天游峰的掃路人（精選13篇）

天游峰的掃路人 篇1

　　[教學目標]：

　　1、學會本課的生字，理解詞語意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受天游峰的險、高，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度。

　　[教學重點]：通過語言文字理解，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度。

　　[教學過程]：

　　一、課題質疑

　　1、啟發談活，揭題設疑

　　板書：天游峰   同學們，剛才我們欣賞的圖片就是天游峰，它給你留下怎樣的印象？

　　2、老師再寫一個詞：掃路人，在你的心目中大街上的掃路人怎樣？如果在“天游峰”和“掃路人”之間加個“的”，你會感覺這是一個怎樣的人？是啊，本文的左掌章武去游覽天游峰時，就對這位掃路人情有獨鐘，今天我們就來走近這位掃路人。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子？想想課文寫了哪兩方面內容？

　　2、認讀三組詞語，說說讀了三組詞語發現了什么。帶著感覺讀這三組詞語。

　　3、課文洋洋灑灑幾百字，寫了哪兩方面內容？

　　三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。

　　1、剛才通過預習和認讀詞語，我們初步感受了天游峰，現在我們跟隨作者來細細游覽一番，請同學們默讀課文，用橫線畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？

　　2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學生的閱讀情況。

　　3、交流：（指名說，相機出示第2節、第7節（第7節最后一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險）

　　①“天游峰——武夷山第一險峰。”（險）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”（險）。          

　　②“終于”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”）

　　③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”（臺階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險）

　　④指導看圖體會。

　　4、整體出示第2、7兩節（第7節最后一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。

　　5、齊讀這兩節。

　　6、天游峰如此高大險峻，臺階如此之多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——（紅色顯示第7節最后一句）

　　①齊讀。

　　②我為什么要倒抽一口氣？（因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）

　　7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢？讓我們一起走近這個老人。

　　四、品讀課文，感悟老人形象。                                  

　　1、同學們，了解一個人我們可以“聽其言，觀其行，察其貌”，板（言、行、貌）課文中著重描寫了掃路人的什么？（圈：貌、言）

　　2、請同學們再讀課文，用“——”畫出老人外貌的句子，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，并可以選擇其中你感受最深的地方寫寫批注。

　　3、交流：我們先來看看外貌描寫，你找到了哪句？

　　（一）出示：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

　　從這句話你體會到了什么？ “一套褪色的衣服”，見證了老人風里來，雨里去，不知疲憊地忙碌的一天又一天，一年又一年）

　　（二）出示：“借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”

　　我們常說眼睛是心靈的窗戶，那么這樣的人給你什么感覺？你還從哪里體會到老人有精神？我們這里的瘦削和精瘦有相同之處嗎？）

　　2、交流：引導學生抓住“瘦削”“黝黑”體會老人的勤勞；“慈善”體會老人的慈愛、善良；“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神。

　　3、我們一起通過朗讀再次仔細打量他。

　　4、我很奇怪，同樣都是外貌描寫，作者為什么一處放在第三小節，一處放在第八小節呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？

　　預設：請同學們一起來讀讀第3小節描寫外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人？第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，看到的是一個普通的天游峰掃路人，那么作者第二次是什么情況下仔細打量老人的呢？（第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）

　　6、過渡：是啊，作者想到老人一天要掃一千八百多級石階，就懷著很深的敬意來仔細打量他的，他們交談了些什么呢？當作者說您老工作挺累吧，老人是怎樣回答的？

　　（三）出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。你從中體會到了什么？（樂觀）

　　同學們，在你的心目中，老人到底累不累啊？說說你的理由（肯定是累）

　　他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，真是累在身上，樂在心里，我們聽老人自在悠閑地說：——

　　創設情景：一天，兩天，十年，二十年……可是這位老人（每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來）此時，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？你看到了——學生想象。在我們看來，老人天天如此，該有多辛苦啊！可是老人卻樂觀地說——“掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程 。”

　　(四)出示：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

　　1、師：這，就是老人離不開這里的理由。你讀出了什么？（熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，對生活很樂觀的老人。）

　　2、師：老人把武夷山當作了自己的母親，是武夷山養育了他，老人對武夷山有著特殊的感情，因為他喝的是——，老人十分的熱愛武夷山，他是在回報養育他的家鄉啊，老人實在舍不得離不開這里，他喝的是——

　　3、過渡：聽到這里，我——

　　（六）

　　出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

　　1、你讀出了什么？（作者對老人充滿了敬意）

　　2、哪個詞語最能體現“我”對掃路人的敬重之情？

　　（“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個人的心靠得越來越近）

　　3、同學們，30年后老人幾歲了？（100歲）我們常說人生七十古來稀，可見活到70歲已經不容易了，更何況100歲，你又體會到什么？

　　（作者相信老人能活到100歲，對老人美好的祝愿）

　　師：是啊，30年后老人是一位百歲老人了，作者希望這位自信、豁達開朗的老人能長命百歲。

　　4、過渡：那么老人是怎樣說的呢？

　　出示：30年后，我照樣請您喝茶！

　　1、老人說，30年后，我——，可見老人——

　　（老人對自己活到100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達開朗）

　　2、我們再來讀，感受老人的豁達開朗

　　3、師總結：三段語言描寫，字數雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生，我們全班一起再來讀讀。

　　三、賞詞析句，體會作者的“情”。

　　1、課文最后這樣寫“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”你是怎么理解這句話的？（“笑聲”能持續這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）

　　師：對，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達開朗精神，這也是作者不寫天游峰迷人的景色，卻寫一位普普通通掃路人的緣故。作者對這位老人充滿了敬意！板：！

　　你能通過剛才我們的理解把句子改一下嗎？（注意還可以將句號改為省略號）

　　師總結：這笑聲永遠藏在所有人的心中。這也許是作者在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，作者從內心被老人的精神所折服。

　　3、作者用他優美的語言，細膩的描寫，為我們傳神地勾勒了一位——（生讀板書）的老人，讓我們也接受了一次心靈的洗禮。相信同學們學到這，對于學習、生活，你一定有屬于自己的感悟，那我們來把它寫下來，與大家分享吧。【配樂】

天游峰的掃路人 篇2

　　【教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。

　　3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度

　　【課前準備】

　　1、布置學生預習。

　　2、小黑板。

　　3、課文錄音磁帶。

　　【教學時間】二課時

　　第一課時

　　一、 談話揭題。

　　二、 今天，我們要一起游覽著名的風景區——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！

　　三、 板書：天游峰的掃路人

　　二、檢查預習情況

　　1、 生字詞。

　　2、 出示：

　　攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁

　　瘦削 眉毛 慈善 宿鳥

　　⑴同桌互讀檢查

　　⑵指讀，互評

　　⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？

　　案課件網

　　⑷完成課后練習2。

　　3、 指名朗讀課文（可分小節讀）。

　　4、 提問：課文主要寫什么？

　　5、 3、理清文章脈絡。

　　6、 這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？

　　7、 案課件網

　　第一段（第1、2節）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。

　　第二段（第3節）：“我”下山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。.

