《燈光》教學案例（通用12篇）

《燈光》教學案例 篇1

　　師板書“燈光”，問：看到這一課題，你有怎樣的聯想？

　　生1：給我們驅散黑暗，帶來光明的就是這燈光。

　　師：好，自然的聯想。

　　生2：燈光，讓我想到了電燈的發明者——愛迪生。是他的發明，讓我們現在擁有了五彩斑斕的電燈。如果沒有他的發明，可能我們現在還在黑咕隆咚中。

　　師：好極了！“燈光”兩字，讓你記住了一個偉人的名字！

　　生3：燈光，是很平常的，作者為什么要寫它呢？課文圍繞燈光又寫了一個怎樣的故事？

　　師：你能抓住課題提出自己的疑問，這是一種不錯的讀書方法。相信，只要你認真思索，一定能夠找到答案。

　　師：接下來，就讓我們一起走進課文，看看這燈光到底給我們描述了一個怎樣的故事。

　　全班學生用自己喜歡的方法自讀課文：或默讀，或輕聲朗讀，或邊讀邊在書上圈圈點點劃劃。

　　六七分鐘后，有學生舉手了。

　　生：我知道這篇文章跟前面一篇《十六年前的回憶》的寫作手法相同，都采用回憶的方法。而且都是首尾呼應。

　　師：能前后把文章聯系起來思考，不錯。你又掌握了一種溫故而知新的學習方法。

　　生：我知道，這篇文章通過回憶戰爭年代一位營長在戰斗中，看到一本書上孩子在燈光下讀書的情景，使他萌發了要讓普天下孩子都能見到那明亮的燈光，因為有了這一心愿，他就在那次戰斗中用小小的火柴劃著了一丁點微弱的星光，戰友們就是靠著這微弱的星光戰勝了敵人，而他卻犧牲了。

　　師：多完整的闡述�。∧愫芰瞬黄�，一下子就把文章的主要意思說出來了。

　　生：老師，我已經知道我們為什么要學習這篇課文了。就是在教育我們，要好好珍惜現在的幸福生活，不要忘了那些曾經為了革命的勝利而獻身的先烈們。

　　師面帶微笑：你真行！讀了一遍課文，就已領悟了文章的主旨。

　　這節課就在我及時的、恰當的鼓勵聲中，學生勁頭十足地研讀起了文本。

　　感悟：

　　整堂課我力爭用激勵的能符合不同學生個性的評語去鼓勵學生，希望學生在我的激勵下能讀出、能找到各自不同的對文本的感悟、理解。看來，效果還行。

　　時下語文課理念求“新”，教法重 “形”，學生由語文學習的“主人”提升到語文學習的“主宰”的位置上，導致了不少語文教師在課堂上“不作為”。這種教師主體地位的退讓的語文課，看似熱熱鬧鬧，實質華而不實。閱讀接受理論認為：“把讀者的作用強調到決定一切、至高無上的地位，就有片面性了�！币虼�，私下認為，閱讀教學的視野不應著眼在“迎合”學生口味上，更多是對學生生命和精神成長的“關注”。為人師者，要用智慧引領智慧，要用情感去陶冶情感，要用精神去激勵精神，這才是“平等中的首席” 應當承負的文化重任。

《燈光》教學案例 篇2

　　一、教學目標：

　　1、 學習本課生字新詞。

　　2、 抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、 從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、 從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　三、教具：生字新詞卡片、電視

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、導語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說�！础撮W閃的紅星〉〉這部電影的編劇就有他一個。

　　（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

　　（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1、 學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　�。ㄈ�文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2、 學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

　�。ㄋ模�、精讀往事部分內容

　　1、 學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

　　2、 學生匯報自己勾畫的句子。

《燈光》教學案例 篇3

　　為學生點燃理想之燈——《燈光》教學案例

　　江西省九江市長虹小學  趙紅英

　　人教課標版第12冊第11課

　　一、教學目標：

　　1.通讀全文，引出課文的重點詞語“璀璨、憧憬、點燃、華燈”等詞語，理解到主人公對幸福生活的憧憬。

　　2.以“多好��！”為切入點，讓學生懂得為理想而獻身的美好；用“燈光”作為緯線，串起一幅關于“理想”與“獻身”教育精神的網絡圖。

　　3.讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。

　　二、教學重點、難點：由“燈光”解讀課文，理解為理想而獻身的美好。

　　三、教學準備：cai課件，與課文內容相關的背景資料

　　四、教學課時：一課時

　　教學過程

　�。ㄒ唬┱{動生活積累，感受“燈光”中的美好

　　1.教師板書“燈光”，學生與老師一起寫課題。思考：當寫到“燈光”二字，你會想到哪些？

　　生交流：（生1：我會想到光明、溫暖。生2：幸福、安寧。生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我感到特別溫馨。）

