《燈光》教學案例（通用12篇）

《燈光》教學案例 篇1

　　一、教學目標：

　　1、 學習本課生字新詞。

　　2、 抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、 從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、 從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　三、教具：生字新詞卡片、電視

　　四、教學過程：

　　（一）、導語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。〈〈閃閃的紅星〉〉這部電影的編劇就有他一個。

　　（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

　　（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1、 學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2、 學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

　　（四）、精讀往事部分內容

　　1、 學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

　　2、 學生匯報自己勾畫的句子。

《燈光》教學案例 篇2

　　師板書“燈光”，問：看到這一課題，你有怎樣的聯想？

　　生1：給我們驅散黑暗，帶來光明的就是這燈光。

　　師：好，自然的聯想。

　　生2：燈光，讓我想到了電燈的發明者——愛迪生。是他的發明，讓我們現在擁有了五彩斑斕的電燈。如果沒有他的發明，可能我們現在還在黑咕隆咚中。

　　師：好極了！“燈光”兩字，讓你記住了一個偉人的名字！

　　生3：燈光，是很平常的，作者為什么要寫它呢？課文圍繞燈光又寫了一個怎樣的故事？

　　師：你能抓住課題提出自己的疑問，這是一種不錯的讀書方法。相信，只要你認真思索，一定能夠找到答案。

　　師：接下來，就讓我們一起走進課文，看看這燈光到底給我們描述了一個怎樣的故事。

　　全班學生用自己喜歡的方法自讀課文：或默讀，或輕聲朗讀，或邊讀邊在書上圈圈點點劃劃。

　　六七分鐘后，有學生舉手了。

　　生：我知道這篇文章跟前面一篇《十六年前的回憶》的寫作手法相同，都采用回憶的方法。而且都是首尾呼應。

　　師：能前后把文章聯系起來思考，不錯。你又掌握了一種溫故而知新的學習方法。

　　生：我知道，這篇文章通過回憶戰爭年代一位營長在戰斗中，看到一本書上孩子在燈光下讀書的情景，使他萌發了要讓普天下孩子都能見到那明亮的燈光，因為有了這一心愿，他就在那次戰斗中用小小的火柴劃著了一丁點微弱的星光，戰友們就是靠著這微弱的星光戰勝了敵人，而他卻犧牲了。

　　師：多完整的闡述啊！你很了不起，一下子就把文章的主要意思說出來了。

　　生：老師，我已經知道我們為什么要學習這篇課文了。就是在教育我們，要好好珍惜現在的幸福生活，不要忘了那些曾經為了革命的勝利而獻身的先烈們。

　　師面帶微笑：你真行！讀了一遍課文，就已領悟了文章的主旨。

　　這節課就在我及時的、恰當的鼓勵聲中，學生勁頭十足地研讀起了文本。

　　感悟：

　　整堂課我力爭用激勵的能符合不同學生個性的評語去鼓勵學生，希望學生在我的激勵下能讀出、能找到各自不同的對文本的感悟、理解。看來，效果還行。

　　時下語文課理念求“新”，教法重 “形”，學生由語文學習的“主人”提升到語文學習的“主宰”的位置上，導致了不少語文教師在課堂上“不作為”。這種教師主體地位的退讓的語文課，看似熱熱鬧鬧，實質華而不實。閱讀接受理論認為：“把讀者的作用強調到決定一切、至高無上的地位，就有片面性了。”因此，私下認為，閱讀教學的視野不應著眼在“迎合”學生口味上，更多是對學生生命和精神成長的“關注”。為人師者，要用智慧引領智慧，要用情感去陶冶情感，要用精神去激勵精神，這才是“平等中的首席” 應當承負的文化重任。

《燈光》教學案例 篇3

　　為學生點燃理想之燈——《燈光》教學案例

　　江西省九江市長虹小學  趙紅英

　　人教課標版第12冊第11課

　　一、教學目標：

　　1.通讀全文，引出課文的重點詞語“璀璨、憧憬、點燃、華燈”等詞語，理解到主人公對幸福生活的憧憬。

　　2.以“多好啊！”為切入點，讓學生懂得為理想而獻身的美好；用“燈光”作為緯線，串起一幅關于“理想”與“獻身”教育精神的網絡圖。

　　3.讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。

　　二、教學重點、難點：由“燈光”解讀課文，理解為理想而獻身的美好。

　　三、教學準備：cai課件，與課文內容相關的背景資料

　　四、教學課時：一課時

　　教學過程

　　（一）調動生活積累，感受“燈光”中的美好

　　1.教師板書“燈光”，學生與老師一起寫課題。思考：當寫到“燈光”二字，你會想到哪些？

　　生交流：（生1：我會想到光明、溫暖。生2：幸福、安寧。生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我感到特別溫馨。）

　　2.導入新課：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

　　（設計意圖：從“寫燈光”到“說燈光”，說自己對燈光的認識，調動了生活積累，讓生活作為課題背景資源，從而有效地為進入課文特定情景奠定情感基調。）

　　（二）整體感知，引發思考

　　1.開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？借以整體感知全文，學生讀中，教師適時插話點評。

　　生讀： 我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？

　　師插話：哦，什么讓他“微微一震”？

　　生讀：他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　師插話：那幅圖上有什么？為什么看得這么專注？

　　生讀“……陷入了對未來的憧憬里。”

　　師點撥：“對未來的憧憬”也就是對未來的什么？（換詞理解）

　　生：是向往、期盼。

　　師：他向往未來什么呢？……

　　師的插話看似在不斷地打斷學生的讀，實則每一次點撥都把學生的思考引向深入，讓語言在學生的言語世界活起來。

　　2.學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

　　3.讀文后交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？（預設：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么？）

　　4.師（在“燈光”后打上一個“？” ）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

　　（預設：生1我發現本文中有好幾處寫到“好多啊！” ）

　　5.看來這個“多好啊！”值得我們好好地研讀。它在文中反復出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說過的。

　　（設計意圖：開火車讀課文以檢查學生讀書情況，又能整體感知全文。師邊聽邊適時插話，看似在不斷地打斷學生的讀，實則每一次點撥都把學生的思考引向深入，讓語言世界與學生的現實生活聯系起來。）

　　（三）品“多好啊！”，感受對幸福的憧憬

　　1.就讓我們一起循著“多好啊！”走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。（板書：“多好啊”）

　　2.生匯報，圍線“多好啊！”品讀句子。

　　預設1：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　師點撥：什么多好啊？（板書：“   多好啊！”）