　　第三段（第4—12節）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

　　三、精讀課文第一段。

　　1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

　　⑴聽讀。}

　　⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

　　2、齊讀第一自然段。

　　3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。

　　4、說話練習。

　　出示：

　　天游峰

　　5、文章怎樣來寫天游峰的險？ 九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

　　⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

　　板書：九百多級石梯

　　⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？

　　⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？（高、陡、窄）

　　⑷情景創設?

　　教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。

　　⑸自由讀。

　　邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。⑹指名讀。

　　回答即可得2分，回答被采納則獲得懸賞分以及獎勵20分6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

　　8、 指導朗讀。

　　9、 武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？

　　自由練讀，指名朗讀。

　　8、指名讀課文第一段。

　　四、 作業。

　　五、 1、認真誦讀課文。

　　2、寫出下列字的筆畫數。

　　攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）

　　眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）

　　3、抄寫詞語。

　　攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁

　　瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑;

　　宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神

　　第二課時

　　一、復習。

　　天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，請你朗讀給大家聽。

　　二、精讀第二段。

　　1、指名讀。

　　2、“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請讀讀有關語句，細細地體會。

　　3、出示：

　　我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　⑴這段話著重描寫了人物的什么？

　　⑵你對老人的初步印象是什么？從哪些詞句中感受到的？

　　⑶你能把這樣一位干煉的老人通過朗讀表現出來嗎？

　　⑷誰來試試？

　　4、這位老人是誰呢？

　　板書：掃路人

　　三、精讀第三段。

　　1、文章的第三部分著重描寫了人物的對話。

　　2、請自由輕讀，說說讀后的感受、體會。

　　⑴老人每天一級一級地掃石階、多辛苦啊！

　　⑵“不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”老人的這句話，說得輕輕松松，自在悠閑，可以看出老人與山的感情很深。

　　⑶第7節的第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數字告訴人們天游峰的石階之多。

　　⑷文章的第1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險，這里用具體的數字又一次告訴我們，讓我們更進一步的了解天游峰的險。

　　⑸“那層層疊疊的石階……倒抽了一口冷氣。”用對比的手法，寫出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強，寫出了作者對老人的敬意。

　　⑹“按說，我早該退休了，……我能舍得走嗎？”這段話是寫老人對自己美好生活的描繪，從最后一個反問句可以知道老人一輩子也不想離開大山。

　　⑺“三十年后，我照樣請您喝茶。”這句話表達了老人對生活充滿了信心。

　　⑻這里通過人物的外貌、語言、神態、行為的語句把一個自信、豁達的老人呈現在我們面前。

　　⑼“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”寫出了對老人的尊敬之情，作者被老人的精神所折服了。

　　注：學生在講述體會、感受時，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學生聽課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調動學生想讀好書的興趣，在講解人物外貌時，可引導學生觀察文中插圖。

　　3、指名分角色朗讀。

　　⑴天游峰的掃路人是怎樣一位老人呢？

　　（自信、爽朗）

　　⑵文章從開始到結束，字里行間流露出作者對老人的什么感情？

　　崇敬、仰慕）

　　⑶分角色朗讀。

　　四、欣賞佳句。

　　這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫下來。

　　2、有感情地賞讀佳句。

　　⑴九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

　　⑵茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

　　⑶瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

　　⑷笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。

　　六、 總結全文

　　七、 1、學了這篇課文，你對“天游峰的掃路人”有了什么新的認識？

　　2、文章描寫了天游峰的險峻這對表現人物有什么作用？

　　（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛。）

　　3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　⑴課文第3、8小節都有老人外貌的描寫，請認真讀一讀。.

　　⑵學習文中這一方法練說一個你熟悉的同學。

　　六、作業。

　　1、完成課后練習4。

　　2、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，寫一個你熟悉的人。

天游峰的掃路人 篇3

　　昆山柏廬實驗小學  張建珍

　　教學目的：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。

　　3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習溫故

　　1、詞語：層層疊疊  頂天立地  氣喘吁吁  大汗淋漓  望而卻步  半途而返

　　輕輕松松  自在悠閑  面色黝黑  炯炯有神  充滿自信  豁達開朗

　　2、讀了這些詞語，你有些什么感受？請你聯系課文內容來談談。

　　過度：大家對詞語的感悟還不錯，下面我們就來細細品讀課文，加深我們的理解。課文題目是——重點是寫“人”，但離不開“峰”。

　　二、引導體會山峰的“險”

　　1、天游峰——武夷山第一險峰，那么它險在哪里呢？請打開書本，看看課文中是怎樣具體描寫的。

　　2、指名回答后出示第二節，自由讀，具體從哪個詞語看出來峰的險？

　　3、讀好第二句，這一句沒有一個險字，卻讓我們感受到了天游峰的險，作者可真高明，用了什么方法？（形象的比喻），讓我們可看出石梯的險，峰的險。

　　4這么險峻的天游峰，那天，引讀——“我”終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。你讀出了什么？（心里的喜悅，艱辛的歷程）喜悅的原因呢？由此引出：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。

　　5、這一句同時也寫出了峰的險。采用了什么方法？游客的表現烘托了什么？

　　6、如此險峻的山峰，我卻爬了上去，心里自然——好不得意。回到第二節，讀出天游峰的險峻，及作者登上了險峰時的喜悅心情來。

　　三、引導體會老人的“樂”

　　（一）、外貌部分

　　1、傍晚時分我下了山，但游興未盡便散起步來。在一片靜寂聲中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音。聲音由遠及近，一聲比一聲分明。引出——

　　出示：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　2、自由讀這段話，再看看插圖，你對老人的初步印象怎么樣？你是從哪里感受到的？

　　3、有感情地朗讀這段話。課文還有哪里也寫了掃路人的外貌呢？

　　出示：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

　　4自由讀這段話，從這段外貌的描寫中，你又可以捕捉到哪些信息呢？

　　5、都是寫外貌，卻分兩次來寫，你有什么疑問？為什么不一次寫完呢？

　　（二）內在部分

　　1、與老人的談話，對老人的進一步了解源于什么？（熱情好客）從哪里看出來的？出示：老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。

　　2、于是，有了我們之間的一次對話。指名分角色讀4-12小節，把對話讀好。

　　3、你從中感受到這是一個怎樣的老人？  從哪里看出來 的？

　　老人自在悠閑、充滿自信、豁達開朗、熱愛自然、熱愛生活、自強不息：

　　（1）、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

　　（2）、可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。（我此時倒抽了一口氣，心里可能在想什么？）

　　（3）、“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”   （老人舍不得什么？僅僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？）

　　（4）、“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。

　　四、引導體會作者的“情”

　　1、課文學得差示多了，那么你知道這篇課文表達了作者什么樣的思想感情呢？具體落實在作者的哪些言行上？

　　2、出示：我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”讀到這兒，你有什么疑問嗎？是對老人的一種美好的的祝福。

　　3、出示：這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地。

　　笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把這句改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直__________________________。

　　4、學到這里，這笑聲應該永遠藏在我們所有人的心中。、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險，并且認識了一位充滿自信，豁達開朗的老人。人的崗位可以不同，但對學習對工作對生活的情懷應該一樣：我們要永遠做一個充滿自信、豁達開朗、自強不息的人。