　　2.導入新課：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

　�。ㄔO計意圖：從“寫燈光”到“說燈光”，說自己對燈光的認識，調動了生活積累，讓生活作為課題背景資源，從而有效地為進入課文特定情景奠定情感基調。）

　　（二）整體感知，引發思考

　　1.開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？借以整體感知全文，學生讀中，教師適時插話點評。

　　生讀： 我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？

　　師插話：哦，什么讓他“微微一震”？

　　生讀：他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　師插話：那幅圖上有什么？為什么看得這么專注？

　　生讀“……陷入了對未來的憧憬里。”

　　師點撥：“對未來的憧憬”也就是對未來的什么？（換詞理解）

　　生：是向往、期盼。

　　師：他向往未來什么呢？……

　　師的插話看似在不斷地打斷學生的讀，實則每一次點撥都把學生的思考引向深入，讓語言在學生的言語世界活起來。

　　2.學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

　　3.讀文后交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？（預設：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么？）

　　4.師（在“燈光”后打上一個“？” ）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

　�。�預設：生1我發現本文中有好幾處寫到“好多啊！” ）

　　5.看來這個“多好�。�”值得我們好好地研讀。它在文中反復出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說過的。

　�。ㄔO計意圖：開火車讀課文以檢查學生讀書情況，又能整體感知全文。師邊聽邊適時插話，看似在不斷地打斷學生的讀，實則每一次點撥都把學生的思考引向深入，讓語言世界與學生的現實生活聯系起來。）

　�。ㄈ�）品“多好啊！”，感受對幸福的憧憬

　　1.就讓我們一起循著“多好��！”走進那戰火紛飛的歲月�？焖倌�讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。（板書：“多好啊”）

　　2.生匯報，圍線“多好��！”品讀句子。

　　預設1：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”

　　師點撥：什么多好�。浚ò鍟�：“   多好啊！”）

　�。ǔ鍪菊n件：天安門前的華燈，現代生活中的各種燈）

　　師：他贊美的是“天安門廣場的燈多么好�。�”，其實他也在贊美什么多好��？

　　生：今天的幸福生活多好啊！      （板書：贊嘆）

　　預設2： “多好啊！”他在自言自語。

　　師：郝副營長是說什么多好��！”

　　生：能在電燈下看書多好��！

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。如果你是他，此時你會想些什么呢？

　　預設3：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好�。�

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——

　　生接：憧憬。  （板書：憧憬）

　�。ㄔO計意圖：用情感串起文章的脈絡，用“多好��！”組織全文閱讀網絡結構圖。在引導學生品讀中，適時地利用課件、文中插圖讓學生很直接地了解到郝副營長的渴望，能迅速拉近讀者與主人公的距離，此時課程資源轉化為情感紐帶，促成學生與文本的有效對話生成。）

　　四、欣賞“燈光”，悟表達特色

　　師：當你讀到這幾個“多好啊”時，你的目光一定會聚焦在一個詞語上，那是什么詞？

　　生：燈光。

　　師：是呀，是燈光讓游人，讓郝副營長，讓我們這些孩子們感到生活的“多好��！”，感到幸福、平安的生活的美好。那就讓我們劃出所有描寫“燈光”的句子，用心讀一讀，感受這“燈光”所帶給你的感受吧。

　　2.學生交流，共找到五句描寫燈光的話。

　　3.把第一句與第五句對照起來看，讓學生明白什么是前后照應及它的表達效果。

　　4.討論：當學生提到描寫燈光的句子還包括：黑暗里出現一星火光，一閃又一閃的。

　　師引導學生思考：“火光”是“燈光”嗎？

　　生1：那不是描寫燈光。

　　師：同樣是“光”，它們之間一定有著某種聯系，那是什么聯系？

　　生2：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。

　　師：是啊，那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。今天的我們，在火光中，在華燈照耀下，似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　　5.師總結：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　�。ㄔu析：從“火光”引伸開發，與課文對郝副營長外貌的描寫，對前一課李大釗神態描寫串起來，讓學生學會比較閱讀，學會歸納同類人物的描寫方法，在頭腦中自然出現的是先烈的群像，由點擴充到了面。）

