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天游峰的掃路人

天游峰的掃路人


——第二教時教學實錄

設計理念:
在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標,實現工具性與人文性的真正統一。
積極創(chuàng)設“主動參與,交往互動”的平等民主的教學氛圍。
引導、啟發(fā)學生體會人物的內心感情世界,感悟作品中蘊含的深刻的人文精神。
教學目標 :
1、通過對課文的朗讀品味,了解是一個樂觀開朗、豁達自信的老人。
2、通過朗讀、情境活動培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度。
教學方法:
采用自主、合作、探究式的教學方法。
師生共同探究學習方法,學生自讀感悟,合作交流。
教學實錄:
一、圖文結合,引入人物。
師:通過咱上節(jié)課的學習,了解了天游峰是一座怎樣的山峰,文中哪些語句寫了,誰愿意朗讀給大家聽。
生:感情朗讀描寫天游峰險的句子。
(師用粉筆簡單勾勒圖畫:拔地而起,高聳入云)
師:你們想說些什么?
生:好險啊!真像是“銀絲”。
生:要登上它,很困難。
生:要登上它需要有毅力。
師:可一位老人做到了,這位老人是誰呢?
生:掃路人。
師:誰知道掃路人是干什么的?你們覺得干這種工作的人怎么樣?
生:辛苦。
生:苦、臟、累。
生:偉大。
生:光榮。
二、探究方法,合作學習。
師:你們想不想認識這位老人?
生:想。
師:你們打算如何認識這位老人?
生:通過朗讀課文,看看這位老人有怎樣的性格。
生:通過讀重點句子。
生:可以找一找描寫人物的外貌、神態(tài)、語言的句子,體會人物的品質。
師:說得真好,這短短的文章里包含著一個深深的道理,我們不能掉以輕心,好好地讀一讀文章,一邊讀一邊想。
師:讀書前我得提個問題,能回答嗎?拿起書來,看第四自然段,大家一起讀這一節(jié)。
師:哪一句話最重要。
生:茶很熱很香,很快把我們倆的心靈溝通了。
師:希望你們也與老人溝通。進一步交流與溝通,體現出字里行間的真情。自己讀,和同桌讀,需多長時間?
生:五分鐘。
師:先給五分鐘試試,要想與老人溝通,看看哪個段落里的哪個句子你有什么感想。這就是與作者,與老人溝通了。
(生一邊讀一邊思考,互相交流,師巡視指點)
三、主動參與,交流感悟。
師:先不要說,先讀一讀,哪一部分你有感想,把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了,你從他的朗讀中聽到了什么信息。
生:讀第八自然段。
師:聽出了嗎?他心里有什么想法。
(生不說話)
師:說明語感不夠,你再讀一次。
(生又讀)
生:老人相貌平凡,能看出他精神十足。
生:古語說:有錢難買老來瘦,老人的身體很健康。
生:老人身體強壯,肯定和他每天掃路有關,掃路、爬山可以鍛煉身體。
生:我感受深的是第十自然段。
生:你能把感受傳達給大家嗎?
生讀。
生:我聽出來了,他心里可能在想,沒有人阻止他,他也自愿地留下來。
生:老人被美景吸引了,與這兒有了感情,所以舍不得離開。
師:為了鞏固理解,再讀一讀。
(指名讀)
師:像不像老人,誰再來讀一讀。
(再讀,師范讀,齊讀)
生:讀第六自然段。
師:你說得老人的心情是怎樣的?
生:輕松自在、悠閑自得。
師:更深的呢?
生:他熱愛自然,不把掃路當作勞累,而且當作一種享受。
師:你確實沒有掉以輕心,讀出更深層的意思來了。誰再來讀一讀享受一下。
(指名讀)
生:讀第十一到十二自然段。
師:從他的讀中你聽出什么信息來了沒有?
生:作者所說的三十年后,是由衷地希望老人能長命百歲。
生:說明老人對生活充滿了自信。
(師范讀,生齊讀,指名讀,自由練讀兩人的對話,師生對讀)
師:這就是課文中的三個詞。
生:自信、開朗、豁達。
師:誰再來讀一讀第十一、十二自然段。
師:笑聲驚起宿鳥了嗎?
生:沒有。
師:誰能驚起宿鳥?
(生再讀)
師:讀得很好。
四、拓展延伸,情感升華。
師:剛才我們與作者與老人進行了心靈的溝通,心里一定有許多話要說,不管多少,只寫最重要的一句?梢詫ψ髡哒f,對老人說,對自己說,若能寫一句格言,一句警句更好。
生:老人,我希望您健康長壽。
生:您自信,樂觀,自強不息,我對您產生了由衷的贊嘆。
生:老爺爺,您可真棒!
生:對自己說,享受生活,就是最大的快樂。
生:老師我想對爺爺奶奶說。
師:可以呀,說吧。
生:爺爺奶奶,我希望你們能像老人一樣福如東海,壽比南山。
師:多孝順的孩子啊。
生:我想對媽媽說,媽媽別對一點小事那么斤斤計較,開朗樂觀一些,你的健康才是女兒最大的幸福。
(師生不由地鼓掌)
師:孩子們,老師希望你們在以后的人生道路中,始終能夠充滿著自信,保持著豁達樂觀的心態(tài),那就不會有爬不過的山坡,闖不過的險灘,就會實現你們幸福完美的人生。
(學生鼓掌)

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