天游峰的掃路人（精選15篇）
天游峰的掃路人 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：文中的圖以及文字投影。
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。
教學(xué)過程 ：
一：揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)--武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中我們還會認(rèn)識以為老人呢？
板書 13
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語。在不理解的詞語上做好標(biāo)記。
3、把課文讀通順。
4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。
5、讀書質(zhì)疑解疑。
三：學(xué)習(xí)第一段。
1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結(jié)你知道了什么？
2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
3、用"天游峰（ ）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。
4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎？
5、指導(dǎo)朗讀。
四：作業(yè) 。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀品味中體會那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)過程 ：
一：導(dǎo)入 。
師生共同回顧第一段的內(nèi)容。
過渡：就是這樣一座險(xiǎn)峰，一位老人每天清掃著九百多級臺階，此時你有什么想法？
二：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
1、輕讀課文，了解每個自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語言、行為的語句。
2、分小組學(xué)習(xí)畫出的句子，體會：你看到了一位怎樣的老人？為什么？
�。�1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的感情之深。
�。�2）"按說，我早該退休了�！夷苌岬米邌�？"表現(xiàn)了老人對自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。
�。�3）"30年后，我照樣請您喝茶！"表現(xiàn)老人對生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。
3、學(xué)生邊匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
三：作業(yè) 。
1、摘抄你欣賞的詞語。
2、摘抄有關(guān)描寫人物外貌的詞語。
3、請將這位老人介紹給你的父母。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、仿照課文寫一個身邊的人。
教學(xué)過程 ：
一：導(dǎo)入 。
同學(xué)們，天游峰掃路老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。
二：朗讀課文。
1、可讀自己喜歡的段落。
2、可小組合作分角色讀。
三：仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展"班級人物素描"活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè) 。
選擇你熟悉的一個人，抓住他的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動的詞語寫一段話。
天游峰的掃路人 篇2
第2課時
執(zhí)教：徐州市大馬路小學(xué) 鄒凱
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會作者內(nèi)心的敬佩之情。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬⿵摹疤煊畏濉比胧郑プ∫粋�“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ǘ┯伞胺濉钡健叭恕�，在朗讀訓(xùn)練中完成對天游峰掃路人的清晰認(rèn)識，體會作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人？
2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫。
�、茊l(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的人？
�、撬伎迹簝纱瓮饷裁鑼懹惺裁床煌�？
⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個掃路人的？
⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對掃路人的認(rèn)識。
通過反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識到作者對掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
�。ㄈ┳x寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練
回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
天游峰的掃路人 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：156
教學(xué)實(shí)錄——《天游峰的掃路人》
支玉恒
第一課時
師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請坐。
生：老師請坐。（老師請上坐。）
師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。
生：天游峰的掃路人。
師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？
生：后悔。
師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機(jī)會。看我寫字。（板書：天游峰）
師：誰去過？在哪里？
生：在武夷山。
師：武夷山在哪？
生：福建省。
師：游玩后有什么感受？
生：沒有毅力的登不上去。
師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
生：是的。
師：看我畫，是這樣的嗎？
生：不是。
師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過去一般竹筏漂流過去。師畫。人們從哪兒登的？畫路�，F(xiàn)在該寫什么了？（板書：掃路人）誰知道掃路人是干什么的？
師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦而光榮。
師：加上個“的”，怎么看到？
生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。
生：我覺得很偉大。
師：你們覺得課文好學(xué)不好學(xué)？
生：還可以吧，不算太難？
師：難在哪？
生：要從字里行間體會出掃路人的高尚很難？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會出他的偉大與平凡。
生：我覺得既難學(xué)也不難。說不難是因?yàn)槲覀兪橇昙墸斫饽芰σ欢ū任迥昙墢?qiáng)。但也不能掉以輕心。
師：這短短的文章里包含著一個世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
�。ㄉx）
師：你們很會讀書，我說一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說不累？、
師：問題有意思，把這個問題寫上來。
生：作者說過，上山九百多級，下山九百多級，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。
師：住過宅樓吧？一般有十八到二十級。
生：書上說，三十年后，我照樣請你喝茶�，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。
生：掃一程，歇一程，好山好水看一程�？梢钥闯鏊臉酚^。
生：為什么寫山游峰的景色。、
生：這位老人了不起，一級級掃出來。
生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來了，我也跟他說：“三十年后，你再來，我請你喝茶。”
師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我會不停努力的。
生：為什么這位老人對武夷山的景色這么留戀？
師：寫上去。（生板.書）
生：讀了這篇課文――
師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
生：自信豁達(dá)開朗的笑聲。
生：我照樣請您喝茶。自信，開朗，樂觀。
師：他怎么這樣的自信？
生：真正體現(xiàn)他的樂觀、豁達(dá)。
師：還要讀書，讀書前我得提個問題，能回答嗎？拿起書來�？吹谒淖匀欢�。
大家一起讀第四自然段。
師：哪一句話最重要？
生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長時間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
（生默讀思考）
師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
�。ㄉ徽f話。）
師：說明語感不夠，你再讀一次。
（生又讀）
生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生：第十一到十二自然段。
師：從他的讀你聽出什么信息來了沒有？
生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說三十年后，是謙虛。
生：我不同意，說明老人很自信。
（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀。）
師：這就是課文中的三個詞。
生：自信，開朗，豁達(dá)。
師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，
師：驚起宿鳥了嗎？
生：沒有。
師：誰能驚起宿鳥？
（生再讀）
師：讀得很好。下課。
第二課時
師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學(xué)聽出信息。
生：我有個問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。
生：因?yàn)閮商幉煌那闆r引起作者對他的不同的觀察。
生：我感受深的是第十自然段。
師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
生讀。
生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
師：看黑板上的第一個問題，你們明白了嗎？
生：明白。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
�。ㄉ该�
師：像不像老人，誰再來讀一讀。
�。ㄔ僮x。師范讀。齊讀）
師：你覺得老人真正的心情是什么？
生：輕松自在，悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。
師：你確實(shí)沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過？
（指名讀）
生：（讀時早晨的晨讀音不準(zhǔn)）
師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。
師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。
生：參照第二段。
�。ㄖ该x）
師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）
（指名讀，師范讀）
師：誰再來試試，最后一個名額，沒有讀過的。
�。ㄖ该x）
師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會老人的生活態(tài)度。
生：前面突出老人的了不起。
生：課文通過描寫天游峰的險(xiǎn)來表現(xiàn)老人的了不起。
師：是啊，這一對照，對老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）
師：點(diǎn)出剛才的問題，及提問的人自己解決。
生：我覺得第七自然段。（生讀）
生：我重讀了“游客”和“一級一級”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一級級，好幾個來回，老人看得很淡，他覺得和風(fēng)景在一起，非常值得。
師：老人是個怎樣的人？不準(zhǔn)說偉大，有毅力。
生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
師：這個比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生：攀登不止，勇往直前。
師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。
�。ㄖ该侄巫x）
師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句�？梢詫ψ髡哒f，對老人說，對自己說，若能寫能一句格言，一句警句，鍘
生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長。
生：老爺爺，你對生活樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
生：您自信，樂觀，自強(qiáng)不息，我對您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：對老人說，三十年后，我對作者說，三盾
生：老人，你真該評為全國十佳勞模
生：老爺爺，你可真棒！
生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。
師：你覺得哪個字最難記。
生：說我以前寫錯的字吧�！笆荨崩锩鎸懥恕鞍住�
生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。
師：一起來讀書黑板上的名言。
師：享受生活地讀一讀。這個問題還用答嗎？
師：應(yīng)該下課了吧。
天游峰的掃路人 篇4
教材分析：《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊第13課，此文是篇散文。作者有細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象�！ �
設(shè)計(jì)意圖：了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。組織學(xué)生開展自主地讀書活動，這樣使學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具：小黑板、掛圖
教學(xué)用時：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
�。�1）同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
�。�2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
�。�1）提出讀書要求。
①借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
�、谠谧x通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
�、勰x課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2）糾正讀音。
（3）答疑解難。
①對于不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。
②對于涉及句意、中心的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，對課文語言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。
（4）理清課文脈胳。
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
�、趯W(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
（1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。
6、作業(yè)
（1）讀好課文。
�。�2）抄寫好生字詞。
第二課時
1、復(fù)習(xí)溫故
（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
�。�2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
2、精讀課文
�。�1）精讀課文第一段。
�、僦该x。
�、谥v天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
�、鄢鍪緦W(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�、芊暹@么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。
⑤小結(jié)。
�。�2）精讀第二段。
�、僦该x。
�、谧x讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。
�、鄢鍪就队捌�。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語。
b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
④小結(jié)。
�。�3）精讀第三段。
�、僦该x，感知人物形象。
�、诜纸巧首x4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
③分角色朗讀8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句，進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心。）