　　（出示課件：天安門前的華燈，現代生活中的各種燈）

　　師：他贊美的是“天安門廣場的燈多么好啊！”，其實他也在贊美什么多好啊？

　　生：今天的幸福生活多好啊！      （板書：贊嘆）

　　預設2： “多好啊！”他在自言自語。

　　師：郝副營長是說什么多好啊！”

　　生：能在電燈下看書多好啊！

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。如果你是他，此時你會想些什么呢？

　　預設3：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——

　　生接：憧憬。  （板書：憧憬）

　　（設計意圖：用情感串起文章的脈絡，用“多好啊！”組織全文閱讀網絡結構圖。在引導學生品讀中，適時地利用課件、文中插圖讓學生很直接地了解到郝副營長的渴望，能迅速拉近讀者與主人公的距離，此時課程資源轉化為情感紐帶，促成學生與文本的有效對話生成。）

　　四、欣賞“燈光”，悟表達特色

　　師：當你讀到這幾個“多好啊”時，你的目光一定會聚焦在一個詞語上，那是什么詞？

　　生：燈光。

　　師：是呀，是燈光讓游人，讓郝副營長，讓我們這些孩子們感到生活的“多好啊！”，感到幸福、平安的生活的美好。那就讓我們劃出所有描寫“燈光”的句子，用心讀一讀，感受這“燈光”所帶給你的感受吧。

　　2.學生交流，共找到五句描寫燈光的話。

　　3.把第一句與第五句對照起來看，讓學生明白什么是前后照應及它的表達效果。

　　4.討論：當學生提到描寫燈光的句子還包括：黑暗里出現一星火光，一閃又一閃的。

　　師引導學生思考：“火光”是“燈光”嗎？

　　生1：那不是描寫燈光。

　　師：同樣是“光”，它們之間一定有著某種聯系，那是什么聯系？

　　生2：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。

　　師：是啊，那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。今天的我們，在火光中，在華燈照耀下，似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　　5.師總結：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　（評析：從“火光”引伸開發，與課文對郝副營長外貌的描寫，對前一課李大釗神態描寫串起來，讓學生學會比較閱讀，學會歸納同類人物的描寫方法，在頭腦中自然出現的是先烈的群像，由點擴充到了面。）

　　五、拓展話題，讀寫結合

　　1. 今天我們這些孩子們能坐在燈光下學習，我們擁有電視、電腦，擁有美好的生活。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

　　2.師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的 “懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設計

　　11. 燈光

　　贊嘆

　　羨慕

　　憧憬

　　懷念

　　……

　　多好啊！

　　六、教學反思

　　《燈光》是人教課標版六下教材的一篇課文，這是對學生進行革命理想主義教育的文章，如何把老課文上出新意，教者在這方面作了一些探索。

　　一、多角度解讀“燈光”   對教材作了一些大膽的取舍，用“多好啊！”作為情感的經線，用“燈光”作為緯線，串起一幅關于“理想”與“獻身”教育精神的網絡圖，其間利用課件各種燈的圖片讓學生很直觀地了解到今天生活的美好；利用課文插圖來觀察想象郝副營長對美好生活的向往。

　　二、對文眼“多好啊！”極盡奢華，不斷地引導想象來豐滿細節，用圖片、及生活經驗來讓學生們悟到主人公對和平、幸福生活的向往，這讓學生覺得英雄就像鄰家的哥哥，讓人感到親近。

　　三、能機智處理節外生枝，促進精彩生成

　　當學生提到描寫燈光的句子還包括：黑暗里出現一星火光，一閃又一閃的。

　　師引導學生思考：“火光”是“燈光”嗎？ 同樣是“光”，它們之間一定有著某種聯系，那是什么聯系？這樣從“火光”引伸開發，把關于戰爭的回憶，理想的美好都融入了閱讀理解中。又通過讀寫結合使學生用筆來表達出自己對燈光的理解，使“燈光”不僅僅是“燈光”，而是理想，從另一個角度解讀了課題。

《燈光》教學案例 篇4

　　說課

　　一、說教材

　　這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活，郝副營長和很多革命志士獻出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深沉動人的情感。

　　與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天an門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。

　　本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　二、說目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　三、說教學流程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。

　　二、引導自讀，感悟“多好啊”

　　1、通過課前預習：說說課文的主要內容。

　　2、認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。

　　3、邊讀邊悟，體會感情：

　　⑴　默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

　　⑵　為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

　　4、交流討論。

　　（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、讀寫結合，深化“多好啊”

　　1、交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

　　2、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？　　　　　（實際上是照亮我們新中國的燈。）3、此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……

　　4、集體交流。

　　四、回歸整體，體會寫法

　　“多好啊”在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

　　五、延伸課外，提升情感

　　1、找一兩本革命題材的書讀一讀。

　　2、出一期緬懷革命先烈的小報。

　　3課　《燈光》教案

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1.板書課題。

　　2.教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天an門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　二、理清課文脈絡。

　　1.讀課文，弄清人物間的關系。

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

　　2.讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關系。

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（對天an門廣場“燈光”的贊嘆，引起“我”的回憶。）

　　（2）“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕）

　　（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　三、指導朗讀（指讀、組內讀、齊讀等形式）

　　1.指導學生讀回憶部分（3——11自然段）。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2.指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3.感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2.寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　附：板書設計

　　《燈光》教學反思

　　《燈光》這篇課文是一片自讀課，課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　說實話，學生們對那戰爭年代的艱苦歲月的直觀感受是很少很少的，他們很難理解革命前輩為了現在的幸福生活所付出的代價。沒想到晚自習課上卻突然停電了，停了有大約是來分鐘吧，在這沒有燈光的十幾分鐘里，學生的感受可能比我們老師在講臺上講的唾沫飛濺效果要好得多！

　　我在隨筆中寫道：今天下午，我們吃晚飯后，就上語文晚自習，老師讓我們做課練，可是卻突然停電了，這讓我想起了《燈光》那一課。那個年代，孩子們晚上根本學不了習，頂多只能靠日光，我們能夠在燈光下學習，哪有不好好學習的理由？現在沒有點，更讓我明白了那時孩子們學習條件的艱苦，過了大約十分鐘，又來電了，大家都特別高興。“電”真是給我們上了生動的一課啊！

　　好一個生動的一課啊！

《燈光》教學案例 篇5

　　1、學習目標：

　　（1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）了解文章主要內容，理清課文表達順序。

　　（4）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　2、教學重點：理清課文的表達順序。

　　3、教學難點：體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。

　　4、教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學時；當我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　（一讀解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）

