《學(xué)與問》教后感（通用14篇）
《學(xué)與問》教后感 篇1
這是一個真實(shí)的課堂。我在《學(xué)與問》這堂課的重點(diǎn)就是圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個事例，告訴我們問的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
在課堂上我緊緊圍繞著這一目標(biāo)引導(dǎo)孩子展開學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，知道“知識是學(xué)來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環(huán)環(huán)相扣，井然有序。
孩 子由一開始的領(lǐng)悟課題，通過比較和理解的方法對課題進(jìn)行了探討，進(jìn)入“學(xué)與問的世界”。接下來周老師便循循善誘：“‘問’是打開知識殿堂的金鑰匙。”“哥 白尼從小喜歡‘問’導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求�！薄靶W(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師�！薄拔覀円裆蚶菢�，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來�！薄梆B(yǎng)成勤 學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人�！薄S著對文本中對“學(xué)與問”的深入推敲，文本中的故事情節(jié)開始有效調(diào)動著孩子們學(xué)習(xí)的，孩子們逐漸有了自己獨(dú) 到的感悟，每一個細(xì)節(jié)，老師都能關(guān)注引導(dǎo)孩子們共同分享收獲的喜悅，讓孩子們品到位，然后又通過朗讀再現(xiàn)。一個個細(xì)節(jié)決定著課堂的真切實(shí)感，孩子們在課堂 收獲了學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的方式，沒有比這個更重要。
《學(xué)與問》教后感 篇2
教材分析：
這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章說理全面深刻，令人信服。
本課的教學(xué)中，可以圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生共同探究：“學(xué)”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學(xué)習(xí)者才能稱為“真正”的“學(xué)習(xí)的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況各抒己見，暢談自己對學(xué)問之道的見解。學(xué)問之道既貴問，也貴勤，還貴恒，等等。
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、 聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、 引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問的小故事。
教學(xué)時間： 二課時
教學(xué)準(zhǔn)備： 課文插圖
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文了解文章大意，學(xué)習(xí)文中的生字、新詞。
2.把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道知識是怎樣得來的嗎？——
知識是學(xué)習(xí)得來的，也是問來的。所以有人把知識又叫做“學(xué)問”。
板書： 23、學(xué)與問
二、學(xué)生自由讀課文
要求：
1、 劃出生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀流利。
2、 用簡潔的話，概括每一個自然段的內(nèi)容。
3、 學(xué)與問有什么關(guān)系？/sjbwz/找出課文中的有關(guān)內(nèi)容回答問題。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導(dǎo) 觀察”（學(xué)生可以根據(jù)自己平時的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那么短的時間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認(rèn)為讀得比較流利的段）
學(xué)生分段朗讀課文，組織評價(jià)。
4、 交流初讀課文后的感受收獲。
�。ㄊ裁词菍W(xué)問？知識與學(xué)問之間有什么關(guān)系？）
四、精度讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬� 指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讀句子，交流自己對這個句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個偉大的天文學(xué)家，其最初的原由是什么？
以什么來證明這一個觀點(diǎn)呢？課文是從那幾個方面來講述這一個問題的呢？
請同學(xué)們自由閱讀課文下面的內(nèi)容，用自己的話概括出課文下面內(nèi)容的要點(diǎn)。
五、指導(dǎo)生字書寫
六、完成課堂作業(yè)。
抄寫生字詞語。
熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
通過朗讀課文，懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、什么是“學(xué)問”？
2、出示：
學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
齊讀上面的句子。
討論：什么叫“相輔相成”？
你能根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，舉例說明什么是“學(xué)中問”？什么是“問中學(xué)”？
3、課文又是怎樣說明的呢？
二、指名朗讀課文第一、二自然段。
出示：
“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。
誰能舉例來說明這句話的意思？（可以哥白尼為例說一說這句話的含義。）
齊聲再讀該句。
三、 學(xué)習(xí)課文第三自然段。
引讀第三自然段。
師：哥白尼生活的時代與現(xiàn)在已經(jīng)大不相同了。我們面對的是怎樣的世界？我們又應(yīng)該如何去正確面對這樣一個世界呢？
1、生自由朗讀課文第三自然段。
2、出示：
我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。
3、 討論：
聯(lián)系課文或者生活實(shí)際，/sjbwz/說說你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬變”的？
面對這樣一個世界，我們應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生朗讀課文有關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會感受。）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第三自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、過渡導(dǎo)讀：當(dāng)我們心中有疑問時，積極地請教別人，從而獲得問題的答案，這固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在求知的過程中，更重要的是我們還要通過自己的努力，通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。
請大家自由讀課文的第四段，準(zhǔn)備把沈括的故事講給大家聽。
2、指名講故事。
3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什么意思？為什么會形成這一現(xiàn)象？ 沈括又是怎樣解開疑團(tuán)的呢？
從沈括身上你學(xué)到了什么？像沈括這樣通過自己的觀察思考努力求得問題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽聽。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自由讀這段話。
2、出示：
“到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學(xué)習(xí)的主人�！�
“學(xué)習(xí)的主人”是什么意思？說說你覺得這句話什么意思？
3、有感情地朗讀全段。
六、總結(jié)全文。
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 交流：讀了這篇文章，你明白了什么？你的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的變化？
3、 質(zhì)疑：
學(xué)完了課文，你還想要跟大家交流些什么？
《學(xué)與問》教后感 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)詞語，體會文中哥白尼和沈括如何做到“勤學(xué)好問”的；感悟重點(diǎn)詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。
3.懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
4.通過學(xué)習(xí)本文，進(jìn)一步體會說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，體會文中人物的“勤學(xué)好問”。
2.進(jìn)一步體會說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集哥白尼和沈括的資料
課時分配：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、1.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。
3、抓住重點(diǎn)詞語，體會哥白尼的勤學(xué)好問，結(jié)合哥白尼的事例，理解重點(diǎn)句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
4、體會說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
1、我們經(jīng)常評論一個人很有“學(xué)問”，這是什么意思呢？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“學(xué)”“問”有關(guān)的文章。（板書課題，齊讀課題）
3、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，誰記得我們以前學(xué)過的哪些文章和它相類似呢？
4、這些文章有什么相似之處呢？
——都是借事說理的文章（板書：借事說理）
二、初讀課文，理清文脈
1、請同學(xué)分小節(jié)給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經(jīng)可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)正音。）
其余同學(xué)思考：文章說了一個什么理呢？借了哪些事？
注意：
不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。
鑰匙（輕聲）芳菲 翱翔 五彩繽紛 瞬息萬變 相輔相成 日新月異
2、課文讀完了，我們一起來交流剛才的問題：文章說了一個什么理呢？在哪幾個小節(jié)？
你能用一個詞來概括嗎？
——勤學(xué)好問。（板書：勤學(xué)好問）
3、作者是用哪兩個人的事例說清楚這個道理的？在哪幾個小節(jié)？
4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識是學(xué)來的，也是問來的。”
三、精讀課文
1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個道理，請同學(xué)們都來讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？
2、你還能提出什么問題？
�。A(yù)設(shè);問有這么重要嗎？竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”？）
問到底有沒有這么重要呢？讓我們走進(jìn)波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼的事例，你就會知道了。