　　五、拓展話題，讀寫結合

　　1. 今天我們這些孩子們能坐在燈光下學習，我們擁有電視、電腦，擁有美好的生活。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

　　2.師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好��！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的 “懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設計

　　11. 燈光

　　贊嘆

　　羨慕

　　憧憬

　　懷念

　　……

　　多好�。�

　　六、教學反思

　　《燈光》是人教課標版六下教材的一篇課文，這是對學生進行革命理想主義教育的文章，如何把老課文上出新意，教者在這方面作了一些探索。

　　一、多角度解讀“燈光”   對教材作了一些大膽的取舍，用“多好啊！”作為情感的經線，用“燈光”作為緯線，串起一幅關于“理想”與“獻身”教育精神的網絡圖，其間利用課件各種燈的圖片讓學生很直觀地了解到今天生活的美好；利用課文插圖來觀察想象郝副營長對美好生活的向往。

　　二、對文眼“多好��！”極盡奢華，不斷地引導想象來豐滿細節，用圖片、及生活經驗來讓學生們悟到主人公對和平、幸福生活的向往，這讓學生覺得英雄就像鄰家的哥哥，讓人感到親近。

　　三、能機智處理節外生枝，促進精彩生成

　　當學生提到描寫燈光的句子還包括：黑暗里出現一星火光，一閃又一閃的。

　　師引導學生思考：“火光”是“燈光”嗎？ 同樣是“光”，它們之間一定有著某種聯系，那是什么聯系？這樣從“火光”引伸開發，把關于戰爭的回憶，理想的美好都融入了閱讀理解中。又通過讀寫結合使學生用筆來表達出自己對燈光的理解，使“燈光”不僅僅是“燈光”，而是理想，從另一個角度解讀了課題。

《燈光》教學案例 篇4

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重難點：

　　體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1.同學們你們在哪見過燈光?在燈光下你有何感受?

　　2.今天我們學習一篇題為“燈光”的課文(板書課題)相信你讀后一定會對燈光有新的認識。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。

　　2.指名讀課文，檢查讀書情況。

　　3.默讀課文，思考：

　�、僬n文講了一件怎樣的事?

　�、�“多好啊!”這句話在文中出現幾次?是誰在什么情況下說的?動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批注。

　　三、同學交流，讀寫結合

　　1.圍繞自學內容，同學間交流自己讀文章感受。(可從內容上交流，也可從表達方法交流)讀好郝副營長的話。

　　2.課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對“多好啊!”這句話理解。

　　3.教師依據學生匯報，重點引導學生，注意課堂動態生成。“多好啊”在文中出現三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫一畫讀一讀有關句子，你從中體會到什么?(今天的幸福生活來之不易)

　　4.讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們說點什么呢?趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。

　　四、領悟表達，課外拓展

　　1.快速瀏覽課文，說說課文在表達上有什么特點?

　　2.好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。

　　板書設計

　　燈光

　　多好啊

　　一點燈光 一段憧憬

　　一星火光 一個壯舉

　　一位英雄 一生懷念

《燈光》教學案例 篇5

　　教學目標

　　(一)教學知識點

　　通過實例了解視點、視線、盲區的概念、并能體會它們在現實生活中的應用、

　　(二)能力訓練要求

　　通過實例了解視點、視線、盲區的概念，并能用有關知識解決生活中的一些現象，鍛煉學生的運用能力、

　　讓學生先獨立思考，再互相交流，既培養他們的獨立思考能力，又發展了他們的合作交流意識、

　　(三)情感與價值觀要求

　　從熟知的現象進行研究，能使學生積極參與到數學活動中，對數學產生好奇心與求知欲，同時，使他們初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造、

　　教學重點

　　通過具體情境，體會視點、視線和盲區的概念，并在生活中應用、

　　教學難點

　　體會視點、視線和盲區的含義及在生活中的應用、

　　教學過程

　　Ⅰ、創設問題情境，引入新課

　　[師]俗話說：站得高，看得遠，意思就是站得高，看到的范圍比較大，那么，當你站在樓房的二層時，你能否把一層的景物盡收眼底呢?

　　[生甲]能、因為站得高，看到的范圍就大、

　　[生乙]不能、因為人的眼睛好比燈光。燈光還有照不到的地方呢，所以我覺得人也有看不到的地方、

　　[師]究竟誰說的正確呢?我們本節課將進行有關研究、

　�、�、新課講解

　　1、想一想

　　小明和小麗到劇場看演出、

　　(1)坐在二層的小明能看到小麗嗎?為什么?