�、ⅰ斑@充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
④小結(jié)板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
�、倬虐俣嗉壥�，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、诓瑁軣�，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
�、畚揖o緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
�。�2）填空。
本文講述了一位老人已有歲人，他每天早晨，傍晚。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且還有作伴。這是一位的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
（1）分角色朗讀課文。
�。�2）總結(jié)課文。
�。�3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對生活的自信與熱愛。）
（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。
②運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。
③交流評價(jià)。
三、仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展“班級人物素描”活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
天游峰的掃路人 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)用時：三課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
（1）同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
（1）提出讀書要求。
①借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2）糾正讀音。
�。�3）答疑解難。
①對于不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。
②對于涉及句意、中心的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，對課文語言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。
�。�4）理清課文脈胳。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
�、趯W(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
�。�1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。
6、作業(yè)
�。�1）讀好課文。
（2）抄寫好生字詞。
第二課時
1、復(fù)習(xí)溫故
�。�1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
�。�2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
2、精讀課文
�。�1）精讀課文第一段。
①指名讀。
�、谥v天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
�、鄢鍪緦W(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
④峰這么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。
⑤小結(jié)。
�。�2）精讀第二段。
�、僦该x。
②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。
�、鄢鍪就队捌�。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語。
b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
④小結(jié)。
�。�3）精讀第三段。
�、僦该x，感知人物形象。
�、诜纸巧首x4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
�、鄯纸巧首x8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句，進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心。）
�、颉斑@充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
�、苄〗Y(jié)板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
①九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、诓�，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
�。�2）填空。
本文講述了一位老人已有歲人，他每天早晨，傍晚。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且還有作伴。這是一位的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
�。�1）分角色朗讀課文。
（2）總結(jié)課文。
（3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對生活的自信與熱愛。）
�。�4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
�、僬n文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。
②運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。
③交流評價(jià)。
三、仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展“班級人物素描”活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè) 。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
教后感：
了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。我把大量的時間花在組織學(xué)生開展自主地讀書活動上，這樣使學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
天游峰的掃路人 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、學(xué)會本課的生字，理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天游峰的險(xiǎn)、高，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：通過語言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
[教學(xué)過程]：
一、課題質(zhì)疑
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
板書：天游峰 同學(xué)們，剛才我們欣賞的圖片就是天游峰，它給你留下怎樣的印象？
2、老師再寫一個詞：掃路人，在你的心目中大街上的掃路人怎樣？如果在“天游峰”和“掃路人”之間加個“的”，你會感覺這是一個怎樣的人？是啊，本文的左掌章武去游覽天游峰時，就對這位掃路人情有獨(dú)鐘，今天我們就來走近這位掃路人。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子？想想課文寫了哪兩方面內(nèi)容？
2、認(rèn)讀三組詞語，說說讀了三組詞語發(fā)現(xiàn)了什么。帶著感覺讀這三組詞語。
3、課文洋洋灑灑幾百字，寫了哪兩方面內(nèi)容？
三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。
1、剛才通過預(yù)習(xí)和認(rèn)讀詞語，我們初步感受了天游峰，現(xiàn)在我們跟隨作者來細(xì)細(xì)游覽一番，請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？
2、學(xué)生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。
3、交流：（指名說，相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示），抓住重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險(xiǎn)）
�、�“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。”（險(xiǎn)）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”（險(xiǎn)）。
②“終于”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險(xiǎn)，天游峰很高，要上去很不容易，正因?yàn)椴蝗菀�，所以作者上去了才�?ldquo;好不得意”）
③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”（臺階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險(xiǎn)）
④指導(dǎo)看圖體會。
4、整體出示第2、7兩節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險(xiǎn)。
5、齊讀這兩節(jié)。
6、天游峰如此高大險(xiǎn)峻，臺階如此之多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——（紅色顯示第7節(jié)最后一句）
�、冽R讀。
�、谖覟槭裁匆钩橐豢跉猓浚ㄒ�?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn)，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）
7、過渡：天游峰很高很險(xiǎn)，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢？讓我們一起走近這個老人。
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、同學(xué)們，了解一個人我們可以“聽其言，觀其行，察其貌”，板（言、行、貌）課文中著重描寫了掃路人的什么？（圈：貌、言）
2、請同學(xué)們再讀課文，用“——”畫出老人外貌的句子，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，并可以選擇其中你感受最深的地方寫寫批注。
3、交流：我們先來看看外貌描寫，你找到了哪句？
（一）出示：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”
從這句話你體會到了什么？ “一套褪色的衣服”，見證了老人風(fēng)里來，雨里去，不知疲憊地忙碌的一天又一天，一年又一年）
�。ǘ┏鍪荆�“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
我們常說眼睛是心靈的窗戶，那么這樣的人給你什么感覺？你還從哪里體會到老人有精神？我們這里的瘦削和精瘦有相同之處嗎？）
2、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住“瘦削”“黝黑”體會老人的勤勞；“慈善”體會老人的慈愛、善良；“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神。
3、我們一起通過朗讀再次仔細(xì)打量他。
4、我很奇怪，同樣都是外貌描寫，作者為什么一處放在第三小節(jié)，一處放在第八小節(jié)呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？
預(yù)設(shè)：請同學(xué)們一起來讀讀第3小節(jié)描寫外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人？第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，看到的是一個普通的天游峰掃路人，那么作者第二次是什么情況下仔細(xì)打量老人的呢？（第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏�，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）
6、過渡：是啊，作者想到老人一天要掃一千八百多級石階，就懷著很深的敬意來仔細(xì)打量他的，他們交談了些什么呢？當(dāng)作者說您老工作挺累吧，老人是怎樣回答的？
�。ㄈ┏鍪荆�“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。你從中體會到了什么？（樂觀）
同學(xué)們，在你的心目中，老人到底累不累啊？說說你的理由（肯定是累）
他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，真是累在身上，樂在心里，我們聽老人自在悠閑地說：——
創(chuàng)設(shè)情景：一天，兩天，十年，二十年……可是這位老人（每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來）此時，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？你看到了——學(xué)生想象。在我們看來，老人天天如此，該有多辛苦啊！可是老人卻樂觀地說——“掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程 。”
(四)出示：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
1、師：這，就是老人離不開這里的理由。你讀出了什么？（熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，對生活很樂觀的老人。）
2、師：老人把武夷山當(dāng)作了自己的母親，是武夷山養(yǎng)育了他，老人對武夷山有著特殊的感情，因?yàn)樗鹊氖?mdash;—，老人十分的熱愛武夷山，他是在回報(bào)養(yǎng)育他的家鄉(xiāng)啊，老人實(shí)在舍不得離不開這里，他喝的是——
3、過渡：聽到這里，我——
（六）
出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
1、你讀出了什么？（作者對老人充滿了敬意）
2、哪個詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情？
（“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個人的心靠得越來越近）
3、同學(xué)們，30年后老人幾歲了？（100歲）我們常說人生七十古來稀，可見活到70歲已經(jīng)不容易了，更何況100歲，你又體會到什么？
�。ㄗ髡呦嘈爬先四芑畹�100歲，對老人美好的祝愿）
師：是啊，30年后老人是一位百歲老人了，作者希望這位自信、豁達(dá)開朗的老人能長命百歲。
4、過渡：那么老人是怎樣說的呢？
出示：30年后，我照樣請您喝茶！
1、老人說，30年后，我——，可見老人——
�。ɡ先藢ψ约夯畹�100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達(dá)開朗）
2、我們再來讀，感受老人的豁達(dá)開朗
3、師總結(jié)：三段語言描寫，字?jǐn)?shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生，我們?nèi)嘁黄鹪賮碜x讀。
三、賞詞析句，體會作者的“情”。
1、課文最后這樣寫“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”你是怎么理解這句話的？（“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）
師：對，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達(dá)開朗精神，這也是作者不寫天游峰迷人的景色，卻寫一位普普通通掃路人的緣故。作者對這位老人充滿了敬意！板：！
你能通過剛才我們的理解把句子改一下嗎？（注意還可以將句號改為省略號）
師總結(jié)：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是作者在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，作者從內(nèi)心被老人的精神所折服。
3、作者用他優(yōu)美的語言，細(xì)膩的描寫，為我們傳神地勾勒了一位——（生讀板書）的老人，讓我們也接受了一次心靈的洗禮。相信同學(xué)們學(xué)到這，對于學(xué)習(xí)、生活，你一定有屬于自己的感悟，那我們來把它寫下來，與大家分享吧�！九錁贰�
天游峰的掃路人 篇7
【教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時間】二課時
第一課時
一、 談話揭題。
二、 今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會認(rèn)識一位老人呢！
三、 板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、 生字詞。
2、 出示：
攀登 精瘦 運(yùn)動鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
⑴同桌互讀檢查
⑵指讀，互評
�、沁@些生字中，你們認(rèn)為哪幾個字比較難寫，需要討論的？
案課件網(wǎng)
⑷完成課后練習(xí)2。
3、 指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
4、 提問：課文主要寫什么？
5、 3、理清文章脈絡(luò)。
6、 這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？
7、 案課件網(wǎng)
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。.
