《愛之鏈》第二課時教學實錄（精選12篇）

《愛之鏈》第二課時教學實錄 篇1

　　一、提出話題，揭示課題。

　　師：同學們，先請大家看老師寫一個字。（師板書一大大的繁體“愛”字。）認識嗎？

　　生（齊答）：愛。

　　師：不錯，這是一繁體的“愛”字。認真觀察它的字形，和簡體的“愛”最大的區別是什么？

　　生：心。

　　師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　師：今天我們就學習一篇有關于“愛”的課文----《愛之鏈》。（板書課題，齊讀。）

　　師：這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　師：你還記得文中寫了哪些人物嗎？（根據學生回答板書：喬依、老婦人、女店主）課文中講了哪兩件事嗎？

　　二、學習課文1~8自然段。　　

　　1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章1——8自然段。（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。）

　　2、全班交流。

　　1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你從文中找出相關的詞語。　　　

　　“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　全班交流：

　　1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了　　　

　　2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

　　生：朗讀（課文第4節）出示：

　　喬依爬進車底下放置好千斤頂，他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

　　師：這是喬依幫助老婦人的具體過程，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。

　　生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎

　　師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細致的眼睛。

　　生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。

　　師：這是一幅多么感人的畫面哪。

　　生：風雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強活動。

　　生：我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。

　　師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學生練習）

　　師：誰來讀？（指一生）：（引讀：喬依……）

　　為了干活方便，他摘下破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

　　師：你的聲音在告訴大家你真的感動了，同學們，帶著這種感動，我們一起走近喬依吧（音樂漸起：《風的呢喃》）師語言描述：寒風越刮越猛，在這寒風中（男生讀：喬依為了……）雪花漫天飛舞，天越來越冷了，可是喬依（女生讀：為了……）天色已暗了下來，在這沒有人影的公路上，喬依（全班讀：為了……）（音樂聲中，學生的朗讀一遍比一遍投入，課堂彌漫著濃濃的情感的氛圍）

　　師：讀了這么多遍，大家讀懂了喬依的內心了嗎？喬依為什么這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。

　　師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？

　　生：因為這位老婦人需要有人幫助。

　　生：幫助別人，是不需要認識的。

　　師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。

　　生：這怎么行呢？天快黑了，我得抓緊時間，否則老婦人會更擔心的。

　　生：流點血有什么關系，只要車子能早一點修好，我才是最開心的。

　　生：雖然沒人怪我，但幫助別人應該全心全意，將事情做好才行。

　　師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？

　　生：無論在什么情況下，都應該去幫助別人才對。

　　生：雖然我的內心凄涼，但這與幫助別人沒有關系。

　　生：幫助一個需要幫助的人，不應該因為自己的心情而改變。

　　師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會的。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀）

　　4、師：喬依對老婦人的幫助還體現在哪里？課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

　　這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

　　5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

　　6、出示第六自然段：

　　請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）

　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

　　7、引讀6、7自然段。

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問……喬依……他從來沒想到，……他以前在困難的時候，……所以他從來就認為……因此，喬依笑著對老婦人說……

　　8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

《愛之鏈》第二課時教學實錄 篇2

　　三、學習9-11小節。　　

　　1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

　　2、自讀9~11

　　3、出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到                

　　突然想起了                              

　　于是                                    

　　提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

　　4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

　　四、學習12小節。　　

　　1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……

　　2、出示句子：

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　生：喬依就是女店主的丈夫。

　　生：喬依幫助了別人就是幫助了自己。

　　師：再好好讀一讀，從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？

　　生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會變得好起來。

　　師：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……

　　生：他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。

　　生：每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。

　　五、拓展延伸。　　

　　1.愛是什么？想一想用一句簡潔而富有哲理的話來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

　　2.上講臺交流展示，

　　生：（許多學生靜思片刻，開始動筆寫。）

　　師：讓我們來交流一下。誰先說？

　　生1：愛是一種慈善的行為，也是一條永遠不斷的金鏈。

　　生2：愛是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

　　生3：愛如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

　　生4：愛是用自己的全部去溫暖他人。

　　……

　　（寫的精彩的請學生上臺板演，并寫上自己的姓名。）

　　師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語言。

　　生：（有感情地齊讀這些愛的哲言。）

　　六、總結。　　

　　1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的富有哲理性的句子來。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

　　2、播放《因為愛》，在音樂聲中教師總結：

　　（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛，每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條----愛之鏈（齊讀）真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！（把黑板上的詞用虛線畫成一個心形。）

　　七、拓展。

　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：1）注意故事的連續性；

　　2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　3）要升華“愛”的主題。

《愛之鏈》第二課時教學實錄 篇3

　　課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

　　課文層次清晰，共12個自然段，分三大段：第一段（1－8）寫喬依回家圖中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：寫老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：寫女店主理解和關愛有困難的丈夫，堅信一切都會好起來。

　　愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！這是一個怎樣的男子啊？把內心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人！喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。

　　生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經地義”的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課。

　　在這里，作者借助豐富的表情、真誠的動作，微妙的心情，向我們訴說這什么是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的？聯系§1了解喬依是在天氣惡劣、因失業而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環境描寫作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助？“她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，體會到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的？重點品讀§4，從描寫喬依動作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的臟、累，而喬依修車的認真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢，他對老婦人說了什么？借助插圖展開想像，走進當時的場景中，了解喬依高尚的內心世界。

　　愛之鏈二：老婦人幫助女店主。女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著 “甜甜的微笑”。這一“笑”讓我們看到了女店主處境的窘迫，內心的純潔。

　　“老婦人為什么要幫助女店主？有幾個原因？”進入文本，我們發現了三個原因：①女店主熱情招待老婦人；②看到女店主很需要幫助；③老婦人想起了喬依，想起了喬依的話。同時我們發現了女店主和丈夫喬依都是自己處境困難，卻依然能熱情幫助別人，都有做事認真的態度。

　　老婦人是怎樣幫助女店主的？仔細品讀老婦人寫在紙條上的話，并再次聯系喬依對老婦人說的話，原來是老婦人受到喬依愛的感染，也像喬依一樣無私地幫助有困難的人。老婦人幫助女店主，其實冥冥之中也就是回報了喬依，“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”。

　　課文的結尾耐人尋味，作者匠心獨具，構思巧妙，故事從喬依說起，最后又回到喬依身上，揭示喬依和女店主是夫妻關系，暗含著喬依的無私付出也得到回報，“人有時大方一點，厚愛一點，生活也不會虧待你”。另外，女店主對丈夫喬依說的話，有很豐富的涵義，讓我們體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。

《愛之鏈》第二課時教學實錄 篇4

　　就曾經遇到過很多困難，也要微笑面對生活，面對生活的窘境，小編整理了《愛之鏈》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　愛之鏈

　　⑴一天傍晚，他駕車回家。在這個中西部的小社區里，要找一份工作是那樣的難，但他一直沒有放棄。冬天迫近，寒冷終于撞擊家門了。

　　⑵一路上冷冷清清。除非離開這里，一般人們不走這條路。他的朋友們大多已經遠走他鄉，他們要養家糊口，要實現自己的夢想。然而，他留下來了。這兒畢竟是他父母埋葬的地方，他生于斯，長于斯，熟悉這兒的一草一木。

　　⑶天開始黑下來，還飄起了小雪，他得抓緊趕路。

　　⑷他知道，他差點錯過那個在路邊擱淺的老太太。他看得出老太太需要幫助。于是，他將車開到老太太的“奔馳”前，停下來。

　　⑸雖然他面帶微笑，但她還是有些擔心。一個多小時了，也沒有人停下來幫她。他會傷害她嗎?他看上去窮困潦倒，饑腸轆轆，不那么讓人放心。她站在寒風中一動不動。他知道她是怎么想的，只有寒冷和害怕才會讓人那樣。“我是來幫助你的，老媽媽。你為什么不到車里暖和暖和呢?順便告訴你，我叫喬。”他說。

　　⑹她遇到的麻煩不過是車胎癟了，喬爬到車下面，找了個地方安上千斤頂，又爬下去一兩次。結果，他弄得渾身臟兮兮的，還傷了手。當他擰緊最后一個螺母時，她搖下車窗，開始和他聊天。她說，她從圣路易斯來，只是路過這兒，對他的幫助感激不盡。喬只是笑了笑，幫她關上后備箱。

　　⑺她問該付他多少錢，出多少錢她都愿意。喬卻沒有想到錢。這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助他呀。他說，如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

　　⑻他看著老太太發動汽車上路了。天氣寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上卻很高興，開著車消失在暮色中。

　　⑼沿著這條路行了幾英里，老太太看到一家小咖啡館。她想進去吃點東西，驅驅寒氣，再繼續趕路回家。

　　⑽侍者走過來，給她一條干凈的毛巾擦干她濕漉漉的頭發。她面帶著微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑，老太太注意到女侍者已有近8個月身孕，但她的服務態度沒有因為過度的勞累和疼痛而有所改變。

　　⑾老太太吃完飯，拿出一百美元付帳，女侍者拿著這一百美元去找零錢，而老太太卻悄悄地出了門。當女侍者正奇怪老太太去哪了，這時她注意到餐巾上有字。上面寫著：“你不欠我什么，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。”

　　⑿雖然還要清理桌子，服侍客人，但這一天女侍者快樂地堅持下來了。晚上，下班回到家，躺在床上，她心里還在想著那錢和老太太寫的話，老太太怎么知道她和丈夫那么需要這筆錢呢?孩子下個月就要出生了，生活會很艱難，她知道她的丈夫是多么焦急。當他躺到她旁邊時，她給了他一個溫柔的吻，輕聲說：“一切都會好的。我愛你，喬。”

　　閱讀題：

　　1、解釋加點詞在文中的意思。

　　①這兒畢竟是他父母埋葬的地方，他生于斯，長于斯，熟悉這兒的一草一木。斯： ②他知道，他差點錯過那個在路邊擱淺的老太太。

　　2、“冬天迫近，寒冷終于撞擊家門了”一句，作者為什么要用上“終于”?