　　(2)小麗坐在什么位置時，小明才能看到她?

《燈光》教學案例 篇6

　　【教學要求】

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學習生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【重難點、關鍵】

　　1、郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、理解先烈無私奉獻的精神。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　燈光，在我們的生活中是再普通不過的了，大家都很熟悉，平時并不特別注意它。然而，今天我們學的《燈光》一課卻向我們描述了一個動人的故事。本文的作者是王志堅，當代著名的作家。1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

　　板書課題： 

　　燈光

　　二、自學課文，布置自學要求

　　1、自由輕聲讀課文：

　　注意讀準字音，找出不理解的詞，查閱工具書。

　　2、想一想，課文講了一件什么事？找出最受感動的地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動了？

　　3、小組討論交流。

　　三、集體匯報，檢查自學情況

　　1、檢查對以下詞語的理解：

　　挺進：軍隊一直向前進。

　　圍殲戰：把敵人包圍起來加以殲滅的戰斗。

　　交通溝：陣地間供交通聯絡的壕溝。

　　突擊連：對敵人發起突然攻擊，為大部隊開路的連隊。

　　胸墻：為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆起來的短墻。

　　千鈞一發：比喻情況極其危險。

　　2、課文講了這么一件事：

　　“我”看到天an門的燈光想起了一個有關燈光的真實故事。在同國民黨的戰斗中，解放軍的好副營長為了找到突破口，在黑暗中用火柴點燃了一本書，照亮了前進的方向，而自己卻犧牲了。

　　3、學生交流最受感動的地方，并說出受感動的原因。不理解的問題題出來討論交流。

　　四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文

　　1、快速默讀課文：

　　想想課文那些段落是寫現在的事，那些段落是回憶往事？

　　2、默讀課文，找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？

　　3、學生匯報自己畫的句子，談體會：

　�、拧』脽麸@示： 

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天an門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　�、佟　拔摇睘槭裁纯吹角�萬盞燈照耀著宏偉建筑，心頭會感到光明，感到溫暖呢？

　　②　朗讀以上句子。

　�、啤』脽麸@示： 

　　書上有一幅插圖，畫的是一幅吊著的電燈，一個孩子在燈下聚精會神地讀書。他注視著那附圖，默默地沉思著。

　　從以上句子體會到郝副營長在激戰之前心情是很平靜的，才會去看書上的插圖。從他的“沉思”中體會到他對光明的向往。

　�、恰』脽麸@示：

　　他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　①　引導學生談體會。

　�、凇≈笇Ю首x以上句子。

　�、取』脽麸@示： 

　　這位年輕的戰友不顧自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　①　引導學生談體會。

　�、凇≈笇Ю首x以上句子。

　　⑸　幻燈顯示： 

　　在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　從以上句子體會到“我”對戰友的深切的懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。

　　五、思考

　　細讀課文，想一想“多好�。　边@句話在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么�？赡芟氲降氖鞘裁�？在書旁寫上批注。

　　1、學生仔細讀課文思考問題，并寫上批注，同桌也可以進行交流。

　　2、集體討論匯報：

　�、拧　岸嗪冒�！”這句話在課文中出現了三次。

　�、啤〉谝淮纬霈F是作者漫步在天an門廣場，由看到的千萬盞燈時說的。他們說這句話時，看到了廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天an門廣場周圍的宏偉建筑，可能想到的是今天我們的祖國富強了，人民過上了安定幸福的生活。二者一切，正是無數革命先烈用鮮血換來的，由此引起了戰爭時代的回憶。

　�、恰〉诙�次出現，是郝副營長在戰斗前看一本書，由書中插圖──一個孩子正在等下讀書，發出的自言自語。郝副營長在說這句話時，看到的是一本破書上的一幅插圖，圖上畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在等下聚精會神地讀書。他可能想到的是：圖上的孩子能夠在燈光下聚精會神地讀書時多么幸福啊！而我卻還沒有見過電燈，要是也能用上電燈，那該多好啊！

　�、取〉谌�次出現，是在郝營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也能讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活，讓他們在舒適的環境中成長。

