族壓迫的廣大漢族人民所不能容忍的。因此在這一歷史時(shí)代，不知有多少中華民族的優(yōu)秀兒女挺身而出，展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng)，而陸游則是他們?cè)谖膶W(xué)戰(zhàn)線上的杰出代表。
陸游一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。由于幼年在敵人入侵下倉(cāng)皇逃難，以及家庭和親友的愛(ài)國(guó)言論的啟發(fā)教育，陸游對(duì)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受，因而早在青少年時(shí)期，就在心靈深處埋下了愛(ài)國(guó)復(fù)仇的種子。此后無(wú)論在朝廷和地方做官，到川、陜前線從軍，直至晚年在紹興老家閑居，這顆種子生根、發(fā)芽、挺干、開(kāi)花，雖然不斷遭到風(fēng)雨的摧殘，卻也不斷地成長(zhǎng)壯大，并且終于結(jié)滿豐碩的果實(shí)。清朝詩(shī)人趙翼的《甌北詩(shī)話》中有一段話，說(shuō)得十分概括，他說(shuō)：
放翁十余歲時(shí)，早已習(xí)聞先正之緒言，遂如冰寒火熱之不可改易；且以《春秋》大義而論，亦莫有過(guò)于是者，故終身守之不變。入蜀后在宣撫使王炎幕下，經(jīng)臨南鄭，瞻望鄠、杜，志盛氣銳，真有唾手燕、云之意，其詩(shī)之言恢復(fù)者十之五六。出蜀以后，猶十之三四。至七十以后，……是固無(wú)復(fù)有功名之志矣，然其《感中原舊事》云：“乞傾東海洗胡沙”，《老馬行》云：“中原旱蝗胡運(yùn)衰，王師北伐方傳詔，一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙”，則此心猶耿耿不忘也。臨歿猶有“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”之句，則放翁之素志可見(jiàn)矣。
當(dāng)然，這里所謂“十之五六”，“十之三四”，只是粗略的統(tǒng)計(jì)，而且只是從數(shù)量上、表面上來(lái)看的；然而即此也可見(jiàn)陸游的“素志”是一貫的，是自少至老歷久不渝的。尤其這首《示兒》詩(shī)是他生命終點(diǎn)所爆發(fā)出的愛(ài)國(guó)火花，也可看做他一生愛(ài)國(guó)思想及詩(shī)作的總結(jié)。
歷代文人，凡是讀過(guò)《示兒》詩(shī)的無(wú)不為之感動(dòng)。早在南宋當(dāng)時(shí)，劉克莊就有一首絕句說(shuō)：朱自清本人也是一個(gè)深情的愛(ài)國(guó)者，新、舊詩(shī)都作得很好，所以他對(duì)陸游其人其詩(shī)的分析是深具慧心的。他從《示兒》詩(shī)中看到陸游“愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)的理想化”，換言之，也就是陸游愛(ài)國(guó)思想的進(jìn)步性和它所達(dá)到的高度。關(guān)于這一點(diǎn)，我們還可以進(jìn)一步略加說(shuō)明和補(bǔ)充：第一，陸游熱愛(ài)祖國(guó)是和他熱愛(ài)人民的思想感情緊密結(jié)合的，既包括對(duì)“忍死望恢復(fù)”的中原“遺民”的深切懷念，也包括對(duì)“歲輦金幣輸胡羌”的南宋老百姓的同情與哀憫。其次是他對(duì)祖國(guó)不可分割的北方大好河山的系念，如“三萬(wàn)里之黃河”和“五千仞之太華”，以及“兩京宮闕”等等。再則是他對(duì)民族語(yǔ)言和整個(gè)民族文化的愛(ài)護(hù)，惟恐在異族的長(zhǎng)期統(tǒng)治下遭到破壞與同化，以致“東都兒童作胡語(yǔ)”，甚至整個(gè)第二代都“羊裘左其衽”，改變了漢族的生活習(xí)慣，忘記了自己祖先的傳統(tǒng)（有關(guān)例證，詳見(jiàn)拙著《陸游傳論》下編第四章）。這些才是他“但悲不見(jiàn)九州同”和熱盼“北定中原日”的主要原因，也是他愛(ài)國(guó)思想的根本內(nèi)容。列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情。”其中包括對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)和對(duì)自己的人民、對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的愛(ài)。陸游詩(shī)里所表現(xiàn)的思想感情正是這些。因此朱文聲稱：“過(guò)去的詩(shī)人里，也許只有他才配稱為愛(ài)國(guó)詩(shī)人”，這個(gè)評(píng)價(jià)雖顯得過(guò)于強(qiáng)調(diào)，有抹殺他人之嫌，但為了指出特色，我們應(yīng)該承認(rèn)這是十分中肯而且公允的。
《示兒詩(shī)》是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。如今，距陸游寫(xiě)出他的《示兒詩(shī)》雖已過(guò)去七、八百年，但詩(shī)中所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)，仍然催人淚下，發(fā)人深省。“鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。”這首詩(shī)里“但悲不見(jiàn)九州同”的哀音，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一，認(rèn)同回歸，仍然是一個(gè)有力的呼喚
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《示兒》 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第108頁(yè)
二、教材和學(xué)情分析
《示兒》是南宋詩(shī)人陸游臨終前寫(xiě)的，是絕筆，也是遺囑。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。這首詩(shī)，作為一首絕筆，無(wú)愧詩(shī)人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩(shī)人深厚真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容。能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛(ài)國(guó)感情。但是，孩子們對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者。感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識(shí)的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀欣賞水平。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。
2、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)的生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《示兒》
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時(shí)代背景和愛(ài)國(guó)詩(shī)篇）
2、舒緩深沉的樂(lè)曲。
3、寫(xiě)古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩(shī)誦詩(shī)）
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫(xiě)的-（示兒）
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)]
2、了解作者及背景
①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。
②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。
[設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人人格精神打下基礎(chǔ)]
3、揭示詩(shī)題
①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫(xiě)給兒子看的詩(shī)。
②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你有提出哪些問(wèn)題？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書(shū)后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法]
4、過(guò)渡。陸游的詩(shī)有不少是專門(mén)寫(xiě)給兒孫輩的。在詩(shī)中，他告誡兒孫如何讀書(shū)，如何做人，比如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外等。今天，他要告訴兒子什么？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比詩(shī)句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。
2、結(jié)合書(shū)中的注釋，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。
3、小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？
[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]
三、疏通詩(shī)意，理解內(nèi)容
1、理解古詩(shī)的內(nèi)容
①有人說(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無(wú)忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事啊）
②既然是遺囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）
③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”）
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵]
④理解整首詩(shī)的意思
四、拓展延伸，升華情感
1、出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》（陸游68歲）
