《學與問》教學設計與實錄（通用14篇）

《學與問》教學設計與實錄 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住重點詞語，體會文中哥白尼和沈括如何做到“勤學好問”的；感悟重點詞語在具體語言環境中的感情色彩和表達效果。

　　3.懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　4.通過學習本文，進一步體會說理性文章的表達方法。

　　教學重難點：

　　1.學習抓住重點詞語，體會文中人物的“勤學好問”。

　　2.進一步體會說理性文章的表達方法。

　　教學準備：搜集哥白尼和沈括的資料

　　課時分配：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡。

　　3、抓住重點詞語，體會哥白尼的勤學好問，結合哥白尼的事例，理解重點句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　4、體會說理性文章的表達方法。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　1、我們經常評論一個人很有“學問”，這是什么意思呢？

　　2、今天我們就來學習一篇與“學”“問”有關的文章。（板書課題，齊讀課題）

　　3、課前，同學們已經預習過了課文，誰記得我們以前學過的哪些文章和它相類似呢？

　　4、這些文章有什么相似之處呢？

　　——都是借事說理的文章（板書：借事說理）

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、請同學分小節給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節朗讀課文，教師相機正音。）

　　其余同學思考：文章說了一個什么理呢？借了哪些事？

　　注意：

　　不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。

　　鑰匙（輕聲）芳菲  翱翔   五彩繽紛  瞬息萬變  相輔相成  日新月異

　　2、課文讀完了，我們一起來交流剛才的問題：文章說了一個什么理呢？在哪幾個小節？

　　你能用一個詞來概括嗎？

　　——勤學好問。（板書：勤學好問）

　　3、作者是用哪兩個人的事例說清楚這個道理的？在哪幾個小節？

　　4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識是學來的，也是問來的。”

　　三、精讀課文

　　1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個道理，請同學們都來讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？

　　2、你還能提出什么問題？

　�。�預設;問有這么重要嗎？竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”？）

　　問到底有沒有這么重要呢？讓我們走進波蘭偉大的天文學家哥白尼的事例，你就會知道了。

　　3、默讀第二小節，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標一標，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節）

　　a抓重點詞句：

　　引導生交流想法，注意理解：

　　（1）經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。                     

　�。�2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學做動作）

　�、谡f明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

　�。�3）省略號：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標點都不放過。）

　　如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

　　b列舉問題   

　　4、指導朗讀。

　　5、同學們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強調讓學生用自己的話回答）

　　6、交流哥白尼的成就

　　7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？

　�。�——好問）

　　8、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。

　　結合哥白尼的事例，再來談談你對這句話的理解。

　　齊讀。

　　9、“常常”是什么意思？僅有“問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？

　�。�——不懈追求）這就與“學”有關。

　　所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學。

　　10、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應該怎么做？

　　—有了問題。可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友……都應該向他請教。

　　也就是說，要拜“能者為師”。

　　11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

　　出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

　　a. 朗讀  b. 理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）

　　c.什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）

　　12、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

　　出示：a三人行，必有我師。    b 不恥下問。     

　　13小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學到許許多多的知識。

　　四、總結

　　同學們，這節課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了“問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節課，我們再繼續學習23課。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、聯系課文理解《大林寺桃花》的詩意。

　　2、抓住重點詞語，體會文中沈括如何做到勤學好問與觀察思考相結合；感悟重點詞語在具體語言環境中的感情色彩和表達效果。

　　3.理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　4.進一步體會說理文的表達方法。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.上節課，我們初步學習了23課《學與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？

　　2.哥白尼的事例告訴了我們什么？

　　二.精讀課文

　　1.有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

　　2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？

　　3.誰來介紹沈括身上發生的事，其余同學思考：舉沈括的例子要說明什么？

　　4.出示練習：（先獨立完成，再小組交流）

　　（1）第4自然段的中心句是：                   。

　�。�2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《　　　》。“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

　　（3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思是：        。                      后兩句詩是：______________，_______________。

　　5.齊讀《大林寺桃花》

　　6.沈括在詩中發現了什么問題？

　�。ɑ卮痤A設：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？ ）

　　7.他是如何解決這個疑問的呢？

　　8.從這件事中你明白了什么？

　　9.小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。可見，學除了貴在問，還貴在   ？（思、勤、恒……）

　　10.出示名言：（讀一讀）學而不思則罔，思而不學則殆。

　　三.小結

　　1.為了證明“知識是學來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？

　　2.由此作者得出了什么結論？

　　3.說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”的含義。

　　4.今后我們該怎么做呢？

　　四、總結

　　1.課文學到這里，咱們大家都懂得了我們應該從小養成勤學好問的習慣，因為（引讀：）“我們從小養成了勤學好問的習慣……”

　　2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

　�。�1）不學不成，不問不知。   ——漢    王充

　�。�2）讀書好問，一問不得，不妨再問。                 ——清    鄭燮

　�。�3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。   ——愛因斯坦

　　（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。   ——普列漢諾夫

　　五、作業

　　搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。

《學與問》教學設計與實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、積累與學問有關的成語、俗語、名言警句

　　2、理清論證層次，掌握中心論點

　　3、學習用事例論證觀點的寫法

　　4、培養勤好問的學習習慣

　　教學重點：議論的觀點、層次

　　教學難點：用事例論證觀點的寫法

　　教學方法：小組合作探究法、讀中感悟法、自學自悟法

　　學習過程：

　　一、預習積累大比武（預習積累我最棒）

　　小組內展示預習成果

　　二、研讀分析課文（我探究,我快樂）

　　探究思考

　　閱讀第二段回答：

　　1、本段講了哥白尼的什么事例？

　　2、從哪些詞語看出哥白尼思考問題多，提出問題多？

　　3、段中的省略號起什么作用？

　　4、哥白尼的事例論證了第一段中的哪句話？

　　5、從哥白尼的事例中，你領悟到了什么？

　　6、你能介紹哥白尼的主要貢獻嗎？

　　閱讀第三段回答：

　　1、目前我們面對的是一個怎樣的世界？

　　2、面對樣的世界我們小學生應該怎么辦？

　　3、概括本段的主要意思。

　　4、從這一段中你聯想到了哪些成語和名人故事？

　　閱讀第四段回答：

　　1、連接三、四段的是一個什么句子？起什么作用？

　　2、本段講了沈括的什么事例？

　　3、沈括小時候對什么產生了疑問？后來怎樣明白了其中的道理？

　　4、你能補全《大林寺桃花》一詩嗎？

　　5、從沈括的事例中你感悟到了什么？

　　閱讀第五段回答：

　　1、本段再次闡明學與問之間是一種什么樣的關系？

　　2、怎樣才能成為學習的主人？

　　三、課堂檢測，我能行

　　1、根據課文內容填空：本文是一篇議論文，作者為了說明自己的觀點，介紹了中外兩位名人的典型事例

　　事例一：

　　事例二：

　　作者要表明的觀點是：

　　2、按要求寫四字詞語（至少寫三個）

　�。�1）表示變化快的：瞬息萬變

　�。�2）表示顏色多、美的：五彩繽紛

　　（3）abac式的：相輔相成

　　3、連一連

　　白居易創立“日心說”