　　3、指導朗讀課文，文中三處出現“多好呀！”句子的段落。

　　六、有感情的朗讀這篇課文

　　七、交流感受

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　八、作業設計

　　1、看拼音寫詞語：

　　yóu qí      jī liè      zì yán zì yǔ     qiān jūn yí fà

　　（　�。� （　�。�（    　�。� （     　　）

　　wēi ruò     zàn tàn     zhù shì

　�。ā� �。� （　 �。� （　 　）

　　zhèn tiān dòng dì     jiē èr lián sān      huá dēng

　�。�         　�。�（      　�。� （　  �。�

　　2、根據課文意思填空：

　　這篇課文講述了“我”由天an門廣場上的＿＿＿＿＿想起了一個有關＿＿＿＿＿的真實故事。在同＿＿＿＿＿軍隊的戰斗中，“我”的戰友＿＿＿＿＿為了找到突破

　　口，在黑暗中用火柴點燃了一本書，照亮了前方的路，而自己卻＿＿＿＿＿了。

　　3、把你學習《燈光》一課后的感想寫下來。

　　【板書設計】

　　看到：千萬盞燈

　　引起回憶　聽到：多好啊

　　來到郝營長身邊

　　對未來無限憧憬

　　燈光　回憶往事　高舉點燃的書照明

　　獻出寶貴生命

　　懷念戰友

《燈光》教學案例 篇7

　　一、知識與能力

　　1、掌握本課生字詞，積累語言。

　　2、理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　3、“多好啊”在文中多次出現，引導學身體會這個句子所表達的思想感情。

　　二、過程與方法

　　自主學習合作探究；有感情的朗讀，讀進去悟出來。

　　三、情感、態度與價值觀

　　1、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　2、讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

　　四、教學重難點擊突破

　　重點：

　　從郝副營長在激戰前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學習先烈無私奉獻

　　的精神。

　　難點

　　理解由具體事物而產生的聯想的寫法。

　　五、教學突破

　　針對重難點，指導學生有感情的朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神，通過指導有感情的朗讀，激發學生努力學習，回報社會的思想感情。

　　六、教學準備

　　學生按照自學提綱課下自學。

　　到圖書室借來有關革命、歷史人物的書籍，人手一冊閱讀并能講一講。

　　七、教學過程

　　一、簡短的國歌聲中，以英雄人物和為話題導入課文。

　　二、展示自學效果，直接進入合作探究。

　　1、全體起立讀書，用我們滿腔的學習熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點明：結束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）

　　2、認字、積詞。

　　先是學生互相交流字音、字形，接著是查字典，或結合上下文理解詞語。適當交流后，班長領著同學畫出課文中的詞語或短語。

　　3、小組合作探究閱讀提示中的問題。

　　4、班級合作探究，讀進去悟出來，感受文章思想情感。

　　三、講革命故事，回到硝煙彌漫的戰場，結束本課。

　　四、板書

　　燈光

　　廣場燈光一聲贊嘆（多好啊）幸福生活

　　陣地火光憧憬未來（多好�。。┥�命換取

《燈光》教學案例 篇8

　　一、師范寫課題，讀題

　　二、對比感受燈光，導入學文

　　燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時都不怎么注意它，而有一個名叫王愿堅的作家卻對燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節。

　　三、學習第一自然段，體會作者對燈光的別樣感受

　　1、指名讀。

　　2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。

　　3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。

　　4、假如你在一個月朗風清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節有一個詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會贊美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節第二句�？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。

　　5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑�！币黄鹱x讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)

　　6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。

　　四、了解故事，理清脈絡

　　1、王愿堅之所以對燈光有這種別樣的感受，是因為在他的經歷中，圍繞燈光，發生過一個感人的故事。你們預習了課文，知道從哪兒到哪兒寫的是這個故事嗎?

　　想起

　　回憶

　　2、請說說你這樣劃分的根據。(點出前后兩個過渡句)

　　3、結合板書梳理課文脈絡：現今 很久以前 現今(照應開頭)

　　五、感悟三處“多好啊”，體會英語對燈光的向往

　　1、那么，是什么讓作者會突然想起很久以前的故事呢?

　　2、“多好啊!”這句話在文中出現了幾次，各是誰在什么情況下說的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。

　　3、交流感悟

　　(1)在文中出現過幾次?分別出現在什么時期?(正是因為作者在戰爭年代聽到過這句話，所以當他解放后在廣場散步時一聽到這句話就不由地想起那個故事來，是嗎?)

　　(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?