3、默讀第二小節(jié)，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節(jié)）
a抓重點(diǎn)詞句：
引導(dǎo)生交流想法，注意理解：
（1）經(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
�。�2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學(xué)做動作）
�、谡f明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達(dá)目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
�。�3）省略號：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標(biāo)點(diǎn)都不放過。）
如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？
b列舉問題
4、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用自己的話回答）
6、交流哥白尼的成就
7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學(xué)的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？
（——好問）
8、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。
結(jié)合哥白尼的事例，再來談?wù)勀銓@句話的理解。
齊讀。
9、“常常”是什么意思？僅有“問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？
�。�——不懈追求）這就與“學(xué)”有關(guān)。
所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學(xué)。
10、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應(yīng)該怎么做？
—有了問題�？呻S時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友……都應(yīng)該向他請教。
也就是說，要拜“能者為師”。
11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。”
a. 朗讀 b. 理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
c.什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教。”）
12、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：a三人行，必有我?guī)煛?nbsp; b 不恥下問。
13小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學(xué)到許許多多的知識。
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了“問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)23課。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文理解《大林寺桃花》的詩意。
2、抓住重點(diǎn)詞語，體會文中沈括如何做到勤學(xué)好問與觀察思考相結(jié)合；感悟重點(diǎn)詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。
3.理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
4.進(jìn)一步體會說理文的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了23課《學(xué)與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？
2.哥白尼的事例告訴了我們什么？
二.精讀課文
1.有了問題要向別人請教，當(dāng)別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？
2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？
3.誰來介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學(xué)思考：舉沈括的例子要說明什么？
4.出示練習(xí)：（先獨(dú)立完成，再小組交流）
�。�1）第4自然段的中心句是： 。
（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《 》。“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
�。�3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思是： 。 后兩句詩是：______________，_______________。
5.齊讀《大林寺桃花》
6.沈括在詩中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
�。ɑ卮痤A(yù)設(shè)：為什么同是桃花開花時間相差這么遠(yuǎn)呢？ ）
7.他是如何解決這個疑問的呢？
8.從這件事中你明白了什么？
9.小結(jié)：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。可見，學(xué)除了貴在問，還貴在 ？（思、勤、恒……）
10.出示名言：（讀一讀）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
三.小結(jié)
1.為了證明“知識是學(xué)來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？
2.由此作者得出了什么結(jié)論？
3.說說“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”的含義。
4.今后我們該怎么做呢？
四、總結(jié)
1.課文學(xué)到這里，咱們大家都懂得了我們應(yīng)該從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因?yàn)椋ㄒx：）“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣……”
2、是的，勤學(xué)好問，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）
�。�1）不學(xué)不成，不問不知。 ——漢 王充
�。�2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮
（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。 ——愛因斯坦
�。�4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。 ——普列漢諾夫
五、作業(yè)
搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，與同學(xué)交流。
《學(xué)與問》教后感 篇4
教學(xué)建議
1.初讀感知
�。�1）導(dǎo)入新課。教師根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進(jìn)而揭示課題“學(xué)與問”，再以“學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？”發(fā)問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。
�。�2）讓學(xué)生帶著上面的問題自讀全文，結(jié)合自學(xué)生字新詞。借助拼音讀準(zhǔn)每個生字的字音，讀順句子，并整體感知課文內(nèi)容，了解“學(xué)與問”之間的聯(lián)系。檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯(lián)系上下文初步理解新詞的意思。
�。�3）逐段讓學(xué)生朗讀課文。著重檢查學(xué)生是否把課文讀通順了，要提示學(xué)生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學(xué)習(xí)的主人。”再讓學(xué)生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。
2.精讀感悟。
第一個“說”的活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一、二自然段。
首先讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步理清文章的思路：課文圍繞“學(xué)與問”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？連成一段話說一說。學(xué)生對課文的脈絡(luò)整體感知后，進(jìn)入第一、二自然段學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩個自然段，仍以“說”的訓(xùn)練為主。讓學(xué)生自讀這兩段課文后，以科學(xué)家哥白尼為例說一說“問”是“打開知識殿堂的金鑰匙”的含義，體會好奇的“問”是成功的鋪路石的道理。
第二個引讀活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容為第三自然段。
師：我們面對的是怎樣的世界？生：五彩繽紛的世界。
師：這個世界又怎樣？生：（略）小學(xué)生呢？有了問題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應(yīng)該……古人說……
再讓學(xué)生同桌相互引讀，選一組同學(xué)引讀，讓學(xué)生在讀中體會小學(xué)生為了適應(yīng)日新月異、瞬息萬變的世界，必須隨時隨地拜能者為師。
第三個講故事活動。（學(xué)習(xí)內(nèi)容為第四自然段）
我們有問題要請教被人，拜能者為師。我們還要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察結(jié)合起來，請準(zhǔn)備把沈括的餓故事講給大家聽。從故事復(fù)述中讓學(xué)生領(lǐng)悟“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意義及形成這一現(xiàn)象的餓原因。沈括又是怎樣解開疑團(tuán)的？（提出問題—請教好學(xué)—放在心上—親臨現(xiàn)場）這樣把好問與觀察思考結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
3.寫字指導(dǎo)
主要指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字，這些字雖然都是左窄右寬，但左右部件所占比例有不同，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握。
4.實(shí)踐活動
可開展搜集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問小故事的活動，讓學(xué)生在課前作些準(zhǔn)備。也可以搜集有關(guān)勤學(xué)好問的名言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
——摘自《語文教學(xué)參考》
沈括的趣聞軼事
沈括處處精細(xì)觀察，事事獨(dú)立思考，敢于發(fā)表與眾不同的見解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。
“四月桃花開”沒有錯
據(jù)說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了�？墒巧蚶▍s認(rèn)為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實(shí)，沒有寫錯。
彈琵琶手指位置沒有錯
還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊(duì)在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細(xì)琢磨以后，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗(yàn)作了精辟的說明：弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什么部位就發(fā)什么音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發(fā)音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時候，彈琵琶的人的手指已準(zhǔn)備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。