　　哥白尼《大林寺桃花》作者

　　沈括創作《夢溪筆談》

　　4、學習本文后，你最大的收獲是什么？

　　四、課外拓展顯身手

　　1、你搜集到了哪些關于勤學好問的名人故事？

　　2、你積累到了哪些關于勤學好問的名言警句？

《學與問》教學設計與實錄 篇3

　　《學與問》教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

　　教學第一課時，我從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學生一起回憶學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點——得出觀點。

　　接著讓學生自學，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應該說這篇文章的脈絡是非常清晰的。學生很快就找出了文章的中心觀點：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。分段也是很簡單的。

　　教學第二課時時，我從“問”字入手，引出漢字中也有學問，再追問“為什么把知識說成學問呢？”讓學生進入第一自然段的學習，重點理解兩句話，并通過比較句子，體會“問”的重要性，再朗讀體會句子的含義。在學習哥白尼的例子時，我先介紹他的成就，再引導學生抓住“經常”和“纏著”等詞語體會哥白尼非常喜歡問的好習慣成就了他，并與下文的“不懈追求”聯系起來，體會他是由好問開始走上探索之路，加上勤學終于取得成功的。然后，我讓學生自己說說讀了哥白尼的故事受到的啟發，并再次讀讀第一節中的句子，體會“問”的重要。

　　那么，我們現在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）

　　在教學第二個事例時，我主要放手讓學生自己讀故事，并從文字中體會他的勤學與好問，讓學生明白問不到答案時還應該多觀察思考，向沈括學習，通過自己的思考解決心中的疑團，最終成為了一個了不起的科學家。教學中，我還嘗試著讓學生對古詩進行質疑提問，再通過交流理解古詩,最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生說說對學與問的關系的認識，明白只有將學與問結合起來，與觀察思考結合起來，養成勤學好問的好習慣，才能做學習的主人。教學的最后，我為了讓學生加深對“問”的重要性的認識，讓學生補充說說名人勤學好問的故事，又出示了一些名人名言，讓學生從更多的信息中去懂得“問”是學習的一種重要方式。

　　《學與問》教學反思

　　昨天，是進修學校組織“送教下鄉”活動的日子。之前，我就接到了通知要準備上一堂公開課。接到通知，我既高興又緊張。高興的是，我可以鍛煉一下自己；緊張的是當著那么多人的面，雖說公開課也上了不少次，但還是少不了要緊張的。其實，上過后想來這對我來說真是一次鍛煉啊！我為何不爭取這樣的機會呢？

　　“送教下鄉”的六年級語文主講者是來自市九小的郭老師。我們倆都上《學與問》第一課時。雖說課時相同，可教學設計卻不一樣。這真的是同課異構��！郭老師設計的第一課時主要以教學生字，理解由生字組成的詞語的意思，并指導學生正確、流利朗讀課文，最后理清課文的思路。而我的設計主要是初讀課文，整體感知課文內容，找出作者提出的觀點，理清文章脈絡，然后學習課文的第一、二自然段。

　　雖說郭老師最后因時間關系沒有把理清思路這個環節上完，可從郭老師的課堂上，我們確實學到了不少。確切地說，這樣的教學設計更適用于我們鄉村的學生，而我的教學設計卻顯得底氣不足了。郭老師課堂上教給學生的學習方法、學習習慣不僅適用于這節課，而且是終生受益��！“授之以魚，不如授之以漁”嘛。這樣的教學指導值得我們鄉村的老師學習。鄉村的學生語文基礎知識的掌握都不牢，良好的學習習慣更是未能養成，導致到了六年級了讀錯字、寫錯別字、讀書拖腔的現象還是很嚴重。如果我們的語文老師從學生讀一年級時就開始培養學生的這種讀書學習的能力，那么到了六年級就不至于這樣了。其實追究起來，原因還是多方面的。一是大多數的學生都沒有接受幼兒教育，知識的獲得從一年級開始，起步肯定比市內的學生晚多了；二是家長對孩子的教育不夠重視，他們的文化水平不高，沒有教育孩子的能力，存在著只要把孩子交給學校就沒有自己事的思想；三是受當地方言的影響，學生學習拼音比較困難，學完了一年級不會拼音的學生還是有很多，這樣導致了認字不多，讀書自然不流利了。在中心學校，我帶的六（3）班就是從下面學校來的寄宿生。雖說他們比其它的學生基礎要好些，可基礎不扎實的還有一大把。平時課堂上膽子小，不善表達。說實話有時真為此而大為光火，心里想他們怎么就一言不發呢？反思自己，煩惱他們��！看著他們這樣懂也不回答，無奈中漸漸地沒了自信，是老師的失敗�。�漸漸地自己仿佛脫離了新課程改革的軌道了。課堂上的交流、合作、探究的學習方式好像在這都派不上用場了，除了反思還是反思�。�

　　上完了這堂課，剛開始自我感覺還是可以的，可晚上讀了麥詞校長的博文《怎樣的課是一堂好課》之后，對比自己，離一堂好課的標準還差得遠呢！真慚愧��！還是努力奔著上好一堂好課的目標奮進吧。希望今后的我有更大的進步。

　　《學與問》教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章，圍繞“勤學好問”這一觀點，敘述了“問”的重要性、向誰“問”，怎樣“問”，教育學生要養成勤學好問的習慣。這篇課文語言直白、簡潔，結構清晰、明了，我是這樣設計我的教學思路的：

　　一、讀題——構想

　　讓學生讀題目，想一想：看了這個題目如果你是作者準備怎樣告訴大家“學與問”呢？問題引起了學生興味，都紛紛提出了自己的觀點：為什么要“學與問”？我們該怎樣學，怎么問?向誰問，向誰學？學與問的關系是怎么樣的？學與問了對我們有什么好處呢？……通過學生一系列的思考，然后我告訴學生這么多問題，我們該怎樣一步一步告訴大家呢？讓學生討論，讓學生自由說說自己的觀點。然后讓學生走進文本，充分與文本交流，看看自己的觀點和文本的敘述是不是吻合，如果不吻合，你覺得學到了什么？

　　通過這樣的設計，學生自覺與文本交流的積極性提高了，同時還學會了揣摩作者的寫作意圖、結構等，這樣對學生理解文本將會有很大的幫助。同時，在學生與文本的交流過程中，自然地將自己的思考和作者的構想結合起來，找到異同，融會貫通地感悟、評析、甄別、梳理。

　　二、分享——互辯

　　在學生理解了課文的寫作結構，熟讀了課文以后，我讓學生自由談談自己的收獲，把自己的收獲和大家一起分享。同時傾聽的同學可以提出不同的見解或者補充的建議。這樣讓學生在分享的同時，也能使自己的收獲變得更多豐厚、深入，學生在交流的過程中，教師給予適當的點撥、引導，給予合理的評價、賞識，學生的學習積極性比較高。

　　通過這樣的分享交流，學生的學習成功得到展示并且在分享的過程中有深化、有補充、也有質疑，在這樣的過程中，學生之間的思維得到碰撞、交流，大家在這樣的收獲中，也逐漸加深了對文本的理解。

　　三、拓展——想象

　　在學生的交流中，分享中，設計幾個訓練點，這也是非常必要的。在學生們的交流中，學生對“問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”影響比較深刻，我是這樣設計的：如果說“問”是金鑰匙，鋪路石，那么“思考”“學習”就是就是什么呢？學生的表達也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斬浪的航船。”“思考就是一盞永不熄滅的航燈，指引我們前進。”“思考就是推開知識大門的巨手。”“思考就是一座駕起的通往知識海洋的金橋。”“思考就是我們騰飛的兩只強健有力的翅膀，任我們翱翔。”……