　　1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：這篇課文講了一件什么事？

　　3、檢查自學情況：

　　（1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發，璀璨

　　（2）匯報主要內容：

　　作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事。

　　（3）指導：像這樣關于回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶。快速找一找，哪部分寫的是回憶的內容？（3——11自然段）

　　作者回憶了什么事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么情況下？（戰斗打響了，后續部隊與突擊連失去了聯系，在這千鈞一發的時刻）他做了什么？（點燃了手中的書，為部隊指明了前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）

　　請同學們自己連起來說一說。

　　三、默讀課文，深入理解：

　　（二讀默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）

　　1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

　　2.全班交流：

　　（1）第2自然段：

　　說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出贊嘆的感覺）

　　（2）第4自然段：

　　郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……

　　抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。

　　想象當時他的心情，再讀“多好啊！”，讀出羨慕，渴望的語氣。

　　（3）第7自然段：

　　說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）

　　抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

　　3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰斗打響的時候，在千鈞一發的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。

　　4、交流：

　　重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”帶著你的感動來讀，再讀……

　　5、讀到這里，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們說點什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。

　　6、交流：引導孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯想到千千萬萬個英雄和革命烈士……

　　四、回歸整體，領悟表達：

　　1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？

　　（三讀快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）

　　2、學生匯報：

　　抓住了人物的語言動作神態來刻畫人物的思想品格；

　　本文與《十六年前的回憶》一樣，采取倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光；

　　這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　　3、課文學到這里，你有什么疑問呢？（引導學生質疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）

　　（“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）

　　4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》

　　五、鞏固練習：

　　出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

　　本文以（ ）為線索，采用（ ）的手法，通過回憶（ ）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（ ）精神，告訴我們（ ）。

　　課后反思：

　　1、 在學生匯報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關于思想方面的，教學過程中應引導學生借助文本語言來交流自己的思考和發現，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利于促進彼此的交流。

　　2、 注意傾聽學生的發言，注意激情和時間分配。

《燈光》教學案例 篇6

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福來之不易，要倍加珍惜。

　　2、學習生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【重難點、關鍵】

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、理解先烈無私的精神。

　　【課時劃分】一課時。

　　【教具準備】幻燈機、若張幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、導課

　　同學們，燈光在我們的生活中再普通不過了。但是，你們見過哪些燈光呢？（請同學舉手回答）好了，讓我們來觀看幾張圖片吧！

　　（請學生簡要談看法，師作肯定和糾正。）

　　今天我們來學一篇《燈光》的文章，請打開課本。

　　二、讓學生齊讀課文閱讀提示

　　老師交待學習任務：

　　認真讀課文一遍，然后自讀，要求學生自讀時畫出“多好啊”的句子。并分析在什么情況下說的，可能會想到些什么呢。

　　三、學生匯報學習成果

　　1、師用幻燈片交代學文的字詞任務：

　　⑴　解詞：

　　挺進、圍殲戰、交通溝、突擊連、胸墻、千鈞一發、豫皖蘇。

　　⑵　讀字并組詞：

　　郝、皖、憧、憬、魆。

　　⑶　師用幻燈片介紹作者。

　　2、讓學生匯報在讀課文中的收獲，師提問：

　　你讀懂了什么？感受到什么呢？具體講講文章的大體內容。

　　3、師作修正。

　　4、師提問：

　　課文中一共出現了幾次“多好啊”？每次都是在什么情下說的，講這話時心里會想到些什么呢？

　　四、師集中糾正

　　1、“多好啊”在課文中一共出現了三次。

　　2、第一次是作者在天an門廣場，聽游人說的。游客在夜里看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。

　　第二次是郝副營長在戰斗前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。

　　第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。

　　五、分段

　　師提示，讓學生根據課文的敘述順序劃分課文的意義段，并總結段意。

　　六、體會

　　讓學生欣賞幻燈片，重點體會郝副營長對燈光的無限羨慕。 　　　　

　　七、重點體會句子　

　　1、這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）　　2、在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　（體會作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

　　八、談感想

　　讓學生自由發表個人學習感想，師作必要的肯定。

　　【板書設計】

　　引起回憶　　看到：千萬盞　燈

　　聽到：多好啊　

　　燈光：回憶往事　　來到郝副營長身邊

　　未未來無限憧憬

　　高舉點燃的書照明

　　獻出寶貴生命　　　　　　　　　　

　　懷念戰友

《燈光》教學案例 篇7

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yóu qí    zhào yào    hóng wěi    jiān miè    zán men

　　(     )    (      )    （      ） （     ）  （     ）

　　zì zhì    zǔ  jī       chōng jǐng    cuǐ càn    qīhēi

　　(    )   (     )       （       ）  （     ）  （    ）

　　二、補充成語。

　　（  ）精會（  ）    震（  ）動（  ）    （  ）（  ）一發 

　　三、理解課文填空。

　　“多好呀！”這句話在課文中出現了（    ）次，按出現的順序它們所表達出的感情分別是(      )、（      ）、（      ）。文中的郝副營長是一位（          ）英雄，有著（       ）的思想境界。

　　四、辨字組詞。

　　噢（    ）    豫（    ）    憧（    ）    倚（    ）

　　澳（    ）    像（    ）    瞳（    ）    椅（    ）

　　懊（    ）    象（    ）    僮（    ）    崎（    ）

　　五、讀句子，體會人物的情感。

　　1、他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學習，該多好啊！”

　　2、這位年輕的戰友不惜自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

《燈光》教學案例 篇8

　　素質教育目標:

　　一、知識教學點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文的主要內容。

　　3、“多好啊”在文本中多次出現,體會句子表達的思想感情。

　　二、能力訓練點

　　1、理解課文內容,體會文章表達的思想感情。

　　2、指導有感情地朗讀課文。

　　三、德育滲透點

　　感悟郝副營長的美好心靈,學習他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學習,回報祖國。

　　教學重點、難點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中,學習先烈的無私奉獻精神。

　　3、了解作者由具體事物而產生的聯想。

　　教學課時 二課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文,了解課文內容。

　　2、學會本課的生字、新詞。

　　3、理解課文脈絡,初步感受郝副營長的獻身精神。

　　教學過程

　　一、情境導入,激發興趣

　　1、課件播放節日里燈光璀璨的景象。

　　2、讓學生說說看了這些燈光后有什么感想。

　　3、教師導語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。

　　4、板書課題,齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、根據課前查找的資料,介紹作者。

　　2、指名分自然段讀課文,共同正音。

　　三、初讀課文,理清課文脈絡

　　四、理清第二段的敘述順序

　　五、初步感受人物品質

　　1、學習金鑰匙。

　　2、借鑒金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

　　2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、簡要回顧上節課所學內容

　　二、提綱契領,抓住重點

　　(一)學習1-7自然段

　　1、是什么引起作者的回憶?