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
�、怕犠x。}
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險(xiǎn)？ 九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級石梯
⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險(xiǎn)？
�、窃趺创虮确降�？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？（高、陡、窄）
⑷情景創(chuàng)設(shè)?
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。⑹指名讀。
回答即可得2分，回答被采納則獲得懸賞分以及獎勵20分6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
8、 指導(dǎo)朗讀。
9、 武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢來嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、 作業(yè)。
五、 1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）
眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）
3、抄寫詞語。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑;
宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，請你朗讀給大家聽。
二、精讀第二段。
1、指名讀。
2、“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請讀讀有關(guān)語句，細(xì)細(xì)地體會。
3、出示：
我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
�、胚@段話著重描寫了人物的什么？
�、颇銓先说某醪接∠笫鞘裁矗繌哪男┰~句中感受到的？
⑶你能把這樣一位干煉的老人通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
�、日l來試試？
4、這位老人是誰呢？
板書：掃路人
三、精讀第三段。
1、文章的第三部分著重描寫了人物的對話。
2、請自由輕讀，說說讀后的感受、體會。
�、爬先嗣刻煲患壱患壍貟呤A、多辛苦�。�
�、啤安焕�，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！崩先说倪@句話，說得輕輕松松，自在悠閑，可以看出老人與山的感情很深。
�、堑�7節(jié)的第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。
�、任恼碌牡�1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險(xiǎn)，這里用具體的數(shù)字又一次告訴我們，讓我們更進(jìn)一步的了解天游峰的險(xiǎn)。
�、伞澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口冷氣�！庇脤Ρ鹊氖址�，寫出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強(qiáng)，寫出了作者對老人的敬意。
�、省鞍凑f，我早該退休了，……我能舍得走嗎？”這段話是寫老人對自己美好生活的描繪，從最后一個反問句可以知道老人一輩子也不想離開大山。
�、恕叭旰�，我照樣請您喝茶。”這句話表達(dá)了老人對生活充滿了信心。
�、踢@里通過人物的外貌、語言、神態(tài)、行為的語句把一個自信、豁達(dá)的老人呈現(xiàn)在我們面前。
�、汀斑@充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！睂懗隽藢先说淖鹁粗�，作者被老人的精神所折服了。
注：學(xué)生在講述體會、感受時，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學(xué)生聽課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調(diào)動學(xué)生想讀好書的興趣，在講解人物外貌時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖。
3、指名分角色朗讀。
�、盘煊畏宓膾呗啡耸窃鯓右晃焕先四兀�
�。ㄗ孕�、爽朗）
�、莆恼聫拈_始到結(jié)束，字里行間流露出作者對老人的什么感情？
崇敬、仰慕）
�、欠纸巧首x。
四、欣賞佳句。
這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫下來。
2、有感情地賞讀佳句。
⑴九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、撇�，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
�、鞘菹鞯哪槪嫔詈�，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
⑷笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。
六、 總結(jié)全文
七、 1、學(xué)了這篇課文，你對“天游峰的掃路人”有了什么新的認(rèn)識？
2、文章描寫了天游峰的險(xiǎn)峻這對表現(xiàn)人物有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男羷�，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息，對生活的自信與熱愛。）
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
⑴課文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫，請認(rèn)真讀一讀。.
�、茖W(xué)習(xí)文中這一方法練說一個你熟悉的同學(xué)。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)4。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，寫一個你熟悉的人。
天游峰的掃路人 篇8
昆山柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張建珍
教學(xué)目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)溫故
1、詞語：層層疊疊 頂天立地 氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返
輕輕松松 自在悠閑 面色黝黑 炯炯有神 充滿自信 豁達(dá)開朗
2、讀了這些詞語，你有些什么感受？請你聯(lián)系課文內(nèi)容來談?wù)劇?/p>
過度：大家對詞語的感悟還不錯，下面我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，加深我們的理解。課文題目是——重點(diǎn)是寫“人”，但離不開“峰”。
二、引導(dǎo)體會山峰的“險(xiǎn)”
1、天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰，那么它險(xiǎn)在哪里呢？請打開書本，看看課文中是怎樣具體描寫的。
2、指名回答后出示第二節(jié)，自由讀，具體從哪個詞語看出來峰的險(xiǎn)？
3、讀好第二句，這一句沒有一個險(xiǎn)字，卻讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)，作者可真高明，用了什么方法？（形象的比喻），讓我們可看出石梯的險(xiǎn)，峰的險(xiǎn)。
4這么險(xiǎn)峻的天游峰，那天，引讀——“我”終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。你讀出了什么？（心里的喜悅，艱辛的歷程）喜悅的原因呢？由此引出：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。
5、這一句同時也寫出了峰的險(xiǎn)。采用了什么方法？游客的表現(xiàn)烘托了什么？
6、如此險(xiǎn)峻的山峰，我卻爬了上去，心里自然——好不得意�；氐降诙�(jié)，讀出天游峰的險(xiǎn)峻，及作者登上了險(xiǎn)峰時的喜悅心情來。
三、引導(dǎo)體會老人的“樂”
（一）、外貌部分
1、傍晚時分我下了山，但游興未盡便散起步來。在一片靜寂聲中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音。聲音由遠(yuǎn)及近，一聲比一聲分明。引出——
出示：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
2、自由讀這段話，再看看插圖，你對老人的初步印象怎么樣？你是從哪里感受到的？
3、有感情地朗讀這段話。課文還有哪里也寫了掃路人的外貌呢？
出示：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
4自由讀這段話，從這段外貌的描寫中，你又可以捕捉到哪些信息呢？
5、都是寫外貌，卻分兩次來寫，你有什么疑問？為什么不一次寫完呢？
（二）內(nèi)在部分
1、與老人的談話，對老人的進(jìn)一步了解源于什么？（熱情好客）從哪里看出來的？出示：老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。
2、于是，有了我們之間的一次對話。指名分角色讀4-12小節(jié)，把對話讀好。
3、你從中感受到這是一個怎樣的老人？ 從哪里看出來 的？
