《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄（精選12篇）

《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄 篇1

　　師：這節課我們繼續學習《鞋匠的兒子》林肯演講前后，參議員們對他的態度有什么變化？

　　生：尷尬、羞辱、贊嘆

　　師：為什么有這么大的變化的？這節課我們繼續學習課文。

　　師：出示林肯的三段話，我們先來讀讀第一段話。（學生讀第一段話）

　　“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做的那么好。”

　　師：你覺得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來的是哪句？

　　生：我覺得第一句最有震撼力，面對突如其來的羞辱、嘲笑，林肯非但沒有惱羞成怒，沒有嚴辭反駁，而是說“非常感激”我覺得他很寬容，真是出乎人的意料。

　　生：我覺得第二句話最有分量，我從“一定會永遠記住你的忠告”中的“永遠”讀出了林肯的寬容大度，從“我永遠是鞋匠的兒子”中的“永遠”讀出了林肯做人的真誠、坦蕩，從不認為自己是鞋匠的兒子而丟人。

　　生：我從第四句中的“永遠”讀出了林肯對父親的敬佩，他永遠愛著自己的父親，父親永遠是他學習的楷模，是他心中的偶像，是林肯心中的驕傲。

　　師：小結：這三個“永遠“，層層遞進，道出了感激之因。這普普通通的話語卻耐人尋味，每一句每一字都重重地敲擊在每一個參議員的身上。讓我們再來讀讀這段文字。

　　師：林肯對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，面對這樣一位寬容、謙遜的總統，我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。

　　師：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？

　　請你再讀讀這一段文字，想想大家靜默的原因，用上這樣的句子，把你的理解表達出來。（參議員們想不到啊！——）

　　生：想不到啊，居然感激那個傲慢的參議員。

　　生：居然不回避自己是個鞋匠的兒子。

　　生：居然說自己不如父親，父親在林肯心中的地位如此高大。

　　生：居然如此寬容，他不以自己是個鞋匠的兒子而恥辱。

　　生：居然還說是忠告，一定會永遠記住自己的出生，并決心為人民服務。

　　師：同學們真了不起，讀出了語言文字背后的內涵，大家再來讀讀另外的兩段話。（學生讀句子）

　　“出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟著父親學到了做鞋子的藝術。”

　　“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”

　　師：讀了這兩段話，你關注了哪個詞？

　　生：我會關注了“偉大”這個詞。作為一名鞋匠，林肯的父親盡心盡力地為別人服務，我認為這就是偉大。（老師隨即板書：偉大）

　　生：我覺得這“做鞋的藝術”是說林肯的父親把鞋子做得很舒適、美觀、無可挑剔，連參議員的家人都請他來做鞋子，可見他做鞋子的技藝精湛，令所有人佩服。

　　生：我又補充：林肯的父親把“做鞋”當做是“一種藝術”，他的手藝是無人能比的，這就是偉大。

　　生：我覺得林肯的父親做事盡心盡責，把做好鞋子當做是自己的追求，這正是林肯引以為榮的地方，值得學習的地方。

　　師：同學們關注到了“偉大”這個詞，“偉大”在這兒出現了兩次，讓我們讀讀這兩段話。

　　生：讀1、雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟著父親學到了做鞋子的藝術。

　　2、但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。

　　師：父親在林肯的心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在說父親偉大嗎？

　　生：林肯不僅僅在說父親，他是在告訴所有的參議員，我當總統，也會像父親一樣，做一個有作為的總統的。

　　生：林肯是在告訴參議員們，他當總統，也會竭盡全力為人民服務的。

　　師：同學們對“偉大”一詞有了深刻的感悟，有道是“男兒有淚不輕彈”，更可況是一個總統呢！當那位參議員的話猶如刀劍向林肯襲來時，他是那么的鎮定；當所欲的參議員開懷大笑時，他是那么的從容，此時他為何流淚了呢？

　　生：他想起了自己的父親，他感激他的父親，是父親教會了他如何做人的。

　　生：父親雖然過世了，但是他卻永遠活在林肯的心中。

　　師：正是這份真情打動了在場所有的人，是所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。

　　師：同學們，第四自然段最后有一個省略號，你認為省略了什么？

　　生：參議員的表現。

　　師：假如現在留給我們一個想象的空間，如果你是那位傲慢的參議員你想說些什么？如果你是其他的參議員你會說什么？

　　生：想不到��！林肯這樣不回避自己的出身。

　　生：了不起��！林肯這樣敬重他的父親。

　　生：我們真不應該啊這樣羞辱他。

　　師：面對參議員的嘲笑，林肯這樣說—— 對那位傲慢的參議員，林肯坦然地說—— 對所有的參議員，林肯動情地說——（引讀上面林肯的演講。）

　　師：小結：同學們，一位平凡而又偉大的鞋匠，給予了自己孩子仁愛、寬容、真誠、坦蕩的胸懷，正是憑著這些，林肯總統領導人民打贏了南北戰爭，維護了國家的統一。（指名讀最后一段）

　　“一個裂開的房子是站不住的，我不希望這個房子塌下去。”“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”

　　師：這段話讀讀懂了嗎？誰來說說你的理解。

　　生：我知道了“就在林肯就任美國16任總統不久，南方的一些州竟然發動了分裂國家的戰爭”時，我想這“裂開的房子”就是指當時分裂的美國。

　　生：我知道林肯不想看到國家分裂，他希望國家統一，這是他作為總統的責任。

　　生：我來說說美國的戰爭：當時南方實行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠的奴役黑人，永遠地把黑人當牛馬使喚呀。

　　生：我又補充：林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰，領導政府同南北農場奴隸主進行了堅決斗爭。

　　生：1865年4月，歷時四年的南北戰爭終于以北方勝利而告終，國家的統一，使美國有了很大發展，林肯也成為黑人解放的象征。

　　師：小結：林肯一生最大的作為就是解放了黑人奴隸，為推動美國社會向前發展做出了巨大貢獻，受到了美國人民的崇敬，在美國人民的心中，他的威望甚至超過了華盛頓。

　　師：林肯面對參議員的羞辱，是如何回擊的？

　　生：是以真情打動了參議員，以智慧還擊了參議員的嘲笑。

　　師：“居高聲自遠，非是藉秋風。”林肯的品質這么高尚，怎能不讓人佩服呢？

　　師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（一起來讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。

　　師：小結：這是林肯生前的一段演說詞，他是這么說的，更是這么做的。他以他高尚的人格魅力和偉大的成就征服了世界。俄國的托爾斯泰在林肯總統遇刺后說：“他的地位相當于音樂中的貝多芬、詩歌中的但丁、繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的基督。即使他不曾當選總統，他也將無可爭辯地和現在一樣偉大！”讓我們永遠記住這個名字——林肯！他是鞋匠的兒子！一位偉大的總統！

《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄 篇2

　　師：在講課文之前，老師先來講個小故事，想不想聽？

　　生：想

　　師：以前，有一位總統他正在擦他自己的皮鞋，這時一位外國外交官向他走來，看見了，那位外交官便暗含譏諷地說：“總統先生，您竟然擦自己的鞋子？”這位總統聽了以后，不動聲色地說：“是啊，我是經常擦自己的鞋子，那么請問您經常擦誰的鞋子？”

　　（生笑）

　　師：同學們覺得這位總統怎么樣？

　　生a：這位總統很機智

　　生b：他很幽默

　　生c：這位總統真了不起，以出人意料的話語還擊了對方，讓對方自討苦吃

　　師：同學們說得非常好，你們知道這位總統是誰嗎？

　　生：林肯

　　師：是的，他就是美國的第16任總統——林肯

　�。ò鍟�“林肯”）

　　師：你們知道林肯的父親是做什么工作的嗎？

　　生：是一個鞋匠

　　師：而且林肯說他自己永遠是——

　　生：鞋匠的兒子

　�。ò鍟�課題“鞋匠的兒子”）

　　師：同學們，你們知道嗎？就是這位機智、幽默、了不起的總統，在他剛剛當選總統的那一刻，同樣遭到了對手的諷刺和嘲笑，然而，他是怎樣面對這一切的，他生氣了嗎？發火了嗎？請同學們仔細讀課文，然后回答我的問題

　�。ㄉ�讀文約5分鐘）

　　師：先告訴老師，林肯面對對方的挑釁，是怎樣表現的？

　　生a：他原諒了對方

　　生b：林肯先生真棒，說了幾句話，反而讓對方覺得不好意思

　　生c：林肯先生講了幾段話后，得到了大家的掌聲

　　師：看來同學們課文讀得都非常仔細，那有誰愿意站起來給大家讀第一自然段

　　（生舉手后，指名讀第一自然段）

　　師：這位同學讀得真好，聲音響亮，普通話也很標準，讀書就應該像這樣讀

　　師：同學們有沒有注意到在第一自然段當中，有一個詞語“尷尬”

　　生：看到了

　　師：誰能說一說“尷尬”這個詞語在寫的時候，應該注意什么？

　　生：這兩個字都是半包圍結構，而且這兩個字的部首都是“尤”字少一點，千萬不能寫成了“九”字

　　師：很好

　�。ò鍟�：“尷尬”）

　　師：那又有誰知道“尷尬”這個詞語的意思是什么，我們一般在什么情況下會感到“尷尬”呢？

　　師：老師曾經就遇到過一次，想聽嗎？

　　生：想

　　師：有一次我在商場里買褲子，挑了好久，好不容易選中了一條自己合適的，就讓人家營業員小姐拿給我試穿一下，哪知人家營業員小姐笑瞇瞇地對我說：“對不起先生，你挑中的這條褲子是女式的。”