　　通過這樣的想象拓展，學生不光認識了“問”的重要，同樣也知道了善于思考、善于學習的重要。然后讓學生理解“相輔相成”的意思，理解“學”與“問”的聯系，就水到渠成了。

《學與問》教學設計與實錄 篇4

　　如何指導學生歸納中心思想

　　課文簡介：

　　第七單元的課文以讀書有方為主，其中《學與問》和《養成讀報的好習慣》兩篇文章都是以怎樣讀書、讀書的方法來教育學生要養成讀書的好習慣，并且課文的重點突出，層次清楚，語言樸實，是對學生進行培養學生養成讀書的好習慣的教育的生動教材。

　　課堂實況

　　師：我知道大家預習過了這篇課文，課文的中心是什么？

　　生：文章在開頭就提出：“知識是學來的，也是問來的。”

　　生：在文章的結尾又強調：“學問學問，既學又要問。”

　　師：我們在讀書時，抓住中心，就知道作者在文章中說明的道理。

　　師：課文一共有幾個自然段？

　　生：五個自然段。

　　師：我想請五位同學分別來讀這五個自然段，注意讀準字音，讀通句子，看看停學們分別預習得怎么樣。

　　（五個學生分別讀）

　　師：剛才五位同學讀得都非常流利。

　　每讀一次閱讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你又讀懂了哪些？

　　生：很多有學問的人，小時候都是非常好問的。

　　生：學和問是緊緊聯系在一起的

　　生：只有多問問題，才能學到知識。

　　生：學和問不能分開。……

　　師：對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是用來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看作者引用的第一個事例。課文先說了誰呀？

　　生：哥白尼。

　　師：那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？

　　生：天文學家。

　　生：他是波蘭人。

　　師：看來同學們對哥白尼還是比較了解的，為了使大家對哥白尼有個全面地了解，老師找了一些資料，請同學們看一看。

　�。ǔ鍪就队埃�

　　看了哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？

　　生：勤學好問。

　　生：愛提問題。

　　生：留心觀察。

　　生：充滿好奇。

　　……

　　師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續走近哥白尼。

　　師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀完課文后你知道了什么。

　　生：他從小愛問問題。

　　生：他什么都愛問。

　　生：他問的問題都和自己的生活有關……

　　師：你從這段中的那些詞句感受到哥白尼好學、好問得？

　　生：小時候就非常喜歡問。

　　生：經常纏著爸爸媽媽問這問哪。

　　……

　　師：下面請一個同學將這一自然段讀一下。

　　（學生讀）

　　師：麗華同學讀得非常流利，但總覺得缺少點兒什么。

　�。ㄉ�沉默）

　　師：如果我們思考一個非常吸引自己的問題，我們應該以怎樣的語氣讀？

　　生：（恍然大悟）注意讀出哥白尼的好奇。

　　師：非常正確。下面再請一位同學帶著好奇的語氣讀一遍。

　　（學生讀課文）

　　師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？

　�。▽W生你一言我一語說著各種各樣的問題）

　　師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？

　　生：問是成功的開始。

　　生：只有學會問，才能取得成功……

　　師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。

　　……

　　師：學完了這篇課文，我們已經知道了它的主要內容。下面我們共同來討論一下他的中心思想。先來回憶一下，歸納中心思想的幾種方法：

　　生：找中心句歸納法，

　　生：還可以在文章的開頭語結尾找。

　　生：也可以根據課文所寫的人與事來概括中心思想……

　　師：對，你們記得真好，那么，在寫法上要注意什么呢？

　　生：中心思想要與主要內容區分開來。

　　生：要注意它的書寫格式……

　　師：下面我們先來說說，在動筆寫下來。

　　反思：

　　反思這一教學環節，我在教學《學與問》這這篇課文的時，以尊重主題，張揚個性。學生是學習的主題，思考是一種個性化的行為，因此，我把學習的自主權還給學生。在教學過程中，我以“你們了解哥白你嗎？”“你對哥白尼有什么印象呀？等看似平常的問題，給了學生很大的想象空間學生的個性得到了張揚。這樣，既使學生學到了語文知識，又指導了學生歸納課文的中心思想，使他們在今后的閱讀中能更好的把握文章內容。但在教學設計時，由于沒有考慮到時間的安排，所以前松后緊。在今后的教學中有待改進。

《學與問》教學設計與實錄 篇5

　　教學要求:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學會本課生字.理解有生字組成的詞語.

　　3,聯系課文說出詩句中帶點字的意思,再理解詩句的意思.

　　4,引導學生憑借課文具體的語言材料,理解"多問"與"勤學"是聯系在一起的,教育學生發揚勤學好問的精神,做知識的主人.

　　重點難點:

　　1,朗讀課文,理解課文的內容.

　　2,通過閱讀本文,知道問與思的密切關系,養成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人.

　　教具準備:課件

　　教學過程:

　　一,激趣導入

　　1, 板書"學問"一詞,指名讀,你知道什么叫學問嗎 (生:知識,學識,文化……)

　　2,板書"學與問",老師在中間加上了一個"與",又是什么意思呢 (生:學習與提問)

　　3,這也就是我們今天學習的文章,叫《學與問》.齊讀課題.

　　4,介紹文體及寫作方法

　　這是一篇說明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地提出觀點,然后通過"擺事實,講道理"的方法闡述自己的觀點,最后得出結論.

　　5,那么,本文作者提出了一個什么觀點 又是怎樣把這個觀點說清楚的呢 讓我們共同走進第二十三課.

　　二,初讀感知,了解內容.

　　1,默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個怎樣的觀點 討論:

　　出示1:"知識是學來的,也是問來的." 齊讀

　　課文還有一處也說了作者這個觀點,請同學們找一找.

　　出示2:"學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知." 齊讀

　　2,這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結.兩句話又形成的關系是——首尾呼應.

　　3,這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問.

　　板書:勤學好問

　　"好"就是"喜歡,喜愛"的意思.齊讀詞語兩遍

　　4,再讀課文,理清文章思路.

　　課文第一,第五小節擺出了勤學好問這個觀點,圍繞這個觀點,課文中間三小節各寫了什么 (指名朗讀回答.)

　　第2自然段:哥白尼從小喜歡"問",導致他對科學的不懈追求.

　　相機理解"不懈探求"懈,松懈.不斷探索.

　　第3自然段:小學生有問題要請教別人,拜能者為師.

　　相機理解"瞬息萬變"指變化速度快."日新月異"指變化大.

　　第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學好問與觀察思考結合起來.

　　過渡:這三小節中,寫到了兩個偉人,一個是哥白尼,一個是沈括,我們先來認識一下哥白尼.

　　三,學習課文第二自然段.

　　1,(課件出示圖片及人物的生平簡介)看,這就是哥白尼.請同學把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象

　　2,同學們,看了剛才的簡介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會有這么大的成就 我們一起來看課文的第二自然段.討論.

　　(好問.)

　　3,你從哪些地方看出他的好問的

　　從省略號你想象小哥白尼還會提哪些問題呢

　　4,指導朗讀.

