蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編(通用15篇)
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇1
我說(shuō)課的內(nèi)容是《學(xué)與問(wèn)》,我將從以下幾個(gè)方面來(lái)具體談?wù)劷裉斓脑O(shè)計(jì)。
解讀文本,說(shuō)教材
遵循理念,說(shuō)教法
說(shuō)課流程培養(yǎng)能力,說(shuō)學(xué)法
潛心設(shè)計(jì),說(shuō)程序
凝練教學(xué),說(shuō)板書(shū)
一、解讀文本,說(shuō)教材
(一)教材分析
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)理性的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這個(gè)中心論點(diǎn),通過(guò)中外兩個(gè)具體事例,告訴我們“問(wèn)“的重要性,教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點(diǎn):“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻,形象地闡釋出“問(wèn)”的重要性,再通過(guò)列舉哥白尼的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn),緊接著承上啟下,引出“解決問(wèn)題要善于求教,拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來(lái)說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。”最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),在深化中心的同時(shí),號(hào)召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明,思路清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。中外兩個(gè)名人的典型事例告訴我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多提問(wèn)題,并善于將“勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)”解決問(wèn)題,這樣使說(shuō)理更加全面深刻,令人信服。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)以及小組自主合作,學(xué)會(huì)生字詞,讀懂課文。
2、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自悟自得,了解本文所要闡述的事理。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的”,“只有在學(xué)中問(wèn),問(wèn)中學(xué),才能求得真知”的道理,培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生弄清文中主要闡述的問(wèn)題,并展開(kāi)積極地探究、熱烈的討論。
2、用哥白尼的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要性,用沈括的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)與思的關(guān)系。
二、遵循理念,說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到思想熏陶。”六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀方法,這為我們開(kāi)展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,教給學(xué)生閱讀的方法,為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是本課教學(xué)的著力點(diǎn)。因此,本課我將采用以下幾種教學(xué)方法:
創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象
由扶到放,自主合作
以讀代講,讀中促悟
三、培養(yǎng)能力,說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)中貫徹“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,采用讀悟法,在自讀自悟中了解文章內(nèi)容,通過(guò)讀、議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是讓他們學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
四、潛心設(shè)計(jì),說(shuō)程序
(一)揭示課題,質(zhì)疑激趣
1、板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”二字,學(xué)生談理解。
2、在“學(xué)”、“問(wèn)”二字中加上“與”,告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
3、學(xué)生依題質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖:思維能力是一切能力和智力的核心,它總是在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生的。思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既是思維的起點(diǎn),更是思維的動(dòng)力。因此在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展,在質(zhì)疑的過(guò)程中,激起他們了解文章內(nèi)容的渴望,進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。】
(二)自讀課文,合作探究
1、讓學(xué)生帶著剛才的疑問(wèn),選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習(xí),相互交流已明白的問(wèn)題以及還有哪些疑問(wèn),由小組代表總結(jié)匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:合作性學(xué)習(xí),能夠促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、相互影響。通過(guò)再次質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。】
教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,梳理出一個(gè)核心問(wèn)題:學(xué)與問(wèn)到底有什么關(guān)系?
學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖:蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。】
(三)研讀課文,亮出觀點(diǎn)
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),明確作者的觀點(diǎn):知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。
(四)閱讀事例,感悟思想
是啊,“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會(huì)更明白“問(wèn)”為什么會(huì)這么重要。
交流課前搜集的哥白尼的資料,了解哥白尼的偉大成就。
哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢?自由讀第二自然段,思考。
哥白尼小時(shí)候是怎樣問(wèn),怎樣學(xué)的呢?從他的身上你得到了什么啟發(fā)?在交流感悟中明白問(wèn)的重要性。
【設(shè)計(jì)意圖:感悟是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展開(kāi)、躍進(jìn),情感得以加深,人格得以深化。】
你還知道哪些名人勤學(xué)好問(wèn)的故事?從中你又受到什么啟發(fā)?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn),脫離了學(xué)生的認(rèn)知去解讀文本,是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的。】
(五)交流探討,深入理解
1、“我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界,這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變。”作為小學(xué)生,有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢?學(xué)習(xí)第三自然段
2、結(jié)合生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)你曾向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)。理解“能者為師”的含義。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟,在情境中理解語(yǔ)言文字,并透過(guò)語(yǔ)言文字,有側(cè)重地體味文章意蘊(yùn)。】
把“敏而好學(xué),不恥下問(wèn)”和“三人行,必有我?guī)熝?rdquo;兩句名言作為禮物贈(zèng)給學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與教師成了地位平等的朋友,他們會(huì)感受到一種被尊重的滿足,與此同時(shí),學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài),為師生間的溝通打下良好的心理基礎(chǔ)。另外,用“禮物”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,也體現(xiàn)出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。】
5、通過(guò)變換人稱的朗讀,進(jìn)一步理解“能者為師”這個(gè)道理。
(六)以讀代講,學(xué)思結(jié)合
1、潛心讀文,思考:沈括遇到了哪些疑問(wèn)?又是如何解決的?從中你明白了什么?
【設(shè)計(jì)意圖:讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。在學(xué)生與文本的對(duì)話中,情感與文中的主人公有機(jī)地融為一體,學(xué)生全身心地投入到朗讀中,加深了對(duì)人物和課文內(nèi)容的理解。】
2、學(xué)生自讀自悟,學(xué)思結(jié)合,理解“在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。”這句話,感受沈括帶給我們的啟示。
(七)釋疑升華,總結(jié)全文
1、出示最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思,感悟?qū)W與問(wèn)之間的聯(lián)系。
2、介紹說(shuō)理性文章的寫法。作者通過(guò)列舉哥白尼和沈括的事例來(lái)闡述學(xué)與問(wèn)之間的關(guān)系,這種擺事實(shí),講道理的寫法,能使文章更有說(shuō)服力。
3、用陶行知的小詩(shī)《問(wèn)到底》總結(jié)全文。
(八)課外作業(yè),拓展實(shí)踐
課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言。
【設(shè)計(jì)意圖:一課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。于是,我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,布置學(xué)生課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。】
五、凝練教學(xué),說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò),它能清晰地展示文章的主要內(nèi)容,是課文的精華。凝練、巧妙地板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力,因此,我對(duì)板書(shū)作了如下設(shè)計(jì):
勤學(xué)好問(wèn)
23、學(xué)與問(wèn)(?)學(xué)習(xí)的主人
觀察思考
竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個(gè)‘地球’。”感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,更是一種審美體驗(yàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人文章的同時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文。”作為小語(yǔ)工作者,這將是我一直努力的方向。
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇2
教材分析:
此文出自六年級(jí)(上)冊(cè),是一篇闡明事理的課文。
這篇課文提出了知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的,只有養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能求得真知的觀點(diǎn),舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)、問(wèn)思結(jié)合的事例來(lái)加以證明,給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴,樹(shù)起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體:舉例證明成功是從問(wèn)開(kāi)始的,世界千變?nèi)f化必須“問(wèn)”,而且要以“能者為師”,接著又舉例證明問(wèn)思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對(duì)應(yīng)開(kāi)頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論,給我們指明了方向,使我們對(duì)這一問(wèn)題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論,結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn),同時(shí)例證充分,說(shuō)理有據(jù),更添說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文。理解文中詩(shī)句的意思。
3.學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言,懂得與同學(xué)交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
設(shè)計(jì)理念及思路:
《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》指出:在語(yǔ)文閱讀中,文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面,它仍然是信息的載體,認(rèn)識(shí)的工具,學(xué)生必須以它為憑借,披文得意,入情悟理,學(xué)習(xí)思想;另一方面,它又是認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)的對(duì)象。閱讀文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本論述方法。從整體入手,是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí),就要讓學(xué)生閱讀全文,抓住中心,知道作者在文章中說(shuō)明的道理。然后,采用直奔中心的方法,培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法:多媒體輔助教學(xué);自讀感悟,合作交流;總結(jié)拓展,實(shí)踐升華。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系舊知,揭示文體。
同學(xué)們,我們?cè)谒摹⑽迥昙?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》,這兩篇課文有相似之處,它們都是什么文?(板書(shū):說(shuō)理文)說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律:作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn),然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論,給我們讀者以啟發(fā),使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。(板書(shū):提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論)
今天我們又要學(xué)一篇說(shuō)理文,齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
二、整體感知,亮出觀點(diǎn)。
過(guò)渡:讓我們一起走進(jìn)課文,共同觸摸作者的思想脈搏。
快速瀏覽,整體感知,看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn),最后得出了結(jié)論。(板書(shū):哥白尼 沈括)
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段,看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)?
這段話作者把“問(wèn)”比作________、________,說(shuō)明了______________。
(板書(shū):金鑰匙 鋪路石)
三、閱讀事例,感悟思想。
1.是啊!“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。(出示句子,齊讀,讀出重要性。)相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問(wèn)”為什么這么重要。
2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料(出示) ,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
(指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)
3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家!他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié),思考。
4.指名回答:你從這一節(jié)中知道了什么?
5.師:你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的?
(小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào))
(聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題,理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀)
6.你還知道哪些名人好問(wèn)的故事?(學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō))
這些名人的事例,使你受到了什么啟發(fā)?指名說(shuō)。
(學(xué)生可能說(shuō)到:要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題,要多問(wèn)問(wèn)題,要敢于問(wèn)問(wèn)題等)
7.這么多名人的成功都離不開(kāi)問(wèn),看來(lái)引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎?再次出示齊讀。
8.名人好問(wèn)的故事讓我想起這樣兩句名言:
不知?jiǎng)t問(wèn),不能則學(xué),雖能不讓,然后為德。 ——荀況
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào),而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么? ——巴爾扎克
(出示,指名讀,齊讀)。
四、交流探討,深入理解。
過(guò)渡:現(xiàn)在,我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(課文第三節(jié)前四句話)
1.有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢?你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)?(指名學(xué)生說(shuō))
2.課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢?
3.指名說(shuō)什么叫“能者為師”。(出示文字)
4.說(shuō)到能者為師,老師想送給大家兩句名言:
三人行, 必有我?guī)煛!鬃?
敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。——孔子
5.這兩句名言就是告訴我們要不問(wèn)年齡,不看地位,以能者為師。把這幾句話說(shuō)給自己聽(tīng)好嗎?