　　3、根據句子的原意，請在括號里加上合適的關聯詞。

　　( )在這個中西部的小社區里，要找一份工作是那樣的難，( )他一直沒有放棄。

　　4、“她站在寒風中一動不動。他知道她是怎么想的，只有寒冷和害怕才會讓人那樣。”這句中的“那樣”指什么?老太太為什么會“那樣”?

　　5、請按短文第7小節的原意，將它改寫成對話的形式。

　　6、第11節中，老太太在餐巾上寫著“你不欠我什么，我曾經跟你一樣。”這里的“我曾經跟你一樣”指的是什么?

　　7、本文的題目是《愛之鏈》，文中的三個主要人物(喬、老太太、侍者)分別是怎樣做，才讓這愛之鏈沒有斷掉的?請用橫線劃出有關句子。并用簡潔的語言概括地寫下來。

　　8、讀了短文，你一定有話要講。請選擇一個人，寫下你想對他說的話。(可以是文中的某個角色，也可以是你自己，或者生活中的其他人……)

　　參考答案：

　　1、①斯：這兒、這里。在文中指喬的故鄉。②擱淺：這里指老太太的車因車胎癟了，而不能行駛，停在路邊。

　　2、因為喬家里窮，寒冬的到來會讓他受凍，所以他在心里不愿意寒凍的光臨。但是自然的規律不以人的意志為轉移，寒冬終究是要來的。這里，用上“終于”，突出了喬家的窮。

　　3、雖然……但是……(雖然……但……)

　　4、這句中的“那樣”指老太太站在寒風中一動不動。老太太之所以會這樣，一是因為她感到寒冷;二是因為她的汽車擱淺，孤立無援;三是她看到喬窮困潦倒、饑腸轆轆的樣子，擔心他會傷害她。

　　5、老太太看喬修好了汽車，非常感激地說：“謝謝您!我該付您多少錢呢?”喬只是笑笑，沒有開口。老太太又說：“您盡管說，不管多少錢，我都會答應您的!”喬搖搖頭，說：“謝謝!我沒有想到要您的錢。”老太太疑惑地問：“為什么?”喬回答說：“這對我來說只是幫助需要幫助的人。過去在我需要幫助時，有多少人曾經幫助我呀。”老太太說：“可您不收錢，我會心感不安的。”喬說：“如果您真想答謝我，就請您下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且想起我!那樣就夠了!”

　　6、這里的“我曾經跟你一樣”指他們都遇到過困難。老太太的困難指汽車在半路擱淺;侍者的困難是指為了解決生計，挺著大肚子來工作掙錢。

　　7、喬曾經遇到過很多困難，有很多人幫助了他。現在他幫助老太太修好了汽車。老太太深受感動，資助侍者的生活，幫助她渡過難關。侍者面對生活的窘境，溫柔地向丈夫表達愛意，鼓勵丈夫共同克服困難。

　　語文復習可按“八”步走

　　一、基礎知識題--信語感，多比較

　　這一塊包括語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語感，多比較。我們已經作了充足的準備，我們已積累了大量的知識，我們已掌握了一定的方法和技巧，所以我們應付該相信自己看到這題時的直覺。其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習慣，因為語文題沒有絕對的正確和錯誤。

　　二、科技文閱讀--抓信息，會比照

　　科技文不是考察我們對這個知識的掌握，不是考察了解這個內容多少。它考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力。所以，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫作思路，做題時把每一個選項返回文章，認真比照原文就可以。

　　三、文言文閱讀--聯系課文，聯系上下文

　　文言實詞和文言虛詞，一定是在課本中出現過的，考察的意義和用法也一定是常用的。因此，平常復習要著重課本中的文言文的復習，做題時也一定要聯系課本做判斷。其次，文言文一般考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。

　　四、文言文翻譯--直譯句子，一字不漏

　　文言文翻譯的原則是“信、達、雅”，這里的“信”就是忠實原文，就是直譯;而“達”就是要通順，符合語法。所以，翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯，不能只管大意。

　　五、詩歌--套用術語，分析詩句

　　我們已經了解了很多有關詩歌的術語，知道了詩歌設題的基本模式及做題思路和方法，也多少明白了詩歌的基本分類及每類詩歌的情感與主旨，我們現在需要記住的是，在了解了詩歌的類別和題干的要求后，先套用術語，再結合詩句分析。

　　六、現代文閱讀--明確文章主旨，看好題干要求

　　做現代文閱讀最要不得的方法是，先看題目，然后拿題目往文章里套。拿到一篇文章，首先我們要快速閱讀一遍，明確作者寫這篇文章的目的，作者對他所寫的內容的感情，然后再看題目。應該說現代文閱讀的題目，基本都緊扣文章的主旨。所以答題的時候也要緊扣文章的主旨。

　　七、語言表達題--落實題干要求

　　第六大題的語言表達題是年年變化最大的題目，也是比較能考察學生語文素質的題，當然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實這些要求，并盡量讓語言美一些，符合情理就可以了。

　　八、作文--緊扣話題，拒絕硬傷

　　無論寫什么文體，一定要開門見山點明文章的主旨，并在文章中時刻體現文章的主旨，不要含蓄，更不要故弄玄虛。另外，作文一定不能出現硬傷。

《愛之鏈》第二課時教學實錄 篇5

　　（一）

　　師：誰能又對又快地將這八個詞語寫完整？

　　qiáo tāi wà cān

　　( )伊輪子館

　　bǒ ǎi lèng wěn

　　顛小住親

　　生：（快速動筆默寫）

　　師：寫好的同學請舉手！請寫得最快的兩位同學寫在黑板上，一人寫一行。

　　生：（2生在黑板上寫）

　　師：寫好的同學有兩種表現，一種是看黑板，一種是看自己默寫的詞語，檢查一遍。

　　生：（紛紛低頭檢查起來）

　　師：寫完后及時檢查，這是一種學習的好習慣！現在，請看黑板上兩位同學默寫的詞語。一起讀第一組。

　　生：（齊讀第一組詞語）

　　師：都寫對了嗎？

　　生：（紛紛舉手）襪子的“襪”字寫錯了，應該是下面一橫短。

　　師：能說得更清楚些嗎？

　　生：襪子的“襪”，左邊是一個“末”字，不是一個“未”字。

　　師：這樣說就清楚了。誰寫的？（眾笑）笑什么？學習上犯點錯誤的同學才是可愛的。（眾又笑）上來自己修改一下。

　　生：（修改完，欲走）

　　師：還沒完呢！（眾笑）你再讀一讀，印象就深刻了。（生讀完詞，欲走）還沒完呢！餐館的“餐”，這么復雜的字你都寫對了，不容易！但是可以寫得好看些，看老師寫。（師范寫）關鍵是哪一部分要寫好？

　　生：中間的“人”字要寫得寬些。

　　師：你真會看，這個字要將“人”字的撇和捺寫得舒展些，這個字才穩重。每個同學再寫一個。

　　生：（動筆認真書寫“餐”）老師，“餐”字最后一比是“點”，不是捺。

　　師：你提醒得真及時，是一長點。（對上來寫的同學）你看，這樣寫就跟你人一樣英俊了。（眾笑）

　　師：現在看第二組。（略）

　　師：最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！

　　生：（齊讀詞語，老師只留“喬伊”一詞）

　　（二）

　　師：喬伊，這是小說《愛之鏈》中的一個主要人物，小說中還有哪幾個人物？簡要地介紹一下。

　　生：小說中還有一位老婦人，她和喬伊并不相識；一位女店主，她是喬伊的妻子。

　　師：誰還能說說他們之間的故事呢？

　　生：喬伊在回家途中遇到一位老婦人，看到她的車胎癟了，就幫助她換好了輪胎。老婦人想給他錢，他卻認為幫助別人是天經地義的事情。后來，老婦人開車到了一個路邊的小餐館里吃飯，看到一位女店主懷孕八個多月了……