　　板書設計：

　　15、天游峰的掃路人                            

　　高                充滿自信               

　　陡      險      豁達開朗 

　　窄                 自強不息

天游峰的掃路人 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文，體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

　　重難點：

　　1、引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”；

　　2、品味文中老人話語中所蘊含的人生哲理。

　　教學準備：課件

　　一、導入課題，激發興趣。

　　1、今天這節課我們繼續走近【手勢】引讀課題  《天游峰的掃路人》有何發現？（“峰”和“人”特別突出，“人”比“峰”更大）對了，這節課我們就要一起去欣賞峰，讀懂人，感悟美妙的人生。

　　2、來看這些詞。【出示，給學生一小段時間讀】

　　輕輕松松  飄飄悠悠  

　　自在悠閑  層層疊疊 

　　炯炯有神  頂天立地   

　　朗聲大笑  九百多級 

　　想一想，是橫著讀好，還是豎著讀好呢？為什么？（豎著讀好，因為第一列都是寫掃路人的，第二列都是寫天游峰的）聰明！原來每一列是同一類詞！其他同學也看出來了嗎？真好！我們一起讀讀這兩組詞語。     天游峰 引讀     掃路人 引讀     如果能把這些詞語的意思通過朗讀體現出來就更好了，再試一次！【再齊讀】嗯，這樣讀才有味道！

　　3、同學們，我們已經知道了天游峰是武夷山第一險峰，而且景色優美，但作者卻無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。到底這是一個怎樣的人呢？下面我們就走進課文，面對面地去認識他。打開課本。

　　二、精讀品味。

　　1、文中著重描寫了掃路人的外貌和 引答  語言，【板書】請大家靜心讀課文，先畫出老人外貌的句子，【提示用“     ”】品一品這是一位怎樣的老人。【自學】

　　2、交流：畫出來了嗎？老人的外貌是怎樣的？

　　a、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”【出示】

　　1）從中你讀出了一位怎樣的老人？（很瘦、樸素、勤勞、有精神）怎么體會到的？（……）師：精瘦、樸素，這是老人給作者留下的最初印象。

　　2）讀好這些詞【紅色點出“精瘦”“褪色”“運動鞋”】老人的形象便會在你的腦海中呈現出來。【指名讀—評議—再指名讀】

　　b、“借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”【出示】

　　1）這次作者觀察得更——仔細了。那么這次老人又給作者留下了怎樣的印象呢？（瘦削；健康——“黝黑”；溫和；慈善；有精神——“炯炯有神”）

　　2）【點出“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”】我們一起通過朗讀再次仔細打量他。【齊讀】

　　3、這兩次外貌描寫第一次是在傍晚時分，是作者初見老人時寫的；第二次是借著淡淡星光細細打量后寫的，為什么天色越來越黑，而對老人的觀察卻越細致了呢？（因為通過與之交談，對老人越來越了解）那么他倆交談了些什么呢？快速去畫出描寫老人語言的句子，然后聯系上下文體會老人給了你什么新的印象？【自學】

　　4、交流：畫出來了嗎？老人說了些什么？

　　a、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”【出示】

　　1）這段話讓你聽出了一個怎樣的老人呢？（勤勞、不怕苦不怕累、樂觀、懂得享受生活、樂觀……）你給他的評價真是恰如其分！

　　2）可是老人每天掃上山掃下山真的不累嗎？（累）聯系2、7兩個自然段體會就更深了。先閉上眼睛，聽老師讀第二自然段，記住我重讀的詞，并在腦中想象出畫面。【師范讀第2節】你記住了哪些我重讀的詞呢？（“九百多級”“一根銀絲”“拋”“飄飄悠悠”“斷掉”）它們讓你體會到什么了？（石階窄；峰高、險、峻；）作者的用詞很準確。想看看這高而險的天游峰嗎？請看——【圖片：瞧，在這高山峻嶺之間，蜿蜒盤旋的石階多像一條從天上拋下的銀絲啊】看了圖片，感受是不是更深了？來，一起讀出這高而險的天游峰吧。【齊讀】再看第七自然段，【出示】大聲去讀一讀，你似乎看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（……）那么這段話該怎么讀才能讓我們也倒抽一口涼氣？誰來試試？【指名讀】師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標點符號。這節中有一個省略號，你能讀懂它嗎？（省去了掃的時間、艱辛等）師：老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個來回，石階清楚。讓我們一起，再來讀讀這一段，相信你會讀出新的感受。【齊讀】由此看來，登這么高的山，干這么重的活，加上這么大的年紀，一定很累，為什么老人說“不累不累”呢？（因為他熱愛這份工作，熱愛這片山水，為大家服務感到快樂）師：是啊，尤其他說的那句“再把好山好水看一程”可看出老人把工作當享受。這里的山水他日日看月月看年年看，卻總看不夠，你能像老人一樣說得輕輕松松自在悠閑嗎？【指名讀】

　　5、有人說這篇課文是寫掃路人的，可為什么要寫天游峰和游人的表現呢，實在沒有必要嘛，你覺得呢？（越是寫天游峰的險峻和游人的累就越能突出老人的堅強和對工作的熱愛）這叫襯托，寫作時適當運用襯托寫法，會使得筆下事物特點更突出，人物形象更鮮明）

　　b、“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” 【出示】

　　師 ：這，就是老人離不開這里的理由。喝的是引讀   吃的是引讀  呼吸的是引讀  而且還有引讀  這樣的理由普通得幾乎不能成為理由。很多人都無法理解。子女會這樣勸她隨機點名回答   可他會笑著說  指名回答；武夷山景區的領導會這樣做他工作 隨即指名回答  可他會用爽朗的語調說  指名回答  ；很多游客也不忍看到年紀這么大的人在這工作，他們會對老人說 隨即指名回答  可老人照樣笑著說 指名回答 。這真是一個怎樣的老人啊？（熱愛工作熱愛大自然熱愛勞動熱愛武夷山對生活很樂觀的老人）現在，誰也能像老人一樣悠閑地讀一讀這段話呢？【指名讀】

　　c、剛讀了老人的兩段話，對老人有了進一步的了解，文中還有一段話不能忽略，一起來讀【出示】“30年后，我照樣請您喝茶!”我們身邊也有六七十歲的老人，如果我們也如作者一樣說“30年后我們再來看您”時，他們一般會怎樣回答？（不在了……）而從這位老人回答中你又體會到什么呢？（豁達 自信 爽朗  樂觀）【板書】這么多褒義詞一下子全用在了這位可親可敬的老人身上了，我們一起大聲念念。【齊讀】

　　6、課文最后這樣寫“這充滿自信豁達爽朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”你是怎么理解的？（……）回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？師：不僅僅是笑聲，還有自信豁達爽朗的性格，及生命不止攀登不息，熱愛工作的精神，這也是作者寫掃路人的緣故。

　　三、總結。

　　1、同學們，假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要你寫一份頒獎詞，你會怎樣寫？頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。開始動筆！【寫——交流】