出示:有了問(wèn)題,可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師,也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
指名說(shuō),齊說(shuō)。(說(shuō)時(shí)把“你”改成“我”)
五、自學(xué)質(zhì)疑,學(xué)思結(jié)合。
1.過(guò)渡:有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教,不過(guò)有時(shí)問(wèn)題不能完全靠別人來(lái)解答,因?yàn)閯e人也有不知道的時(shí)候。遇到這樣的情況該怎么辦呢?
(默讀第4自然段,看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn),他是怎么做的?)
2.為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?
3.北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢?(自由讀第四節(jié)思考)
a.指名回答
b.從這件事中你明白了什么?
小結(jié):一個(gè)善問(wèn)的人,不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋,而是用自己的眼光去觀察,自己的大腦去思考, 得出科學(xué)的答案。(板書(shū):觀察思考)
出示:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)。
4.(學(xué)生質(zhì)疑) 相機(jī)出示:
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人__________的《 》。
“盡”的意思是_______________,“始盛開(kāi)”的意思是________________。
后兩句詩(shī)______________,_______________。
5.讓我們記住這句名言吧:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
6.齊讀總起句:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
六、總結(jié)全文,理性升華。
1.最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢?你是怎樣理解的?
出示最后一段。
指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。(他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……),因此只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。
2.怪不得作者說(shuō):我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí),知識(shí)的天空將任你翱翔,宇宙的奧秘將任你探求,你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
a.“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么?(板書(shū):勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣)
指名讀好這句話,突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀,齊讀。
b.能夠自由地翱翔知識(shí)的天空,探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣?(高興、自豪……)就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀,齊讀。
3.總結(jié)全文:學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章,我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理,還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹,這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的:擺事實(shí),講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí),可以想想這篇文章的寫法。
4.最后老師要送給大家一首小詩(shī)
問(wèn)到底
(陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆,
悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它,
它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看,
一問(wèn)直須問(wèn)到底。
指名讀,齊讀。
5.送三張電子書(shū)簽。名言指讀,誰(shuí)讀送給誰(shuí)。
七、課外作業(yè),拓展實(shí)踐。
1.選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái),做成書(shū)簽,送給同學(xué)和朋友。
2.寫話練習(xí):古時(shí)候有一戶很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn)。幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué),你們現(xiàn)在就是這位智者,你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢!(友情提示:可以利用課文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的故事、名言等寫勸說(shuō)的話。)
板書(shū)設(shè)計(jì) :
23. 學(xué)與問(wèn)
提出觀點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀察思考
沈 括
得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇3
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn),通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例,告訴我們“問(wèn)”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。在教學(xué)中我采用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,知道“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的”,以讀促思,讀中感悟。抓住切入口——課題,環(huán)環(huán)相扣,井然有序。
教學(xué)此課時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次地復(fù)述環(huán)節(jié)。一是學(xué)生初讀課文,找出印象深刻的句子,并談?wù)劯惺芎蛦l(fā)。學(xué)生精確地找出了課文中啟迪性的語(yǔ)句。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文初步感知的復(fù)述,較零碎,膚淺;二是讓學(xué)生細(xì)讀課文后,叫老師做學(xué)問(wèn),這次,學(xué)生不光能用書(shū)上的具體語(yǔ)言,而且能結(jié)合實(shí)踐指導(dǎo)教育老師,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,復(fù)述得既有條理,又深入,并且有創(chuàng)造性;三是讓學(xué)生精讀課文后,教師將一則小故事,讓學(xué)生想象自己為故事中的智者為老二指點(diǎn)迷津。學(xué)生再一次地運(yùn)用書(shū)上語(yǔ)言,并加上自己的感悟,發(fā)言真是精彩紛呈,課文的中心觀點(diǎn)已滲入學(xué)生的心中。
另外,這篇文章先寫“問(wèn)”的重要性,再舉例證實(shí);接著寫向誰(shuí)“問(wèn)”;然后寫“問(wèn)”與“思”要結(jié)合,最后有理有據(jù)提出觀點(diǎn):養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。文章的結(jié)構(gòu)具有一定的典型意義。
如何讓學(xué)生初步感悟這種文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),平時(shí)在表達(dá)自己的某種觀點(diǎn)或給別人講明某種道理時(shí)能自覺(jué)地借鑒本文的結(jié)構(gòu)。我設(shè)計(jì)了這樣的一種訓(xùn)練方式,以下是此教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂部分實(shí)錄:
師:同學(xué)們,剛才你們大膽地暢想了學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》這一課后,自己今后的學(xué)習(xí)可能發(fā)生的變化,情真意切。現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看課文,不難發(fā)現(xiàn),課文要告訴我們的道理都在1、3、5小節(jié)中,作者為什么還要在文中插入兩個(gè)小故事呢?好好想想,與周圍的同學(xué)交流自己的想法。
(學(xué)生沉思了一會(huì),便開(kāi)始交流起自己的想法。三分鐘,安靜下來(lái))
學(xué)生1、老師,我想可能是作者害怕我們看了他的文章不相信他說(shuō)的道理,加上兩個(gè)名人的小故事讓我們更加得相信。(同學(xué)們哈哈大笑)
學(xué)生2:我同意剛才同學(xué)的意見(jiàn),如果沒(méi)這兩個(gè)小故事,光講道理的話,別人會(huì)不太相信。
學(xué)生3、這兩個(gè)故事是作者有意寫的,是有力的證據(jù),證明了作者說(shuō)的話是正確的。
……
師:是啊,這兩個(gè)故事對(duì)于這篇文章很重要,這就是說(shuō)理性文章所具有的結(jié)構(gòu)特色,大家今后講道理或教育幫助別人時(shí)可要多想想這篇課文的寫法。
師:為了檢驗(yàn)大家活學(xué)活用的能力,老師給大家講個(gè)故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn)。幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者,各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者,我就是這家的老二,請(qǐng)利用課文內(nèi)容,你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢!
學(xué)生們一下子活躍了起來(lái),寫得寫,在書(shū)上劃的劃。五分鐘后,個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們不僅能用書(shū)上原文、原故事來(lái)生動(dòng)地給我這個(gè)“老二”上了一課,有的還利用自己所知道的名人故事來(lái)說(shuō)服我。不知不覺(jué)中,大部學(xué)生不僅能創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容,還繪聲繪色地交流自己所知道的有關(guān)“學(xué)與問(wèn)”的名人小故事,可謂一舉多得。
反思這一教學(xué)環(huán)節(jié),取得成功的重要因素就是讓學(xué)生進(jìn)行了充分地角色體驗(yàn)。通過(guò)智者身份的體驗(yàn),學(xué)生不僅鞏固了課本知識(shí),體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu),更重要的是學(xué)生將自己已有的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行了融合,把已積累的零散的知識(shí)系統(tǒng)化了。角色體驗(yàn)在德育課中經(jīng)常使用,已被證明是一種好方法,為什么我們的語(yǔ)文課堂就不能大膽地使用了。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),角色體驗(yàn)不就是情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)嗎?我想只要我們平時(shí)結(jié)合每篇教材的特點(diǎn),多想辦法,角色體驗(yàn)定會(huì)在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮重要作用。
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇4
教學(xué)目標(biāo):了解明理類課文的寫作特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的意識(shí);在讀、議的過(guò)程中感知、體驗(yàn)、明白學(xué)與問(wèn)的關(guān)系是相輔相成的。
師:同學(xué)們,你們是哪個(gè)班的學(xué)生啊?
生:五(1)班。
師:我們真的很有緣,老師上小學(xué)的時(shí)候也是五(1)班。那時(shí)候,我最喜歡問(wèn)一些“稀奇古怪”的問(wèn)題——“人為什么一張嘴巴、兩只眼睛?為什么不是一只眼睛、兩張嘴巴呢?空氣為什么看不見(jiàn)?燈光為什么會(huì)發(fā)出不同的顏色?”
生:(興趣很高,笑不停。)
師:今天啊,老師也想來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們有哪些“稀奇古怪”的問(wèn)題。
師:板書(shū)——問(wèn)
生:人為什么不可以到火星上去生活啊?
師:恩,有點(diǎn)怪。
生:恐龍為什么會(huì)滅絕?
生:人為什么要穿衣服?
師:你的問(wèn)題真稀奇!
生:天上為什么會(huì)有那么多星星?
生:人為什么會(huì)餓?
……
師:五(1)班的學(xué)生真是會(huì)問(wèn)問(wèn)題。孩子們,千萬(wàn)不要小看問(wèn)。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
師:“問(wèn)”常常和哪個(gè)字連在一起啊?
生:學(xué)。
師:對(duì)!(板書(shū)——學(xué))學(xué)和問(wèn)連在一起就組成了“學(xué)問(wèn)”,我們常常把“學(xué)問(wèn)”說(shuō)成“知識(shí)”,把有知識(shí)說(shuō)成有“學(xué)問(wèn)”。
師:古往今來(lái),在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學(xué)問(wèn)的人呢?
生:司馬光。
生:司馬遷。
生:孔子。
生:賈島。
……
師:你們是不是有學(xué)問(wèn)的人啊?
生:齊答不是。(笑)
師:有學(xué)問(wèn)的人一定是喜歡問(wèn)問(wèn)題的人,你們有那么多稀奇古怪的問(wèn)題,還知道許多有學(xué)問(wèn)的人,蔣老師覺(jué)得你們也是有學(xué)問(wèn)的人。(生顯得很開(kāi)心。)
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文里也有兩個(gè)大學(xué)問(wèn)家。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,想想一些詞語(yǔ)的意思。
生:自由朗讀課文。
師:巡視,認(rèn)真聽(tīng)一部分學(xué)生的朗讀。
師:剛才,老師聽(tīng)到有些同學(xué)把兩個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了。板書(shū)——年長(zhǎng)年幼、勤學(xué)好問(wèn)。(給“長(zhǎng)”、“好”正音)
師:再看看這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎?讀讀看。(出示新詞:不懈探求、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、翱翔)。
師:“懈”在這個(gè)詞語(yǔ)中是什么意思?想想看。
生:不斷。
師:那“不懈”的意思就是“不不斷”了。
生:笑。
生:放松。
師:接近了。
生:松懈。
師:對(duì)了。不懈就是——
生:不懈就是不松懈、堅(jiān)持的意思。
師:“瞬”為什么是“目”字旁啊?