老人自在悠閑、充滿自信、豁達(dá)開朗、熱愛自然、熱愛生活、自強(qiáng)不息：
�。�1）、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
�。�2）、可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。（我此時倒抽了一口氣，心里可能在想什么？）
�。�3）、“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” （老人舍不得什么？僅僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？）
�。�4）、“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
四、引導(dǎo)體會作者的“情”
1、課文學(xué)得差示多了，那么你知道這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？具體落實(shí)在作者的哪些言行上？
2、出示：我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”讀到這兒，你有什么疑問嗎？是對老人的一種美好的的祝福。
3、出示：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地。
笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把這句改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直__________________________。
4、學(xué)到這里，這笑聲應(yīng)該永遠(yuǎn)藏在我們所有人的心中。、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險(xiǎn)，并且認(rèn)識了一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人。人的崗位可以不同，但對學(xué)習(xí)對工作對生活的情懷應(yīng)該一樣：我們要永遠(yuǎn)做一個充滿自信、豁達(dá)開朗、自強(qiáng)不息的人。
板書設(shè)計(jì)：
15、天游峰的掃路人
高 充滿自信
陡 險(xiǎn) 豁達(dá)開朗
窄 自強(qiáng)不息
天游峰的掃路人 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，體會天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”；
2、品味文中老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)走近【手勢】引讀課題 《天游峰的掃路人》有何發(fā)現(xiàn)？（“峰”和“人”特別突出，“人”比“峰”更大）對了，這節(jié)課我們就要一起去欣賞峰，讀懂人，感悟美妙的人生。
2、來看這些詞�！境鍪�，給學(xué)生一小段時間讀】
輕輕松松 飄飄悠悠
自在悠閑 層層疊疊
炯炯有神 頂天立地
朗聲大笑 九百多級
想一想，是橫著讀好，還是豎著讀好呢？為什么？（豎著讀好，因?yàn)榈谝涣卸际菍憭呗啡说模诙卸际菍懱煊畏宓模┞斆�！原來每一列是同一類詞！其他同學(xué)也看出來了嗎？真好！我們一起讀讀這兩組詞語。 天游峰 引讀 掃路人 引讀 如果能把這些詞語的意思通過朗讀體現(xiàn)出來就更好了，再試一次！【再齊讀】嗯，這樣讀才有味道！
3、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，而且景色優(yōu)美，但作者卻無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。到底這是一個怎樣的人呢？下面我們就走進(jìn)課文，面對面地去認(rèn)識他。打開課本。
二、精讀品味。
1、文中著重描寫了掃路人的外貌和 引答 語言，【板書】請大家靜心讀課文，先畫出老人外貌的句子，【提示用“ ”】品一品這是一位怎樣的老人�！咀詫W(xué)】
2、交流：畫出來了嗎？老人的外貌是怎樣的？
a、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面�！薄境鍪尽�
1）從中你讀出了一位怎樣的老人？（很瘦、樸素、勤勞、有精神）怎么體會到的？（……）師：精瘦、樸素，這是老人給作者留下的最初印象。
2）讀好這些詞【紅色點(diǎn)出“精瘦”“褪色”“運(yùn)動鞋”】老人的形象便會在你的腦海中呈現(xiàn)出來�！局该x—評議—再指名讀】
b、“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！薄境鍪尽�
1）這次作者觀察得更——仔細(xì)了。那么這次老人又給作者留下了怎樣的印象呢？（瘦削；健康——“黝黑”；溫和；慈善；有精神——“炯炯有神”）
2）【點(diǎn)出“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”】我們一起通過朗讀再次仔細(xì)打量他�！君R讀】
3、這兩次外貌描寫第一次是在傍晚時分，是作者初見老人時寫的；第二次是借著淡淡星光細(xì)細(xì)打量后寫的，為什么天色越來越黑，而對老人的觀察卻越細(xì)致了呢？（因?yàn)橥ㄟ^與之交談，對老人越來越了解）那么他倆交談了些什么呢？快速去畫出描寫老人語言的句子，然后聯(lián)系上下文體會老人給了你什么新的印象？【自學(xué)】
4、交流：畫出來了嗎？老人說了些什么？
a、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！薄境鍪尽�
1）這段話讓你聽出了一個怎樣的老人呢？（勤勞、不怕苦不怕累、樂觀、懂得享受生活、樂觀……）你給他的評價(jià)真是恰如其分！
2）可是老人每天掃上山掃下山真的不累嗎？（累）聯(lián)系2、7兩個自然段體會就更深了。先閉上眼睛，聽老師讀第二自然段，記住我重讀的詞，并在腦中想象出畫面�！編煼蹲x第2節(jié)】你記住了哪些我重讀的詞呢？（“九百多級”“一根銀絲”“拋”“飄飄悠悠”“斷掉”）它們讓你體會到什么了？（石階窄；峰高、險(xiǎn)、峻；）作者的用詞很準(zhǔn)確。想看看這高而險(xiǎn)的天游峰嗎？請看——【圖片：瞧，在這高山峻嶺之間，蜿蜒盤旋的石階多像一條從天上拋下的銀絲啊】看了圖片，感受是不是更深了？來，一起讀出這高而險(xiǎn)的天游峰吧�！君R讀】再看第七自然段，【出示】大聲去讀一讀，你似乎看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（……）那么這段話該怎么讀才能讓我們也倒抽一口涼氣？誰來試試？【指名讀】師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號。這節(jié)中有一個省略號，你能讀懂它嗎？（省去了掃的時間、艱辛等）師：老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個來回，石階清楚。讓我們一起，再來讀讀這一段，相信你會讀出新的感受。【齊讀】由此看來，登這么高的山，干這么重的活，加上這么大的年紀(jì)，一定很累，為什么老人說“不累不累”呢？（因?yàn)樗麩釔圻@份工作，熱愛這片山水，為大家服務(wù)感到快樂）師：是啊，尤其他說的那句“再把好山好水看一程”可看出老人把工作當(dāng)享受。這里的山水他日日看月月看年年看，卻總看不夠，你能像老人一樣說得輕輕松松自在悠閑嗎？【指名讀】
5、有人說這篇課文是寫掃路人的，可為什么要寫天游峰和游人的表現(xiàn)呢，實(shí)在沒有必要嘛，你覺得呢？（越是寫天游峰的險(xiǎn)峻和游人的累就越能突出老人的堅(jiān)強(qiáng)和對工作的熱愛）這叫襯托，寫作時適當(dāng)運(yùn)用襯托寫法，會使得筆下事物特點(diǎn)更突出，人物形象更鮮明）
b、“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” 【出示】
師 ：這，就是老人離不開這里的理由。喝的是引讀 吃的是引讀 呼吸的是引讀 而且還有引讀 這樣的理由普通得幾乎不能成為理由。很多人都無法理解。子女會這樣勸她隨機(jī)點(diǎn)名回答 可他會笑著說 指名回答；武夷山景區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)會這樣做他工作 隨即指名回答 可他會用爽朗的語調(diào)說 指名回答 ；很多游客也不忍看到年紀(jì)這么大的人在這工作，他們會對老人說 隨即指名回答 可老人照樣笑著說 指名回答 。這真是一個怎樣的老人��？（熱愛工作熱愛大自然熱愛勞動熱愛武夷山對生活很樂觀的老人）現(xiàn)在，誰也能像老人一樣悠閑地讀一讀這段話呢？【指名讀】
c、剛讀了老人的兩段話，對老人有了進(jìn)一步的了解，文中還有一段話不能忽略，一起來讀【出示】“30年后，我照樣請您喝茶!”我們身邊也有六七十歲的老人，如果我們也如作者一樣說“30年后我們再來看您”時，他們一般會怎樣回答？（不在了……）而從這位老人回答中你又體會到什么呢？（豁達(dá) 自信 爽朗 樂觀）【板書】這么多褒義詞一下子全用在了這位可親可敬的老人身上了，我們一起大聲念念。【齊讀】
6、課文最后這樣寫“這充滿自信豁達(dá)爽朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”你是怎么理解的？（……）回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？師：不僅僅是笑聲，還有自信豁達(dá)爽朗的性格，及生命不止攀登不息，熱愛工作的精神，這也是作者寫掃路人的緣故。
三、總結(jié)。
1、同學(xué)們，假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要你寫一份頒獎詞，你會怎樣寫？頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。開始動筆！【寫——交流】