　　師：（插話）有幾位女店主？

　　生：一位。

　　師：所以，這里的“一位”可以省略。

　　生：看到女店主懷孕八個多月了，就給了她一些錢和一張紙條，上面寫著：在我有困難的時候有人幫助了我，現在我也想幫幫你。

　　師：（打斷）老婦人是親手交給女店主的嗎？

　　生：不是，是放在桌上的。

　　師：對啊，你想一想，這個地方要說清楚些。

　　生：老婦人就悄悄地在桌上留下了一些錢和一張紙條。

　　師：看到女店主懷孕八個多月就要給錢，有這樣的規定嗎？（眾大笑）

　　生：不是，是老婦人看到女店主懷孕了還要工作，很辛苦。

　　生：是老婦人看到一個大著肚子的孕婦還要這樣工作，心想她家肯定是很窮，為了錢沒辦法才工作的。

　　生：老婦人看到懷孕的女店主，猜到她家在經濟上有點困難，才悄悄地留下了一些錢。

　　師：這樣說，別人才聽得明白，懂嗎？繼續說。

　　生：老婦人看到女店主懷孕八個多月了，卻還在努力工作，知道她家經濟困難，就悄悄地留下了一些錢，幫助了她。女店主潸然淚下，回到里屋，看到自己的丈夫已經睡了，就吻了吻他。

　　師：吻完就沒了？

　　生：沒了！（眾笑）

　　師：最重要的一句話沒說！

　　生：哦，她還喃喃地說：“一切都會好起來的。”

　　師：你說得比較完整，能不能圍繞三個人物，把事情說得更加簡潔一些，比如：紙條上的內容就可以省略了，語句再簡練一些。同學們自己也練習說一說。

　　生：（自由練習概括后）喬伊在回家途中遇到一位老婦人，幫助她修好了車胎，沒有接受老婦人給的錢。后來，老婦人到一家餐館吃飯，看到女店主懷孕至少8個多月了還在工作，就悄悄地留下了一些錢。女店主看完老婦人留下的紙條，不禁潸然淚下，回到里屋，發現丈夫喬伊已經睡著了，她喃喃地說：“一切都會好起來的！”

　　師：這就叫“進步”！

　　生：我還可以更簡單些。喬伊在路上幫助一位老婦人修好了車胎，沒有接受她的錢；老婦人到一個餐館用餐，給生活困難而又懷孕8個多月的女店主悄悄地留下了一些錢。而那女店主就是喬伊的妻子。

　　師：了不起！言簡意賅，簡潔明了！最后如果改成“沒想到，女店主就是喬伊的妻子”，就更加完美了！

　　生：對，這樣就體現出小說結局很令人意外了。

　　（三）

　　師：看來，你很會讀小說，很會概括小說的“情節”。這篇小說在結構上有一個非常鮮明的特點，就叫“人物不知道，讀者全知道”。小說中的三個人物，彼此之間對于很多事情的細節并不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對這一切全都知道。而那些他們相互之間并不知道的細節，卻往往深深地打動了我們讀者的心。仔細讀一讀這篇小說，用心感受一下那些“人物不知道”的細節，可以在邊上簡要寫下自己的體會。

　　生：（專注地閱讀體會，教師巡視）

　　師：同學們讀得很專心！現在我們來交流一下，分享你的閱讀收獲。交流的時候，先說一說你所發現的那個“人物不知道”的細節，然后談談自己的體會。對同一個細節有不同的感受，可以補充。

　　生：老婦人不知道的細節是喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，喬伊已經失業了，并且為了找工作，已經快急瘋了。

　　師：你能將小說的前后內容聯系起來讀，很好！讀小說就是要注意前后聯系。請繼續！

　　生：照理，喬伊還沒有找到工作的時候，心情肯定是很糟糕的。（師插話：凄涼）心情很是凄涼。就是在這樣的情況下，喬伊還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒有接受老婦人的錢。這一點，讓所有讀過的人都很感動。

　　師：你說得真好，這份感動，有個名字，就叫——

　　生：（齊聲）愛！

　　師：身處困境，滿目凄涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。這樣的人心中有的是“大愛”！老婦人不知道，而我們卻知道！

　　生：老婦人還不知道的是，喬伊失業了，他妻子又懷孕8個多月了，馬上要有小孩了，家里卻很窮，太需要錢了。我讀到喬伊拒絕老婦人給的錢的時候，感到有點不可思議。

　　師：哦？

　　生：幫人修車，得到點報酬，也是應該的，沒有什么丟人的。（眾笑）況且，他這么需要錢。就是他不要錢，他妻子要生孩子，還是要錢的啊！

　　師：喬伊應該拿這個錢，這是他應得的勞動報酬！

　　生：后來，我看到喬伊說的話，才知道喬伊以前也常常得到過別人的幫助，別人也都沒有接受他給的錢，他感到幫助別人是天經地義的，所以才這么做。

　　師：喬伊心中的“大愛”來自于那些幫助過他的人，他們心中都有——

　　生：（齊聲）大愛！

　　師：這是老婦人不知道，而我們卻知道的！

　　生：老婦人還不知道的是喬伊為了幫他修車胎，在寒冷的天氣中干活，連手、腳都蹭破了。這一點真讓人感動，喬伊對一個陌生人都這么好，心地真的太善良了。

　　師：你能為大家讀一讀這個修車的情景嗎？

　　生：（動情地朗讀，掌聲）

　　師：這是老婦人不知道的，而我們卻知道！

　　生：老婦人還不知道，喬伊看著她的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。我想到我的媽媽每天送我上學的時候，我乘上公交車，車開了，她還在朝著我望一樣。（掌聲）

　　師：這一眼“看著”，流露出的是什么？

　　生：愛！真正的愛！

　　師：“大愛無言”！老婦人不知道，我們卻知道！

　　生：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢，是因為他的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫的“在我有困難的時候，有人幫助了我。現在我也想幫幫你。”那個“有人”就是她的丈夫。我知道好人總有好報的！

　　師：好人總有好報！多溫暖人心的話啊！

　　生：女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助，心理很是感激，時時刻刻記著喬伊對她說的那句話：“如果你遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”于是，她就成了一個有愛心的人，就幫助了女店主。

　　生：我不同意這樣說，老婦人不一定原來沒有愛心，而是現在更加有愛心了。

　　生：喬伊不知道自己幫助過的老婦人后來又幫助了自己的妻子。

　　生：喬伊還不知道老婦人真的記住了他的話，去幫助了一個有困難的人，而那個人居然就是自己的妻子。

　　師：這就叫愛的傳遞！簡稱——

　　生：（齊聲）愛之鏈。

　　師：你注意小說中的喬伊、老婦人，他們幫助別人和你在電視里看到的幫助貧困家庭有什么不同？

　　生：喬伊幫助老婦人認為是天經地義的，是不需要報酬的；老婦人幫助女店主是悄悄的，不留姓名的。

　　生：他們幫助別人是不公開的。（眾笑）

　　師：難道是“地下的”？（眾大笑）那叫“不張揚”，繼續說！

　　生：他們幫助別人是不張揚的，而電視里的那些人是張揚的，好像全世界就他們在幫助別人一樣。

　　生：喬伊、老婦人的愛是大愛，而電視里的那些人是小愛。（眾笑）

　　師：“小愛”也是愛，就怕沒有“愛”！（眾大笑）喬伊、老婦人這樣的愛是“大愛”，大愛無聲，大愛無痕！大愛使被愛的人更有尊嚴！真正的愛才能讓人從內心深處感到溫暖，感到震撼，感到人世間的美好！剛才我們交流的那些細節，流露出的就是人間的大愛。讀小說，就是要在這么細節中去感受、去體驗人物心靈深處的情感。

　　（四）

　　師：現在，我們一起來讀一讀小說的結尾。

　　生：（朗讀）她關上店門，走進里屋，發現丈夫不知道什么時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”

　　師：假如結尾最后一句話這樣寫“一切都會好起來的，親愛的，杰克……”，或者“一切都會好起來的，親愛的，奧巴馬……”，（眾大笑）你覺得有什么不同？

　　生：我覺得這樣一改，就不完整了。因為小說的主人公是喬伊，但是寫到結尾的時候，喬伊不見了，沒有結果了。

　　師：是的，小說的主要人物要貫穿故事的始終。你讀小說能關心人物的命運，真的了不起！

　　生：小說開頭的時候說喬伊失業了，結尾的時候說“他為了找工作，已經快急瘋了”，已經暗示了這個人就是喬伊，如果最后一句寫個奧巴馬，就顯得很突然，讓人摸不著頭腦了。

　　師：“暗示”，說得多專業啊！小說的情節發展預示女店主的丈夫必然就是喬伊。你知道為什么嗎？

　　生：因為小說的題目是《愛之鏈》，喬伊幫助老婦人，老婦人幫助女店主，而女店主就是喬伊的妻子，也就是老婦人又無意中幫助了喬伊，這就是愛的一個個鏈條，將他們連在了一起。如果出現另一個人，這個愛的鏈條就（說不下去了）