　　（生笑）

　　師：別提當時我有多“尷尬”了，我相信同學們在生活中一定也曾經遇到過“尷尬”的事情，誰愿意講給我們大家聽一聽？

　　生：有一天，我走在大街上，看見前面有一個人從背后看上去特別像我的爸爸，我當時太激動了，因為爸爸好久沒有回來了，就飛快地跑過去并且叫了一聲“爸爸”，可是當那個人把臉轉過來時，我嚇了一跳，根本不是我的爸爸，我當時臉都紅了，我想這應該是比較令人“尷尬”的吧

　�。ㄉ�笑）

　　師：由此看來，通常我們在認錯人，說錯話，或者做錯事的時候，會讓人感到“尷尬”，我想，這個詞語的意思是什么大家都應該知道了吧，誰來說一說？

　　生a：“尷尬”應該就是有點難堪，不自然

　　生b：我覺得是左右為難，很沒面子

　　師：同學們說的都是對的，“尷尬”時就是這樣

　　師：那為什么林肯當選總統，首次在參議院進行演講，參議員們會感到“尷尬”？

　　生a：因為林肯的父親是一個很普通的鞋匠

　　生b：他們現在剛當選的總統居然是一個鞋匠的兒子

　　生c：這些議員們沒有競爭過林肯，讓一個普通的鞋匠的兒子成為他們的總統，他們覺得臉上很沒有面子

　　師：對，因為在那些出身于名門望族的參議員看來，做總統的應該來自于他們這些上流社會的、優越的人，而不應該是出身卑微的人。他們從未想過現在要面對的總統居然是一個鞋匠的兒子。讓一個鞋匠的兒子爬到他們的頭上，成為他們的總統，這讓他們感到——

　　生：“尷尬”

　　師：同學們想想，這些參議員，此時他們的心里能平衡嗎？能高興嗎？能服氣嗎？

　　生：不能

　　師：于是，就有參議員想要在林肯演說之前——

　　生：“羞辱”他。

　　（板書：“羞辱”）

　　師：讓我們一起來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰來讀 ？

　�。ㄉ�舉手后，指名讀參議員的話）

　　生：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”

　　師：同學們說，他讀得怎么樣？

　　生：好

　　師：可是老師覺得他還沒有把那種傲慢和無禮的語氣讀出來，誰再來試一試，注意在讀的時候語速不要太快，另外“鞋匠”這個詞可以語調拖長一點

　　（再指名讀）

　　師：這次就讀出點味道出來了

　　師：你們覺得這句話，除了有一種傲慢、無禮的語氣，還有怎樣的語氣？

　　生a：諷刺、嘲笑

　　生b：蔑視、瞧不起

　　師：言下之意就是說，林肯先生你——

　　生：根本不配當我們的總統

　　師：這時，其他的參議員聽了這話之后態度如何？文中有一句話寫得很清楚，我們同學們一起來把這句話讀一遍

　　生：“所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。”

　　（板書：“大笑”）

　　師：等到大家的笑聲都停止后，林肯說了什么？請同學們齊讀林肯先生說的第一段話

　　（出示課件第一段） “我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”

　　師：告訴老師，總共幾句話？

　　生：4句話

　　師：這4句話里面又有幾個“永遠”

　　生：三個“永遠”

　　師：在這4句話當中，哪一句話或者哪一個詞給你留下的印象最深，自己先把它在書上圈出來，再說一說你從中讀出了什么？

　�。ㄉ�思考片刻后舉手，師指名）

　　生a：從第一句話當中的“感激”這個詞語我讀出了林肯先生的寬容大度，對方在羞辱他，他不但沒有發火，反而非常感激對方使自己想起已經去世的父親

　　師：“寬容大度”這個詞語用得非常好

　�。ò鍟�：“寬容”）

　　生b：從第3句話當中的兩個“永遠”我讀出了林肯永遠為自己是一個鞋匠的兒子而自豪

　　生c：從最后一個“永遠”我讀出了林肯對父親的尊敬和崇拜

　　生d：通過讀這4句話，我覺得林肯先生很有智慧，他不動聲色的話語卻巧妙地回擊了對方

　　師：同學們說的都非常好，那能不能再通過朗讀把這種感情讀出來呢？

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：當林肯講了這幾句話之后，整個參議院是陷入了——

　　生：一片靜默

　　（板書：“靜默”）

　　師：在一片靜默聲中，林肯又說了這樣幾句話

　　（出示課件第二段）：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”

　　師：同學們齊讀一遍

　　（生齊讀）

　　師：這一段話林肯是對誰說的？

　　生：對那個傲慢的參議員說的

　　師：他說這一段話的目的是什么？

　　生a：以父親為這位傲慢的參議員的家人做鞋子為例，說明了人與人之間的互相幫助與合作是多么重要

　　生b：同時也告訴那個傲慢的參議員，上流社會沒什么可優越的，生活上同樣離不開普通的勞動者

　　生c：從“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它”這句話可以看出林肯是個很謙虛的人，

　　他貴為一個總統，居然愿意幫下屬修鞋子

　　師：“謙虛”這個詞用得還不錯，有沒有比這個詞語更合適的？

　　生：謙遜

　　師：很好

　�。ò鍟�：“謙遜”）

　　生d：從“但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術”這句話我讀出了林肯從小就很勤勞、簡樸

　　師：是的，如果說林肯的第一段話讓我們感受到了他的寬容的話，那么第二段則讓我們感受到了他態度的謙遜和不卑不亢。他從來不以自己是個總統而妄自尊大，也從不因自己是個鞋匠的兒子而妄自菲薄。

　　師：接下來，他又對所有的參議員說了什么？同學們齊讀

　�。ǔ鍪菊n件第三段），“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”

　　師：再說說你的讀書體會

　　生a：從第一句話我仍然讀出了林肯先生為人很謙遜

　　生b：從“我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的”這句話可以看出林肯對父親的深深景仰和崇拜，父親作為一名鞋匠，手藝是那么高超精湛，無人能比

　　生c：他自己雖然是一位總統，但也無法像父親那么偉大，更加說明了父親的不平凡

　　師：同學們說得真棒，這時參議員們的態度又有了怎樣的變化？

　　生：所有的嘲笑聲全都化成了贊嘆的掌聲

　�。ò鍟�：“贊嘆”）

　　師：為什么態度會有這么大的變化？

　　生a：林肯先生的語言雖然樸實，但包含深情，打動了其他議員

　　生b：林肯發自內心的對父親的尊敬和愛戴打動了其他人，所以贏得了掌聲

　　師： 對，林肯正是憑借著自己寬廣的胸懷、為人謙遜以及對父親真誠地發自內心的尊敬、崇拜和愛戴打動了在場所有的議員們，讓他們的態度從排斥變為擁護，由尷尬變為贊嘆

　�。ò鍟�：“參議員”）

　　師：同學們再有感情地把這三段話合起來齊讀一遍

　　（生齊讀）

　　師：其實，令人敬佩的不僅僅是林肯的個人魅力，更重要的是他為國家作了很大的貢獻，請同學們自由讀課文第六自然段

　�。ㄉ�自由讀文）

　�。ǔ鍪菊n件）“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去 ”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體”。

　　師：在林肯就任美國的第16任總統不久，南方的一些州竟發動了分裂國家的戰爭，林肯先生堅決反對國家分裂，他曾經在一次演說中強調——

　　生：“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去 ”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體”。

　　師：你們知道嗎 ，“裂開的房子”就是指當時美國正處于南北戰爭的時期，南方和北方正在打仗，由南方的奴隸主們先發動的，而“一個完整的整體”便是一個統一的國家，林肯的這句話不僅表達了北方人民的要求，同時也反映了全國人民希望國家統一的強烈愿望。

　　師：從林肯的這句話中你讀出了什么？

　　生a：我讀出了林肯反對分裂、維護統一的鮮明態度

　　生b：我讀出了林肯對人民的關愛，他反對戰爭，希望和平，因為戰爭會給人民帶來傷害

　　生c：林肯先生很愛自己的祖國

　　師：同學們說的真棒，就是這么一個鞋匠的兒子，用他的智慧，高尚的人格和偉大的成就，讓他成為了美國歷史上——

　　生：最有作為的總統之一

　�。ò鍟�“美國歷史上最有作為的總統之一”）

《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄 篇3

　　背景介紹：

　　關于學習氛圍，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。課堂上，要做到關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生自尊心，激發學生的自信，鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發言，大家隨時可以發問，對提問的學生給予表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。

　　在課堂教學中利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些四色小組之間的辯論、搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會，在一定程度上可以提高學生學習的積極性，影響學習效果。

　　下面以蘇教版國標本六年級上學期21課《鞋匠的兒子》一課的教學為例，圍繞四色學習單創造的情景，激發學生積極參與課堂的主動性來進行探討分析。

　　課堂上運用四色單的片段：

　　1、在學習第二段時：

　　參議員們是怎么羞辱林肯的呢？自由讀第二自然段，找出有關語句。

　�。�1）指名回答。

　�。�2）指導讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰來讀，讀出一種“傲慢”。

　　你們覺得這句話，除有傲慢語氣，還有怎樣的語氣？為什么？（嘲諷、譏笑、蔑視……）

　�。�3）其余的參議員態度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。他們為什么大笑呢？

　　（4）是呀，這傲慢的話，這刺耳的笑聲，都是對林肯的極大的侮辱呀！

　�。ㄋ纳珕�1）（紅、黃）如果你是支持林肯的參議員，當時你就在場，聽到這種聲音，你會怎么做？（藍、綠）如果你就是林肯，面對如此場面，你又會怎么說？

　�。ɑ負�、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）

　　2、過渡：那林肯是怎么做的呢？請同學們讀讀（3~5自然段），把這些句子找出來，認真讀一讀，想一想：從這些詞句中你能看出林肯的什么？(出示要求)