　　(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學到這兒有問題嗎?(郝副營長為什么會對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個時代用什么照明嗎?——所以，當他……時，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應的話。

　　(4)那么，第三次呢?出現在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當時的郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時的語言和神態——“聽讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說。“一按……就亮了”，已經就夠贊嘆的了，可對燈光充滿神往的他卻要反復地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復強調里你體會到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節最后一句。

　　六、讀故事的后續部分，感悟郝副營長的獻身精神

　　1、后來，郝副營長過上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發生了什么事呢?

　　2、自由讀8～11節，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點大屏幕)感悟英雄形象。

　　(1)“這千鈞一發的時刻”是怎樣的時刻?哪里寫了當時情況的危急?讀讀。

　　(2)在這千鈞一發的時刻，郝副營長是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點燃那本書發生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來說——已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光——沖進了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個整編師。當時我軍部隊只有一個團哪，卻消滅了——一個整編師!真可謂是——大獲全勝。

　　(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊出現危急的時候挺身——而出。當時，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當時他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活。可是，如果那樣，后果就會很嚴重，后續部隊就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個戰斗就會——失敗。

　　在這千鈞一發的時刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”�？墒恰�—“火光……打中了�！�

　　(4)看插圖，這是一個多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無私舍、小我保大我……)。

　　(5)面對戰友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰友的沉痛懷念。——范讀后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學習、生活，可是在戰斗中，這位年輕的戰友——讀“這位年輕的戰友……電燈�！�

　　3、理解燈光深意

　　這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢，這燈光里閃耀著一個動人心魄的故事。)

　　七、回讀1、12段

　　1、正是有了這個感人的故事，有了這次親身經歷，作者才會深深地懷念這位親愛的戰友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。

　　2、正是有了這位戰友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經歷，作者才會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節。(對燈光深意的理解也可放到這個環節)。

　　八、聯系生活、自由表達

　　學了這個故事，面對英雄的英魂，聯系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?

　　九、(機動)積累精彩句段，留住英烈形象

　　讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態、語言的句子。

《燈光》教學案例 篇9

　　活動目標：

　　1、觀察光透過布或透明玻璃紙和皺紋紙形成的彩色光團及光團重疊的變化

　　2、能表達自己的發現及疑問，和同伴互相合作玩游戲

　　3、培養幼兒對自然科學的興趣

　　活動準備：

　　1、紅、黃、藍、綠的玻璃紙、各色布、皺紋紙若干，大小能覆蓋手電筒口

　　2、手電筒幼兒人手一個

　　3、一段節奏強烈的音樂

　　活動過程：

　　一、引發幼兒對活動的興趣

　　師：“小朋友，今天我要和你們玩一個很好玩的你們從沒玩過的游戲，好嗎?”

　　教師打開手電筒，將光照射到活動室墻面上，

　　師：“小朋友，你們看到了什么?”

　　幼兒自由講述

　　師：“現在請你們猜一猜，如果在手電筒前面蒙上一塊紅布，會怎么樣?”

　　幼兒自由講述

　　二、幼兒嘗試制作彩色燈

　　師：“現在，請小朋友也來大膽地試一試�！�

　　小朋友每人選擇一張自己喜歡的彩色透明玻璃紙或一塊布或皺紋紙，覆蓋在手電筒的鏡面上

　　幼兒嘗試自己制作彩色燈，教師根據情況給予適當的幫助，尤其是幫助能力稍差的幼兒也能嘗試到成功的快樂

　　幼兒可將自己的彩色燈打開，射到白墻面上，觀察光團的色彩

　　師：“小朋友，你們剛才是怎么玩的?。發現了什么?”

　　引導幼兒大膽地自由地玩一玩，并可隨意找好朋友講講自己的新發現

　　師：“小朋友，你們有沒有發現用透明玻璃紙用布用皺紋紙制作的彩色燈有什么不同?”

　　引導幼兒再次玩的興趣和觀察的興趣

　　師：“小朋友，你們想不想再玩一個新的游戲?”