　　2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文,找出相應段落。

　　3、仔細閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什么情況下說的?他當時看到了什么?又想到了什么?

　　【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文,培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生通過學習語言文字,正確理解課文的內容。】

　　4、交流反饋。

　　5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。

　　6、指導朗讀第7自然段。

　　(二)精讀8-11自然段,體味真情

　　1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們?

　　2、指導讀第11自然段,引導學生質疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作為他的戰友,“我”會是怎樣的心情呢?

　　3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎么犧牲的?他犧牲前發生了什么事?

　　4、指名回答。

　　5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反復朗讀。

　　【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇于獻身這一崇高的人性美。】

　　7、指導看圖,激發情感。

　　圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。

　　8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

　　(三)學習最后一自然段

　　1、教師范讀。

　　2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?

　　3、它與開頭是什么關系?在文中起什么作用?(首尾呼應,點明中心)

　　4、男女分讀首尾兩段。

　　5、因為看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。

　　6、師小結,激情升華主題。

　　師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、想起郝副營長,我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?

　　2、正是因為無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻,才有了我們今天幸福的生活,那我們應該怎樣做呢?

　　3、為“郝副營長”寫2008“中國驕傲”頒獎詞。

　　4、交流頒獎詞。

　　師:忘不了黑夜里跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。

　　【意圖:通過說、寫練習,直接與作品對話,突出語文教學讀寫結合的宗旨,引導學生觀察社會、思考人生,進一步為文中人格魅力所感染,教育學生珍惜幸福生活,做一個樂于奉獻的人。】 板書設計

　　贊美生活

　　燈光→多好啊

　　憧憬未來

　　珍惜幸福生活

《燈光》教學案例 篇9

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、     引導學生讀懂課文，理解課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　2、     聯系上下文和歷史背景，理解郝副營長生前說的一段話。

　　3、     初步感受課文課文首尾呼應的寫作特點，知道文章倒敘的描寫手法。

　　4、     學習課后的《金鑰匙》，繼續練習在閱讀時根據課文的內容和自己的習慣作不同的自讀筆記。

　　教學重難點：

　　教學重點是課文二部分三次描寫光的段落，尤其第二次寫光的七自然段。

　　教學難點是郝副營長生前說的那段話。

　　課前準備：

　　1、課前學生查找1947年左右人們靠什么照明，那時的燈是什么樣的？現在的燈什么樣的？利用語文天地“暢所欲言”進行交流。

　　2、老師準備馬燈、煤油燈、燭燈圖片。

　　3、查找革命先烈的英雄事跡。

　　教學過程：

　　一、導入新課。(2分)。

　　1、 讀單元題目導入：今天學習七單元課文《燈光.》。

　　同學們通過預習知道這篇課文是誰寫的嗎？（王愿堅）

　　誰能給大家介紹介紹這位著名的作家？

　　2、出示天an門的夜景圖：孩子們看，這是——？

　　天an門的燈帶給你什么感受？

　　3、作家王愿堅每次晚上漫步天an門廣場又是什么感受呢？孩子們打開書p80，齊讀第一自然段第二句——廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍雄偉的建筑，使人心頭感到光明、感到溫暖。

　　老師過渡：讓我們心頭也帶著這種溫暖走進課文。

　　二、檢查預習，整體感知，交流資料。(10分)

　　1、 這一課有好幾個詞都容易讀錯，在學習新課之前我要檢查大家有沒有和他們交上朋友。孩子們有信心沒有？強調“圍殲戰、夾著、劃著、倚著、華燈、璀璨、憧憬”。

　　2、 現在請孩子們快速瀏覽課文，一邊讀一邊想課文圍繞燈光主要寫了一件什么事？

　　a、學生匯報課文的主要內容，老師板書：1947、郝副營長、英勇犧牲。

　　b、哪些自然段在回憶1947年發生的事？

　　老師小結：3到11自然段是文章的重點部分，我看見有孩子在做記號了。

　　c、老師過渡：1947年，那時國家還沒有解放，因為常年戰爭，人民非常貧窮。通過語文天地的學習我們了解到那時的人們用馬燈、煤油燈、燭臺燈照明。

　　出示各種燈的圖：請孩子們看，這些燈發出的光看起來怎么樣？誰能用一個詞來形容。（昏暗）

　　四、細品課文。

　　老師過渡：孩子們，今天我們坐在明亮的燈光下，讓我們的思緒隨著明亮的燈光一起回到1947年那個戰火紛飛的初秋。

　　默讀第二部分，用“——”勾出寫郝副營長的句子，體會郝副營長是個什么樣的人？一邊讀一邊根據自己的習慣做不同的筆記，或勾勾畫畫，或圈圈點點。（戰斗英雄、親愛的戰友、愛學習、年輕的）

　　同桌先交流，然后全班匯報。

　　（一）、匯報四自然段。（8分鐘）

　　1、你了解到郝副營長是個什么樣的人？從哪里知道的？學習第一句。（板書：喜愛學習、英勇善戰）

　　a、學習第四句，還從哪些詞體會到他喜歡學習？重點理解“微弱的、破舊的”。引讀“他并沒有點煙，卻借著什么樣的光看什么樣的書？”再讀這句。對這句話還有補充的嗎？

　　b、學習第三句。他什么時候在什么地方讀書？老師引讀：“大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正——，一手——，一手——。

　　c看圖理解“交通溝”。孩子們看，這就是交通溝。就在戰前的一會兒休息時間里，在戰場的交通溝里郝副營長劃著火柴卻不是點煙，而是看書。多么愛學習的郝副營長啊！

　　2、訓練朗讀。這么熱愛學習、英勇善戰的年輕的戰斗英雄，我們應該——尊敬他。那誰能帶著這種尊敬讀讀這幾句話，趕快練習練習。請學生讀這兩句話。

　　老師小結表揚：你抓住動詞讀，讓老師感覺郝副營長就在眼前一樣。

　　3、 多么愛學習的郝副營長，引讀“他注視著——”

