示兒 說(shuō)課稿（通用7篇）
示兒 說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
<一>教材分析
古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”《示兒》這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的絕好教材。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩(shī)人的認(rèn)識(shí)與崇敬。
<二>教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
（2）、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)來(lái)的能力。
3、過(guò)程與方法：
加強(qiáng)朗讀，以讀促解，以讀促感悟；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。
4、情感目標(biāo)：體會(huì)偉大詩(shī)人陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
二、說(shuō)教法：
學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因?yàn)樗麄冎耙呀?jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以本人在本課教學(xué)中采用了“談話(huà)法”、“朗讀法”進(jìn)行教學(xué)。
〈一〉運(yùn)用談話(huà)法進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，在與學(xué)生的談話(huà)中，不僅貼近了教師與學(xué)生的關(guān)系，而且使學(xué)生在輕松的對(duì)話(huà)中易于接受新知。運(yùn)用談話(huà)法更能體現(xiàn)教學(xué)的雙邊性。
〈二〉在古詩(shī)教學(xué)中，通過(guò)指名讀、齊讀、默讀、自由讀等方式朗讀，學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟，體會(huì)詩(shī)人飽含的情感，有感情地進(jìn)行朗讀，即用朗讀促理解，用朗讀促感悟，從而提高他們的閱讀理解能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
教為學(xué)服務(wù)，教是為了不教。所以在教學(xué)中我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。以讀為本，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，以讀促解，做到能疑、能讀、能說(shuō)、能學(xué)以致用。本課的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)是：
〈一〉、初讀，質(zhì)疑并回答。
〈二〉、理解并說(shuō)出整首詩(shī)的大意及作者的思想感情。
〈三〉、反復(fù)吟誦古詩(shī)，讀出感情，試著背誦。
〈四〉、拓展學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。（▲ 古詩(shī)歷史悠久，且具有獨(dú)特的藝術(shù)特色，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解有些困難。充分重視留足時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在收集資料的過(guò)程中，培養(yǎng)他們分析判斷、歸納、綜合的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在課堂上重視檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，使預(yù)習(xí)的同學(xué)懂得預(yù)習(xí)的作用，獲得成功的喜悅進(jìn)而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。）
1、（展示多媒體課件）指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。
元：同“原”，本來(lái)的意思。元知：本來(lái)就知道。
萬(wàn)事空：什么都沒(méi)有了的意思。 九州：指全國(guó)。
同：統(tǒng)一。 王師：指南宋的軍隊(duì)。
祭（jì）：祭祀。 乃（nǎī）：你，你的。乃翁：你的父親。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
二、解題并簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。
1、同學(xué)們，看到詩(shī)的題目《示兒》你是怎樣理解的？
2、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。（▲ 激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。）
宋代大詩(shī)人陸游是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人。在他三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了。他從小就立下抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗。直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利。陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)的他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
三、齊讀這首古詩(shī)。
想一想：陸游逝世前最牽掛的是什么事?
四、默讀課文，理解詩(shī)意。
1、結(jié)合注釋?zhuān)囈辉囎约菏欠褡x懂了詩(shī)句，全班交流。
2、教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，其他同學(xué)可補(bǔ)充糾正，教師適時(shí)點(diǎn)拔。（播放flash動(dòng)畫(huà),配以低沉的音樂(lè)背景） “死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話(huà)時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。“但悲不見(jiàn)九州同”，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。這句詩(shī)的意思是：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。“定”平定，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無(wú)”不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭祀祖宗時(shí)不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。 （▲ 古詩(shī)詞由于語(yǔ)言 精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫(huà)，音樂(lè)、故事，使學(xué)生易于接受）。
五、用自己的話(huà)把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（▲ 意在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力）
六、自由讀古詩(shī)。
1、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，從這里我們可以領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、集體交流，你從哪些詩(shī)句體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。
從詩(shī)句“但悲不見(jiàn)九州同”和“家祭無(wú)忘告乃翁”中可以體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。
板書(shū)： 悲 不見(jiàn)統(tǒng)一
渴望統(tǒng)一
七、反復(fù)吟誦，讀出感情，試著背誦。（▲ 加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。這種效果是教師分析講解無(wú)法達(dá)到。）
八、拓展學(xué)習(xí)。（▲ 讓學(xué)生了解一類(lèi)古詩(shī)及他們的特點(diǎn)，將陸游的詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，用自己掌握的方法去學(xué)，真正做到課內(nèi)得法、課外發(fā)展。）
1、出示：《十一月四日風(fēng)雨大作》“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”
2、讓學(xué)生吟誦這首詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的感情。教師相機(jī)引導(dǎo)。
九、布置作業(yè)。
1、默寫(xiě)《示兒》。
2、收集并學(xué)習(xí)更多的愛(ài)國(guó)詩(shī)。（▲ 長(zhǎng)期如此，養(yǎng)成良好的收集資料的習(xí)慣，受益無(wú)窮。）
示兒 說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”《示兒》這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的絕好教材。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩(shī)人的認(rèn)識(shí)與崇敬。
二、設(shè)計(jì)理念