“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。（放一段背景音樂(lè)）師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.XX年過(guò)去了.”南望王師又一年”，又一個(gè)XX年過(guò)去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”！他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎？沒(méi)有（但悲不見(jiàn)九州同）是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎沃⒌能婈?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過(guò)去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。
2、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句，你能讀出一個(gè)什么字？（悲！）為什么悲？（為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）
[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到“遣民”的痛，“詩(shī)人”的悲，拉近孩子們與詩(shī)人的距離，體驗(yàn)感悟詩(shī)人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]
3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時(shí)有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫(xiě)下“位卑未敢忘憂國(guó)。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國(guó)。再有感情地讀詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩(shī)，與《示兒》互文解詩(shī)，使學(xué)生從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受，通過(guò)對(duì)比，感受到詩(shī)人的憂國(guó)憂民]
五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)結(jié)合
“家祭無(wú)忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬(wàn)念俱灰，但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊？你看到了一個(gè)怎樣的情景？面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說(shuō)些什么？試著寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想寫(xiě)相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，使這首詩(shī)，這位偉人的詩(shī)人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]
六、積累提升，總結(jié)全詩(shī)。
1、這首詩(shī)是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個(gè)字-國(guó)。朱自清曾評(píng)價(jià)陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評(píng)價(jià)）生讀談感受。
“真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，是后人對(duì)這位詩(shī)人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩(shī)，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)！
[設(shè)計(jì)意圖：引用朱自清的評(píng)價(jià)，目的是把詩(shī)人的情感濃縮成“真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人”這幾個(gè)字，全面感知詩(shī)人情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的崇敬，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，把“國(guó)”放在心中，是崇高而偉大的。]
2、推薦讀詩(shī)。課后積累背誦陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。
[設(shè)計(jì)意圖：推薦學(xué)生讀詩(shī)，擴(kuò)大積累，進(jìn)行知識(shí)的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)詩(shī)人的一生有一個(gè)全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。]
[整體設(shè)計(jì)意圖]
《示兒》是著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛(ài)國(guó)情意，為了讓學(xué)生透過(guò)文字，與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話，通過(guò)多元的解讀，能觸摸到詩(shī)人的情感脈動(dòng)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩(shī)進(jìn)行互文整合，加之背景穿插，語(yǔ)言渲染，情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地被情感染，為情所動(dòng)，使這位偉大的詩(shī)人。這個(gè)成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。
[評(píng)析]我認(rèn)為王老師《示兒》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很成功。能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛(ài)國(guó)之情。在設(shè)計(jì)中有以下閃光點(diǎn)：
1.適度拓展，全面感知。在讀懂理解《示兒》后，王老師盡可能地進(jìn)行拓展，如把《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門(mén)有感》與《示兒》進(jìn)行整合，互文解詩(shī)，全方面，多角度的理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民。
2.創(chuàng)新情境，激發(fā)情感。《示兒》這首詩(shī)情濃，老師的感情也濃，她能用生動(dòng)精彩的語(yǔ)言渲染，結(jié)合相關(guān)資料，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，把握全詩(shī)情感的脈搏，以情激情，讓課堂閃爍智慧的光芒和情感的火花。讓人“情到深處”，讓人“情不自禁”。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練到位。王老師注意進(jìn)行讀詩(shī)，理解詩(shī)句，想象情景，寫(xiě)場(chǎng)面的訓(xùn)練。多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，真正地把語(yǔ)文課的“人文性”和“工具性”完美的結(jié)合起來(lái)。注意品詞，解意悟情，讓學(xué)生在課中學(xué)有所得。
《示兒》 篇4
《示兒》教學(xué)案例及反思
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)期待
開(kāi)課前，低沉悲傷的樂(lè)曲已經(jīng)在教室里響起，同時(shí)，投影出示了一幅圖：夜晚，一間茅草屋內(nèi)。昏黃暗淡的燭光下，一位頭發(fā)花白、面容憔悴、神情憂傷的老人艱難地靠在床上。地上，跪著一位淚流滿面的年輕人。
學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)，但臉上寫(xiě)滿了疑問(wèn)。
我問(wèn)：“看了圖，聽(tīng)了音樂(lè)，你們有什么要問(wèn)老師嗎？”
學(xué)生a：“課件的背景音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)令人悲傷，畫(huà)面中的兩個(gè)人物，一個(gè)淚流滿面跪在地上，一個(gè)奄奄一息地半在躺在床上，他們?yōu)槭裁慈绱吮瘋?rdquo;
學(xué)生b：“畫(huà)面中的兩個(gè)人是誰(shuí)?他們是什么關(guān)系?他們?cè)谡f(shuō)些什么?”
肯定了學(xué)生的質(zhì)疑精神以后，我和著悲傷的樂(lè)曲用低沉的聲音講述了畫(huà)面上的故事：
這是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書(shū)：陸游）他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。（板書(shū)：示兒）陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？（生：他可能會(huì)告訴兒子，自己快不行了，孩子一定要照顧好家人。他也可能會(huì)告訴兒子，要好好念書(shū)，將來(lái)要有出息。）打開(kāi)書(shū)，讓我們一起去了解陸游的遺囑內(nèi)容到底是什么吧。
反思：
現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)告訴我們，課堂氣氛直接影響一堂課的教學(xué)效果。因此，要上好一堂課，開(kāi)課的時(shí)候，教師首先要通過(guò)有效的調(diào)控方式，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定的情景轉(zhuǎn)移并沉浸在教材所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們自然而然地體會(huì)文本所呈現(xiàn)的內(nèi)容。教師是調(diào)節(jié)課堂氣氛的主導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，激起學(xué)生在情感上的共鳴。這樣，教師、學(xué)生、文本三要素就會(huì)協(xié)調(diào)、融合。