　　孩子們想想他也許在默默地思考什么？（要是咱們也能用上電燈，多好啊！”）

　　你是怎么知道他是這樣想的？(七自然段)引導學生聯系上下文讀書。

　　老師過渡：聯系上下文真好，能讓人茅塞頓開。

　　4、難怪他自言自語地說——(引讀)“多好啊！”

　　自言自語、情不自禁地說該怎么讀？訓練朗讀，老師激qing：讀出了向往，讀出了對電燈的渴望……

　　5、     其實啊，郝副營長的想法他已經說出來了，孩子們讀讀下文就知道了，趕快讀讀在第幾自然段？

　　6、引導小結自讀方法，學習《金鑰匙》：剛才孩子們體會得真好，那你們在讀書時都做了什么筆記？學生匯報，老師總結介紹課文后的“金鑰匙”，讓學生學習在自讀時根據自己的習慣和不同文體做不同的筆記。

　　（二）匯報七自然段。（6分鐘）

　　1、請學生繼續匯報寫郝副營長說話的句子，談體會。

　　2、訓練深情的朗讀說的話。郝副營長深情地說什么？女生讀。什么多好啊？一起讀書。

　　3、當時22歲的郝副營長還沒有見過電燈，其實，這是他對未來的——（希望、愿望、憧憬）文中也有一個詞，找出來。

　　憧憬就是——向往。

　　4、怎么憧憬的？我請一個同學讀讀這句話，其余孩子一邊聽一邊用“.”點出他說話時的神情和動作，想想從這你又體會到他是個什么樣的人？（喜歡憧憬）

　　討論：點出了哪些詞？同桌交流交流。聯系上下文想兩次劃著火柴是為了什么，理解“又劃著、又望、深情”。

　　5、多么深情的憧憬啊！擁有電燈讓孩子們讀書，那是郝副營長最大的愿望。孩子們看這段話，你能給“深情”換個詞嗎？自己讀讀想想，然后和同桌交流。

　　學生補充句子：他又劃著了一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，——地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都能在那樣明亮的燈光底下學習，該多好啊！”一邊填空一邊訓練朗讀：你能把你的理解讀出來嗎？(由衷、感動、動情、向往、滿懷激qing、含情脈脈) 拿著書齊讀這句話。

　　6、說完，他把頭——引讀。質疑：孩子們，讀到這，你還有什么問題想問嗎？

　　預設：他還憧憬了什么？

　　老師過渡激qing：是啊，他還憧憬了什么？讓我們閉上眼睛，走進郝副營長的理想世界，讓我們的思緒飄啊飄，和郝副營長一起去憧憬。在那戰爭的年代，國家非常貧窮，郝副營長多么渴望能讓孩子們在明亮的燈光下讀書，那是多好的一件事情啊！那他還憧憬著有什么樣的生活呢？學生匯報。

　　（三）學習十自然段。（8分鐘）

　　1、你還了解到郝副營長是個什么樣的人？從哪里知道的？（不怕犧牲、無私奉獻、聰明機智）

　　a、學生匯報十自然段，理解“千鈞一發”。

　　b、戰場上，瞬息萬變，機會稍縱即逝，在千鈞一發之時，郝副營長怎么做的，從這你又體會到他是個什么樣的人？老師引讀10自然段。（聰明機智）

　　老師引導：他當時猶豫過嗎？在那么短的時間里，他想起了這樣的好方法，毫不猶豫地點燃了書本，從這你體會到他是個什么樣的人？如果她晚幾分鐘再點燃書本或沒想到要點燃書本會是一種什么情況？

　　c、讀到這里，你是什么心情？為什么？訓練朗讀。（悲傷、悲憤、自豪）多么機智聰明、不怕犧牲、無私奉獻的郝副營長，我們為他傷心而又為他自豪，男生一起讀10自然段。

　　2、看書上的圖，郝副營長正在做什么？

　　3、他點燃書的火光什么樣的？用書中的話回答。

　　這燈光，一閃，又一閃，是那樣微弱，可卻為后續部隊指明了前進的方向。你用什么詞來形容郝副營長點燃的火光？為什么？（生命之火、希望之光）

　　（四）升華主題。（6分）

　　1、是啊，正是這希望之光，生命之火，點燃了部隊勝利的希望，照亮了部隊前進的路，減少了部隊無數人的犧牲。

　　2、填空。現在你能完成下面的填空嗎？一邊讀一邊想，想好了和同桌小聲交流。

　　在那千鈞一發的時刻,因為郝副營長_______，所以這一仗消滅了敵人的一個整編師，戰斗取得了勝利；因為________，所以他被敵人的機槍打中了，犧牲了年僅二十二歲的生命；還因為________，所以今天孩子們能夠在明亮的燈光下讀書學習，過上幸福的生活，可是他自己卻沒來得及見一見電燈。

　　3、除了郝副營長，你還知道有哪些英雄曾經為了我們今天的幸福生活犧牲了生命？

　　4、老師小結：是無數像好副營長一樣的人無私付出才有了我們今天在明亮的燈光下學習的好時光。這燈光來之不易啊！這幸福的生活來之不易啊！板書：來之不易。

　　那現在的我們應該怎么做呢？板書：現在、我們、珍惜生活，感念。

　　老師小結：是啊，因為今天的生活來之不易，所以我們不但要珍惜今天的幸福生活，還要感念像郝副營長一樣的無數先烈。（放音樂。板書：不但……而且……）

　　5、讓我們一起帶著對無數先烈們深深的感激和崇敬一起朗讀11自然段。

　　6、師敘述：這位年輕的戰友不惜犧牲自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。難怪文章的開頭作者這樣寫道——(學生讀開頭)老師過渡：原來作者心頭溫暖是因為想起了郝副營長。

　　7、難怪文章的結尾作者又這樣寫道——（學生讀結尾）

　　很長時間過去了，在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起了什么樣的戰友？再讀。

　　四、作業。

　　1、這節課上到這里，下節課我們繼續品悟文中開頭結尾句的深刻含義和作者這樣安排的寫作深意。

　　2、查找其他英雄的故事來讀讀。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、深入理解文章開頭、結尾句的深刻含義及作者這樣安排的深意。

　　2、體會作者以燈光為線索的巧妙構思。

　　3、聽寫本課生字詞，比賽背誦和積累本課的好詞和好段。

　　4、給郝副營長寫一封信，充分表達自己的情感。

　　教學重難點：

　　教學重點是給郝副營長寫信。

　　教學難點是理解開頭結尾句的深刻含義及作者以“燈光”為線索的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們了解了一個什么樣的郝副營長？