　　教師裝著神秘的樣子：“色彩娃娃還有兩個好朋友呢，它和好朋友在一起時還會變成另一種顏色，你們相信嗎?不信，你們隨便去找兩個和你不同顏色的在一起玩一玩�！�

　　引導幼兒兩個或三個一組進行合作游戲

　　啟發幼兒移動各自的彩色光團，讓三個光團互相交叉，部分重疊，仔細觀察光團重疊后發生的色彩變化讓幼兒自由講述，請個別幼兒談談自己的發現和感受

　　三、結束游戲

　　最后，在一段節奏強烈的音樂聲中，幼兒模仿舞臺燈光師，制造出活動、變化的燈光效果，全體幼兒跟著音樂的節奏和燈光效果進行創意舞蹈的自編

　　也可請愿意上臺表演的小朋友進行表演

　　最后在歡樂的氣氛中結束本次活動

　　活動反思：

　　通過本次活動，幼兒的觀察能力，思維能力得到了很好的發展。在活動中提高了幼兒觀察的主動性和自覺性�；顒釉谒鶆撛O的環境中讓幼兒自己去操作，發現，探索。為了滿足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進行實際操作。我覺得這種形式靈活性很大，同時也使每個幼兒都能獲得成功的體驗。整個活動讓幼兒在說、動、看、玩等過程中發現問題，解決問題，發展了幼兒的觀察及發散性思維能力，活動讓我真正感受到了“玩中學”這幾個字。

《燈光》教學案例 篇10

　　一、說教材

　　這篇課文是北師大版五年級下冊第七單元的一篇講讀課文，課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好革命前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　開頭寫由天an門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活 教學時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，老師就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易。

　　二、教學目標

　　1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，倍加珍惜。

　　2、指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容 ，并結合語言環境，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、本課的教學重點、難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉。學習先烈的無私奉獻精神。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學流程

　�。ㄒ唬┱勗捯�入，讀題質疑導入新課

　　每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們就跟隨作家王愿堅同志走近《燈光》。 

　　（二）初讀課文，感悟理解

　　（三）、精讀“往事”部分

　　1、默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來。

　　2、學生匯報自己勾畫的句子，并指導討論交流和朗讀感悟

　　3、郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢？分小組自學課文

　　出示自讀要求：默讀回答問題。

　　1、突擊連的任務是什么？

　　2、戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系？

　　3、郝副營長是怎樣犧牲的？

　　四、回歸整體，升華內涵 ：再次讀課題，深化燈光的內涵。

　　五、延伸課外，提升情感

　　引用作者王愿堅同志的話感悟郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易。

　　六、說反思

　　“構建和諧課堂文化研究”是在“以人為本”的思想指導下，建立融融的師愛氛圍。教師對學生滿腔熱忱，學生也能體會到教師的良苦用心，從而增強學生的學習自信心，激發學生學習的無限興趣，使師生產生親合力，使教與學達到最高境界，真正達到教書育人的作用。我在設計這課的教學中力求做到：

　　1、注意對學生學習興趣的培養，并注重學習與學生生活實際的緊密聯系。教師開始以生活中的燈光為話題，談話激趣導入新課，使學生好象一下子走近了本身遠離現代生活的課文；教師引導學生讀題質疑，又幾次不同層次地讀題感受，既激發了學生的求知欲望，更調動了學生的生活經驗，從而使學生從課題就把握了文章的思想情感。

　　2、激勵導向評價，注重人文關懷。

　　“評價是為了促進學生的和諧發展”，這是新課程評價的核心理念。也是我們這個課題研究的方向。因此，積極為學生創設一個良好的和諧的課堂氛圍。高年級閱讀教學的過程更是“語言和情感的熏陶和感染” 的過程，教師和學生的和諧關系，有利于學生對文本的理解和感悟。本節課，我在每一環節中都積極采用了激勵、導向性的評價，激發了學生的閱讀興趣，加深了學生對閱讀理解的深度和廣度，并通過引導拓寬了學生的思路，讓學生暢所欲言，使學生在課堂上煥發出生命活力，使課堂充滿了人文精神。

　　3、在閱讀教學中堅持以讀為本，引導學生在讀中感悟，做到讀有所思，調動了學生積極向上的學習態度和參與學習的主動性。例如課文第二部分是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索思考：在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？…… 通過這些探究，使學生深刻理解郝副營長的崇高精神世界。

　　4、注重傾聽學生的發言懂得尊重學生，重視語文教學中的人文培養，一是抓住文本中的思想內容，通過指導學生充分的閱讀體會文中人物的品質，從而啟迪學生珍惜來之不易的幸福生活

　　當然在這節課中，還有許多不足之處，例如處理“多好啊”時，能借勢讓學生進行充分的感悟朗讀，效果或許會更好！敬請各位老師提出寶貴的意見。

《燈光》教學案例 篇11

　　1、學習目標：

　�。�1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）了解文章主要內容，理清課文表達順序。

　�。�4）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　2、教學重點：理清課文的表達順序。

　　3、教學難點：體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。

　　4、教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學時；當我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　（一讀解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）