在這個(gè)開(kāi)課過(guò)程中，教師事先什么也沒(méi)有說(shuō)，只是利用多媒體課件的音樂(lè)、圖片，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。然后輔以生動(dòng)的語(yǔ)言，動(dòng)情地?cái)⑹龉适隆Ｒ魳?lè)、圖片、教師講的故事，這一切構(gòu)成了一個(gè)“場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在教材所規(guī)定的情感氛圍中。學(xué)生眼前似乎浮現(xiàn)了陸游臨終前交待遺囑的那一幕，對(duì)《示兒》這首詩(shī)的內(nèi)容也多了幾分期待。
《示兒》教學(xué)案例及反思
利用期待，延伸閱讀
《示兒》教學(xué)即將結(jié)束。
一學(xué)生好奇地問(wèn)：“老師，我想知道南宋朝廷的軍隊(duì)最終有沒(méi)有收復(fù)中原失地？陸游的心愿到底有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？”
一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了。他們有如此強(qiáng)烈的求知欲，正是我所期待的——讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題閱讀文本材料，學(xué)習(xí)效果肯定不錯(cuò)。
我順勢(shì)投影出示宋末林景熙的幾句詩(shī)：青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁？然后告訴孩子們，用心去讀這幾句詩(shī)，答案就在其中。
于是，學(xué)生為了尋求答案，都迫不及待地讀起了補(bǔ)充內(nèi)容。片刻后，他們紛紛舉起手，興奮地叫嚷著，看來(lái)發(fā)現(xiàn)不小。
生a：我認(rèn)為國(guó)家是統(tǒng)一了，但不是陸游一生所期待那種統(tǒng)一。“來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁？”說(shuō)明陸游的后世子孫不知道該怎樣把“統(tǒng)一”的消息告訴他，他們肯定有難言的苦衷。
生b：我也認(rèn)為國(guó)家最終統(tǒng)一了，但人民并沒(méi)有歡呼雀躍，而是有一些悲傷。我們知道，借景抒情，“青山一發(fā)愁蒙蒙”，遠(yuǎn)望青山，而“愁蒙蒙”，可見(jiàn)作者心里很郁悶，很憂愁。
生c：我同意他們倆的觀點(diǎn)。老師您看這句“來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁？”跟《示兒》的內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，是作者讀完陸游的作品后寫(xiě)的，也是對(duì)陸游期待的回答。
師：同學(xué)們體會(huì)得很好。陸游一生沒(méi)有看到南宋軍隊(duì)統(tǒng)一全國(guó)，他的后世子孫是見(jiàn)到了國(guó)家的統(tǒng)一，但那是蒙古大軍占領(lǐng)了中原大地、最終完成的統(tǒng)一。后世子孫該如何告訴他這樣的統(tǒng)一呢？ “家祭如何告乃翁？” 林景熙這句問(wèn)得好呀！最終還是沒(méi)有看到國(guó)家的統(tǒng)一，對(duì)陸游、林景熙以及南宋人民來(lái)說(shuō)這是無(wú)法言表的悲事、憾事。
讓我們帶著深深的遺憾之情再一次朗讀陸游的《示兒》。
反思：
有些課文，常常會(huì)涉及到許多與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也正是學(xué)生非常感興趣、想要了解的知識(shí)，他們對(duì)這些問(wèn)題懷有強(qiáng)烈的期待，并往往有自己猜測(cè)及答案。案例2中，學(xué)生對(duì)“陸游的心愿到底有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)”的產(chǎn)生了詢問(wèn)，教師在他們強(qiáng)烈的期待與多元的“猜測(cè)”中補(bǔ)充宋末林景熙的詩(shī)作，拓展閱讀新的文本。這是一次重新理解《示兒》、走近陸游的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生獨(dú)立接觸相關(guān)文本，提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的閱讀期待，敏銳捕捉、巧妙引導(dǎo)，適時(shí)出示補(bǔ)充閱讀材料，我們的課堂會(huì)萌生出更多難以預(yù)料的精彩瞬間。
《示兒》教學(xué)案例及反思
拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合
這是一個(gè)讀寫(xiě)練習(xí)，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面，改寫(xiě)古詩(shī)。
師：《示兒》全篇反映了一個(gè)“悲”字。你想通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)這種情感？
生：環(huán)境。風(fēng)雨交加的夜晚，給人沉悶壓抑的感覺(jué)，能很好地烘托氣氛。
生：蠟燭。燭光閃爍不定，忽明忽暗。有詩(shī)為證：蠟炬成灰淚始干，替人垂淚到天明。看到陸游為國(guó)家操勞到生命的盡頭，還沒(méi)見(jiàn)到國(guó)家的統(tǒng)一，蠟燭都流淚了。
師：我們常說(shuō)“借景抒情”，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，通過(guò)景物及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)某種情感，這種考慮很恰當(dāng)。
生：人物。通過(guò)人物神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、心理等方面的描寫(xiě)反映其內(nèi)心無(wú)盡的愁緒。
師：（欣喜地）舉例具體說(shuō)說(shuō)，好嗎？
生：如家人與病臥在床的陸游的對(duì)話，可以寫(xiě)出陸游的為國(guó)家尚未統(tǒng)一而悲，家人為即將失去好父親、好丈夫而悲。
師：說(shuō)得好。如果大家把環(huán)境、人物、事件三者關(guān)系處理好，這篇小練筆一定會(huì)很精彩。動(dòng)筆吧！
反思
培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，是語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的；讀與寫(xiě)的結(jié)合，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率最主要的手段。教學(xué)中開(kāi)課的故事、圖畫(huà)內(nèi)容以及文本本身都為學(xué)生的創(chuàng)作提供了必要而實(shí)用的素材。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)奠定了相當(dāng)?shù)膭?chuàng)作情緒，他們既被陸游的愛(ài)國(guó)情懷所感染，又為其壯志未酬而唏噓不已。學(xué)生擁有了“寫(xiě)作素材”和“寫(xiě)作情緒”，教師又啟發(fā)他們從故事發(fā)生的環(huán)境、人物情況、事件經(jīng)過(guò)等方面著手思考、表達(dá)，從而把文本學(xué)習(xí)與小練筆有效結(jié)合，把“讀”與“寫(xiě)”有效結(jié)合。“不憤不啟,不悱不發(fā)”，當(dāng)“憤、悱”都具備以后，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生一吐為快，是語(yǔ)文教學(xué)的新境界。
《示兒》 篇5
作者：蔡建云
教材內(nèi)容：六年制小學(xué)語(yǔ)文
學(xué)生視角：古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游和杜甫是我國(guó)古代杰出的詩(shī)人，他們的詩(shī)可以說(shuō)在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著豐富學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語(yǔ)言，詩(shī)歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。
教學(xué)難點(diǎn) ：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教師思考：本課中的兩首詩(shī)堪稱古代詩(shī)歌中的精品，兩首詩(shī)特有的寫(xiě)作背景，賦予了詩(shī)句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格和人格格精神的生動(dòng)寫(xiě)照。詩(shī)句雖語(yǔ)言通俗，但情感強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)應(yīng)抓住詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在受到愛(ài)國(guó)思想影響的同時(shí)，也受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
設(shè)計(jì)特色：自主體悟想象創(chuàng)新
信息資料：1、搜集查閱陸游、杜甫的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。
2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)要求：1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)《示兒》，體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)歌意境。
3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《示兒》
教學(xué)流程：
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。
（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫(xiě)作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫(huà)面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫(xiě)《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面及人物的語(yǔ)言。
《示兒》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景,理解詩(shī)文的意思,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感.
2通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精練,感情豐富的特點(diǎn).