　　2、哪些語句給你留下了深刻的印象？讀一讀。

　　二、品悟作者的寫作方法。

　　1、課文以“燈光”為題，文章幾次寫到燈光？用波浪線勾出來。

　　2、作者為什么這樣安排呢？

　　3、文章開頭結尾寫天an門廣場的燈，為什么？有什么樣的用處？（表達自己對郝副營長的思念）

　　為什么稱他為親愛的戰友？

　　4、老師激qing：孩子們看，這就是郝副營長。今天，學習了這篇課文，認識了郝副營長，坐在這樣明晃晃的燈光下，你心中一定有別樣的感受，此時此刻的你，想對他說什么？趕快拿起筆給他寫吧！

　　學生給郝副營長寫信。

　　a、自主寫信。

　　b、同桌互讀。

　　c、大家交流。

　　d、評點。

　　三、作業。

　　謄寫書信。

《燈光》教學案例 篇10

　　一、教材分析：

　　《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

　　全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由*廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

　　二、學情分析

　　文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　第一課時教學時可以先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進行閱讀匯報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　三、教學目標：

　　1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

　　2、結合課后練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。并結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學的重點。

　　三、教學過程：

　　(一)復習回顧，直入重點

　　今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。1、誰來讀?

　　*廣場 贊嘆 沉入回憶

　　千鈞一發 點燃 回憶往事

　　*前 華燈 懷念戰友

　　你能根據上面的詞語快速完成填空嗎?

　　清明節前的一個晚上，作者漫步在( )，聽到一聲( )，陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在( )的時刻，郝副營長( )一本書，為后續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以后，在*璀璨的華燈下，又一次( )。

　　2、仔細觀察這些詞語，你發現了什么?(課文的線索)

　　沉入回憶

　　↓

　　回憶往事

　　↓

　　懷念戰友

　　(二)走近文本，感受英雄

　　課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了*的燈光，現在就讓我們一起感受一下*前的燈光吧!(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——

　　我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那么久遠了，他又采訪過很多的人，為什么唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢?郝副營長是一個( )的人。出示課件

　　下面就讓我們深入地學習課文。

　　1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，并

　　做簡單的批注。出示課件2(學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。)

　　全班匯報交流 ：

　　①體會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰，熱愛學習的人。

　　★讀中感悟，悟中促讀

　　你從哪里體會到的?指名匯報。

　　老師特別注意到你剛才說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什么?到底是一副怎樣的畫吸引著他，并引發他無限的遐想呢?看插圖，(出示課件4)就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。(課件5出示)

　　★同桌合作讀一讀。誰愿意來展示?

　　★這段話中“多好啊”反復出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是為什么呢?請你找出并作簡單批注。指名匯報談感受，相機指導朗讀。

　　匯報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯系整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心愿。

　　師：是嗎?老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。(師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》)

　　師：誰還想讀一讀郝副營長說的話?(指名3名學生讀)生讀(讀得很有感情)

　　師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思?他向往、憧憬什么?

　　燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。

　　②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。

　　★還有哪些描寫郝副營長的語句?

　　★課件出示10自然段

　　★從中你感受到他是一個怎樣的人?你從哪些詞體會出的?“劃著、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動。

　　★理解“千鈞一發”， 課文是怎樣描述的?請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

　　體會到了嗎?能通過你的朗讀再現這個場景嗎?把你的感受送入文中讀一讀。(3人)

　　千鈞一發 如果找不到突破口。突擊連的戰友就會( );如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會( );如果還找不到突破口，這場戰役就會( )。

　　★這真是千鈞一發、命懸一線、生死攸關之時啊!就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗里出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊來說已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎?它是什么?這就是勝利之光，這就是希望之光。

　　★課件出示插圖 孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什么?是這樣的，對于一個打過許多勝仗的戰斗英雄他怎會不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做?(11自然段中的最后一句)

　　孩子們，為了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們;為了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈;為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

　　★是啊，這么多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了?(幸福的生活、美好的未來)郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣?再讀這句話。(11自然段中的最后一句)

　　(三)對比感悟，領會寫法

　　課文學到這里，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結尾都寫到了*前的燈光，這是為什么?去掉行不行?

　　匯報：①不行，因為只有看到*前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

　　我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。

　　我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。(投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　生小聲讀完

　　郝副營長憧憬的是什么?

　　憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

　　是啊，現在呢?

　　明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。

　　*前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

　　過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

　　孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎?

　　生：不是

　　師：他還憧憬什么呢?

　　生：他還憧憬未來

　　生：他憧憬美好的生活

　　生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活

　　師：說得真好(板書：幸福生活)此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊!同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題

　　(四)總結全文，升華情感

　　①郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫道：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

　　②其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你并不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們說些什么——

　　③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物(投影出示：推薦閱讀)

　　(五)課堂檢測

　　1、根據理解填空。

　　郝副營長是一個 、 、 的人。

　　2、根據自己的習慣選做不同的筆記。

　　★摘錄筆記(至少摘錄6個詞語，2個句子。)

　　★心得筆記(100字左右)

　　(六)回歸單元主題，結束全課(兩幅圖)

　　漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

《燈光》教學案例 篇11

　　學習目標：

　　1、我能讀讀記記“戰地 突擊 陷入 憧憬 阻擊 點燃 性命  焦急”等詞語。

　　2、我會正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、我要理清課文表達順序。（重點）

　　4、通過讀課文，我能體會先烈無私奉獻精神。

　　學習難點：理解郝副營長憧憬的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　知識鏈接：

　　王愿堅（1929-1991） 當代作家，1929年生，山東諸城縣人。主要作品有短篇小學《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》《足跡》《路標》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》(與陸柱國合寫)。

　　預習任務：

　　1、將課文讀通順、流利，我至少會讀三遍

　　2、我會讀的新詞有：           我理解的詞語有：

　　3、我要簡單了解作者及背景

　　預習檢測：

　　1、給詞語注音：

　　圍殲戰  千鈞一發   璀璨    郝副營長   黑魆魆

　　2、交流作者及背景的相關資料.    