《學(xué)與問》教后感 篇5
《學(xué)與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實(shí)；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主任。整個課文敘述，言簡意明，具有很強(qiáng)的說服力。全文共有五個自然段，第一自然段寫“問”的重要性，是打開知識殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致例如他對科學(xué)的不懈探求。第三自然段寫小學(xué)生有問題要請教別人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。第五自然段寫?zhàn)B成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。
我想，這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請學(xué)生劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)，分別把課文的五個部分歸納出來，分別是：1、知識是學(xué)來的，也是問來的；2、哥白尼對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的；3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)該像哥白尼一樣，遇事多問幾個“為什么”，學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題；4、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來;5、學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。學(xué)生歸納后，我要求大家看書，然后把課文的五個部分聯(lián)系課文說說，力求每個學(xué)生都能清晰地說出作者的思路。這樣的好處是能統(tǒng)領(lǐng)全局，清楚地了解課文內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就很輕松，也很明白了。
教學(xué)這篇課文之后，我感覺到，根據(jù)不同的文章定下不同的教學(xué)方法是很有必要的。
我的教學(xué)步驟是：
一、激趣導(dǎo)入
1、（師板書“學(xué)”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞——學(xué)問，你知道什么叫學(xué)問嗎？（知識、學(xué)識、文化……）
2、（師在“學(xué)”與“問”之間板書一個“與”字）師：老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。那么，學(xué)、問之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個問題共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學(xué)分別來讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（讀完后及時評點(diǎn)朗讀）
2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現(xiàn)在我想請同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學(xué)問的人，小時候都是非常好問的；學(xué)和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題，才能學(xué)到知識；學(xué)和問不能分開；……）
3、小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會課文，相信大家對兩者關(guān)系的感悟會更加清楚、明白。
4、大家把課文的每段內(nèi)容用書上的話概括出來。并記熟它。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、師：請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識就是指有，知識是學(xué)來的，也是�！皢枴背３Ｊ�，是。
（指名讀一讀練習(xí)的答案，教師相機(jī)理解后評點(diǎn)，最后齊讀）
2、師：對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危?/p>
下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？
那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請同學(xué)們看一看。（見附錄一）
3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇……）
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時候的這些習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。
5、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)……）
（板書：好問）
6、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）
�。ㄏ鄼C(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）
�。ㄖ笇�(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
7、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
8、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會問，才能取得成功……）
9、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
10、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？
四、自學(xué)第4段
1、（出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介后說：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？
2、師：請同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。（出示閱讀訓(xùn)練題，詳見附錄三）
�。�1）同桌交流答案
�。�2）指名回答（理解，朗讀）
3、小結(jié)：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）
五、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、教師導(dǎo)入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬變……）
3、老師找了幾幅圖片，一起來看看。出示投影。
�。�1）指名說感受。
（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題）
5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學(xué)們再讀讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
投影出示：不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?/p>
7、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學(xué)到許許多多的知識。
六、總結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問名言的小卡片，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學(xué)問的人！
2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）
3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話，詳見附錄五）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關(guān)于勤學(xué)好問的兩首小詩，希望同學(xué)們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。
《學(xué)與問》教后感 篇6
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
剛拿到這篇文章，通讀一篇。與我們學(xué)過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單。
第一次備課時，我所做的就是梳理課文。第一個事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)�！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問�！斑@對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來�！斑@些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學(xué)生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因?yàn)榍趯W(xué)好問而成功的例子。讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。
第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學(xué)好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個了不起的科學(xué)家。（“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢溪筆談》）
我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一個怎樣的世界？我們應(yīng)該怎么辦？（多問）問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。）在由“能者為師”讓學(xué)生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛�；“不恥下問”等
最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。自己備完之后，感覺找不到任何的亮點(diǎn)，就是將文章分析了一邊，像我們的常規(guī)課堂一樣。
課末，總結(jié)升華，拓展延伸，補(bǔ)充有關(guān)學(xué)與問得名言警句，學(xué)生交流然后出示齊讀，最后出示陶行知先生的《問到底》，讓學(xué)生課后讀讀并理解。
上課的時候有老師聽課，但是我還是按照自己事先的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。上完此課，將這次的課堂實(shí)踐感受總結(jié)為幾個關(guān)鍵字：
一、創(chuàng)新。沒有上過這樣的課。這節(jié)課將一個個活動滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生和老師都感受到了一種新鮮，在上課的過程我都感受到了學(xué)生對其的熱情高漲。這無疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。藝術(shù)都需要創(chuàng)新，課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種，也迫切地需要打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新。
二、不安。會不安是因?yàn)闆]有上過，我們上過太多“循規(guī)蹈矩”的課了，對這樣的實(shí)踐有些沒有底。我們不清楚學(xué)生會怎樣提問，會怎樣回答，這在以前的教學(xué)中是很少的，我們對于學(xué)生的答案總是能心中有數(shù)，但這次的“心中沒數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”，能不能在課堂中機(jī)智地處理突發(fā)的情況，或者是學(xué)生的反應(yīng)不及我的想象效果又該怎么辦，這些想法都使我頗感不安。其實(shí)教學(xué)也像任何一門藝術(shù)一樣，總是帶有遺憾的，但遺憾未必不美，完美無缺的課總是很少的。放準(zhǔn)心態(tài)，平靜一些，或許效果會更好。