2、師總結(jié)：同學(xué)們寫得太好了，是的，一個人的人生也許并不流光溢彩，轟轟烈烈，但只要有自強(qiáng)不息的精神，自信豁達(dá)爽朗樂觀的胸懷，我們的生活一定能充滿陽光充滿樂趣。正如這位引讀 天游峰的掃路人。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、作者通過抓住人物的外貌、語言特點(diǎn)，用簡潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。
天游峰的掃路人 篇10
——第二教時教學(xué)實(shí)錄
設(shè)計(jì)理念：
在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。
積極創(chuàng)設(shè)“主動參與，交往互動”的平等民主的教學(xué)氛圍。
引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會人物的內(nèi)心感情世界，感悟作品中蘊(yùn)含的深刻的人文精神。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過對課文的朗讀品味，了解是一個樂觀開朗、豁達(dá)自信的老人。
2、通過朗讀、情境活動培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)方法：
采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。
師生共同探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自讀感悟，合作交流。
教學(xué)實(shí)錄：
一、圖文結(jié)合，引入人物。
師：通過咱上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，誰愿意朗讀給大家聽。
生：感情朗讀描寫天游峰險(xiǎn)的句子。
�。◣熡梅酃P簡單勾勒圖畫：拔地而起，高聳入云）
師：你們想說些什么？
生：好險(xiǎn)�。≌嫦袷恰般y絲”。
生：要登上它，很困難。
生：要登上它需要有毅力。
師：可一位老人做到了，這位老人是誰呢？
生：掃路人。
師：誰知道掃路人是干什么的？你們覺得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦。
生：苦、臟、累。
生：偉大。
生：光榮。
二、探究方法，合作學(xué)習(xí)。
師：你們想不想認(rèn)識這位老人？
生：想。
師：你們打算如何認(rèn)識這位老人？
生：通過朗讀課文，看看這位老人有怎樣的性格。
生：通過讀重點(diǎn)句子。
生：可以找一找描寫人物的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
師：說得真好，這短短的文章里包含著一個深深的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
師：讀書前我得提個問題，能回答嗎？拿起書來，看第四自然段，大家一起讀這一節(jié)。
師：哪一句話最重要。
生：茶很熱很香，很快把我們倆的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通，體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀，需多長時間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試，要想與老人溝通，看看哪個段落里的哪個句子你有什么感想。這就是與作者，與老人溝通了。
�。ㄉ贿呑x一邊思考，互相交流，師巡視指點(diǎn)）
三、主動參與，交流感悟。
師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
�。ㄉ徽f話）
師：說明語感不夠，你再讀一次。
（生又讀）
生：老人相貌平凡，能看出他精神十足。
生：古語說：有錢難買老來瘦，老人的身體很健康。
生：老人身體強(qiáng)壯，肯定和他每天掃路有關(guān)，掃路、爬山可以鍛煉身體。
生：我感受深的是第十自然段。
生：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
生讀。
生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
生：老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
�。ㄖ该x）
師：像不像老人，誰再來讀一讀。
�。ㄔ僮x，師范讀，齊讀）
生：讀第六自然段。
師：你說得老人的心情是怎樣的？
生：輕松自在、悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而且當(dāng)作一種享受。
師：你確實(shí)沒有掉以輕心，讀出更深層的意思來了。誰再來讀一讀享受一下。
（指名讀）
生：讀第十一到十二自然段。
師：從他的讀中你聽出什么信息來了沒有？
生：作者所說的三十年后，是由衷地希望老人能長命百歲。
生：說明老人對生活充滿了自信。
（師范讀，生齊讀，指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀）
師：這就是課文中的三個詞。
生：自信、開朗、豁達(dá)。
師：誰再來讀一讀第十一、十二自然段。
師：笑聲驚起宿鳥了嗎？
生：沒有。
師：誰能驚起宿鳥？
�。ㄉ僮x）
師：讀得很好。
四、拓展延伸，情感升華。
師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句�？梢詫ψ髡哒f，對老人說，對自己說，若能寫一句格言，一句警句更好。
生：老人，我希望您健康長壽。
生：您自信，樂觀，自強(qiáng)不息，我對您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：老爺爺，您可真棒！
生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。
生：老師我想對爺爺奶奶說。
師：可以呀，說吧。
生：爺爺奶奶，我希望你們能像老人一樣福如東海，壽比南山。
師：多孝順的孩子啊。
生：我想對媽媽說，媽媽別對一點(diǎn)小事那么斤斤計(jì)較，開朗樂觀一些，你的健康才是女兒最大的幸福。
�。◣熒挥傻毓恼疲�
師：孩子們，老師希望你們在以后的人生道路中，始終能夠充滿著自信，保持著豁達(dá)樂觀的心態(tài)，那就不會有爬不過的山坡，闖不過的險(xiǎn)灘，就會實(shí)現(xiàn)你們幸福完美的人生。
�。▽W(xué)生鼓掌）
天游峰的掃路人 篇11
一、 小組自讀課文，討論思考
1、自讀課文，天游峰的掃路人給你留下了什么印象？
2、課文中哪些語句是描寫老人外貌和語言的？請你找出來，朗讀給大家聽。
二、 精讀課文
1、交流：老人給你留下了什么樣的初步印象？
2、朗讀描寫老人外貌和語言的語句。
3、出示相關(guān)語句，練讀，加深體會：老人給你留下了怎樣的印象？
三、 展開辯論
1、啟發(fā)討論：掃路人的工作累嗎？他為何說“不累”？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次有選擇地讀書。
3、學(xué)生小組辯論，嘗試圍繞觀點(diǎn)列舉材料，允許各持己見。
4、分組大討論，教師適時點(diǎn)撥。
1）對照：課文用游客的望而卻步、半途而廢對照掃路人的開朗、堅(jiān)定，
用天游峰的險(xiǎn)峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會。
2）對比：將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對比朗讀，進(jìn)一步感知理解，
教育學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。
四、 體會語言，拓寬思維
1、“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請您喝茶！”30年后，他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？
�。ɡ先擞幸活w對生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心）
作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？（聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌）
五、 閱讀延伸，學(xué)習(xí)寫法
1、在課文里畫郵出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言的詞句，讀一讀，說一說
各自反映出老人的特點(diǎn)。
2、交流平時搜集、積累的外貌描寫片段，簡要概括人物的特點(diǎn)。
3、練寫人物外貌。（可指明特征，讓學(xué)生圍繞寫，亦可寫身邊熟悉的人。、
板書：天游峰：（險(xiǎn)峰）九百多級
游客 望而卻步
半途而廢
掃路人 掃上山
每天一級級 -————輕松自在 自信豁達(dá)
�。赀^七旬） 掃下山
天游峰的掃路人 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：182
天游峰的掃路人