　　1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：這篇課文講了一件什么事？

　　3、檢查自學情況：

　�。�1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發，璀璨

　　（2）匯報主要內容：

　　作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事。

　�。�3）指導：像這樣關于回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶�？焖僬乙徽遥�哪部分寫的是回憶的內容？（3——11自然段）

　　作者回憶了什么事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么情況下？（戰斗打響了，后續部隊與突擊連失去了聯系，在這千鈞一發的時刻）他做了什么？（點燃了手中的書，為部隊指明了前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）

　　請同學們自己連起來說一說。

　　三、默讀課文，深入理解：

　�。ǘ�讀默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）

　　1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

　　2.全班交流：

　�。�1）第2自然段：

　　說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出贊嘆的感覺）

　�。�2）第4自然段：

　　郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……

　　抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。

　　想象當時他的心情，再讀“多好啊！”，讀出羨慕，渴望的語氣。

　　（3）第7自然段：

　　說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）

　　抓住“憧憬”，再讀“多好��！”讀出滿懷憧憬的語氣。

　　3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰斗打響的時候，在千鈞一發的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。

　　4、交流：

　　重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”帶著你的感動來讀，再讀……

　　5、讀到這里，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們說點什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。

　　6、交流：引導孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯想到千千萬萬個英雄和革命烈士……

　　四、回歸整體，領悟表達：

　　1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？

　　（三讀快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）

　　2、學生匯報：

　　抓住了人物的語言動作神態來刻畫人物的思想品格；

　　本文與《十六年前的回憶》一樣，采取倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光；

　　這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　　3、課文學到這里，你有什么疑問呢？（引導學生質疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）

　�。�“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）

　　4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》

　　五、鞏固練習：

　　出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

　　本文以（ ）為線索，采用（ ）的手法，通過回憶（ ）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（ ）精神，告訴我們（ ）。

　　課后反思：

　　1、 在學生匯報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關于思想方面的，教學過程中應引導學生借助文本語言來交流自己的思考和發現，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利于促進彼此的交流。

　　2、 注意傾聽學生的發言，注意激情和時間分配。

《燈光》教學案例 篇12

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福來之不易，要倍加珍惜。

　　2、學習生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【重難點、關鍵】

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、理解先烈無私的精神。

　　【課時劃分】一課時。

　　【教具準備】幻燈機、若張幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、導課

　　同學們，燈光在我們的生活中再普通不過了。但是，你們見過哪些燈光呢？（請同學舉手回答）好了，讓我們來觀看幾張圖片吧！

　　（請學生簡要談看法，師作肯定和糾正。）

　　今天我們來學一篇《燈光》的文章，請打開課本。

　　二、讓學生齊讀課文閱讀提示

　　老師交待學習任務：

　　認真讀課文一遍，然后自讀，要求學生自讀時畫出“多好啊”的句子。并分析在什么情況下說的，可能會想到些什么呢。

　　三、學生匯報學習成果

　　1、師用幻燈片交代學文的字詞任務：

　　⑴　解詞：

　　挺進、圍殲戰、交通溝、突擊連、胸墻、千鈞一發、豫皖蘇。

　�、啤∽x字并組詞：

　　郝、皖、憧、憬、魆。

　�、恰�師用幻燈片介紹作者。

　　2、讓學生匯報在讀課文中的收獲，師提問：

　　你讀懂了什么？感受到什么呢？具體講講文章的大體內容。

　　3、師作修正。

　　4、師提問：

　　課文中一共出現了幾次“多好啊”？每次都是在什么情下說的，講這話時心里會想到些什么呢？

　　四、師集中糾正

　　1、“多好啊”在課文中一共出現了三次。

　　2、第一次是作者在天an門廣場，聽游人說的。游客在夜里看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。

　　第二次是郝副營長在戰斗前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。

　　第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖�？赡芟氲搅耍�如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。

　　五、分段

　　師提示，讓學生根據課文的敘述順序劃分課文的意義段，并總結段意。

　　六、體會

　　讓學生欣賞幻燈片，重點體會郝副營長對燈光的無限羨慕。 　　　　

　　七、重點體會句子　

　　1、這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）　　2、在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　�。�體會作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

　　八、談感想

　　讓學生自由發表個人學習感想，師作必要的肯定。

　　【板書設計】

　　引起回憶　　看到：千萬盞　燈

　　聽到：多好啊　

　　燈光：回憶往事　　來到郝副營長身邊

　　未未來無限憧憬

　　高舉點燃的書照明

　　獻出寶貴生命　　　　　　　　　　

　　懷念戰友