3豐富學(xué)生對(duì)與本課兩首古詩(shī)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí),
一,激發(fā)興趣 培養(yǎng)自信
師:自從上學(xué)以來(lái),老師引導(dǎo)大家背誦了很多的詩(shī)詞,有課內(nèi)的,有課外的,有小學(xué)生必背的,初中生必背的,還有高中生必背的,可謂是加重了同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),然而在我的記憶中,沒(méi)有一次學(xué)習(xí)到詩(shī)詞時(shí)大家是不興奮的,更有的同學(xué)簡(jiǎn)直就興奮地按捺不住.我想,大家肯定愿意告訴老師這是為什么.
生1: 由于我們平時(shí)讀得多,積累得多,上這樣的課,好把我們的才華展示給大家.
師:從"展示"一詞看得出你很自信,我為你自豪.
生2:學(xué)習(xí)詩(shī)詞不僅可以了解詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)其表達(dá)的思想感情,還可以了解作者,了解一些歷史知識(shí).
師:你很了不起,現(xiàn)在就感受到,學(xué)好詩(shī)詞對(duì)學(xué)好你們感興趣的歷史知識(shí)有幫助.
生3:現(xiàn)在我班好多同學(xué)正在背誦《初中生必背古詩(shī)文》,我想上中學(xué)后我們一定會(huì)感到驕傲.
師:聽(tīng)了你的發(fā)言,我似乎看到了你們?cè)谥袑W(xué)校園里輕松愉快地跟同學(xué)散步,聊天的身影.
二,宏觀把握教材 整體感知課文
師:既然大家這么自信,那誰(shuí)知道本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)(河北教育出版社出版)上共有哪幾首詩(shī)詞
生1:共4首,分別是《早發(fā)白帝城》,《飲湖上初晴后雨》,《聞官軍收河南河北》和《示兒》.
師:回答得很完整,并且能按課文的順序來(lái)說(shuō).那你知道書(shū)上為什么把《早發(fā)白帝城》和《飲湖上初晴后雨》編為一課,而把《聞官軍收河南河北》和《示兒》編為一課嗎
生:知道,因?yàn)椤对绨l(fā)白帝城》和《飲湖上初晴后雨》描寫(xiě)的是自然風(fēng)光,而《早發(fā)白帝城》和《飲湖上初晴后雨》都體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心.
師:好,把主題相同或相似的文章編排在一起,這是我們所使用的語(yǔ)文教材編排單元的依據(jù),你真了不起,能站在一個(gè)編者的角度分析,把握教材.
三,發(fā)揮主體作用 培養(yǎng)探究精神
師:《聞官軍收河南河北》和《示兒》這兩首詩(shī)在三年級(jí)時(shí)我們?cè)缫驯尺^(guò),你們認(rèn)為我們課上還該學(xué)習(xí)什么,即你們預(yù)習(xí)時(shí)都做了些什么.
生:自從您教我們以來(lái),根據(jù)我們記憶能力較強(qiáng)的特點(diǎn),鼓勵(lì)我們背誦了大量的優(yōu)秀詩(shī)文,但由于我們的理解能力還不夠好,很多詩(shī)文并不了解其思想內(nèi)容,有的即使了解也比較膚淺或片面.所以我認(rèn)為我們這次學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),應(yīng)該利用各種資料通過(guò)分析重點(diǎn)字,詞的意思,搞清楚詩(shī)詞的內(nèi)容,并了解作者寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì)其所要表達(dá)的思想感情.另外,我們還想借機(jī)讓老師多給我們講一些我們都感興趣的歷史知識(shí).(該生剛一坐下馬上又站起來(lái)做了補(bǔ)充.)
師:要想正確理解詩(shī)意,讀準(zhǔn)字音非常關(guān)鍵.現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)用心讀一讀這兩首詩(shī),注意把握個(gè)別字的讀音.(本詩(shī)學(xué)生雖已背誦熟練,但個(gè)別字音常易出錯(cuò),故應(yīng)做特別強(qiáng)調(diào))
(學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),一遍后教師指名學(xué)生朗讀.略)
師:誰(shuí)還記得本詩(shī)中那些字容易出錯(cuò)
生:"漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂"的"卷"是多音字,在這應(yīng)該讀juǎn.杜甫聽(tīng)到收復(fù)薊北的勝利消息,高興得好像要發(fā)狂,連詩(shī)書(shū)也顧不上看了,胡亂一卷扔在一邊.
還有"即從巴峽穿巫峽"的"即"是立即,馬上的意思,應(yīng)讀jí,以前常有同學(xué)可能是不解其義或粗心吧,誤讀成"既然"的"既".
另外"初聞涕淚滿衣裳"的"裳",我們以前背誦的書(shū)上注音都是shang ,現(xiàn)在課本上的注音卻變成了cháng ,我們不知到底哪個(gè)正確
師:你不僅讀書(shū)認(rèn)真,還具有很強(qiáng)的探索精神.老師在備課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題,于是查閱了一些教學(xué)專著,請(qǐng)教了一些教育專家,認(rèn)為"衣裳"在古代有"上衣下裳"的說(shuō)法,"衣"指穿在上身的服飾,"裳"指穿在下半身的服飾,類似于今天的裙褲,男女都可以穿.所以,在本詩(shī)中應(yīng)讀"cháng".跟它相似的還有前一句中的"妻子"."妻子"表示"妻子"和"子女",應(yīng)讀"qīzǐ".
師:同桌兩個(gè)互相聽(tīng),每人再讀一遍.(略)
四,基本訓(xùn)練,扎實(shí)有效
師:看大家讀得如此認(rèn)真,反映出前期的預(yù)習(xí)做得很好.我相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容也一定理解得不錯(cuò).接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)討論,若出現(xiàn)分歧可在老師巡視時(shí)請(qǐng)求幫助,也可等全班交流時(shí)解決.(因?yàn)楸景鄬W(xué)生每人手頭至少有一本古詩(shī)詞參考資料,且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,所以對(duì)課文中的古詩(shī)教學(xué)大多采用了這樣的學(xué)習(xí)方法.并且這一環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本功的有效訓(xùn)練.)
(教師走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去,跟學(xué)生一起交流,探討,了解當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況,以保證下一教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行.)
(指名圍繞重點(diǎn)字詞逐句解釋詩(shī)意.略)
(應(yīng)圍繞"劍外","薊北","初聞","卻看","妻子","漫卷","青春","穿","下","向"等重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋.教師可相機(jī)補(bǔ)充一些跟詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí),以幫助學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)該詩(shī)所表達(dá)的思想情感.)