　　2、師總結：同學們寫得太好了，是的，一個人的人生也許并不流光溢彩，轟轟烈烈，但只要有自強不息的精神，自信豁達爽朗樂觀的胸懷，我們的生活一定能充滿陽光充滿樂趣。正如這位引讀  天游峰的掃路人。

　　四、作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、作者通過抓住人物的外貌、語言特點，用簡潔的筆墨，準確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點，準確勾畫出身邊的一位同學的形象。

天游峰的掃路人 篇5

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

　　3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中體會那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

　　教學重點：引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學重點。

　　教學準備：文中的圖以及文字投影。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。

　　3、學習課文一、二兩小節。

　　教學過程 ：

　　一：揭題。

　　今天，我們要一起游覽著名的風景區--武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中我們還會認識以為老人呢？

　　板書    13 

　　二：自學課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語。在不理解的詞語上做好標記。

　　3、把課文讀通順。

　　4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。

　　5、讀書質疑解疑。

　　三：學習第一段。

　　1、讀第一小節，讀了第一小結你知道了什么？

　　2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。

　　3、用"天游峰（                      ）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。

　　4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎？

　　5、指導朗讀。

　　四：作業 。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

　　3、從具體語言材料的朗讀品味中體會那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

　　教學過程 ：

　　一：導入  。

　　師生共同回顧第一段的內容。

　　過渡：就是這樣一座險峰，一位老人每天清掃著九百多級臺階，此時你有什么想法？

　　二：學習重點段。

　　1、輕讀課文，了解每個自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語言、行為的語句。

　　2、分小組學習畫出的句子，體會：你看到了一位怎樣的老人？為什么？

　　（1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的感情之深。

　　（2）"按說，我早該退休了。……我能舍得走嗎？"表現了老人對自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。

　　（3）"30年后，我照樣請您喝茶！"表現老人對生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達的人生態度。

　　3、學生邊匯報，師相機點撥并指導朗讀。

　　三：作業 。

　　1、摘抄你欣賞的詞語。

　　2、摘抄有關描寫人物外貌的詞語。

　　3、請將這位老人介紹給你的父母。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、繼續朗讀課文。

　　2、仿照課文寫一個身邊的人。

　　教學過程 ：

　　一：導入  。

　　同學們，天游峰掃路老人的自信、豁達、開朗的生活態度給我們留下了深深的印象。

　　二：朗讀課文。

　　1、可讀自己喜歡的段落。

　　2、可小組合作分角色讀。

　　三：仿寫。

　　1、學習課文的寫法。

　　2、課文中是怎樣刻畫老人的？

　　3、讀一讀，表現了老人怎樣的品質？

　　4、開展"班級人物素描"活動。

　　5、寫一寫。

　　6、猜一猜。

　　四：作業 。

　　選擇你熟悉的一個人，抓住他的外貌特點，用準確生動的詞語寫一段話。

天游峰的掃路人 篇6

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

　　教學重難點：

　　1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

　　2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。

　　教學用具：小黑板、掛圖、錄音機

　　教學用時：三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　1、啟發談活，揭題設疑

　　（1）同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？

　　（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發呢？

　　2、自讀課文

　　（1）提出讀書要求。

　　①借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。

　　②在讀通順的基礎上注意流利，要有速度。

　　③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。

　　3、檢查自讀效果

　　（1）指名分節朗讀課文。

　　（2）糾正讀音。

　　（3）答疑解難。

　　①對于不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。

　　②對于涉及句意、中心的問題，要引導學生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。

　　（4）理清課文脈胳。

　　①引導學生根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。

　　②學生討論分段，概括段意。

　　一（1~~2）二（3）三（4~12）

　　4、分段讀課文

　　5、教學生字，指導書寫

　　（1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結構。

　　（2）重點指導寫好“瘦”，筆畫多，間架結構較繁復，要指導學生看清字形。

　　（3）指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。

　　6、作業 

　　（1）讀好課文。

　　（2）抄寫好生字詞。

　　第二課時

　　1、復習溫故

　　（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？

　　（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。

　　2、精讀課文

　　（1）精讀課文第一段。

　　①指名讀。

　　②講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。

　　③出示學生找出的關于“險峰”的語句，指導學生有感情地朗讀。

　　④峰這么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。

　　⑤小結。

　　（2）精讀第二段。

　　①指名讀。

　　②讀讀有關掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。

　　③出示投影片。

　　我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　a.自由讀這段話，注意加點的詞語。

　　b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？

　　c.有感情地朗讀這段話。

　　④小結。

　　（3）精讀第三段。

　　①指名讀，感知人物形象。

　　②分角色朗讀4~7小節。

　　a.你認為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）

　　c.感情朗讀。

　　③分角色朗讀8~12小節。

　　a.畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。

　　b.組織讀議，啟發思考：

　　Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）

　　Ⅱ“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內心升起。）

　　c.感情朗讀。

　　④小結板書。

　　3、朗讀課文

　　4、作業 

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

　　①九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

　　②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

　　③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

　　（2）填空。

　　本文講述了一位老人已有歲人，他每天早晨，傍晚。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且還有作伴。這是一位的老人，作者從內心敬佩他。

　　二、總結全文，朗讀課文

　　（1）分角色朗讀課文。

　　（2）總結課文。

　　（3）本文描寫天游峰的險峻有什么作用？

　　（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）

　　（4）學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學習這種寫作方法。

　　②運用這種方法寫一寫周圍的人。

　　③交流評價。

　　三、仿寫。

　　1、學習課文的寫法。

　　2、課文中是怎樣刻畫老人的？

　　3、讀一讀，表現了老人怎樣的品質？

　　4、開展“班級人物素描”活動。

　　5、寫一寫。

　　6、猜一猜。

　　四：作業 。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。

　　教后感：

　　了幫助學生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。我把大量的時間花在組織學生開展自主地讀書活動上，這樣使學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風貌。

天游峰的掃路人 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：156

　　教學實錄——《天游峰的掃路人》

　　支玉恒

　　第一課時

　　師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。

　　師：同學好！

　　生：老師好！

　　師：同學們神采奕奕。

　　生：老師精神抖擻。

　　師：同學們活潑可愛。

　　生：老師和藹可親。

　　師：同學們請坐。

　　生：老師請坐。（老師請上坐。）

　　師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？

　　師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。

　　生：天游峰的掃路人。

　　師：真好，其他同學后悔嗎？

　　生：后悔。

　　師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會。看我寫字。（板書：天游峰）

　　師：誰去過？在哪里？

　　生：在武夷山。

　　師：武夷山在哪？

　　生：福建省。

　　師：游玩后有什么感受？

　　生：沒有毅力的登不上去。

　　師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”

　　生：是的。

　　師：看我畫，是這樣的嗎？

　　生：不是。

　　師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過去一般竹筏漂流過去。師畫。人們從哪兒登的？畫路。現在該寫什么了？（板書：掃路人）誰知道掃路人是干什么的？

