《學與問》教后感（精選15篇）

《學與問》教后感 篇1

　　這是一個真實的課堂。我在《學與問》這堂課的重點就是圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個事例，告訴我們問的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

　　在課堂上我緊緊圍繞著這一目標引導孩子展開學習，引領學生走進文本，知道“知識是學來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環環相扣，井然有序。

　　孩 子由一開始的領悟課題，通過比較和理解的方法對課題進行了探討，進入“學與問的世界”。接下來周老師便循循善誘：“‘問’是打開知識殿堂的金鑰匙。”“哥 白尼從小喜歡‘問’導致他對科學的不懈追求。”“小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。”“我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。”“養成勤 學好問的習慣，才能成為學習的主人。”……隨著對文本中對“學與問”的深入推敲，文本中的故事情節開始有效調動著孩子們學習的，孩子們逐漸有了自己獨 到的感悟，每一個細節，老師都能關注引導孩子們共同分享收獲的喜悅，讓孩子們品到位，然后又通過朗讀再現。一個個細節決定著課堂的真切實感，孩子們在課堂 收獲了學習的方法和學習的方式，沒有比這個更重要。

《學與問》教后感 篇2

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、板書“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？（生：知識、學識、文化……）

　　2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？（生：學習與提問）

　　3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。

　　4、介紹文體及寫作方法

　　這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結論。

　　5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第二十三課。

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點？討論：

　　出示1：“知識是學來的，也是問來的。齊讀

　　課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學找一找。

　　出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”齊讀

　　2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關系是——首尾呼應。

　　3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。

　　板書：勤學好問

　　“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

　　4、再讀課文，理清文章思路。

　　課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什么？（請學生朗讀回答。）

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　相機理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。

　　第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。

　　相機理解“瞬息萬變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　三、學習課文第二自然段。

　　1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。

　　2、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請同學把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象？

　　3、同學們，看了剛才的簡介，請你談談哥白尼給你的印象。（哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就）

　　4、為什么哥白尼會有這么大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。

　　（好問。）

　　5、你從哪里體會到他的好問的？

　　出示“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”

　　①經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。

　　②纏著：A、什么叫纏著？

　　B、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

　　③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）

　　如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

　　3、指導朗讀。

　　從“經常”、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。

　　4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

　　5、同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）

　　6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

　　四、學習課文第3自然段

　　1、現在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

　　2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

　　出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

　　①朗讀

　　②理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）

　　說明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。

　　③什么叫“能者為師”？（不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）

　　3、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

　　出示：三人行，必有我師。

　　不恥下問。

　　講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。

　　不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。

　　齊讀

　　4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

　　五、學習課文第4自然段

　　1、過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，我們還要通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。這一點沈括是我們的榜樣。

　　請大家自由讀課文的第四段，完成練習。

　　2、練習

　　A、這段話中的總起句是。

　　[在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。]

　　B、說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

　　C、時期的沈括是個，他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了：原來。

　　[北宋；大科學家；為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢；深山上的溫度要比山下低得多]

　　六、總結拓展：

　　1、過渡：課文學到這里，我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣，因為（導讀）“我們從小應該養成勤學好問的習慣……”

　　2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

　　（1）不學不成，不問不知。——漢王充

　　（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。——清鄭燮(xiè)

　　（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

　　（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫

　　七、作業：

　　過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：

　　出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

　　友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。

　　板書

　　勤學好問

　　23、學與問能者為師

　　觀察思考

《學與問》教后感 篇3

　　（第二課時）

　　教學目標

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.借助文本，讓學生懂得“知識是學來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理；

　　3.學生養成勤學好問的良好習慣，真正成為學習的主人。

　　教學重點難點

　　引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學準備：教學課件

　　教學流程

　　一、復習導入

　　1.課前交流。

　　同學們，人生也有涯，而知也無涯。我們應該珍惜時間刻苦學習，從而獲得更多的知識。

　　今天，讓我們攜手走進課文，繼續學習第23課：學與問

　　2.板書課題、讀課題。回顧課文內容。

　　3.分組讀詞語

　　【殿堂 金鑰匙 鋪路石  好奇奧秘 不懈追求 五彩繽紛 瞬息萬變 能者為師  勤學好問 觀察思考 相輔相成 翱翔探求】

　　二、扣文題設疑、感知“問”的重要性

　　1.“學問”本是一個詞語，是什么意思？作者為什么在中間加上一個“與”字？學與問二者之間到底有什么關系呢？讓我們帶著這個問題來默讀課文找出相關語句。

　　【知識是學來的，也是問來的。學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。】

　　2.理解三句話的意思。

　　（1）（指名讀、齊讀），讀了這三句話，你懂得了什么？

　　（要想得真知必須勤學好問。）板書：勤學 好問

　　過渡：古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。君子之學必好問。學而知，問而廣。前人的經驗告訴我們在學習知識的過程中離不開“問”。正如課文中所說：

　　（2）理解： “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　a.理解比喻句：你讀懂了什么？朗讀

　　b.朗讀

　　c.補充陶行知先生的名言：著名教育家陶行知先生一直提倡學習過程中不僅要勤學，更要學會質疑發問。

　　三、品故事、學習“怎樣問”