1、充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。
新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
2、抓住古詩(shī)的情感線(xiàn)索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。
古詩(shī)乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、以教材為載體，用好教材，重視積累。
新課標(biāo)要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。因此，這節(jié)課，我以《示兒》為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集、積累更多的愛(ài)國(guó)詩(shī)，并以《示兒》為起點(diǎn)，開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去這一單元新要求。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)意。
2、積累其他愛(ài)國(guó)詩(shī)。
能力目標(biāo)：
1、能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。
2、能從古詩(shī)內(nèi)容想開(kāi)去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。
情感目標(biāo)：理解詩(shī)人豐富而深刻的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
四、教學(xué)方法
1、激發(fā)與古詩(shī)內(nèi)容相同的情感，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴。
2、借助注釋?zhuān)捎眯〗M探究學(xué)習(xí)方式理解詩(shī)意。
3、設(shè)法把學(xué)生引入詩(shī)的意境，與文本對(duì)話(huà)。
4、加強(qiáng)朗讀吟誦，以讀升情。
5、通過(guò)課外拓展，積累古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）教師激情導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書(shū)：陸游）你們了解陸游嗎？
陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽(tīng)出些什么？
【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。】
（二）初讀詩(shī)歌，整體把握。
教師范讀古詩(shī)
學(xué)生自由練讀。
指名朗讀
通過(guò)朗讀，找出詩(shī)歌的情感線(xiàn)索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào)。
（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩(shī)義。
讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說(shuō)一說(shuō)，自己說(shuō)好了，就與同桌說(shuō)一說(shuō)。師巡視 。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過(guò)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。】
（四）品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感。
出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。”
指名說(shuō)這兩句的意思 。
師：注意這兩個(gè)字的意思
出示：元——原來(lái)、本來(lái) 同——統(tǒng)一
師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？
師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？
師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開(kāi)封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。
你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)
師概括：這是山河破碎之痛
你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)
我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī) 。 《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？
僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō) （農(nóng)民很悲傷…… ）
師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？隨即板書(shū)：遺民眼盡哀
帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。
面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？
師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看
出示：《題臨安邸》 ：
山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉， 只把杭州作汴州。
指導(dǎo)朗讀
問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?（他們?cè)趯g作樂(lè) ；他們?cè)谟紊酵嫠?；過(guò)著奢侈的生活）
師： 那么詩(shī)人“但悲不見(jiàn)九州同”，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。誰(shuí)來(lái)帶著這些情感再讀一讀。
詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō)
師： 是呀， 生前愛(ài)國(guó)，臨死“但悲不見(jiàn)九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（ ）情懷 ——板書(shū)：愛(ài) 國(guó)
（五）讀古詩(shī)，升華感情
教師激情引讀：詩(shī)人一生盼望的就是一個(gè)日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩(shī)人二十歲時(shí)寫(xiě)下“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的詩(shī)句，立下報(bào)效祖國(guó)的決心；四十七歲時(shí)參軍抗金，七十四歲時(shí)感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過(guò)去了……此時(shí)，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要告訴兒子，這萬(wàn)語(yǔ)千言凝成了二十八個(gè)字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀……
此時(shí)，詩(shī)人回顧自己一生，他那憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背……
此時(shí)，詩(shī)人用他最后的力量和激情，寫(xiě)下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟……
短短的二十八個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。老師也寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)這位詩(shī)人的緬懷和敬意！
贊陸游
從小立下報(bào)國(guó)志，不破金兵誓不歸。
四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。
雖死不敢忘憂(yōu)過(guò)，赤膽忠心感后輩。
六十間年萬(wàn)首詩(shī)，一腔悲憤化詩(shī)魂。
[語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)作者“悲”的根源，并在品味新詩(shī)的過(guò)程中，利用學(xué)生原的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。]
（六）、 課外延伸 ，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
陸游的這首《示兒》激勵(lì)了無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)志士。無(wú)數(shù)詩(shī)人悲憤，他們寫(xiě)下了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)詩(shī)篇你知道的有那些？[《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（七） 總結(jié)：
1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。
2、陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，同學(xué)們課下去讀一讀。
示兒 說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《示兒》這首古詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，是詩(shī)人臨終前寫(xiě)給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。全詩(shī)的真情自然流暢，讓人感到了詩(shī)句背后的深沉的愛(ài)國(guó)之情。