這節(jié)課我知道了自己的不足，課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè)，但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預(yù)設(shè)，這就需要教師有自己的教學(xué)機(jī)智。而教學(xué)機(jī)智是經(jīng)驗(yàn)和積累的養(yǎng)成。羅丹說：“在藝術(shù)中有風(fēng)格的作品，才是美的�！逼鋵�(shí)有風(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力，做個機(jī)智的老師。
本課已經(jīng)畫上了句號，但我覺得我對它的思索不止如此，我對語文課堂教學(xué)的思索也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。
《學(xué)與問》教后感 篇7
我說課的內(nèi)容是《學(xué)與問》,我將從以下幾個方面來具體談?wù)劷裉斓脑O(shè)計(jì)。
解讀文本，說教材
遵循理念，說教法
說課流程培養(yǎng)能力，說學(xué)法
潛心設(shè)計(jì)，說程序
凝練教學(xué)，說板書
一、解讀文本，說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《學(xué)與問》是一篇說理性的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這個中心論點(diǎn)，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點(diǎn)：“知識是學(xué)來的，也是問來的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點(diǎn)，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”最后對全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時，號召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。中外兩個名人的典型事例告訴我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，并善于將“勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以及小組自主合作，學(xué)會生字詞，讀懂課文。
2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生弄清文中主要闡述的問題，并展開積極地探究、熱烈的討論。
2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關(guān)系。
二、遵循理念，說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語文能力，教給學(xué)生閱讀的方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是本課教學(xué)的著力點(diǎn)。因此，本課我將采用以下幾種教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
由扶到放，自主合作
以讀代講，讀中促悟
三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內(nèi)容，通過讀、議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓他們學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
四、潛心設(shè)計(jì)，說程序
�。ㄒ唬┙沂菊n題，質(zhì)疑激趣
1、板書“學(xué)”、“問”二字，學(xué)生談理解。
2、在“學(xué)”、“問”二字中加上“與”，告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
3、學(xué)生依題質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動力。因此在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，在質(zhì)疑的過程中，激起他們了解文章內(nèi)容的渴望，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣�！�
�。ǘ┳宰x課文，合作探究
1、讓學(xué)生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結(jié)匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：合作性學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、相互影響。通過再次質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力�！�
教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個核心問題：學(xué)與問到底有什么關(guān)系？
學(xué)生帶著問題再讀課文，尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！�
（三）研讀課文，亮出觀點(diǎn)
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，明確作者的觀點(diǎn)：知識是學(xué)來的，也是問來的。
�。ㄋ模╅喿x事例，感悟思想
是啊，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會更明白“問”為什么會這么重要。
交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。
哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。
哥白尼小時候是怎樣問，怎樣學(xué)的呢？從他的身上你得到了什么啟發(fā)？在交流感悟中明白問的重要性。
【設(shè)計(jì)意圖：感悟是學(xué)習(xí)者對語文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展開、躍進(jìn)，情感得以加深，人格得以深化�！�
你還知道哪些名人勤學(xué)好問的故事？從中你又受到什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的認(rèn)知去解讀文本，是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的。】
（五）交流探討，深入理解
1、“我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學(xué)生，有了問題該向誰請教呢？學(xué)習(xí)第三自然段
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，說說你曾向誰請教過。理解“能者為師”的含義。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側(cè)重地體味文章意蘊(yùn)�！�
把“敏而好學(xué)，不恥下問”和“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;兩句名言作為禮物贈給學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與教師成了地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足，與此同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，為師生間的溝通打下良好的心理基礎(chǔ)。另外，用“禮物”來引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，也體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念�！�
5、通過變換人稱的朗讀，進(jìn)一步理解“能者為師”這個道理。
�。┮宰x代講，學(xué)思結(jié)合
1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問？又是如何解決的？從中你明白了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。在學(xué)生與文本的對話中，情感與文中的主人公有機(jī)地融為一體，學(xué)生全身心地投入到朗讀中，加深了對人物和課文內(nèi)容的理解。】
2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結(jié)合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。
（七）釋疑升華，總結(jié)全文
1、出示最后一個自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟?qū)W與問之間的聯(lián)系。
2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學(xué)與問之間的關(guān)系，這種擺事實(shí)，講道理的寫法，能使文章更有說服力。
3、用陶行知的小詩《問到底》總結(jié)全文。
（八）課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言。
【設(shè)計(jì)意圖：一課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的熱情。于是，我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)�！�
五、凝練教學(xué)，說板書
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示文章的主要內(nèi)容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對板書作了如下設(shè)計(jì)：
勤學(xué)好問
23、學(xué)與問（？）學(xué)習(xí)的主人
觀察思考
竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個‘地球’。”感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美體驗(yàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人文章的同時，不忘時時聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。”作為小語工作者，這將是我一直努力的方向。
《學(xué)與問》教后感 篇8
《學(xué)與問》教學(xué)反思
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
教學(xué)第一課時，我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學(xué)問”。今天我們來學(xué)習(xí)《學(xué)與問》。告訴學(xué)生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。
接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時給文章分段。應(yīng)該說這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡單的。
教學(xué)第二課時時，我從“問”字入手，引出漢字中也有學(xué)問，再追問“為什么把知識說成學(xué)問呢？”讓學(xué)生進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解兩句話，并通過比較句子，體會“問”的重要性，再朗讀體會句子的含義。在學(xué)習(xí)哥白尼的例子時，我先介紹他的成就，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”等詞語體會哥白尼非常喜歡問的好習(xí)慣成就了他，并與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來，體會他是由好問開始走上探索之路，加上勤學(xué)終于取得成功的。然后，我讓學(xué)生自己說說讀了哥白尼的故事受到的啟發(fā)，并再次讀讀第一節(jié)中的句子，體會“問”的重要。
那么，我們現(xiàn)在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。）