　　一位哲學家說過：“如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。”古今中外，大凡有所成就的人，不僅愛問，而且善問，讓我們一起走進課文，默讀課文2－4小節，想一想我們該怎樣問？劃出相關的語句做適當的批注

　　1.多問

　　【……我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。】

　　讀一讀

　　哥白尼是什么人呢？讓我們一起來看大屏幕：補充哥白尼的材料。

　　哥白尼為什么能成為偉大的科學家呢？讓我們一起走進哥白尼的故事

　　（1）自由朗讀，從哥白尼的故事中你體會到了什么？

　　（2）交流：結合具體的詞語來體會

　　l  抓詞語：

　　經常、纏著：問題多，不達目的不罷休（板書：多問）

　　不懈探求：好問

　　稀奇古怪：體會哥白尼好奇、愛問為什么

　　l  朗讀哥白尼的問題，要求讀出好奇的語氣

　　l  哥白尼對科學奧秘的不懈探求正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。好奇的哥白尼還會問些什么稀奇古怪的問題呢？

　　是呀，打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。

　　引讀哥白尼提出的問題

　　（哥白尼對世界充滿了好奇，當他發現……他抱住正在干活的爸爸問：爸爸、爸爸……；當他發現……他拉著爸爸的手問……；當他發現……他摟著媽媽的脖子問……）

　　多么可愛的小哥白尼呀，結合上下文想一想：哥白尼為什么能提出這么多的問題呢？

　　他對世界充滿了好奇。

　　他對科學奧秘的不懈探求。

　　他善于從平常的事物中發現問題。

　　過渡：問是打開知識殿堂的金鑰匙，問是通向成功之門的鋪路石。問對我們的成長具有非常深遠的影響。

　　讀第三自然段的一、二、三兩句話（讀了這段話，你知道了什么？）

　　理解：五彩繽紛、更應該？——日新月異、瞬息萬變。板書：發現問題

　　2.能者為師

　　（1）愛因斯坦說：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。讓我們回到課文，朗讀第三自然段，想一想，這一段還對我們提出了什么樣的要求？             板書：能者為師

　　（2）理解“能者為師”

　　a.從字面來理解詞意。

　　結合課文理解：能者為師——只要……不管……都……

　　感情朗讀

　　b.讀到這里，我想到了一句名言：敏而好學，不恥下問，

　　讀到這里，你想到了什么？拓展有關名言、成語。

　　（知而好問然后能成才。三人行，必有我師。）

　　3.勤學好問與觀察思考相結合（善思）

　　（1）同學們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？

　　學生回答后，出示 第四自然段第一句話。【“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”】

　　朗讀分析找出關鍵詞

　　（板書：勤學 好問 觀察  思考 ）——齊讀

　　（2）我國宋代大科學家沈括就是這方面的典范。默讀第4節，想一想，你從哪里讀出了沈括的勤學好問和善于觀察思考？

　　a.交流

　　投影：大林寺桃花

　　小結，正因為沈括善于將勤學好問與觀察思考結合起來，他才在科學事業上取得了輝煌的成就。

　　補充沈括的材料

　　b.再讀【“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。】

　　讀到這里，老師想跟大家一起重溫一下《論語》里的一句話：

　　投影：【學而不思則罔，思而不學則殆。】理解這句話的意思。

　　c.練習：古人尚且如此，今天，我們面對的是一個     的世界，這個世界       ，      。作為新一代小學生，我們不僅要愛問、多問，更應當像沈括那樣         。

　　（科技發展突飛猛進、知識豐富、不斷創新）

　　d.小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。

　　古今中外在科學事業上取得成就的人無不是善于發現問題、提出問題并努力解決問題的人，哥白尼、沈括、牛頓、愛迪生、愛因斯坦……一個個鮮活的形象展現在我們的眼前。他們在問的過程中不斷探索科學的奧秘，不斷豐富自己的知識。

　　再讀：【問是……問是……】

　　是呀，在獲取知識的過程中，問是金鑰匙，問是鋪路石，我們還可以說“問是                  。”

　　（問是登上知識頂峰的階梯，問是遨游知識海洋的巨輪，問是探索科學奧秘的飛船……）

　　（3）現在讓我們一起來回顧一下課文開頭的一句話：

　　人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。

　　這個道理是什么呢？出示第三屏的三句話

　　（只有既勤學又好問的人才能成為有知識有學問的人。）

　　四、整體把握升華認識激發情感

　　同學們，今天我們通過學習懂得了只有勤學好問才能獲取真知，如果我們在今后的學習生活中也能夠這樣做就一定能夠成為有學問的人、

　　出示文章最后兩句話

　　1.朗讀、理解【“我們從小……主人”】你讀懂了什么？板書：主人

　　要想獲取真知，真正成為學習的主人，勤學好問二者缺一不可。

　　2.朗讀體會

　　五、延伸總結全文

　　1.總結引讀：同學們，我們面對的是一個……這個世界……作為新一代的小學生，我們從小養成了……，就好比……到那時……到那時……你將……。

　　2.拓展延伸。其實，在我們學習成長過程中要想獲得真知，除了勤學好問還有許多秘訣，讓我們在今后的學習生活中不懈探求吧！

　　（交流：要獲得真知，除了勤學好問還必須……）

　　3.同學們，問是打開知識殿堂的金鑰匙，問是通向成功之門的鋪路石，正如漢代學者王充所說“不學不成，不問不知。”只要我們養成了勤學好問的習慣，我們就一定能夠真正成為學習的主人。