　　師：就變成了愛的河流，流個沒完沒了了。（眾笑）

　　生：如果是其他一個人，故事的結尾就不精彩了。因為，一般人都以為這個人可能是其他人，而出現喬伊的話，就會出乎一般人的意料，就覺得很精彩。

　　師：小說，特別是小小說，結局一般都在人們的意料之外，卻又在情理之中。失業的喬伊，家境困窘，幫助別人卻不要報酬，在人們的情理之中，他應該得到好心人的幫助，不然會于心不忍。于是，老婦人幫助的那個女店主，就是他的妻子。這種巧合，合乎每個善良人的心愿。你讀了這篇小說，感到心滿意足了嗎？

　　生：（齊聲）滿足！

　　師：心里踏實嗎？

　　生：（齊聲）踏實！

　　師：晚上睡得著覺了嗎？

　　生：（齊聲）睡得著了！（眾大笑）

　　師：小說是虛構的，但是讀者明明知道是假的，卻緊緊地為故事中的人物揪心。這是因為好的小說，假得像真的一樣，甚至比真的還要真！因為故事中的人物和情節都合情合理，即使是如此巧合的事情，我們也愿意它是真的。它喚起了我們內心深處與喬伊一樣美好的東西，那就是——

　　生：大愛！

　　生：善良！

　　師：對！所以，小說的題目就叫《愛之鏈》，這鏈條上有喬伊、老婦人、女店主，還有誰？

　　生：那些幫助過喬伊的好心人。

　　生：還有受過他們幫助又去幫助別人的人。

　　生：還有所有讀過這篇小說的人。（掌聲）

　　師：這就是小說《愛之鏈》的價值！

　　（五）

　　師：我們讀小說，一般關注小說中的人物與情節，而往往忽視小說中特定的環境描寫。要知道，環境描寫是小說的三個要素之一。這篇小說一開始就寫了這樣一個環境，誰來給大家朗讀一下？

　　生：在一條鄉間公路上，喬伊開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚地飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　師：這里寫的環境是鄉間公路。哪個詞最能概括你對這個環境的感受？

　　生：凄涼！

　　師：作者選取了哪些景物來寫這個凄涼的環境呢？

　　生：黃昏，寒風，飛舞的雪花，破舊的汽車，幾乎看不見汽車和人影的公路。

　　生：還有顛簸的公路，很荒涼。

　　師：破汽車，破公路，破天氣，還有一個……

　　生：穿破衣服的人。（眾笑）

　　師：一個落魄的人！你知道為什么要選擇這樣一些景物，寫這樣一個環境？

　　生：為了寫出喬伊同樣凄涼的心里。

　　生：暗示喬伊的生活很艱難。

　　師：為什么不能選擇早晨，陽光明媚的天氣，平坦的公路，奔馳牌汽車？

　　生：這樣的環境與喬伊凄涼的心情不協調。

　　生：這些景物都給人美好的感覺，可是喬伊的心里很難過，很灰暗。

　　生：我看到電影里都是這樣的，風雨交加的時候，是主人公面臨災難的時候。這里的環境就是給人這樣的感受。

　　師：這叫環境襯托，凄涼的環境襯托凄涼心境。好好讀一讀這段環境描寫！

　　生：（自由朗讀）

　　師：小說的第二個環境在餐館，只寫了一句話。誰來讀一讀？

　　生：餐館里面十分破舊，光線昏暗。

　　師：為什么要寫這樣一個環境？“餐館里面十分精美，燈火輝煌。”不是更美嗎？

　　生：這樣的環境就襯托出女店主生活困難，沒有錢裝修，連燈光都是昏暗的。

　　生：就說明女店主需要別人的幫助。

　　生：餐館雖然是破舊的，但是女店主卻一直是熱情的，我看是對比。

　　師：破舊的餐館，熱情的主人，依然的溫暖！說得好！

　　生：這里的環境描寫和開頭的鄉間公路基本上是一致的，都是襯托出他們生活的艱難，心里的凄涼。但是他們對別人的態度卻總是那么熱情，充滿愛心。（掌聲）

　　師：連老師想說的都被你說完了。（眾大笑）那么，小說的第三個環境在哪里？

　　生：餐館的里屋。

　　師：里屋是喬伊夫婦休息的地方。小說的結尾卻省略了這樣一個環境描寫，如果我們要補寫一段環境描寫，你認為應該怎么寫？

　　生：選擇一些景物來寫，比如破舊的桌子，褪了色的窗簾，還有一個燃得很旺的火爐。

　　師：為什么桌子、窗簾是破舊的，而火爐要燃得很旺呢？

　　生：桌子、窗簾破舊說明他們家窮，而火爐旺說明他們家很溫暖，充滿希望。（掌聲）

　　師：你怎么知道他們家一定充滿希望？

　　生：小說結尾不是說“一切都會好起來的”嗎？火燃得旺就是生活有希望。（掌聲）

　　師：火爐有象征意義！還可以選擇哪些事物或景物，來體現“一切都會好起來”？

　　生：可以寫早晨的陽光，寫雪景里孩子們在堆雪人。這樣可以寫出希望和生機。

　　生：還可以寫桌子上的那張紙條，因為這是一根“愛”的鏈條。

　　生：可以寫窗外的鮮花，草地。

　　師：冬天的草地上還開滿鮮花嗎？（眾笑）不能因為心情美好，什么季節都能開滿鮮花的。（眾大笑）

　　師：現在，請你寫一段符合人物心情的環境描寫，以“清晨，喬伊醒來……”開頭，要用上這一句“一切都會好起來的”。

　　生：（快速寫作）

　　（六）

　　師：同學們寫得很投入！現在我們來交流一下，彼此相互學習借鑒。誰愿意第一個來？

　　生：清晨，喬伊醒來，看到熟睡中的妻子，那樣安詳，那樣美麗。他看了看里屋，桌子是舊的，櫥柜是舊的，窗簾也還是舊的，心里感到一絲不安。（師插話：三個“舊”的，襯托出家境貧寒。）他輕輕地下了床，吻了吻妻子的臉頰。一轉身，看到舊書桌上的那些錢和那張紙條，“在我困難的時候有人幫助了我，現在我也想幫幫你！”心里感到陣陣暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉開了窗簾，啊，燦爛的朝陽立刻涌進了小小的里屋，連同喬伊的心，都被照得亮堂堂的了。（掌聲）“一切都會好起來的！”喬伊這樣想著……

　　師：如果不是親眼看見，老師肯定以為就是作者寫的，而且寫得比作者還要好！尤其這個“涌”字，陽光照亮了里屋，連同喬伊的心都照亮了。像詩一般的語言！讓我記住你的名字！

　　生：趙佳。

　　師：佳，就是好，你真好！（笑聲）

　　生：清晨，喬伊醒來，發現妻子已經不知什么時候起床了。他一眼看到了桌上的那張紙條，“一切都會好起來的，親愛的！”那是妻子的筆跡，喬伊感到一陣溫暖。走出房門，屋外是銀裝素裹的世界。一群群小朋友正在堆著雪人，陣陣歡叫聲震落了樹枝上的積雪。初升的太陽照得人暖暖的。啊，一切都會好起來的！

　　師：他選取了那些景物來體現“一切都會好起來的”？

　　生：紙條，雪地里的小朋友，樹枝上的積雪，太陽。感覺很有生氣，充滿了希望的樣子。

　　師：這才能映襯出喬伊的心境啊！最后，還有誰愿意與人分享？

　　生：清晨，喬伊醒來。他望了望里屋，昏暗的光線，破舊的家具，不禁有些失落。他拉開褪了色的窗簾，一陣耀眼的陽光射進屋子，一切變得那樣明亮起來。推開窗子，雪花落在了他的臉頰（眾笑）

　　師：你們笑什么？

　　生：出太陽了怎么還有雪花呢？

　　師：恩，（對小作者）這是怎么回事？

　　生：我還沒讀完呢？（眾大笑）

　　師：是啊，人家還有下文呢！

　　生：（繼續）雪花落在了他的臉頰，他感到陣陣涼意。抬頭一看，居然是兩只可愛的小鳥，站在枝頭戲耍，蹦蹦跳跳，積雪便紛紛揚揚地飄落下來。（師插話：原來是這樣下雪的）啊，即使是下雪的寒冬，小鳥也依然快活，我為什么就不能快活些呢？（眾掌聲）