　　師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？

　　生：辛苦而光榮。

　　師：加上個“的”，怎么看到？

　　生：很幸運，能在天游峰掃地。

　　生：我覺得很偉大。

　　師：你們覺得課文好學不好學？

　　生：還可以吧，不算太難？

　　師：難在哪？

　　生：要從字里行間體會出掃路人的高尚很難？

　　生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會出他的偉大與平凡。

　　生：我覺得既難學也不難。說不難是因為我們是六年級，理解能力一定比五年級強。但也不能掉以輕心。

　　師：這短短的文章里包含著一個世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。

　　（生默讀）

　　師：你們很會讀書，我說一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。

　　生；武夷山那么高，掃路人應該很累，為什么他說不累？、

　　師：問題有意思，把這個問題寫上來。

　　生：作者說過，上山九百多級，下山九百多級，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。

　　師：住過宅樓吧？一般有十八到二十級。

　　生：書上說，三十年后，我照樣請你喝茶。現在已經七十多了，三十年后已經一百歲了，很了不起。

　　生：掃一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的樂觀。

　　生：為什么寫山游峰的景色。、

　　生：這位老人了不起，一級級掃出來。

　　生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來了，我也跟他說：“三十年后，你再來，我請你喝茶。”

　　師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。

　　生：我會不停努力的。

　　生：為什么這位老人對武夷山的景色這么留戀？

　　師：寫上去。（生板.書）

　　生：讀了這篇課文――

　　師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。

　　生：自信豁達開朗的笑聲。

　　生：我照樣請您喝茶。自信，開朗，樂觀。

　　師：他怎么這樣的自信？

　　生：真正體現他的樂觀、豁達。

　　師：還要讀書，讀書前我得提個問題，能回答嗎？拿起書來。看第四自然段。

　　大家一起讀第四自然段。

　　師：哪一句話最重要？

　　生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。

　　師：希望你們也與老人溝通。進一步交流與溝通。體現出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長時間？

　　生：五分鐘。

　　師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。

　　（生默讀思考）

　　師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。

　　生：讀第八自然段。

　　師：聽出了嗎？他心里有什么想法。

　　（生不說話。）

　　師：說明語感不夠，你再讀一次。

　　（生又讀）

　　生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。

　　生：第十一到十二自然段。

　　師：從他的讀你聽出什么信息來了沒有？

　　生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說三十年后，是謙虛。

　　生：我不同意，說明老人很自信。

　　（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀。）

　　師：這就是課文中的三個詞。

　　生：自信，開朗，豁達。

　　師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，

　　師：驚起宿鳥了嗎？

　　生：沒有。

　　師：誰能驚起宿鳥？

　　（生再讀）

　　師：讀得很好。下課。

　　第二課時

　　師：我們繼續交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學聽出信息。

　　生：我有個問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。

　　生：因為兩處不同的情況引起作者對他的不同的觀察。

　　生：我感受深的是第十自然段。

　　師：你能把感受傳達給大家嗎？

　　生讀。

　　生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。

　　生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。

　　師：看黑板上的第一個問題，你們明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：為了鞏固理解，再讀一讀。

　　（生指名）

　　師：像不像老人，誰再來讀一讀。

　　（再讀。師范讀。齊讀）

　　師：你覺得老人真正的心情是什么？

　　生：輕松自在，悠閑自得。

　　師：更深的呢？

　　生：他熱愛自然，不把掃路當作勞累，而是當作一種享受。

　　師：你確實沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過？

　　（指名讀）

　　生：（讀時早晨的晨讀音不準）

　　師：如果你把“早晨”讀準了，王小丫就是下崗了。

　　師：要理解老人的生活態度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。

　　生：參照第二段。

　　（指名讀）

　　師：你讀得是險峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風箏在眼前飄，不夠遠。（生再讀）

　　（指名讀，師范讀）

　　師：誰再來試試，最后一個名額，沒有讀過的。

　　（指名讀）

　　師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會老人的生活態度。

　　生：前面突出老人的了不起。

　　生：課文通過描寫天游峰的險來表現老人的了不起。

　　師：是啊，這一對照，對老人印象更深刻了吧。

　　生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）

　　師：點出剛才的問題，及提問的人自己解決。

　　生：我覺得第七自然段。（生讀）

　　生：我重讀了“游客”和“一級一級”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。

　　生：一級級，好幾個來回，老人看得很淡，他覺得和風景在一起，非常值得。

　　師：老人是個怎樣的人？不準說偉大，有毅力。

　　生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。

　　師：這個比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。

　　生：攀登不止，勇往直前。

　　師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。

　　（指名分段讀）

　　師：剛才我們與作者與老人進行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句。可以對作者說，對老人說，對自己說，若能寫能一句格言，一句警句，鍘

　　生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長。

　　生：老爺爺，你對生活樂觀的態度值得我們學習。

　　生：您自信，樂觀，自強不息，我對您產生了由衷的贊嘆。

　　生：對老人說，三十年后，我對作者說，三盾

　　生：老人，你真該評為全國十佳勞模

　　生：老爺爺，你可真棒！

　　生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。

　　師：你覺得哪個字最難記。

　　生：說我以前寫錯的字吧。“瘦”里面寫了“白”

　　生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。

　　師：一起來讀書黑板上的名言。

　　師：享受生活地讀一讀。這個問題還用答嗎？

　　師：應該下課了吧。

天游峰的掃路人 篇8

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　　張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線” 

　　第2課時

　　執教：徐州市大馬路小學      鄒凱 

　　一、教學目的：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位的敬佩之情。

　　2、讀寫結合，遷移訓練，指導學生寫一段話。

　　二、教學重點：

　　課文第3節至第12節的內容，如何指導學生很好地朗讀，并體會作者內心的敬佩之情。

　　三、教學難點 ：

　　如何引導學生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓練。

　　四、教學過程 ：

　　（一）從“天游峰”入手，抓住一個“險”字指導學生朗讀。

　　（二）由“峰”到“人”，在朗讀訓練中完成對天游峰掃路人的清晰認識，體會作者內心的敬佩之情。

　　1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人？

　　2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導讀好第6節、第7節。

　　⑴學生讀兩次外貌描寫。

　　⑵啟發提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的人？

　　⑶思考：兩次外貌描寫有什么不同？

　　⑷是什么原因讓作者“仔細”打量這個掃路人的？

　　⑸指導讀好第6節、第7節。

　　①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

　　②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。

　　3、指導讀好第10節，深化對掃路人的認識。

　　通過反復讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認識到作者對掃路人的敬佩。

　　4、齊讀11、12節。

　　（三）讀寫結合，遷移訓練

　　回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？

　　1、相互議一議。

　　2、個別發言、交流。

　　3、寫寫。

天游峰的掃路人 篇9

　　第2課時

　　執教：徐州市大馬路小學      鄒凱

　　一、教學目的：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。

　　2、讀寫結合，遷移訓練，指導學生寫一段話。

　　二、教學重點：

　　課文第3節至第12節的內容，如何指導學生很好地朗讀，并體會作者內心的敬佩之情。

　　三、教學難點 ：

　　如何引導學生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓練。

　　四、教學過程 ：

　　（一）從“天游峰”入手，抓住一個“險”字指導學生朗讀。

　　（二）由“峰”到“人”，在朗讀訓練中完成對天游峰掃路人的清晰認識，體會作者內心的敬佩之情。

　　1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人？

　　2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導讀好第6節、第7節。

　　⑴學生讀兩次外貌描寫。

　　⑵啟發提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的人？

　　⑶思考：兩次外貌描寫有什么不同？

　　⑷是什么原因讓作者“仔細”打量這個掃路人的？

　　⑸指導讀好第6節、第7節。

　　①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

　　②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。

　　3、指導讀好第10節，深化對掃路人的認識。

　　通過反復讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認識到作者對掃路人的敬佩。

　　4、齊讀11、12節。

　　（三）讀寫結合，遷移訓練

　　回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？

　　1、相互議一議。

　　2、個別發言、交流。

　　3、寫寫。

天游峰的掃路人 篇10

　　教材分析：《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊第13課，此文是篇散文。作者有細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象。　　