　　（四色單2）品讀方法：1.你讀出了林肯是一位怎樣的總統?（紅色）  2.你是從哪些關鍵詞讀出來的?把這些詞圈畫出來。（黃色）  3.默讀，讀出話中的弦外之音。（藍色）　4.帶領小組成員交流，再有感情地朗讀。（綠色）

　　3、四色學習單3：（紅、黃、藍、綠）

　　他正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。

　　假如你就是這些參議員中的一位，此時你最想說些什么？

　　請你拿出筆，一抒胸懷吧�。ㄒ魳讽懫穑�出示課件：說一說。）

　　林肯，我想對你說：      

　　誰來讀（5——6人）。請大家把自己寫的拿出來美美地讀一讀。

　　當時的會場就像現在這樣啊，參議員們都被林肯的魅力打動了，所有的嘲笑聲都

　　教后反思：

　　四色學習單1：

　　一個人的心境可以影響他的思考和行事方式。讀書不應該只是獲得知識的途徑，讀書也可是一種消遣和娛樂活動，和有些人熱愛足球一樣，有些人熱愛讀書讀書應是快樂的事，不是枯燥無味的。我們常常會發現，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到聽好聽的故事，將自己變為主角時，他也會投入得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。我們的語文課中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。

　　這兒四色單的設計調動全班同學的積極性，讓他們進行角色扮演，親身再歷當時的場景，是孩子們很樂于做的事，從而也加深對文本的理解。

　　四色學習單2：

　　新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。

　　有了好的情景，學會了方法，還要注意不動筆墨不讀書。在書上圈圈畫畫，由小組長（綠色）帶領小組進行學習討論，抓住關鍵詞句，體會林肯演講時的睿智，化尷尬為和諧，化嫉妒為感動，化仇視為支持！這兒應用四色學習單，促使學生靜下心來，好好品讀文本，感悟林肯言談中的精髓。

　　四色學習單3：（紅、黃、藍、綠）

　　學完全文，讓學生再次回顧課文。在扮演議員角色的同時，反思自己為何會對林肯佩服，從而加深對課文內容的理解，使人物形象更加在心中豐滿起來。

　　人人動手寫一寫是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生。課堂中鼓勵人人動手，人人融入情境中練筆，通過自己與文本人物的對話，使課堂的學習得到升華。

　　總之，課堂上較好地通過了“四色學習單”的運用，調動了每一個學生主動學習的積極性，孩子們能認真參與課堂發言。抓準林肯演講的巧妙之處談體會，誦讀。小班化課堂學習中，小組長起著重要的作用，本課四色單的設計中，重視他們起著的引領作用，使全班學生除了與老師之間的交流，組際之間的交流外，組內學習的時間得到了高效的保證。在小組中讀、討論，在組與組之間辨析與補充。學生的思維品質得到了發展。每一個學生都在課堂上找到了自己的位置。

　　本課的“四色學習單”還重視了情境的創導。讓學生一直在情境中，扮演著不同的角色，體會人物的思想感情。這樣，才能透過人物的語言，說出人物的內心，學生參與的興趣也非常濃厚！

　　林肯不僅僅是謙遜、寬容，更是憑著語言的技巧將政敵擊垮，駁得他們體無完膚，將他們對“鞋匠”的侮辱鄙視，轉為對“過世的父親”的尊重。讓議員從傲慢變得無地自容。越是政敵攻擊的“鞋匠”，他就越是強調“父親”的偉大，越是謳歌“父親”。不避諱，反而更從容。越講到后面越是聲淚俱下，聽者不由得動容，內心受到震顫。本課的四色設計中，對于林肯話里的綿里藏針，言辭犀利挖掘得不夠，還需通過四色單的引領，讓學生好好品味這些外交辭令，從而感受林肯的睿智機敏及沉穩老辣。

《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄 篇4

　　1.gan ga bei wei xiu ru jing mo gai shan fen lie ceng jing wu qiyou yu

　　(     )(     )(     )(      )(      )(      )(      )(     )(     )

　　2. 字義：（　）門（�。┳�     開（�。┎唬ā。�     （�。┎华q豫   

　　3.“尷”的第三筆　　　　　“辱”的部首　　　“豫”的部首　　　 

　　4.近義詞：尷尬（　�。┬呷瑁ā　。┍拔ⅲā　。┌谅�（　　　）改善（　　　）

　　5.反義詞：卑微（　�。┌谅�（　　）分裂（　　　）

　　6. 填空：（1）林肯，美國第　　任總統。被人稱為“新時代國家統治者的楷模”。

　　（2）參議人員對林肯的態度由     —  　  —　　　—       ——      ，是因為林肯的                                                  。

　�。�3）課文第三自然段中有三個“永遠”，其中第一個“永遠”體現了林肯             的胸襟；第二個“永遠”表達了林肯為自己是鞋匠的兒子而          ；第三個“永遠”表達了他對父親的                 。

　�。�4）“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體”。這句話中“裂開的房子”就是指當時美國正處于                 的局面。“完整的整體”指一個                 。

　�。ㄔO計意圖：第1道作業設計，選取了課文中的新詞及學生易錯的字，讓學生拼讀書寫，主要考查學生對基礎知識的掌握及積累。第2道題主要考查學生對文中個別成語的書寫及理解。第3題主要是主要考查學生對文中個別特殊生字的掌握情況，分別從筆順、部首兩個方面進行考查。第4、5題是考查學生對詞語的理解，只有在理解的基礎上才能分辨近反。第6道題主要檢查學生對課文主要內容及重點段落、重點詞的把握，讓學生通過鞏固練習，加深印象。）

　　[作業反饋及分析]

　　第1題：大部分學生能正確拼讀，寫出每個詞語。只是極少數的學生出現了把的猶豫拼讀搞錯寫成憂郁，把尷尬寫錯等，而且還有些同學字跡馬虎潦草�？梢娀�礎知識的掌握不夠，學習態度不夠端正。

　　第2題，大部分學生能夠正確地寫出成語及字義。只是個別學生把心懷不已的“已”寫成己。“懷”的意思不清楚。毫不猶豫的毫寫成豪。

　　第3題，這題錯誤率稍高，個別學生尷尬的尷的第三筆搞不清，大部分學生豫的部首也沒搞清。

　　第4、5題，寫出每個詞的近反義詞。正確率較高，只是“改善”的近義詞，部分同學搞不清，寫成“改變”，原因在于對詞語的理解不到位。

　　第6題的第1小題，全對。第2小題，錯誤率較高。部分學生對參議員怎會改變對林肯的態度理解不到位。第3、4小題做得較好。這些填空題設計較簡單，只是停留在對課文內容的回顧上，所以錯誤率較低。

　　總體分析：全班52人，第一二題的基礎題正確率較高，說明班級學生對詞語的拼寫及理解上掌握的還可以。在根據課文內容填空方面，基礎部分還可以，若涉及要談個人理解的題目，部分學生就會亂寫，可見，在學生閱讀理解能力方面還有待提高。

《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄 篇5

　　【一】教學目標：

　　1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

　　2、能有感情的朗讀課文；

　　3、領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。

　　【二】教學過程：

　　一、揭題，初識林肯

　　1、出示：大作家列夫.托爾斯泰曾經這樣評價一個人：他具有“獨特的精神力量和偉大的人格”，“他的地位相當于音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌”。你知道他是誰嗎？

　　2、誰來談談你對林肯的了解。

　　3、一個鞋匠的兒子，怎么能成為一個偉大的總統呢？相信，你學了課文之后就能找到答案。

　　二、自學檢查，整體感知

　　1、過渡：課前我們已經自學了課文，現在老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。

　　2、出示詞語：

　　尷尬  卑微   羞辱

　　傲慢  靜默   嘲笑

　　贊嘆  誹謗   訕笑

　　名門望族  開懷不已

　　（1）誰來讀？

　　（2）老師來考考你， “卑微”的反義詞是什么？課文中指誰的地位是卑微的？因為他是——鞋匠的兒子，誰的地位是崇高的——參議員，他們都出身——名門望族。

　�。�3）這里有一對近義詞，你發現了嗎？（嘲笑、訕笑）

　�。�4）強調“尷尬”書寫

　　3、誰能選用這些詞語來概括一下課文的主要內容？

　　4、我們發現參議員在林肯演講前后態度有了明顯的變化，你能找出描寫參議員態度的詞語嗎？打開書本，圈一圈。（板書：尷尬——羞辱——靜默——贊嘆）這些詞語也是文章的主線。

　　三、研讀課文，理解文本

　　過渡：林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，使參議員的態度發生了這么大的變化？讓我們走進課文，把目光拉到當時林肯面對議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。