　　師：（插話）是啊，我還不如一只小鳥嗎？（眾又大笑）

　　生：（繼續）他看到自己那輛破汽車上堆滿了厚厚的白雪，就像一輛嶄新的雪弗萊汽車。（眾大笑）

　　師：（插話）雪弗萊的名字就是這么來的。（眾大笑）

　　生：這是好像，不是真的。（眾又大笑）一切都變了，一切都變得美好起來了！（掌聲）

　　師：老師再獎勵你一句：喬伊邁著堅定的步伐，向著太陽走去！（掌聲）

　　師：看來，同學們都已經深得寫作的妙招了，祝賀同學們！也謝謝同學們！

　　【下課】

《愛之鏈》第二課時教學實錄 篇6

　　一、愛的名言 愛的故事

　　1、愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處關于愛的名言是什么？

　　2、這節課我們將跟隨作者的筆觸細細品味一個愛的故事（板書：愛）

　　3、通過上節課的學習我們知道這篇課文是由哪兩個小故事組成的？

　　二、愛的場景 心的感受

　　（一）感受一份心情

　　1、在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2－8自然段。（學生自讀）

　　2、全班交流。

　　（1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

　　“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　（2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　（二）品味一個場景

　　3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，哪一小節告訴了我們？（第4小節）

　　4、用心去讀讀文章的第4小節，讓自己的心與文字一起跳動，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

　　5、交流：你有什么感觸？

　　（1）修車的賣力、不顧一切：

　　①“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　②“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　③“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

　　（2）生活貧困：

　　①沒穿襪子

　　②前文中有幾處地方地方可以看出喬依生活貧困的？（引讀第1小節）

　　（3）關心老婦人、體貼細致

　　①坐進車里

　　②前文中還有表現喬依關心老婦人、體貼細致的？（引讀第3小節）

　　③喬依為什么要關心老婦人？

　　6、風雪中的喬依――引讀第4小節；熱情的喬依――引讀第4小節。

　　（三）感動一個人物

　　7、此時此刻在你的腦海中是一個怎樣的喬依？

　　8、是呀，正因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他――引讀第6小節

　　（1）理解“天經地義”

　　（2）喬依把什么視為天經地義的？

　　（3）多么質樸的一段話，多么感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節。

　　三、愛的傳遞 愛的真誠

　　1、老婦人是不是喬依所以往的那樣，將愛心傳遞下去呢？自讀9－11小節，出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到        突然想起了           于是          。　提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

　　2、此時此景正好被路過的記者瓊斯看見了，他很奇怪老婦人為什么要留下一些錢悄然離去，于是對老婦人做了一個簡短的采訪，終于解開了心中的謎團，同時記錄了下來。認真閱讀9－11自段，根據你的理解結合前文，猜測一下瓊斯的采訪記錄上會寫下怎樣的對話？

　　3、多么富有愛心的老人，多們感人的對話，讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

　　四、愛的延續 愛的升華

　　1、引讀12小節

　　2、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　（1）喬依就是女店主的丈夫。

　　（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

　　（3）生活貧困確充滿信心（回環兩次“笑”）

　　（4）這是一個充滿愛的世界。

　　五、愛的鏈條 愛的感言

　　1、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，（板書 之鏈）請你設計板書，設計愛的鏈條。

　　2、有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

　　六、拓展。

　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：

　　（1）注意故事的連續性；

　　（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　（3）要升華“愛”的主題。

《愛之鏈》第二課時教學實錄 篇7

　　一 說教材    

　　今天我說課的內容是六年級上冊第七課《愛之鏈》。愛是什么？大愛無言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時，哈爾威船長偉岸的身影！今天，愛是寒風中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學生通過課文去感受那永恒的主題——愛。本文就是一首愛的贊歌，他播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉間小路上，下崗的橋依非常熱心無償的幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務和悉心的照顧，深受愛的感動，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現了一幅用雙手傳遞“愛”的動人畫面。當別人需要幫助時，應該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風尚。作者杰尼巴尼特通過人物的神態、語言和動作的細節描寫來表現人物的品質，文章內容注意了前后呼應，渾然一體。因此教學的重點是引導學生從喬伊和他妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。教學難點是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　的意思。

　　二 說教學目標

　　對于六年級的學生來說，理解故事的內容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結合教材特點，以及六年級學生實際情況，我指定了如下目標： 

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。  2 學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。  3

　　聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。 4

　　通過具體材料感知和體會人間真情，知道當別人需要幫助時，應該給與別人無私的幫助。

　　課標指出：要重視語文教學中情感、態度、價值觀的正確導向。所以這一教學目標是否能夠實現，直接關系到本科的教學效果，遵循這樣的原則，為了便于創造情境，我在課前準備好音樂《愛的奉獻》。

　　三 說教法

　　課標指出：閱讀教學重點是培養學生具有理解、感受、欣賞和評價的能力。閱讀不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此在組織本課教學時，我貫穿一個“讀”字、瞄準一個“悟”字、緊扣一個“導”字，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟！用談話法、導讀法、討論法等方法引導學生自主學習、合作探究。

　　四 說過程

　　下面我談談教學過程：

　　根據教學目標、課文內容以及上述分析，我打算用兩課時來教學全文。第一課時主要是引導學生讀準字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節，抓住關鍵人物來理清脈絡，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關系，展開初步的學習。第二課時，精讀課文，深入體會，走進人物的心靈，結合書后練習第2題，進行拓展延伸。

　　以下我重點說說第二課時教學設計，我將第二課時分為四個環節來完成。

　　一、復習前文，溫情導入

　　未成曲調先有情，好的導入可以帶動學生參與的熱情，激發學生的興趣，引發學生與老師的共鳴。它是一座橋梁，溝通學生與老師的橋梁，溝通未知與求知的橋梁。因此，導語應當是教師精心設計的第一環。我是這樣導入的，首先，課前交流：記得上節課我們學習的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學生的回答，我適時溫情導入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天我們繼續學習《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養。說完后板書課題。在此環節中，教師與學生的交流預熱，在簡潔的互動交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學埋下伏筆】

　　二、研讀體會，交流感悟

　　文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。正所謂“一字一句皆關情”，本課通過人物的動作、神態、語言的描寫體會人物內心世界是教學的重點。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學生進入到第一部分的學習，這一段發生在喬依和老婦人之間。讓學生在具體語境中理解“寒風”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環境，并把她內心的絕望、害怕讀出來。

　　重點學習第四小節，引導學習通過喬依修車動作的詞語，想象當時修車的困難。通過反復朗讀體會“他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。”“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”等句子的深刻意蘊，體會喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“

　　喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。”的深刻含義，喬伊對老婦人是發自內心真誠的關懷，而不是一時的敷衍，接著指名朗讀這一部分，頒發“最有感情獎”，調動學生通過讀來表情的積極性，最后齊讀。達到在讀中領悟的目的。

　　老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對于第二部分的學習，可引導學生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發上的雪水。”體會到女店主工作認真，對人熱情關心。男女分讀之后，讓學生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現了女店主怎樣的品質，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

　　離開時，老婦人留給女店主應找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動。對于最后一句話的

　　學習，可讓學生先自由朗讀，體會這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會說些什么？個人思考后進行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結：同學們說的真好，愛，不僅是一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，

　　栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧！在我的激情總結中，讓學生再次齊讀最后一句話。

　　這個環節，旨在使整個課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯結、以情生情的心潮相逐，讓學生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。

　　三、潛心會文，邊畫邊讀

　　不動筆墨不讀書，讀書要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要動手，對書中重要的、精彩的、關鍵性的或自己感興趣的地方圈圈點點畫畫，這是讀書時加深印象、幫助記憶的好方法。

　　本文中喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛之手是天經地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時我以借助鼓勵性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學環節中，如：短短的時間，同學們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來

　　這環節，我引導學生仔細默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師行間巡視，深入學生中去，了解學生學習的情況，特別是那些學困生，相機點撥和指導，便于下面的交流有的放矢。待學生認真閱讀之后，引導學生加入交流環節，與學生共同總結交流閱讀的感受。鼓勵學生聯系生活中的實例，說說對文中表達的愛所產生的共鳴。交流后，我作這樣的小結：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學們的潛心會文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。

　　這一環節，雖然課堂上會“一時寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發了學生自己的感受、展示了學生的個性，既務實有效，又返璞歸真】 

　　四 升華主題，調動情感

　　為了更好的完成教學目標，通過教師的范讀、學生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊含的人間真情通過朗讀表現出來。所以，在最后，我播放事先準備好的音樂《愛的奉獻》，組織學生配樂朗讀全文，讓優美的音樂激揚起學生的熱情，讓學生讀出人物高尚品質，讀出內心的感動。通過感情朗讀，體驗人物對話，讓學生的心靈隨著故事的發展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價值觀，真情在課堂中達到高潮。最后，我用深情的語言總結全文：

　　這節課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會到愛的真諦。不知不覺中，我們發現自己長大了，變得會為被人著想，會愛護他人了！

　　在這一環節中，留出足夠的時間讓學生充分地讀書。讀是一切語文學習活動的基礎，對學生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀。】

　　通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實現課堂教學目標的。最后，我說說“作業設計”。朗讀課文，結合課文內容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。