在教學(xué)第二個事例時，我主要放手讓學(xué)生自己讀故事，并從文字中體會他的勤學(xué)與好問，讓學(xué)生明白問不到答案時還應(yīng)該多觀察思考，向沈括學(xué)習(xí)，通過自己的思考解決心中的疑團(tuán)，最終成為了一個了不起的科學(xué)家。教學(xué)中，我還嘗試著讓學(xué)生對古詩進(jìn)行質(zhì)疑提問，再通過交流理解古詩,最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來，讓學(xué)生說說對學(xué)與問的關(guān)系的認(rèn)識，明白只有將學(xué)與問結(jié)合起來，與觀察思考結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的最后，我為了讓學(xué)生加深對“問”的重要性的認(rèn)識，讓學(xué)生補(bǔ)充說說名人勤學(xué)好問的故事，又出示了一些名人名言，讓學(xué)生從更多的信息中去懂得“問”是學(xué)習(xí)的一種重要方式。
《學(xué)與問》教學(xué)反思
昨天，是進(jìn)修學(xué)校組織“送教下鄉(xiāng)”活動的日子。之前，我就接到了通知要準(zhǔn)備上一堂公開課。接到通知，我既高興又緊張。高興的是，我可以鍛煉一下自己；緊張的是當(dāng)著那么多人的面，雖說公開課也上了不少次，但還是少不了要緊張的。其實(shí)，上過后想來這對我來說真是一次鍛煉��！我為何不爭取這樣的機(jī)會呢？
“送教下鄉(xiāng)”的六年級語文主講者是來自市九小的郭老師。我們倆都上《學(xué)與問》第一課時。雖說課時相同，可教學(xué)設(shè)計(jì)卻不一樣。這真的是同課異構(gòu)啊！郭老師設(shè)計(jì)的第一課時主要以教學(xué)生字，理解由生字組成的詞語的意思，并指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文，最后理清課文的思路。而我的設(shè)計(jì)主要是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，找出作者提出的觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，然后學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段。
雖說郭老師最后因時間關(guān)系沒有把理清思路這個環(huán)節(jié)上完，可從郭老師的課堂上，我們確實(shí)學(xué)到了不少。確切地說，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更適用于我們鄉(xiāng)村的學(xué)生，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)卻顯得底氣不足了。郭老師課堂上教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅適用于這節(jié)課，而且是終生受益啊！“授之以魚，不如授之以漁”嘛。這樣的教學(xué)指導(dǎo)值得我們鄉(xiāng)村的老師學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握都不牢，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是未能養(yǎng)成，導(dǎo)致到了六年級了讀錯字、寫錯別字、讀書拖腔的現(xiàn)象還是很嚴(yán)重。如果我們的語文老師從學(xué)生讀一年級時就開始培養(yǎng)學(xué)生的這種讀書學(xué)習(xí)的能力，那么到了六年級就不至于這樣了。其實(shí)追究起來，原因還是多方面的。一是大多數(shù)的學(xué)生都沒有接受幼兒教育，知識的獲得從一年級開始，起步肯定比市內(nèi)的學(xué)生晚多了；二是家長對孩子的教育不夠重視，他們的文化水平不高，沒有教育孩子的能力，存在著只要把孩子交給學(xué)校就沒有自己事的思想；三是受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊�，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音比較困難，學(xué)完了一年級不會拼音的學(xué)生還是有很多，這樣導(dǎo)致了認(rèn)字不多，讀書自然不流利了。在中心學(xué)校，我?guī)У牧?）班就是從下面學(xué)校來的寄宿生。雖說他們比其它的學(xué)生基礎(chǔ)要好些，可基礎(chǔ)不扎實(shí)的還有一大把。平時課堂上膽子小，不善表達(dá)。說實(shí)話有時真為此而大為光火，心里想他們怎么就一言不發(fā)呢？反思自己，煩惱他們��！看著他們這樣懂也不回答，無奈中漸漸地沒了自信，是老師的失敗��！漸漸地自己仿佛脫離了新課程改革的軌道了。課堂上的交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式好像在這都派不上用場了，除了反思還是反思啊！
上完了這堂課，剛開始自我感覺還是可以的，可晚上讀了麥詞校長的博文《怎樣的課是一堂好課》之后，對比自己，離一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)還差得遠(yuǎn)呢！真慚愧�。∵�是努力奔著上好一堂好課的目標(biāo)奮進(jìn)吧。希望今后的我有更大的進(jìn)步。
《學(xué)與問》教學(xué)反思
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章，圍繞“勤學(xué)好問”這一觀點(diǎn)，敘述了“問”的重要性、向誰“問”，怎樣“問”，教育學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。這篇課文語言直白、簡潔，結(jié)構(gòu)清晰、明了，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)思路的：
一、讀題——構(gòu)想
讓學(xué)生讀題目，想一想：看了這個題目如果你是作者準(zhǔn)備怎樣告訴大家“學(xué)與問”呢？問題引起了學(xué)生興味，都紛紛提出了自己的觀點(diǎn)：為什么要“學(xué)與問”？我們該怎樣學(xué)，怎么問?向誰問，向誰學(xué)？學(xué)與問的關(guān)系是怎么樣的？學(xué)與問了對我們有什么好處呢？……通過學(xué)生一系列的思考，然后我告訴學(xué)生這么多問題，我們該怎樣一步一步告訴大家呢？讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自由說說自己的觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本交流，看看自己的觀點(diǎn)和文本的敘述是不是吻合，如果不吻合，你覺得學(xué)到了什么？
通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生自覺與文本交流的積極性提高了，同時還學(xué)會了揣摩作者的寫作意圖、結(jié)構(gòu)等，這樣對學(xué)生理解文本將會有很大的幫助。同時，在學(xué)生與文本的交流過程中，自然地將自己的思考和作者的構(gòu)想結(jié)合起來，找到異同，融會貫通地感悟、評析、甄別、梳理。
二、分享——互辯
在學(xué)生理解了課文的寫作結(jié)構(gòu)，熟讀了課文以后，我讓學(xué)生自由談?wù)勛约旱氖斋@，把自己的收獲和大家一起分享。同時傾聽的同學(xué)可以提出不同的見解或者補(bǔ)充的建議。這樣讓學(xué)生在分享的同時，也能使自己的收獲變得更多豐厚、深入，學(xué)生在交流的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，給予合理的評價(jià)、賞識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。
通過這樣的分享交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功得到展示并且在分享的過程中有深化、有補(bǔ)充、也有質(zhì)疑，在這樣的過程中，學(xué)生之間的思維得到碰撞、交流，大家在這樣的收獲中，也逐漸加深了對文本的理解。
三、拓展——想象
在學(xué)生的交流中，分享中，設(shè)計(jì)幾個訓(xùn)練點(diǎn)，這也是非常必要的。在學(xué)生們的交流中，學(xué)生對“問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”影響比較深刻，我是這樣設(shè)計(jì)的：如果說“問”是金鑰匙，鋪路石，那么“思考”“學(xué)習(xí)”就是就是什么呢？學(xué)生的表達(dá)也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斬浪的航船。”“思考就是一盞永不熄滅的航燈，指引我們前進(jìn)。”“思考就是推開知識大門的巨手。”“思考就是一座駕起的通往知識海洋的金橋。”“思考就是我們騰飛的兩只強(qiáng)健有力的翅膀，任我們翱翔。”……
通過這樣的想象拓展，學(xué)生不光認(rèn)識了“問”的重要，同樣也知道了善于思考、善于學(xué)習(xí)的重要。然后讓學(xué)生理解“相輔相成”的意思，理解“學(xué)”與“問”的聯(lián)系，就水到渠成了。
《學(xué)與問》教后感 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段?各寫了什么?
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙疑團(tuán)殿堂日新月異好奇強(qiáng)健探求瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡介哥白尼及其地動說。
(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
(3)提問：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦?
(4)問：向誰問?
(5)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問?
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠(yuǎn)呢?
(4)沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的?
(5)后來沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個事例中，你明白了什么?
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論：學(xué)與問是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”?
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書：18學(xué)與問
勤學(xué)問思結(jié)合養(yǎng)成習(xí)慣
好問
《學(xué)與問》教后感 篇10
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。在教學(xué)中我采用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，知道“知識是學(xué)來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環(huán)環(huán)相扣，井然有序。
教學(xué)此課時，我設(shè)計(jì)了三個有層次地復(fù)述環(huán)節(jié)。一是學(xué)生初讀課文，找出印象深刻的句子，并談?wù)劯惺芎蛦l(fā)。學(xué)生精確地找出了課文中啟迪性的語句。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了對課文初步感知的復(fù)述，較零碎，膚淺；二是讓學(xué)生細(xì)讀課文后，叫老師做學(xué)問，這次，學(xué)生不光能用書上的具體語言，而且能結(jié)合實(shí)踐指導(dǎo)教育老師，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，復(fù)述得既有條理，又深入，并且有創(chuàng)造性；三是讓學(xué)生精讀課文后，教師將一則小故事，讓學(xué)生想象自己為故事中的智者為老二指點(diǎn)迷津。學(xué)生再一次地運(yùn)用書上語言，并加上自己的感悟，發(fā)言真是精彩紛呈，課文的中心觀點(diǎn)已滲入學(xué)生的心中。
另外，這篇文章先寫“問”的重要性，再舉例證實(shí)；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結(jié)合，最后有理有據(jù)提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。文章的結(jié)構(gòu)具有一定的典型意義。
如何讓學(xué)生初步感悟這種文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，平時在表達(dá)自己的某種觀點(diǎn)或給別人講明某種道理時能自覺地借鑒本文的結(jié)構(gòu)。我設(shè)計(jì)了這樣的一種訓(xùn)練方式，以下是此教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂部分實(shí)錄：