生:眼睛看著千變?nèi)f化的事物。
師:千變?nèi)f化,眼睛怎么來(lái)得及看啊?
生:“瞬息萬(wàn)變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”,“瞬息”就是一眨眼,所以“瞬”是“目”字旁。
師:你能根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)思考,學(xué)習(xí)方法很好。
師:“相輔相成”的意思你們會(huì)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中理解的。
師:什么會(huì)“翱翔”呢?
生:鳥(niǎo)。
生:老鷹。
師:老鷹不是鳥(niǎo)嗎?(學(xué)生笑)
生:飛機(jī)。
師:思維開(kāi)闊了。還有什么會(huì)翱翔呢?
生:愣住了。
師:課文學(xué)結(jié)束,你們就知道了。
師:這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。你們了解他們嗎?
生:我了解哥白尼,我知道他創(chuàng)立了“日心說(shuō)”。
師:你能具體說(shuō)說(shuō)什么是“日心說(shuō)”嗎?
生:“日心說(shuō)”就是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
師。是啊,在日心說(shuō)創(chuàng)立之前,人們一直都認(rèn)為太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn),這叫“地心說(shuō)”,一字之差,可是整整等待了一千多年啊。
生:我還知道哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》。
生:我知道哥白尼最后被教會(huì)殘害死了。
師:是的。要想成為真正有學(xué)問(wèn)的人,還需要追求真理的勇氣。
生:我知道沈括寫了本《夢(mèng)溪筆談》
生:我知道沈括是物理學(xué)家。
師:沈括不僅是物理學(xué)家,還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂(lè)律學(xué)家……他還寫了《長(zhǎng)興集》、《蘇沈良方》等著作。
生:不由自主發(fā)出感慨——真是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。
師:老師想請(qǐng)你們推薦兩位朗讀好的同學(xué),來(lái)讀讀哥白尼和沈括的故事。
生:相互推薦。推薦出了兩位學(xué)生。
師:你們自己商量一下。
生:我讀哥白尼的故事吧。你讀沈括的故事。
生:讀哥白尼的故事。
師:哥白尼真是個(gè)好問(wèn)的人。
生:讀沈括的故事。
師:沈括是個(gè)勤學(xué)的人。
師:蔣老師在別的班上課的時(shí),有同學(xué)說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的,沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的?
生:(有幾個(gè)學(xué)生面露疑惑,插嘴表示反對(duì)。)
師:你為什么不同意啊?你的觀點(diǎn)是什么呢?
生:我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的,沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。因?yàn)闀?shū)上說(shuō):“他對(duì)世界充滿了好奇,經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那:太陽(yáng)為什么總是從東方升起,從西邊落下?晴朗的夜空有那么多星星,為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了?小雞為什么……所以我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的。”
生:對(duì)啊!哥白尼的學(xué)問(wèn)的確是問(wèn)來(lái)的。讓我們來(lái)讀讀這段話。
生:讀——“他對(duì)世界充滿了好奇,經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那:太陽(yáng)為什么總是從東方升起,從西邊落下?晴朗的夜空有那么多星星,為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了?小雞為什么……”
師:還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問(wèn)也是問(wèn)來(lái)的?
生:我還從“哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求,正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開(kāi)始的。”看出他的學(xué)問(wèn)也是問(wèn)來(lái)的。
生:老師,我覺(jué)得沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。我們可以從“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán),他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次,他隨大人到深山的寺廟里去,發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多,才明白了其中的道理。”看出來(lái)沈括的學(xué)問(wèn)是自己學(xué)來(lái)的。
師:讀讀看,是否真如這位同學(xué)說(shuō)的一樣,沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
生:齊讀——“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán),他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次,他隨大人到深山的寺廟里去,發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多,才明白了其中的道理。”
師:哦,老師現(xiàn)在“終于”明白了:要想成為哥白尼,只要問(wèn);要想成為沈括,只要學(xué)……
生:不對(duì),不對(duì)!
師:怎么又不對(duì)啊?你們自己說(shuō)的啊,哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的,沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
生:我們是說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái),但不僅僅是問(wèn)來(lái)的;沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的,也不僅僅是學(xué)來(lái)的。
師:那他們的學(xué)問(wèn)到底怎么來(lái)的呢?
生:他們的學(xué)問(wèn)既是問(wèn)來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的。
師:哦?理由呢?
生:沈括是先問(wèn)媽媽,媽媽沒(méi)能解開(kāi)他的謎團(tuán),然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。”的原因,所以說(shuō)沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的。
師:沈括怎么問(wèn)媽媽的啊?
生:齊讀——“為什么同是桃花,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?”
師:媽媽的回答沒(méi)有解開(kāi)沈括的疑團(tuán),他又怎么學(xué)的啊?
生:齊讀——“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán),他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次,他隨大人到深山的寺廟里去,發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多,才明白了其中的道理。”
師:說(shuō)得有理有據(jù)。
生:哥白尼的學(xué)問(wèn)也是這樣:既是問(wèn)來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那,說(shuō)明是問(wèn)來(lái)的。我還從“不懈追求”這個(gè)詞看出他的學(xué)問(wèn)也是學(xué)來(lái)的,不懈追求就是學(xué)習(xí)。
生:書(shū)上不是說(shuō)了嗎?“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。”
師:我被你們說(shuō)服了,正如你們所說(shuō):知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。
師:(出示——知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。)讀讀看。
生:齊讀。
師:你從這句話里讀出問(wèn)題來(lái)了嗎?
生:(鴉雀無(wú)聲。)
師:再讀,邊讀變思考。
生:齊讀,有個(gè)別學(xué)生舉手。
師:學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再認(rèn)真地讀讀這句話。
生:讀,靜靜思考,舉手的同學(xué)越來(lái)越多。
生:剛才說(shuō)學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的,怎么這里說(shuō),知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的?
師:會(huì)問(wèn)問(wèn)題了,書(shū)上說(shuō):有知識(shí)就是有學(xué)問(wèn),那么學(xué)問(wèn)就可以說(shuō)成——
生:知識(shí)。
生:……
生:我覺(jué)得這句話中“問(wèn)”與“學(xué)”的次序顛倒了,應(yīng)是“知識(shí)是問(wèn)來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的。”因?yàn)閱?wèn)比學(xué)重要。
師:老師覺(jué)得你真會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。是啊,“問(wèn)”非常重要,問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,應(yīng)該放在學(xué)的前面,你們同意嗎?
生:我不同意。如果不學(xué)習(xí),哪里會(huì)有問(wèn)題呢?我覺(jué)得學(xué)重要,“學(xué)”應(yīng)該放在前面。
生:老師,我不同意把“學(xué)”放在前面,因?yàn)闀?shū)上說(shuō)了——哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求,正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。這句話就是說(shuō),“學(xué)”的基礎(chǔ)是“問(wèn)”啊?應(yīng)該“問(wèn)”放在前面。
生:根據(jù)書(shū)上的理由和自己的理解,爭(zhēng)論不休。
生:老師,我覺(jué)得他們講得都不對(duì)。“學(xué)”與“問(wèn)”應(yīng)該一樣重要,不分先后的。
師:理由呢?
生:“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。”這句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系,既然是并列關(guān)系,就說(shuō)明學(xué)與問(wèn)一樣重要。
師:你能從句子的關(guān)系去思考,真會(huì)學(xué)習(xí)。還有誰(shuí)同意他的意見(jiàn)啊?
生:我也覺(jué)得一樣重要。如果不“學(xué)”,就不會(huì)有問(wèn)題;如果沒(méi)有問(wèn)題,也不能好好“學(xué)”。
生:我也同意他們的意見(jiàn),我還能舉例說(shuō)明,“學(xué)”與“問(wèn)”就好像小鳥(niǎo)的兩只翅膀,少了一只都不可以飛。
師:老師真的佩服你,佩服你會(huì)學(xué)習(xí)。有時(shí)候深?yuàn)W的道理就可以通過(guò)舉簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明清楚。
師:課文學(xué)到現(xiàn)在,“學(xué)”與“問(wèn)”到底是什么關(guān)系呢?板書(shū)——與
生:我覺(jué)得學(xué)與問(wèn)是并列關(guān)系。
師:能具體點(diǎn)講嗎?
生:“學(xué)”與“問(wèn)”是連在一起的,不可以分割。
生:“學(xué)”與“問(wèn)”是你中有我,我中有你。
生:“學(xué)”與“問(wèn)”是一對(duì)孿生兄弟,缺一不可。
生:……
師:你們想說(shuō)的是不是這些話啊?讀讀看,出示——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。
師:你們?cè)趺淳筒荒芟駮?shū)上這樣說(shuō)得清清楚楚呢?要不要再讀一遍啊?
生:(很樂(lè)意)再讀了一遍。
師:誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系?
生:相輔相成。
師:對(duì)了。你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)相輔相成的意思嗎?
生:只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。
生:還有——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),既要學(xué)又要問(wèn)。
師:哦,我現(xiàn)在明白了:學(xué)與問(wèn)之間是相輔相成的關(guān)系。板書(shū)——相輔相成
師:同學(xué)們,剛開(kāi)始上課時(shí),你們提了許多“稀奇古怪”的問(wèn)題,我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界,這個(gè)世界日新月異,瞬息萬(wàn)變,你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到更多的問(wèn)題。哥白尼和沈括是古人,他們就那樣勤學(xué)好問(wèn),作為新一代的小學(xué)生我們改怎么做呢?
生:讀——我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣,遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有了問(wèn)題,可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。
師:向誰(shuí)請(qǐng)教呢?
生:繼續(xù)讀——你可以請(qǐng)教父母和老師,也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、積累與學(xué)問(wèn)有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句
2、理清論證層次,掌握中心論點(diǎn)
3、學(xué)習(xí)用事例論證觀點(diǎn)的寫法
4、培養(yǎng)勤好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn):議論的觀點(diǎn)、層次
教學(xué)難點(diǎn):用事例論證觀點(diǎn)的寫法
教學(xué)方法:小組合作探究法、讀中感悟法、自學(xué)自悟法
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)積累大比武(預(yù)習(xí)積累我最棒)
小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)成果
二、研讀分析課文(我探究,我快樂(lè))
探究思考
閱讀第二段回答:
1、本段講了哥白尼的什么事例?