　　5,從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理

　　正如書上所說:(出示句子:"問"常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)

　　6,同學們,你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎 (牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力;瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機)

　　7,小結:從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上,我們真正認識了"問"在成功道路上的重要性.

　　四,學習課文第四自然段

　　1,過渡:作者為了說明自己的觀點,還列舉了北宋時的大科學家沈括的例子,請大家自由讀第四段,完成練習.

　　出示練習

　　(1),這段話中的總起句是( ).

　　(2),說說"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開"的意思.

　　(3),( )時期的沈括是個( ),他讀白居易的詩《大林寺桃花》時,產生了一個疑問:( ) 但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團,后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了:原來( ).

　　2,交流上述問題.

　　過渡 :無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經有好長時間了,我們現在面對的又是一個怎樣的世界 又該怎么做呢 我們一起來看看第三自然段.

　　五,學習課文第3自然段

　　1,默讀課文,看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點 (五彩繽紛,日新月異,瞬息萬變)

　　2,現在我們生活的這個世界日新月異,瞬息萬變,我們有疑惑,我們該怎么做 ——(教師接讀——拜"能者為師")

　　3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解"能者為師"的意思.

　　出示:"只要他確實能給你啟發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教."

　　朗讀

　　理解:什么叫"能者" (確實能給別人啟發,給別人幫助的人)

　　說明:根據書上的句子解釋詞語是一種好方法,但有時應稍作修改.

　�、凼裁唇�"能者為師" (不管他年長年幼,地位高低,確實能給別人啟發,給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應該向他請教.")

　　4,關于這個道理,孔子也說過這樣兩句話.

　　出示:三人行,必有我師.

　　不恥下問.

　　講解:三個人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師.說明應該虛心向別人學習.

　　不認為向職位比自己低,學問比自己差的人求學是恥辱.

　　齊讀

　　5,小結:看來,遇到了問題,我們應該多向人請教,拜能者為師,只有這樣,我們才會學到許許多多的知識.

　　六,總結拓展:

　　1,過渡:課文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為(導讀)"我們從小應該養成勤學好問的習慣……"

　　2,是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質,有許多的名人名言也驗證了這一點,下面請大家看幾則名人名言.(出示名人名言:)

　　(1)不學不成,不問不知.—— 王充

　　(2)讀書好問,一問不得,不妨再問. ——清 鄭燮(xiè)

　　(3)提出一個問題,往往比解決一個問題更重要.——愛因斯坦

　　(4)有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問.——普列漢諾夫

　　七,作業:

　　過渡:下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力:

　　出示故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有"學問"兩個字的金匾.這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓.結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二.老二得到了有"學"字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學,見什么學什么,從不多問.幾年下來,卻一無所獲.一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知"學"的老二呢!請你寫一段話來說服他.

　　(友情提醒:不僅可以用書上原文,原故事來說服"老二",還利用自己所知道的名人名言,名人故事來說服"老二".)

《學與問》教學設計與實錄 篇6

　�。ǖ诙�課時）

　　教學目標

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.借助文本，讓學生懂得“知識是學來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理；

　　3.學生養成勤學好問的良好習慣，真正成為學習的主人。

　　教學重點難點

　　引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學準備：教學課件

　　教學流程

　　一、復習導入

　　1.課前交流。

　　同學們，人生也有涯，而知也無涯。我們應該珍惜時間刻苦學習，從而獲得更多的知識。

　　今天，讓我們攜手走進課文，繼續學習第23課：學與問

　　2.板書課題、讀課題�；仡櫿n文內容。

　　3.分組讀詞語

　　【殿堂 金鑰匙 鋪路石  好奇奧秘 不懈追求 五彩繽紛 瞬息萬變 能者為師  勤學好問 觀察思考 相輔相成 翱翔探求】

　　二、扣文題設疑、感知“問”的重要性

　　1.“學問”本是一個詞語，是什么意思？作者為什么在中間加上一個“與”字？學與問二者之間到底有什么關系呢？讓我們帶著這個問題來默讀課文找出相關語句。

　　【知識是學來的，也是問來的。學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知�！�

　　2.理解三句話的意思。

　　（1）（指名讀、齊讀），讀了這三句話，你懂得了什么？

　�。ㄒ�想得真知必須勤學好問。）板書：勤學 好問

　　過渡：古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。君子之學必好問。學而知，問而廣。前人的經驗告訴我們在學習知識的過程中離不開“問”。正如課文中所說：

　　（2）理解： “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　a.理解比喻句：你讀懂了什么？朗讀

　　b.朗讀

　　c.補充陶行知先生的名言：著名教育家陶行知先生一直提倡學習過程中不僅要勤學，更要學會質疑發問。

　　三、品故事、學習“怎樣問”

　　一位哲學家說過：“如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。”古今中外，大凡有所成就的人，不僅愛問，而且善問，讓我們一起走進課文，默讀課文2－4小節，想一想我們該怎樣問？劃出相關的語句做適當的批注

　　1.多問

　　【……我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題�！�

　　讀一讀

　　哥白尼是什么人呢？讓我們一起來看大屏幕：補充哥白尼的材料。

　　哥白尼為什么能成為偉大的科學家呢？讓我們一起走進哥白尼的故事

　�。�1）自由朗讀，從哥白尼的故事中你體會到了什么？

　�。�2）交流：結合具體的詞語來體會

　　l  抓詞語：

　　經常、纏著：問題多，不達目的不罷休（板書：多問）

　　不懈探求：好問

　　稀奇古怪：體會哥白尼好奇、愛問為什么

　　l  朗讀哥白尼的問題，要求讀出好奇的語氣

　　l  哥白尼對科學奧秘的不懈探求正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。好奇的哥白尼還會問些什么稀奇古怪的問題呢？

　　是呀，打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。

　　引讀哥白尼提出的問題

　�。ǜ绨啄釋κ澜绯錆M了好奇，當他發現……他抱住正在干活的爸爸問：爸爸、爸爸……；當他發現……他拉著爸爸的手問……；當他發現……他摟著媽媽的脖子問……）

　　多么可愛的小哥白尼呀，結合上下文想一想：哥白尼為什么能提出這么多的問題呢？

　　他對世界充滿了好奇。

　　他對科學奧秘的不懈探求。

　　他善于從平常的事物中發現問題。

　　過渡：問是打開知識殿堂的金鑰匙，問是通向成功之門的鋪路石。問對我們的成長具有非常深遠的影響。

　　讀第三自然段的一、二、三兩句話（讀了這段話，你知道了什么？）

　　理解：五彩繽紛、更應該？——日新月異、瞬息萬變。板書：發現問題

　　2.能者為師

　�。�1）愛因斯坦說：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。讓我們回到課文，朗讀第三自然段，想一想，這一段還對我們提出了什么樣的要求？             板書：能者為師