師：同學(xué)們，剛才你們大膽地暢想了學(xué)習(xí)《學(xué)與問》這一課后，自己今后的學(xué)習(xí)可能發(fā)生的變化，情真意切�，F(xiàn)在我們回過頭來看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在1、3、5小節(jié)中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學(xué)交流自己的想法。
�。▽W(xué)生沉思了一會，便開始交流起自己的想法。三分鐘，安靜下來）
學(xué)生1、老師，我想可能是作者害怕我們看了他的文章不相信他說的道理，加上兩個名人的小故事讓我們更加得相信。（同學(xué)們哈哈大笑）
學(xué)生2：我同意剛才同學(xué)的意見，如果沒這兩個小故事，光講道理的話，別人會不太相信。
學(xué)生3、這兩個故事是作者有意寫的，是有力的證據(jù)，證明了作者說的話是正確的。
……
師：是啊，這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的結(jié)構(gòu)特色，大家今后講道理或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。
師：為了檢驗(yàn)大家活學(xué)活用的能力，老師給大家講個故事：古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了個當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，請利用課文內(nèi)容，你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢！
學(xué)生們一下子活躍了起來，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個個躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來生動地給我這個“老二”上了一課，有的還利用自己所知道的名人故事來說服我。不知不覺中，大部學(xué)生不僅能創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關(guān)“學(xué)與問”的名人小故事，可謂一舉多得。
反思這一教學(xué)環(huán)節(jié)，取得成功的重要因素就是讓學(xué)生進(jìn)行了充分地角色體驗(yàn)。通過智者身份的體驗(yàn)，學(xué)生不僅鞏固了課本知識，體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將自己已有的知識與新知識進(jìn)行了融合，把已積累的零散的知識系統(tǒng)化了。角色體驗(yàn)在德育課中經(jīng)常使用，已被證明是一種好方法，為什么我們的語文課堂就不能大膽地使用了。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，角色體驗(yàn)不就是情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)嗎？我想只要我們平時結(jié)合每篇教材的特點(diǎn)，多想辦法，角色體驗(yàn)定會在語文課堂上發(fā)揮重要作用。
《學(xué)與問》教后感 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本文的5個生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。
2、梳理文章脈絡(luò)，明白“擺事實(shí)講道理”是說理文的一大特點(diǎn)。
3、通過比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴(yán)密性。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，自學(xué)反饋。
1、讀課題，聽寫詞語，糾正讀音和字形。
金鑰匙鋪路石相輔相成
哥白尼稀奇古怪不懈探求
沈括勤學(xué)好問觀察思考
2、課件出示詞語，理解了字詞意思幫助記憶詞語；相機(jī)講解詞語意思（不懈探求：懈怠，松懈；不斷地探索追求。相輔相成：輔助；成全；互相補(bǔ)充，互相配合。）
3、齊讀詞串，用上一兩個詞語說說文章的內(nèi)容。（初步探知文章內(nèi)容）
二、結(jié)合說理文特點(diǎn)，梳理文脈，概括段落大意。
1、教師：這是一篇說明事理的課文，說理的課文最大的特點(diǎn)是擺事實(shí)，講道理。（板書：擺事實(shí)、講道理）
2、教師：這篇課文講了一個什么道理呢？又?jǐn)[了哪些事實(shí)呢？（直接交流，節(jié)約時間）
3、交流：
相機(jī)出示：
（1）知識是學(xué)來的，也是問來的。——陳述觀點(diǎn)
學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知�！偨Y(jié)觀點(diǎn)
�。�2）（注意這里要提示：概括大意一定要說清人物、事情和結(jié)果。）
哥白尼從小喜歡“問”，促使他對科學(xué)不懈探求。
沈括把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團(tuán)。
（3）（教師引導(dǎo)：第三自然段則告訴小學(xué)生遇到問題需要——）
小學(xué)生有問題要請教別人，拜能者為師。
4、小結(jié)：文章開頭提出觀點(diǎn)，中間通過實(shí)例證明觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)，說理文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，特點(diǎn)鮮明。
三、自主學(xué)習(xí)。
1、教師：課文又是怎樣通過擺事實(shí)來講道理的呢？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2—4自然段）
出示自學(xué)任務(wù)：
自學(xué)2—4自然段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側(cè)重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？
2、對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？
自學(xué)過程中可以作適當(dāng)圈畫批注，想好后也可以同桌討論討論。
四、任務(wù)一。
1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側(cè)重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？
2、擺事實(shí)是很講究的，先看課文擺的.第一個事實(shí)。
�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
�。�1）指名讀課文，思考：這個例子側(cè)重說明了什么呢？（喜歡問）
（2）從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問？（放手讓學(xué)生發(fā)言，教師及時點(diǎn)撥即可）
�。ㄗァ袄p”“經(jīng)�！眱蓚�詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求）
（抓“三問”句子，——指名讀三問，——一問，問天上的太陽；二問，問天上的星星；三問，問地上的小雞；有意思的問題，從課文列舉的三個問題中你發(fā)現(xiàn)了什么？（1、范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問；2、……問題多的數(shù)也數(shù)不清；3、問題是我們司空見慣，習(xí)以為常的現(xiàn)象）（充分說明了哥白尼喜歡問，樂于追問到底呀！）
（2）練習(xí)朗讀出他的好奇。指名讀
�。�3）哥白尼后來從事科學(xué)研究以及他取得的成績，課文為什么不寫？
（4）由此可見，擺事實(shí)要注意（具有典型性，所舉的例子所擺的事實(shí)證實(shí)要講的道理，事實(shí)和道理是相互印證的）
3、再看第二個例子
�。�1）（出示第四自然段）
�。�2）這個例子側(cè)重說明了什么呢？沈括觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發(fā)現(xiàn)、才）
�。�3）說理的課文應(yīng)該怎樣朗讀呢？我們來看第四自然段，這一段包含兩個部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時有區(qū)別，講道理就要講得言辭懇切；語重心長，講故事要講得生動，繪聲繪色；人物的語言要讀出相應(yīng)的語氣，有一句詩要吟誦；心里想的要讀低一些。
�。�4）先練一練，再指名讀，齊讀。
五、任務(wù)二。
1、對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？（你又有什么發(fā)現(xiàn)？）
在總體來看課文所擺的兩個事實(shí)，（都是古代科學(xué)家，一個中國，一個外國；他們的研究領(lǐng)域不同；都是勤學(xué)好問的典范，一個側(cè)重多問，一個側(cè)重勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來）
2、教師小結(jié)：擺了兩個事實(shí)由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結(jié)尾總結(jié)的觀點(diǎn)，齊讀。
六、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
七、布置作業(yè)。
1、課后學(xué)習(xí)《大林寺桃花》
2、搜集關(guān)于勤學(xué)好問的小故事和名言警句
讀書好問，一問不得，不妨再問�！遴嵺�
不學(xué)不成，不問不知�！獫h王允
發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問�！招兄�
板書：
學(xué)與問
�。ǖ湫托裕⿺[事實(shí)講道理
《學(xué)與問》教后感 篇12
上個星期為全區(qū)的六年級語文教師上了一堂語文實(shí)踐活動課《學(xué)與問》。這篇課文淺顯易懂，但是在教研員范老師的指導(dǎo)下，在教研組同事的出謀劃策下，將這篇原本枯燥的議論文賦予了新的生命與活力。
《學(xué)與問》精彩教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發(fā)學(xué)生問的意識。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、認(rèn)識他嗎？哥白尼從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅(jiān)實(shí)的大地是運(yùn)動的這一點(diǎn)在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發(fā)現(xiàn)實(shí)在是極為了不起）
認(rèn)識他嗎？沈括從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學(xué)通才，他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；。他所著的《夢溪筆談》，被譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。）
2、想成為像他們一樣有知識、有學(xué)問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計(jì)，這妙計(jì)就在這錦囊中。誰想要？
3、師：誰先來讀一讀其中的妙計(jì)？
出示：問號是開辟一切科學(xué)的鑰匙。——巴爾扎克
不學(xué)不成，不問不知。——王充
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——華羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
4、師：請大家認(rèn)真讀一讀這幾條妙計(jì)，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學(xué)好問。）
相機(jī)板書：（勤學(xué)好問）
二、精講第四小節(jié)
1、那你們現(xiàn)在知道學(xué)是什么意思？（勤學(xué)好好學(xué)習(xí)）
2、問呢？（好問）
3、那現(xiàn)在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？
�。▽W(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。）
4、我們?nèi)鄟碜x一遍。
三、精讀課文，尋找妙計(jì)，理解實(shí)踐