2、從哪些詞語(yǔ)看出哥白尼思考問(wèn)題多,提出問(wèn)題多?
3、段中的省略號(hào)起什么作用?
4、哥白尼的事例論證了第一段中的哪句話?
5、從哥白尼的事例中,你領(lǐng)悟到了什么?
6、你能介紹哥白尼的主要貢獻(xiàn)嗎?
閱讀第三段回答:
1、目前我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界?
2、面對(duì)樣的世界我們小學(xué)生應(yīng)該怎么辦?
3、概括本段的主要意思。
4、從這一段中你聯(lián)想到了哪些成語(yǔ)和名人故事?
閱讀第四段回答:
1、連接三、四段的是一個(gè)什么句子?起什么作用?
2、本段講了沈括的什么事例?
3、沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生了疑問(wèn)?后來(lái)怎樣明白了其中的道理?
4、你能補(bǔ)全《大林寺桃花》一詩(shī)嗎?
5、從沈括的事例中你感悟到了什么?
閱讀第五段回答:
1、本段再次闡明學(xué)與問(wèn)之間是一種什么樣的關(guān)系?
2、怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人?
三、課堂檢測(cè),我能行
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空:本文是一篇議論文,作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn),介紹了中外兩位名人的典型事例
事例一:
事例二:
作者要表明的觀點(diǎn)是:
2、按要求寫四字詞語(yǔ)(至少寫三個(gè))
(1)表示變化快的:瞬息萬(wàn)變
(2)表示顏色多、美的:五彩繽紛
(3)abac式的:相輔相成
3、連一連
白居易創(chuàng)立“日心說(shuō)”
哥白尼《大林寺桃花》作者
沈括創(chuàng)作《夢(mèng)溪筆談》
4、學(xué)習(xí)本文后,你最大的收獲是什么?
四、課外拓展顯身手
1、你搜集到了哪些關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的名人故事?
2、你積累到了哪些關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的名言警句?
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇6
這是一個(gè)真實(shí)的課堂。我在《學(xué)與問(wèn)》這堂課的重點(diǎn)就是圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn),通過(guò)中外兩個(gè)事例,告訴我們問(wèn)的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
在課堂上我緊緊圍繞著這一目標(biāo)引導(dǎo)孩子展開(kāi)學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,知道“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的”,以讀促思,讀中感悟。抓住切入口——課題,環(huán)環(huán)相扣,井然有序。
孩 子由一開(kāi)始的領(lǐng)悟課題,通過(guò)比較和理解的方法對(duì)課題進(jìn)行了探討,進(jìn)入“學(xué)與問(wèn)的世界”。接下來(lái)周老師便循循善誘:“‘問(wèn)’是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。”“哥 白尼從小喜歡‘問(wèn)’導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。”“小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人,拜能者為師。”“我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。”“養(yǎng)成勤 學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。”……隨著對(duì)文本中對(duì)“學(xué)與問(wèn)”的深入推敲,文本中的故事情節(jié)開(kāi)始有效調(diào)動(dòng)著孩子們學(xué)習(xí)的,孩子們逐漸有了自己獨(dú) 到的感悟,每一個(gè)細(xì)節(jié),老師都能關(guān)注引導(dǎo)孩子們共同分享收獲的喜悅,讓孩子們品到位,然后又通過(guò)朗讀再現(xiàn)。一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)決定著課堂的真切實(shí)感,孩子們?cè)谡n堂 收獲了學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的方式,沒(méi)有比這個(gè)更重要。
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇7
一、課前交流
師:同學(xué)們,上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋。現(xiàn)在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。(出示粘貼有該班學(xué)生贈(zèng)言的小集子——友誼的航程)大家想知道里面是什么嗎?
生:想
【評(píng)】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容——《鄭和下西洋》和同學(xué)們前一節(jié)課寫給老師的話來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是一種強(qiáng)烈的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)!過(guò)度自然,不露絲毫雕琢痕跡!
師(讀):黃老師,您是我見(jiàn)過(guò)的最幽默的一位老師。今天,能認(rèn)識(shí)您我真高興!——田傳安
師:黃老師,您長(zhǎng)得很帥!我想問(wèn)您一句話:當(dāng)您看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候,還顧得上吃飯嗎?——柴兆軍
師:電視得看,飯也得吃,邊吃邊看!
(生笑出聲來(lái))
師:黃老師,您真英俊瀟灑,名字一流,才高八斗,文才出眾,我真佩服您!——田健全
師:看來(lái),這位同學(xué)把所有的好詞都送給我了。說(shuō)句實(shí)在話,我還算不上真英俊瀟灑,但勉強(qiáng)夠得上個(gè)二表人才。
(學(xué)生和聽(tīng)課老師都笑了)
師:黃老師您好,我的同桌叫李水皮,其實(shí)他叫李波。您知道這是怎么回事嗎?您猜出來(lái)我再寫下一句——您的頭發(fā)好好好好看呀!——郝朋
(教室里一片笑聲)
……
師:最讓老師感動(dòng)的是侯然翠和柴維同學(xué)的贈(zèng)言。她們?cè)谑鹈臅r(shí)候?qū)懮狭恕澳暮门笥选薄_@就像俗話所說(shuō)的“一回生,兩回熟,三回就成——(師生齊)好朋友”!
(上課鈴響)
【評(píng)】人們常說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。在這里老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,可以想象孩子們內(nèi)心的感受是多么高興。
二、贈(zèng)物讀句,感悟?qū)W與問(wèn)
師(揮手):朋友們好!
生(會(huì)意):老朋友好!
師:今天,我特地為朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小禮物,可是帶得少了點(diǎn)。沒(méi)辦法,只好采取“拋禮物”的方式了。
(生歡呼雀躍)
師:不過(guò),我有個(gè)條件,拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。
(教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學(xué)生擠在一起爭(zhēng)看禮物的內(nèi)容。)
【評(píng)】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地,教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命問(wèn)好,似乎一切都很順理成章。就是在目前,大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來(lái)履行這一環(huán)節(jié)。但在這節(jié)課中,老師從“神壇”上走了下來(lái),學(xué)生與老師成了地位平等的朋友,他們從老師問(wèn)候語(yǔ)的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時(shí),學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài),這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。
師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
生: 學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。
【評(píng)】把課文中的精妙語(yǔ)句當(dāng)作禮物送給學(xué)生,無(wú)形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙!
生: 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。-----------華羅庚
生:三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。 -----------顏真卿
【評(píng)】用禮物來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。
師(出示投影):請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾句話,看看能讀出點(diǎn)什么?
生:這幾句話是說(shuō),做學(xué)問(wèn)要勤學(xué)、好問(wèn)!
師:你真不簡(jiǎn)單!我得把你說(shuō)的最后幾個(gè)字記住。
(板書(shū):勤學(xué)、好問(wèn))
三、讀文談收獲,理解學(xué)與問(wèn)
師:咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課《學(xué)與問(wèn)》!(板書(shū)課題)
師:請(qǐng)各位朋友認(rèn)真讀課文,邊讀邊想邊注,看看我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué),怎樣去問(wèn)?
(學(xué)生讀文、圈畫(huà))
師:課文中哪些句子給你留下了深刻的印象?
生:知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
師:讀得非常好!你能不看書(shū)把它說(shuō)出來(lái)嗎?
生(猶豫了一下):知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
師:了不起!這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住,你簡(jiǎn)直就是速記大王!
生:學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知!
師:誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)什么了?
(生重復(fù)前一名學(xué)生的話)
師:看來(lái)咱們班不光有速記大王,還有順風(fēng)耳啊!
(生笑)
生:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
生:我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。……有了問(wèn)題,可以……古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
師:哎呀,李夢(mèng)朋友讀得真美,簡(jiǎn)直把我們帶進(jìn)了夢(mèng)——里!
(生會(huì)意地笑了)
【評(píng)】幽默的點(diǎn)評(píng)換來(lái)的是高效的學(xué)習(xí)。
師(故作不解):有了問(wèn)題,你們?cè)撛趺醋觯?/p>
生:有了問(wèn)題,……。你可以……
師(打斷):不對(duì)不對(duì)!有了問(wèn)題,你——們?cè)撛趺醋觯?/p>
生(會(huì)意,齊讀):有了問(wèn)題,……。我(們)可以……道理。
【評(píng)】課文中精妙的語(yǔ)句,樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理,并沒(méi)有多少講解的必要,所以老師便采取了一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說(shuō)的那樣,誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了,才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言,體驗(yàn)學(xué)與問(wèn)
師:朋友們,文中說(shuō)“能者為師”。我呢,最近準(zhǔn)備做學(xué)問(wèn),不知在座的各位朋友,不,各位老師有什么建議要對(duì)我這個(gè)學(xué)生說(shuō)。現(xiàn)在,大家就是我的老師了,請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀書(shū),看看應(yīng)該怎樣教我,看看誰(shuí)是真正的能者?
(生讀書(shū)的熱情高漲。)
【評(píng)】抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師,這是在用教材教,而不是在教教材!
師:看來(lái)各位老師是有備而來(lái),只讀了一遍書(shū)便胸有成竹了。哪位老師愿意先來(lái)教教我這個(gè)“大學(xué)生”?不過(guò),我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件,那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書(shū)。能做到嗎?
生(高聲齊):能!
生:知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
師:現(xiàn)在你是老師,想想你應(yīng)該怎么對(duì)我說(shuō)?
生(思考了一會(huì)):你知道嗎?知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。希望你能記住它!
師:謝謝武老師,你的話我一定銘記在心!
生:你在求知的過(guò)程中,還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái),才能求得真知。
師:原來(lái)做學(xué)問(wèn)不光要勤學(xué)好問(wèn),還要學(xué)會(huì)觀察思考。你說(shuō)的話太重要了,我得好好地記住它。
(板書(shū):觀察思考)
【評(píng)】這是對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用,學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。還有人說(shuō),閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性,我想這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。
生:我想送你一句話。
師:行!