　　讓我們一起來朗讀這句話，為自己加油！

　　出示投影：變式朗讀。

　　板書設計：

　　學與問

　　發現問題

　　勤學     好問      能者為師

　　觀察思考

《學與問》教后感 篇4

　　佚名

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入  新課。

　　2、揭示課題：18 學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（2）大致交流詞義。

　　（3）指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。

　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）知名朗讀。

　　（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（4）問：向誰問？

　　（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　（6）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（2）自己讀第4自然段。

　　（3）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（6）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業 

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學與問

　　勤學 問思結合 養成習慣

　　好問

　　教學后記：

《學與問》教后感 篇5

　　一、激趣導入

　　1、屏幕上出現“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？

　　（生：知識、學識、文化……）

　　2、屏幕上出現“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？

　　（生：學習與提問）

　　3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。學、問之間到底存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同走進第二十七課。

　　（板書并齊讀課題）

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、我知道大家課前一定做了充分的預習，那么課文一共幾個自然段呀？

　　（生：4個自然段）

　　2、我想請4位同學來讀一讀，看看大家預習得怎么樣，好不好？

　　（生：指名讀，并作點評）

　　3、一次的朗讀，我們都會有不同的體會。現在我想請同學們再次走進課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？

　　（生：很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）

　　4、通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、請同學們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內容。

　　（生：按課文的內容完成填空）

　　2、對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說明第一自然段。

　　3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？

　　（生：哥白尼、沈括）

　　四、學習第二、三自然段。

　　1、你對哪個人比較感興趣呢？

　　（指名說）

　　2、選擇你喜歡的部分再來認真地讀一讀，然后和小組的同學談談你的收獲，說說你覺得哥白尼或者沈括身上哪些品質值得我們學習。

　　3、學生進行匯報。

　　哥白尼：通過具體的語句體會哥白尼——好奇、好問

　　哥白尼從小對科學知識的渴望、對科學奧秘的不懈追求，為其將來可以成為波蘭偉大的天文學家奠定了基礎。

　　學習了這部分內容，說說你有什么收獲？

　　（生：問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

　　沈括：通過具體的語句體會沈括——好問，善于觀察和思考

　　通過大家的匯報不難看出，只有將勤學好問與觀察思考結合起來，才能夠求得真知。

　　課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（生齊讀第一自然段）

　　五、學習第二段

　　1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠。

　　那么我們現在又面臨一個怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。

　　2、老師找了幾幅圖片，我們一起來看一看。

　　很新鮮是不是？面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來說說看，有了問題，我們該怎么辦呢？

　　（生：多問問題）

　　3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？

　　（生：只要他確實……向他請教）

　　4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結合剛才我們讀的內容，說說你的理解嗎？

　　（生：理解）

　　5、看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，這樣才能學到更好的知識。

　　六、小結

　　同學們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識殿堂的金鑰匙。在本節課結束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發相關卡片）

　　你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰想讀給大家聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀）

