天游峰的掃路人

——第二教時教學實錄

設計理念：
在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，實現工具性與人文性的真正統一。
積極創(chuàng)設“主動參與，交往互動”的平等民主的教學氛圍。
引導、啟發(fā)學生體會人物的內心感情世界，感悟作品中蘊含的深刻的人文精神。
教學目標 ：
1、通過對課文的朗讀品味，了解是一個樂觀開朗、豁達自信的老人。
2、通過朗讀、情境活動培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度。
教學方法：
采用自主、合作、探究式的教學方法。
師生共同探究學習方法，學生自讀感悟，合作交流。
教學實錄：
一、圖文結合，引入人物。
師：通過咱上節(jié)課的學習，了解了天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，誰愿意朗讀給大家聽。
生：感情朗讀描寫天游峰險的句子。
（師用粉筆簡單勾勒圖畫：拔地而起，高聳入云）
師：你們想說些什么？
生：好險啊！真像是“銀絲”。
生：要登上它，很困難。
生：要登上它需要有毅力。
師：可一位老人做到了，這位老人是誰呢？
生：掃路人。
師：誰知道掃路人是干什么的？你們覺得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦。
生：苦、臟、累。
生：偉大。
生：光榮。
二、探究方法，合作學習。
師：你們想不想認識這位老人？
生：想。
師：你們打算如何認識這位老人？
生：通過朗讀課文，看看這位老人有怎樣的性格。
生：通過讀重點句子。
生：可以找一找描寫人物的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會人物的品質。
師：說得真好，這短短的文章里包含著一個深深的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
師：讀書前我得提個問題，能回答嗎？拿起書來，看第四自然段，大家一起讀這一節(jié)。
師：哪一句話最重要。
生：茶很熱很香，很快把我們倆的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進一步交流與溝通，體現出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀，需多長時間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試，要想與老人溝通，看看哪個段落里的哪個句子你有什么感想。這就是與作者，與老人溝通了。
（生一邊讀一邊思考，互相交流，師巡視指點）
三、主動參與，交流感悟。
師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
（生不說話）
師：說明語感不夠，你再讀一次。
（生又讀）
生：老人相貌平凡，能看出他精神十足。
生：古語說：有錢難買老來瘦，老人的身體很健康。
生：老人身體強壯，肯定和他每天掃路有關，掃路、爬山可以鍛煉身體。
生：我感受深的是第十自然段。
生：你能把感受傳達給大家嗎？
生讀。
生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
生：老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
（指名讀）
師：像不像老人，誰再來讀一讀。
（再讀，師范讀，齊讀）
生：讀第六自然段。
師：你說得老人的心情是怎樣的？
生：輕松自在、悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛自然，不把掃路當作勞累，而且當作一種享受。
師：你確實沒有掉以輕心，讀出更深層的意思來了。誰再來讀一讀享受一下。
（指名讀）
生：讀第十一到十二自然段。
師：從他的讀中你聽出什么信息來了沒有？
生：作者所說的三十年后，是由衷地希望老人能長命百歲。
生：說明老人對生活充滿了自信。
（師范讀，生齊讀，指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀）
師：這就是課文中的三個詞。
生：自信、開朗、豁達。
師：誰再來讀一讀第十一、十二自然段。
師：笑聲驚起宿鳥了嗎？
生：沒有。
師：誰能驚起宿鳥？
（生再讀）
師：讀得很好。
四、拓展延伸，情感升華。
師：剛才我們與作者與老人進行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句�？梢詫ψ髡哒f，對老人說，對自己說，若能寫一句格言，一句警句更好。
生：老人，我希望您健康長壽。
生：您自信，樂觀，自強不息，我對您產生了由衷的贊嘆。
生：老爺爺，您可真棒！
生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。
生：老師我想對爺爺奶奶說。
師：可以呀，說吧。
生：爺爺奶奶，我希望你們能像老人一樣福如東海，壽比南山。
師：多孝順的孩子啊。
生：我想對媽媽說，媽媽別對一點小事那么斤斤計較，開朗樂觀一些，你的健康才是女兒最大的幸福。
（師生不由地鼓掌）
師：孩子們，老師希望你們在以后的人生道路中，始終能夠充滿著自信，保持著豁達樂觀的心態(tài)，那就不會有爬不過的山坡，闖不過的險灘，就會實現你們幸福完美的人生。
（學生鼓掌）