學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容，能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛(ài)國(guó)感情，但是對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者，感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。
依據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情，及學(xué)情，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)寫(xiě)“乃、祭”2個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
3、會(huì)借助注釋和時(shí)代背景資料理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的'情懷。
二、說(shuō)教法學(xué)法
我主要采用朗讀指導(dǎo)法、談話(huà)法等，借助多媒體課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。在學(xué)法上，貫穿自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流的形式，采用讀、想、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
三、說(shuō)教學(xué)流程
（一）揭示課題，設(shè)疑激趣
直接導(dǎo)入課題，學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人陸游的資料搜集，設(shè)置懸念“這位飽經(jīng)滄桑的老人，在臨終之時(shí)還有什么事，令他放心不下，需要寫(xiě)下遺囑，交代給孩子？”這樣以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中。
（二）進(jìn)詩(shī)句，讀通讀順
古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)古詩(shī)讀來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，這樣既不會(huì)覆蓋古詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。
（三）品詞析句，讀懂詩(shī)句
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)本首古詩(shī)的理解，我放手讓學(xué)生自主結(jié)合注釋及課前閱讀寫(xiě)作背景獨(dú)立理解，小組交流互助說(shuō)說(shuō)詩(shī)人臨終前給兒子說(shuō)了什么。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，他們很容易獲得成功的喜悅。
“疑是學(xué)之初，思之始。”在學(xué)生初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)質(zhì)疑，從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手，學(xué)生提出觸及詩(shī)人深層情感的問(wèn)題，猶如打開(kāi)了一道道解讀之門(mén)，看到詩(shī)人未曾言說(shuō)的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩(shī)的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真切而深刻。到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì)體會(huì)出那份可意會(huì)不可言傳的滋味和感情。
（四）古詩(shī)拓展，深化認(rèn)識(shí)
《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我和學(xué)生共同搜集時(shí)代背景資料，閱讀陸游的其它愛(ài)國(guó)詩(shī)句，以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸,喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。
四、說(shuō)作業(yè)
從一首詩(shī)讀到一個(gè)人，進(jìn)而從一組詩(shī)讀到一群人，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩(shī)放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來(lái)重新認(rèn)識(shí)其價(jià)值意義。我布置學(xué)生將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛(ài)國(guó)詩(shī)人的代表作集成“愛(ài)國(guó)組詩(shī)”，開(kāi)展主題閱讀。這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種主題的閱讀課程。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)中，一個(gè)“悲”“盼”“愛(ài)國(guó)”，濃縮展示了詩(shī)的核心內(nèi)容及詩(shī)人的思想感情，就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
當(dāng)然，以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)初步的預(yù)設(shè)。課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的的，隨時(shí)都會(huì)有新的生成，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
示兒 說(shuō)課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)理念：
彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教材分析;
《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的口吻表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈感情。
四、教學(xué)策略：
1、教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
2、教法：自主、合作、探究。
五、教學(xué)過(guò)程；
（一）、課前3分鐘語(yǔ)練。
（二）談話(huà)導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話(huà)中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。
（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生注意傾聽(tīng)。師適時(shí)評(píng)價(jià)。
（四）、生疑、解疑，提出不懂的問(wèn)題，大家共同解決。
（五）、知識(shí)拓展：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
六、感情升華：
師生再次配樂(lè)吟頌這首詩(shī)。
示兒 說(shuō)課稿 篇5
設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。
新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
2、抓住古詩(shī)中的感情線(xiàn)索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。
古詩(shī)乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)詞描述的意境。應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的重中之重。
3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。
新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。
分析教材
古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)低段就開(kāi)始了，高年級(jí)出現(xiàn)古詩(shī)，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？
我想，一是要注意對(duì)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)古漢語(yǔ)的言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和古代文化的熱愛(ài)。
二是要以一首古詩(shī)為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解一類(lèi)古詩(shī)及他們的特點(diǎn)。
第三，高段的古詩(shī)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩(shī)人及文本的對(duì)話(huà)。
《示兒》這首詩(shī)，詩(shī)人的感情豐富而深刻，陸游在古詩(shī)中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情以外，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿(mǎn)，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂(yōu)和同情，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線(xiàn)索。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，借此首詩(shī)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法