　　老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開啟屬于你知識殿堂的大門！

　　課文首先提出觀點，接著舉

　　例說明“問”的益處，然后再舉例

　　說明“勤學”的重要性，最后總結全文。

《學與問》教后感 篇6

　　教學目標：

　　1、積累與學問有關的成語、俗語、名言警句

　　2、理清論證層次，掌握中心論點

　　3、學習用事例論證觀點的寫法

　　4、培養勤好問的學習習慣

　　教學重點：議論的觀點、層次

　　教學難點：用事例論證觀點的寫法

　　教學方法：小組合作探究法、讀中感悟法、自學自悟法

　　學習過程：

　　一、預習積累大比武（預習積累我最棒）

　　小組內展示預習成果

　　二、研讀分析課文（我探究,我快樂）

　　探究思考

　　閱讀第二段回答：

　　1、本段講了哥白尼的什么事例？

　　2、從哪些詞語看出哥白尼思考問題多，提出問題多？

　　3、段中的省略號起什么作用？

　　4、哥白尼的事例論證了第一段中的哪句話？

　　5、從哥白尼的事例中，你領悟到了什么？

　　6、你能介紹哥白尼的主要貢獻嗎？

　　閱讀第三段回答：

　　1、目前我們面對的是一個怎樣的世界？

　　2、面對樣的世界我們小學生應該怎么辦？

　　3、概括本段的主要意思。

　　4、從這一段中你聯想到了哪些成語和名人故事？

　　閱讀第四段回答：

　　1、連接三、四段的是一個什么句子？起什么作用？

　　2、本段講了沈括的什么事例？

　　3、沈括小時候對什么產生了疑問？后來怎樣明白了其中的道理？

　　4、你能補全《大林寺桃花》一詩嗎？

　　5、從沈括的事例中你感悟到了什么？

　　閱讀第五段回答：

　　1、本段再次闡明學與問之間是一種什么樣的關系？

　　2、怎樣才能成為學習的主人？

　　三、課堂檢測，我能行

　　1、根據課文內容填空：本文是一篇議論文，作者為了說明自己的觀點，介紹了中外兩位名人的典型事例

　　事例一：

　　事例二：

　　作者要表明的觀點是：

　　2、按要求寫四字詞語（至少寫三個）

　　（1）表示變化快的：瞬息萬變

　　（2）表示顏色多、美的：五彩繽紛

　　（3）abac式的：相輔相成

　　3、連一連

　　白居易創立“日心說”

　　哥白尼《大林寺桃花》作者

　　沈括創作《夢溪筆談》

　　4、學習本文后，你最大的收獲是什么？

　　四、課外拓展顯身手

　　1、你搜集到了哪些關于勤學好問的名人故事？

　　2、你積累到了哪些關于勤學好問的名言警句？

《學與問》教后感 篇7

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”的關系。教育學生發揚勤學好問的精神。做知識的主人。培養崇高科學、熱愛探究的精神。

　　[重難點、關鍵]

　　1、通過讀文品句，體會“學”與“問”的關系。

　　2、認識到“問”的重要作用。

　　[課時劃分]      兩課時

　　[教學設計]

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞--學問，你知道什么叫學問嗎？（知識、學識、文化……）

　　2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學來讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀）

　　2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）

　　3、小結：通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。

　　三、學習課文1、2自然段

　　1、師：請同學們自己讀一讀第一自然段，然后看看屏幕上這道填空題，把它完成。

　　填空：有知識就是指有，知識是學來的，也是。“問”常常是，是。

　　（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解后評點，最后齊讀）

　　2、師：對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，

　　下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？

　　那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師這兒有兩段話，請同學們看一看。（見附錄一）

　　3、師：聽了對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？。（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋；他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）（板書：勤學好問）

　　4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，請大家齊讀課文第二自然段。

　　5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

　　（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

　　（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容，再指名讀補充的內容。）

　　6、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）

　　7、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

　　8、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

　　9、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？

　　四、自學第4段

　　1、（出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介后說：沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？

　　2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏幕上的題目。

　　填空：在求知的過程中，我們還要善于把和結合起來。

　　3、指名回答，解釋句子意思。（板書：觀察思考）

　　全體同學齊讀第4自然段。

　　4、小結：讀完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）   是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是--（出示第一自然段，齊讀）

　　五、學習課文第3自然段

　　1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。

　　2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變）

　　3、老師找了幾幅圖片，一起來看看。出示投影。

　　對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？

　　4、齊讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）

　　5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）

　　6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？

　　投影出示：不恥下問。三人行，必有我師。

　　7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

　　六、總結

　　1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！

　　2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

　　3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩首小詩，詳見附錄三）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。

　　[板書設計]                        23     學與問

　　勤學好問

　　}結合--養成習慣

　　觀察思考

《學與問》教后感 篇8

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，理解課文的內容。                    

　　2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　一、激趣導入

　　1、 板書“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？

　　（生：知識、學識、文化……）

　　2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？

　　（生：學習與提問）

　　3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。

　　4、介紹文體及寫作方法

　　這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結論。

　　5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第23課。

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者在開頭提出了一個怎樣的觀點？討論：

　　出示1：“知識是學來的，也是問來的。      這句話告訴我們什么？ （問和學在掌握知識過程中一樣重要。）齊讀

　　課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學找一找。

　　出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”      齊讀      “相輔相成”？

　　2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關系是——首尾呼應。

　　3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。 板書：勤學好問    “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

　　4、再讀課文，理清文章思路。

　　課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什么？自由讀課文思考，交流

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　三、學習課文第二自然段。

　　1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。

　　2、誰了解哥白尼。學生介紹

　　3、教師簡介：

　　杰出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，并獲得博士學位。他的大部分時間是潛心于天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細致的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對宇宙的認識。

　　4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什么會取得了令人矚目的成就呢？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。  （好問。）

　　5、你從哪里體會到他的好問的？

　　出示“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”

　　①經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。                    

　　②纏著：a、什么叫纏著？

　　b、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

　　③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）

　　小哥白尼都問了些什么呢？齊讀。  這些問題都是和生活有關，我們習以為常、不去思考的問題，可謂是——稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？  

　　3、引讀第二節最后一句。  “不懈探求”？

　　4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）    這句是比喻句，把“問”比作打開知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門的鋪路石，說明了問的重要性。

　　5、正是因為哥白尼喜歡問，敢于問，勤于問，他才能夠發現科學的無窮奧秘，他才會不懈探求，最終獲得成功！其實不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時侯也很好問。同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？