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本站（第一范文）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com課前談話 師：同學(xué)們好 生：老師好（學(xué)生聲音小，老師又讓聲音洪亮重來一次）師：我姓什么知道嗎？做一下自我介紹，我姓孫，孫悟空的孫。叫我孫老師就行。誰知道孫悟空有什么本事？生：能七十二變 生：一個跟頭翻十萬八千里 生：與天同歲 生：火眼金睛生：是舉重冠軍 師：為什么程舉重冠軍？ 生：他的金箍棒重，是舉重冠軍生：除了如來佛，誰都打不過 生：能騰云駕霧生：拔一根毫毛能變出好多小猴子 師：孫老師有這么多本事嗎？ 生：有（眾人笑）師：老師要有這本事，來鄭州就不用坐飛機(jī)了，翻個跟頭就從江蘇來了。但是老師想有這樣的本身。誰還知道，孫家的名人還有哪些？生：孫中山 生：孫幼軍，作家 生：孫武孫臏師：他們是古代軍事家，《孫子兵法》就是他們寫的 生：孫悅，歌星師對剛才學(xué)生評價(jià)：你知道當(dāng)代有名的歌星，你貴姓？說說你們家的名人生：姓吳。吳道子。 師對另一學(xué)生：你貴姓？說說你們家的名人生：姓李。李耳，老子， 師：道家學(xué)說的創(chuàng)始人生：李太白，李小龍，李時珍 師：藥物學(xué)家 生：李清照 師：詞人生：沒了師：你們李家真是人才輩出�。±蠋熾m然沒有火眼金睛，但也有點(diǎn)本事，眼睛能看到你的將來。如果你現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來也一定成為李家的名人。生：我姓楊。楊家的名人楊過 師：虛擬的名人生：楊萬里，羊肉串，楊貴妃 （眾笑） 生：姓孟。孟子。師：儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。 生：姓向，向問天。生：補(bǔ)充，姓楊的還有楊門女將。 師：一門忠烈生：我姓王。歷史上唯一一個姓王的皇帝也是一個暴君——王莾。西晉的宰相王炎。大書法家王羲之和王獻(xiàn)之。王安石。師：人都說家丑不外揚(yáng)，可是他把家丑都說了出來。胸懷多么地坦蕩。（還有人想說，老師說課堂上說）師：中國歷史上人才輩出，人才薈萃。咱們班能出多少名人呢?讓老師看看�？粗蠋煹难劬�。老師看到了，班上有那么多的名人，看到了你們自信的眼神，充滿希望，自信是走向成功的第一步。但大凡名人，都是從什么人開始的？生：普通人。
引入：師：今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通人的文章。（師板書課題：天游峰的掃路人） 生：齊讀課題 師：寫了個什么普通人？生：掃路人師：讀了題目，有什么想法？有什么問題？如果讀了題目就有問題的同學(xué)，是聰明的，是會思考的。大家要說，說對了表揚(yáng)，說錯了也表揚(yáng)，只要說就表揚(yáng)。生：掃路人是個年輕人還是老人？ 師：你是班上最勇敢的學(xué)生，給他掌聲生：天游峰在哪里？ 生：寫什么不好，為什么寫天游峰的掃路人？師：多好的問題呀，再說一遍。寫到黑板上，后面寫上你的名字。這是你自己發(fā)現(xiàn)的，是你的專利。生：掃了幾年路？掃路人多大了？掃路人叫什么名字？怎么掃？為什么到天游峰掃地？天游峰高不高？師：同學(xué)們根據(jù)課題提了這么多問題，大家開始會思考了。帶著這些問題讀書，把書拿起來。要求認(rèn)真讀，讀正確，讀流利，不要磕磕巴巴。學(xué)習(xí)課文： 生：自由讀課文師：再讀，拿筆標(biāo)出自然段號。看文章有多少自然段。（生答12個）12個自然段當(dāng)中，你最喜歡哪個自然段，再讀。（指名讀自己的段落） 生：我喜歡最后一段。師：雖然你和老師一樣帶著眼鏡，可是你卻有一雙慧眼，這段很重要，你一下就找到了。跟老師讀生字。生：齊讀最后一段。 生：我喜歡第10自然段。師：你喜歡，就用喜歡的語氣讀吧。師：你幾歲了？（生答10歲），老師好象聽到了七十多歲人的聲音。給掌聲。生：齊讀。 生：我喜歡第七自然段。師：老師有要求了，先讀，然后告訴大家你為什么喜歡？生：我被文章內(nèi)容感動了。 師：大家一起來感動一下。 生：齊讀。生：我喜歡第四自然段。 師：為什么喜歡？生：文字少，但寫得好，話中有話。師：高明的同學(xué)，會讀書。讀出了話中有話。人都說聽話聽音。話中含著什么意思呢？齊讀。師：同桌互讀自己喜歡的段落。師：讀了課文，有什么問題？（兩分鐘再讀書，在有疑問的地方標(biāo)問號）比比誰提的問題最有水平。剛才老師想起了中國古人說得話“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！笔鞘裁匆馑�？生：我的想法就是說學(xué)文章要有疑問，小的疑問有小的進(jìn)步，好的問題有大的進(jìn)步。師：學(xué)習(xí)最可貴的師發(fā)現(xiàn)問題，小問題有小的進(jìn)步，大問題有大的進(jìn)步。咱們看看誰有的進(jìn)步。生：作者為什么說30年后再來看老人？為什么不一年后來？師：寫黑板上，寫自己的名字 生：為什么不說話就能把他倆的心溝通起來。生：為什么說沒有登上天游峰的人，就沒到過武夷山。師：讀讀課文，思考解決。 生：為什么在這掃路？師：這個問題怎么說比較好？ 生：老人為什么舍不得離開？生：文中的我為什么抽了一口氣？ 師：看到什么抽了口氣？生：為什么天游峰那么高，老人還說不累？生：老人的笑聲為什么直伴我走到住地？師：太好了，笑聲一笑完就結(jié)束了，為什么直到住地？你真有一雙慧眼。黑板寫不下了，大家寫紙上吧。生：為什么老人說三十年后照樣請我喝茶？還朗聲大笑？生：為什么掃路這么累，老人卻說得那么輕松？師：做好，看黑板上的問題。大家的問題太多了�？纯茨男┖妥约旱南嗤�，哪些不相同？想想別人為什么能提出，自己提不出呢？師：老師真高興，同學(xué)們提出了這么多問題。這節(jié)課上出了多少思想家啊。這么多問題，你認(rèn)為哪個最重要？解決了這個問題，其余的就全解決了？生：找認(rèn)為重要的問題，說理由。師：為什么寫掃路人，這是全文的中心問題。 （課間休息） 第二課時師：同學(xué)們提了很多有價(jià)值的問題，剛才老師有從中找出三個很重要的問題。老人掃天游峰為什么不感到累？2。老人為什么不舍的離開？3。老人說三十年后我照樣請你喝茶，老人真能活到這么大歲嗎？（師板書：累，退，歲）看第一個問題。我們都感到爬天游峰累，老人卻說不累。哪些句子和段落描寫爬天游峰是很累的？生：找書 生：第二段和第七段 生讀第二段。師：你認(rèn)為哪些要強(qiáng)調(diào)一些，就能把險(xiǎn)峻讀出來？生：第一，九百多級，飄飄悠悠，（再讀） 生：齊讀師：自己練讀第七段，讓孫老師聽了也能抽口氣。 生：比賽讀。（兩個讀后，讓學(xué)生評誰讀得好。坐下一個，剩一個優(yōu)秀的）師：你們讀得老師也躍躍欲試了，老師也來參加比賽，沒有她讀得好，就拜她為師，讀得好，就給老師鼓鼓掌。師：有感情范讀 生：提建議，一級一級讀稍快點(diǎn)。 師兩種速度比較讀。生：老師讀得有感情，象播音員夏青。以后多向夏青學(xué)習(xí)，邁大步。生：普通話不標(biāo)準(zhǔn)�！皩訉盈B疊”讀準(zhǔn)。師：在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，掃起來太難了，太累了。老人覺得累嗎？從哪看出？生：老人說話說得輕松。 生讀，讀出輕松。師：老人為什么會說得輕松自在？ 生：從第十自然段看出。生：掃了20年，習(xí)慣了。生：本來不累。我去過天游峰，那臺階人很多，掃路的人一會一停，休息，不累。生：這個問題是我提的，我讀書后想，他覺得不累，是因?yàn)樗矚g他的工作，喜歡天游峰。師：是啊，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。（板書喜歡），帶著喜歡的感情讀。師：這個問題揭示了一個小秘密——老人對天游峰的愛，對掃路工作的熱愛。師：看第二個問題。老人退休了，為什么舍不得離開？ 生：這里環(huán)境好。師：你們回答老師的問題，我問，你們答。老人說，我喝的是學(xué)花巖的水，你們喝的是？（生答礦泉水，純凈水，老師說自來水），吃的是自己種的大米和青菜，你們吃的是？（生答買來的）呼吸的是新鮮的空氣，你們呼吸的是？（生答污濁的空氣，汽車的尾氣）還有花鳥做伴，你們呢？（生：噪音，垃圾，壞人，爸媽的嘮叨，污水，作業(yè)）你們接觸的是現(xiàn)代文明，老人接觸的是大自然。 生：齊讀本段課文師：老人愛的是什么？ 生：大自然師：看第三個問題，為什么說三十年后再來看望老人？ 生：四人小組討論（師生分角色讀我和老人的話）讀時學(xué)生發(fā)笑，問什么是朗聲？ 再讀，師：三十年后再來看老人，這句話什么意思？ 生：想讓老人多活幾年師：是相信老人三十年會一定健在。用堅(jiān)定的語氣讀。老人說的話又是什么意思呢？ 生：相信自己，答應(yīng)要求師：老人堅(jiān)信自己能活到一百歲。所以笑聲是那么爽朗。充滿地讀。生：讀最后一句話。 師：為什么這笑聲能一直伴隨作者到住地呢？生：笑聲留在作者心里師：回響在作者心里。老人親近自然，熱愛工作的精神留在作者心里。把最后一句話改一改，更加意味深長。生：一直伴隨我一生 生：一直回蕩在我的心中師：（充滿激情地總結(jié)課文內(nèi)容和中心）。老人，一個普普通通的人，一個貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人看似普通，但他親近自然，熱愛工作，自信的精神，卻深深留在作者心里。海明威有篇小說叫《老人與�！�，本篇課文的題目可以改為《老人與山》。我們要走近自然，親近自然。最后，請每個小朋友寫一句名言。寫感受，寫體會，寫想法。要寫得響當(dāng)當(dāng)，用一句話，寫上自己的名字。生寫。教師巡視，看寫好的，或豎起大拇指，或點(diǎn)頭微笑。生：人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生�！� 生：大自然師心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在—— 生：世界上最偉大的是精神—— 師：這句話雖然不長，但含義很深很深，我再讀一遍。生：人要相信自己，有堅(jiān)定信心會使一個平凡的人變成名人—— 師：建議大家寫在書簽上，獲夾在書里，或者當(dāng)作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。這節(jié)課上到這，再見。
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天游峰的掃路人 篇13
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張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”
第2課時
執(zhí)教：徐州市大馬路小學(xué) 鄒凱
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會作者內(nèi)心的敬佩之情。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬⿵摹疤煊畏濉比胧�，抓住一個“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（二）由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對天游峰掃路人的清晰認(rèn)識，體會作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人？