生:讀書(shū)好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再三問(wèn),問(wèn)一人不得,不妨問(wèn)數(shù)十人。
師:謝謝你,田老師,你為了教我把古人都請(qǐng)出來(lái)了。
【評(píng)】看,天上的“云彩”下雨了!
生:在做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中,你有了問(wèn)題,可以……道理。
師:郝老師真是一位好老師呀!
生:學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),既要學(xué)又要問(wèn)。
師:還有嗎?
(生搖頭)
師:不錯(cuò),人家說(shuō)一字值千金,我看你起碼也算得上一句千金了。
生:不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎?
師:沒(méi)有。
生:哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那……他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求,正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。希望你將來(lái)也能成為一名科學(xué)家。
師:謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來(lái)吧。
生:你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師:我有了問(wèn)題一定多多向你請(qǐng)教。
生:我再給你講一個(gè)故事。
師:行,榜樣的力量是無(wú)窮的!
生:北宋有個(gè)大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。
師:聽(tīng)完你的故事,學(xué)生我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你,行嗎?
生(遲疑片刻):行,你問(wèn)吧!
師:剛才田老師說(shuō)一問(wèn)不得,不妨再三問(wèn)。沈括為什么不繼續(xù)問(wèn)他媽媽了?
生(七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗(yàn)樯蚶ǖ膵寢寷](méi)能解開(kāi)他心中的疑團(tuán)。
師:不對(duì)呀,媽媽不是給他答案了嗎?
生:媽媽給他的答案不準(zhǔn)確,太模糊了。
師:你是怎么知道的?
生:我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的!
師(恍然大悟狀):噢,我終于明白了。看來(lái),做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。
師:還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津,說(shuō)說(shuō)該怎樣做學(xué)問(wèn)?
生:學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。你如果學(xué)會(huì)了學(xué)與問(wèn),就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí),知識(shí)的天空將任你翱翔,……成為學(xué)習(xí)的主人。
師:這是我們共同的愿望!
(板書(shū):學(xué)習(xí)的主人)
【評(píng)】適時(shí)抓住文中的具體語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法,切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)的思想,與課文的主旨一脈相承。
師:哎,對(duì)了,前兩天各位老師就開(kāi)始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事。不知大家搜集得怎樣?
(生面面相覷——冷場(chǎng)!)
師:哎呀,看來(lái)各位老師平時(shí)公務(wù)繁忙,沒(méi)有時(shí)間。正好,我這里有幾個(gè)小故事和一些名言,還沒(méi)來(lái)得及看,就先請(qǐng)各位老師過(guò)目吧,希望能對(duì)咱們有所幫助。(邊說(shuō)邊散發(fā))
(生讀)
【評(píng)】明明是學(xué)生課前沒(méi)按照預(yù)習(xí)要求去做,老師卻說(shuō)成了是學(xué)生“公務(wù)繁忙”,給學(xué)生一個(gè)很好的臺(tái)階下。這是把學(xué)生當(dāng)“人”看的教學(xué)思想!針對(duì)課堂出現(xiàn)的冷場(chǎng)問(wèn)題,老師很輕松地就化解掉了,再一次說(shuō)明充分的教學(xué)準(zhǔn)備是多么重要!
師:各位老師還有什么話要送給我的嗎?
生(念):我沒(méi)有什么特別的本領(lǐng),只不過(guò)喜歡尋根刨底地追求問(wèn)題罷了。
師:有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了!
生:我想送你一首詩(shī)——三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。你要想成為有學(xué)問(wèn)的人,就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練,否則到老時(shí)一切都晚了。
師:對(duì)不起,老師,我把你的名字給忘了。
生:我叫朱寧。
師:對(duì)你的諄諄教誨,我表示衷心的感謝!謝謝朱老師!
生:我也送你一首詩(shī)——發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。人力勝天工,只在每事問(wèn)。
師:對(duì),做學(xué)問(wèn)和搞發(fā)明一樣,要多問(wèn)好問(wèn)才能出成績(jī)。
(生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問(wèn)的小故事及一些名言。)
五、總結(jié)
師:剛才各位老師說(shuō)的可以稱得上是金玉良言,使我明白了做學(xué)問(wèn)要把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái),才能成為學(xué)習(xí)的主人。
(完成板書(shū):勤學(xué)+好問(wèn)+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人)
(突然一生把手高高舉了起來(lái))
師:李老師,你有什么事嗎?
生:你知道“謙受益,滿招損”這句話的意思嗎?
師:我做學(xué)問(wèn)正打算研究這句話的意思,暫時(shí)還沒(méi)搞懂。老師,你說(shuō)說(shuō)看?
生:既然你不知道,就讓我來(lái)告訴你吧。(該生講了一個(gè)有關(guān)“謙受益,滿招損”的故事)
師:我聽(tīng)明白了,李老師教育我做學(xué)問(wèn)不光要做到勤學(xué)好問(wèn),還要學(xué)會(huì)謙虛。對(duì)你的良苦用心,我表示深深的謝意!(鞠躬)
【評(píng)】明明是節(jié)外生枝,教師卻把它巧妙利用起來(lái)了,這是一種教學(xué)機(jī)智!
六、布置作業(yè)
師:平時(shí)都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天,咱們破破例,就讓我這個(gè)“大學(xué)生”給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說(shuō)行嗎?
生(齊):行!
【評(píng)】同樣是給學(xué)生布置作業(yè),這次卻因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)是“老師”了而顯得興趣盎然。
師出示投影:
作業(yè)建議:(可選做其中的一題)
1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言,
也可以是課文中的句子,抄在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)。記住它,用它來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。
2、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng),再寫下來(lái)。(生或摘抄或?qū)懝适隆#?/p>
(下課鈴響)
師(揮手):各位小老師——再見(jiàn)!
生:大朋友再見(jiàn)!
【評(píng)】此時(shí)學(xué)生仍然把老師當(dāng)作自己的朋友,說(shuō)明他們已經(jīng)在內(nèi)心接納了這位幽默風(fēng)趣的老師。
【總評(píng)】本節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為至少有兩個(gè)地方值得肯定:其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法,在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程,這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性;其二是體現(xiàn)了教師在自己教學(xué)行為上的一些可貴嘗試,比如與學(xué)生“稱兄道弟”般地交朋友,在學(xué)生“節(jié)外生枝”時(shí)真誠(chéng)地鞠上一躬……我想,這其實(shí)是教師教學(xué)民主理念不由自主的外顯。教師與學(xué)生交朋友以及給學(xué)生鞠躬并不意味著教師人格的媚俗與失落,我們只有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”,才有可能把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇8
教學(xué)要求:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課生字.理解有生字組成的詞語(yǔ).
3,聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思.
4,引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解"多問(wèn)"與"勤學(xué)"是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1,朗讀課文,理解課文的內(nèi)容.
2,通過(guò)閱讀本文,知道問(wèn)與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人.
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一,激趣導(dǎo)入
1, 板書(shū)"學(xué)問(wèn)"一詞,指名讀,你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎 (生:知識(shí),學(xué)識(shí),文化……)
2,板書(shū)"學(xué)與問(wèn)",老師在中間加上了一個(gè)"與",又是什么意思呢 (生:學(xué)習(xí)與提問(wèn))
3,這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問(wèn)》.齊讀課題.
4,介紹文體及寫作方法
這是一篇說(shuō)明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn),然后通過(guò)"擺事實(shí),講道理"的方法闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論.
5,那么,本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn) 又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢 讓我們共同走進(jìn)第二十三課.
二,初讀感知,了解內(nèi)容.
1,默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn) 討論:
出示1:"知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的." 齊讀
課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找一找.
出示2:"學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知." 齊讀
2,這兩句話一句在開(kāi)頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié).兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng).
3,這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn).
板書(shū):勤學(xué)好問(wèn)
"好"就是"喜歡,喜愛(ài)"的意思.齊讀詞語(yǔ)兩遍
4,再讀課文,理清文章思路.
課文第一,第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn),圍繞這個(gè)觀點(diǎn),課文中間三小節(jié)各寫了什么 (指名朗讀回答.)
第2自然段:哥白尼從小喜歡"問(wèn)",導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求.
相機(jī)理解"不懈探求"懈,松懈.不斷探索.
第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人,拜能者為師.
相機(jī)理解"瞬息萬(wàn)變"指變化速度快."日新月異"指變化大.
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái).
過(guò)渡:這三小節(jié)中,寫到了兩個(gè)偉人,一個(gè)是哥白尼,一個(gè)是沈括,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼.
三,學(xué)習(xí)課文第二自然段.
1,(課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介)看,這就是哥白尼.請(qǐng)同學(xué)把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象
2,同學(xué)們,看了剛才的簡(jiǎn)介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會(huì)有這么大的成就 我們一起來(lái)看課文的第二自然段.討論.
(好問(wèn).)
3,你從哪些地方看出他的好問(wèn)的
從省略號(hào)你想象小哥白尼還會(huì)提哪些問(wèn)題呢
4,指導(dǎo)朗讀.
5,從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理
正如書(shū)上所說(shuō):(出示句子:"問(wèn)"常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)
6,同學(xué)們,你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎 (牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī))
7,小結(jié):從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上,我們真正認(rèn)識(shí)了"問(wèn)"在成功道路上的重要性.
四,學(xué)習(xí)課文第四自然段
1,過(guò)渡:作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn),還列舉了北宋時(shí)的大科學(xué)家沈括的例子,請(qǐng)大家自由讀第四段,完成練習(xí).
出示練習(xí)
(1),這段話中的總起句是( ).
(2),說(shuō)說(shuō)"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)"的意思.
(3),( )時(shí)期的沈括是個(gè)( ),他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí),產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):( ) 但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán),后來(lái)他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了:原來(lái)( ).
2,交流上述問(wèn)題.
過(guò)渡 :無(wú)論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了,我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界 又該怎么做呢 我們一起來(lái)看看第三自然段.
五,學(xué)習(xí)課文第3自然段
1,默讀課文,看看哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn) (五彩繽紛,日新月異,瞬息萬(wàn)變)
2,現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異,瞬息萬(wàn)變,我們有疑惑,我們?cè)撛趺醋?——(教師接讀——拜"能者為師")
3,找一找,書(shū)上哪句話能夠幫助我們理解"能者為師"的意思.
出示:"只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教."