這篇課文中，也能找到一些有助于我們學(xué)習(xí)的妙計(jì)？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學(xué)在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。
�。�1、知識是學(xué)來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。6、我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。）
�。�1）我請人來讀一讀，知識是學(xué)來的，也是問來的。
（2）“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”
你讀懂了些什么？
�。ㄎ易x懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）
�。�3）作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。
�、倌銈兌@句話的意思嗎？（懂）當(dāng)真懂了
②那我們現(xiàn)在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發(fā)現(xiàn)問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想說些什么？
�。ㄟ@是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？
聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機(jī)板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）
�、酆芎�，你們正會觀察，這就叫作學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，老師告訴你們，其實(shí)這是蛇果，果實(shí)呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜�？磥碇灰覀儚钠匠５氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計(jì)理解得非常好，接著讀。
（4）在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
�、倮斫膺@句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細(xì)觀察，你都有什么問題？
②現(xiàn)在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)思考，你有哪些疑問？
③提問。其他同學(xué)認(rèn)真聽，有沒有你能解答的問題。
④提了這么多問題，有誰能回答嗎？
�、荩ㄓ懻�。想知道答案嗎？出示答案）
�、抻腥�？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學(xué)習(xí)過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
�。�5）、接著讀下面的妙計(jì)（兩條）。
三、課外拓展
1、老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學(xué)家勤學(xué)好問，觀察思考的結(jié)果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團(tuán)）世界上還存在著很多很多的問號，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等待著我們?nèi)ソ獯�。只要（出示：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）學(xué)生往下讀。
2、總結(jié)：是啊，只要我們勤學(xué)好問，觀察思考，就能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
老師添加號。完成板書：勤學(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人
四、寫一寫
我們再去讀讀黑板上的這些妙計(jì)，學(xué)完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報(bào)）
總結(jié)：希望同學(xué)們養(yǎng)成勤學(xué)好問、觀察思考的習(xí)慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)與問》教后感 篇13
師：看到同學(xué)們求知若渴的眼神，陽光燦爛的笑臉，我感覺擁有知識的冬天將不再寒冷。課前我先寫一個詞語，大家都認(rèn)識，可以伸出手指和我一起來寫——“學(xué)問”；讀，聲音再大點(diǎn)（板書時，學(xué)問兩字之間留點(diǎn)距離）
生：讀
師：我們可以用哪些詞語來形容有學(xué)問的人？
生：學(xué)富五車，博古通今，博學(xué)多才，飽學(xué)之士，學(xué)貫中西
師：同學(xué)們真有學(xué)問，用了這么多的詞語來形容。老師在中間加個“與”字，同學(xué)們再讀讀，看看“問”的讀音發(fā)生了什么變化？
生： “學(xué)問”的“問”，是前鼻音，讀輕聲。“學(xué)與問”的“問”讀四聲。
師：帶著這位同學(xué)的提示，我們齊讀課題。科學(xué)的進(jìn)步源于對世界的好奇，這節(jié)課就讓我們踏著《學(xué)與問》的足跡，一起探究做好學(xué)問的方法。
題目是文章的眼睛，通過讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還想知道什么？
生：怎樣學(xué)，怎樣問
生：學(xué)與問是什么關(guān)系？
生：怎樣才能做好學(xué)問呢？
師：同學(xué)們的思考很有深度，請大家?guī)е@些問題走進(jìn)課文，朗讀課文。在讀之前，老師先提個要求：身體坐端正，朗讀要專心，圈出不懂字，括起重點(diǎn)句，遇到生字詞請查字典。聽清楚了嗎？
生：讀課文。
師：剛才沉浸在同學(xué)們沸沸沸揚(yáng)揚(yáng)的朗讀中，我被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情深深感染著。通過讀課文，你懂得了一個什么道理？
生：必須多問
生：知識是學(xué)來的，也是問來的。
生：……
師：同學(xué)們的眼光非常敏銳，一下子就抓住了文章的寫作重點(diǎn)，“知識是學(xué)來的，也是問來的”，請同學(xué)們在文中劃出這句話，誰來讀一下？
生：讀
師：你覺得這句話在讀的時候，應(yīng)重讀哪幾個字？
生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在“學(xué)”和“問”上
師：你很會抓關(guān)鍵詞語，請帶著你自己的理解，再來讀一下。齊讀一次。
生：讀
師：這篇課文舉了兩個有學(xué)問的人勤學(xué)好問的例子。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請把你掌握的有關(guān)資料向大家介紹一下。
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
師。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》。
生：我知道哥白尼當(dāng)時寫這本書，頂住了教會的巨大壓力，還有別人的嘲笑。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要追求真理的勇氣。
生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》
生：我知道沈括是我國古代著名的科學(xué)家、物理學(xué)家。
師：（微笑）你真是個有學(xué)問的人。世事洞明皆學(xué)問，勤學(xué)好問益無窮。古今中外，凡成大業(yè)者，必是勤學(xué)好問，孜孜不倦的學(xué)者。就讓我們懷著對兩位科學(xué)家的敬仰，再次走進(jìn)課文，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，隨著作者條理清晰的寫作思路，品位一下文章的構(gòu)思之妙。思考：課文中為我們講述這兩個故事，請用“我敬佩 ，因?yàn)樗?nbsp; ”的句式說一句話。
示例：我敬佩哥白尼，因?yàn)樗季S敏捷。
不動筆墨不讀書，請拿起手中的筆，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
請同學(xué)在小組內(nèi)交流一下自己的理解。
師：同學(xué)們都很會學(xué)習(xí)，有的邊讀邊想，并把自己的理解寫在一邊，在小組內(nèi)同其他同學(xué)分享。哪個同學(xué)先來說一下你的理解。
生：我敬佩哥白尼，他很好問。
師：（微笑）句式很簡短，卻一語中的。
生：我敬佩哥白尼，他遇到事情總能問出個究竟來。
師：打破沙鍋問到底，小時哥白尼提出的問題很多。
生：我敬佩沈括，他能夠把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來
師：說得真好，請你把“勤學(xué)好問”和“觀察思考”寫在黑板上好嗎？
師：這位同學(xué)非常認(rèn)真，一筆一畫寫得非常條理。寫字如做人，橫平豎直才會有魅力。
生：齊讀這兩個詞語
不學(xué)不成，不問不知。從兩個人的身上，我們不難發(fā)現(xiàn)他們都有一種勤學(xué)好問的可貴品質(zhì)。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
哥白尼從小就擁有了這把金鑰匙，他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：為什么……
生1：（接）太陽從東方升起
師：為什么……
生2：（接）晴朗的夜空里……
師：為什么……
生3：（接）小雞從雞蛋里出來……
師：為什么……
生4：（接）一年有四季……向日葵向陽開……一天有晝夜
師：（微笑）同學(xué)們有著和哥白尼一樣的天賦。
師：子曰，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。勤學(xué)好問+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人（板書）。哥白尼與沈括這兩位來自中外的科學(xué)家，穿梭了科學(xué)數(shù)百年，以其理程碑式的成功向我們昭示著勤學(xué)好問的重要性，他們的好奇在今天看來也許是幼稚的，但正是這童真的好奇才構(gòu)成了人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。個人的認(rèn)識、科學(xué)的進(jìn)步不正是從這懵懂的好奇開始的嗎？要想成為一個有學(xué)問的人，必需要保持濃厚的好奇心，不停的發(fā)問。
請大家快速瀏覽課文，看一下還有哪些問題沒有解決？
生：學(xué)與問是怎樣的關(guān)系？
師：誰能幫他解決？
生：我來回答。學(xué)與問是相……
師：對這個答案滿意嗎？
生：嗯。
師：學(xué)與問就如同我們的左膀右臂，缺一不可，其他同學(xué)的問題呢？
生：如今世界日新月異，作為新一代的小學(xué)生應(yīng)該怎樣做呢？
生：這個問題我來回答，遇事多問幾個為什么
師：如果有了問題可以——
生：上網(wǎng)搜索
師：新科技給我們提供了方便。如果有了問題，你還可以請教——
生：
師：可以請教——
生：
師：爺爺奶奶可以請教嗎？
生：可以
師：弟弟妹妹可以請教嗎？
生：可以
師：能者為師什么意思？
生：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師
師：你真會讀課文。三人行，必有我?guī)�。也是這個道理。
請同學(xué)們在文中找到這句話，再來齊讀這句話。
生：讀
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的課文與平時的學(xué)的課文有區(qū)別嗎？
生：平時的課文都是寫事情，寫人的多。
生：這篇文章既不寫人也不寫景，這篇課文是說道理的。
師：是的，這是一篇（說明事理的文章），課文開頭說出作者的觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)，中間舉例說明這個觀點(diǎn)。
除了舉例說明，還可以用引用名言等方法來證明觀點(diǎn)，這就是此類文章的特點(diǎn)。
師：課前同學(xué)們搜集了關(guān)于勤學(xué)好問的名人故事，或名言警句，你們能夠向書上一樣用事例或明言來說明“知識是學(xué)來的，也是問來的”這個觀點(diǎn)嗎？注意：說的時候最后用上“知識是學(xué)來的，也是問來的。”這個觀點(diǎn)。準(zhǔn)備一分鐘。
生：準(zhǔn)備（學(xué)生自由交談）
師：誰來說？
生：子曰：敏而好學(xué)，不恥下問。所以說知識是學(xué)來的，也是問來的。
師：就這樣。還有誰能像這位同學(xué)這樣有理有據(jù)地說說？
生：紙上學(xué)問無遺力……
師：知行合一，才能學(xué)得知識。你很會積累，調(diào)用古詩說明事理。
生：聰明的人懂得說；智慧的人懂得聽；高明的人懂得問.