師:"劍外"——劍門(mén)關(guān)以外,本詩(shī)中指四川.即由于長(zhǎng)達(dá)八年之久的安史之亂,杜甫的家鄉(xiāng)洛陽(yáng)被叛軍占領(lǐng),杜甫及其親人不得不背井離鄉(xiāng),飄泊于"劍外"也就是現(xiàn)在的四川.
"薊北"——今河北北部,即安史叛軍的老巢,收復(fù)此地,預(yù)示著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束,祖國(guó)的統(tǒng)一,和平日子的開(kāi)始.
"漫卷"——胡亂卷起.對(duì)于"讀書(shū)破萬(wàn)卷"的杜甫,是什么事使他再無(wú)心伏案了呢
"即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)."這兩句詩(shī)涉及到四個(gè)地名:巴峽,巫峽,襄陽(yáng),洛陽(yáng),相機(jī)畫(huà)圖.這四個(gè)地方之間都有多么漫長(zhǎng)的距離,而一用"即從","穿","便下","向"貫穿起來(lái),就出現(xiàn)了"即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)."疾速飛馳的畫(huà)面,一個(gè)接一個(gè)地從眼前一閃而過(guò).這里需要指出的是:詩(shī)人既展開(kāi)想象又描繪實(shí)境.從"巴峽"到巫峽,峽險(xiǎn)而窄,舟行如梭,所以用"穿";出"巫峽"到"襄陽(yáng)",順流急駛,所以用"下";從"襄陽(yáng)"到"洛陽(yáng)",已還陸路,所以用"向",可見(jiàn)用字高度準(zhǔn)確.
五,提升情感 放飛心靈
師:大家通過(guò)一起交流,朗讀,不僅明白了該詩(shī)表達(dá)的意思,并且從大家此時(shí)此刻的表情和神態(tài)看得出你們也像杜甫一樣飽含激情,接下來(lái)每個(gè)人可根據(jù)自己的特長(zhǎng),選擇適合自己的方式,抒發(fā)你的情感:可讀,可說(shuō),可唱,可演……
學(xué)生1:聲情并茂的朗讀.
學(xué)生2:展開(kāi)聯(lián)想和想象敘述詩(shī)意.
學(xué)生3:用說(shuō)學(xué)逗唱的形式歌唱.
學(xué)生4,5:同桌合作演雙簧.
學(xué)生6,7:用山東快書(shū)的形式打竹板說(shuō).
六,自讀自悟 探索新知
采用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《示兒》.同桌合作學(xué)習(xí).
師:本詩(shī)淺顯易懂,短小精悍.結(jié)合自己的理解,感悟,請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛,用1分鐘時(shí)間用手指比劃這首詩(shī).
師:剛才的快速默寫(xiě),誰(shuí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,錯(cuò)在那些字上
生1:"死去元知萬(wàn)事空"的"元"我誤寫(xiě)成原來(lái)的"原";"但悲不見(jiàn)九州同"的同,我誤寫(xiě)成了"統(tǒng)一"的統(tǒng).
生2:"家祭無(wú)忘告乃翁"的"祭"我沒(méi)寫(xiě)上.
師:《示兒》這首詩(shī),由一個(gè)字拎起全詩(shī)的請(qǐng),再用心讀一讀詩(shī),想想是哪個(gè)字
生:"悲".這首詩(shī)就是通過(guò)一個(gè)"悲"字,寫(xiě)出了詩(shī)人在臨終前與普通人不同的想法,表達(dá)了詩(shī)人渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的思想.
七,說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐 張揚(yáng)個(gè)性
師:學(xué)了本課兩首詩(shī)你收獲了什么,想到了什么 "
'
學(xué)生1:"學(xué)了這兩首詩(shī)我仿佛看到了兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)做詩(shī)的情景,感受到了他們赤子般的愛(ài)國(guó)情懷.懂得了人愛(ài)國(guó)就應(yīng)該像愛(ài)自己的媽媽一樣."
師:你的想象力很豐富,對(duì)古詩(shī)的主題體會(huì)得很到位,尤其值得表?yè)P(yáng)的是能結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)出自己的感受.
學(xué)生2:學(xué)了這兩首詩(shī)我想到其他一些愛(ài)國(guó)詩(shī)詞,如岳飛的《滿江紅》我想請(qǐng)大家跟我一起背一段"怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇……莫等閑,白了少年頭,空悲切."還想到了文天祥被俘后為誓死明志而做的《過(guò)零丁洋》,其中"人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青."更體現(xiàn)了作者寧死不屈,大義凜然的愛(ài)國(guó)精神.此外還有辛棄疾的《菩薩蠻》(郁孤臺(tái)下清江水)和《破陣子》(醉里挑燈看劍)等.
師:你聯(lián)想能力很強(qiáng),文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備較厚實(shí).
學(xué)生3:陸游臨終前唯一遺憾的是未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一祖國(guó)的愿望;杜甫乍一聽(tīng)到叛軍失敗,收復(fù)失地的喜訊后,悲喜交加,眼淚竟沾滿了衣裳.這兩首詩(shī)都體現(xiàn)了作者熱切盼望國(guó)家統(tǒng)一的心情.它使我想到我們生活在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的媽媽?xiě)驯Ю锸嵌嗝葱腋?
師:既然大家都想發(fā)言,看得出各自的思維已經(jīng)得以發(fā)散,那就請(qǐng)把你們想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!
(數(shù)分鐘后收上來(lái)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)手寫(xiě)稿)
學(xué)生1:國(guó)家的悲,就是自己的悲;國(guó)家的樂(lè),就是自己的樂(lè);國(guó)家的 興衰,就是自己的興衰.我立志做一個(gè)能使國(guó)家強(qiáng)盛的好男兒.
學(xué)生2:學(xué)了這兩首詩(shī)我深有感觸:我國(guó)歷史上那么多愛(ài)國(guó)志士像陸游,文天祥,岳飛,辛棄疾,林升等他們都利用自己手中的筆反抗敵人的侵略,抒發(fā)自己的情感.
學(xué)生3:學(xué)了這兩首詩(shī),我眼前總是浮現(xiàn)出這樣兩幅畫(huà)面:杜甫聽(tīng)說(shuō)家鄉(xiāng)收復(fù)后放歌縱酒的狂態(tài);陸游臨終前躺在床上,面帶遺憾地向兒子述說(shuō)著自己一生未了的心愿.我愿這兩幅畫(huà)面能永遠(yuǎn)留在我的腦海中,激勵(lì)我不斷前進(jìn).
學(xué)生4:學(xué)了《聞官軍收河南河北》使我想到了《春望》.那時(shí)由于連年的戰(zhàn)爭(zhēng),導(dǎo)致杜甫長(zhǎng)期飄泊在外,有家不能歸,親人難相聚,看到花鳥(niǎo)曾發(fā)出"感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心"的感嘆;現(xiàn)如今失地已收復(fù),杜甫又可回到闊別多年的家鄉(xiāng)跟親人團(tuán)聚,自然產(chǎn)生"青春作伴好還鄉(xiāng)"的狂想.