　　總之，在本文的教學中，我始終明確引導學生“主動進行探究性學習，在實踐中運用語文”這個理念，本著“倡簡、務實、求實、有度”的精神，充分發揮學生的主動性，運用各種手段調動學生的積極性，力爭帶給學生一個美麗的課堂，一次有效的學習。

《愛之鏈》第二課時教學實錄 篇8

　　一、導入：

　　這節課，咱們繼續學習第七課《愛之鏈》。愛是什么？有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。

　　二、復習：

　　1、課文寫了哪兩件事？

　　2、指名說，板書：喬依--老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫）

　　三、學習1--8節：

　　1、請同學們瀏覽課文1--8節，老婦人的車胎癟了，她當時心情是怎樣的？

　　指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了

　　從“幾乎”這個詞能讓我們感受到，老婦人的內心還是非常渴望--有人來幫助她的。

　　2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請同學們默讀第四節，你的腦海中浮現怎樣一幅畫面？

　　3、交流。

　　4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內心涌動著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個人？（感激，感動。助人為樂，熱情，真誠）

　　5、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達自己的感激之情。

　　6、導讀第六節，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的。”

　　7、理解“天經地義”。

　　從“常常、從來、一直”你體會到什么？

　　8、因此，喬依壓根沒想到應該得到錢的回報，（導讀第七節），喬依笑著對老婦人說--“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”其實，喬依這個時侯也遇到了麻煩事，請同學們看看第一節。

　　指名說，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來就不好，工廠又倒閉）

　　簡單講解環境描寫作用。

　　9、過渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒想得到過錢的回報，只希望老婦人能夠把愛心繼續傳遞下去，這使老婦人深受感動，于是在他的影響之下，第二個感人的故事發生了。

　　四、學習9--11節：

　　1、默讀9--11節，根據課文內容填空。

　　出示小黑板填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。

　　提示：她還看到什么，會想起什么？思考，同位交流。

　　2、全班交流。

　　點撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因為女店主懷有身孕嗎？（引導學生體會女店主的熱情周到的服務）

　　五、學習12節：

　　1、引讀。

　　2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬依……”

　　從女店主的話中，你讀懂了什么？

　　3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻》。

　　六、總結全文。

　　1、回憶課文內容，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目？

　　喬依在困難時常常得到別人的幫助，所以，他認為在別人需要時伸出友愛之手是天經地義的。他幫助了困在風雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過來關心喬依，一切因為愛，形成一條美麗的珠鏈。

　　2、想想課文內容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛的故事還會發生，延續。）

　　3、師小結，豐富板書內容。在愛心串成小珠鏈的外側畫一條大的心形珠鏈。

　　4、結束語：

　　是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。

　　七、作業：

　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：（1）注意故事的連續性；

　　（2）注意細節描寫，抓住人物的對話、表情和動作等；

　　（3）注意構思的巧妙性，與課文情節發展能夠吻合。

　　（4）要升華“愛”的主題。

《愛之鏈》第二課時教學實錄 篇9

　　《愛之鏈》——蘇教版全國賽課特等獎

　　南京市北京路小學 黃雅蕓　

　　師：請同學們看，這是什么字？——愛，手牽著手，心貼著心，這就是愛，說道這個字，我們眼前是不是浮現出這些畫面——第一次抱母親、愛如茉莉，愛是病床前……今天，我們將再次走進一個愛的故事，《愛之鏈》，跟老師一起寫課題。一起讀一讀，再讀。

　　師：課前都預習了課文，誰來說一說文中有哪幾個主要人物？

　　生：喬依、老婦人、女店主

　　師：無巧不成書。這篇故事中共有三個人物，板書

　　誰來說說這是一個怎樣的愛的故事。

　　這篇課文講了喬依在路邊幫助了一個孤苦無依的老婦人，老婦人又……女店主又給了喬依愛。

　　再請一個同學說一說

　　師：都知道了故事的大意，他們原本都不認識，這個故事就是講了陌生人之間將愛一個一個傳遞下去。這節課就來看看喬依怎樣將愛傳遞給一個陌生的老婦人的。翻開書，看課文的第一小節，自由地讀一讀。

　　師：此時此刻，喬依的處境怎樣呢？誰來說說。

　　生：很凄涼，開著一輛破舊的小汽車，他的處境很凄涼

　　師：他用了一個詞：凄涼，什么偏旁，還想到了哪些詞？——冰、涼。凄涼就是“冷”的感覺，

　　師：什么使喬依的處境如此凄涼？

　　生：因為他沒有工作

　　還有什么使他處境如此凄涼？

　　他的妻子懷孕了，需要他照顧了。

　　師：此時卻失業了，真是雪上加霜。

　　生：

　　師：看后文，喬依躺在床上，已經快急瘋了，找工作找不到，難怪處境如此凄涼。自己讀一讀，把這種感覺讀出來。

　　指名讀。

　　師：這黃昏，這凄涼，這冷雪，聽——（課件音樂）師述：風冷，雪冷，人的心更冷，喬依開著他的破汽車，慢慢地朝前——讀下去

　　師：這就是喬依的生活，這就是喬依的心情，這時，他遇到了那位老婦人。這時，她注意到了什么？

　　生：喬依臉上的微笑

　　師：讀出了什么？

　　生：我讀出了喬依是個樂于幫助別人的人。

　　師：面對喬依的微笑，卻緊張得閉上了眼睛，你在街上遇上一個陌生人的微笑，你會緊張得閉上眼睛嗎？那為什么老婦人……

　　因為老婦人已經在鄉間公路上等了很久

　　因為喬依衣衫破舊，還摘下了他的破手套……沒有文化……

　　師：是啊，看上去窮困潦倒，因為他們是陌生人哪，因為這份陌生，老婦人不免緊張、害怕，面對這個陌生人，喬伊又是怎樣傳遞它的愛的呢？

　　生：趕緊安慰……讀文

　　表達了什么意思呀？

　　表達他像親人一樣， 我還讀出了很樂于助人

　　師：你們看，喬依首先請老婦人……坐到車里，……最后還說我叫喬依，為什么這樣說啊？

　　生：

　　師：自報家門，我叫喬依，不是壞人，此時的喬依理解老婦人，所以趕緊安慰她。理解就是愛的別名

　　板書安慰，慰字底下一個心，你會用心安慰別人嗎？自己讀讀

　　生讀。

　　師：你們沒有看到她的表情，她一直在微笑，微笑是理解的別名。誰再來讀。

　　生讀

　　你們看，喬依用微笑擁抱老婦人，用微笑傳遞愛，他愛的傳遞就到此結束了嗎？

　　沒有結束，他還幫老婦人修車

　　你們看，這一段就是寫了喬依幫老婦人修車，寫的可細致了，你們說為什么作者寫的那么細致？

　　生：……能夠很明顯地看到喬依盡心盡力地幫助老婦人。

　　師：從哪些地方看出喬依是在盡心盡力地幫助老婦人呢？自己讀讀

　　生：我找到喬依盡心盡力的地方是——腳腕蹭破了……如果他不是盡心盡力地幫助，就不用……

　　師糾正讀音：腳腕

　　還有誰來接著說

　　生：讀文，我發現如果不是無私助人的話，不會讓自己的衣服弄得這么臟，完全可以離她而去。

　　師：是啊，喬依就是這樣無私地幫助著老婦人，讓我們一起讀讀這句話。

　　師：喬依就是這樣用自己的實際行動盡心竭力地幫助著老婦人，正是因為這樣，老婦人此時怎樣？

　　生：此時她充滿了感激。

　　板書：滿臉感激，因為感激，所以要給喬依——錢，要給他回報。此時喬依怎么說？

　　生讀

　　看，喬依多愛笑呀，他笑著對老婦人說——你來讀

　　我仿佛看到了喬依，我很想問問喬依，你剛剛不是還滿心凄涼，此時為什么不要老婦人的錢呢？

　　生：

　　師：文中有一個詞，說出了此時喬依的心情

　　天經地義

　　是什么意思？

　　在我們生活中，哪些事是天經地義的？

　　孝順父母，上課發言

　　在喬依的心中，就像孝順父母一樣，幫助別人就是一件天經地義的事，所以，當他看到老婦人要給他錢的時候，他一下子愣住了——讀

　　師：做一件天經地義的事，需要回報嗎？如果需要你做的話，唯一要做的就是——生讀

　　師：這就是喬依，看，他用微笑……用……那么，老婦人有沒有按照他說的做到呢？自己找一找，讀一讀。

　　指名讀

　　師：這就是老婦人做的。她為什么要這樣做，為什么不當面交給女店主呢？

　　生：怕女店主不接受

　　生：怕女店主丟面子

　　師：我們都從喬依那里學到了理解，知道怎么做才能讓別人……這就是愛，這就是理解，一起讀

　　讀著這張紙條，女店主不禁——板書：潸然淚下，說說看，這是怎樣的淚？

　　感激的淚，

　　感動的淚

　　希望的淚，得到幫助后，他們會度過難關

　　所以他走進里屋，親吻著……喃喃地說……是什么使女店主相信一切都會好起來的呢？

　　生：（聽不清）

　　師：正是……故事到這里戛然而止了，但是請你接下去想，女店主以后會怎樣做呢？

　　生：女店主也會……

　　師：他們素昧平生，我們相信女店主也會……你們看，就是這樣，環環相扣，無限延伸，這就是愛之鏈。（板書），再一起讀“她輕輕……”