在學(xué)習(xí)中，你的腦子里首先得進(jìn)三個字----為什么!牛頓被樹上掉下來的蘋果砸到，他問了個“為什么”，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特看到被蒸汽鼓動的水壺蓋，問了個“為什么”，發(fā)明了蒸汽機(jī)。所以說……
生：李時珍在寫《本草綱目》的幾十年里，讀過八百多種典籍。在研究古書時，發(fā)現(xiàn)許多醫(yī)學(xué)家的說法不一致，他便多方深入實(shí)際，親自“采藥”，同時向許多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生、漁夫等人請教，終于寫成了《本草綱目》。所以說知識是學(xué)來的，也是問來的。
生：清代文學(xué)家蒲松齡在路邊搭建茅草涼亭，記錄過路行人所講的故事。每次有行人路過，他就拉住他們問故事。經(jīng)過幾十年如一日地辛勤搜集，加上自己廢寢忘食的創(chuàng)作，終于完成了輝煌巨著《聊齋志異》。所以說：知識是學(xué)來的，也是問來的。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
師：同學(xué)們真有學(xué)問。老師這里也有一個故事：我國著名生物學(xué)家童第周，小時候好奇心強(qiáng)，腦子里好像裝滿了“為什么”似的。一天，他在玩耍的時候，突然發(fā)現(xiàn)石板上排列著一行小坑。咦，這是誰鑿的呢？鑿這一溜小坑有什么用呢？他把父親從屋里拉出來接連問了幾個為什么？父親一看笑著說：“小傻瓜，這些坑不是人鑿的，是檐頭水滴出來的！古人老話‘滴水穿石’呀！學(xué)知識也要靠一點(diǎn)一滴積累，堅(jiān)持不懈才能獲得成功。”同學(xué)們，聯(lián)系一下自己的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣才能做好學(xué)問。
生：我認(rèn)為在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該持之以恒，不能半途而廢。
《學(xué)與問》教后感 篇14
一、導(dǎo)入
板書課題：學(xué) 問
你們是怎么理解“學(xué)問”？
生1：學(xué)問就是既要學(xué)，又要問。
教師相機(jī)板書：與 學(xué)與問
生2：學(xué)問就是知識
生3：學(xué)問就是博古通今
咱們今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)與問，在學(xué)中問，在問中學(xué)。請大家拿出學(xué)案。
出示學(xué)案要求
二、初讀課文
(一)檢查讀書
指名讀第一小節(jié)。點(diǎn)評：很流利，開門紅。
接著文章寫了兩個事例。哪兩上事例？
生 哥白尼 沈括
請兩位同學(xué)上黑板寫這兩個名字。
指名讀第二小節(jié)。點(diǎn)評：他和平時比有沒有進(jìn)步？我聽出來了。
指名讀第三小節(jié)。點(diǎn)評：讀得很流暢。
指名讀第四小節(jié)。
過渡：通過這兩個事例我們能明白一些道理，誰來讀最后一節(jié)。
指名讀第五小節(jié)。
總評：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讀得流暢。
(二)教學(xué)生字，初步
指導(dǎo)寫懈、翔、翱，指名說容易寫錯的地方。描一個寫一個。
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請同學(xué)們概括地說說文章中寫了哪兩個事例？
生回答。
師：把話說全面，不一定要啰嗦。
生：沈括小時候問媽媽為什么山寺中的桃花開得遲，媽媽沒有予以解答，后來他自己探索出了答案。
師：學(xué)與問為什么是相輔相成的？小組合作學(xué)習(xí)。
指名讀同學(xué)讀學(xué)案，弄清學(xué)案中的要求。
請同學(xué)中在自己研讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，時間為15分鐘。
1、匯總《學(xué)案》中提出的不懂的問題，進(jìn)行小組內(nèi)的自問答。
2、弄懂了、解決了的問題就劃去。
3、每組選擇一個值得研究的問題寫在題板上。
重點(diǎn)探討：什么是值得研究的問題？每組組長、時間監(jiān)督員、記錄員請舉手。老師給每個小組發(fā)一塊小黑板。
(三)小組合作學(xué)習(xí)交流
教師板書：發(fā)現(xiàn)問題 討論問題
請七個小組把小黑板貼在大黑板上。先看看有沒有重復(fù)的。
拿出其中一個小組的問題：你們認(rèn)為是先學(xué)再問還是先問再學(xué)？
生各抒己見。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到無論是先學(xué)再問還是先問再學(xué)都是一種學(xué)習(xí)，他們是相輔相成的。
第二個問題：問是得不到精確的答案的，關(guān)鍵要看書。
第三個問題：為什么說在求知過程中要把勤學(xué)好問把觀察思考結(jié)合起來？
生1：沈括問了媽媽問題，這是他勤學(xué)好問的表現(xiàn)，媽媽沒有解答出來，他最后通過觀察思考解決了問題，所以要兩者結(jié)合。
師追加一個問題：為什么課文中要舉這兩個例子呢？
生1：因?yàn)檎n題就是學(xué)與問，這兩個例子都是學(xué)與問相結(jié)合的。
生2：哥白尼小時候非常喜歡問問題，最后才成了天學(xué)學(xué)家。
師：把從文闡述道理的句子劃下來。
生1：第1小節(jié)
你是怎么理解這個道理的？
引導(dǎo)：可以從句式和關(guān)鍵詞理解。
生1：把問比作金鑰匙。說明要學(xué)習(xí)就必須要問，否則就沒有辦法走進(jìn)知識的殿堂。
生3：第3小節(jié) “作為新一代的小學(xué)生……”
生4：第3小節(jié)“無論地位高低……”
師問個智慧含量高的：學(xué)問貴在學(xué)，貴在問，還貴在什么？
生1：實(shí)踐。
生2：不懈探求的精神。
生3：思考
生4：發(fā)現(xiàn)問題
生5：觀察
生6：勤奮
生7：寫
生8：觸類旁通
生9：拼博
生10：堅(jiān)持
……[m1]
(四)觀看視頻
雜交水稻之父袁隆平的視頻
(五)填寫表格