學(xué)生5:通過(guò)陸游的《示兒》及其他宋朝時(shí)期的一些詩(shī),詞,使我感覺(jué)到我國(guó)那個(gè)時(shí)期的統(tǒng)治階級(jí)可能很無(wú)能,只聽(tīng)奸臣的話,不去抵抗侵略者,不去雪恥,只知道貪圖享受.因此我想到生活在那個(gè)時(shí)期的老百姓可真苦啊!
八,豐富積累 打開(kāi)視野
師:從收上來(lái)的稿子看,大家的收獲都很大,有個(gè)還沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)完成后主動(dòng)交給老師,并希望下課后同學(xué)們把本次活動(dòng)中獲得的相關(guān)信息,資料或感受等謄寫(xiě)在我們的摘抄本上.
本課設(shè)計(jì)說(shuō)明
古詩(shī)詞是漢語(yǔ)言文化的瑰寶,因此小學(xué)語(yǔ)文課本都編排了一定的內(nèi)容,那么在當(dāng)前教改的新形式下,如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)在小學(xué)高年級(jí)段落實(shí)古詩(shī)詞的教學(xué)呢
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文是交際和思維的基本工具,具有豐富的人文內(nèi)涵,是當(dāng)代社會(huì)個(gè)體學(xué)生生存和發(fā)展的基礎(chǔ).通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),使我逐漸領(lǐng)悟到要想學(xué)好語(yǔ)文必須樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,從師生實(shí)際出發(fā),只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),他們才會(huì)樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí).例如這次課堂上同學(xué)們有的讀,有的背,有的說(shuō),有的唱,有的演,還有的跳.說(shuō)實(shí)話,開(kāi)始備教材時(shí)我根本沒(méi)有想到這種方式,但當(dāng)我備學(xué)生時(shí),有不少學(xué)生提出了要唱,要演的想法.我想:既然學(xué)生們對(duì)這些方式感興趣,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的能動(dòng)性,為什么不去采用呢 當(dāng)然這些形式的選擇,自我認(rèn)為不能脫離文本,還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際而定.
開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié),即上課一開(kāi)始我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍,目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和良好習(xí)慣.如我說(shuō):"每次學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí),你們就興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)狂,能告訴老師是為什么嗎 "通過(guò)教師的有意引導(dǎo),使學(xué)生一開(kāi)始就帶著一種自信進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).我認(rèn)為它不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),但對(duì)學(xué)好本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)會(huì)起到重要作用.
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本表現(xiàn),我認(rèn)為這幾個(gè)方面是相輔相成的關(guān)系.我們可以根據(jù)某一課的特點(diǎn),對(duì)這幾個(gè)方面體現(xiàn)的有所側(cè)重,但決不可忽視.本節(jié)課在學(xué)生的思想趨于成熟時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生"把本次活動(dòng)收獲到的或想到的寫(xiě)下來(lái)".這一環(huán)節(jié)是我匠心設(shè)計(jì)的.它既是對(duì)學(xué)生聽(tīng),說(shuō),讀訓(xùn)練的一次提升,又是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,養(yǎng)成不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的大好機(jī)會(huì).
以上所談都是我本人對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的一次嘗試或探索,有不當(dāng)之處懇請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn)或建議.
《示兒》 篇7
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之五
佚名
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字：祭、乃、涕、洛。
3.理解這兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出每首詩(shī)的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.朗讀、背誦這兩首詩(shī)，默寫(xiě)《示兒》。
2.掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
（二）難點(diǎn)：理順詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詞語(yǔ)順序。
（三）疑點(diǎn)：學(xué)生可能提出首句“死去無(wú)知萬(wàn)事空”與尾句“家祭無(wú)忘告乃翁”是否前后矛盾的問(wèn)題。
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會(huì)詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）口答課后問(wèn)題。
（二）試讀古詩(shī)、反復(fù)吟詩(shī)、熟讀成誦。
（三）理解并說(shuō)出每首詩(shī)的意思及作者的思想感情。
（四）默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。
（五）擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)，練習(xí)表達(dá)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.介紹《示兒》的作者及背景。
3.理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
1.指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國(guó)。
王師：指南宋軍隊(duì)。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景
1.看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）
2.簡(jiǎn)介作者。
我們以前學(xué)過(guò)李白、王安石、賀知章等詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩(shī)人陸游寫(xiě)的詩(shī)《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利。《示兒》這首詩(shī)就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩(shī)
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》
結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。
“但悲不見(jiàn)九州同”，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。“定”平定，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無(wú)”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩(shī)
這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩(shī)句中體會(huì)到這種思想感情的？
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。從詩(shī)句“死去元知萬(wàn)事空”和“家祭無(wú)忘告乃翁”可體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅灰洶咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法，說(shuō)明了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛(ài)國(guó)熱情，表達(dá)了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
（八）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫(xiě)
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī)，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
停頓和重音提示：
死去/元知/萬(wàn)事空，
但悲/不見(jiàn)/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無(wú)忘/告乃翁。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫(xiě)，也可指名到黑板前默寫(xiě)。
（九）擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)
根據(jù)“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫(xiě)具體。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，理解重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.背誦《聞官軍收河南河北》。
3.完成“思考·練習(xí)”2、3的題。
（二）試讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽(yáng)，地名。
聞：聽(tīng)說(shuō)。
收：收復(fù)。
官軍：唐王朝的軍隊(duì)。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景
讓學(xué)生說(shuō)出《聞官軍收河南河北》詩(shī)題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評(píng)為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩(shī)也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌摹４嗽?shī)寫(xiě)于公元763年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫(xiě)下了這首充滿歡樂(lè)激情的七言律詩(shī)。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說(shuō)哪句，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門(mén)關(guān)外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚(yáng)。“收”收復(fù)。“薊北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽(tīng)到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內(nèi)的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”：“襄陽(yáng)”在現(xiàn)在的湖北省。“洛陽(yáng)”在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向了洛陽(yáng)。
（六）連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，指一、二名同學(xué)說(shuō)
劍門(mén)關(guān)以南的四川，忽然傳來(lái)了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽(tīng)到這激動(dòng)人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過(guò)頭來(lái)看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩(shī)稿和書(shū)本胡亂地卷起來(lái)，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開(kāi)懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽(yáng)，再?gòu)年懧坊氐铰尻?yáng)。