　　設計意圖：了幫助學生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。組織學生開展自主地讀書活動，這樣使學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風貌。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。

　　4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

　　教學重難點：

　　1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

　　2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。

　　教學用具：小黑板、掛圖

　　教學用時：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、啟發談活，揭題設疑

　　（1）同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？

　　（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發呢？

　　2、自讀課文

　　（1）提出讀書要求。

　　①借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。

　　②在讀通順的基礎上注意流利，要有速度。

　　③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。

　　3、檢查自讀效果

　　（1）指名分節朗讀課文。

　　（2）糾正讀音。

　　（3）答疑解難。

　　①對于不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。

　　②對于涉及句意、中心的問題，要引導學生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。

　　（4）理清課文脈胳。

　　①引導學生根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。

　　②學生討論分段，概括段意。

　　一（1~~2）二（3）三（4~12）

　　4、分段讀課文

　　5、教學生字，指導書寫

　　（1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結構。

　　（2）重點指導寫好“瘦”，筆畫多，間架結構較繁復，要指導學生看清字形。

　　（3）指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。

　　6、作業

　　（1）讀好課文。

　　（2）抄寫好生字詞。

　　第二課時

　　1、復習溫故

　　（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？

　　（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。

　　2、精讀課文

　　（1）精讀課文第一段。

　　①指名讀。

　　②講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。

　　③出示學生找出的關于“險峰”的語句，指導學生有感情地朗讀。

　　④峰這么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。

　　⑤小結。

　　（2）精讀第二段。

　　①指名讀。

　　②讀讀有關掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。

　　③出示投影片。

　　我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　a.自由讀這段話，注意加點的詞語。

　　b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？

　　c.有感情地朗讀這段話。

　　④小結。

　　（3）精讀第三段。

　　①指名讀，感知人物形象。

　　②分角色朗讀4~7小節。

　　a.你認為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）

　　c.感情朗讀。

　　③分角色朗讀8~12小節。

　　a.畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。

　　b.組織讀議，啟發思考：

　　ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）

　　ⅱ“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內心升起。）

　　c.感情朗讀。

　　④小結板書。

　　3、朗讀課文

　　4、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

　　①九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

　　②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

　　③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

　　（2）填空。

　　本文講述了一位老人已有歲人，他每天早晨，傍晚。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且還有作伴。這是一位的老人，作者從內心敬佩他。

　　二、總結全文，朗讀課文

　　（1）分角色朗讀課文。

　　（2）總結課文。

　　（3）本文描寫天游峰的險峻有什么作用？

　　（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）

　　（4）學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學習這種寫作方法。

　　②運用這種方法寫一寫周圍的人。

　　③交流評價。

　　三、仿寫。

　　1、學習課文的寫法。

　　2、課文中是怎樣刻畫老人的？

　　3、讀一讀，表現了老人怎樣的品質？

　　4、開展“班級人物素描”活動。

　　5、寫一寫。

　　6、猜一猜。

　　四：作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。

天游峰的掃路人 篇11

　　一、                        小組自讀課文，討論思考

　　1、自讀課文，天游峰的掃路人給你留下了什么印象？

　　2、課文中哪些語句是描寫老人外貌和語言的？請你找出來，朗讀給大家聽。

　　二、                        精讀課文

　　1、交流：老人給你留下了什么樣的初步印象？

　　2、朗讀描寫老人外貌和語言的語句。

　　3、出示相關語句，練讀，加深體會：老人給你留下了怎樣的印象？

　　三、                        展開辯論

　　1、啟發討論：掃路人的工作累嗎？他為何說“不累”？

　　2、引導學生再次有選擇地讀書。

　　3、學生小組辯論，嘗試圍繞觀點列舉材料，允許各持己見。

　　4、分組大討論，教師適時點撥。

　　1）對照：課文用游客的望而卻步、半途而廢對照掃路人的開朗、堅定，

　　用天游峰的險峻襯托掃路人的攀登不止的頑強個性，啟發學生有感情地朗讀體會。

　　2）對比：將第6自然段與第7自然段進行對比朗讀，進一步感知理解，

　　教育學生實實在在地讀書，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認識，明白：只有愛一份事業，才會從中樂此不疲。

　　四、                        體會語言，拓寬思維

　　1、“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”表達了作者怎樣的思想感情？

　　2、組織讀議，啟發思考：“30年后，我照樣請您喝茶！”30年后，他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？

　　（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心）

　　作者對老人的崇敬之情從內心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？（聯系人物的性格特點，指導學生用自信、爽朗的語氣來讀，現出老人的精神風貌）

　　五、                        閱讀延伸，學習寫法

　　1、在課文里畫郵出描寫掃路人外貌、神態、語言的詞句，讀一讀，說一說

　　各自反映出老人的特點。

　　2、交流平時搜集、積累的外貌描寫片段，簡要概括人物的特點。

　　3、練寫人物外貌。（可指明特征，讓學生圍繞寫，亦可寫身邊熟悉的人。、

　　板書：天游峰：（險峰）九百多級

　　游客    望而卻步

　　半途而廢

　　掃路人   掃上山

　　每天一級級      -————輕松自在  自信豁達

　　（年過七旬）  掃下山

天游峰的掃路人 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：182

　　天游峰的掃路人

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　　本站（第一范文）網址是www.jcsycorp.com課前談話 師：同學們好 生：老師好（學生聲音小，老師又讓聲音洪亮重來一次）師：我姓什么知道嗎？做一下自我介紹，我姓孫，孫悟空的孫。叫我孫老師就行。誰知道孫悟空有什么本事？生：能七十二變 生：一個跟頭翻十萬八千里 生：與天同歲 生：火眼金睛生：是舉重冠軍 師：為什么程舉重冠軍？ 生：他的金箍棒重，是舉重冠軍生：除了如來佛，誰都打不過 生：能騰云駕霧生：拔一根毫毛能變出好多小猴子 師：孫老師有這么多本事嗎？ 生：有（眾人笑）師：老師要有這本事，來鄭州就不用坐飛機了，翻個跟頭就從江蘇來了。但是老師想有這樣的本身。誰還知道，孫家的名人還有哪些？生：孫中山 生：孫幼軍，作家 生：孫武孫臏師：他們是古代軍事家，《孫子兵法》就是他們寫的 生：孫悅，歌星師對剛才學生評價：你知道當代有名的歌星，你貴姓？說說你們家的名人生：姓吳。吳道子。 師對另一學生：你貴姓？說說你們家的名人生：姓李。李耳，老子， 師：道家學說的創始人生：李太白，李小龍，李時珍 師：藥物學家 生：李清照 師：詞人生：沒了師：你們李家真是人才輩出啊！老師雖然沒有火眼金睛，但也有點本事，眼睛能看到你的將來。如果你現在好好學習，將來也一定成為李家的名人。生：我姓楊。楊家的名人楊過 師：虛擬的名人生：楊萬里，羊肉串，楊貴妃 （眾笑） 生：姓孟。孟子。師：儒家學派的創始人。 生：姓向，向問天。生：補充，姓楊的還有楊門女將。 師：一門忠烈生：我姓王。歷史上唯一一個姓王的皇帝也是一個暴君——王莾。西晉的宰相王炎。大書法家王羲之和王獻之。王安石。師：人都說家丑不外揚，可是他把家丑都說了出來。胸懷多么地坦蕩。（還有人想說，老師說課堂上說）師：中國歷史上人才輩出，人才薈萃。咱們班能出多少名人呢?讓老師看看。看著老師的眼睛。老師看到了，班上有那么多的名人，看到了你們自信的眼神，充滿希望，自信是走向成功的第一步。但大凡名人，都是從什么人開始的？生：普通人。