　�。ㄒ唬┳h員們的尷尬

　　1、參議員們一開始，對林肯是那么不認同，甚至覺得尷尬，誰能找到相關的句子。

　　2、“尷尬”是什么意思？

　　3、我們一般在什么情況下會尷尬？

　　4、參議員們為什么會覺得尷尬呢？

　　5、誰來讀出這種尷尬。

　�。ǘ�）林肯處境的尷尬

　　1、他們是怎樣羞辱林肯的？

　　2、這位傲慢的參議員會用怎樣的語氣說這句話？請你用這樣的語氣來讀一讀！

　　3、參議員說這句話僅僅是希望林肯記住自己是鞋匠的兒子嗎？他的言外之意是什么？　　

　　4、誰能通過朗讀把他的心里活動表現出來。

　　5、其實，何止這一個人想羞辱林肯呀，一起讀

　　是呀，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了——

　　6、聽著這樣的笑聲，假如你是林肯，你會怎么做？

　　7、但是林肯這么做了嗎？參議員原本想利用林肯的父親是鞋匠這一事實來羞辱林肯，林肯卻通過意味深長的一席話，化解了這種尷尬。

　　（三）林肯的“不尷尬”

　　1、林肯對父親的評價

　�。�1）過渡：請同學們仔細默讀第5——7段中林肯說的這些話，看看哪些語句表達出林肯對鞋匠父親的感情，用橫線畫出來。

　　（2）交流，隨機出示句子。

　　★ 他已經過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。

　　我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　（1）師問：在這兩句話中，給你感受最深的是哪個詞？談談你的理解。

　　（2）生交流對兩個“永遠”的理解。

　�。�3）指名讀。

　　★雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的技術。

　　但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。

　�。�1）這里，林肯用一個詞來形容父親，那就是——偉大。

　　（2）出示句式：你覺得，參議員認為————的人是偉大的，而林肯卻認為————的人才是偉大的。

　�。�3）林肯有這樣的認識和父親從小的教導是分不開的，想想，他從父親身上除了學到做鞋子的技術，還學到了什么呢？

　　讓我們來看看林肯當鄉村店員時發生的事。

　　(4)一想到這些，他就深情地對參議員說——（引讀這兩句）

　　一想到這些，——林肯流下了眼淚。

　　這眼淚中包含了他對父親的——

　　孩子們，這就是林肯對父親的真情呀！

　　2、林肯對參議員的態度

　　過渡：然而，僅僅有對父親的真情就能打動參議員嗎？請同學們再次仔細默讀第5—7段林肯說的三段話，看看林肯對待參議員是什么樣的態度？找出相關語句，用曲線畫出來。

　　交流，隨機出示句子。

　　★  我非常感謝你使我想起了我的父親。他已經過世了。我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。

　　（1）忠告是什么意思？林肯把什么看成忠告？

　�。�2）不但如此，他甚至還對參議員說 “非常感謝”！從“非常感謝”，“忠告”中，你看出林肯是個怎樣的人？

　　（3）誰來讀？讀出他的睿智、寬容大度和坦蕩胸懷。

　　★  就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。

　　參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。

　�。�1）學生回答，談感受。

　　如：寬容、平等待人（朗讀）

　　（2）對待參議員林肯能平等相待，對待當時社會地位低下的黑人他同樣如此。

　　出示故事。

　　讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談談你此時的感受嗎？

　　（3）一個平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統，他懂得待人平等寬容就是對他人尊重，

　　懂得尊重才會去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。

　�。�4）聽著這動之以情，曉之以理的演講，此時參議員們他們會感到——是呀，一個鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課。

　�。�5）參議院里響起了贊嘆的掌聲。孩子們，這經久不息的掌聲中除了有參議員的掌聲，還有新聞記者的掌聲，也有普通勞動者的掌聲，他們會在贊嘆什么呢？請拿起你手中的筆寫一寫。

　　四、總結課文，拓展延伸

　　1、在林肯的一生中遇到的何止是這一次嘲笑，這一次挫折，但是在不斷的批評、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讀（課件出示句子：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。）這也是作者的感悟。（林青玄）

　　2、引讀

　　你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅定的自信嗎？女生齊讀）

　　你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑嗎？（男生齊讀）

　　你能讀出這種拋開個人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）

　　3、師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（師生共讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。

　　4、讓我們永遠記住這位出身卑微的——鞋匠的兒子，永遠記住這位內心高尚優越的偉大總統——林肯。

　　5、同學們，同一位高尚的人說話，你會有很多的收獲，課后咱們可以去讀一讀《林肯傳》，你會認識更鮮活的林肯！

　　板書設計：

　　鞋匠的兒子—？—偉大的總統

　　尷尬　羞辱　靜默　贊嘆

　　尊重　平等　寬容

《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄 篇6

　　單元 導   學   內  容

　　課時

　　主備人

　　八

　　《鞋匠的兒子》

　　一

　　成建萍 李麗琳 齊靜

　　導

　　學

　　目

　　標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文生字，理解部分詞語的意思。

　　3、整體把握課文內容，給課文分段。

　　4、通過讀文了解參議員態度的變化。

　　重

　　難

　　點

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3、通過讀文，了解參議員態度的變化。

　　教具

　　多媒體

　　學具

　　激情

　　導

　　課

　　一、導入課題：

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　鞋匠是做什么的？文中鞋匠的兒子指誰？

　　2、出示林肯畫像，根據搜集的資料說說對林肯的了解。

　　3、過渡：林肯，一個出身貧賤的鞋匠之子，能成為一個國家的總統，他靠的是什么呢？讓我們一起走進課文。

　　二、明確目標：

　　出示導學目標。（默讀，做到心中有數。）

　　a、正確、流利地朗讀課文。

　　b、學習課文生字，理解詞語的意思。

　　c、整體把握課文內容，給課文分段。

　　d、通過讀文了解參議員態度的變化。

　　三、效果預期：希望大家認真學習，力爭達成這些目標。相信你。

　　民

　　主

　　導

　　學

　　檢

　　測

　　導

　　結

　　一讀課文，回顧預習。

　　1、任務呈現。

　　自由輕聲讀課文。自我檢測是否讀準字音，讀通句子。

　　2、自主學習。

　　生自讀課文，教師巡視。

　　3、展示交流。

　�。�1）、檢測字詞。（示詞語：羞辱  毫不猶豫  尷尬  卑微  傲慢  靜默 

　　贊嘆  名門望族  開懷不已）

　　自讀、指讀、齊讀。（提醒易錯讀音）

　　指導寫字：辱（提醒結構）  豫（提醒左邊）描紅；臨寫。

　�。�2）、 指名分段讀課文。（正音  糾句）

　　二讀課文，整體把握課文內容，給課文分段。

　　1.任務呈現

　　默讀，思考：課文主要講了什么？是怎樣有層次地把這個內容講清楚的？

　　2.自主學習

　　生默讀，思考。

　　3.展示交流

　�。�1）、指名回答，互相補充。

　�。�2）、嘗試分段，概括段意。

　　_______________________________________________________________________

　　三讀課文，了解參議員態度的變化。

　　1.任務呈現

　　再讀課文，勾畫表示參議員態度變化的詞，了解參議員態度的變化。

　　2.自主學習

　　自讀，思考、勾畫。

　　3.展示交流

　　a、林肯剛當選總統時，參議員們為有這樣的總統而感到       ？（理解尷尬；為什么？理解名門望族  卑微）

　　b、因為尷尬，他們就想要       林肯？（怎么羞辱的？讀出傲慢語氣）

　　c、為羞辱林肯而開懷不已、大笑，這笑中包含了什么？

　　d、而當林肯演講完第一段話時，他們卻       了？

　　e、再當林肯演講完第二、三段話時，他們又      ？

　　4 、小結：同學們，林肯的演講中究竟講了什么？使參議員們的態度發生了如此大的變化？下節課繼續學習。

　　那本節課的目標達到了嗎？讓我們一起對照目標檢測一下。

　　一、示學習目標，回顧。

　　二、目標檢測

　　《鞋匠的兒子》檢測題

　　班        成績

　　一、看拼音，寫詞語。（8分）

　　xiū  rǔ        bēi   wēi        háo bù yó  yù

　�。�        ）    （         ）    （               ）

　　二、寫出下面詞語的近義詞和反義詞。（6分）

　　近義詞：羞辱--（     ）  靜默--（      ）

　　反義詞：卑微--（     ）

　　三、根據課文內容填空。（10分）

　　出身（     ）林肯當選為美國總統，令參議員們感到（     ），于是一個態度（     ）的參議員想要（     )他，但是林肯以他的坦誠、寬容與機智不僅有力回擊了那些自認為是“上流社會的優越人”的傲慢無理，更為自己贏得了(      )的掌聲。

《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、文章的主人公林肯“是美國歷史上最有作為的總統之一”，為什么不以人的名字為題？

　　2、學生劃分段落

　　3、重點段落中林肯的話，內涵深刻，是學生理解的難點。

　　導學：

　　1、由題目引發話題：《錢學森》、《詹天佑》這兩篇課文是以人的名字為題的，本文卻以“鞋匠的兒子”為題，這是為什么？

　　2、學生自讀，自行分段，歸納段落大意。

　　3、抓住重點段落，通過讀讀、想想、議議來逐步理解林肯所說的話。

　　新課教授：

　　一、板書課題，展開討論

　　1、鞋匠是干什么的？這篇文章中鞋匠的兒子指誰？

　　2、為什么不以“林肯”或“美國總統林肯”做文章的題目？

　　二、自讀課文，自行分段

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：這篇課文可以分幾段？這樣分的理由是什么？

　　2、當眾交流，老師小結。

　　3、指名分段朗讀課文

　　三、精讀重點段落，著重理解林肯說的話

　　1、默讀第二至五自然段。

　�。�1）找出三個反映參議員們對林肯態度變化的關鍵詞語。

　　（大笑--靜默--掌聲）

　�。�2）參議員們為什么會“大笑”起來？

　�。�3）“靜默”是什么意思？

　　出示林肯的話：

　　我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　運用比較法，思考：如果將句中的“非常”、“一定”、“永遠”、“那么”去掉，所表達的意思有沒有不同？

　　讀讀、想想、議議這段話的意思，體會說話人的思想感情。

　　小結：

　�、儆肋h記住你的忠告—從你的話里，我發現人們還有等級觀念，國家不能真正統一，人與人無平等可言，作為總統，要牢記并努力改變這一狀況；

　�、谟肋h是鞋匠的兒子—靠勞動吃飯，沒有什么不光彩的，自己不會因為地位的改變而改變。

　　③永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好—贊美父親。

　　（4）過度：第二至第四自然段寫的是林肯對傲慢的參議員的回擊，他對所有的參議員講了什么？

　　（5）指名讀第五自然段。你是怎么理解林肯說的這段話的？

　　出示：“林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲......”