　　導學提綱：

　　1、我能用自己的話說說課文講了一件怎樣的事？

　　2、默讀課文，我能找出“多好啊”這句話在文中出現了幾次？是誰在什么情況下說的？

　　3、想一想：我為什么看到天安門廣場千萬盞燈，感到光明、溫暖？

　　4、對照插圖，想一想：郝副營長注視著那幅畫，在默默的沉思什么？

　　5、讀第四段，想一想郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　6、再讀課題，想一想課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻含義嗎？

　　課堂檢測：

　　（一）根據詞語的意思寫出相關的詞語

　　1、比喻千斤的重量系在一根頭發上，形容情況危急。（       ）

　　2、形容精神集中。（       ）

　　（二）根據課文內容填空

　　1、本文的主人公是（       ），從他的身上你感受到（                  ）的品質。

　　2、學習本文后你的感受是（                                    ）。

　　學習過程：

　　一、檢查預習

　　二、以小組為單位檢查朗讀情況

　　小組開火車朗讀課文。組長記錄朗讀情況。

　　三、整體感知：自學提綱第一題，指定一生交流，其他同學補充。

　　四、深入學習：小組合作學習2、3題，

　　1、在組內匯報自己勾畫的句子。

　　2、就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

　　3、小組代表發言，師生補充

　　五、拓展想象

　　自學完成4、5題，個人展示。

　　六、回歸整體：自學第6題，小組交流

　　課堂小結：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設計 ：四、感悟品評，突破重點

　　燈光

　　廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好啊） 幸福生活

　　陣地 火光 憧憬未來 （多好啊） 生命換取

《燈光》教學案例 篇12

　　【文題】

　　《燈光》的第二段是個完整的故事。用200字左右縮寫這個故事。縮寫時要注意抓住故事的主要內容，做到內容完整，語句通順連貫。

　　【指導】

　　這次習作要求我們練習能把課文《燈光》的第二段內容縮寫成一篇200字的短文。怎樣寫好呢？我想大家不妨明確以下幾點：

　　一、什么是縮寫？

　　縮寫就是按照一定的要求，把原來一篇較長的文章，壓縮成一篇較短的文章。這是作文訓練的基本方法之一。

　　比如我們這次習作訓練，具體要求就是縮寫《燈光》的第二段內容，而不是全文縮寫；縮寫時，要求我們抓住故事的主要內容，而不是重復敘述；要求縮寫后的短文依然內容完整，語句通順，字數在200左右，而不能因篇幅短小，字數有限，就破壞內容的完整性。

　　二、為什么要縮寫？

　　我們知道，縮寫是對全文內容的高度概括，通過縮寫可以培養我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，也可以提高我們由繁化簡、精煉語言的表達能力。

　　比如我們縮寫《燈光》，首先就應在了解課文大意的基礎上劃分段落，編寫段意，然后想一想歌頌了主人公什么樣的精神品質，這樣才可以把握住文章的主要內容進行縮寫。在劃分段落的過程中，同學們分析能力得到提高，在編寫段意和了解主要內容的過程中，同學們概括能力和閱讀能力得到了提高，在考慮如何縮寫的過程中，同學們斟酌語句的時候，表達能力得到了提高。

　　三、怎樣搞好縮寫？

　　縮寫一般要做到三個忠實。

　　1.要忠實原文的中心思想，不能另立主題。

　　《燈光》的中心思想是歌頌革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。我們縮寫后的短文，中心思想仍然是不變的。不可以依據自己的需要，再另立其他中心思想。

　　2.要忠實原文的基本內容，不能任意增減，只能減掉不傷害主題的內容。

　　《燈光》第二段的內容，主要是說在一次圍殲戰之中，郝副營長點燃書本為后續部隊照亮前進的道路，保證戰斗勝利，但自己因暴露而英勇犧牲的事。我們在進行縮寫的時候，應緊緊抓住這個主要內容，減掉那些與主題較遠的內容，適當增添一些使語句通順連貫的詞語。

　　3.要忠實原文的骨架。這就是說，原文是敘述性的，有故事情節的，要保持原故事的基本構架。但是，又必須將原文縮短。縮后的文章仍然有頭有尾，層次分明，前后連貫。

　　《燈光》第二段是個完整的故事，它在記敘故事時是按照事情發展順序來寫的，不但清楚地交待了事件的六要素，而且重點片斷具體，脈絡清晰。我們在縮寫時，應該保持故事的基本結構，保持原來故事的主要情節、人物人稱，不能打亂層次重新組合故事。但原文中有些段落可以適當合并。合并后層次也是清楚、分明的。

　　四、一般的縮寫方法有哪些？

　　為了達到上述的縮寫要求，具體辦法有很多，主要是兩種：刪和改。

　　1.刪

　　刪的方法有兩個。

　　首先是留主干，去枝葉。我們常把文章比作一棵大樹。大樹有干、有枝、有葉。當大樹正常生長著的時候，我們看到它的樹干、樹冠成為一個整體，所占據的空間也很大。當園藝工人根據需要為大樹修枝剪葉時，我們再看大樹，它顯然小了許多，但樹仍然保持樹的特點，還是有樹干，還是有枝葉。縮寫就如同替樹木修枝剪葉。我們將文章的主干和粗枝留下，把其他部分去掉，文章就會變短了。

　　其次是留主句，去例證。有的文章為了證明某些觀點，常常舉許多例子來說明，縮寫時我們應把主句留下，把例子減少，文章自然也會變短。

　　2.改

　　改的方法有三個。

　　第一個是將描寫改為敘述。這種方法就是把原文中描寫的部分改為敘述方式，這樣就可以省去不少字句。

　　第二個是將詳細敘述改為概括敘述。這種方法就是把原文中敘述得比較細致的地方，用概括敘述的方式表達出來。

　　第三個是將引用改為轉述。這種方法就是把原文中引用別人話來證明自己觀點的語句，改為轉述的辦法，就能濃縮引用的部分。

　　總之，刪和改是縮寫的主要方法。具體怎樣使用，應該根據具體的情況靈活處理。

　　五、《燈光》的縮寫應注意什么？

　　同學們在縮寫《燈光》第二段敘述的故事時，應注意以下幾個要點：

　　1.1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，在一個名叫沙土集的村子里，緊緊地圍住了國民黨軍的57師，準備在晚上打一場圍殲戰。