　　引入：師：今天，我們就一起學習一篇寫普通人的文章。（師板書課題：天游峰的掃路人） 生：齊讀課題 師：寫了個什么普通人？生：掃路人師：讀了題目，有什么想法？有什么問題？如果讀了題目就有問題的同學，是聰明的，是會思考的。大家要說，說對了表揚，說錯了也表揚，只要說就表揚。生：掃路人是個年輕人還是老人？ 師：你是班上最勇敢的學生，給他掌聲生：天游峰在哪里？ 生：寫什么不好，為什么寫天游峰的掃路人？師：多好的問題呀，再說一遍。寫到黑板上，后面寫上你的名字。這是你自己發現的，是你的專利。生：掃了幾年路？掃路人多大了？掃路人叫什么名字？怎么掃？為什么到天游峰掃地？天游峰高不高？師：同學們根據課題提了這么多問題，大家開始會思考了。帶著這些問題讀書，把書拿起來。要求認真讀，讀正確，讀流利，不要磕磕巴巴。學習課文： 生：自由讀課文師：再讀，拿筆標出自然段號。看文章有多少自然段。（生答12個）12個自然段當中，你最喜歡哪個自然段，再讀。（指名讀自己的段落） 生：我喜歡最后一段。師：雖然你和老師一樣帶著眼鏡，可是你卻有一雙慧眼，這段很重要，你一下就找到了。跟老師讀生字。生：齊讀最后一段。 生：我喜歡第10自然段。師：你喜歡，就用喜歡的語氣讀吧。師：你幾歲了？（生答10歲），老師好象聽到了七十多歲人的聲音。給掌聲。生：齊讀。 生：我喜歡第七自然段。師：老師有要求了，先讀，然后告訴大家你為什么喜歡？生：我被文章內容感動了。 師：大家一起來感動一下。 生：齊讀。生：我喜歡第四自然段。 師：為什么喜歡？生：文字少，但寫得好，話中有話。師：高明的同學，會讀書。讀出了話中有話。人都說聽話聽音。話中含著什么意思呢？齊讀。師：同桌互讀自己喜歡的段落。師：讀了課文，有什么問題？（兩分鐘再讀書，在有疑問的地方標問號）比比誰提的問題最有水平。剛才老師想起了中國古人說得話“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”是什么意思？生：我的想法就是說學文章要有疑問，小的疑問有小的進步，好的問題有大的進步。師：學習最可貴的師發現問題，小問題有小的進步，大問題有大的進步。咱們看看誰有的進步。生：作者為什么說30年后再來看老人？為什么不一年后來？師：寫黑板上，寫自己的名字 生：為什么不說話就能把他倆的心溝通起來。生：為什么說沒有登上天游峰的人，就沒到過武夷山。師：讀讀課文，思考解決。 生：為什么在這掃路？師：這個問題怎么說比較好？ 生：老人為什么舍不得離開？生：文中的我為什么抽了一口氣？ 師：看到什么抽了口氣？生：為什么天游峰那么高，老人還說不累？生：老人的笑聲為什么直伴我走到住地？師：太好了，笑聲一笑完就結束了，為什么直到住地？你真有一雙慧眼。黑板寫不下了，大家寫紙上吧。生：為什么老人說三十年后照樣請我喝茶？還朗聲大笑？生：為什么掃路這么累，老人卻說得那么輕松？師：做好，看黑板上的問題。大家的問題太多了。看看哪些和自己的相同，哪些不相同？想想別人為什么能提出，自己提不出呢？師：老師真高興，同學們提出了這么多問題。這節課上出了多少思想家啊。這么多問題，你認為哪個最重要？解決了這個問題，其余的就全解決了？生：找認為重要的問題，說理由。師：為什么寫掃路人，這是全文的中心問題。 （課間休息） 第二課時師：同學們提了很多有價值的問題，剛才老師有從中找出三個很重要的問題。老人掃天游峰為什么不感到累？2。老人為什么不舍的離開？3。老人說三十年后我照樣請你喝茶，老人真能活到這么大歲嗎？（師板書：累，退，歲）看第一個問題。我們都感到爬天游峰累，老人卻說不累。哪些句子和段落描寫爬天游峰是很累的？生：找書 生：第二段和第七段 生讀第二段。師：你認為哪些要強調一些，就能把險峻讀出來？生：第一，九百多級，飄飄悠悠，（再讀） 生：齊讀師：自己練讀第七段，讓孫老師聽了也能抽口氣。 生：比賽讀。（兩個讀后，讓學生評誰讀得好。坐下一個，剩一個優秀的）師：你們讀得老師也躍躍欲試了，老師也來參加比賽，沒有她讀得好，就拜她為師，讀得好，就給老師鼓鼓掌。師：有感情范讀 生：提建議，一級一級讀稍快點。 師兩種速度比較讀。生：老師讀得有感情，象播音員夏青。以后多向夏青學習，邁大步。生：普通話不標準。“層層疊疊”讀準。師：在我們眼中，天游峰又高又險，掃起來太難了，太累了。老人覺得累嗎？從哪看出？生：老人說話說得輕松。 生讀，讀出輕松。師：老人為什么會說得輕松自在？ 生：從第十自然段看出。生：掃了20年，習慣了。生：本來不累。我去過天游峰，那臺階人很多，掃路的人一會一停，休息，不累。生：這個問題是我提的，我讀書后想，他覺得不累，是因為他喜歡他的工作，喜歡天游峰。師：是啊，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。（板書喜歡），帶著喜歡的感情讀。師：這個問題揭示了一個小秘密——老人對天游峰的愛，對掃路工作的熱愛。師：看第二個問題。老人退休了，為什么舍不得離開？ 生：這里環境好。師：你們回答老師的問題，我問，你們答。老人說，我喝的是學花巖的水，你們喝的是？（生答礦泉水，純凈水，老師說自來水），吃的是自己種的大米和青菜，你們吃的是？（生答買來的）呼吸的是新鮮的空氣，你們呼吸的是？（生答污濁的空氣，汽車的尾氣）還有花鳥做伴，你們呢？（生：噪音，垃圾，壞人，爸媽的嘮叨，污水，作業）你們接觸的是現代文明，老人接觸的是大自然。 生：齊讀本段課文師：老人愛的是什么？ 生：大自然師：看第三個問題，為什么說三十年后再來看望老人？ 生：四人小組討論（師生分角色讀我和老人的話）讀時學生發笑，問什么是朗聲？ 再讀，師：三十年后再來看老人，這句話什么意思？ 生：想讓老人多活幾年師：是相信老人三十年會一定健在。用堅定的語氣讀。老人說的話又是什么意思呢？ 生：相信自己，答應要求師：老人堅信自己能活到一百歲。所以笑聲是那么爽朗。充滿地讀。生：讀最后一句話。 師：為什么這笑聲能一直伴隨作者到住地呢？生：笑聲留在作者心里師：回響在作者心里。老人親近自然，熱愛工作的精神留在作者心里。把最后一句話改一改，更加意味深長。生：一直伴隨我一生 生：一直回蕩在我的心中師：（充滿激情地總結課文內容和中心）。老人，一個普普通通的人，一個貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人看似普通，但他親近自然，熱愛工作，自信的精神，卻深深留在作者心里。海明威有篇小說叫《老人與海》，本篇課文的題目可以改為《老人與山》。我們要走近自然，親近自然。最后，請每個小朋友寫一句名言。寫感受，寫體會，寫想法。要寫得響當當，用一句話，寫上自己的名字。生寫。教師巡視，看寫好的，或豎起大拇指，或點頭微笑。生：人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生。—— 生：大自然師心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在—— 生：世界上最偉大的是精神—— 師：這句話雖然不長，但含義很深很深，我再讀一遍。生：人要相信自己，有堅定信心會使一個平凡的人變成名人—— 師：建議大家寫在書簽上，獲夾在書里，或者當作自己的座右銘，或者送給老師同學。這節課上到這，再見。