1、激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。
2、古詩(shī)詞由于語(yǔ)言精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫(huà)，音樂(lè)、故事，使學(xué)生易于接受。
3、把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在學(xué)生理解句意、詩(shī)意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使詩(shī)詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫(huà)，使他們進(jìn)入詩(shī)意境，從而得到美的陶熏。
4、加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。這種效果是教師分析講解無(wú)法達(dá)到。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)層面：
1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)的大意。
2、在理解古詩(shī)中字詞含義的過(guò)程中，初步了解古漢語(yǔ)中通假字的運(yùn)用和古今字義的不同。
3、積累幾首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)。
能力層面：
1、能根據(jù)詩(shī)歌想象古詩(shī)的畫(huà)面
2、能把自己收集和積累的詩(shī)和大家交流。
情感層面：
1、理解詩(shī)歌中詩(shī)人豐富而深刻的感情。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)陸游的敬佩之情。
3、引起學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，激發(fā)他們對(duì)古代文化的喜愛(ài)。
示兒 說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”《示兒》這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的絕好教材。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩(shī)人的認(rèn)識(shí)與崇敬。
二、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)內(nèi)容源自教材，但不拘泥于教材。通過(guò)學(xué)教材，在課堂上擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。《示兒》這首詩(shī)本身從字面意思來(lái)看可以說(shuō)是明白如話(huà)，不必花費(fèi)大量的時(shí)間，但真正理解陸游深沉的愛(ài)國(guó)之情，卻并不容易。陸游說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。”我們學(xué)這首詩(shī)，正是體現(xiàn)這一理念。如果學(xué)生真的能夠通過(guò)這節(jié)課產(chǎn)生了對(duì)陸詩(shī)的興趣，那可就真正達(dá)到目的了。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.能力訓(xùn)練點(diǎn)：背誦古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)。
3.德育滲透點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
4.美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
四、教學(xué)得失
1、充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。
新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
2、抓住古詩(shī)的情感線(xiàn)索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。
古詩(shī)乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、以教材為載體，用好教材，重視積累。
新課標(biāo)要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。因此，這節(jié)課，我以《示兒》為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集、積累更多的陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)。
示兒 說(shuō)課稿 篇7
設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。
新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
2、抓住古詩(shī)中的感情線(xiàn)索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。
古詩(shī)乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)詞描述的意境。應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的重中之重。
3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累
新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。
分析教材
古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)低段就開(kāi)始了，高年級(jí)出現(xiàn)古詩(shī)，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？
我想，一是要注意對(duì)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)古漢語(yǔ)的言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和古代文化的熱愛(ài)。
二是要以一首古詩(shī)為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解一類(lèi)古詩(shī)及他們的特點(diǎn)。第三，高段的古詩(shī)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩(shī)人及文本的對(duì)話(huà)。
《示兒》這首詩(shī)，詩(shī)人的感情豐富而深刻，陸游在古詩(shī)中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情以外，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿(mǎn)，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂(yōu)和同情，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線(xiàn)索。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，借此首詩(shī)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法
1.激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。
2.古詩(shī)詞由于語(yǔ)言 精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫(huà)，音樂(lè)、故事，使學(xué)生易于接受。
3.把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在學(xué)生理解句意、詩(shī)意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使詩(shī)詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫(huà)，使他們進(jìn)入詩(shī)意境，從而得到美的陶熏。
4.加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。這種效果是教師分析講解無(wú)法達(dá)到。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)層面：1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)的大意。
2、在理解古詩(shī)中字詞含義的過(guò)程中，初步了解古漢語(yǔ)中通假字的運(yùn)用和古今字義的不同。
3、積累幾首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)。
能力層面：1、能根據(jù)詩(shī)歌想象古詩(shī)的畫(huà)面
2、能把自己收集和積累的詩(shī)和大家交流。
情感層面：1、理解詩(shī)歌中詩(shī)人豐富而深刻的感情。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)陸游的敬佩之情。3、引起學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，激發(fā)他們對(duì)古代文化的喜愛(ài)。
領(lǐng)會(huì)作者的思想感情是重點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境是難點(diǎn)。