　　師：其實我們每一個人都是愛之鏈中的一環，你一定也捐出了自己的零花錢吧，也許山村里的孩子就多了一本課外書。……愛，就是接力棒，有了愛，我們有理由相信，一切，都會好起來的。選擇一個開頭，寫一寫。

　　1、 老婦人告別喬依……

　　2、 喬依醒來以后……

《愛之鏈》第二課時教學實錄 篇10

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師（微笑著）：同學們，你知道什么是愛嗎？

　　生1：愛是太陽光一樣溫暖的東西，像巧克力那樣香甜。

　　生2：愛是看不見的，但是可以讓我們感覺得到的東西。

　　生3：我們就生活在愛里，像爸爸媽媽的愛，老師的愛等等。

　　師：同學們說得真好！因為有了愛，世界變得更加美好。今天老師帶來了一篇和“愛”有關的故事。（師板書“愛之鏈”。）

　　二、自讀課文，整體感知。

　　師：請同學們打開課本，用心去讀一讀這個故事。

　　生：（默讀課文。）

　　師：這則故事講了什么？

　　生：一個失業的男人，叫喬。他在回家的路上幫助了一位老太太，并且拒絕了老太太的報酬。老太太又幫助了一個小店的女店主。而這個女店主碰巧就是喬的妻子！

　　師：你已經概括出這個故事了，真好！請同學們再讀一讀這個故事吧！邊讀邊把你的感悟或者是疑惑寫在書的空白處。

　　生：（再讀課文，批注）

　　師：你讀出了什么？

　　生：喬是個無私的人。他拒絕了老太太的錢，因為他覺得幫助別人是天經地義的事情。如果我們每一個人都像喬那樣樂于助人，像他那樣懂得給予，那我們的生活就會像巧克力一樣香濃。

　　師：你說得多好呀！（出示第7自然段）請你讀一讀這段話，把你的感動讀出來好嗎？

　　生：（有感情地朗讀第7自然段，讀得聲情并茂。）

　　師：你讀得真好！還有誰愿意來試試？

　　生：（許多學生舉手。）

　　師：讓我們一起來讀一讀這段話。

　　生：（齊讀第7自然段。）

　　師：同學們讀得真好！還有哪位同學愿意與大家一起分享你的感悟？

　　生：當女店主拿著零錢找老太太時，老太太已經留下一些錢走了。女店主看見老太太留在餐巾上的一段話，要她將這份愛傳遞下去，讀到這里我非常感動。

　　師：（出示餐巾上的話）你能讀讀這段話嗎？

　　生：（生讀那段話。）

　　師：讀得真有感情！我們一起讀一讀，好嗎？

　　生：（齊讀。）

　　師：同學們，你有什么讀不懂的地方嗎？

　　生：喬在幫助老太太后為什么不接受她給的錢呢？

　　師：你能把這個問題寫在黑板上嗎？

　　生：好的。（上臺在黑板上認認真真地寫這個問題）

　　師（生板演的同時，問全體學生）：喬為什么不要老太太給的錢呢？

　　生：（生讀課文，思考。）

　　師：誰來回答這個問題？

　　生：（一個學生舉手）

　　師（啟發）：喬此刻需不需要錢？他可不可以接受這筆錢？

　　（許多學生舉手了。）

　　生1：喬此刻非常需要錢，因為我們從后文知道他的妻子，就是女店主已經快生孩子了。家里多了孩子就多了更多的花錢的地方。所以喬很需要錢。

　　生2：喬失業了，此刻他多么希望能找到一份工作來養家糊口呀！

　　生3：喬的妻子懷了8個多月的身孕還要操持小店的事情，可見他家里確實困難，確實需要錢。

　　師：喬確實很需要錢。那他可不可以接受這筆錢呢？

　　生1：當然可以！喬幫老太太鉆上鉆下地換車胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢是應該的。

　　生2：老太太不是窮人，喬又幫了她一個大忙，喬完全可以拿這錢！

　　生3：喬在那么冷的天幫她修了半天的車，老太太主動要給他錢，他拿了也是合情合理。

　　師：是呀，那喬為什么不要呢？

　　生1：喬在幫助老太太時根本就沒想到錢，而且也曾經有人這樣無私地幫助過他，所以他沒有接受老太太的錢。

　　生2：喬之所以不要這份錢，是因為他希望老太太下次遇到需要幫助的人，也給予他幫助。

　　生3：我覺得喬是希望老太太能將這份愛傳遞下去，能讓愛之鏈永遠不斷！

　　師：你們說得多好呀！在我們的生活中，有許多人，比如說蓋茨，他們為慈善事業捐獻了大量的金錢。和文中的喬相比，你覺得他們一樣嗎？可以和周圍的同學討論討論。

　　生：（許多學生興致勃勃地和周圍的同學討論著。）

　　師：誰先來說說？

　　生1：我覺得他們不一樣。蓋茨用金錢幫助別人，而喬用自己的行動去幫助人。

　　生2：我覺得他們是一樣的。蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。

　　生3：我認為不一樣。蓋茨是自己先過上了富足的生活再想著去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難的情況下幫助別人，怎么會一樣呢？

　　生4：雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。

　　師：是呀，無論是蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每一個人都能做到的呀！

　　三、個性閱讀，釋放體驗。

　　師：愛是什么？你現在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。

　　生：（許多學生靜思片刻，開始動筆寫。）

　　師：讓我們來交流一下。誰先說？

　　生1：愛是陽光，是雨露，是人世間最珍貴的東西。

　　生2：愛是一朵小花，讓我們的世界更美麗。

　　生3：愛是一句話，是一個行動，是融化寒冰的微笑。

　　生4：愛是滿天的星辰，明亮而美麗。

　　……（請部分學生上臺板演自己精妙的感悟。）

　　師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語言。

　　生：（有感情地齊讀這些愛的哲言。）

　　四、總結全文，延伸主題。

　　師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？

　　生（齊答）：想。

　　師：愛是人世間最美好的東西，它如同陽光、空氣、水一樣不可缺少。同學們，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛之鏈永遠不斷！

《愛之鏈》第二課時教學實錄 篇11

　　一、復習導入

　　1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3、你還記得那一個個故事嗎？

　　指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）

　　二、學習2~8小節

　　1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。

　　靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。

　　（▲第二小節“又冷又怕”---------在冷風中發抖緊張地閉上眼睛）

　　（▲第五小節“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）

　　誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

　　淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

　　▲竭盡全力無私助人

　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　▲[出示第六小節]

　　來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）

　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節

　　3、引讀6、7

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

　　4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學習9-11小節

　　1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

　　2、自讀9~11

　　3、[出示填空]

　　到小餐館，老婦人看到，

　　突然想起了，

　　于是。

　　她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說

　　還有誰愿意說，說出自己的見解。

　　4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節

　　四、學習12小節

　　1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。-----------------------------

　　2、[出示句子]

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　從女店主的話中你讀懂了什么？

　　板書：……喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　五、拓展延伸

　　1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

　　2.上講臺交流展示

　　六、總結

　　1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

　　2.[播放《因為愛》]

　　3、結束語：

　　因為愛，冰雪會消融，

　　因為愛，枯木會逢春，

　　就因為愛，希望綻放華彩，

　　就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。

　　就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，

　　就因為愛，奇跡正在趕過來。

　　就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！（板書……）

《愛之鏈》第二課時教學實錄 篇12

　　我說課的題目是蘇教版小學語文第11冊第八課《愛之鏈》,這是一首愛的贊歌,文章極其細膩地描寫了一個發生在嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事:下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車,老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛的感染,留下一些錢,悄悄地走了.閱讀文章,我們不難發現人間的友愛互助,值得稱頌——當別人需要幫助的時候,應該伸出熱情的手.

　　課文共12個自然段,分三大段:第一段(1-8):喬依回家途中幫助老婦人修車;第二段(9-11):老婦人得到女店主熱情招待后,幫助辛勞的女店主;第三段(12):女店主理解和關愛下崗的丈夫,堅信一切都會好起來.

　　本課教學重點是引導學生從喬依和他的妻子的動作,神態描寫中體會人物的內心世界.而引導學生理解課文最后一句話的豐富內涵,正是本課的教學難點.

　　本單元的課文多是以"人間的大愛"為主題,如《最后的姿勢》《船長》,在此之前,學生還學過《愛如茉莉》等,有了一定的知識和情感積累,學習本篇課文,學生可能對課文最后一句話"她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:"一切都會好起來的,親愛的喬依……"這句話的內涵品悟得不夠到位,教學時教者要注重引導.