　　討論：參議員們的態度有了怎樣的變化？為什么會有這么大的變化?

　　2、朗讀全段，質疑。

　　四、回顧開頭結尾，體會寫作特點

　　1、指名讀第一自然段，提問：“尷尬”是什么意思？

　　2、林肯當選總統的時候，參議員的議員們為什么感到尷尬？

　　3、這一部分不寫行不行？為什么？

　　4、默讀第六自然段，說說這一段寫了林肯的哪些作為。

　�。�1）領導人民拿起武器，維護了國家的統一。

　�。�2）理解林肯的話：

　�、僖粋�裂開的房子是站不住的，我不希望這個房子塌下去。

　�、谖宜�希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。

　�。�3）理解最后一個自然段的作用：使林肯的形象更豐滿。

　　五、練習

　　1.讀一讀下面的句子，注意帶點的詞語，體會林肯的思想感情。

　　我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　2.書面回答：林肯演講前后，參議員們對他的態度有什么變化？為什么有這么大的變化？

　　板書：

　　21鞋匠的兒子林肯參議員

　　當選 尷尬

　　演講 羞辱

　　大笑

　　永遠 靜默

　　流淚 掌聲

《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄 篇8

　　學習目標：

　　1.熟讀課文，把課文讀通順流利，能在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、優越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。

　　2.能抓住參議員情感態度變化的線索，了解變化的原因。

　　3.在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、自由。

　　課前準備：

　　學生：課前搜集林肯的有關資料

　　教師：多媒體課件，包括林肯和參議員的照片以及課文重點的句子

　　課前談話：

　　同學們，你們平時一定有崇拜的人。誰來說說你最崇拜的人是誰？（學生自由說）

　　你們崇拜的人有明星，有自己的親人，也有偉人。說到偉人，不得不提一提美國的領袖人物——林肯。（課件出示林肯畫像）

　　你知道林肯嗎？能介紹一下他的身世嗎？（學生自由介紹林肯）

　　可是你們知道嗎？這么偉大的領袖他卻是一位鞋匠的兒子。這個出生卑微的領袖究竟遇到了什么樣的事呢？今天我們來學習一篇新的課文。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬�齊讀課題：鞋匠的兒子

　　（二）請同學們自由讀課文，注意生字新詞，把課文讀通順。遇到覺得難的詞語可以聯系上下文來思考一下。（學生自由讀課文，教師提示：遇到難讀的句子或詞語可以多讀幾遍。）

　�。ㄈ�）剛才大家都讀得很認真，現在老師想分享你們的自學成果。

　　1.第5自然段

　�。�1）第5自然段誰來讀？（教師指名一生讀，作相關評價）老師聽出來了，你把這（“開懷不已”和“笑聲止歇”）兩個詞讀得特別好，你能再讀一讀嗎？（課件出示詞語）

　�。�2）誰也能把它們讀好？（請學生個別讀之后齊讀）

　�。�3）這兩個詞語中有幾個字的意思是一樣的，你找到了嗎？（已、止和歇，都是停止的意思。“開懷”和“笑聲”都是指很開心。學生找到了評價：真善于發現，看來你的語文功底不錯。）

　　2.第8自然段

　�。�1）第8自然段，誰有這個自信來讀。（師請一生讀）這句話中有沒有你覺得難讀的詞語？（該生回答后，其他學生可補充）老師和大家的想法差不多，也覺得這幾個詞語較難讀。（根據學生回答課件出示“訕笑、誹謗、瀟灑”）

　　（2）你能把它們讀好嗎？（個別讀后齊讀）

　�。�3）你能給訕笑找個近義詞嗎？（嘲笑、譏笑、諷刺……）你知道什么是誹謗嗎？（無中生有地攻擊別人，說別人壞話……）

　　3.第2自然段

　�。�1）第2自然段誰愿意來讀？（請一生讀）這一句中有一對反義詞，你能找到嗎？（課件出示“優越、卑微”）

　�。�2）再讀讀這句話，看看課文中誰的出身優越，誰又出身卑微呢？（參議員的出身是優越的，林肯的出身是卑微的。）

　�。�3）（課件出示圖片感知參議員）參議員是討論國家大事的官員，大多來自上流社會，他們的出身是優越的，林肯是鞋匠的兒子，他的出身是卑微的，你能讀好這兩個詞嗎？（個別讀后齊讀）

　　二、默讀課文，探究線索

　�。ㄒ唬┩瑢W們，在這個故事里，優越的參議員對待出身卑微的林肯態度發生著什么樣的變化呢？請你們快速默讀課文，找出相關的詞語，說說這種變化。（學生默讀課文）

　　（二）交流：從原先的尷尬到后來的贊嘆；一開始想要羞辱林肯，后來卻為他贊嘆……（教師整理小結并板書：尷尬，羞辱，靜默，贊嘆）

　　三、研讀課文，理解文本

　　過渡：究竟是什么能改變參議員對林肯這個鞋匠的兒子的態度呢？讓我們再次走進課文，把目光拉到當時林肯面對議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。

　�。ㄒ唬�尷尬——事情的起因

　　1.參議員們一開始，對這個出生卑微的鞋匠的兒子是那么不認同，甚至覺得尷尬，誰能找到相關的句子。

　�。ǜ鶕�學生回答課件出示句子：在林肯當選美國總統的那一刻，整個參議院的參議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。）

　　2.（學生讀）什么是尷尬？（因為事情不好處理而感到難為情和窘迫）

　　3.參議員們為什么會覺得尷尬呢？（因為林肯是鞋匠的兒子）參議員聽候總統的差遣，服從總統的命令，可是如今鞋匠的兒子卻做了這些上流社會的人的總統，這是多么尷尬啊。請你再讀，讀出這種尷尬。（生個別讀后齊讀）

　　4.為了解除這種尷尬，議員們決定羞辱林肯。

　　（二）羞辱——矛盾的激化

　　1.他們是怎樣羞辱林肯的？（課件出示句子：林肯先生，在你開始演講前請你記住，你是一個鞋匠的兒子。）

　　2.這位傲慢的參議員會怎么說這句話？（二三位學生讀句子，教師啟發指導朗讀：你的態度是多么傲慢，你的語氣是多么鄙夷啊；你是多么瞧不起他啊……）

　　3.在說這句話的時候參議員的心里會想些什么呢？

　�。�你不配當我們的總統。——你對他是嗤之以鼻

　　你來當我們的總統，真是太丟臉了。——想想自己高貴的身份簡直是要被玷污了。）

　　4.心里這樣想，嘴上會怎么說，請你再讀讀。（生個別讀后齊讀）

　　（三）靜默——無聲的震撼

　　過渡：是啊，這樣的羞辱猶如風刀霜劍直刺人心啊，然而鞋匠的兒子——林肯卻讓這種羞辱在靜默中消釋，并漸漸地化成了贊嘆的掌聲。請同學們認真地讀讀林肯說的話，細細地體會這個鞋匠的兒子身上散發的人格魅力。（學生自由讀課文的5-7自然段，并思考，教師巡視并作適當的了解，做到心中有數）

　　預設1.尊重

　�。�1）對父親的尊重（學生的表述可以是：愛父親，為有這樣的父親而感到自豪，敬佩、崇拜父親。教師引導并板書：尊重）

　　①你從哪里感受到了他對父親的尊重？

　�。ㄕn件出示句子一：我知道，我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　句子二：但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。）

　　②你能讀出這種尊重嗎？（請一生讀）

　�、勰銖哪男┰~中深切地感受到了他對父親的尊重？（“永遠”——體會林肯作為鞋匠的兒子而感到驕傲；無人能比——突出對父親的愛和崇拜。）

　�、芏嗝磸娏业那楦小�堅定的語氣，請你再讀，感受林肯對父親的尊重。（評價語：你強而有力的語言是多么震撼人心；你是多么鎮定自若，依然保持著瀟灑的大將之風；聽得出你對父親的愛是深厚的是廣闊的。）

　�、葑屛覀円黄鹱x，感受林肯那份發自內心的尊重。（生齊讀）

　　（2）對參議員的尊重（以學生的認識水平而定，教師不要過于強求。相關的句子可以讓學生有感情的朗讀并說說自己的感受。）

　　預設2.平等

　�。�1）他是怎樣平等待人的，課文中他是怎么說的？

　�。▽W生找到相關句子并說自己的理解與體會，教師歸納課件出示。句子一：就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但是我從小就跟隨父親學到了做鞋的技術。

　　句子二：參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。）

　　（2）林肯不因為自己是總統而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他會怎么對參議員說這番話？（練讀-個別讀，評價語：你一定會這樣做的，你在自信地說；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但沒有記仇，反而愿意服務，你多瀟灑啊。）