2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫。
�、茊l(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的人？
�、撬伎迹簝纱瓮饷裁鑼懹惺裁床煌�？
�、仁鞘裁丛蜃屪髡摺白屑�(xì)”打量這個掃路人的？
�、芍笇�(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對掃路人的認(rèn)識。
通過反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識到作者對掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
�。ㄈ┳x寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練
回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
天游峰的掃路人 篇14
《天游峰的掃路人》一文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實(shí)無華、豁達(dá)開朗、充滿自信的老人的形象。本課教學(xué)力求做到特級教師王崧舟的好課“三味”（即濃濃的語文味、濃濃的人情味，濃濃的書卷味）：
（1）濃濃的語文味
語文味就是守住語文的一畝三分地，緊扣文章內(nèi)容，“動情誦讀、靜心默讀”。以讀代講，以讀代思，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀書本中的語言文字，在具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人對天游峰的愛，無私的奉獻(xiàn)精神和老人自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。又如文中兩段描寫天游峰的文字，運(yùn)用了比喻修辭手法，特別形象，特別生動，雖不是本文重點(diǎn)。但我也讓學(xué)生反復(fù)有感情的誦讀，熟讀成誦，積累語言。
語文味就是守住語文的一畝三分地，緊扣文章內(nèi)容，“圈點(diǎn)重點(diǎn)，反復(fù)感悟”。在本節(jié)語文課上，我出示自學(xué)提綱，鼓勵學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟。從“精瘦” “瘦削”“黝黑”體會老人工作；從“褪色”“棕色的運(yùn)動鞋”體會老人生活艱苦、樸素；從“炯炯有神”體會老人有精神，健康；從“引”“沏”體會老人熱情好客；從“輕輕松松、自在悠閑”“悠然”“朗聲大笑”體會老人的自信、豁達(dá)、開朗。
（2）濃濃的人情味
人情味表現(xiàn)在：每一篇語文課文都是一個情境，語文教師在教學(xué)中始終維持這個情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物、走進(jìn)情節(jié)，激發(fā)他們的情感。例如讓學(xué)生反復(fù)誦讀中走入課文情境，與文本對話，感受天游峰的高險(xiǎn)，我“終于”登上天游峰的“好不得意”，我初見老人時的簡樸的印象，為我沏茶后的品茶聊天，與老人簡單交談后對老人的敬佩，“細(xì)細(xì)打量”；到隨后緊緊抓住老人手的“激動”,到最后完全的折服：“自信、開朗、豁達(dá)的笑聲伴隨我回到駐地。”；走進(jìn)作者的內(nèi)心，跟著他被老人一步步感動。還例如感受老人的“不累，不累”的原因，感受老人“舍不得離開”的原因，感受老人的驚起林中鳥兒的爽朗的笑聲。讓文中的人物充滿感情，讓文字活起來，讓學(xué)生體會老人三段話中的悠閑、自信、開朗、和話中話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。
人情味還表現(xiàn)在：注重情感熏陶，重視價(jià)值引領(lǐng)。文中描寫了“我”在登天游峰時與外表樸實(shí)的不能再樸實(shí)的老人偶遇、品茶聊天，并從與老人的對話中得到啟發(fā)：做一個樂觀向上的人。課文結(jié)束了，我和老人的偶遇結(jié)束了，但老人的豁達(dá)開朗自信的笑聲不能結(jié)束，應(yīng)該一直回蕩在我們耳邊，這是老人給“我”的啟發(fā)，也是老人給我們在座的每一位老師，在座的每一位學(xué)生的啟發(fā)，老人的朗聲大笑告訴我們要樂觀的對待每一天，樹立正確的人生觀、世界觀、為人生奠基。
（3）濃濃的“書卷味”
語文課區(qū)別于其他課程，數(shù)學(xué)課留給學(xué)生的更多的是理性的思考，我想一節(jié)成功的語文課留給學(xué)生的該是美的文字、美的情境、美的心靈之旅、美好的感性認(rèn)識。有書卷味的語文課，必須“充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)涵豐富的文化底蘊(yùn)”。成語、名言、詩歌、美的過渡語言應(yīng)該一直伴隨著課的始終，給學(xué)生美的享受，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了達(dá)到這樣的目的，我在學(xué)生走進(jìn)天游峰的時候引出徐霞客的評點(diǎn)：“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也”。在感受作者筆下的天游峰的高、險(xiǎn)之后，引出關(guān)于山高、山陡的成語：“懸崖峭壁、突兀森郁 崇山峻嶺 危峰兀立 峰巖重疊”。在感受老人形象之后贈上名言：“一位樂觀豁達(dá)的人可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”。在課堂結(jié)尾處送上蘊(yùn)含哲理的何達(dá)的詩歌《快樂的思想》
“做每一件事，都給它一個快樂的思想，就像把一盞盞燈點(diǎn)亮。
砍柴的時候，想著的是火的誕生，
鋤草的時候，想著的是豐收在望。
與你同行，想著我們有共同的理想，跟你分手，想著會師時候的狂歡。”
“濃濃的語文味、濃濃的人情味，濃濃的書卷味”總覺得只有這樣的“詩意語文”，才能真正達(dá)到“在漢語中出生入死”（朱光潛）的境界，才是我一生追求的教學(xué)方式。
天游峰的掃路人 篇15
教學(xué)內(nèi)容15.天游峰的掃路人 第（2）課時教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。3.品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教 學(xué) 過 程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，喚醒回憶，整體入手進(jìn)入學(xué)習(xí)。1.師引：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文——引生齊讀課題：15天游峰的掃路人。這篇課文主要寫了一件什么事？ 2.其中，留給你印象最深刻的是什么呢？生答：老人，師點(diǎn)：好，大家和作者都有同感了，天游峰的掃路人是一個怎樣的人，他為什么會給作者和我們都留下深刻的印象？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)去認(rèn)識這位掃路人。二、細(xì)讀課文，品味語言。通過引領(lǐng)學(xué)生走入課文細(xì)細(xì)朗讀，品味文中描寫人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”，從中獲得一些感悟，滲透一些寫作方法的領(lǐng)悟。1.引：誰先用你的朗讀把我們帶到作者和老人結(jié)識的地方——天游峰？指生讀，引：其余同學(xué)邊聽邊想：天游峰給你留下了什么印象？從哪兒體會到的。（1）一生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊想。（2）點(diǎn)：讀得真好！讓我們身臨其境了！誰來說說天游峰給你的印象？指生交流，相機(jī)出示第一、第二節(jié)字幕，生說“險(xiǎn)”，引：你從哪里讀到了這樣的感受？（板書：險(xiǎn)峻）預(yù)設(shè)*生說把天游峰比作了一根銀絲，泛紅“像、一根銀絲”，點(diǎn)：是呀，此處作者用了一個貼切的比喻，令人一下子感受到了天游峰的險(xiǎn)�。ǔ鍪緢D片）看，你會情不自禁地怎么說？引導(dǎo)學(xué)生體會其的高、險(xiǎn)。引讀：作者比喻多貼切形象而又奇妙！誰來引著大家細(xì)細(xì)品味一下？引：繼續(xù)說，或還從哪些詞中也能體會到險(xiǎn)？相機(jī)泛紅：九百多級、一根銀絲、拋、飄飄悠悠、就能斷掉。點(diǎn)：很會讀書，這可都是些好詞呀！生動具體地寫出了天游峰的險(xiǎn)！預(yù)設(shè)*若生說具體的詞語中體會到的，就相機(jī)泛紅：九百多級、一根銀絲、拋、飄飄悠悠、就能斷掉。點(diǎn)：很會讀書，這可都是些好詞呀！生動具體地寫出了天游峰的險(xiǎn)！尤其作者還用了一個比喻句，是什么？（出示圖片）看，你會情不自禁地怎么說？引導(dǎo)學(xué)生體會其的高、險(xiǎn)。引讀：是呀，那一根銀絲似的九百多級石梯，真讓人有不寒而栗之感！作者比喻多貼切形象而又奇妙！誰來引著大家細(xì)細(xì)品味一下？（3）還有嗎？你能從作者的心情中體會到什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生從“好不得意”體會險(xiǎn)，點(diǎn)：是呀，登上這樣的險(xiǎn)峰足可以讓作者感到驕傲了，由此可見山峰之險(xiǎn)之高！2.過渡：作者懷著征服險(xiǎn)峰的高興之情一路下山而來，忽然一陣頗有節(jié)奏的掃地聲傳了過來，未見其人已聞其聲，吸引了作者的注意，于是就有了初見掃路人的一幕！請大家自由讀讀第三節(jié)，想想這是一位怎樣的老人，給你初步的印象是什么？（1）生自由讀，師巡視指導(dǎo)。（2）相機(jī)出示第三節(jié)的字幕。指名交流：這是怎樣的一位老人，給你初步的印象是什么？預(yù)設(shè)*生交流：是一位樸素、節(jié)儉的老人。師引：哪些詞語最能說明老人的樸素節(jié)儉？（板書：樸素）生：褪色，師泛紅：褪色。點(diǎn)：很會品詞了，誰繼續(xù)說？預(yù)設(shè)*生交流：是一位勤勞的老人。引：你從哪兒感受到的？泛紅：精瘦、運(yùn)動鞋。（板書：勤勞）（3）引：再往深處想想，從精瘦、褪色、運(yùn)動鞋這些詞中還能讓你聯(lián)想到什么？可以討論討論，師點(diǎn)拔：有時候我們讀書時能抓住一些詞想開來，能把一篇文章讀出許多內(nèi)容來，你能體會到更多的讀書快樂！誰還從中想到了什么？引生體會運(yùn)動鞋便于干活方便等。（4）由此也可見，無論是精瘦、褪色，還是運(yùn)動鞋，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！讓我們來好好讀讀品味一下！3.過渡：當(dāng)我們看到一個人時，首先看到的是人的外貌衣著，要進(jìn)一步了解這個人，必須與他交流。于是，作者就有了和老人的交談，讓我們一起去聽聽，從他們的談話過程中，你對老人又有了什么認(rèn)識？他是怎樣的一位老人呢？請默讀課文第三部分，劃劃相關(guān)的語句，寫寫你的感言。（1）生默讀，圈點(diǎn)劃寫，師巡視適當(dāng)指導(dǎo)。（2）好，讓我們進(jìn)入老人的屋子，去作一下客吧！你感受到這是怎樣的一位老人呢？誰來說？指名交流：預(yù)設(shè)*生說：老人熱情，從茶上看出。師引：是的，茶熱，情更熱，茶香，情更真�！耙槐瓱岵琛卑牙先说臒崆閷懟盍耍。ò鍟簾崆楹每停┮槐瓱岵�，也打開了主客間的話匣子。預(yù)設(shè)*生說：老人很樂觀，從“不累，不累……”讀到的。（板書：開朗樂觀）（出示第六節(jié)）師引：你真會傾聽，從老人的語言中聽出了他的樂觀，達(dá)到了聽話聽音的境界了。引：泛紅“不累，不累”，那爬天游峰到底累不累呢？若生說累，師引：能讀讀有關(guān)的語句嗎？（出示第七節(jié)字幕）哪些詞具體讓你感受到了累？生說，師泛紅：頂天立地、九百多級、一千八百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。點(diǎn)：瞧，此處作者運(yùn)用了大量生動的詞語、成語，目的只有一個，證明爬天游峰的累，也讓我們感受到了老人的工作其實(shí)是——非常辛苦。讓我們朗讀這些詞體會一下！生齊讀。師引：這樣的石階，老人每天都要——引生齊讀：一級一級掃上去，再一級一級掃下來，日復(fù)一日，年復(fù)一年，讓人不禁倒抽一口氣！引：明明很累的工作，可是老人卻說——引生再讀老人的話。師點(diǎn)：作者通過語言描寫讓我們看到了一個樂觀的老人形象，值得我們朗讀品味！生齊讀第六節(jié)。（機(jī)動過渡：這樣一位以苦為樂的老人，讓作者更有興趣想了解他了！他不禁仔細(xì)打量了他——引出第六節(jié)學(xué)習(xí)。）預(yù)設(shè)*生說：老人是一個很有精神的人。（出示第八節(jié)字幕）師引：特別從哪個詞上感受到的？（泛紅：炯炯有神）一般老人年紀(jì)大了，眼神大多是比較渾濁，這位掃路人怎么會有這樣的好眼神？引導(dǎo)學(xué)生體會掃路人的健康精神等。朗讀引導(dǎo)：作者寫得很細(xì)膩，讓我們一起來讀讀這一處老人的肖像描寫。引：也正因?yàn)槿绱�，作者會忍不住地問了這一個問題——引生齊說：您老有60歲了吧？引生繼續(xù)讀下去，{出示第10節(jié)}，師引：言由心聲，老人的這番話，又讓我們對他產(chǎn)生了什么認(rèn)識？（相機(jī)板書：熱愛自然、生活）引：是的，老人愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活，他仿佛就是這山中的一員，他已經(jīng)與天游峰融為一體了，即使自己到了70歲了高齡，依然對掃天游峰樂此不彼，悠然自在！讓我們齊聲來讀好這一節(jié)！過渡：隨著談話的深入，作者與老人間越來越融洽了，老人質(zhì)樸的語言、樂觀的情緒感染了作者，打動了作者，他緊緊地抓住老人的雙手說：“30年后，我再來看您！”同學(xué)們，透過“緊緊”這個詞，你來品一品，你能體會到作者的什么心情？（激動、感動、佩服……）讓我們通過朗讀來體會！預(yù)設(shè)*誰繼續(xù)來談你又從哪兒感受到了這是位怎樣的老人？生說他是一位開朗樂觀、充滿自信的老人，從30年后照樣請喝茶看出。（出示12節(jié)字幕）引：30年后，老人可是要100多歲了！這樣的話語，讓我們真真切切地感受到這是一位豁達(dá)開朗、充滿自信的老人哪�。ò鍟撼錆M自信）讓我們一齊讀好這句話！還能從哪些詞中感受到些什么？引生抓住“朗聲大笑”進(jìn)一步來體會老人的開朗達(dá)觀。若生說不出，師引：我們來看老人這兒的話語，30年后，老人可是要100多歲了！你能感受到什么？引生體會老人的自信，再朗讀體會：這樣的話語，讓我們真真切切地感受到這是一位豁達(dá)開朗、充滿自信的老人哪�。ò鍟夯磉_(dá)自信）讓我們一齊讀好這句話！還能從哪些詞中感受到些什么？引生抓住“朗聲大笑”進(jìn)一步來體會老人的開朗達(dá)觀。（3）小結(jié)體會，分角色朗讀體4至12節(jié)：同學(xué)們，與老人的談話，他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。讓我們分角色來朗讀4至12節(jié)，也來真真切切地感動一回！ 三、總結(jié)課文，感悟?qū)懛�。通過總結(jié)整體把握文本內(nèi)涵，再提煉寫法，升華認(rèn)識。1.大家讀得很投入，很精彩！都說“語言有溫度，詞語知冷暖”，作者用他優(yōu)美的語言，細(xì)膩的筆調(diào)，向我們描寫了一位平凡的老人，一位普通的老人，但他的樂觀、自信、豁達(dá)的生活態(tài)度卻感動了我們。相信此刻，你的心中也一定涌動著一些話語，千言萬語把它匯成一句最凝煉、最優(yōu)美的話，寫下來！2.指生交流所寫的話，師適時點(diǎn)評。3.引導(dǎo)學(xué)生誦讀名言體會：同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)，一切都會變得從容。送大家?guī)拙湓�，引生齊讀：知足常樂。我們樂觀，陽光在前！……4.同學(xué)們，課文我們就上到這兒了，但是這篇散文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言、動作描寫細(xì)致傳神，值得我們一讀再讀，好文章不厭百回讀，相信你會越讀越有感受，越讀越喜歡這篇課文。四、布置作業(yè)，鞏固知識。通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，遷移運(yùn)用。1.朗讀課文，找出課文中描寫天游峰的句子，抄一抄，再想一想這些句子在描寫上的特點(diǎn)。2.小練筆：老人說：“30年后，我照樣請您喝茶！”30年后，老人會是什么樣的？作者和他相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住語言、外貌、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景。板書設(shè)計(jì)15.天游峰的掃路人 樸素勤勞 熱情好客險(xiǎn)峻 開朗樂觀 熱愛自然、生活 豁達(dá)自信教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)思路，其實(shí)很簡單，要認(rèn)識一個人物，就要抓住這個人物的動作、語言、神態(tài)等來了解，基于這點(diǎn)的認(rèn)識，對于《天游峰的掃路人》這篇課文，我就是通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“這是一位怎樣的掃路人？”來組織教學(xué)。從跟著作者游覽天游峰感受險(xiǎn)峻為起，至歸途中認(rèn)識掃路老人，初感印象，再到對話交流，走進(jìn)掃路人的內(nèi)心，了解他的生活態(tài)度、內(nèi)心情感等，一步步緊扣作者描寫人物的語言、動作、神情等詞句，讀、悟、感、寫，讓掃路人的形象逐漸在學(xué)生頭腦中清晰起來，鮮明起來，深刻起來。這篇文章它有一條暗藏的主線，即作者的游覽順序及對老人的一步步深入了解，有一定的順序性，因此，教學(xué)時我就采用順序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生跟著作者一路讀來，一路感受來，教后看來還是可行的。套句老話，小語姓“語”，要體現(xiàn)語文教學(xué)語言文字的魅力，讓學(xué)生真正得到“正確理解運(yùn)用祖國語言文字”的訓(xùn)練。因此，課上我特別有意識地對學(xué)生進(jìn)行了一些重點(diǎn)詞、句的品析，如描寫天游峰的險(xiǎn)的比喻句、詞語，描寫掃路人的動作、語言、神情的語句，甚至用一些語言來點(diǎn)拔、啟發(fā)：“由此也可見，無論是精瘦、褪色，還是運(yùn)動鞋，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！” “有時候我們讀書時能抓住一些詞想開來，能把一篇文章讀出許多內(nèi)容來，你能體會到更多的讀書快樂！”……來引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動，恰如其分，但不能純粹去分析講解它的作用，只能是滲透點(diǎn)拔而已，與理解課文內(nèi)容、感受人物形象有機(jī)結(jié)合起來，努力使“工具性”與“人文性”統(tǒng)一起來。那樣，對文章的內(nèi)容就能原湯原味地進(jìn)行品讀了。但課文往往在事先預(yù)想的時候很好，真正做時又會遇到特殊的情況，特別教學(xué)中有一環(huán)節(jié)，就是放手讓學(xué)生談對掃路人的印象感受時，我對學(xué)生的回答力求作出回應(yīng)，及時點(diǎn)拔，但有些地方還是欠缺提煉，如對學(xué)生回答掃路人愛自然、愛勞動時，應(yīng)該順著學(xué)生的話講開來，滲透一些天游峰的美、掃路人勞動也創(chuàng)造美等，應(yīng)該在學(xué)生的回答上再上升到一定的認(rèn)知高度，文本的內(nèi)涵就能讀透了，讀深了，所謂“跳一跳，摘到桃子”，這樣會更讓學(xué)生有一種獲得感，感到閱讀的快樂。