朗讀
理解:什么叫"能者" (確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)
說(shuō)明:根據(jù)書(shū)上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法,但有時(shí)應(yīng)稍作修改.
③什么叫"能者為師" (不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教.")
4,關(guān)于這個(gè)道理,孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話.
出示:三人行,必有我?guī)?
不恥下問(wèn).
講解:三個(gè)人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師.說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí).
不認(rèn)為向職位比自己低,學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱.
齊讀
5,小結(jié):看來(lái),遇到了問(wèn)題,我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣,我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí).
六,總結(jié)拓展:
1,過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)"我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣……"
2,是的,勤學(xué)好問(wèn),不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn),下面請(qǐng)大家看幾則名人名言.(出示名人名言:)
(1)不學(xué)不成,不問(wèn)不知.—— 王充
(2)讀書(shū)好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再問(wèn). ——清 鄭燮(xiè)
(3)提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.——愛(ài)因斯坦
(4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn).——普列漢諾夫
七,作業(yè):
過(guò)渡:下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力:
出示故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有"學(xué)問(wèn)"兩個(gè)字的金匾.這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓.結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二.老二得到了有"學(xué)"字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn).幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲.一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者,你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知"學(xué)"的老二呢!請(qǐng)你寫一段話來(lái)說(shuō)服他.
(友情提醒:不僅可以用書(shū)上原文,原故事來(lái)說(shuō)服"老二",還利用自己所知道的名人名言,名人故事來(lái)說(shuō)服"老二".)
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇9
教材分析:
六年級(jí)(上)冊(cè),是一闡明事理的課文。
這課文提出了知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的,只有養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能求得真知的觀點(diǎn),舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)、問(wèn)思結(jié)合的事例來(lái)加以證明,給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴,樹(shù)起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體:舉例證明成功是從問(wèn)開(kāi)始的,世界千變?nèi)f化必須“問(wèn)”,而且要以“能者為師”,接著又舉例證明問(wèn)思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對(duì)應(yīng)開(kāi)頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論,給我們指明了方向,使我們對(duì)這一問(wèn)題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論,結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn),同時(shí)例證充分,說(shuō)理有據(jù),更添說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文。理解文中詩(shī)句的意思。
3.學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言,懂得與同學(xué)交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的,做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的,做知識(shí)的主人。
設(shè)計(jì)理念及思路:
《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》指出:在語(yǔ)文閱讀中,文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面,它仍然是信息的載體,認(rèn)識(shí)的工具,學(xué)生必須以它為憑借,披文得意,入情悟理,學(xué)習(xí);另一方面,它又是認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)的對(duì)象。閱讀文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本論述方法。從整體入手,是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí),就要讓學(xué)生閱讀全文,抓住中心,知道作者在文章中說(shuō)明的道理。然后,采用直奔中心的方法,培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法:多媒體輔助教學(xué);自讀感悟,合作交流;拓展,實(shí)踐升華。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系舊知,揭示文體。
同學(xué)們,我們?cè)谒摹⑽迥昙?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》,這兩課文有相似之處,它們都是什么文?(板書(shū):說(shuō)理文)說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律:作者一般都是在開(kāi)頭提己的觀點(diǎn),然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論,給我們讀者以啟發(fā),使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。(板書(shū):提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論)
今天我們又要學(xué)一說(shuō)理文,齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
二、整體感知,亮出觀點(diǎn)。
過(guò)渡:讓我們一起走進(jìn)課文,共同觸摸作者的脈搏。
快速瀏覽,整體感知,看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn),最后得出了結(jié)論。(板書(shū):哥白尼 沈括)
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段,看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)?
這段話作者把“問(wèn)”比作________、________,說(shuō)明了______________。
(板書(shū):金鑰匙 鋪路石)
三、閱讀事例,感悟。
1.是啊!“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。(出示句子,齊讀,讀出重要性。)相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問(wèn)”為什么這么重要。
2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料(出示) ,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
(指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)
3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家!他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié),思考。
4.指名回答:你從這一節(jié)中知道了什么?
5.師:你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的?
(小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào))
(聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題,理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀)
6.你還知道哪些名人好問(wèn)的故事?(學(xué)生根據(jù)的資料說(shuō)一說(shuō))
這些名人的事例,使你受到了什么啟發(fā)?指名說(shuō)。
(學(xué)生可能說(shuō)到:要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題,要多問(wèn)問(wèn)題,要敢于問(wèn)問(wèn)題等)
7.這么多名人的成功都離不開(kāi)問(wèn),看來(lái)引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎?再次出示齊讀。
8.名人好問(wèn)的故事讓我想起這樣兩句名言:
不知?jiǎng)t問(wèn),不能則學(xué),雖能不讓,然后為德。 ——荀況
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào),而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么? ——巴爾扎克
(出示,指名讀,齊讀)。
四、交流探討,深入理解。
過(guò)渡:現(xiàn)在,我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(課文第三節(jié)前四句話)
1.有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢?你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)?(指名學(xué)生說(shuō))
2.課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢?
3.指名說(shuō)什么叫“能者為師”。(出示文字)
4.說(shuō)到能者為師,老師想送兩句名言:
三人行, 必有我?guī)煛!鬃?/p>
敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。——孔子
5.這兩句名言就是告訴我們要不問(wèn)年齡,不看地位,以能者為師。把這幾句話說(shuō)給自己聽(tīng)好嗎?
出示:有了問(wèn)題,可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師,也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
指名說(shuō),齊說(shuō)。(說(shuō)時(shí)把“你”改成“我”)
五、自學(xué)質(zhì)疑,學(xué)思結(jié)合。
1.過(guò)渡:有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教,不過(guò)有時(shí)問(wèn)題不能完全靠別人來(lái)解答,因?yàn)閯e人也有不知道的時(shí)候。遇到這樣的情況該怎么辦呢?
(默讀第4自然段,看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn),他是怎么做的?)
2.為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?
3.北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢?(自由讀第四節(jié)思考)
A.指名回答
B.從這件事中你明白了什么?
:一個(gè)善問(wèn)的人,不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋,而是用自己的眼光去觀察,自己的大腦去思考, 得出科學(xué)的答案。(板書(shū):觀察思考)
出示:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)。
4.(學(xué)生質(zhì)疑) 相機(jī)出示:
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
這句詩(shī)____代詩(shī)人__________的《 》。
“盡”的意思是_______________,“始盛開(kāi)”的意思是________________。
后兩句詩(shī)______________,_______________。
5.讓我們記住這句名言吧:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
6.齊讀總起句:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
六、全文,理性升華。
1.最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢?你是怎樣理解的?
出示最后一段。
指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。(他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……),因此只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。
2.怪不得作者說(shuō):我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí),知識(shí)的天空將任你翱翔,宇宙的奧秘將任你探求,你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
A.“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么?(板書(shū):勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣)
指名讀好這句話,突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀,齊讀。
B.能夠自由地翱翔知識(shí)的天空,探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣?(高興、自豪……)就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀,齊讀。
3.全文:學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這說(shuō)道理的文章,我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理,還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹,這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的:擺事實(shí),講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí),可以想想這文章的寫法。
4.最后老師要送一首小詩(shī)
問(wèn)到底
(陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆,
悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它,
它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看,
一問(wèn)直須問(wèn)到底。
指名讀,齊讀。
5.送三張電子書(shū)簽。名言指讀,誰(shuí)讀送給誰(shuí)。
七、課外作業(yè),拓展實(shí)踐。
1.選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái),做成書(shū)簽,送給同學(xué)和朋友。
2.寫話練習(xí):古時(shí)候有一戶很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn)。幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué),你們現(xiàn)在就是這位智者,你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢!(友情提示:可以利用課文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的故事、名言等寫勸說(shuō)的話。)
板書(shū)設(shè)計(jì) :
23. 學(xué)與問(wèn)
提出觀點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀察思考
沈 括
得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的”,“只有在學(xué)中問(wèn),問(wèn)中學(xué),才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的”,“只有在學(xué)中問(wèn),問(wèn)中學(xué),才能求得真知”的道理。
(一)、導(dǎo)入
師:同學(xué)們看老師寫一個(gè)詞,(板書(shū):學(xué)問(wèn))
師:你怎樣來(lái)理解學(xué)問(wèn)這個(gè)詞?
師:知識(shí)、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問(wèn),那再看老師加上一個(gè)字,(板書(shū):與)再來(lái)讀。
生:學(xué)與問(wèn)。
師:學(xué)與問(wèn)又是什么意思呢?
生:
師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,(板書(shū):23)齊讀課題。
生:齊讀。
師:學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn),讀了課題你有要問(wèn)的嗎?
(二)、檢查預(yù)習(xí)
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,看看這幾個(gè)詞語(yǔ)能難倒你嗎?
(出示詞語(yǔ))
師:誰(shuí)來(lái)讀?
師:仔細(xì)觀察觀察紅色的字,這是新字,有沒(méi)有需要提醒的地方?
(生說(shuō)說(shuō)。)
師:生字詞理解得這么好,那么課文是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子呢?找同學(xué)來(lái)讀課文。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么?
生:讀課文
師:通過(guò)剛才大家的聽(tīng),從課文中你知道了什么?
生:
(三)、精度課文。
師:那么學(xué)與問(wèn)到底是什么關(guān)系呢?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫(huà)出來(lái),寫寫自己的體會(huì)。
師:我們一起來(lái)交流交流。
(說(shuō)說(shuō)這自己的體會(huì),讀出自己的體會(huì)。)
師:?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的`金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。你用它打開(kāi)知識(shí)的殿堂了嗎?你用他開(kāi)始鋪路了嗎?
師:從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā),還有那里也讓你受到啟發(fā)?
哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)?
你再讀讀第二段,結(jié)合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么?
遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么?你能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)哪些問(wèn)題嗎?那么你遇到了問(wèn)題怎樣解決?
能者為師啊,怎樣理解?
還有哪里給你了啟示?
讀了沈括小時(shí)候的故事,看了沈括的成就,你又受到了什么啟發(fā)?
看來(lái),遇到了問(wèn)題,我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教,并且要學(xué)會(huì)去觀察去思考,只有這樣,我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。
正如書(shū)中所說(shuō):學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)……
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)到底是個(gè)怎樣的關(guān)系?