　　（3）對待參議員林肯能平等相待，對待當時社會地位低下的黑人他同樣如此。（課件出示故事，請一位學生讀：林肯在做律師時無視別人的不滿連接了幾宗黑人的案子。一個黑人小伙子由于他人錯誤的原因非法地充作了奴隸，他向林肯求救。為此，林肯去拜見了四個州的州長，卻沒人愿意過問此事，因為誰都不愿意為一個地位低下的黑人而拿自己的烏紗帽冒險。于是林肯組織了一次募捐，用籌到的錢贖回了那個小伙子，就這樣，黑人小伙子終于重獲自由回到了母親身邊。）

　　讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談談你此時的感受嗎？

　�。�林肯非常有同情心——是啊，在他心中他并沒有因為對方是黑人而歧視他們。

　　林肯是多么善良啊——因為他懂得要平等地對待他人。

　　林肯是多么堅強，他為了小伙子拜見了四個州的州長，還為他籌錢，真了不起。——正是那種待人平等的想法支撐著他，引領著他。）

　�。�4）這就是林肯，他平等地看待所有的人，這是多么自信的語言，多么瀟灑的風范，多么自由的心，讓我們一起讀，感受林肯的平等待人。（生齊讀句子一和句子二）

　　預設3.寬容

　　（1）你是從哪些句子中感受到了他的寬容？（由于待人寬容在很多句子中都有所體現，因此學生能說出句子并體會到寬容即可。）

　�。�2）你能讀出這份寬容嗎？（生有感情朗讀）

　�。�3）林肯待人很寬容，對待嘲笑的參議員是如此，對待他政治生涯中的競爭者也是如此。一次有人勸林肯，你為什么不對你的敵人態度再強硬一點，讓他們在你面前消失呢？林肯坦然一笑說：我不是在消滅我的敵人嗎，當他們成為我的朋友時，敵人就不存在了。

　�。�4）你還從哪些話中感受到林肯的寬容呢？（學生自由讀，教師評價）

　　4.一個平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統，他懂得待人平等寬容就是對他人尊重，懂得尊重才會去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。此時此刻，整個參議院都靜默了，但是參議員的內心卻難以平靜，同學們，他們會在想些什么呢？

　�。▽W生交流：林肯真是一位偉大的總統。——你同樣被他的魅力所折服了。

　　我之前實在是錯怪他了。——你在懊悔與自責了。

　　我應該向他一樣懂得平等與尊重。——你被他感染了，精神上獲得了重生。）

　　5.之前這些參議員還在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是轉眼間他們懊悔、自責、慚愧甚至是感動了，他們思緒萬千，他們心潮起伏，是因為一個鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課�？窗�，當所有參議員都在開懷不已的時候，林肯等到大家笑聲止歇，自信地說：（課件出示林肯第一段話，學生讀。）對待那位羞辱他的參議員，林肯瀟灑地說：（課件出示林肯第二段話，學生讀。）是啊，不管怎樣的身份與地位，林肯都會真誠相待，他敞開了心靈說：（課件出示林肯第三段話，學生讀。）

　　（四）贊嘆——思想的重生

　　1.在林肯的一生中遇到的難道僅僅是這一次嘲笑嗎？在不斷的批評、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讓我們一起讀課文的最后一句話。（課件出示句子：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。）

　　你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅定的自信嗎？（生齊讀）你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑嗎？（生齊讀）你能讀出這種拋開個人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）

　　2.參議院里傳來的是經久不息的贊嘆的掌聲，同學們這中間有參議員的掌聲，有新聞記者的掌聲，也有普通勞動者的掌聲，他們會在贊嘆什么呢？請拿起你手中的筆寫一寫。（學生寫話，教師巡視）

　�。▽W生交流：我們為有這樣的林肯而感到自豪。——這是我們國家的總統，請你說得再自豪一點。

　　他雖然是鞋匠的兒子，但是他身上有最優秀的品質。——這種品質一定會感染你。

　　在他的領導下我們的國家一定更加繁榮富強。——在他身上你看到的是充滿光明的未來。）

　　四、總結課文，提升認識

　�。ㄒ唬┩瑢W們，正如你們所說的，林肯用他的自信、瀟灑與自由帶領美國人民建立起了一個更加堅強，更為自由的國度。（課件出示課外資料：林肯領導了南北戰爭并頒布了《解放黑奴宣言》，使受盡磨難的黑奴們有了人身自由，一百年來受到美國人民的敬仰）

　�。ǘ�）讓我們永遠記住這位出身卑微的鞋匠的兒子，永遠記住這位內心高尚優越的總統。（齊讀最后一句話。）

　　板書設計：

　　鞋匠的兒子

　　尷尬　羞辱　靜默　贊嘆

　　尊重　平等　寬容

　　設計意圖：

　　從整體感知文本出發，讓學生在情境中理解相關詞語，并初步認識到故事情節中矛盾的關鍵；以參議員對林肯的情感態度變化為線索，探究產生變化的原因，感悟靜默與贊嘆；以林肯自信、瀟灑、自由的表現為依托，感知林肯的人格魅力；以林肯尊重、平等、寬容的思想以及鞋匠的兒子的身份作對比，體會優越與卑微的內涵。四條線環環相扣，層層遞進，相互交融。

《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄 篇9

　　一、教學設計：

　�。ㄒ唬┙虒W目標闡述

　　1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。

　　2、通過與文本對話，讓學生進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。

　　3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。

　　4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

　�。ǘ�）學生和內容分析

　　本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過人物語言描寫彰顯人物品質，特別是林肯在參議院所說的三段話，充分表現出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。

　　對于多數六年級學生而言，林肯這個人物比較陌生，但因為六年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，能夠進行個性化閱讀，所以，通過與文本對話，學生能夠自主體悟林肯的品質。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學生而言是沒有任何知識基礎的。

　�。ㄈ�）課時安排

　　總課時：兩課時

　　第一課時：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。同時，將參議員態度變化這一暗線穿插于對林肯的解讀之中。

　　第二課時：在引入課外資源的基礎上，幫助學生理解最后一小節中林肯以“家”喻“國”的話語，讓人物形象立體化。通過與原文《鞋匠與總統》的對比，引導學生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發揮課文的“例子”作用。

　　（四）教學手段及方法

　　運用現代化教學手段（計算機輔助教學），采用啟發式、談話法、問題探究等教學方法。

　�。ㄎ澹┌鍟�設計

　　21、鞋匠的兒子──林肯  美國總統

　　人與人是平等的

　　（六）ppt演示文稿（另附）

　　（七）課堂練習

　　1、生字描紅

　　2、小練筆（寫話：當初羞辱林肯的參議員現在可能會說……）

　�。ò耍┱n后作業

　　搜集、整理美國南北戰爭的背景資料，為下節課的學習做好閱讀儲備。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�入：

　　1、揭題。

　　2、引出主人公（板書“林肯”）

　　3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統”）

　　補充介紹，豐富對林肯的認識。

　　4、學生自讀課文。

　�。ǘ�）初讀文本：

　　1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。

　　2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。

　　3、把這兩個生詞帶入課文，聯系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。

　　4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以續寫哪三個詞？

　�。ㄈ�）精讀文本（3至5小節）：

　　1、學生匯報往下續寫的詞語。

　　2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。

　　3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。

　　4、組織學生交流對林肯的了解。

　�。ㄒ韵率菍�學生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）

　　預設一：敬愛父親

　�。�1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。

　　（2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。

　　預設二：謙虛

　�。�1）學生交流體現林肯謙虛的語句。

　�。�2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統的“好”。

　�。�3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。

　　預設三：寬容

　　學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。

　　5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態度的變化，引導學生感受林肯的真誠。

　　6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。

　�。�1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。

　　（2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）

　�。�3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。

　　7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態度的變化。

　　8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現在可能會說……）

　　（四）總結延伸：

　　補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業，激發閱讀興趣，拓展閱讀空間。

　　三、課后反思：

　　古語有云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”其實，這句話也道出了課堂教學的真諦──學生在“碰撞”中得以發展。這節課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：

　　其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導時，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學生一下就看出了重點筆畫，注意了書寫的美觀。

　　其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時，我讓學生從文本中找到了有關父親做鞋匠的“好”，接著補充課外資源，讓學生了解林肯做總統的“好”，在這樣的“碰撞”中，學生對人物的認識也得到了提升。

　　其三，思想與思、想的“碰撞”。教學中，我創設了一個寫話的情境，讓學生做一回傲慢的參議員。當學生的所思所想與林肯的思想發生“碰撞”的時候，自然實現了價值觀的引領。

　　四、課例點評：

　　《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”如何利用資源促進教學目標的高效率完成或更高價值目標的生成，倪鳴老師的教學給了大家諸多的啟示：

　　（一）利用資源適時、適量。

　　教學中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現貫穿于課堂教學的全過程，且起到了畫龍點睛之功效。導入環節，教師出示有關林肯的家境和他的博學的資料，為學生學習課文做好鋪墊，由于資料內容沒有涉及人物的豐功偉績、光輝思想、崇高精神，也就避免了過早揭示文本主題的現象，為學生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環節，教師補充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價，篇幅不長，用時不多，卻促進了學生對文章內容主旨的把握，深化了學生的認知；課的結尾，教師補充了有關林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進一步學習課文奠定基礎。

　　（二）篩選資源適度、適用。

　　教師利用資源進行拓展性的教學，并不是越多越好。一些教師在引入資源時往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實效性。在眾多與文本有關的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時，本末倒置，增加負擔。如本課教學的重點是對林肯三段話的理解，要讓學生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質和“人人平等”的思想。當學生對林肯的平等思想難以體會時，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學生學習的難點，促進了學生對人物形象的更深層次的認識。