　�。�2）理解“能者為師”

　　a.從字面來理解詞意。

　　結合課文理解：能者為師——只要……不管……都……

　　感情朗讀

　　b.讀到這里，我想到了一句名言：敏而好學，不恥下問，

　　讀到這里，你想到了什么？拓展有關名言、成語。

　�。ㄖ�而好問然后能成才。三人行，必有我師。）

　　3.勤學好問與觀察思考相結合（善思）

　　（1）同學們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？

　　學生回答后，出示 第四自然段第一句話。【“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”】

　　朗讀分析找出關鍵詞

　　（板書：勤學 好問 觀察  思考 ）——齊讀

　　（2）我國宋代大科學家沈括就是這方面的典范。默讀第4節，想一想，你從哪里讀出了沈括的勤學好問和善于觀察思考？

　　a.交流

　　投影：大林寺桃花

　　小結，正因為沈括善于將勤學好問與觀察思考結合起來，他才在科學事業上取得了輝煌的成就。

　　補充沈括的材料

　　b.再讀【“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”�！�

　　讀到這里，老師想跟大家一起重溫一下《論語》里的一句話：

　　投影：【學而不思則罔，思而不學則殆�！坷斫膺@句話的意思。

　　c.練習：古人尚且如此，今天，我們面對的是一個     的世界，這個世界       ，      。作為新一代小學生，我們不僅要愛問、多問，更應當像沈括那樣         。

　�。�科技發展突飛猛進、知識豐富、不斷創新）

　　d.小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。

　　古今中外在科學事業上取得成就的人無不是善于發現問題、提出問題并努力解決問題的人，哥白尼、沈括、牛頓、愛迪生、愛因斯坦……一個個鮮活的形象展現在我們的眼前。他們在問的過程中不斷探索科學的奧秘，不斷豐富自己的知識。

　　再讀：【問是……問是……】

　　是呀，在獲取知識的過程中，問是金鑰匙，問是鋪路石，我們還可以說“問是                  。”

　�。▎柺堑巧现�識頂峰的階梯，問是遨游知識海洋的巨輪，問是探索科學奧秘的飛船……）

　�。�3）現在讓我們一起來回顧一下課文開頭的一句話：

　　人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。

　　這個道理是什么呢？出示第三屏的三句話

　�。ㄖ挥屑惹趯W又好問的人才能成為有知識有學問的人。）

　　四、整體把握升華認識激發情感

　　同學們，今天我們通過學習懂得了只有勤學好問才能獲取真知，如果我們在今后的學習生活中也能夠這樣做就一定能夠成為有學問的人、

　　出示文章最后兩句話

　　1.朗讀、理解【“我們從小……主人”】你讀懂了什么？板書：主人

　　要想獲取真知，真正成為學習的主人，勤學好問二者缺一不可。

　　2.朗讀體會

　　五、延伸總結全文

　　1.總結引讀：同學們，我們面對的是一個……這個世界……作為新一代的小學生，我們從小養成了……，就好比……到那時……到那時……你將……。

　　2.拓展延伸。其實，在我們學習成長過程中要想獲得真知，除了勤學好問還有許多秘訣，讓我們在今后的學習生活中不懈探求吧！

　　（交流：要獲得真知，除了勤學好問還必須……）

　　3.同學們，問是打開知識殿堂的金鑰匙，問是通向成功之門的鋪路石，正如漢代學者王充所說“不學不成，不問不知。”只要我們養成了勤學好問的習慣，我們就一定能夠真正成為學習的主人。

　　讓我們一起來朗讀這句話，為自己加油！

　　出示投影：變式朗讀。

　　板書設計：

　　學與問

　　發現問題

　　勤學     好問      能者為師

　　觀察思考

《學與問》教學設計與實錄 篇7

　　基本信息

　　課題

　　蘇教版小學語文第十一冊  《學與問》教學設計

　　作者及工作單位

　　五指山市毛陽中心學校   黃海萍

　　教材分析

　　《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

　　學情分析

　　這篇文章脈絡清晰，內容簡單，學生易于掌握，在上課時讓學生先歸納段意，再進行指導講解

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、聯系舊知，揭示文體

　　1、同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點　事例證明　得出結論）

　　2、揭提板書：學與問。

　　學生回答：說理文

　　學生齊讀課題

　　先讓學生回憶說理文的結構，了解文體的特點，理清結構為后文的學習做好鋪墊。

　　二、整體感知，亮出觀點

　　1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。

　　2、這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

　　（板書：金鑰匙　鋪路石）

　　學生輕聲讀第一自然段

　　學生回答

　　三、閱讀事例，感悟思想

　　四、交流探討，深入理解

　　1、出示哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?

　　2、他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？

　　3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

　　4、你還知道哪些名人好問的故事？

　　5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發？

　　6、引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　7、出示名言

　　不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德�！　　� ——荀況　　　

　　打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——巴爾扎克

　　1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？

　　2.課文中告訴我們要向誰請教呢？　

　　3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）

　　4.說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

　　三人行，　必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　5、我們小學生應該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。

　　學生簡介哥白尼

　　學生自由讀課文第二節并思考

　　指名回答

　　學生回答：小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號

　　學生根據提供的資料說一說

　　學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等

　　學生齊讀

　　指讀，齊讀

　　指名學生說

　　學生回答

　　指名說，齊說

　　學生齊讀

　　把這兩句話說給自已聽

　　指名說，齊說  

　　讓學生通過具體的事例深刻體會到“多問”的重要，同時結合重點句子的人稱改寫，讓學生以“我”的身份去說，這既是人稱改寫的訓練，又是學生學習主體性的落實。最后以名言總結，其目的是將“好問”在學生心中扎根。

　　五、自學質疑，學思結合

　　六、總結全文，理性升華

　　1、有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

　　2、沈括是什么人？

　　3、指名介紹沈括身上發生的事，思考：舉沈括的例子要說明什么？

　　4、完成題目。

　　a、第4自然段的中心句是：______________

　　b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

　　這句詩出自____代詩人_____的《　　　　》。

　　“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

　　c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思：_______________。后兩句詩是：_______________。

　　5、齊讀《大林寺桃花》

　　6、沈括在詩中發現了什么問題？

　　7、他是怎么解決這個疑問的呢？

　　8、從這件事中你明白了什么？

　　9、小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）。

　　10、出示名言：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　1、最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）

　　2、說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）

　　指導朗讀

　　3、總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

　　5、送給大家一首詩：問到底（出示）

　　學生默讀

　　自由讀第四節思考

　　指名簡要介紹

　　學生說

　　先獨立完成，再小組交流

　　學生齊讀

　　學生說：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？

　　自由讀，獨立思考

　　學生齊讀

　　學生說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……）

　　齊讀

　　指名讀，齊讀

　　指名讀，齊讀

　　緊扣開頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學練結合，讓學生經歷求知的過程，在體驗中，收獲方法，在實踐中，養成習慣。讓學生感受到我在學、我在探究。不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“學會”的智慧。

　　七、課外作業，拓展實踐

　　1、選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。

　　2、了解一個古今中外名人勤學好問的小故事，并把自己感想的也寫下來

　　板書設計

　　23    學與問

　　提出觀點                  金鑰匙　　鋪路石

　　哥白尼

　　說理文　　舉例證明                  勤學好問　觀察思考

　　沈　括

　　得出結論                  相輔相成　養成習慣

　　學生學習活動評價設計

　　評價內容和標準

　　評價內容

　　評價標準

　　自評

　　師評

　　同學評

　　總評

　　認真專注（20分）

　　能認真聽老師講課，聽同學發言

　　主動參與（20分）

　　遇到我會回答的問題我都舉手了

　　自由表達（10分）

　　發言時聲音響亮

　　善于合作（15分）

　　能積極參與小組討論活動，能與他人合作。

　　獨立思考（15分）

　　善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法

　　敢于否定（10分）

　　敢指出同學錯誤的解答

　　欣賞自我（10分）

　　能常得到老師的表揚，同學的贊揚。

　　教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。

　　在整個教學中，我認真貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則。課堂上，以學生的自主、探究學習活動為主，學生樂于思考，積極參與討論，發表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會課文所蘊含的哲理： “學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。只有從小養成勤學好問的習慣，才能在知識的天地飛得更遠。”學生領會了文章的主旨，再聯系實際生活，才能學以至用。