學(xué)與問(wèn)是密不可分,是相互補(bǔ)充的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。學(xué)和問(wèn)就像我們的兩只翅膀,你們有了嗎?想要嗎?你來(lái)讀讀吧!
有了翅膀就該飛了,課文學(xué)到這兒你還有問(wèn)題嗎?
(四)、總結(jié)
師:同學(xué)們,今天我們從中外名人的身上,知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問(wèn)。現(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙,(出示:?jiǎn)柕降?陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆,悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它,它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看,一問(wèn)直須問(wèn)到底。
師:來(lái)拍拍手,放松放松,咱們一起讀。
師:這就告訴了我們,我們要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。
師:同學(xué)們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā),還有哪些名人故事讓你受到啟示,記錄下來(lái)好交流,好嗎?
師:好,下課。
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇11
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備:
光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事,導(dǎo)入新課。
2、揭示課題:18 學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn):學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文,讀通順。
3、默讀課文,思考:全文共有幾個(gè)自然段?各寫了什么?
第1自然段:“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段:哥白尼從小喜歡“問(wèn)”,導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人,拜能者為師。
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段:養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文,理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn):鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀,思考:哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例,啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結(jié)合上下文,理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
(3)提問(wèn):我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,應(yīng)該怎么辦?
(4)問(wèn):向誰(shuí)問(wèn)?
(5)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過(guò)渡:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái),在這方面,北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)?
理解古詩(shī)意思,知道身闊的疑問(wèn):為什么同是套話,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?
(4)沈括問(wèn)媽媽,媽媽是怎么回答的?
(5)后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個(gè)事例中,你明白了什么?
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論:學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”?
三、朗讀課文,.總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事,寫下來(lái)。
板書(shū):18 學(xué)與問(wèn)
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇12
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、什么是學(xué)問(wèn)?
2、學(xué)與問(wèn)之間存在什么樣的聯(lián)系?
二、初讀感知了解內(nèi)容
1、請(qǐng)五位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自由讀課文,思考:讀了課文后你知道了什么?
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
自由讀第一節(jié),完成填空。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二節(jié),思考:
(1)讀后你知道了什么?
(2)那些詞句反映哥白尼好奇、好問(wèn)?理解:希奇古怪
(3)指導(dǎo)朗讀
(4)小結(jié):從哥白尼的事例中,你讀懂了什么?
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)
(1)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這一節(jié),完成習(xí)題。
(2)小結(jié):課文列舉沈括小時(shí)侯的故事,是為了證明什么呢?
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
自由朗讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)讀了這一節(jié),你有什么收獲。討論:
(1)我們所面臨的是個(gè)怎樣的世界?理解:日新月異、瞬息萬(wàn)變
(2)那么我們又該怎么做呢?理解:能者為師
四、課堂小結(jié)
1、分發(fā)“金鑰匙”。(有關(guān)問(wèn)的名言)
2、學(xué)習(xí)教育家陶行知寫的關(guān)于好問(wèn)的兩首小詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)生字
1、同桌互相揣摩,學(xué)習(xí)生字。
2、師生交流,學(xué)習(xí)生字。
3、描紅、反饋。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)是我鎮(zhèn)教師優(yōu)秀課評(píng)選一等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教后思考:
這是一篇議論文,要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的語(yǔ)言材料,理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。所以,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我著重引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在本節(jié)課中,教學(xué)第四節(jié)和寫字時(shí),我真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式來(lái)完成作業(yè);鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,互相交流識(shí)字方法與寫字注意點(diǎn),使學(xué)生自主獲取知識(shí)。在第三節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生在讀中感悟,質(zhì)疑,使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
總之,在這一節(jié)課中,我努力創(chuàng)造一種師生平等,生生平等的課堂氣氛,讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的收獲,互相啟發(fā),發(fā)揮了合力的作用,讓每個(gè)學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能,從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中哥白尼和沈括如何做到“勤學(xué)好問(wèn)”的;感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。
3.懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的”,“只有在學(xué)中問(wèn),問(wèn)中學(xué),才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中人物的“勤學(xué)好問(wèn)”。
2.進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集哥白尼和沈括的資料
課時(shí)分配:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)哥白尼的勤學(xué)好問(wèn),結(jié)合哥白尼的事例,理解重點(diǎn)句子:“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
4、體會(huì)說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入
1、我們經(jīng)常評(píng)論一個(gè)人很有“學(xué)問(wèn)”,這是什么意思呢?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“學(xué)”“問(wèn)”有關(guān)的文章。(板書(shū)課題,齊讀課題)
3、課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文,誰(shuí)記得我們以前學(xué)過(guò)的哪些文章和它相類似呢?
4、這些文章有什么相似之處呢?
——都是借事說(shuō)理的文章(板書(shū):借事說(shuō)理)
二、初讀課文,理清文脈
1、請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)給咱們朗讀一下課文,看看大家是否已經(jīng)可以把課文讀的既正確又流利。(指名分小節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)正音。)
其余同學(xué)思考:文章說(shuō)了一個(gè)什么理呢?借了哪些事?
注意:
不“懈”:懈,松懈,松散。不懈,不松懈,不松散。
鑰匙(輕聲)芳菲 翱翔 五彩繽紛 瞬息萬(wàn)變 相輔相成 日新月異
2、課文讀完了,我們一起來(lái)交流剛才的問(wèn)題:文章說(shuō)了一個(gè)什么理呢?在哪幾個(gè)小節(jié)?
你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?
——勤學(xué)好問(wèn)。(板書(shū):勤學(xué)好問(wèn))
3、作者是用哪兩個(gè)人的事例說(shuō)清楚這個(gè)道理的?在哪幾個(gè)小節(jié)?
4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。”
三、精讀課文
1、過(guò)渡:作者在一開(kāi)始就告訴了我們這個(gè)道理,請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀,告訴大家,你讀懂了什么?
2、你還能提出什么問(wèn)題?
(預(yù)設(shè);問(wèn)有這么重要嗎?竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”?)
問(wèn)到底有沒(méi)有這么重要呢?讓我們走進(jìn)波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼的事例,你就會(huì)知道了。
3、默讀第二小節(jié),思考:哪些地方可以看出哥白尼好問(wèn)?標(biāo)一標(biāo),畫(huà)一畫(huà),寫一寫。(出示第二小節(jié))
a抓重點(diǎn)詞句:
引導(dǎo)生交流想法,注意理解:
(1)經(jīng)常:說(shuō)明他思考的問(wèn)題多,提出的問(wèn)題多。
(2)纏著:①什么叫纏著?(可以找同學(xué)做動(dòng)作)
②說(shuō)明哥白尼有韌勁;問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái),不達(dá)目的誓不罷休;對(duì)問(wèn)題的不懈探求。
(3)省略號(hào):說(shuō)明了什么?(看書(shū),不僅要抓字詞,甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)。)
如果你是小哥白尼,你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢?
b列舉問(wèn)題
4、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們,我們知道了哥白尼好問(wèn)的事例,那你了解哥白尼的成就嗎?(強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用自己的話回答)
6、交流哥白尼的成就
7、哥白尼獲得如此大的成就,是什么幫他打開(kāi)了科學(xué)的大門,又是什么為他得成功鋪就了道路呢?
(——好問(wèn))
8、出示:“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通往成功之門的鋪路石。
結(jié)合哥白尼的事例,再來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
齊讀。
9、“常常”是什么意思??jī)H有“問(wèn)”行嗎?哥白尼的偉大成就還來(lái)自于什么?
(——不懈追求)這就與“學(xué)”有關(guān)。
所以,問(wèn)只是求知的第一步,除了好問(wèn),還要勤學(xué)。
10、既然問(wèn)這么重要,那么生活在這個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界中得我們有了疑惑,應(yīng)該怎么做?
—有了問(wèn)題。可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師,也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友……都應(yīng)該向他請(qǐng)教。
也就是說(shuō),要拜“能者為師”。
11、找一找,書(shū)上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示:“只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”
a. 朗讀 b. 理解:什么叫“能者”?(確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)
c.什么叫“能者為師”? (不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”)
12、關(guān)于這個(gè)道理,孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。
出示:a三人行,必有我?guī)煛?nbsp; b 不恥下問(wèn)。
13小結(jié):看來(lái),遇到了問(wèn)題,我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。
四、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了哥白尼小時(shí)候的事情,知道了“問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石”,下節(jié)課,我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)23課。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、聯(lián)系課文理解《大林寺桃花》的詩(shī)意。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中沈括如何做到勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考相結(jié)合;感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。
3.理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
4.進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理文的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了23課《學(xué)與問(wèn)》,這是一篇說(shuō)明事理的文章,誰(shuí)還記得文章告訴我我們一個(gè)怎樣的道理?又是怎樣說(shuō)明這個(gè)道理的?
2.哥白尼的事例告訴了我們什么?
二.精讀課文
1.有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教,當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢?默讀第4自然段,看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn),他是怎么做的?
2.沈括是什么人?指名簡(jiǎn)要介紹一下?
3.誰(shuí)來(lái)介紹沈括身上發(fā)生的事,其余同學(xué)思考:舉沈括的例子要說(shuō)明什么?
4.出示練習(xí):(先獨(dú)立完成,再小組交流)
(1)第4自然段的中心句是: 。
(2)“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。”這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_______的《 》。“盡”的意思是_______________,“始盛開(kāi)”的意思是________________。
(3)人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)的意思是: 。 后兩句詩(shī)是:______________,_______________。
5.齊讀《大林寺桃花》
6.沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
(回答預(yù)設(shè):為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢? )
7.他是如何解決這個(gè)疑問(wèn)的呢?
8.從這件事中你明白了什么?
9.小結(jié):一個(gè)善問(wèn)的人,不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋,而是用自己的眼光去觀察,自己的大腦去思考, 得出科學(xué)的答案。可見(jiàn),學(xué)除了貴在問(wèn),還貴在 ?(思、勤、恒……)
10.出示名言:(讀一讀)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
三.小結(jié)
1.為了證明“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的”,作者分別舉了哪兩個(gè)事例?只舉一個(gè)事例行不行?為什么?
2.由此作者得出了什么結(jié)論?