　　（三）挖掘資源適宜、適當。

　　教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學生字時，調用了熟字“唇”，學生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導學生感悟林肯的高尚品質時，抓住了文章的關鍵詞，進行教學，如體會林肯對父親的愛和尊敬時，緊扣了三個“永遠”，感知林肯“謙虛”品質時，抓住了一個“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導學生閱讀反映參議員態度變化的詞語，進一步體會林肯品質的高尚。緊扣關鍵詞句的教學，對培養學生語感，提高課堂效率，起到了促進作用。

　　“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”有效地利用課程資源，能給課堂教學注入生命的活水，這“活水”，引領學生在自主探究的天地中，向更高層次邁進。

《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄 篇10

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。

　　3、體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，體會寬容是一種力量，感受林肯寬容、智慧的人格魅力。

　　【教學難點】體會林肯三個“永遠”所蘊含的感情。

　　【教學用具】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。”（課件出示）指名讀。知道這句話是誰說的嗎？（板書：林肯）

　　2、通過上節課的學習我們知道林肯出身卑微，他是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是鞋匠的兒子。他為什么要這樣說呢？今天我們繼續研讀這篇課文 。

　　二、瀏覽課文，找關鍵詞

　　1、過渡：林肯，這位出身貧寒的總統，在剛當選總統時。遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些參議員卻徹底改變了自己的態度。請同學們快速瀏覽課文，找出參議員態度變化的詞語。

　　2、交流、匯報，相機板書：參議員 　尷尬――羞辱――大笑――靜默――贊嘆

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一自然段，提問：“尷尬”是什么意思？

　　2、林肯當選總統時，參議院的議員們為什么感到尷尬？

　　（出示填空）議員們大多出身----------，在社會上有名望有地位；而總統是鞋匠的兒子，出身-------，這些人------觀念十分嚴重，所以覺得尷尬。

　　四、精讀第二段

　　1、過渡：鞋匠的兒子當選為美國的總統，令參議員感到尷尬，正因為這樣，林肯首次在參議院演說之前，就有參議院想要羞辱他。自讀課文第二自然段，看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？

　�。�1）指名讀，如果學生讀不好，教師啟發指導朗讀：那個參議員是怎么說這句話的；態度是多么傲慢，語氣是多么鄙夷；從內心瞧不起這樣一位總統。

　　(2)其余的參議員態度如何？所有的參議員都----引讀：大笑起來。同學們，你們認為這是怎樣的大笑？（個別學生說說）

　　(3)如此的蔑視，如此的羞辱，如此的譏諷，如果你是林肯會怎么做呢？

　　（小組內展開討論，代表在全班交流）

　　2、過渡：林肯是如何表現的？下面就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作上批注。

　�。�1）品讀第一段話。出示：（我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）①自由讀一讀這段話，運用比較法思考：如果將劇中的“非常”、“一定”、“永遠”、“那么”去掉，所表達的意思有沒有不同。

　�。ㄉ�讀句子、思考并討論，說說自己的理解）

　�、隗w會三個“永遠”分別包含了怎樣的情感？

　�。ㄉ�讀讀、想想、議議這段話的意思，小組內交流，代表發言）

　�。▽捜輰Ψ降臒o禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）

　　③激情朗讀：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。

　�。�2）品讀第二段話。

　　①在林肯回擊之后，這時，參議員們的態度如何？（指板書：靜默）

　　在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。

　�、谀銈儚倪@段話中聽出了什么？

　�、奂で槔首x：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一齊來讀讀這段話。

　�。�3）品讀第三段話。

　�、偃缓笏�又對所有的參議員說了什么？指名讀。

　�、诹挚险f到這兒，流下了眼淚。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀后，生齊讀。

　�。�4）這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）

　　從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態度為什么會有這么大的變化？

　�。ㄍ�桌討論討論，指名個別同學說說。）

　　小結：是呀，林肯總統憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態度從尷尬變為贊嘆，從排斥變為擁護。

　　五、學習第三段：

　　1、默讀第六自然段，說說這一段寫了林肯的哪些作為。

　　2、理解林肯的兩段話：（出示兩段話）

　�、僖粋�裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。

　�、谖宜�希望的是他結束分裂，他應該成為一個完整的整體。

　　3、簡介南北戰爭。

　　4、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。

　　五、讀林肯紀念館的一段話

　　現在，我們再讀這段話時，一定會有更深的感悟和體會，讓我們高聲朗誦，牢記這段話。師生齊讀：對任何人……

　　六、名言總結，課外拓展。

　　1、最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧�。ㄈ�體齊讀名言）

　　課件出示：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！——斯賓諾

　　2、課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。

　　板書設計：　　　　

　　21、鞋匠的兒子

　　參議員：尷尬——羞辱—靜默——掌聲

　　林  肯：寬容、謙遜、以情動人、維護統一……

《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄 篇11

　　教材分析：

　　本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。課文語言平實真摯，多處構成對比，極富感染力。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結構嚴謹，層層遞進，是對學生進行語言文學訓練的好教材�？v觀全文，故事情節簡單，內容通俗易懂，教學時不必拘泥于情節內容，更應著眼于林肯樸實真誠﹑富有張力的語言表達特色，引導學生在賞讀中品析語言﹑構建語言。

　　教學目標：

　　1、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。

　　2、在教師的引導下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。

　　3、在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。

　　教學過程：

　　一﹑揭題，初識林肯

　　1﹑板書課題，組織學生交流對“林肯”的認識。

　　2﹑課件出示，簡介林肯的資料：林肯（1809年2月～1865年4月），美國第十六任總統，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，美國結束奴隸制度，實現了南北統一。1864年再次當選總統，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節”。

　　3﹑小結導入：林肯，從一個出身貧*的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統，這其間他經受了種種磨練。今天要學的課文，就是中國臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統的一段往事。

　　從檢查預習入手，打破零的教學起點。在充分交流之后提供資料，既積累對林肯的印象，為學習本文做好鋪墊，也是對學生收集整理資料的一種指導和引領。

　　二﹑初讀，整體感知

　　1﹑請同學們字字入目地讀一讀，課文用心記一記難寫或容易寫錯的字詞。

　　2﹑組織交流并相應板書詞語

　　3﹑當堂抽默詞語：

　　尷尬　卑微　羞辱　傲慢　止歇　瀟灑　誹謗

　　4﹑課件出示，組織校對訂正，并請生選用其中的幾個詞語，說說課文講了一件什么事？

　　通過抽默部分詞語，目的是培養學生字字入目的良好閱讀習慣。而對課文大意的交流，則鍛煉了學生遣詞造句的概括能力和對課文內容的整體把握能力。

　　三﹑解詞，深入學文

　�。ㄒ唬┳x懂議員們的“尷尬”

　　1、學詞“尷尬”：同學們在日常的學習生活中，你有沒有遇到過什么尷尬事？

　　2、小結引導：通常在我們認錯人，說錯話，做錯事的時候，會讓人感到有點難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢？請同學們用目光掃讀課文，找到這段相關的段落并讀一讀。

　　3、課件出示課文一、二小節。根據學生交流，引導學生進行身份對比：在他們看來，鞋匠是一份怎樣的職業？相機引導學詞。

　　4、補充鋪墊：同學們，當時的美國社會是非常看重門弟的，因此大部分議員都出身名門望族，然而現在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統，他們心里能平衡嗎？能服氣嗎？能高興嗎？

　　“語文即生活”。聯系學生的生活體驗學詞，能激活學生平時的語言積累，使詞語更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進行深入讀悟，起到了提綱契領的功效，同時也為下文的對比品評埋下了伏筆。

　�。ǘ�）讀懂林肯處境的“尷尬”

　　1、過渡：于是發生這樣一件事。請同學們認認真真地讀讀課文下面幾小節，你能從哪些地方體會到林肯當時處境的尷尬？

　　2、課件出示三到五小節，組織學生交流，并相機引導學生體會。①引：誰來讀讀他的話？從他的話里，你聽出他的言中之意了嗎？②換：既然言下之意是說“你不配當我們的總統�！庇盟�代替原文好不好？

　　教師引領學生扣“鞋匠的兒子”一詞進行讀換讀比，渲染了林肯當時的處境。使學生從中領悟到參議員的話中之音，學會從中讀出言外之意，為學習下文的三段辯論詞積淀蓄勢。

　�。ㄈ�）讀懂林肯的“不尷尬”

　　1、換位體驗：同學們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說？怎么做呢？

　　2、那么，林肯又是怎么說怎么做的？你認為他這樣說好不好？課件出示5～7節，用心讀好林肯說的每一句話。

　　3、交流討論中，引導學生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處（①相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。②不同點：說話對象的范圍擴大；說話的語氣和感情一次比一次強烈；反映林肯不同的品質：真誠、自信、大度。），從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。

　　4、比較：還是林肯說的三段話，現在把它合為一段話來表現，可不可以？引導學生感受林肯高超的演講技藝。

　　5、小結：同學們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。也正因為林肯具有如此美好的品格，他被美國人民稱之為“美國歷史上最偉大的總統”。

　　讀懂林肯的三段話，是課文的重難點所在。引導學生設身處地的換位思考和間接比較，誘發學生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評分合等一次次的比較，激活學生的思維，在對語言品評和玩味中，引發學生深層閱讀，使學生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動者的美好品質，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風格，從而達成言語內容與言語形式在學生心中的和諧同構。