　　學生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問到相關課外知識時，只有個別學生能夠回答完整，這說明以后要注重培養學生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。

《學與問》教學設計與實錄 篇8

　　18　學與問 

　　一、教學目標

　　1、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　2、利用羅森塔效應，期待每位學生將來都做大學問家。

　　3、通過自主、合作、探究，讓學生建立研究性學習的意識，培養學習、交往的能力。

　　4、通過多媒體輔助教學，擴大課堂教學的信息量，增強學生的學習興趣。

　　二、教學重點、難點分析

　　重點：讓學生弄清課文主要闡述的5個問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。

　　難點：用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事老說明問與思的關系。

　　三、教學對象、學習需要的分析

　　本節課為蘇教版第十冊第18課《學與問》第一教時。學生在預習的基礎上對課文已經有了一些粗淺的認識，需要老師再作引導達到深入理解，在學習中希望得到快樂、進步的體驗。

　　四、教學媒體選擇與應用設計

　　教學媒體方面主要采用網絡教學，設計教師專區與學生專區，進行鏈接操作，瀏覽兩個網站，做一些有關填空練習，看一些象征性動畫。

　　五、教學過程設計與分析

　　（一）、夢境導入，滲透期待效應

　　同學們，老師想告訴你們一件事：俗話說日有所思，夜有所夢，為了上好這節課，老師一直在思考，結果昨晚做了一個夢，直到醒來后，老師還覺得實在太美了，實在太美了！有一天，洪老師到常州一個小學去聽課，中午吃飯的時候，大家圍坐在一個露天的餐桌邊，吃著說著，這時候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說，現在我們的信息技術發達了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報了這樣一則消息，說在最新出版的《中國名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動的字幕，洪老師聚精會神地看著，想看看有沒有我們五（3）班的學生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來就非常出色的，一位是原來一般的，還有一位老師根本沒有想到，因為原來他的成績很差，至于名字，老師現在暫時保密，你們猜想一下，這3個人中有你嗎？（讓學生舉出自信的小手）今天我們一起來學習第18課《學與問》，研究學與問的一些關系。

　　【意圖分析：這個夢中前面的內容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那么先進，那實在太好了，不過這個設想很具有可開發性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，后面關于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人�！�

　�。ǘ�）、整體把握，確定探究主題

　　1、同學們打開課本，自己去讀一讀，你能發現文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組里的同學商量商量。

　　2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：

　�。�1）、為什么要問？

　　（2）、向誰問？

　�。�3）、問與思的關系是什么？

　�。�4）、學與問的關系是什么？

　�。�5）養成勤學好問的習慣有什么意義？

　　3、你對哪一個問題特別感興趣？請同學們自己想，不要跟隨別人。

　　4、老師安排5個地方，各自研究不同的主題，同時讓學生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時組長。

　　【意圖分析：（1）讓學生充分地讀書，從整體上把握課文意思；（2）學會概括文章各部分的主要意思；（3）尊重學生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進行主題性互學、探究。】

　　（三）、小組討論，培養探究能力

　　3、按平時小組學習的方式，組長帶領小組成員先讀有關段落，然后輪流發言或一人發言，其余輪流補充。最后由一人作總結，以備大組交流時代表小組向全班陳述。

　　4、師巡視各組，對課文內容與討論方式進行指導，提供參考性意見。對個別小組人數太多進行調整。

　　【意圖分析：（1）學生是學習的主人，而學習能力需要老師在平時的教學中培養，根據課文的實際特點，創設小組學習的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；（2）“學生不是需要填滿的灌子，而是需要點燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養不是老師苦口婆心講出來的，而是學生自主建構的過程，此時此刻老師的作用就是深入小組，發現問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵】

　�。ㄋ模�、大組交流，分享探究成果

　　1、同學們，剛才我們認真討論了一個主題，還有另外的4個問題你想不想了解呢？下面我們來聽聽他們的觀點。針對某一問題，每小組上來發表觀點，其余同學補充。

　　2、老師適時地點擊每個主題的超鏈接，讓學生進行有關內容的練習（填空、朗讀）、網頁瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設計的一些象征性的動畫）

　　【意圖分析：（1）學生的小組討論只是深入研究了一個方面的問題，對于全面的了解學生有必要傾聽他人的觀點，這樣點與面都能兼顧，潛移默化中培養了學習的能力；（2）老師利用多媒體課件適時地輔助教學，突出了重點，突破了難點，激發了學生學習的興趣；（3）讓學生學會耐心傾聽、學會大膽表達、敢于發表不同意見，這些意識品質需要老師在平時有意識的引導。】

　�。ㄎ澹�、自悟學法，體驗探究快樂

　　1、同學們，今天這節課你學會了什么？（學生自由回答）

　　2、你回憶一下我們是怎樣學的？

　　3、總結：學問學問，既要學又要問，學的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學在今后的學習中都能養成勤學好問的習慣，做學習的主人，在不久的將來，有更多的人能編進《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。

　　4、作業：《我的夢》寫一段話。

　　【意圖分析：（1）讓學生不僅學懂知識，更能學會學習，建立自主、合作、探究的意識。（2）對學生充滿信心，鼓勵學生相信自己就會成功。（3）由老師的夢展開想象，由閱讀促寫作�！�

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　教學效果評價：

　　1、直白的的希望為神秘而真實的期待。課后，學生迫不及待地問我，那3個人中有沒有他？我說，這是秘密，你相信的話那就會有你。

　　2、變傳統的教師的“指令性”學習為學生的“選擇性學習”。每位學生都有區別于他人的個性，要培養學生的個性，必須尊重學生的選擇，讓學生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學生在一種愉悅、快樂的氛圍中說自己想說。能力、品質、興趣在此得到提升。

　　3、變教師的繁瑣講解為學生的自主、合作、探究。

　　根據本課的特點，課文條理很清楚，采用研究性學習，讓學生專題研究，通過全班交流，達到由點到面的認識。

　　4、變簡單的問題回答為深層的補充或說出不同觀點。

　　由于平時的訓練，班級的激勵機制的到位，課外預習、資料搜集等的準備，學生很會講，其中朱力同學還講了一個關于“學與問”的故事，徐麗芳同學在補充有些人為什么不敢問別人這個問題時說要克服心理障礙，戰勝自己等很有見地的話。

　　六、教學流程圖

　　夢境導入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟學法，總結全課。

《學與問》教學設計與實錄 篇9

　　上個星期為全區的六年級語文教師上了一堂語文實踐活動課《學與問》。這篇課文淺顯易懂，但是在教研員范老師的指導下，在教研組同事的出謀劃策下，將這篇原本枯燥的議論文賦予了新的生命與活力。

　　《學與問》精彩教案

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、探索問的方法，激發學生問的意識。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、認識他嗎？哥白尼從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）