3.說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”的含義。
4.今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
四、總結(jié)
1.課文學(xué)到這里,咱們大家都懂得了我們應(yīng)該從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)椋ㄒx:)“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣……”
2、是的,勤學(xué)好問(wèn),不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn),下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。(出示名人名言:)
(1)不學(xué)不成,不問(wèn)不知。 ——漢 王充
(2)讀書(shū)好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再問(wèn)。 ——清 鄭燮
(3)提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 ——愛(ài)因斯坦
(4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。 ——普列漢諾夫
五、作業(yè)
搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言,與同學(xué)交流。
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇14
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀本文,知道問(wèn)與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。
一、激趣導(dǎo)入
1、 板書(shū)“學(xué)問(wèn)”一詞,指名讀,你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎?
(生:知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……)
2、板書(shū)“學(xué)與問(wèn)”,老師在中間加上了一個(gè)“與”,又是什么意思呢?
(生:學(xué)習(xí)與提問(wèn))
3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問(wèn)》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說(shuō)明事理的文章,也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn),然后通過(guò)“擺事實(shí),講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論。
5、那么,本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢?讓我們共同走進(jìn)第23課。
二、初讀感知,了解內(nèi)容
1、默讀課文,思考:在這篇文章里,作者在開(kāi)頭提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)?討論:
出示1:“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。 這句話告訴我們什么? (問(wèn)和學(xué)在掌握知識(shí)過(guò)程中一樣重要。)齊讀
課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)找一找。
出示2:“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。” 齊讀 “相輔相成”?
2、這兩句話一句在開(kāi)頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。
3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。 板書(shū):勤學(xué)好問(wèn) “勤”就是勤奮,“好”就是“喜歡、喜愛(ài)”的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍
4、再讀課文,理清文章思路。
課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn),圍繞這個(gè)觀點(diǎn),課文中間三小節(jié)各寫了什么?自由讀課文思考,交流
第2自然段:哥白尼從小喜歡“問(wèn)”,導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人,拜能者為師。
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過(guò)渡:這三個(gè)小節(jié)中,寫到了兩個(gè)人物,一個(gè)是哥白尼,一個(gè)是沈括,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼。
2、誰(shuí)了解哥白尼。學(xué)生介紹
3、教師簡(jiǎn)介:
杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛(ài)科學(xué),大學(xué)讀書(shū)時(shí)萌發(fā)了地球是運(yùn)動(dòng)的思想。20多歲去意大利留學(xué),攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué),并獲得博士學(xué)位。他的大部分時(shí)間是潛心于天文學(xué)的觀察和研究,不論寒暑,每天,都用自己制造的天文儀器來(lái)觀測(cè)、計(jì)算、研究,30年如一日。根據(jù)豐富的觀測(cè)資料和細(xì)致的計(jì)算研究,寫出了劃時(shí)代的巨著〈天體運(yùn)行論〉。哥白尼的“日心說(shuō)”,第一次沖破了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。
4、哥白尼是一位偉大的人物,他為什么會(huì)取得了令人矚目的成就呢?拿起書(shū),一起來(lái)看課文的第二自然段。討論。 (好問(wèn)。)
5、你從哪里體會(huì)到他的好問(wèn)的?
出示“他對(duì)世界充滿了好奇,經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那:太陽(yáng)為什么總是從東方升起,從西方落下?晴朗的夜空有那么多星星,為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了?小雞為什么要從雞蛋里出來(lái),而不從母雞的肚子里出來(lái)?……”
①經(jīng)常:說(shuō)明他思考的問(wèn)題多,提出的問(wèn)題多。
②纏著:a、什么叫纏著?
b、說(shuō)明哥白尼有韌勁;問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái),不達(dá)目的誓不罷休;對(duì)問(wèn)題的不懈探求。
③省略號(hào):表示什么?也說(shuō)明了什么?(省略了許多其它問(wèn)題;也說(shuō)明哥白尼“非常喜歡問(wèn)”。)
小哥白尼都問(wèn)了些什么呢?齊讀。 這些問(wèn)題都是和生活有關(guān),我們習(xí)以為常、不去思考的問(wèn)題,可謂是——稀奇古怪。“稀奇古怪”?如果你是小哥白尼,你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢?
3、引讀第二節(jié)最后一句。 “不懈探求”?
4、從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理?
正如書(shū)上所說(shuō):(出示句子:“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石) 這句是比喻句,把“問(wèn)”比作打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙和通向成功之門的鋪路石,說(shuō)明了問(wèn)的重要性。
5、正是因?yàn)楦绨啄嵯矚g問(wèn),敢于問(wèn),勤于問(wèn),他才能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的無(wú)窮奧秘,他才會(huì)不懈探求,最終獲得成功!其實(shí)不僅僅是哥白尼他從小好問(wèn),還有許多名人小時(shí)侯也很好問(wèn)。同學(xué)們,你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎?
(牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī))
6、小結(jié):從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上,我們真正認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、現(xiàn)在我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界,這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變。“日新月異”?“瞬息萬(wàn)變”?我們有疑惑,我們?cè)撛趺醋觯?mdash;—(教師接讀——拜“能者為師”)
2、找一找,書(shū)上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示:“只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”
(1) 朗讀
(2)理解:什么叫“能者”?(確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)
說(shuō)明:根據(jù)書(shū)上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法,但有時(shí)應(yīng)稍作修改。
③什么叫“能者為師”? (不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”)
3、關(guān)于這個(gè)道理,孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。
出示:三人行, 必有我?guī)煛?mdash;—孔子
敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。——孔子
講解:三個(gè)人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。
(孔圉)聰敏又勤學(xué),不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。
4、小結(jié):看來(lái),遇到了問(wèn)題,我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣,我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。
五、學(xué)習(xí)課文第4自然段
1、我們有了問(wèn)題,要請(qǐng)教別人,拜能者為師。但不光要靠別人,還要靠什么?讀讀第4小節(jié),
2、沈括小時(shí)侯遇到了什么問(wèn)題?
結(jié)合理解詩(shī)句:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”的意思。
3、那么,沈括又是怎么解決問(wèn)題的?
1)、問(wèn)媽媽。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“興許”。
2)、問(wèn)了媽媽就到此為止了嗎?指讀。沈括是怎么解開(kāi)疑團(tuán)的?
“發(fā)現(xiàn)”一詞說(shuō)明什么?
4、從沈括的事例中,你受到了什么啟發(fā)?
5、小結(jié):(勤學(xué)好問(wèn);留心觀察;愛(ài)動(dòng)腦筋……)是呀,課文中列舉了沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,那就是——(讀第一句話)
記住名言:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。(只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷惑,只思考不學(xué)習(xí)就會(huì)有害。)
五、學(xué)習(xí)第5自然段
師:是啊,大千世界,茫茫宇宙,在我們身邊有無(wú)數(shù)的為什么,等待我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),既要學(xué)又要問(wèn),那么我們?cè)鯓硬拍艹蔀閷W(xué)習(xí)的主人呢?
1、齊讀第5小節(jié)。
2、指名說(shuō)說(shuō),怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人?
指導(dǎo)理解:兩只翅膀等
六、總結(jié)拓展:
過(guò)渡:下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力:
出示故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn)。幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者,你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢!
友情提醒:不僅可以用書(shū)上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”,還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。
板書(shū) 學(xué) 與 問(wèn)
勤學(xué) + 好問(wèn) + 觀察思考 = 學(xué)習(xí)的主人
蘇教版六上《學(xué)與問(wèn)》第一課時(shí)教案匯編 篇15
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn): 理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) : 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備: 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣,設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事,導(dǎo)入 新課。
2、揭示課題:18 學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn):學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文,讀通順。
3、默讀課文,思考:全文共有幾個(gè)自然段?各寫了什么?
第1自然段:“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段:哥白尼從小喜歡“問(wèn)”,導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人,拜能者為師。
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段:養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文,理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn):鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀,思考:哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例,啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結(jié)合上下文,理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
(3)提問(wèn):我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,應(yīng)該怎么辦?
(4)問(wèn):向誰(shuí)問(wèn)?
(5)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過(guò)渡:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái),在這方面,北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)?
理解古詩(shī)意思,知道身闊的疑問(wèn):為什么同是套話,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?
(4)沈括問(wèn)媽媽,媽媽是怎么回答的?
(5)后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個(gè)事例中,你明白了什么?
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論:學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”?
三、朗讀課文,總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事,寫下來(lái)。
板書(shū): 18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn): 理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) : 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備: 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣,設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事,導(dǎo)入 新課。
2、揭示課題:18 學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn):學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文,讀通順。
3、默讀課文,思考:全文共有幾個(gè)自然段?各寫了什么?
第1自然段:“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段:哥白尼從小喜歡“問(wèn)”,導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人,拜能者為師。
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段:養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文,理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn):鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀,思考:哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例,啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結(jié)合上下文,理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
(3)提問(wèn):我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,應(yīng)該怎么辦?
(4)問(wèn):向誰(shuí)問(wèn)?
(5)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過(guò)渡:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái),在這方面,北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)?
理解古詩(shī)意思,知道身闊的疑問(wèn):為什么同是套話,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?
(4)沈括問(wèn)媽媽,媽媽是怎么回答的?
(5)后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個(gè)事例中,你明白了什么?
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論:學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”?
三、朗讀課文,總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事,寫下來(lái)。
板書(shū): 18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn): 理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) : 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備: 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣,設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事,導(dǎo)入 新課。
2、揭示課題:18 學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn):學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文,讀通順。
3、默讀課文,思考:全文共有幾個(gè)自然段?各寫了什么?
第1自然段:“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段:哥白尼從小喜歡“問(wèn)”,導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人,拜能者為師。
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段:養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文,理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn):鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀,思考:哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例,啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結(jié)合上下文,理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
(3)提問(wèn):我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,應(yīng)該怎么辦?
(4)問(wèn):向誰(shuí)問(wèn)?
(5)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過(guò)渡:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái),在這方面,北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)?
理解古詩(shī)意思,知道身闊的疑問(wèn):為什么同是套話,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?
(4)沈括問(wèn)媽媽,媽媽是怎么回答的?
(5)后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個(gè)事例中,你明白了什么?
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論:學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”?
三、朗讀課文,總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事,寫下來(lái)。
板書(shū): 18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)