　　教學準備:課前播放《愛的奉獻》的歌曲,意在營造良好的課堂氛圍.

　　二,教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學會本課8個生字,綠線內的5個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

　　3,聯系課文內容,理解最后一句話的意思.學習通過描寫人物的神態,動作和語言來表現人物品質的方法.

　　4,讓學生充分感受人間的真情,知道當別人需要幫助的時候,應該給予無私的幫助.

　　三,說教法:

　　新課標指出:學生是學習的主體,老師要關心個體差異和不同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識.所以教學方法上,我力爭體現"以情境為動力,以朗讀為主線,以對話為靈魂,以感悟為核心"的教學理念,采用了"設境感知愛,初讀感受愛,品讀感悟愛,延續締造愛"的教學思路,引導學生抓住字,詞,句,深入文本,充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴,知道當別人需要幫助的時候,應該給予無私的幫助.

　　四,教學過程

　　(一)設境感知愛

　　師板書繁體的"愛"字,深情導入:同學們"愛"字,上面是手,中間是心,下面也是手.愛是什么 手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛.有人說,愛如茉莉,潔白純凈芬芳怡人;有人說,愛如港灣,可以遮風擋雨;有人說,愛如大海,能夠包容一切;還有人說,愛如珠鏈,串起生活中一個個感人至深的故事.愛是什么 今天,咱們就來學習一篇愛的文章(板書并齊讀課題).

　　(設計理念:新課標指出:語文教學應激發學生的學習興趣,為學生創設良好的學習情境.課前播放歌曲《愛的奉獻》,從繁體"愛"字談話,再由一首愛的小詩導入新課,愛的三步曲給學生營造濃烈的愛的氛圍,激起他們對愛的感性認識,為學習課文做好情感的鋪墊.)

　　(二)初讀感受愛.

　　"語文教學離不開讀."因此在課堂上我讓學生三讀課文.一讀,要求讀準字音,讀順句子,讀通課文.

　　二讀:抓重點段落指導朗讀,在讀文中識字,理解詞語.比如第一節環境的描寫,指導孩子讀出冷的感受;第三節抓住人物說話的神態,讀出安慰的語氣.在隨文識字理解這一環節中復習理解詞語的方法(聯系上下文和聯系生活實際理解詞語)

　　幫助

　　幫助

　　三讀梳理文脈.指導學生抓主要人物,說一說課文主要寫了哪兩件事,提高學生的概括能力,從而明白文章的主要內容并梳理文脈.

　　初步完成板書: 喬依------ 老婦人----- 女店主

　　(三)品讀感悟愛

　　1,品味"凄涼"

　　導入:現在就讓我們循著愛的足跡走進第一個故事.請同學們自由讀課文的第一小節,說一說你讀懂了什么

　　交流時,抓住"凄涼",體會喬依生活的窘迫,艱辛,穿插寫作的方法——以景襯情,最后讀出喬依內心的"凄涼".因為凄涼"一詞既寫出了喬依的心情,聯系后面的內容,更讓我們看到了喬依高尚的品格—-雖心情"凄涼"卻熱情地幫助老婦人修車.

　　2,尋覓"愛".

　　學完了第一小節,我以留白的形式過渡,意在引導學生根據第二小節內容回答:喬依凄涼地行走在荒無人煙的公路上,他發現了 ,

　　這位老婦人 ,喬依想到了 .

　　是啊,老婦人的車胎癟了,無法行駛.這位可憐的老婦人已經在風雪交加的天氣里,在這荒無人煙的地方足足等了一個多小時了,她的心里多么希望 .

　　此時,喬依是怎么做的呢

　　哪一小節具體寫喬依幫助老婦人 請同學們自由讀課文的第4小節,會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫,甚至是一組畫面,你讀出什么樣的畫面呢 等會請你向大家描述一下.

　　學生描述時,我將以評價來引導學生關注細節的描述.如:天氣真冷呀!修車真是太累呀!喬依趕緊擦擦手上流出的血吧.

　　在學生交流的基礎上,我讓學生嘗試用一個詞語概括喬依的修車工作 并說明理由.(如:盡心盡力,竭盡全力)

　　如果學生說到"天冷""困難""臟"等詞,我會這樣引導學生:作者寫"天冷""困難""臟"等更突出了喬依的修車的 .

　　由此,你看出了一個什么樣的喬依 (助人為樂)

　　該節中還有一處細節應引導學生關注:喬依讓老婦人坐進了車里,由此可見喬依不僅助人為樂,而且一心為他人著想.

　　寫法遷移:出示一段話(與課文進行比較)

　　喬依很賣力地為老婦人修車,他不顧一切地修著,手凍僵了,腳磨破了,滿臉滿手都是油污……

　　讓學生與課文進行比較:怎樣寫更好 體會這樣寫的好處:文中通過喬依的動作,神態表現喬依的盡心盡力,使我們仿佛身臨其境.

　　在此基礎上,請同學們自讀課文二,三,五到八自然段,找一找,我們還從哪些地方可以看出喬依的為人

　　抓住喬依的兩次"笑",品讀喬依雖然心里很凄涼,可面對需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖.

　　抓住"愣住了"師故步迷局:喬依你真傻呀!你下崗了正是需要用錢的時候,這錢是你應該得的,可你為什么不要呢 引導學生以喬依的身份與與文本對話.

　　抓住"從沒想過""從來就認為""天經地義""一直就是這么做的"感悟喬依的純樸,善良.

　　品讀喬依的話"如果您遇上一個需要幫助的人,就請您給他一點幫助吧!"讀出愛心在傳遞,愛心在接力.

　　抓住"喬依看著老婦人的車開走以后,才啟動了自己的破汽車"讀出喬依真誠的幫助.

　　(設計理念:新課標指出:閱讀教學是學生,文本,教師三者對話的過程,學生是語文學習的主人.高年級的課文篇幅長,內容深,每一段都精講,細講肯定是不現實的.我在教學第一件事時,以第四自然段為突破口,讓學生自由讀文,讀出畫面,讀成一個詞,說出自己獨特的體驗,滲透寫法的訓練.再以點帶面,把相關的愛的細節串聯起來,使教學形成一個有機的整體.這樣使課堂教學既重點突出,又環環相扣.)

　　3,傳遞"愛"

　　帶著感恩的心,帶著愛的溫暖,老婦人驅車來到了一個小餐館,請同學們自讀課文9-11小節,完成填空.

　　這是一個 的餐館.在這里,老婦人受到了 的招待,她發現了 ,想到了 ,想到了 .她認為 ,于是 .

　　引導學生從"雪白的毛巾""甜甜的微笑""忙來忙去""端茶送飯"等體會女店主的"熱情".

　　讓學生再讀一讀喬依的話,體會愛在接力.

　　想象:當女店主看到紙包里的錢,讀到了紙條上的那一串文字時,她的心里會想些什么

　　(設計理念:"由扶到放,扶放結合",對于高年級學生來說,掌握學習方法非常重要.在教學第二個故事時,我以填空的形式放手讓學生自學,避免了課堂上繁瑣的分析,實現了語言的內化,運用.)

　　4,品味"愛"

　　無聲的愛,默默的關懷讓女店主感動不已.她關上店門,走進里屋,請同學們自讀課文最后一小節,說一說你讀懂了什么

　　交流時重點品讀女店主的話"一切都會好起來的,親愛的,喬依……"說一說你從女店主的話中讀懂了什么

　　當學生出現困難時,我這樣引導:你能幫女店主把這段話補充完整嗎

　　如果學生說出因為有錢,所以一切都會好起來的.我這樣引導:錢總是會用完的,而什么卻會永存心間

　　師根據學生的回答,適時對學生進行朗讀的指導.請學生分別用安慰的語氣,充滿愛的語氣,充滿信心的語氣讀一讀這句話.

　　(設計理念:老師是學習活動的組織者和引導者.課文最后一句話耐人尋味,也是教學的難點,我在教學時預設了一個梯度:把女店主的話補充完整.學生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊.同時對學生進行了個性化朗讀的指導.)

　　(三)延續締造愛

　　1,學習了這篇課文,你明白了什么道理

　　2,課文僅僅寫了喬依,老婦人和女店主之間的愛嗎 現在你如何理解這根愛之鏈,請你用簡潔而富有創意的圖畫,文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋.可以獨立完成,也可以小組合作.

　　3,請以"喬依醒來……"為開頭展開想象寫一段話.

　　(設計理念:"課雖止,意猶存",課堂是學生學習的主陣地,教學中我把黑板也交給了學生,讓學生用自己喜歡的方式表達對課文的理解,讓學生在自主中創新,既是對課文的總結,對課題的理解,又使學生的思維,想象,動手等多方面能力得到訓練,語文素養得以提升.以"喬依醒來……"為開頭寫一段話,充分發揮了學生的想象,實現了語文的工具性與人文性的統一.)