　　認識他嗎？沈括從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）

　　2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？

　　3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？

　　出示：問號是開辟一切科學的鑰匙。——巴爾扎克

　　不學不成，不問不知。——王充

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　——顏真卿

　　4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）

　　相機板書：（勤學好問）

　　二、精講第四小節

　　1、那你們現在知道學是什么意思？（勤學好好學習）

　　2、問呢？（好問）

　　3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？

　�。▽W問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

　　4、我們全班來讀一遍。

　　三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐

　　這篇課文中，也能找到一些有助于我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。

　�。�1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）

　�。�1）我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。

　　（2）“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　你讀懂了些什么？

　�。ㄎ易x懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）

　　（3）作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。

　　①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了

　�、谀俏覀儸F在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發現問題，這個事物在平常不過了吧�？吹剿�你想說些什么？

　�。ㄟ@是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？

　　聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）

　　③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發現問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發現問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接著讀。

　�。�4）在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　�、倮斫膺@句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學好問和觀察思考結合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什么問題？

　　②現在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？

　�、厶釂�。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。

　　④提了這么多問題，有誰能回答嗎？

　�、荩ㄓ懻�。想知道答案嗎？出示答案）

　�、抻腥�嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　�。�5）、接著讀下面的妙計（兩條）。

　　三、課外拓展

　　1、老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著很多很多的問號，等待著我們去發現，等待著我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。

　　2、總結：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。

　　老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

　　四、寫一寫

　　我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報）

　　總結：希望同學們養成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學習的主人。

《學與問》教學設計與實錄 篇10

　　【學習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理清課文脈絡，精讀課文1-3節。

　　【課前預習】

　　1. 讀準、讀通、讀熟課文。（不少于3遍）

　　（1）標出小節號；

　�。�2）讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子；

　　2.學會生字，理解新詞。

　　（1）識記生字，描紅后再將生字組詞各寫2遍。

　　【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較復雜，可要仔細觀察、準確書寫喲！

　　（2）補充下列成語，并用合適的方法理解成語的意思。（標注在字里行間。）

　　堅持不（   ）         五彩（ ）（ ）   （ ）新（ ）異

　�。�  ）（  ）萬變      相（    ）相成

　　3.再讀課文，理清文章脈絡：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？

　�。�1）在文中的開頭和結尾分別畫出全文的中心句。；

　　（2）每個自然段各寫了什么？（請用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）

　　【方法小貼士】：摘句法、串聯法、取舍法、綜合法，你要根據情況使用喲！

　　4.搜集哥白尼的資料，準備在小組內交流。

　　【知識鏈接】

　　說理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對比論證；⑤、引用論證。

　　【預習反饋】

　　1.讀課文給小組內同學聽（相互正音，相互評點）；

　　2、小組內書寫生字詞展評，評出“書寫之星”；

　　3.交流已經理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論；

　　4.交流：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？

　　5.參加全班交流：哥白尼人物資料

　　【質疑探究】

　　1.哥白尼是怎樣走上科學探究之路的？哪些詞語最能看出哥白尼好問？朗讀第2段，注意重點讀好這些詞語。

　　2.結合科學家哥白尼的事例，談談“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”這句話的含義。

　　3.搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。

　　4.我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　5.聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　【當堂檢測】

　　1.用“”畫去不合適的漢字或讀音。

　　（翱    遨）翔      不（邂   懈）         奧（秘   密）

　　鑰匙（chi  shi）   興（xìng  xīng）許  包括（guō  kuò）

　　2.根據課文內容和你的理解填空。

　�、湃藗兂０延兄�識說成“有學問”，這是很有道理的。這是因為   

　　。

　　⑵文章為了充分說明要講的道理，作者還舉了中外著名科學家的兩個事例：①                                                          ；

　　②                                                          。

　　3.我對“能者為師”的理解：                                       

　　【課后預習】

　　1.精讀課文4-5自然段。

　　2.搜集沈括的資料，準備小組內交流。會背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。

　　3.思考書后第2題。

　　4.領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。

《學與問》教學設計與實錄 篇11

　　[說教材]

　　1、教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第七組第二十三課《學與問》。

　　2.教材簡析：《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

　　3.教學要求：

　　知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

　　情感態度滲透點：學生能從文中體會到“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　[說學情]

　　為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，因為課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。其次，就是引導學生對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。利用教材引領學生去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性；還有人說，閱讀課應該體現語言的交際性，這節課正在努力實踐著這一思想。最后，把學生當作一個個活生生的“人”，把課堂變為學生精神生命自由生長的樂園。

　　[說教法]

　　1.游戲激活興趣。

　　《學與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學生有啟示，我就利用這一點切入，將課內與課外的精妙語言當作送給學生的禮物，激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

　　2.發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

　　閱讀教學要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。

　　3.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

　　學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

　　4.創設情境，發揮想象，鼓勵創新。

　　學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環節，我創設了一個問題情境“教老師做學問”，大大激活了學生的想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。

　　5.以讀為主線，教方法、養習慣。

　　以讀為主線，我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。

　　[說學法]

　　學習語文的基本方法是讀，學習語文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創造性，精讀入情――――講究情境性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

　　[說教學過程]

　　一、贈物讀句，感悟學與問

　　1、傳統的課堂教學伊始往往要固守“師道尊嚴”的陣地，教師高高在上接受學生整齊劃一而又缺少生命問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態來履行這一環節。其實老師應該從“神壇”上走了下來，學生與老師成為地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足。與此同時，學生們也會產生一種積極的心態，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎。

　　2、把課文中的精妙語句當作禮物送給學生，無形中讓學生強化了對課文內容的熟悉與理解。

　　3、用禮物來誘導學生從課內走向課外，體現出一種開放的教學理念。

　　二、讀文談收獲，理解學與問

　　課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。

　　三、引導內化語言，體驗學與問

　　1、抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

　　2、引導學生對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。另外，閱讀課應該體現語言的交際性。

　　3、適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

　　四、拓展，課內外延伸積累。

　　本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到學與問的重要性。同時，通過推薦名人勤學好問的故事以及名言，引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，名言貫穿始末，體現了“大語文”觀。

　　[說板書]

　　23 學與問

　　勤學+好問+觀察思考=學習的主人

　　這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現文章的中心論點，給學生留下深刻的印象。

《學與問》教學設計與實錄 篇12

　　一、看拼音寫詞語：

　　qiang  jian    yi  tuan    dian  tang    wu cai bin fen    ri xin yue yi

　　(          )  (        )  (          )  (            )   (          )

　　hao qi    ao xiang   tan qiu   shun xi wan bian   xiang fu xiang cheng

　　(     )   (       ) (        ) (              )   (                 )

　　二、多音字組詞：

　　興 xing(        )        相 xiang(        )        好 hao(        )

　　xing(        )           xiang(        )           hao(        )

　　強 qiang(        )       差  cha (        )        長 zhang(        )

　　jiang(        )           chai(        )           chang(        )

　　三、把詞語補充完整，在查字典解釋所填的字：

　　日新月（    ）                  相（    ）相成          

　　無影無（    ）                  （    ）者為師          

　　不（    ）追求                  （    ）息萬變          

　　四、根據課文內容填空：

　　1、知識是學來的，也是           �！皢枴背３Ｊ�                       ，

　　是                                    。

　　2、有了問題，可                          。你可以                  ，也可以                      。         他確實能           ，         ，