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天游峰的掃路人 篇13

　　——第二教時教學實錄

　　設計理念：

　　在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標，實現工具性與人文性的真正統一。

　　積極創設“主動參與，交往互動”的平等民主的教學氛圍。

　　引導、啟發學生體會人物的內心感情世界，感悟作品中蘊含的深刻的人文精神。

　　教學目標 ：

　　1、通過對課文的朗讀品味，了解是一個樂觀開朗、豁達自信的老人。

　　2、通過朗讀、情境活動培養學生樂觀的生活態度。

　　教學方法：

　　采用自主、合作、探究式的教學方法。

　　師生共同探究學習方法，學生自讀感悟，合作交流。

　　教學實錄：

　　一、圖文結合，引入人物。

　　師：通過咱上節課的學習，了解了天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，誰愿意朗讀給大家聽。

　　生：感情朗讀描寫天游峰險的句子。

　　（師用粉筆簡單勾勒圖畫：拔地而起，高聳入云）

　　師：你們想說些什么？

　　生：好險啊！真像是“銀絲”。

　　生：要登上它，很困難。

　　生：要登上它需要有毅力。

　　師：可一位老人做到了，這位老人是誰呢？

　　生：掃路人。

　　師：誰知道掃路人是干什么的？你們覺得干這種工作的人怎么樣？

　　生：辛苦。

　　生：苦、臟、累。

　　生：偉大。

　　生：光榮。

　　二、探究方法，合作學習。

　　師：你們想不想認識這位老人？

　　生：想。

　　師：你們打算如何認識這位老人？

　　生：通過朗讀課文，看看這位老人有怎樣的性格。

　　生：通過讀重點句子。

　　生：可以找一找描寫人物的外貌、神態、語言的句子，體會人物的品質。

　　師：說得真好，這短短的文章里包含著一個深深的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。

　　師：讀書前我得提個問題，能回答嗎？拿起書來，看第四自然段，大家一起讀這一節。

　　師：哪一句話最重要。

　　生：茶很熱很香，很快把我們倆的心靈溝通了。

　　師：希望你們也與老人溝通。進一步交流與溝通，體現出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀，需多長時間？

　　生：五分鐘。

　　師：先給五分鐘試試，要想與老人溝通，看看哪個段落里的哪個句子你有什么感想。這就是與作者，與老人溝通了。

　　（生一邊讀一邊思考，互相交流，師巡視指點）

　　三、主動參與，交流感悟。

　　師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。

　　生：讀第八自然段。

　　師：聽出了嗎？他心里有什么想法。

　　（生不說話）

　　師：說明語感不夠，你再讀一次。

　　（生又讀）

　　生：老人相貌平凡，能看出他精神十足。

　　生：古語說：有錢難買老來瘦，老人的身體很健康。

　　生：老人身體強壯，肯定和他每天掃路有關，掃路、爬山可以鍛煉身體。

　　生：我感受深的是第十自然段。

　　生：你能把感受傳達給大家嗎？

　　生讀。

　　生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。

　　生：老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。

　　師：為了鞏固理解，再讀一讀。

　　（指名讀）

　　師：像不像老人，誰再來讀一讀。

　　（再讀，師范讀，齊讀）

　　生：讀第六自然段。

　　師：你說得老人的心情是怎樣的？

　　生：輕松自在、悠閑自得。

　　師：更深的呢？

　　生：他熱愛自然，不把掃路當作勞累，而且當作一種享受。

　　師：你確實沒有掉以輕心，讀出更深層的意思來了。誰再來讀一讀享受一下。

　　（指名讀）

　　生：讀第十一到十二自然段。

　　師：從他的讀中你聽出什么信息來了沒有？

　　生：作者所說的三十年后，是由衷地希望老人能長命百歲。

　　生：說明老人對生活充滿了自信。

　　（師范讀，生齊讀，指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀）

　　師：這就是課文中的三個詞。

　　生：自信、開朗、豁達。

　　師：誰再來讀一讀第十一、十二自然段。

　　師：笑聲驚起宿鳥了嗎？

　　生：沒有。

　　師：誰能驚起宿鳥？

　　（生再讀）

　　師：讀得很好。

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　師：剛才我們與作者與老人進行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句。可以對作者說，對老人說，對自己說，若能寫一句格言，一句警句更好。

　　生：老人，我希望您健康長壽。

　　生：您自信，樂觀，自強不息，我對您產生了由衷的贊嘆。

　　生：老爺爺，您可真棒！

　　生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。

　　生：老師我想對爺爺奶奶說。

　　師：可以呀，說吧。

　　生：爺爺奶奶，我希望你們能像老人一樣福如東海，壽比南山。

　　師：多孝順的孩子啊。

　　生：我想對媽媽說，媽媽別對一點小事那么斤斤計較，開朗樂觀一些，你的健康才是女兒最大的幸福。

　　（師生不由地鼓掌）

　　師：孩子們，老師希望你們在以后的人生道路中，始終能夠充滿著自信，保持著豁達樂觀的心態，那就不會有爬不過的山坡，闖不過的險灘，就會實現你們幸福完美的人生。

　　（學生鼓掌）