（七）抓住詞句，體會(huì)作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫(xiě)詩(shī)人“初聞”時(shí)“涕淚滿衣裳”的反常情態(tài)，接著寫(xiě)詩(shī)人狂喜的情態(tài)：“卻看妻子”、“漫卷詩(shī)書(shū)”、“放歌”、“縱酒”寫(xiě)出了狂喜的場(chǎng)面，然后寫(xiě)此后的美好打算，是對(duì)“喜欲狂”的進(jìn)一步描繪。）
（八）感情朗讀，深化理解，熟讀成誦
停頓和重音提示：
劍外/忽傳/收薊北，
初聞/涕淚/滿衣裳。
卻看/妻子/愁何在，
漫卷/詩(shī)書(shū)/喜欲狂。
白日/放歌/須縱酒。
青春/作伴/好還鄉(xiāng)。
即從/巴峽/穿巫峽，
便下/襄陽(yáng)/向洛陽(yáng)。
（九）齊讀兩首古詩(shī)
思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（兩首詩(shī)都表達(dá)了作者愛(ài)國(guó)之情，這一點(diǎn)是相同的。但《示兒》是通過(guò)“悲”（“但悲不見(jiàn)九州同”）盼望祖國(guó)統(tǒng)一表達(dá)的；《聞官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”，聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一“喜欲狂”表達(dá)的。）
六、布置作業(yè)
1.填空并解釋所填詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
死去元知萬(wàn)事空，（ ）不見(jiàn)九州同。
王師（ ）中原日，家祭（ ）告乃翁。
2.背誦兩首詩(shī)。
《示兒》 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2.理解詩(shī)句
3.習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩(shī)句
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親j 這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。
（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書(shū)：
遺恨 不見(jiàn)九州同
示兒
遺愿 王師北定
教學(xué)后記：
《示兒》這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。
一、初讀詩(shī)文，介紹背景，了解詩(shī)人的“悲愁”心事
上課伊始，讓學(xué)生初讀詩(shī)文后，教師簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人陸游生活的時(shí)代政治動(dòng)蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國(guó)破家亡，民不聊生，引起詩(shī)人陸游無(wú)比悲憤。直至他臨終時(shí)，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛(ài)國(guó)主義思想情感仍有增無(wú)減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國(guó)的統(tǒng)一，對(duì)光復(fù)中原，洗雪國(guó)恥表示了深切的期望和堅(jiān)定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
二、再讀詩(shī)文，琢磨首句，體會(huì)詩(shī)人的“悲涼”心情
指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)文后，琢磨首句“死去元知萬(wàn)事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開(kāi)人世，就什么都沒(méi)有了，萬(wàn)事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看，有著更加重要的一面，“元知萬(wàn)事空”這話看來(lái)平常，但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現(xiàn)了詩(shī)人生死所戀，死無(wú)所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見(jiàn)九州同”則死不瞑目的心情。
三、精讀詩(shī)文，了解遺憾，弄清詩(shī)人的“悲愴”心境
讓學(xué)生再讀詩(shī)文，思考“詩(shī)人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么?哪句詩(shī)寫(xiě)明了這一點(diǎn)?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)句“但悲不見(jiàn)九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩(shī)意是作者向兒子們交代他至死也無(wú)法排除的極大悲痛的心境，那就是沒(méi)有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字。“見(jiàn)”字后要停頓長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。
四、研讀詩(shī)文，理解信念，感受詩(shī)人的“悲壯”心愿
對(duì)本詩(shī)的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來(lái)不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。朗讀此句時(shí)，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語(yǔ)調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。
第四句“家祭無(wú)忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對(duì)兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，“無(wú)忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情。“乃翁”要讀得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩(shī)文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
《示兒》 篇9
佚名
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2.理解詩(shī)句
3.習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩(shī)句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J 這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書(shū)：
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統(tǒng)一
九州所盼北定 告翁 （死）
《示兒》 篇10
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之六
佚名
一、教學(xué)要求
1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2.理解詩(shī)句。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩(shī)句。
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀jì ）
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書(shū)設(shè)計(jì)
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統(tǒng)一 九泉所盼北定
告翁（死）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩(shī)史，他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。
（板書(shū)課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀tì ，不讀dì ，還：讀huán，不讀hái。）
2、提出讀不懂的語(yǔ)句。
三、理解詩(shī)句
1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門(mén)關(guān)以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽(tīng)到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍文字大都寫(xiě)在紙卷上，所以收拾書(shū)籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）
3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。“放歌”，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）
4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”“即”，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）
四、了解內(nèi)容
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）
（主要寫(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學(xué)習(xí)生字
“洛”，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練1”。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
涕淚滿衣裳
漫卷喜欲狂
《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒 極度的喜悅心情
即從……
便下……
《示兒》 篇11
《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)六
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
作者：梁向麗
《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，
700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，在即將離開(kāi)人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)。這首詩(shī)千百年來(lái)感染、激勵(lì)著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)它。
（二）新授
a、讀題解題，了解背景
1、交流搜集的資料。
2、出示教師搜集的資料。
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期 1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂紛紛、國(guó)破家亡之中的陸游就從小就立下了抗金救國(guó)的志向。
3、引導(dǎo)說(shuō)題意。
b、整體通讀，把握詩(shī)境
1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)）
2、對(duì)照注釋理解詩(shī)意。（交流糾正，相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩(shī)文方法的引導(dǎo)）
3、體驗(yàn)感情。
詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫(huà)面）
但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門(mén)的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？
學(xué)生想象說(shuō)話。
師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國(guó)土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）
此情此景，作者怎能不“悲”呢？
用“悲”組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，說(shuō)一句完整的話。
感情朗讀 “但悲不見(jiàn)九州同”。
臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)涵在里面，是什么？（板書(shū)：盼）詩(shī)人盼的是什么？
同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間？
65年啊，同學(xué)們。詩(shī)人盼了65年，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜啊！這是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期盼！
一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”。同學(xué)們，就是這種感情的《示兒》。學(xué)生感情誦讀。
