燈光教學案例
為學生點燃理想之燈——《燈光》教學案例
江西省九江市長虹小學 趙紅英
人教課標版第12冊第11課
一、教學目標：
1.通讀全文，引出課文的重點詞語“璀璨、憧憬、點燃、華燈”等詞語，理解到主人公對幸福生活的憧憬。
2.以“多好啊！”為切入點，讓學生懂得為理想而獻身的美好；用“燈光”作為緯線，串起一幅關于“理想”與“獻身”教育精神的網絡圖。
3.讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。
二、教學重點、難點：由“燈光”解讀課文，理解為理想而獻身的美好。
三、教學準備：cai課件，與課文內容相關的背景資料
四、教學課時：一課時
教學過程
（一）調動生活積累，感受“燈光”中的美好
1.教師板書“燈光”，學生與老師一起寫課題。思考：當寫到“燈光”二字，你會想到哪些？
生交流：（生1：我會想到光明、溫暖。生2：幸福、安寧。生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我感到特別溫馨。）
2.導入新課：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。
（設計意圖：從“寫燈光”到“說燈光”，說自己對燈光的認識，調動了生活積累，讓生活作為課題背景資源，從而有效地為進入課文特定情景奠定情感基調。）
（二）整體感知，引發思考
1.開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？借以整體感知全文，學生讀中，教師適時插話點評。
生讀： 我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？
師插話：哦，什么讓他“微微一震”？
生讀：他注視著那幅圖，默默地沉思著。
師插話：那幅圖上有什么？為什么看得這么專注？
生讀“……陷入了對未來的憧憬里。”
師點撥：“對未來的憧憬”也就是對未來的什么？（換詞理解）
生：是向往、期盼。
師：他向往未來什么呢？……
師的插話看似在不斷地打斷學生的讀，實則每一次點撥都把學生的思考引向深入，讓語言在學生的言語世界活起來。
2.學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
3.讀文后交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？（預設：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么？）
4.師（在“燈光”后打上一個“？” ）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。
（預設：生1我發現本文中有好幾處寫到“好多啊！” ）
5.看來這個“多好啊！”值得我們好好地研讀。它在文中反復出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？
生：文眼。老師以前說過的。
（設計意圖：開火車讀課文以檢查學生讀書情況，又能整體感知全文。師邊聽邊適時插話，看似在不斷地打斷學生的讀，實則每一次點撥都把學生的思考引向深入，讓語言世界與學生的現實生活聯系起來。）