古詩兩首
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、 能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。
3、 通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到
美的熏陶。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用 飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也 是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩， 讓我們來欣賞。
二、初讀指導(dǎo)
1、白讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3、檢查自讀情況：
(1)指名讀占詩，相機(jī)正音。
“篷”、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值 絕 句
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔， 古木/陰中//系短篷，
小扣/柴扉//久不開。 杖藜/扶我//過橋東。
春色/滿園//關(guān)不住， 沾衣/欲濕//杏花雨，
-枝/ 紅杏//出墻來。 吹面/不寒//楊柳風(fēng)。
三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法
還記得我們學(xué)占詩的“四步法”嗎?
第一步：釋詩題；
第二步：知濟(jì)人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，
四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1。釋詩題：
值，遇到的意思。
那“游園不值”怎么理解呢?
2、知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3、明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。 小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。 屐齒、鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①“開火車”朗讀。
②女生讀，男生想象詩意。
③齊讀，；
④逐行朗讀，逐行理解。
⑤指名試說詩意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來；，
4、悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正 看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種 情感。
指名朗誦，體會情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。
現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
5、體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?
詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五、配樂齊誦全詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、齊背《游園不值》。
2、《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、出示《絕句》。
指名讀。
要求用“四步法”學(xué)習(xí)。
2、知詩人：簡介僧人志南，
3、明詩意：
(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。
(2)交流。
古木：年代久遠(yuǎn)的樹木。
短篷：有篷的小船(看圖)。
杖藜：藜莖做的拐杖。
杏花雨：清明時(shí)節(jié)杏花盛開時(shí)下的雨。
楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。
(3)朗誦。
“開火車”朗讀。
男生讀，女生想象詩意。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
(4)指名試說詩意。
詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時(shí)，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。
4、悟詩情：
(1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時(shí)的喜悅心情嗎？
(2)配樂朗涌。
(3)指名看圖背誦。齊背。
(4)創(chuàng)設(shè)情境，聽音樂，看畫面，想象。
你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么?連起來說一說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話 寫下來。
三，朗讀背誦這兩首詩。