　　不管他           ，           ，都可以成為你的老師，都應該          。

　　古人說的“          ”就是這個道理。

　　3、《大林寺桃花》是       代詩人          （誰）寫的，前兩句是      

　　，                   。后兩句是                   ，    

　　。課文選用了前兩句，這兩句的意思是                              

　　。

　　4、學問學問，                  。學與問是               ，只有在   

　　，          ，才能             。

《學與問》教學設計與實錄 篇13

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。在教學中我采用“讀——思——議——讀”的學習方式，引領學生走進文本，知道“知識是學來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環環相扣，井然有序。

　　教學此課時，我設計了三個有層次地復述環節。一是學生初讀課文，找出印象深刻的句子，并談談感受和啟發。學生精確地找出了課文中啟迪性的語句。這一環節實現了對課文初步感知的復述，較零碎，膚淺；二是讓學生細讀課文后，叫老師做學問，這次，學生不光能用書上的具體語言，而且能結合實踐指導教育老師，學生在創設的情境中，復述得既有條理，又深入，并且有創造性；三是讓學生精讀課文后，教師將一則小故事，讓學生想象自己為故事中的智者為老二指點迷津。學生再一次地運用書上語言，并加上自己的感悟，發言真是精彩紛呈，課文的中心觀點已滲入學生的心中。

　　另外，這篇文章先寫“問”的重要性，再舉例證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結合，最后有理有據提出觀點：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。文章的結構具有一定的典型意義。

　　如何讓學生初步感悟這種文體的結構特點，平時在表達自己的某種觀點或給別人講明某種道理時能自覺地借鑒本文的結構。我設計了這樣的一種訓練方式，以下是此教學環節的課堂部分實錄：

　　師：同學們，剛才你們大膽地暢想了學習《學與問》這一課后，自己今后的學習可能發生的變化，情真意切�，F在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在1、3、5小節中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的想法。

　�。▽W生沉思了一會，便開始交流起自己的想法。三分鐘，安靜下來）

　　學生1、老師，我想可能是作者害怕我們看了他的文章不相信他說的道理，加上兩個名人的小故事讓我們更加得相信。（同學們哈哈大笑）

　　學生2：我同意剛才同學的意見，如果沒這兩個小故事，光講道理的話，別人會不太相信。

　　學生3、這兩個故事是作者有意寫的，是有力的證據，證明了作者說的話是正確的。

　　……

　　師：是啊，這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的結構特色，大家今后講道理或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。

　　師：為了檢驗大家活學活用的能力，老師給大家講個故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，請利用課文內容，你該如何幫助我這位只知“學”的青年呢！

　　學生們一下子活躍了起來，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個個躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來生動地給我這個“老二”上了一課，有的還利用自己所知道的名人故事來說服我。不知不覺中，大部學生不僅能創造性地復述課文內容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關“學與問”的名人小故事，可謂一舉多得。

　　反思這一教學環節，取得成功的重要因素就是讓學生進行了充分地角色體驗。通過智者身份的體驗，學生不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將自己已有的知識與新知識進行了融合，把已積累的零散的知識系統化了。角色體驗在德育課中經常使用，已被證明是一種好方法，為什么我們的語文課堂就不能大膽地使用了。新課標強調學生的情感體驗，角色體驗不就是情感體驗的基礎嗎？我想只要我們平時結合每篇教材的特點，多想辦法，角色體驗定會在語文課堂上發揮重要作用。

《學與問》教學設計與實錄 篇14

　　教材分析：

　　此文出自六年級（上）冊，是一篇闡明事理的課文。

　　這篇課文提出了知識是學來的，也是問來的，只有養成勤學好問的習慣，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發。

　　課文第一自然段提出觀點。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變萬化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結合。第五自然段作出結論。這一段對應開頭觀點、中間論證的結論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認識。

　　提觀點——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，說理有據，更添說服力。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文。理解文中詩句的意思�！　�

　　3.學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。

　　4.引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點：　

　　理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：　

　　發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　設計理念及思路：

　　《小學語文課程與教學論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學習思想；另一方面，它又是認識，學習的對象。閱讀文章，能抓住要點，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規律。在揭題時，就要讓學生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養學生“整體感悟”的能力。

　　教學方法：多媒體輔助教學；自讀感悟，合作交流；總結拓展，實踐升華。

　　教學過程：

　　一、聯系舊知，揭示文體。

　　同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點　事例證明　得出結論）

　　今天我們又要學一篇說理文，齊讀《學與問》。

　　二、整體感知，亮出觀點。

　　過渡：讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的思想脈搏。

　　快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。（板書：哥白尼　沈括）

　　同學們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點？

　　這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。

　�。ò鍟�：金鑰匙　鋪路石）

　　三、閱讀事例，感悟思想。

　　1.是啊！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學們學了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要。

　　2.請同學們閱讀了哥白尼的資料（出示） ，誰來說說你知道他有哪些成就?

　　(指名學生簡介哥白尼)

　　3.哥白尼真是一位偉大的天文學家！他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？請同學們自由讀課文第二節，思考。

　　4.指名回答：你從這一節中知道了什么？

　　5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

　�。ㄐ�時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

　�。�聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略的內容再指名讀、齊讀）

　　6.你還知道哪些名人好問的故事？（學生根據提供的資料說一說）

　　這些名人的事例，使你受到了什么啟發？指名說。

　�。▽W生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）

　　7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。

　　8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：

　　不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德�！　　� ——荀況　　　

　　打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——巴爾扎克

　　（出示，指名讀，齊讀）。

　　四、交流探討，深入理解。

　　過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學會從平常事物中發現問題。（課文第三節前四句話）

　　1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學生說）

　　2.課文中告訴我們要向誰請教呢？　

　　3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）

　　4.說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：

　　三人行，　必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問�！�—孔子

　　5.這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好嗎？

　　出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。

　　指名說，齊說。（說時把“你”改成“我”）

　　五、自學質疑，學思結合。

　　1.過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？

　�。�默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）

　　2.為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？

　　3.北宋科學家沈括小時侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節思考）

　　a.指名回答

　　b.從這件事中你明白了什么？

　　小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）

　　出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。

　　4.（學生質疑） 相機出示：

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　這句詩出自____代詩人__________的《　　　　　　》。

　　“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

　　后兩句詩______________，_______________。

　　5.讓我們記住這句名言吧：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　6.齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　六、總結全文，理性升華。

　　1.最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？

　　出示最后一段。

　　指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　2.怪不得作者說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。

　　a.“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）

　　指名讀好這句話，突出強健有力。指導朗讀，齊讀。

　　b.能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。

　　3.總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

　　4.最后老師要送給大家一首小詩

　　問到底

　　(陶行知)

　　天地是個悶葫蘆，

　　悶葫蘆里有妙理。

　　你若不問你怕它，

　　它一被問它怕你。

　　你若愿意問問看，

　　一問直須問到底。

　　指名讀，齊讀。

　　5.送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。

　　七、課外作業，拓展實踐。

　　1.選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。

　　2.寫話練習：古時候有一戶很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內容及自己搜集的名人勤學好問的故事、名言等寫勸說的話。）

　　板書設計 ：

　　23.　學與問

　　提出觀點　　　　　　　　　 金鑰匙　　鋪路石

　　哥白尼　　　　　

　　說理文　　舉例證明　　　　　　　　　 勤學好問　觀察思考

　　沈　括　　　　　

　　得出結論　　　　　　　　　 相輔相成　養成習慣