　　（牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）

　　6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

　　四、學習課文第3自然段

　　1、現在我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。“日新月異”？“瞬息萬變”？我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

　　2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

　　出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

　　(1) 朗讀

　　（2）理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）

　　說明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。

　　③什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）

　　3、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

　　出示：三人行，　必有我師。——孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。

　　(孔圉)聰敏又勤學，不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。  

　　4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

　　五、學習課文第4自然段

　　1、我們有了問題，要請教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什么？讀讀第4小節，

　　2、沈括小時侯遇到了什么問題？

　　結合理解詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

　　3、那么，沈括又是怎么解決問題的？

　　1）、問媽媽。指導朗讀，體會“興許”。

　　2）、問了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎么解開疑團的？

　　“發現”一詞說明什么？

　　4、從沈括的事例中，你受到了什么啟發？

　　5、小結：（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（讀第一句話）

　　記住名言：學而不思則罔，思而不學則殆。(只學習不思考就會迷惑，只思考不學習就會有害。)

　　五、學習第5自然段

　　師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無數的為什么，等待我們去探索，去發現。學問學問，既要學又要問，那么我們怎樣才能成為學習的主人呢？

　　1、齊讀第5小節。

　　2、指名說說，怎樣才能成為學習的主人？

　　指導理解：兩只翅膀等

　　六、總結拓展：

　　過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：

　　出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

　　友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。

　　板書                        學    與    問

　　勤學 + 好問 + 觀察思考 = 學習的主人

《學與問》教后感 篇9

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入  新課。

　　2、揭示課題：18 學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（2）大致交流詞義。

　　（3）指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。

　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）知名朗讀。

　　（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（4）問：向誰問？

　　（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　（6）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（2）自己讀第4自然段。

　　（3）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（6）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業 

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學與問

　　勤學 問思結合 養成習慣

　　好問

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入  新課。

　　2、揭示課題：18 學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（2）大致交流詞義。

　　（3）指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。

　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）知名朗讀。

　　（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（4）問：向誰問？

　　（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　（6）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（2）自己讀第4自然段。

　　（3）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（6）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業 

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學與問

　　勤學 問思結合 養成習慣

　　好問

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入  新課。

　　2、揭示課題：18 學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（2）大致交流詞義。

　　（3）指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。

　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）知名朗讀。

　　（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（4）問：向誰問？

　　（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　（6）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（2）自己讀第4自然段。

　　（3）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（6）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業 

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學與問

　　勤學 問思結合 養成習慣

　　好問

《學與問》教后感 篇10

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住重點詞語，體會文中哥白尼和沈括如何做到“勤學好問”的；感悟重點詞語在具體語言環境中的感情色彩和表達效果。

　　3.懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　4.通過學習本文，進一步體會說理性文章的表達方法。

　　教學重難點：

　　1.學習抓住重點詞語，體會文中人物的“勤學好問”。

　　2.進一步體會說理性文章的表達方法。

　　教學準備：搜集哥白尼和沈括的資料

　　課時分配：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡。

　　3、抓住重點詞語，體會哥白尼的勤學好問，結合哥白尼的事例，理解重點句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　4、體會說理性文章的表達方法。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　1、我們經常評論一個人很有“學問”，這是什么意思呢？

　　2、今天我們就來學習一篇與“學”“問”有關的文章。（板書課題，齊讀課題）

　　3、課前，同學們已經預習過了課文，誰記得我們以前學過的哪些文章和它相類似呢？

　　4、這些文章有什么相似之處呢？

　　——都是借事說理的文章（板書：借事說理）

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、請同學分小節給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節朗讀課文，教師相機正音。）

　　其余同學思考：文章說了一個什么理呢？借了哪些事？

　　注意：

　　不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。

　　鑰匙（輕聲）芳菲  翱翔   五彩繽紛  瞬息萬變  相輔相成  日新月異

　　2、課文讀完了，我們一起來交流剛才的問題：文章說了一個什么理呢？在哪幾個小節？

　　你能用一個詞來概括嗎？

　　——勤學好問。（板書：勤學好問）

　　3、作者是用哪兩個人的事例說清楚這個道理的？在哪幾個小節？

　　4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識是學來的，也是問來的。”

　　三、精讀課文

　　1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個道理，請同學們都來讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？

　　2、你還能提出什么問題？

　　（預設;問有這么重要嗎？竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”？）

　　問到底有沒有這么重要呢？讓我們走進波蘭偉大的天文學家哥白尼的事例，你就會知道了。

　　3、默讀第二小節，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標一標，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節）

　　a抓重點詞句：

　　引導生交流想法，注意理解：

　　（1）經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。                     

　　（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學做動作）

　　②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

　　（3）省略號：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標點都不放過。）

　　如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

　　b列舉問題   

　　4、指導朗讀。

　　5、同學們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強調讓學生用自己的話回答）

　　6、交流哥白尼的成就

　　7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？

　　（——好問）

　　8、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。

　　結合哥白尼的事例，再來談談你對這句話的理解。

　　齊讀。

　　9、“常常”是什么意思？僅有“問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？

　　（——不懈追求）這就與“學”有關。

　　所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學。

　　10、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應該怎么做？

　　—有了問題。可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友……都應該向他請教。

　　也就是說，要拜“能者為師”。

　　11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

　　出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

　　a. 朗讀  b. 理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）

　　c.什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）

　　12、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

　　出示：a三人行，必有我師。    b 不恥下問。     

　　13小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學到許許多多的知識。

　　四、總結

　　同學們，這節課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了“問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節課，我們再繼續學習23課。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、聯系課文理解《大林寺桃花》的詩意。

　　2、抓住重點詞語，體會文中沈括如何做到勤學好問與觀察思考相結合；感悟重點詞語在具體語言環境中的感情色彩和表達效果。

　　3.理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　4.進一步體會說理文的表達方法。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.上節課，我們初步學習了23課《學與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？

　　2.哥白尼的事例告訴了我們什么？

　　二.精讀課文

　　1.有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

　　2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？

　　3.誰來介紹沈括身上發生的事，其余同學思考：舉沈括的例子要說明什么？

　　4.出示練習：（先獨立完成，再小組交流）

　　（1）第4自然段的中心句是：                   。

　　（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《　　　》。“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

　　（3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思是：        。                      后兩句詩是：______________，_______________。

　　5.齊讀《大林寺桃花》

　　6.沈括在詩中發現了什么問題？

　　（回答預設：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？ ）

　　7.他是如何解決這個疑問的呢？

　　8.從這件事中你明白了什么？

　　9.小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。可見，學除了貴在問，還貴在   ？（思、勤、恒……）

　　10.出示名言：（讀一讀）學而不思則罔，思而不學則殆。

　　三.小結

　　1.為了證明“知識是學來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？

　　2.由此作者得出了什么結論？

　　3.說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”的含義。

　　4.今后我們該怎么做呢？

　　四、總結

　　1.課文學到這里，咱們大家都懂得了我們應該從小養成勤學好問的習慣，因為（引讀：）“我們從小養成了勤學好問的習慣……”

　　2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

　　（1）不學不成，不問不知。   ——漢    王充

　　（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。                 ——清    鄭燮

　　（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。   ——愛因斯坦

　　（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。   ——普列漢諾夫

　　五、作業

　　搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。

《學與問》教后感 篇11

　　《學與問》教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

　　教學第一課時，我從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學生一起回憶學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點——得出觀點。

　　接著讓學生自學，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應該說這篇文章的脈絡是非常清晰的。學生很快就找出了文章的中心觀點：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。分段也是很簡單的。

　　教學第二課時時，我從“問”字入手，引出漢字中也有學問，再追問“為什么把知識說成學問呢？”讓學生進入第一自然段的學習，重點理解兩句話，并通過比較句子，體會“問”的重要性，再朗讀體會句子的含義。在學習哥白尼的例子時，我先介紹他的成就，再引導學生抓住“經常”和“纏著”等詞語體會哥白尼非常喜歡問的好習慣成就了他，并與下文的“不懈追求”聯系起來，體會他是由好問開始走上探索之路，加上勤學終于取得成功的。然后，我讓學生自己說說讀了哥白尼的故事受到的啟發，并再次讀讀第一節中的句子，體會“問”的重要。

　　那么，我們現在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）

　　在教學第二個事例時，我主要放手讓學生自己讀故事，并從文字中體會他的勤學與好問，讓學生明白問不到答案時還應該多觀察思考，向沈括學習，通過自己的思考解決心中的疑團，最終成為了一個了不起的科學家。教學中，我還嘗試著讓學生對古詩進行質疑提問，再通過交流理解古詩,最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生說說對學與問的關系的認識，明白只有將學與問結合起來，與觀察思考結合起來，養成勤學好問的好習慣，才能做學習的主人。教學的最后，我為了讓學生加深對“問”的重要性的認識，讓學生補充說說名人勤學好問的故事，又出示了一些名人名言，讓學生從更多的信息中去懂得“問”是學習的一種重要方式。

　　《學與問》教學反思

　　昨天，是進修學校組織“送教下鄉”活動的日子。之前，我就接到了通知要準備上一堂公開課。接到通知，我既高興又緊張。高興的是，我可以鍛煉一下自己；緊張的是當著那么多人的面，雖說公開課也上了不少次，但還是少不了要緊張的。其實，上過后想來這對我來說真是一次鍛煉啊！我為何不爭取這樣的機會呢？

　　“送教下鄉”的六年級語文主講者是來自市九小的郭老師。我們倆都上《學與問》第一課時。雖說課時相同，可教學設計卻不一樣。這真的是同課異構啊！郭老師設計的第一課時主要以教學生字，理解由生字組成的詞語的意思，并指導學生正確、流利朗讀課文，最后理清課文的思路。而我的設計主要是初讀課文，整體感知課文內容，找出作者提出的觀點，理清文章脈絡，然后學習課文的第一、二自然段。

　　雖說郭老師最后因時間關系沒有把理清思路這個環節上完，可從郭老師的課堂上，我們確實學到了不少。確切地說，這樣的教學設計更適用于我們鄉村的學生，而我的教學設計卻顯得底氣不足了。郭老師課堂上教給學生的學習方法、學習習慣不僅適用于這節課，而且是終生受益啊！“授之以魚，不如授之以漁”嘛。這樣的教學指導值得我們鄉村的老師學習。鄉村的學生語文基礎知識的掌握都不牢，良好的學習習慣更是未能養成，導致到了六年級了讀錯字、寫錯別字、讀書拖腔的現象還是很嚴重。如果我們的語文老師從學生讀一年級時就開始培養學生的這種讀書學習的能力，那么到了六年級就不至于這樣了。其實追究起來，原因還是多方面的。一是大多數的學生都沒有接受幼兒教育，知識的獲得從一年級開始，起步肯定比市內的學生晚多了；二是家長對孩子的教育不夠重視，他們的文化水平不高，沒有教育孩子的能力，存在著只要把孩子交給學校就沒有自己事的思想；三是受當地方言的影響，學生學習拼音比較困難，學完了一年級不會拼音的學生還是有很多，這樣導致了認字不多，讀書自然不流利了。在中心學校，我帶的六（3）班就是從下面學校來的寄宿生。雖說他們比其它的學生基礎要好些，可基礎不扎實的還有一大把。平時課堂上膽子小，不善表達。說實話有時真為此而大為光火，心里想他們怎么就一言不發呢？反思自己，煩惱他們啊！看著他們這樣懂也不回答，無奈中漸漸地沒了自信，是老師的失敗啊！漸漸地自己仿佛脫離了新課程改革的軌道了。課堂上的交流、合作、探究的學習方式好像在這都派不上用場了，除了反思還是反思啊！

　　上完了這堂課，剛開始自我感覺還是可以的，可晚上讀了麥詞校長的博文《怎樣的課是一堂好課》之后，對比自己，離一堂好課的標準還差得遠呢！真慚愧啊！還是努力奔著上好一堂好課的目標奮進吧。希望今后的我有更大的進步。

　　《學與問》教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章，圍繞“勤學好問”這一觀點，敘述了“問”的重要性、向誰“問”，怎樣“問”，教育學生要養成勤學好問的習慣。這篇課文語言直白、簡潔，結構清晰、明了，我是這樣設計我的教學思路的：

　　一、讀題——構想

　　讓學生讀題目，想一想：看了這個題目如果你是作者準備怎樣告訴大家“學與問”呢？問題引起了學生興味，都紛紛提出了自己的觀點：為什么要“學與問”？我們該怎樣學，怎么問?向誰問，向誰學？學與問的關系是怎么樣的？學與問了對我們有什么好處呢？……通過學生一系列的思考，然后我告訴學生這么多問題，我們該怎樣一步一步告訴大家呢？讓學生討論，讓學生自由說說自己的觀點。然后讓學生走進文本，充分與文本交流，看看自己的觀點和文本的敘述是不是吻合，如果不吻合，你覺得學到了什么？

　　通過這樣的設計，學生自覺與文本交流的積極性提高了，同時還學會了揣摩作者的寫作意圖、結構等，這樣對學生理解文本將會有很大的幫助。同時，在學生與文本的交流過程中，自然地將自己的思考和作者的構想結合起來，找到異同，融會貫通地感悟、評析、甄別、梳理。

　　二、分享——互辯

　　在學生理解了課文的寫作結構，熟讀了課文以后，我讓學生自由談談自己的收獲，把自己的收獲和大家一起分享。同時傾聽的同學可以提出不同的見解或者補充的建議。這樣讓學生在分享的同時，也能使自己的收獲變得更多豐厚、深入，學生在交流的過程中，教師給予適當的點撥、引導，給予合理的評價、賞識，學生的學習積極性比較高。

　　通過這樣的分享交流，學生的學習成功得到展示并且在分享的過程中有深化、有補充、也有質疑，在這樣的過程中，學生之間的思維得到碰撞、交流，大家在這樣的收獲中，也逐漸加深了對文本的理解。

　　三、拓展——想象

　　在學生的交流中，分享中，設計幾個訓練點，這也是非常必要的。在學生們的交流中，學生對“問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”影響比較深刻，我是這樣設計的：如果說“問”是金鑰匙，鋪路石，那么“思考”“學習”就是就是什么呢？學生的表達也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斬浪的航船。”“思考就是一盞永不熄滅的航燈，指引我們前進。”“思考就是推開知識大門的巨手。”“思考就是一座駕起的通往知識海洋的金橋。”“思考就是我們騰飛的兩只強健有力的翅膀，任我們翱翔。”……

　　通過這樣的想象拓展，學生不光認識了“問”的重要，同樣也知道了善于思考、善于學習的重要。然后讓學生理解“相輔相成”的意思，理解“學”與“問”的聯系，就水到渠成了。

《學與問》教后感 篇12

　　【學習目標】

　　1.精讀課文4-5自然段。

　　2.通讀全文，明白學與問的密切聯系，從小養成勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　3.領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。