　　四、寫啟示，提升文本體驗

　　1、組織學生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯系課文內容，寫一段話。

　　2、課件出示中國臺灣作家林清玄的話：同學們，批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

　　閱讀教學不僅要帶領學生走進文本，還應跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的目的便在于此。同時通過寫啟示，也是對文本的又一次整體回顧與提煉。

　　五、積累拓展，布置作業

　　1、積累文中印象最深刻的語句并摘抄下來。

　　2、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。

　　語文學習必須注重積累與閱讀，此作業設計注重了課內積累，同時引導學生從課內閱讀引申到課外閱讀，拓展了學生的學習時空，培養學生課外閱讀的好習慣。

《鞋匠的兒子》第二課時教學實錄 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字，正確、流利地朗讀課文，初步讀懂課文。

　　2、有感情地朗讀課文重點語句，理清課文脈絡

　　3、理解參議員們羞辱林肯的原因。

　　教學重難點：

　　1、理清課文脈絡

　　2、理解參議員們羞辱林肯的原因。

　　教學準備：

　　1、搜集關于林肯總統的有關資料。

　　2、相關課件。

　　教學過程：

　　一：名言導入

　　1.同學們，我們知道知識在于積累，今天老師要送給大家三句名言（出示名言）

　�。�1）我這個人走得慢，但從不后退。

　�。�2）你可以在某些時間里欺騙所有的人，也可以在所有的時間里欺騙某些人，但你決不能在所有的時間里欺騙所有的人。

　�。�3）讓人民了解事實，國家就會安全。

　　2.請大家選擇自己最喜歡的一句仔細地讀一讀。

　�。�1）你喜歡哪一句，能給我們讀一讀嗎？（指名讀）

　　（2）從這些名言中，你體會到了什么？

　　做人要誠實，面對困難不能退縮，要熱愛自己的祖國

　　3.其實這些名言都來自于同一個人，那就是我們今天要學習的課文的主角——林肯，讓我們伸出手來一起來書寫這個偉人的名字。（板書：林肯）

　　4.（出示圖片）同學們，這就是林肯，他是美國人民最偉大的兒子，同時，他也是鞋匠的兒子。（板書課題）

　　（1）你能把課題讀好嗎？

　�。�2）讓我們一起來讀好這個課題。

　　5.林肯是美國歷史上最偉大的總統之一，課前老師請大家去搜集關于林肯的資料，你能將你的資料整合，篩選，用一句話來給我們介紹林肯嗎？

　　學生自由介紹

　　6.是的，林肯出生貧寒，一生坎坷，但就是這樣一個鞋匠的兒子卻成為了美國歷史上最偉大的總統之一，是什么成就了林肯，相信大家讀了課文后就會有答案了。

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.老師相信大家通過預習一定能把課文讀好，下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，想想課文主要講了什么內容？

　�。�1）這些詞語你會讀了嗎？

　　尷尬、羞辱、毫不猶豫

　�。�2）字，不但要寫準確，還要寫漂亮，請大家仔細觀察這兩個字，看看怎么寫才能把它們寫好？

　　“辱”在寫的時候要用“辰”包住“寸”， （師范寫，生描紅）“辱”在字典中有兩個解釋：1.恥辱（跟“榮”相對），2. 使受恥辱，你覺得在“羞辱”這個詞中應選擇哪一個？

　　“豫”則要左窄右寬。（師范寫，生描紅）你能用毫不猶豫造個句子嗎？

　　2.課文一共有幾個自然段？（6）下面老師請同學來為我們分段朗讀一下課文，第一自然段誰來讀？其他同學認真聽，想想這個自然段講了什么？

　　第一自然段寫林肯當選總統，參議員們想羞辱他.

　　第二自然段寫參議員羞辱林肯。

　　第三自然段寫了林肯對父親的尊敬、愛戴和感激。

　　第四自然段寫林肯告訴參議員他從父親那里學到了做鞋的手藝。

　　第五自然段寫林肯認為自己即使身為總統，但永遠無法像父親那么偉大。

　　第六自然段寫林肯堅定的反對國家分裂，*人民維護祖國統一。（板書：維護和平）

　　（3）現在你知道課文主要講了一件什么事，你能用最簡潔的語言概括一下課文的主要內容嗎？

　　美國總統林肯雖然出生貧寒，但面對態度傲慢、自恃上流社會的所謂的優越的人的嘲諷，憑自己的智慧和寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。（板書：捍衛尊嚴）

　�。�4）那哪些自然段是具體寫了參議員羞辱林肯，林肯捍衛自己的尊嚴呢？（2~5）所以這篇文章的分段是典型的去頭去尾型。

　　4.初識林肯，他讓你想到了哪些詞語？

　　學生自由交流，師隨機板書

　　三：精讀第一自然段

　　1.林肯，這樣一位最有作為的美國總統之一，在他當選的那一刻起就經歷了重重困難，請大家自由讀讀第一自然段，想想議員們為什么要羞辱他？

　　因為他讓議員們感到尷尬。

　　2.“尷尬”是什么意思？（左右為難）你能結合生活實際說說你在什么情況下會感到尷尬？

　　學生自由交流

　　3.那參議員們又為什么會感到尷尬？你找到了哪些話？從中體會到了什么？

　　“當時美國的參議員大部分出身名門望族，自認為是上流社會的優越的人 ，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子�！�

　　（1）“大部分出身名門望族，自認為是上流社會的優越的人”說明林肯是美國歷史上的一個特例，他們自以為自己身份高貴，很有社會地位，看不起林肯。

　　你能結合語境，說說“名門望族”是什么意思嗎？你覺得在這個詞語中“望”是什么意思？（人所敬仰的，有名的）

　�。�2）“從未料到”說明林肯的當選是出乎意料的，是不能讓人接受的。你能換個詞語來表達相同的意思嗎？

　　出乎意料、意想不到、意外

　�。�3）你能用“因為，所以”的句式來說說他們感到尷尬的原因嗎？

　　3.是的，這些議員都是出身名門望族，而林肯卻一生坎坷，生活貧困，所以他們打心眼兒里看不起林肯，在得知林肯當選后十分生氣，甚至是憤怒的，他們議論紛紛，他們都會說些什么呢？

　　學生自由想象

　　4.他們不但在背后議論紛紛，而且在（引讀）林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他，你覺得他們這么做對不對？你想對這些參議員們說些什么？

　　學生自由交流

　　5.這些自認為是上流社會的優越的人是怎樣羞辱林肯的，林肯又是怎樣應對的，下節課讓我們來細細聆聽林肯的演講，去走進這位鞋匠的兒子。

　　板書：                     21. 鞋匠的兒子

　　林肯     捍衛尊嚴

　　維護和平

　　第二課時：

　　一、談話導入。

　　通過上一節課的學習，我們知道鞋匠的兒子指的是誰？（板書：林肯）

　　林肯他是——鞋匠的兒子。齊讀課題。

　　二、學生簡介林肯的生平事跡。

　　出示林肯圖片。

　　三、朗讀感悟。

　　1、林肯當選為美國總統，令參議員感到尷尬，正因為他是——鞋匠的兒子，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（板書：羞辱）

　　自讀課文第二段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。

　　2、自讀這個參議員的話，邊讀邊思考：從他的話中，你體會到什么？誰來讀這句話。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？

　�。ㄐ呷�、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）

　　3、當那個傲慢的參議員羞辱林肯時，所有參議員的態度如何？他們為什么會大笑起來？（板書：大笑）

　　自讀第三段第一句話。他們為自己能羞辱新總統而開懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿了快意。

　　聽著這樣的笑聲，此時此刻，你想對林肯說些什么？

　　4、那我們一起來看一下林肯面對當時的情況是如何作出回擊的？用筆劃出他當時說的話。

　　出示林肯的話：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。

　　我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，

　　永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　5、請同學們再讀讀這段話，邊讀邊想想哪些詞語讓你感觸最深，讀好后，可以小組討論一下。

　　6、同學們分析地真棒，我們再來朗讀一下林肯的這幾句話，體會體會這幾句話的涵義。并且從他們的這些話中體會體會林肯是個怎樣的人？

　　9、在林肯回擊之后，這時，參議員們的態度如何？（板書：靜默）

　　10、在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話。

　　出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術�！�

　　自讀這幾句話，說說你是怎么理解的？交流。

　　11、然后他又對所有的參議員說了什么？讀一讀把它找出來。說說你的理解。

　　出示：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，

　　而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的�！�

　　指名讀，讀了他的這幾句話，你覺得林肯還是一個怎樣的人？

　　讀了這些話，你仿佛看到了什么？（板書：謙遜）

　　12、這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（板書：掌聲）為什么會有這么大的變化？

　　小組討論。你聽了林肯的演講后想到了什么？

　　出示：說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……

　　13、總結：林肯一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統，他靠的是什么？看者板書歸納總結。

　　14、我們一起來朗讀第二、三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。

　　四、現場表演。

　　我在這里，設計了一個林肯和參議員的對話表演。請小組同學做準備，然后上臺來現場模擬對話，感受當時的氣氛，體會林肯的人格魅力。

　　五、學習總結。

　　1、自讀最后一段，看看作者對他的評價。為什么說他是最有作為的總統？

　　看看這一段寫了林肯的那些作為？

　　2、找出林肯說的兩句話。用筆劃出。指名讀，男女生讀。

　　出示林肯的兩句話：

　　“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去�！�

　　“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體�！�

　　3、思考林肯的兩句話表明了他什么樣的態度？你是如何理解的？從他的話中你覺得他是個怎樣的人？（板書：仁愛）

　　五、布置作業。

　　1、課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。

　　2、根據自己搜集的資料在班隊課上開展一個小型演講會《我眼中的林肯》。