c、拓展
正是因了這強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)），雖然他直到40多歲才有機(jī)會(huì)在軍中做了一名軍官，一生并未做過(guò)高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國(guó)），68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。）直到82歲,他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國(guó)平燕趙）。他在世時(shí)沒(méi)有看到祖國(guó)統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù)，祖國(guó)定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）
d、互文引證，體察詩(shī)蘊(yùn)
1、拓展《題臨安邸》。
引讀思考，從詩(shī)中你能看到什么？那些南宋的王師、權(quán)貴、皇帝，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生交流。
從詩(shī)中，你能看到南宋統(tǒng)治者發(fā)兵征戰(zhàn)、收復(fù)失地的決心和行動(dòng)么？沒(méi)有。大敵當(dāng)前，那些王師權(quán)貴皇帝們只知道朝朝尋歡、夜夜作樂(lè)，他們何嘗似陸游為山河的破碎而傷心？他們何嘗似陸游為百姓的痛苦而憂慮？他們何嘗似陸游為收復(fù)失地而著急？他們何嘗悲百姓之悲，盼百姓之盼啊！他們已經(jīng)葬送了一個(gè)繁華的汴州，這樣下去，錦繡如畫(huà)的杭州也將葬送在他們手里。
面對(duì)他們，你的心情如何？感情引讀 “西湖歌舞幾時(shí)休？”
2、對(duì)比體驗(yàn)
當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，我們看到了兩幅截然不同的畫(huà)面。北方的壯麗山河淪陷了——西湖邊上卻是歌舞升平；北方的老百姓在金人的欺壓下度日如年、渴盼統(tǒng)一——南宋的統(tǒng)治者們卻在尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死。是統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能讓陸游的一生都在為人民疾苦而憂，為國(guó)家破碎而悲，為統(tǒng)一國(guó)家而戰(zhàn)。臨終之際，陸游一定有很多話要說(shuō)。（南宋統(tǒng)治者、老百姓、侵略者……）
學(xué)生想象寫(xiě)話。
這就是陸游——一個(gè)對(duì)侵略者滿腔的恨，對(duì)祖國(guó)和人民無(wú)限愛(ài)的陸游。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b他的絕筆詩(shī)——《示兒》來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人崇敬吧。
（三）作業(yè)
陸游一生留下了九千多首詩(shī)歌，其中很多都是愛(ài)國(guó)名篇，被廣為傳誦。像《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》、《書(shū)憤》等等，課后同學(xué)可查閱誦讀。老師相信，你一定會(huì)更加欽佩陸游，而他的愛(ài)國(guó)精神也一定會(huì)深深地植根在你們的心中！
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《示兒》 篇12
一、教學(xué)要求
1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2.理解詩(shī)句。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩(shī)句。
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀jì ）
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書(shū)設(shè)計(jì)
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統(tǒng)一 九泉所盼北定
告翁（死）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩(shī)史，他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。
（板書(shū)課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀tì ，不讀dì ，還：讀huán，不讀hái。）
2、提出讀不懂的語(yǔ)句。
三、理解詩(shī)句
1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門(mén)關(guān)以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽(tīng)到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍文字大都寫(xiě)在紙卷上，所以收拾書(shū)籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）
3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。“放歌”，放聲歌唱；“縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）
4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”“即”，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）
四、了解內(nèi)容
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）
（主要寫(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學(xué)習(xí)生字
“洛”，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練1”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
涕淚滿衣裳
漫卷喜欲狂
《聞官軍收河南河北》放歌須縱酒 極度的喜悅心情
即從……
便下……
《示兒》 篇13
教學(xué)理念：
讓詩(shī)的教學(xué)充滿詩(shī)意，煥發(fā)魅力；讓課堂語(yǔ)言與思維齊飛，激情與智慧共舞。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，受到熏陶。
3.背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
重難點(diǎn)：
感悟作者崇高的愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)流程設(shè)想：
（ 一）激趣：
你最敬佩的詩(shī)人是誰(shuí)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。
（ 二）導(dǎo)入 激疑：
1. 引出南宋詩(shī)人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）
2. 小結(jié)交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期。1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后把國(guó)都開(kāi)封都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國(guó)破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他親自上戰(zhàn)場(chǎng)參加抗金戰(zhàn)斗，直到生命的最后一刻。
今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)他臨終時(shí)的絕筆詩(shī)——《示兒》，這首詩(shī)是他八十六歲高齡，重病在床、生命垂危的時(shí)候?qū)懡o兒子的臨終囑咐。你想知道什么？
(三)導(dǎo)讀達(dá)標(biāo):
1.初讀感知
(1)配樂(lè)詩(shī)朗誦：
死去/元知/萬(wàn)事空，但悲/不見(jiàn)/九州同。王師/北定/中原日，家祭/無(wú)忘/告乃翁。
(2)自由讀這首詩(shī)，想一想：陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
2.再讀理解詩(shī)意
(1)自讀自悟：
自讀提示：
①默讀畫(huà)出自己不懂的字詞；結(jié)合注釋或查字典，試試自己能讀懂什么。
②小組合作交流：讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)充，可糾正。
(2)組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥糾正：
“死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。“但悲不見(jiàn)九州同”，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。“定”平定，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無(wú)”不要。“乃翁”你們的父親。
（3）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密；說(shuō)時(shí)注意以詩(shī)人的口氣與感情。
3.悟情朗讀
(1)再讀詩(shī)句，用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情：老人去世前最牽掛的是什么？你是從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？
(2)集體交流。
(3)小結(jié)交流情況：這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。（臨終之時(shí)，不說(shuō)別的家常事，只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾；對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他，盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，什么事也與他無(wú)關(guān)了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法，讓我們感受到了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不甘心、死不瞑目的愛(ài)國(guó)熱情。）
(4)反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一,無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī)，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
4. 拓展深化
自從金兵入侵,他一直在苦苦盼望失地能早日被祖國(guó)的軍隊(duì)收復(fù)，
你聽(tīng)： 三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
你再聽(tīng)：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜籟臥聽(tīng)風(fēng)雨聲，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
還有： 國(guó)仇末報(bào)壯士老，匣中寶劍夜有聲。三更撫枕忽大叫，夢(mèng)中奪得松亭關(guān)！
詩(shī)人以夢(mèng)境來(lái)表現(xiàn)自己的報(bào)國(guó)之志，于激越豪邁中透露了壯志難酬的悲涼。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，他都八十歲了，北方還沒(méi)有傳來(lái)好消息，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲：
當(dāng)年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲！
八十六歲那年除夕，臨終之時(shí)，沒(méi)有看到祖國(guó)統(tǒng)一的他揮筆寫(xiě)下了最了不起的遺書(shū)：《示兒》
你聽(tīng)，你讀，你看，哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。
你們覺(jué)得呢？請(qǐng)同學(xué)們自選方式表達(dá)對(duì)這位詩(shī)人的緬懷和敬意！
我寫(xiě)了一首詩(shī)：
贊陸游
從小立下報(bào)國(guó)志,不破金兵誓不歸。
四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。
雖死不敢忘憂國(guó),赤膽忠心感后輩。
六十年間萬(wàn)首詩(shī)，一腔悲憤化詩(shī)魂。
（四）發(fā)散延伸
讀了《示兒》,你想到了些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（五）課外拓展（自選其一）
1.想象陸游彌留之際在病榻上叮囑兒子的前前后后，創(chuàng)造性地把所言之事寫(xiě)具體。
2.搜集自己最敬佩（喜歡）的一位詩(shī)人的詩(shī)，編一本小詩(shī)集。在班里交流。
陜縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇琴