讀《只有一個(gè)地球》有感（精選15篇）
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇1
江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（2）班 王琪
讀了《只有一個(gè)地球》之后，我掩卷沉思：人類(lèi)只有一個(gè)地球，而如今的地球，由于人類(lèi)的肆意破壞，她美麗的外表已經(jīng)千瘡百孔，她在無(wú)知的人類(lèi)手中，已經(jīng)接近毀滅了，救救地球吧！
我們的母親河——黃河，其奔騰不息的氣勢(shì)曾征服了每一個(gè)炎黃子孫。然而，誰(shuí)又曾想過(guò)，每天被黃河沖走的泥土又是多少呢？黃河上游的植被面積少之又少，又加上人們的大量砍伐，稀少的植被保不住泥土，被水一沖，泥土就溶入滔滔河水中，不僅使河水變得渾濁不堪，而且因?yàn)榇罅磕嗌吵练e，河床抬高，造成洪災(zāi)泛濫，河水?dāng)嗔鳎利惖哪赣H河失去了往日的風(fēng)采。所以，保護(hù)森林，綠化家園責(zé)任重大，我們作為地球的兒女，更應(yīng)該積極地行動(dòng)起來(lái)，為我們的地球披上綠色的外衣。現(xiàn)代的文明給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的幸福。但是，在文明的背后，一個(gè)個(gè)問(wèn)題便接踵而來(lái)。空氣污染、水資源污染等成了一個(gè)個(gè)不容易忽視的問(wèn)題，工廠排出的污水、廢氣，造成水資源、空氣的嚴(yán)重污染。在如今，已很難再找到一處完全沒(méi)有被污染的河流了。現(xiàn)在的天氣一天比一天熱，這是由于二氧化碳的過(guò)量排放。同時(shí)地球表面的臭氧層也被嚴(yán)重的破壞。被破壞的臭氧層無(wú)法抵御來(lái)自太陽(yáng)的紫外線的放射，這給我們的健康造成了嚴(yán)重的威脅。
在非洲地區(qū)，那些投資商人為了牟取暴利，在當(dāng)?shù)卮罅块_(kāi)設(shè)工廠，污水、廢氣隨意排放，這給當(dāng)?shù)氐木用駧?lái)了沉重的災(zāi)難。報(bào)紙上不是刊登過(guò)美國(guó)動(dòng)植物科研人員在非洲原野實(shí)地考察時(shí)遭到了變異動(dòng)物的猛烈襲擊，其中由8人組成的勘探小組，僅有2人幸存嗎？多么觸目驚心的數(shù)字，多么可怕的事實(shí)，這都是人類(lèi)肆意破壞地球而種下的惡果，人類(lèi)終于受到了自然的懲罰。
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇2
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)
一,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1,認(rèn)知目標(biāo):
了解地球的有關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)地球資源的現(xiàn)狀,了解保護(hù)環(huán)境的重要性,迫切性.
2,能力目標(biāo):
通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.
3,情感目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣,樂(lè)意主動(dòng)參與探索問(wèn)題,研究問(wèn)題.
二,教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn)分析:
《只有一個(gè)地球》以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹了地球的有關(guān)知識(shí),告訴學(xué)生人類(lèi)活動(dòng)范圍之小,自然資源的潰乏以及我們無(wú)法移居別的星球,這些知識(shí)涉及面廣,內(nèi)涵豐富.而通過(guò)這些知識(shí)的綜合,讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性,迫切性是本課的教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn),傳統(tǒng)的以教師講授為中心的課堂教學(xué)絕對(duì)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.因此,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制,創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,在十分寬松的氛圍中,學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序,自主地發(fā)現(xiàn),通過(guò)合作交流互補(bǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí),解決本課的重難點(diǎn).
三,教學(xué)對(duì)象分析:
現(xiàn)在的小學(xué)生由于課外書(shū)籍看得少,因此,對(duì)于地球的有關(guān)知識(shí)掌握不多,環(huán)境保護(hù)的意識(shí)并不強(qiáng).但他們思維活躍,可塑性強(qiáng),有較強(qiáng)的求知欲望,愛(ài)動(dòng)手,動(dòng)腦,思考問(wèn)題比較膚淺.通過(guò)兩年的信息技術(shù)教育,五年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了上網(wǎng)操作能力.針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)伙伴,分組學(xué)習(xí),通過(guò)課堂討論達(dá)到知識(shí)互補(bǔ),并讓學(xué)生通過(guò)bbs論壇發(fā)展自己的意見(jiàn),進(jìn)行環(huán)保宣傳,從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn),自我宣傳,自我教育.在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是知識(shí)的探索者.
四,教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):
根據(jù)教材內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象分析,本課的教學(xué)通過(guò)語(yǔ)言講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī),以啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主線,輔以討論式,協(xié)作式,個(gè)別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過(guò)程.其教學(xué)流程為:創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)→網(wǎng)上分組探究學(xué)習(xí)→組織討論交流→網(wǎng)上環(huán)保宣言→作品展示,反饋評(píng)價(jià)→歸納總結(jié),產(chǎn)生建構(gòu).在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的擁有者,權(quán)力的象征者,而是一個(gè)組織者,促進(jìn)者,是網(wǎng)上資源的提供者,學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者.通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷改進(jìn).學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,就是教師組織,調(diào)控,糾正學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過(guò)程.
五,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì):
考慮目前互聯(lián)網(wǎng)傳輸速率過(guò)慢,知識(shí)良莠不齊,因此,本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)生通過(guò)ie瀏覽局域網(wǎng)(如傳神2000仿真internet系統(tǒng))了解信息,交流思想.課前,利用frontpage制作網(wǎng)站《只有一個(gè)地球》, 將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息,設(shè)計(jì)成三大模塊:生活的地球是怎樣的,目前地球的狀況,該怎樣對(duì)待地球,通過(guò)超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)圖片,文字內(nèi)容相連. 學(xué)生通過(guò)netmeeting尋找學(xué)習(xí)合作伙伴,組成學(xué)習(xí)興趣小組,進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí).教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得,并通過(guò)bbs發(fā)表自己的環(huán)保設(shè)想. 在課堂教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,進(jìn)行交流,不斷融入自己的思想觀念,進(jìn)行分析問(wèn)題,提煉問(wèn)題,探究解決問(wèn)題.
六,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析:
教 學(xué) 過(guò) 程
設(shè)計(jì)思想及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用分析
[創(chuàng)設(shè)情境]
播放《熱愛(ài)地球媽媽》
引入課題《只有一個(gè)地球》
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把學(xué)生引入學(xué)習(xí)主題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望.
[提問(wèn)]
1.你知道地球的哪些知識(shí)
為什么說(shuō)只有一個(gè)地球
2.提出圍繞主題的三大問(wèn)題:
(1).生活的地球是怎樣的;
(2) .目前地球所面臨的問(wèn)題;
(3).我們?cè)撛鯓訉?duì)待地球.
提出學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢.
滲透教學(xué)目標(biāo),將重點(diǎn)難點(diǎn)分解成三大模塊,便于學(xué)生學(xué)習(xí).
[組織合作小組]
根據(jù)興趣組成學(xué)習(xí)興趣小組,分別學(xué)習(xí)地球知識(shí),環(huán)境狀況,環(huán)保措施三大模塊.
學(xué)生通過(guò)netmeeting尋找志同道合的伙伴,形成學(xué)習(xí)小組,將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒g,生生之間的多向交流,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的場(chǎng)所.
[網(wǎng)上搜索]
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題作個(gè)別輔導(dǎo).
通過(guò)ie瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站,了解相關(guān)知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生熟練的上網(wǎng)操作能力,自我控制,自我約束的能力.
[組織交流]
1.交流自己所學(xué)的知識(shí)
2.同組學(xué)生補(bǔ)充,更正
組織學(xué)生討論是為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),或贊同,或反駁別人的觀點(diǎn),學(xué)生踴躍發(fā)言,相互補(bǔ)充相互啟發(fā),使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí).
[網(wǎng)上宣言]
將自己的環(huán)保設(shè)想,環(huán)保作品展示給其他學(xué)生.
通過(guò)bbs論壇,發(fā)表自己環(huán)保設(shè)想,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).作品的展示是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果化,便于教學(xué)評(píng)價(jià)和的量化.
[教學(xué)評(píng)價(jià)]
1.展現(xiàn)優(yōu)秀環(huán)保設(shè)想
2.學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)作品
將bbs論壇上優(yōu)秀的環(huán)保設(shè)想展現(xiàn)給學(xué)生,使環(huán)保由意識(shí)變?yōu)榇胧?
傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)以知識(shí)為重點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則應(yīng)以能力為主軸對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并可適當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
教學(xué)設(shè)計(jì) (2)
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課的生字新詞.
2,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ).
3,理清課文的脈絡(luò),整體感知課文的內(nèi)容.
學(xué)情分析:這又是一個(gè)沉重的環(huán)保話題,六年級(jí)的同學(xué)已有了較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí),之前,同學(xué)們利用課余時(shí)間傳抄環(huán)保格言,辦環(huán)保小報(bào),宣傳環(huán)保小知識(shí),爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士,號(hào)召人人都來(lái)參加環(huán)保,珍愛(ài)地球,學(xué)習(xí)這篇課文,能讓學(xué)生更全面的了解地球,更廣泛,更深入的落實(shí)自己的環(huán)保行動(dòng).
學(xué)情分析:這又是一個(gè)沉重的環(huán)保話題,六年級(jí)的同學(xué)已有了較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí),之前,同學(xué)們利用課余時(shí)間傳抄環(huán)保格言,辦環(huán)保小報(bào),宣傳環(huán)保小知識(shí),爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士,號(hào)召人人都來(lái)參加環(huán)保,珍愛(ài)地球,學(xué)習(xí)這篇課文,能讓學(xué)生更全面的了解地球,更廣泛,更深入的落實(shí)自己的環(huán)保行動(dòng).
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本著"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"這一理念,本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,積累詞匯,拓展思維空間,體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo).其中,前兩項(xiàng)為知識(shí)與能力目標(biāo),第3項(xiàng)為情感目標(biāo),而過(guò)程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中,從而在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三個(gè)維度的整合.
二,教學(xué)流程
本篇課文建議安排兩課時(shí).
第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)7個(gè)生字,了解課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的 作者怎樣抓住重點(diǎn)詞句來(lái)介紹的 第二課時(shí):精讀課文,了解地球的"可愛(ài)"和"容易破碎"之處,從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),總結(jié)全文,拓展延伸.
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)題激趣.
1,出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片,談話導(dǎo)題:同學(xué)們,這就是蘊(yùn)育多彩生命的搖籃,人類(lèi)共同的母親——地球,她是多么美麗啊!欣賞了照片,讀了這課題,你們想知道些什么
(教師引導(dǎo)歸納:課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的 為什么以"只有一個(gè)地球"為題 ……)
2,讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,進(jìn)行整體感知.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)情境導(dǎo)入和質(zhì)疑導(dǎo)讀,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求和欲,使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中.
二自主探究,認(rèn)識(shí)地球.
1,用自己喜歡的方式讀課文,想想:課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的 作者怎樣抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)介紹
2,學(xué)生讀后,小組討論交流.
3,學(xué)生匯報(bào),師生共同評(píng)議.
匯報(bào)中,教師相機(jī)出示課件——宇宙中的太陽(yáng)系,讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受地球的渺小.并適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料或生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對(duì)地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果,以加深體驗(yàn),獲取新知.同時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì).
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師以引導(dǎo)為主,把大量時(shí)間留給學(xué)生去讀,思,議,評(píng),以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,從而讓學(xué)生對(duì)文本有所感悟.
三自讀自悟,深入了解.
1,再讀課文,思考:遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了"的感嘆
2,學(xué)生讀后,同桌討論交流.
3,學(xué)生匯報(bào),并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀,以體會(huì)地球的"可愛(ài)"和"容易破碎".
【旁注】這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是對(duì)前文學(xué)習(xí)的回應(yīng),使學(xué)生更易于自讀自悟,培養(yǎng)閱讀能力,獲得思想啟迪,感受成功的喜悅.
四課件展示,暢談感受.
1,課件播放地球"美麗可愛(ài)"和"生態(tài)災(zāi)難"的錄像.
2,看了這兩種截然相反的畫(huà)面,你是否明白為什么以"只有一個(gè)地球"為課題 你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么
【旁注】在入情入境中暢談感受,這是珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解,使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí).
五再讀全文,學(xué)后質(zhì)疑.
【旁注】讀要貫穿教學(xué)始終,學(xué)生應(yīng)參與閱讀教學(xué)的全程,學(xué)后質(zhì)疑,才能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,改進(jìn)教法,以便促進(jìn)學(xué)生主動(dòng),全面,和諧的發(fā)展.
三,拓展延伸
1,課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片,以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料,還可以收集有關(guān)地球知識(shí)的其它方面的資料.
2,課后要求選做以下內(nèi)容:(可以完成一題或多題)
①動(dòng)筆寫(xiě)一條環(huán)保宣傳語(yǔ)或畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà).
②寫(xiě)一篇200字左右的讀后感.
③圍繞"保護(hù)地球"這一主題辦手抄報(bào).
④開(kāi)展社會(huì)調(diào)查.調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等.
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇3
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
2.詞句理解。
（1）對(duì)句子的理解。
①地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類(lèi)及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類(lèi)及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來(lái)極富感染力。
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見(jiàn)，人類(lèi)的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟?lèi)而言是多么的珍貴，人類(lèi)應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。
③人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。
“本來(lái)”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。
④科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。
這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)。“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。易于理解，又讓人信服。
⑤“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類(lèi)，孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類(lèi)的警覺(jué)，突出了保護(hù)地球的緊迫性。
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
資源：生產(chǎn)資料或生活資料的天然來(lái)源。
礦物：地殼中存在的自然化合物和少數(shù)自然元素，具有相對(duì)固定的化學(xué)成分和性質(zhì)。大部分是固態(tài)的（如，鐵礦石），有的是液態(tài)的（如，自然汞）或氣態(tài)的（如，氦）。
恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。
濫用：胡亂或過(guò)度地使用。文中指胡亂或過(guò)度地使用化學(xué)品。
威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會(huì)對(duì)人類(lèi)的生存造成極大的危害，甚至最終使人類(lèi)無(wú)法生存下去。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
三、教學(xué)建議
1.有條件的地方可布置學(xué)生在課前查找有關(guān)地球知識(shí)的資料，同時(shí)搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。教師也可準(zhǔn)備相關(guān)資料，在課堂上適時(shí)加以運(yùn)用。
2.本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。可采取以下思路展開(kāi)教學(xué)：
首先，圍繞“課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容”，初步把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)自讀、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類(lèi)無(wú)法移居”三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)，最后告訴人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)地球。
通過(guò)討論、交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“自然資源有限”“目前人類(lèi)無(wú)法移居”兩方面深入感悟“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。
(1)從“自然資源有限”感悟“只有一個(gè)地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫(xiě)了地球資源面臨的危機(jī)：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過(guò)“幾百萬(wàn)年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節(jié)制地開(kāi)采”，就可能面臨“枯竭”的危險(xiǎn)。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來(lái)可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災(zāi)難”，威脅人類(lèi)的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類(lèi)很難從別的地方得到補(bǔ)充。
(2)從“目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。課文引用科學(xué)家研究成果說(shuō)明：“至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)”，這里需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“40萬(wàn)億千米”的概念，如，可以通過(guò)舉例，以目前一般飛機(jī)的飛行速度來(lái)估計(jì)，40萬(wàn)億千米大約需要600萬(wàn)年時(shí)間才能到達(dá)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)對(duì)“至少”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從而使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類(lèi)也無(wú)法到達(dá)，因此，地球是唯一適合人類(lèi)居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設(shè)想，即使能夠“實(shí)現(xiàn)”，也是遙遠(yuǎn)的事情，況且不可能有多少人去居住。
最后，聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。比如，可以設(shè)計(jì)小練筆：你想對(duì)地球、對(duì)人類(lèi)或?qū)ψ约赫f(shuō)些什么？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。
3.課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解，首先聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)” 表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。體會(huì)地球的“可愛(ài)”，可從“遙望地球”所見(jiàn)到的景象，以地球?yàn)槿祟?lèi)提供生存空間及無(wú)私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考；理解地球的容易“破碎”，可從“不加節(jié)制”地開(kāi)采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考；強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向 “破碎”，從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
4.本課在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)，課后第二題的編排就體現(xiàn)了這一意圖。教學(xué)時(shí)，可以這兩個(gè)句子為范例，先讓學(xué)生把加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉，與原句作比較，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表達(dá)上起到了什么作用；然后，可讓學(xué)生從課文中再找一找類(lèi)似的句子，用同樣的方法去分析比較；最后，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)這些句子的表達(dá)效果，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。除此，本文還大量采用了“列數(shù)字”“舉例子”等多種說(shuō)明方法，可結(jié)合課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些方法在課文中的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中。
5.朗讀科學(xué)小品文，除了同敘事性作品一樣要注入感情以外，還要注意體現(xiàn)這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“……但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢”一句，“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視， “即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識(shí)到，即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是極少的人。
6.為更好地激發(fā)學(xué)生“珍惜資源、保護(hù)地球”的情感，教學(xué)中要重視通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如，在體會(huì)資源的有限時(shí)，教師可有針對(duì)性地補(bǔ)充有關(guān)自然資源的具體數(shù)據(jù)和資料，也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累，補(bǔ)充有關(guān)事實(shí)；在感悟生態(tài)災(zāi)難對(duì)人類(lèi)的威脅時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的事例來(lái)理解；在理解移民基地的設(shè)想時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系月球、火星的有關(guān)資料，懂得這種設(shè)想要實(shí)現(xiàn)是遙遠(yuǎn)而不可能的事情；教育學(xué)生要將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)時(shí)，可從平時(shí)生活中存在的浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的小事說(shuō)起，引發(fā)思考，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
7.教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，“晶瑩”兩個(gè)字都是后鼻音；“資”和“賜”都是平舌音；“濫”的韻母是“an”，注意與“ai、ang”的區(qū)別；“藹”和“竭”有一部分相同，可強(qiáng)化不同部分，以區(qū)別字形。
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇4
本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，深入淺出，發(fā)人深省。從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi) “只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住；最后得出結(jié)論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。注意查閱工具書(shū),收集、交流有關(guān)資料。
能力目標(biāo)：理解文章的說(shuō)明方法，用詞的準(zhǔn)確性及語(yǔ)言的生動(dòng)性，并運(yùn)用于寫(xiě)作。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性和責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集地球及環(huán)保資料，學(xué)唱歌曲《地球》。
二、教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）
1、 走進(jìn)文本
師：很高興能和大家共同學(xué)習(xí)新課《只有一個(gè)地球》。 地球，每天我們都與她親密接觸，相依相伴。那地球的全貌是怎樣的呢？宇航員叔叔在太空中為我們拍下了一組地球的照片，讓我們來(lái)欣賞欣賞。
（播放地球圖片）
師：說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的球體？（生匯報(bào)）
師：課文中有一句描寫(xiě)地球外貌的句子，請(qǐng)翻開(kāi)課文找一找，你找到了嗎？（指名讀）。
地球的周?chē)囊粚颖”〉乃{(lán)色的“紗衣”，這層紗衣指的是什么？（其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧，既美麗，又神秘。誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？
閉上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中，有一個(gè)晶瑩透亮的球體，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色的紗衣，相信你們腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)，讓我們帶著自己的想象讀一讀！
（設(shè)計(jì)思路：播放宇航員在太空中拍下的一組地球的照片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著走進(jìn)文本，找出課文中描寫(xiě)地球外貌的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生加以想象，在想象中有感情地朗讀句子，在反復(fù)品讀中體會(huì)到地球的美麗。）
2、探究文本
師：地球的確很美——
（出示圖片） 這巍峨雄偉的高山、秀麗多姿的江河、一望無(wú)際的原野，還有那廣袤無(wú)垠的大海，無(wú)不令人神往。她哺育著萬(wàn)千生靈，讓這個(gè)世界生機(jī)勃勃、多姿多彩。
所以，作者這樣深情地寫(xiě)道――
（出示：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。）（板書(shū)：美麗）
（設(shè)計(jì)思路：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，從美得令人驚嘆的自然風(fēng)光中，學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切、熱愛(ài)之情油然而生。學(xué)生自然而然的贊嘆：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。）
師：通過(guò)課前收集資料，你了解了那些有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生匯報(bào)）
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你還了解了哪些有關(guān)地球的知識(shí)？
（指名說(shuō)）點(diǎn)擊顯示書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)：
地球的半徑是6300多公里， 地球的表面積是5。1億平方公里，人類(lèi)生活的陸地占其中的。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就像大海中的一葉扁舟。
地球上擁有的自然資源也是有限的，他們包括礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
拿礦物資源來(lái)說(shuō)吧，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。
讀了這段話，你有什么問(wèn)題想研究嗎？（板書(shū)：列數(shù)據(jù)、打比方、作比較、舉例子）
作者使用這一系列的說(shuō)明方法，是想告訴我們什么？（板書(shū)：渺小、自然資源有限）
（師生共同總結(jié)）
師：地球，就是這樣一個(gè)美麗、渺小、自然資源有限的星球。
（設(shè)計(jì)思路：本組課文要求學(xué)生要注意查閱工具書(shū),學(xué)會(huì)廣泛收集、交流有關(guān)資料，以拓展學(xué)生知識(shí)面。再匯報(bào)從課文中了解到的有關(guān)地球的知識(shí)，探究文章的說(shuō)明方法，總結(jié)出：地球，就是這樣一個(gè)美麗、渺小、自然資源有限的星球。）
師：地球母親把自己的資源全部奉獻(xiàn)出來(lái)，人類(lèi)的祖先在這里勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢？
讓我們來(lái)看一段資料。（課件出示圖片文字資料）
工廠排出的滾滾濃煙，使地球天然的空中屏障大氣層遭到破壞；不加節(jié)制地濫伐樹(shù)木，使曾經(jīng)蔥郁的森林失去了原有的生機(jī)，工廠排出的廢水及人們的生活垃圾，填滿了門(mén)前曾經(jīng)清澈的小河，偷獵者罪惡的槍口，奪取了無(wú)數(shù)野生動(dòng)物的生命……
師：由于人類(lèi)隨意毀壞自然資源、不計(jì)后果地濫用化學(xué)品，已經(jīng)使地球母親千瘡百孔，也給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。（課件出示人類(lèi)的生存危機(jī)）
師：此刻，你的心情如何？你有什么話想對(duì)在座的老師同學(xué)們說(shuō)?（學(xué)生談感想）
師；難怪宇航員遨游太空，面對(duì)這顆美麗的藍(lán)色星球，曾發(fā)出這樣的感嘆――出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”（齊讀）
（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然而然的理解文中的重點(diǎn)句： “我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”，從而產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。在看完一系列地球遭到破壞的圖片后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的心情怎樣，有什么話想說(shuō)。這個(gè)練習(xí)重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，既讓學(xué)生鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維、表達(dá)能力。）
師：有人說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎？那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？能不能？為什么？（學(xué)生回答）（出示句子）
（學(xué)生討論：“至少”一詞能不能刪去？為什么？）
（“至少”一詞告訴我們，40萬(wàn)億公里之內(nèi)，沒(méi)有像地球一樣的星球了，40萬(wàn)億公里之外有沒(méi)有呢，我們也不能斷定）
師：40萬(wàn)億公里是一個(gè)什么概念呢？航天飛機(jī)速度最快，每小時(shí)飛行2000公里，你估算要多少年才能到達(dá)40萬(wàn)億公里外的星球？讓老師告訴你們吧，20萬(wàn)年。
師：我們還能不能指望，在破壞了地球以后，再移居到別的星球上去？是啊，不能
師：科學(xué)家們還提出了許多設(shè)想，例如：在火星或者月球上建造移民基地。這樣行不行？
（出示句子）
（你又是怎樣理解“即使”一詞的？）
（“即使”一詞說(shuō)明這個(gè)設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是一個(gè)未知數(shù)）
是啊，這些只是科學(xué)家的設(shè)想，能不能實(shí)現(xiàn)還不知道呢。而且，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能去居住呢？由此可見(jiàn)，地球，是唯一適合人類(lèi)居住的星球。（板書(shū)）
如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處。所以說(shuō)，我們只有一個(gè)地球（板書(shū)課題，齊讀）——我們只有一個(gè)地球！
師：讀了課題，你最想說(shuō)的一句話是什么？（生談感想）
如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是——精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代！（課件播放歌曲）（師生齊唱）
（設(shè)計(jì)思路：教師引出文中提到的兩種科學(xué)設(shè)想，學(xué)生運(yùn)用文中的內(nèi)容進(jìn)行反駁，明確地指出：地球是唯一適合人類(lèi)居住的星球，這些科學(xué)設(shè)想目前是很難實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入的分析，引出課題——只有一個(gè)地球，教師總結(jié)：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是——精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代！ 在《只有一個(gè)地球》的歌曲中，學(xué)生保護(hù)地球、熱愛(ài)地球的情感得到升華。）
師：保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該怎么做呢？（生小組討論，匯報(bào)交流）
剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多，老師 也有一些保護(hù)環(huán)境的小建議——（課件）
以下是一些日常生活的綠色策略，建議你細(xì)細(xì)思量，逐步嘗試實(shí)行！（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)）
1：郊游及遠(yuǎn)足自備水壺，少買(mǎi)包裝飲料
2：多穿二手衣服，例如哥哥姐姐傳給弟妹
3：有毒的文具 (例如修正液)盡量少用
4：安排把廢紙回收，交給回收商
5：舊電池放進(jìn)垃圾資源回收處，切勿丟在郊外、海里、街上
6：習(xí)慣隨身帶手帕，少用紙巾，減少樹(shù)木砍伐
……
讓我們從現(xiàn)在做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生有了保護(hù)地球的自覺(jué)性和責(zé)任感，再教給學(xué)生環(huán)保策略，讓學(xué)生知道該如何在日常生活中付諸行動(dòng)，將更有利于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。）
3、發(fā)展習(xí)作能力
保護(hù)地球，將成為我們共同的信念。可是，并不是所有的人都這樣想。請(qǐng)你用上今天學(xué)到的科學(xué)知識(shí)及寫(xiě)作知識(shí)，收集有關(guān)資料，寫(xiě)一篇作文，號(hào)召大家共同來(lái)保護(hù)地球。
（1）寫(xiě)一篇想象文：我是 (一只小鳥(niǎo)、一棵大樹(shù)、一條小溪、------)表達(dá)你對(duì)美好生活環(huán)境的渴望。
（2）在生活中找一找人類(lèi)破壞地球的現(xiàn)象，想一項(xiàng)解決的辦法，并把你的合理化建議寫(xiě)下來(lái)，寄給有關(guān)部門(mén)。
（3）了解我國(guó)資源狀況，如，森林的覆蓋率、煤、石油的儲(chǔ)量，寫(xiě)一篇科普文。
（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了許多有關(guān)地球的科學(xué)知識(shí)，學(xué)到了作者的說(shuō)明方法，接下來(lái)，要求學(xué)生將所學(xué)的運(yùn)用到寫(xiě)作中去，以發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力。考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，按由易到難的梯度，安排三個(gè)作文內(nèi)容，分別為想象文、建議書(shū)和科普文，供學(xué)生自由選擇。）
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇5
教材分析]
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇講讀課文，也是一篇科普作品。課文從人類(lèi)生存的角度，介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球環(huán)境的重要性。該課文能引起學(xué)生探索與創(chuàng)造的興趣，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生提出不懂的問(wèn)題；要注意查閱工具書(shū)和收集有關(guān)資料；要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問(wèn)題共同探討，通過(guò)集體努力加深對(duì)課文的理解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字、生詞，并學(xué)會(huì)初步的說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
2、了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。
4、激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讓學(xué)生了解作者是怎樣說(shuō)明地球上人類(lèi)活動(dòng)范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識(shí)。
[教學(xué)理念]
1、高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方法進(jìn)行生字識(shí)記，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過(guò)運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法讓學(xué)生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。
3、運(yùn)用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學(xué)模式，層層遞進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生善待地球的情感以及環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)課時(shí)]
根據(jù)學(xué)生以及教材的特點(diǎn)，本文分為2個(gè)課時(shí)講授。
[教學(xué)媒體]
1、 課文生字學(xué)習(xí)課件
2、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件
3、 美麗地球動(dòng)畫(huà)課件
4、 地球資源課件
5、 人類(lèi)破壞地球圖片
6、 音樂(lè)欣賞課件
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題，明確目標(biāo)
1、教師出示謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類(lèi)千千萬(wàn)。”
2、請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上出示謎底，并板書(shū)“地球”。
3、教師引導(dǎo)：“我們生活在地球上，它與我們?nèi)祟?lèi)息息相關(guān)，今天我們一起學(xué)習(xí)“只有一個(gè)地球”這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，教師布置預(yù)習(xí)要求：
（1）借助字典自學(xué)本課生字、新詞；
（2）初讀課文，標(biāo)出自然段，了解文章大概意思；
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文（8分鐘）。
三、教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
（1）恩賜：賜是平舌音
（2）礦物、慷慨、貢獻(xiàn)：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音
（3）濫用：“濫”是前鼻音
2、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞
裹（ ） 渺（ ） 恩（ ） 慨（ ）
囊（ ） 緲（ ） 思（ ） 概（ ）
3、以小組為單位匯報(bào)查到的詞語(yǔ)的意思，教師出示“詞語(yǔ)學(xué)習(xí)”的課件，并聯(lián)系上下文引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、默讀課文，討論分段
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
（2）這篇課文劃分段落？概括段意。
2、小組討論（5分鐘）
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：
第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。
第二段（3~4自然段）：地球資源有限。
第三段（5~9自然段）：地球只有一個(gè)，人類(lèi)不能移居。
4、齊讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、識(shí)記字型，寫(xiě)生字。
2、收集“美麗的地球”圖片以及有關(guān)環(huán)境破壞的圖片。
[第一課時(shí)設(shè)計(jì)思路]
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題
教師針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，巧設(shè)謎語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種神奇的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生把謎底“地球”寫(xiě)在黑板上，很自然地拉開(kāi)本課的帷幕。
二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文
為了滲透小學(xué)六年級(jí)識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主的原則，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教師檢查預(yù)習(xí)效果
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師按照學(xué)生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學(xué)生充分掌握本課的生字詞。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)小組討論進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
通過(guò)識(shí)記字形、寫(xiě)生字，鞏固學(xué)到的新詞語(yǔ)；布置同學(xué)收集圖片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、布置學(xué)生分享收集到的有關(guān)“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。
師：同學(xué)們，看到美麗的地球，你們還想稱(chēng)它為什么？
生：好朋友/家/母親……
師：有同學(xué)把地球叫做母親，說(shuō)得多動(dòng)情啊！我不由想起了一位詩(shī)人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎？
生：好！
二、地球美麗而渺小
1、播放課件“地球的美麗與渺小”
師：地球——我們的母親，她美麗嗎？
生：美！
師：你們從那里可以看出母親的美呀？
[學(xué)生找出描寫(xiě)地球外貌的一句話，教師相應(yīng)出示文字課件；“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”然后讓學(xué)生讀，再大家互評(píng)、齊讀、試背，使學(xué)生從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。]
師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了母親的嬌小呢？
[教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“5.1億平方公里”、“一葉扁舟”，體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法，寫(xiě)出地球的渺小。]
三、地球資源有限
師：母親的美并不在于她的外表，而在于她對(duì)我們的無(wú)私奉獻(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—4自然段，以小組為單位討論討論母親為我們奉獻(xiàn)了什么？
[在小組討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找出地球?yàn)槿祟?lèi)奉獻(xiàn)的自然資源，接著教師出示地球資源的課件，讓學(xué)生弄清“可再生資源”和“不可再生資源”，從而得出“地球資源有限”的結(jié)論。]
師：嬌小而美麗的地球母親，把她有限的資源默默地奉獻(xiàn)給了我們?nèi)祟?lèi)，但我們有沒(méi)有好好地利用他們，好好地保護(hù)我們的母親呢？
[教師接著播放人類(lèi)破壞地球資源的課件，讓學(xué)生看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，再讓學(xué)生結(jié)合課本和生活中的現(xiàn)象以及課前收集到的資料，談?wù)勛约褐車(chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。學(xué)生舉例：如使用一次筷子（破壞森林資源）；把費(fèi)舊電池亂扔（污染水資源）；用一次性碗、杯、塑料袋等（環(huán)境受到污染）……此時(shí)，教師出示信息窗，把相關(guān)的人類(lèi)破壞地球的資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震撼。]
四、地球只有一個(gè)，人類(lèi)不可移居
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在閉上眼睛想一想：地球母親原來(lái)是年輕而美麗的，而此刻她卻傷痕累累地向我們走來(lái)，不斷地哭訴著她的悲哀……那么我們?cè)撛趺崔k？是躲開(kāi)，移居到別的星球去；還是留下來(lái)保護(hù)我們的地球母親？
生：我們應(yīng)該留下來(lái)保護(hù)我們的母親！
生：我們不能移居到別的星球，因?yàn)闆](méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球了。
[教師出示“無(wú)法移居”的課件，引導(dǎo)學(xué)生從課文中得出結(jié)論：我們只有一個(gè)地球！]
五、升華情感
師：今天我們走近了地球母親，進(jìn)一步了解她，想必現(xiàn)在同學(xué)們也有很多話想對(duì)我們這位母親說(shuō)。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己最想說(shuō)的話告訴母親，好嗎？
生：親愛(ài)的地球媽媽?zhuān)覀儛?ài)您，我們會(huì)用顆顆美麗的心呵護(hù)您……
[學(xué)生一邊回答，老師一邊播放邁克爾•杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]
六、拓展思維
師：母親聽(tīng)了你們的心里話，心里肯定非常高興，那么我們除了用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)之外，我們還應(yīng)該怎么樣啊？
生：用行動(dòng)！
[教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剳?yīng)如何保護(hù)環(huán)境，學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，最后教師小結(jié)，師生大聲宣讀：“保護(hù)環(huán)境，從我作起！”]
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
每位同學(xué)回家做一件保護(hù)環(huán)境的小事（如發(fā)出環(huán)保倡議、畫(huà)環(huán)保宣傳畫(huà)、設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告、參加植樹(shù)活動(dòng)等）。
[第二課時(shí)設(shè)計(jì)思路]：
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，力求突顯新課標(biāo)知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)，充分運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，質(zhì)疑探究；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展思維，最終致力于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力快速地集中到本課的學(xué)習(xí)上，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生稱(chēng)呼地球?yàn)槟赣H，拉近學(xué)生與地球的情感距離，為下面各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。
二、課文探究
1、課前教師已布置學(xué)生搜集有關(guān)破壞環(huán)境的圖片，了解地球環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)課堂的探究有個(gè)思維的基點(diǎn)。
2、教師將課文分為三大部分：“地球美麗而渺小”、“地球資源有限”、“地球只有一個(gè)，人類(lèi)不可以移居”進(jìn)行層層遞進(jìn)的探究。將地球作為母親，以與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，使每個(gè)部分的連接自然流暢，環(huán)環(huán)相扣；其中每部分都安排了相關(guān)的課件演示，通過(guò)直觀、形象的情景，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
三、升華情感
這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放相關(guān)音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美的結(jié)合起來(lái)。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
四、拓展思維
這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，發(fā)散學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓同學(xué)們自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并針對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的形式和角度，確保每一位學(xué)生都可以把學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深體驗(yàn)。
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇6
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的意識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好讀后感。
一、引入
1、放松一下，由象形古文字“母”導(dǎo)入，你看到這個(gè)字想到了什么？還把什么也稱(chēng)作母親？我不由想起了一位詩(shī)人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎？
二、自學(xué)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會(huì)，看看哪兒打動(dòng)了自己，碰響了咱們心底里的那根弦兒。
2、想想，讀這篇課文，我們就是同誰(shuí)交談呢？
三 、聆聽(tīng)心語(yǔ)
1、文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)地球母親在跟咱們?cè)V說(shuō)呢！我們先默讀文章的1、2自然段，聽(tīng)聽(tīng)地球母親首先跟我們?cè)谡f(shuō)什么。
2、這里將地球比作——母親，為何這樣比喻？
3、再請(qǐng)班上的一位女同學(xué)來(lái)朗讀寫(xiě)地球外形的句子，大家邊聽(tīng)邊想象。（指名讀）映入眼簾的——地球母親如此美麗，你想對(duì)她說(shuō)什么呀？
4、啊，圣母！多么圣潔，多么崇高！這第二自然段中你們還聽(tīng)到了什么？
是的，如果我們把地球跟太陽(yáng)作個(gè)比較，一個(gè)太陽(yáng)抵得上130萬(wàn)個(gè)地球呢！（生感嘆）她就像汪洋中的一條小船。（出示詞卡：一葉扁舟）
5、多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，柔弱的地球容易——破碎課文有一句話寫(xiě)到：（我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了）
6、同學(xué)們，剛才我們用心聆聽(tīng)，感受到了母親的心聲，感受到的母親的快樂(lè)，而宇航員為何有這般感慨呢。接下來(lái)，就讓我們?nèi)韵駝偛拍菢樱刈x下面的部分，靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)地球母親在訴說(shuō)什么，是快樂(lè)，還是她的心碎。
7、(科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。)40萬(wàn)億公里！太陽(yáng)離地球夠遠(yuǎn)了吧，坐飛機(jī)得20幾年，但它距地球只不過(guò)1.5億公里。40萬(wàn)億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機(jī)得多少年？600萬(wàn)年哪！誰(shuí)去？你能去么？即使你去了，你能找到生命的足跡么？理解至少的作用
8、學(xué)習(xí)3、4段
請(qǐng)同學(xué)們讀3、4自然段，說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的母親。能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)母親的現(xiàn)狀嗎？
看看現(xiàn)在，想想過(guò)去，我們不禁要質(zhì)問(wèn)，誰(shuí)讓我們的地球母親變得如此不堪，傷害母親的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？再次快速讀3、4自然段看哪些詞語(yǔ)讓你觸目驚心。
四、拓展
1、剛才我們一起聆聽(tīng)了地球母親的心聲。她首先告訴我們她曾經(jīng)的美麗，接著向我們?cè)V說(shuō)她是那么地愛(ài)我們，可是人類(lèi)卻在無(wú)情地傷害著她，最后她呼吁我們：保護(hù)我吧，我是你們唯一的母親！這些話語(yǔ)中，最讓咱們沉重、心酸的是哪一點(diǎn)？
2、我不由又想起了黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生點(diǎn)頭）
（誦讀畢，滿文軍《懂你》（片段）的深情歌聲響起歌聲中出示：
昨天，我們的母親（ ）；今天，我們的母親。而傷害母親的竟然是，這才是最讓母親心痛的！
其實(shí)我們什么都不必說(shuō)了。面對(duì)地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子又該如何應(yīng)答呢？這是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)該直面的問(wèn)題。大家靜靜地想一想，然后寫(xiě)下來(lái)吧。
五、應(yīng)答
（學(xué)生思考、寫(xiě)作，《熱愛(ài)地球媽媽》的童聲合唱輕輕響起。而后選取數(shù)位同學(xué)全班交流，具體略）
同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成這一句話——（在“地球”前板書(shū)‘只有一個(gè)’）地球的明天會(huì)如何，就在你我他，就在我們每一個(gè)人的手中。警示人們，大聲讀——只有一個(gè)地球
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
葉敏燕
一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，應(yīng)該做到書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我覺(jué)得一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連。應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。
《只有一個(gè)地球》是一篇有關(guān)環(huán)保話題的課文。在重點(diǎn)段落教學(xué)中，我主要采用的是指導(dǎo)學(xué)生閱讀這種方法，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解文字。比如課文在描寫(xiě)地球遭受破壞的文段，我覺(jué)得這部分內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于理性了，于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂(lè)。這些地球遭受破壞的鏡頭，我希望這些觸目驚心的畫(huà)面，還有這些極具震憾的音樂(lè)能帶給學(xué)生心靈的一些沖擊，我希望能夠借助形象來(lái)激發(fā)情感，在情感的陶冶中使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。
此時(shí)此刻，在學(xué)生的心目中，地球已經(jīng)不再是地球，而是一位可愛(ài)、可親、無(wú)私、慷慨的人類(lèi)的“母親”。隨著對(duì)話的深入，溝通的拓展，后悔的心情產(chǎn)生了，心痛的感覺(jué)找到了，幡然醒悟的滋味嘗到了。
這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，主體自悟，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，教師從講壇走下來(lái)如何面對(duì)學(xué)生是一個(gè)很迫切的問(wèn)題。我們深知，作為一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，既要有深厚的修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，還要具備組織課堂教學(xué)的能力，不是機(jī)械控制，不是越俎代庖，重在激勵(lì)，妙在點(diǎn)撥，貴在引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收放自如，快慢有度，動(dòng)靜有節(jié)。可是在現(xiàn)階段，如何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏，如何因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維，如何對(duì)學(xué)生的活動(dòng)收放有度，如何對(duì)學(xué)生的思考評(píng)價(jià)到位，以及如何協(xié)調(diào)資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過(guò)程的矛盾等這都是我所疑惑的問(wèn)題。
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇7
如珠妙語(yǔ)出真情——《只有一個(gè)地球》教學(xué)片斷
作者：蔣曉燕 出處：江蘇省武進(jìn)市湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)
師：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球，你們能根據(jù)課文的理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)嗎？
（頓時(shí)課堂里熱鬧了起來(lái)，各學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了熱烈的討論，大家各抒已見(jiàn)，躍躍欲試。）
師：寫(xiě)好了就上臺(tái)來(lái)讀讀吧！
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后，大步走上講臺(tái)，高聲宣讀。）
生：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。
生：還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。
生：人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。
生：為了生存，保護(hù)地球。
生：除了腳步印，什么也別留下。
生：保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽。
生：為了我們的地球母親，請(qǐng)不要向她的血管里注入廢水。
……
師：（把學(xué)生讀的一條條宣傳語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）太好了！同學(xué)們，你們寫(xiě)的宣傳口號(hào)非常響亮，很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話肯定會(huì)很欣慰的。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。
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讀《只有一個(gè)地球》有感 篇8
第一課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)"渺,賜,濫"等字,理解慷慨,濫用,隨意毀壞等詞浯.
2.運(yùn)用自主研讀合作探究的方法讀懂課文.
3.感情朗讀課文.
4激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球,善待地球的情感.
二,教學(xué)重點(diǎn):
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題"只有一個(gè)地球"的意義.
三,教學(xué)難點(diǎn):
理解有關(guān)地球知識(shí)和自然知識(shí)的專(zhuān)用詞語(yǔ).
四,教學(xué)過(guò)程:
(一) 情景導(dǎo)入
1,出示掛圖.播放音樂(lè).教師誦讀:
在浩瀚無(wú)邊的宇宙,
有一個(gè)美麗的星球,
它是人類(lèi)的家園,
它是太陽(yáng)和月亮的朋友,
它就是我們可愛(ài)們地球.
2,揭題 讀題
今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)地球文章---只有一個(gè)地球.(板題)
請(qǐng)同學(xué)門(mén)把課題大聲地讀一遍.
3,地球?qū)τ谖覀兗仁煜び帜吧?同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)地球知識(shí),誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō).
(二) 自讀課文,整體感知
1,那么,課文又是從哪幾方面向我們介紹了有關(guān)地球的知識(shí) 請(qǐng)問(wèn)學(xué)們翻開(kāi)書(shū)50頁(yè),自由地把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不理解的地方做好記號(hào),并思考老師剛才提出的問(wèn)題.
2,下面我們來(lái)交流一下課文從哪幾方面向我們介紹了有關(guān)地球的知識(shí),(同學(xué)回答)
3,同學(xué)們回答的很好,老師給你們理了理,課文主要是從地球的美麗,渺小,自然資源有限,不能移民,要精心地保護(hù)地球這幾個(gè)方面向我們介紹了有關(guān)地球的知識(shí).你們都能夠找到相應(yīng)的部分嗎
(三),講讀第一段
1, 同學(xué)們看地球的美麗與渺小部分,看看從哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)地球的美麗 請(qǐng)同學(xué)們找一找,畫(huà)一畫(huà),并有感情有地讀一讀.
2,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),注意讀出你的理解,讀出你的感受(可愛(ài)),誰(shuí)能讀得更美麗,可愛(ài)一些.
3,為什么將地球比作"母親"和"搖籃"
(因?yàn)橛辛说厍?才有人類(lèi)和一切生命)
4,為什么說(shuō)地球是渺小的,人類(lèi)活動(dòng)范圍更小呢 請(qǐng)你們從課文中找出幾個(gè)有關(guān)的數(shù)字.
5,出示地球儀,通過(guò)演示幫助學(xué)生理解"半徑地球表面積陸地"等.
6,課文中還有一句話也說(shuō)明了地球的渺小,你能找出來(lái)嗎 (一葉扁舟)
7,這里作者運(yùn)用了哪些方法說(shuō)明地球小,人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小(列舉數(shù)字,比喻,比較).
小結(jié):通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了地球是美麗的,壯觀的,然而它又是渺小的,我們?nèi)祟?lèi)所生活的范圍更是很小很小.我們應(yīng)該珍惜它,愛(ài)護(hù)它.但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源是有限的,是不能夠隨意破壞的.
(四),下面我們一起學(xué)習(xí)課文的第二部分.
1,同學(xué)們自學(xué)了課文,想一想:課文向我們介紹了哪些自然資源,在課文中找出來(lái).
2,這些自然資源又可以分為不可再生資源和可再生資源.(出示小黑板)
解釋不可再生和可再生的意義并給資源分類(lèi).
3,四人合作小組討論:為什么說(shuō)礦產(chǎn)資源是不可再生資源,而"水資源,森林資源,生物資源,大氣資源"是可再生資源,舉出例子.人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里 其結(jié)果如何
交流討論.
4,"但是,......給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅."同學(xué)們讀到這一句,你們想到了什么 (讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō))
小結(jié):這些都說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)自然資源的隨意毀壞所造成的嚴(yán)重后果."本來(lái)"一詞,說(shuō)明水,森林,生物和大氣資源不像礦產(chǎn)資源那樣,原來(lái)是可以再生的.但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,使得可再生資源不但不能再生,還造成一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅.所以,我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境.
5,有感情地朗讀課文第4自然段.
(五),學(xué)習(xí)第三段
面對(duì)這些問(wèn)題,我們應(yīng)該怎樣做呢 地球在宇宙中這樣渺小,自然資源又是有限的,于是有人提出新的說(shuō)法,移居到別的星球上去.請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文5,6,7三個(gè)自然段,想一想:這樣的說(shuō)法能行嗎 為什么
1,學(xué)生默讀課文,思考問(wèn)題.
2,討論交流.
(六),學(xué)習(xí)第四段
1,齊讀課文
2,找出文章的中心句并談體會(huì)
(七),對(duì)照板書(shū),總結(jié).
1,本文列舉了大量的事實(shí)數(shù)據(jù),一層一層地讓我們了解了地球的知識(shí),學(xué)了課文你明白了什么
2,我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策,作為新時(shí)代的少年,應(yīng)該從我做起,從我們身邊的小事做起,自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任.
3,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)際,談?wù)勀銈兘窈鬁?zhǔn)備怎樣保護(hù)地球
(八),作業(yè)設(shè)計(jì).
1,有感情地朗讀課文.抄寫(xiě)自已喜歡的詞句.
2,四人合作,以"保護(hù)地球"為主題,出一期手抄報(bào).
《只有一個(gè)地球》教案
第二課時(shí)
一,導(dǎo)入
(出示地球哭泣圖)同學(xué)們,從這幅畫(huà)中你看到了什么 (地球在哭泣)
小結(jié):這是我們?nèi)祟?lèi)生活的地方就地球,有地球才有我們?nèi)祟?lèi),才有我們今天的幸福生活.現(xiàn)在地球在哭泣是因?yàn)榈厍蛏×?到底是怎么一回事呢 今天我們就來(lái)給地球診斷一下.(板書(shū)課題)
二,交流準(zhǔn)備資料
1,交流資料
課前我讓大家收集的關(guān)于災(zāi)害資料,大家都準(zhǔn)備好了嗎 誰(shuí)把自己準(zhǔn)備得資料跟大家說(shuō)一說(shuō)
2,觀看圖片
大家一起欣賞老師準(zhǔn)備的圖片.(邊出示準(zhǔn)備的圖片,邊講解)
3,(放破壞環(huán)境內(nèi)容的錄音)聽(tīng)了他們的對(duì)話,你有什么想法
小結(jié):通過(guò)觀察和收集資料,咱們知道了一些災(zāi)害或者是破壞環(huán)境的現(xiàn)象,這些都是地球的疾病.
三,小組自主學(xué)習(xí),匯報(bào)交流
1,根據(jù)自己的理解說(shuō)明什么是自然災(zāi)害 你知道的有哪一些 什么是人為破壞 你知道的有哪一些
小結(jié):既然這些都稱(chēng)為疾病,它們就一定對(duì)地球,對(duì)我們的生活有影響.
2,每個(gè)小組選擇一種你們最感興趣的疾病,討論:為什么會(huì)產(chǎn)生這種疾病 對(duì)我們的生活,工作,學(xué)習(xí)有哪些影響
3,全班匯報(bào)交流.
小結(jié):這些疾病有這么多危害,所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要樹(shù)立保護(hù)地球的意識(shí),盡自己的一份力量來(lái)拯救我們的家園.
4,今后你打算怎樣做呢
四,正確引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方向
1,(出示《21世紀(jì)公民綠色準(zhǔn)則》)祖國(guó)是怎樣要求我們的
2,開(kāi)展?fàn)幃?dāng)環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng).集體宣誓.
小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們都是環(huán)保小衛(wèi)士了,我們要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的家園.
3,僅靠我們的力量是不夠的,要發(fā)動(dòng)你周?chē)娜藗兌紖⑴c到這個(gè)活動(dòng)中.作為環(huán)保小衛(wèi)士你打算怎樣宣傳發(fā)動(dòng)
小結(jié):如果人人都參與到我們的活動(dòng)中,那么,我們的地球媽媽會(huì)更加美麗!
五,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么感受
板書(shū):
表面 美麗 活動(dòng)范圍小 精心
只有一個(gè)地球 資源 再生 不能再生 保護(hù)
移居 即使……也……;再說(shuō)……地球
作業(yè):1.寫(xiě)一篇《保護(hù)地球》的宣傳稿.
2.有感情地朗讀課文.
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇9
之二
江蘇省姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 秦詠中
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)著眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟……達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來(lái)。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)前兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文3——9自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查、引入新課。
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。作者是用哪些說(shuō)明方法介紹這些知識(shí)的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）
2、談話：相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法，將事物介紹清楚。
（二）引入新課
1、過(guò)渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時(shí)所見(jiàn)到的地球，同學(xué)們?cè)谛蕾p這段文字時(shí)，發(fā)出了不少感嘆。當(dāng)時(shí)是怎么感嘆的？
（指名說(shuō)。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛(ài)。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）
2、設(shè)疑：宇航員也有感嘆，后面幾個(gè)自然段中寫(xiě)到了，能把下文中寫(xiě)宇航員感嘆的語(yǔ)句找出來(lái)，讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（指名讀第八自然段：“我們這個(gè)地球真是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）
指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感請(qǐng)讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔(dān)憂”。）
質(zhì)疑：地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預(yù)習(xí)中，讀了第三、四自然段就知道了）。
3、過(guò)渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。
二、學(xué)習(xí)第二段（3——4自然段）。
（一）進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)”并為之“自豪”。
1、初讀了解（讓學(xué)生自主報(bào)名，分自然段朗讀課文）。
2、細(xì)讀感悟
（1）出示問(wèn)題：
課文第二段（3——4自然段）寫(xiě)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類(lèi)？又從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞？
（2）各自輕聲本段，思考以上問(wèn)題并劃注。用橫線畫(huà)出寫(xiě)“資源”的語(yǔ)句，用浪線畫(huà)出寫(xiě)人類(lèi)“破壞”的語(yǔ)句？
3、討論交流自然資源的有限
（1）提問(wèn)：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類(lèi)？（討論交流后板書(shū)：自然資源——礦產(chǎn)、水、生物、大氣……）
（2）提問(wèn)：自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？（板書(shū)：有限）能舉例說(shuō)明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……）
歸納：這類(lèi)資源來(lái)得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來(lái)之不易”。
（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類(lèi)，多么無(wú)私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛(ài)了。）
正是由于它這么可愛(ài)，作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱(chēng)呼？（稱(chēng)她為“人類(lèi)的母親”。）
地球的確具有母親的情懷，你說(shuō)地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛(ài)的母親”“無(wú)私的母親”“偉大的母親”“樂(lè)于奉獻(xiàn)的母親”……）
（二）討論交流人類(lèi)對(duì)地球的破壞，領(lǐng)悟“憂慮”之情。
1、提問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫(huà)的內(nèi)容回答。
2、設(shè)疑：第四自然段寫(xiě)人們對(duì)地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災(zāi)難”，“給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅”遺憾的是課文中沒(méi)有寫(xiě)具體，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)具體些？（指名交流環(huán)境問(wèn)題和由此而造成的災(zāi)難）
（三）觀看錄象，加深理解。
過(guò)渡：俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”讓我們來(lái)看一段錄象吧。
1、展示：錄象片段（內(nèi)容為人類(lèi)破壞環(huán)境的做法及其后果）
2、交流感受（人類(lèi)的這些行為真讓人“憂慮”。引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)——這樣做其實(shí)是“自食其果”或“自作自受”……）
三、學(xué)習(xí)第三段（5——9）自然段。
弄懂人類(lèi)破壞了地球，別無(wú)去處。
1、巧設(shè)曲問(wèn)，引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)習(xí)了第二段，看了錄象，聽(tīng)了討論，老師覺(jué)得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類(lèi)的命運(yùn)而擔(dān)憂。可是，老師并不擔(dān)憂，老師覺(jué)得這沒(méi)有什么大不了的，因?yàn)槔蠋煹难酃饪吹煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)（反語(yǔ)設(shè)“曲問(wèn)”，一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）
2、提問(wèn)；老師這樣想行不行？誰(shuí)能說(shuō)服我？（自學(xué)6—9自然段，準(zhǔn)備說(shuō)服老師）。
3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)所掌握的知識(shí)或已有知識(shí)說(shuō)服老師（引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的內(nèi)容來(lái)“說(shuō)服”老師，但是不要照著書(shū)讀答）。。
4、適時(shí)歸納：由此看來(lái)，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？（板書(shū)：精心保護(hù)）這是因?yàn)檫@美麗可愛(ài)，為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球）。我們?cè)僖黄鹄首x一下課題。
6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實(shí)課文的第九自然段都寫(xiě)出來(lái)了，朗讀第九自然段。
四、總結(jié)課文、深化認(rèn)識(shí)
1、討論交流人類(lèi)保護(hù)地球的做法或設(shè)想。
2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實(shí)際行動(dòng)。
五、布置作業(yè)
完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問(wèn)題，想想如何解決，寫(xiě)篇短文，郵寄給有關(guān)部門(mén)或領(lǐng)導(dǎo)。
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇10
[教學(xué)背景]
這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，目的是教育學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。文章首先向我們介紹了地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，接著說(shuō)明地球上的自然資源是十分有限的，然后說(shuō)明了人類(lèi)不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說(shuō)明了我們?nèi)祟?lèi)要精心地保護(hù)地球，精心地保護(hù)地球，就是精心地保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，從幾個(gè)不同的角度分別介紹了保護(hù)地球的重要性。作者運(yùn)用生動(dòng)巧妙的擬人手法，把地球──人類(lèi)賴(lài)以生存的地方，稱(chēng)作人類(lèi)的母親，使讀者感到親切溫暖。
[教學(xué)片斷]
初讀課文，整體感知。
1、地球?yàn)槭裁纯拊V，人類(lèi)對(duì)它做了些什么？請(qǐng)你們讀讀課文，劃出說(shuō)明人類(lèi)具體對(duì)它怎么做的句子？
交流：
但是，如果人們不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
但是由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
這就是地球哭訴的原因。是呀，人類(lèi)的這種破壞對(duì)地球造成了嚴(yán)重的后果。他們不加節(jié)制地開(kāi)采資源，必將――（生）他們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但――而且――（生）。
具體學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1、過(guò)渡：這種破壞造成的后果到底對(duì)地球未來(lái)、對(duì)人類(lèi)生存產(chǎn)生帶來(lái)了怎樣的影響，讓我們?nèi)ゾ唧w了解一下。還是先來(lái)看一下第二小節(jié)的這句句子。再來(lái)讀讀這句句子，你有什么不理解的地方嗎？
出示句子：但是，如果人們不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
1）、什么是礦產(chǎn)資源？（自然資源的一種，包括鐵、銅等金屬資源和煤、石油、天然氣等能源資源）
2）、枯竭是什么意思？
3）、地球上的資源資源為什么會(huì)是有限的？第二小節(jié)中有答案告訴你，請(qǐng)你迅速找一找。
2、學(xué)生討論交流后，出示句子：
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。
1、真的要這么久嗎？讓我們了解一下礦產(chǎn)資源中的石油的形成過(guò)程吧。石油被人成為工業(yè)的血液。（教師出示圖片進(jìn)行講解）
2所以，我們現(xiàn)在開(kāi)采的石油可能就是在恐龍年代時(shí)期的生物被埋于地下所形成，它終有一天會(huì)枯竭的。
3想象一下，如果礦產(chǎn)資源枯竭了，會(huì)怎么樣？
4聽(tīng)了老師的介紹，你終于明白礦產(chǎn)資源（來(lái)之不易）課文正是運(yùn)用了舉數(shù)字的方法，并且用了不是、而是、甚至這些詞語(yǔ)做強(qiáng)調(diào)，告訴我們自然資源很珍貴，是來(lái)之不易的，我們更加應(yīng)該愛(ài)惜、保護(hù)）
指導(dǎo)朗讀句子。
師小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文第二小結(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道由于人們不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)資源，使得人類(lèi)面臨資源枯竭的危險(xiǎn)。
具體學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
1人們對(duì)于地球的破壞，不僅體現(xiàn)在不加節(jié)制地開(kāi)采資源，而且還隨意的毀壞自然資源，濫用化學(xué)化學(xué)品。這些造成了生態(tài)的災(zāi)難以及再生資源的再生。
2什么是生態(tài)災(zāi)難？
3用你已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)人們?cè)趺醋觯斐闪耸裁矗?/p>
出示句式：人們（ ），造成了（ ）。
4這些由于人類(lèi)自身原因造成的生態(tài)災(zāi)難，對(duì)人類(lèi)的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。這也是自然界對(duì)人類(lèi)的報(bào)復(fù)、懲罰。（音樂(lè)起，看著圖片，老師介紹相關(guān)內(nèi)容）
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
5看到這一幅幅凄慘的畫(huà)面內(nèi)，這一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
6我相信，此時(shí)每一位同學(xué)心里的感受是不同的？（沉重、擔(dān)心、焦急、憤怒）指導(dǎo)朗讀句子。
7第三小節(jié)向我們介紹了由于人類(lèi)隨意地破壞自然資源、濫用化學(xué)品，造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難。
總結(jié)：
這兩小節(jié)，雖然是短短的幾句話，卻給我們帶來(lái)了無(wú)窮思考，正如宇航員所說(shuō)的：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
了解地球人口的增加對(duì)地球的影響。（課外資料延伸）
1、地球哭泣原因不僅如此，請(qǐng)你迅速瀏覽下面的信息，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？（出示畫(huà)面、資料）
地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類(lèi)活動(dòng)的范圍就很小很小了。而地球人口很多，人均面積很少。世界上有60億人口，再過(guò)五十年，將增長(zhǎng)到90億。而地球只可以養(yǎng)活80億人。也就說(shuō)，再過(guò)五十年，地球上將有10億人口會(huì)無(wú)奈地餓死。地球正是不堪重負(fù)啊。
2、地球上人口的增加，使得原本渺小的地球壓力更重。
[教學(xué)反思]
在教學(xué)中，我選擇了“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話作為教學(xué)的突破口，由朗讀入手，以點(diǎn)帶面，把握文章主旨。通過(guò)播放錄象，擴(kuò)大視野，讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體課件啟發(fā)學(xué)生想象，明白礦產(chǎn)資源枯竭之后的情景，增強(qiáng)課的趣味性。生態(tài)災(zāi)難單個(gè)去理解，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，但是給他們一些資料，起到了一定的補(bǔ)充作用，拓展了學(xué)生的思維，降低了難度，幫助學(xué)生積累，起到了輔助和促進(jìn)作用。比如在本課中，通過(guò)圖片、視頻，幫助學(xué)生理解什么是“群星璀璨”，為什么作者要使用“在群星璀璨的宇宙中，地球像一葉扁舟。”這樣的比喻而不用其他。通過(guò)多媒體的直觀感受，學(xué)生很容易就理解了這些文字極難準(zhǔn)確分析描述的場(chǎng)景，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，有事半功倍的效果。
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇11
【教材分析】本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類(lèi)活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意損壞等方面，說(shuō)明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住。人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說(shuō)理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文注意用詞的準(zhǔn)確性，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)性較強(qiáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)。
⑵培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。
⑶了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”。
2、過(guò)程和方法:
⑴通過(guò)各種方式朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的原因。
⑵引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
⑶是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
以讀激，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引情入境，樂(lè)學(xué)新知
1、出示課件：（錄象：宇宙與地球）
師導(dǎo)語(yǔ)：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有個(gè)美麗的星球，它就是人類(lèi)的家園地球。
2、地球，你還想怎么稱(chēng)呼它？
（媽媽?zhuān)瑩u籃。）
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：你讀到了一個(gè)什么樣的地球？
2、交流生字：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“你讀到了一個(gè)怎樣的地地球？”
3、快速閱讀，畫(huà)出課文中能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。（即宇航員的感嘆）
板書(shū)：
可愛(ài)、易碎。
三、精讀感悟，品賞悟情
1、默讀課文，思考：為什么宇航員會(huì)有如此感嘆？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以寫(xiě)下自己的感想記下自己的疑問(wèn)。
2、交流點(diǎn)撥，讀中感悟：
⑴宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？我們一起交流交流好嗎？
生：第一自然段第一句。
⑵抓住晶瑩透亮這個(gè)詞來(lái)想象地球的美，這正是一種學(xué)習(xí)的好方法，愿意讀給我們聽(tīng)嗎？
⑶找到相同句子的同學(xué)可以站起來(lái)補(bǔ)充，要敢于說(shuō)我有不同的想法，我有不同的讀法。
生：水藍(lán)色“沙衣”──很美 你讀讀。
真好，誰(shuí)還來(lái)讀讀，讀出你的理解，你的感受。（好同學(xué)）
⑷真美，我仿佛跟隨你們來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空，映入眼簾的是一個(gè)──引讀。 這就是我們?nèi)祟?lèi)的母親──地球。
⑸說(shuō)起地球的美，你還想讀讀哪個(gè)句子？
生：第一段第二句。
⑹多美的句子啊，你想怎么讀來(lái)抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢？自己試試吧。
學(xué)生自讀這句話。
⑺誰(shuí)還來(lái)讀讀，讀出你體會(huì)到的情感？
你為什么這么讀，能談?wù)剢幔?/p>
從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學(xué)的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來(lái)讀讀這句話，好嗎？（課件：出示一、二句。）
你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個(gè)人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛(ài)。
⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛(ài)？
⑼你覺(jué)得地球可愛(ài)在它的無(wú)私，可愛(ài)在它的慷慨。
⑽知道慷慨的意思嗎？地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源？誰(shuí)能讀讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句？
⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎？（交流資料）
增加了課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，同時(shí)，也讓學(xué)生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認(rèn)識(shí)到地球的美不僅在于外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的慷慨奉獻(xiàn)。
⑿同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類(lèi)的母親。是她，無(wú)私地養(yǎng)育著我們；是她，精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類(lèi)生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。
出示錄像：
濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物。發(fā)揮課件的情境功能，從領(lǐng)悟到激。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為靜態(tài)單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的感悟，同時(shí)與開(kāi)課時(shí)課件所展示的地球美麗的畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。
⒀看了這些，你想說(shuō)什么？
生：看到那么好的樹(shù)被砍伐了很難受。
生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。師評(píng)：他們也熏疼了地球媽媽的心。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧頭砍在樹(shù)上，就像看到地球媽媽的筋脈上。
（同學(xué)們都受感染。）
⒁看到美麗可愛(ài)的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”（課件出示這句話）
⒂地球易碎的原因在哪呢？課文中寫(xiě)了嗎？
再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？
學(xué)生讀第四段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想到了些什么？
生：裝修，做家具，使森林受到破壞。
生：我看到了我周?chē)娜硕及雅f電池亂扔，污染水資源。
生：我看到人們買(mǎi)菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。
生：大氣污染，臭氧層空洞。
⒃那你們?cè)鯓涌创祟?lèi)的這些行為呢？（可恥）
這個(gè)詞用的好，就用一個(gè)詞來(lái)形容人類(lèi)的行為。
⒄地球像一位無(wú)私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類(lèi)的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，遍體鱗傷了。難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（課件：出示易碎那句話。）
⒅同學(xué)們，宇宙不是大的很嗎？我們可以移居到別的星球上去住哇。你對(duì)此有什么看法？
⒆課文中是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？你們對(duì)這段話是怎么理解的？
⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做？
⒇說(shuō)的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因?yàn)楸Ｗo(hù)地球，就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。（板書(shū)：保護(hù)地球，造福人類(lèi)）齊讀最后一個(gè)自然段。
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、老師看同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，這樣吧，把你最想說(shuō)的一句話，可以是對(duì)地球媽媽說(shuō)的或是對(duì)人類(lèi)、對(duì)自己的一句話寫(xiě)在課題上面。
聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。
2、把你寫(xiě)好的，說(shuō)給大家聽(tīng)，讓大家傾聽(tīng)你們心靈的呼喚。
師評(píng)：地球媽媽聽(tīng)到了一定會(huì)欣慰的。
3、同學(xué)們，你們真情的呼喚真的感動(dòng)了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛(ài)地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋�(gè)地球，因?yàn)槿祟?lèi)──只有一個(gè)地球。
4、實(shí)踐作業(yè)：
成立環(huán)保小分隊(duì)，擬定一份保護(hù)地球母親的活動(dòng)方案。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
只有一個(gè)地球
可愛(ài)易碎
唯一
保護(hù)地球造福人類(lèi)
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇12
該課在2003年重慶市舉辦的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)”大賽中榮獲“特等獎(jiǎng)”
九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)
《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿
重慶市開(kāi)縣漢豐五校 吳子伶
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行：
大家好！我來(lái)自開(kāi)縣漢豐五校。今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo) 、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo) 定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標(biāo) 的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ) ,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
（三）升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè) 。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì) （略）
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
教學(xué)媒體：
1、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件
2、 美麗地球動(dòng)畫(huà)課件
3、人類(lèi)破壞地球圖片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟?lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球（板書(shū)：地球）
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？
3、大家的知識(shí)很豐富，真棒！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。（板書(shū)課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ (課件出示)板書(shū)：可愛(ài)；易碎
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句.
三、研讀課文
（一）研讀“地球可愛(ài)”
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。
1、學(xué)習(xí)第一段（課件）
（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”
（2）從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（板書(shū)：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書(shū)：打比方）
（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。
（4）齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類(lèi)的母親，生命的搖籃）
（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊幔浚ㄕn件：地球無(wú)私地向人類(lèi)提供著各種資源）
（1）板書(shū)：無(wú)私 慷慨。
（2）你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。
（3）用“慷慨”造句
（4）地球無(wú)私的向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱(chēng)它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟?lèi)提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源。可見(jiàn)在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書(shū)：舉例子）
3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類(lèi)成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類(lèi)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）
5、聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽?zhuān)耗闶悄菢拥拿利悏延^，和藹可親。——是你明亮的眼睛，——是你濃密的秀發(fā)，——是你寵愛(ài)的精靈，——是你呼出的氣息……
（二）研讀“地球容易破碎
過(guò)渡：是啊，“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！” “同時(shí)它又太容易破碎了！”你從哪些語(yǔ)句讀出了“地球太容易破碎”呢？
1、第3自然段。
（1）第三段告訴我們，人類(lèi)對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開(kāi)采）怎樣的開(kāi)采叫不加節(jié)制，說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有1XX年左右將會(huì)完全枯竭。（板書(shū)：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？
（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡……）
（3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
（1）人類(lèi)又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。
（2）“本來(lái)”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。
（3）現(xiàn)在呢？為什么？
（4）“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
（5）你知道人類(lèi)的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。
（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）
（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）
（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。（把詩(shī)補(bǔ)充完整。）
（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
（10）抽生讀。評(píng)價(jià)
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容
1、有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？
2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）
3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？
（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎?人類(lèi)能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球！
五、回到課題，升華情感
1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？
2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開(kāi)展六個(gè)一的環(huán)保活動(dòng)： 發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會(huì)環(huán)保活動(dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告）；編一份環(huán)保小報(bào)
2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽?zhuān)?/p>
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，弄明白為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”。
2.能力目標(biāo)
理清課文條理，了解作者說(shuō)明事物的方法；朗讀課文；學(xué)習(xí)生字新詞，能用“貢獻(xiàn)、渺小”造句。
3.情感目標(biāo)
使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛(ài)，同時(shí)有多么脆弱。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課是一篇科學(xué)小品文，從地球上可供人類(lèi)生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴(yán)重破壞、破壞了地球人類(lèi)將別無(wú)出路等角度說(shuō)明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護(hù)地球，保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的家園。條理清晰，說(shuō)服力強(qiáng)。
1.教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生明白為什么地球上人類(lèi)生活的范圍很小；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球?qū)e無(wú)去處。
2.難點(diǎn)
如何采用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)目前地球面臨的危機(jī)，從思想深處接受愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的電教手段，改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把許多真實(shí)的、具有震撼力的畫(huà)面擺在學(xué)生面前，不必教師多做分析，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，便能很容易地理解課文內(nèi)容，并能受到思想教育。
三、教學(xué)對(duì)象分析
本課安排在五年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)本領(lǐng)，如預(yù)習(xí)，查閱一定的資料，自學(xué)生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學(xué)生查閱資料，充分預(yù)習(xí)課文，這樣便給課堂留出更多的時(shí)間加強(qiáng)能力訓(xùn)練，比如本課的說(shuō)話、寫(xiě)讀后感訓(xùn)練。也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還使他們?cè)诓檎屹Y料、預(yù)習(xí)課文中擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，品嘗探索的樂(lè)趣、收獲的快樂(lè)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
《只有一個(gè)地球》內(nèi)容簡(jiǎn)練，涉及的許多知識(shí)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)形象的了解，所以是一篇結(jié)合電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用電教媒體，提高認(rèn)知語(yǔ)言能力，使學(xué)生在認(rèn)知語(yǔ)言過(guò)程中，更有效地獲得語(yǔ)言信息和處理語(yǔ)言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力即認(rèn)知語(yǔ)言能力得到提高。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，突出語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，突出電教媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)和恰當(dāng)展示時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢(shì)。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
（1）多媒體《預(yù)習(xí)要求》、《課文分析》。主要用于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)方法、相關(guān)資料。（2）電子相冊(cè)。包括一組漂亮的自然風(fēng)光照片和歌曲《藍(lán)色的地球》在正式上課前3分鐘播放。
（3）多媒體《美麗的地球》。教學(xué)第一自然段時(shí)用。展示一段在衛(wèi)星上拍攝的關(guān)于地球的影片。
（4）多媒體《環(huán)境危機(jī)》。教學(xué)三、四自然段時(shí)用。用大量生動(dòng)形象、逼真的影像把人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞淋漓盡致地展示出來(lái)。
（5）詩(shī)歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯(lián)系，正好是學(xué)完課文后的感慨、思考。畫(huà)面也貼近主題，一群各種膚色的孩子圍成圈轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)成一個(gè)地球緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)。在第一課時(shí)學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（6）鞏固練習(xí)。在第二課時(shí)復(fù)習(xí)階段用。檢查學(xué)生對(duì)課文的理解、鞏固生字、詞。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們一定還在回味著美麗的自然風(fēng)光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍(lán)色的地球》，它告訴我們要愛(ài)護(hù)美麗的大自然，保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。今天我們學(xué)習(xí)講述同樣內(nèi)容的16課《只有一個(gè)地球》。
教師：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，你產(chǎn)生過(guò)什么疑問(wèn)？通過(guò)預(yù)習(xí)找到答案了嗎？
學(xué)生：地球本來(lái)就只有一個(gè)，人所共知，為什么題目還要說(shuō)“只有一個(gè)地球”？自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)清：作者是在強(qiáng)調(diào)必須保護(hù)地球，破壞了地球我們將無(wú)處可去。
教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點(diǎn)明了這個(gè)中心？
（二）倒序法學(xué)習(xí)中心段。理清條理
齊讀最后一段。試分層，并說(shuō)說(shuō)層意。課文從哪些方面說(shuō)明這個(gè)中心？讀一讀，理清課文條理。
（三）學(xué)習(xí)第一部分
1.作者講地球很小，運(yùn)用了什么方法？看看這一組數(shù)字，體會(huì)其中的含義。討論，體會(huì)。
2.教師：課文一開(kāi)始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應(yīng)的句子，想象是什么樣的。學(xué)生朗讀相應(yīng)的句子，再指名讀。評(píng)價(jià)，讀得怎樣？
3.教師引導(dǎo)：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風(fēng)采？多媒體：《美麗的地球》情景引導(dǎo)：此時(shí)你想說(shuō)什么？（“地球太美了！”等）現(xiàn)在再來(lái)讀描寫(xiě)地球的句子，體會(huì)一下應(yīng)該怎么讀。讓我們一起深情的贊美：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。”（指導(dǎo)朗讀）
4.抓住“母親”一詞引導(dǎo)，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。
教師：母親養(yǎng)育了我們，我們理所當(dāng)然以加倍的愛(ài)來(lái)回報(bào)她。那么，對(duì)養(yǎng)育了人類(lèi)的地球母親，人類(lèi)是怎么做的呢？
（四）學(xué)習(xí)第二部分
1.自己讀課文，找答案。
2.交流：課文從哪些方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過(guò)度開(kāi)發(fā)；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來(lái)了一系列生態(tài)災(zāi)難。
3.多媒體：《環(huán)境危機(jī)》從各個(gè)方面顯示了人類(lèi)對(duì)自然界的破壞、污染以及帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
4.教師：說(shuō)一說(shuō)哪些畫(huà)面給你留下的印象最深，你想到了什么？可以聯(lián)系本地發(fā)生的、學(xué)生親眼目睹的事例談一談。
5.教師引導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們，如果你是一條河、一棵樹(shù)或一只鳥(niǎo)或別的什么屬于大自然的東西，此時(shí)，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？
（五）學(xué)習(xí)第三部分
1.教師朗讀第五自然段，教師：你們說(shuō)得這么可怕，然而“有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”大家討論，這說(shuō)法有道理嗎？放手讓學(xué)生討論，對(duì)于有的說(shuō)法，比如：科學(xué)家已經(jīng)嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功；外星人的發(fā)現(xiàn)說(shuō)，也說(shuō)明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學(xué)生的想法，只是要引導(dǎo)：無(wú)論怎樣，地球還是絕大多數(shù)人生存的基本家園，不能再破壞了。
2.引讀：“我們這個(gè)地球，真是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”
多媒體文字：“我們這個(gè)地球，真是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”
指導(dǎo)有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時(shí)，用了一個(gè)比喻句，大家找找看，學(xué)生讀：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什么把地球比做扁舟？除了說(shuō)“小”之外還有沒(méi)有別的意思？
（六）延伸課題，暢談環(huán)保設(shè)想
教師：大家都明白保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己，因?yàn)椋厍蚴侨祟?lèi)惟一的家園，作為一名小學(xué)生，你為保護(hù)環(huán)境做過(guò)些什么？還能再做些什么？學(xué)生交流、發(fā)言。
保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球可不能只有想法，要從愛(ài)護(hù)身邊的一草一木做起，從自身做起。
（七）多媒體：詩(shī)歌《地球的孩子》
教師有感情的朗讀帶動(dòng)學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。建議：課后抄給學(xué)生練習(xí)朗誦。
（八）布置作業(yè)
熟讀課文，為下節(jié)課的寫(xiě)讀后感做準(zhǔn)備。
教師：學(xué)了這篇課文，大家一定有不少感想，下節(jié)課我們要寫(xiě)一篇讀后感，大家可以先查資料，思考，做好準(zhǔn)備。可以參考以下題目，當(dāng)然也可以自擬題目。
《我是，我想對(duì)你說(shuō)》
《假如我是環(huán)保局長(zhǎng)》
《我為母校設(shè)計(jì)綠化方案》
《五十年后的家鄉(xiāng)》
《我是環(huán)保小衛(wèi)士》
第二課時(shí)（略）
1.復(fù)習(xí)。多媒體：《鞏固練習(xí)》。
2.指導(dǎo)當(dāng)堂寫(xiě)讀后感，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)《按一定順序?qū)憽贰?/p>
讀《只有一個(gè)地球》有感 篇15
本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中我通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切、熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因此，第一課時(shí)的教學(xué)，我解決生字教學(xué)、理順課文條理后，重點(diǎn)放在地球的可愛(ài)方面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？在體會(huì)地球的“可愛(ài)”時(shí)，結(jié)合多媒體課件引起學(xué)生心靈的共鳴。
但在本課教學(xué)中還有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。其次，在擴(kuò)展閱讀方面，所選的閱讀材料達(dá)不到語(yǔ)感訓(xùn)練的目的，設(shè)計(jì)的問(wèn)題與本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大。