　　2.突擊連由郝副營長帶領。

　　3.戰斗打響以前，郝副營長在交通溝里劃著火柴看一本有插圖的書，想象著勝利以后孩子們在電燈下學習的情景。

　　4.戰斗打響以后，后續部隊在黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。

　　5.在這千鈞一發的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的道路。

　　6.我們的部隊把敵人的一個整編師完全消滅了，但都副營長卻犧牲了。

　　上述六個要點，緊緊抓住故事的主要情節和基本骨架，脈絡清楚，層次分明。同學們縮寫時可做參考。

　　【習作評改】

　　原文：

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年初秋，我軍把國民黨一個師緊緊包圍在一個村子里，激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我來到郝副營長身邊，今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻。這會兒，他正在交通溝里借著火柴那微弱的亮光看一本書。書上畫著一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著這幅圖，默默地沉思著。“多好啊！”他在自言自語，“趕明兒勝利了，咱也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下好好學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，想象著勝利以后，也許孩子們在電燈下寫字，也許孩子們在電燈下玩耍，也許……他完全陷入了對未來的憧憬里。半小時以后，戰斗打響了。后續部隊遭到了敵人的阻擊，在黑暗里找不到突破口，與突擊隊失去了聯系。是郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的道路。戰斗結束了，我們消滅了敵人的一個整編師，郝副營長卻犧牲了。

　　評改意見：

　　這篇縮寫練習，遠遠超過了字數要求，這僅僅是形式上不符合縮寫的要求。我們細讀便會發現，它的中心、內容、結構等方面也同樣存在著一些問題。

　　首先我們看它的中心思想。前邊提到《燈光》原文的中心思想，主要是歌頌革命先烈的獻身精神，縮寫文就應該集中力量突出這個主題。用戰斗打響后，郝副營長寧可暴露自己，也要點燃書本為后續部隊照亮道路這一事實，來突出先烈的獻身精神。而這篇縮寫文，在郝副營長看書、沉默、憧憬方面做了許多描述，使中心思想偏離原主題，我們讀后，感覺到在艱苦的戰爭環境中，革命前輩充滿對革命勝利的信心和樂觀主義精神。這樣就違背了縮寫的基本要求。

　　其次人們看它的內容。我們都知道，內容是為中心服務的，縮寫文應該圍繞中心組織內容，把原文中能突出郝副營長獻身精神的基本內容抽出來，把他在交通溝里想象未來的內容刪去，可以用“一邊看書一邊憧憬未來”這類語句一帶而過。這樣既不傷害主題，又能使內容集中，語言精練。另外，我們在前邊的縮寫方法中提到，縮寫時，應將引用話改為轉述。這篇縮寫文的小作者恰恰忽略了這一點，把原文中人物的語言搬進縮寫文中，這是大可不必的。如果需要的話，應改為轉述，在這篇文中刪去也不傷害主題。

　　最后我們看它的結構。原文第二大段敘述這個故事時，一共寫了九個自然段，縮寫時應該根據事情的發展順序適當合并段落，但也應該做到層次分明。這篇縮寫文一段到底，不成文章，只是片斷。我們在縮寫時，應根據原來的故事情節，按照順序分成三個段落，依次交待事情的起因、事情的經過和事情的結果。另外，原文中對故事發生的時間、地點、參與的人物等交待得很清楚。縮寫文在這方面卻不盡如人意，只介紹了故事發生的時間——1947年初秋；參與的人物，只簡單介紹了“我軍”和“國民黨一個師”（“郝副營長”可除外）；事情發生的地點交待得更簡單——一個村子里。我們知道，這些要素往往提示著故事發生的歷史背景，暗示著故事發生的價值或意義，即便從結構的完整性講，也應該把這些要素交待清楚。

　　總之，同學們在進行縮寫練習前，應把原文反復讀懂，抓準原文的中心思想，主要內容、重要段落及重點語句。縮寫時才可以把握文章主旨，運用恰當的方法刪繁縮簡，寫出好文章來。

　　【優秀習作】

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師緊緊包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。

　　天黑的時候，我來到郝副營長的身邊，今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻。這會兒他借著微弱的亮光正看一本書。書上畫著一個小孩在燈下聚精會神地讀書。他注視著這幅圖，默默憧憬著未來。戰斗開始了，后續部隊遭到了敵人的阻擊，黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。在這千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了書，為后續部隊照亮了路。

　　戰斗結束了，我們消滅了敵人的一個整編師，郝副營長卻英勇犧牲了。

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年的初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。圍殲戰就要開始了。

　　今晚由郝副營長帶領突擊隊去完成突破任務。戰斗打響之前，他坐在交通溝里，劃著一根火柴，看一本有插圖的書，想象著革命勝利后，孩子們都在電燈下學習的情景。戰斗打響之后，我軍的后續部隊遭到敵人的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。此時，郝副營長劃著火柴點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的道路。

　　這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師，但郝副營長卻犧牲了。

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年的初秋，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，把國民黨軍57師緊緊地包圍在沙土集村。激烈的圍殲戰就要開始了。

　　郝副營長正在交通溝里休息，大約是一切準備工作都完成了吧，他正在看一本有插圖的破書。郝副營長看著插圖，默默地陷入了對未來的憧憬中。半小時后，戰斗打響了。可是后續部隊在黑暗里和突擊隊失去了聯系。突然，出現一星火花，這是郝副營長點燃了那本書。他為后續部隊照亮了路，但卻暴露了自己。

　　我軍勝利地消滅了敵軍一個整編師，但都副營長犧牲了。

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年的初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師包圍在沙土集村，圍殲戰馬上就要開始了。

　　大約一切準備工作都完成了，突擊隊的郝副營長正在交通溝里劃著火柴看一本有插圖的破書，默默地沉思著，憧憬著未來。半小時后，戰斗打響了。后續部隊遭到敵人的阻擊，在黑暗中與突擊隊失去了聯系。在這危急時刻，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮了路。

　　這一仗我們勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年的初秋，我軍把國民黨軍的57師包圍在豫皖蘇平原的沙土集村，圍殲戰就要開始了。

　　大約是一切準備工作都完成了，突擊隊的郝副營長正在交通溝里劃著火柴，邊看一本有插圖的書，邊憧憬著未來。戰斗開始了，突擊隊沖進守敵圍墻，后續部隊遭到敵人阻擊，和突擊隊失去了聯系。危急時刻，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮前進的道路。

　　這一仗，我軍全殲敵57師，但郝副營長卻犧牲了。

　　【評析】

　　讀過上面5篇優秀習作，我想大家會有很多感觸的。首先一點，這五篇習作都做到了語言精煉。試想，那么長的一段課文，小作者們僅用了一百余字便把主要內容、故事梗概表述得清楚確實，這是很不容易的。它說明小作者們不僅有良好的語言表達基本功，而且具有高度的概括力。其次，這5篇習作按要求都做到了三個忠實，忠實原文的中心思想，忠實原文的主要內容，忠實原文的骨架，只是對無關之處進行了高度濃縮。第三，這5篇習作都做到了內容完整，抓住了主要內容，符合題目要求，值得我們一學。