　　【預習反饋】

　　1.參加全班交流：沈括人物資料（可以相互補充）

　　2.先小組內背誦白居易《大林寺桃花》詩句，并交流詩意。

　　【合作探究】

　　1.精讀課文4-5自然段。完成：

　　⑴         時期的沈括是個          ，他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：                                ？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了：原來                                                          。

　　⑵作者用沈括的事例進一步說明什么道理？

　　⑶聯系書后第2題，說說怎樣才能真正成為學習的主人。

　　2.縱覽全文，我們發現課文要告訴我們的道理都在第一、三、五自然段，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？你還能講出類似的一些小故事嗎？

　　【當堂檢測】

　　1.這篇課文讓我明白了學與問的關系是：                             ，只有            ，           ，才能              。作者例舉哥白尼的事例說明                                              ，例舉沈括的事例說明                                                 。

　　2.做學問離不開“學”和“問”，除此之外，你覺得還需要什么？想一想，再寫下來。

　　【知識積累】

　　1.哥白尼創立了“                    ”。沈括是北宋科學家，創作了科學巨著《            》。西方人稱他“                   ”。            

　　2.摘記并背誦兩句啟示我們要勤學好問的格言警句。

　　①                                                                                                                           

　　②                                                                                                                              

　　【我的收獲】

　　【課后作業】

　　1.

　　仿寫句子：

　　“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　“

　　問

　　”

　　常常是

　　常常是

　　。

　　2.

　　閱讀課文第4自然段，并完成練習。

　　⑴摘記這一段的中心句：

　　。它在全文中起到了

　　的作用。

　　⑵“媽媽的回答沒能揭開沈括的疑團，他

　　仍然

　　把這個問題放在心上”你從

　　“仍然”

　　一詞體

　　會到

　　⑶文中《大林寺桃花》的后兩句是

　　⑷讀了這段話，你覺得沈括是個什么樣的人？對你有什么啟發？

《學與問》教后感 篇13

　　一、看拼音寫詞語：

　　qiang  jian    yi  tuan    dian  tang    wu cai bin fen    ri xin yue yi

　　(          )  (        )  (          )  (            )   (          )

　　hao qi    ao xiang   tan qiu   shun xi wan bian   xiang fu xiang cheng

　　(     )   (       ) (        ) (              )   (                 )

　　二、多音字組詞：

　　興 xing(        )        相 xiang(        )        好 hao(        )

　　xing(        )           xiang(        )           hao(        )

　　強 qiang(        )       差  cha (        )        長 zhang(        )

　　jiang(        )           chai(        )           chang(        )

　　三、把詞語補充完整，在查字典解釋所填的字：

　　日新月（    ）                  相（    ）相成          

　　無影無（    ）                  （    ）者為師          

　　不（    ）追求                  （    ）息萬變          

　　四、根據課文內容填空：

　　1、知識是學來的，也是           。“問”常常是                       ，

　　是                                    。

　　2、有了問題，可                          。你可以                  ，也可以                      。         他確實能           ，         ，

　　不管他           ，           ，都可以成為你的老師，都應該          。

　　古人說的“          ”就是這個道理。

　　3、《大林寺桃花》是       代詩人          （誰）寫的，前兩句是      

　　，                   。后兩句是                   ，    

　　。課文選用了前兩句，這兩句的意思是                              

　　。

　　4、學問學問，                  。學與問是               ，只有在   

　　，          ，才能             。

《學與問》教后感 篇14

　　上個星期為全區的六年級語文教師上了一堂語文實踐活動課《學與問》。這篇課文淺顯易懂，但是在教研員范老師的指導下，在教研組同事的出謀劃策下，將這篇原本枯燥的議論文賦予了新的生命與活力。

　　《學與問》精彩教案

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、探索問的方法，激發學生問的意識。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、認識他嗎？哥白尼從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）

　　認識他嗎？沈括從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）

　　2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？

　　3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？

　　出示：問號是開辟一切科學的鑰匙。——巴爾扎克

　　不學不成，不問不知。——王充

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　——顏真卿

　　4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）

　　相機板書：（勤學好問）

　　二、精講第四小節

　　1、那你們現在知道學是什么意思？（勤學好好學習）

　　2、問呢？（好問）

　　3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？

　　（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

　　4、我們全班來讀一遍。

　　三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐

　　這篇課文中，也能找到一些有助于我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。

　　（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）

　　（1）我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。

　　（2）“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　你讀懂了些什么？

　　（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）

　　（3）作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。

　　①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了

　　②那我們現在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發現問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想說些什么？

　　（這是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？

　　聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）

　　③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發現問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發現問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接著讀。

　　（4）在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學好問和觀察思考結合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什么問題？

　　②現在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？

　　③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。

　　④提了這么多問題，有誰能回答嗎？

　　⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）

　　⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（5）、接著讀下面的妙計（兩條）。

　　三、課外拓展

　　1、老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著很多很多的問號，等待著我們去發現，等待著我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。

　　2、總結：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。

　　老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

　　四、寫一寫

　　我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報）

　　總結：希望同學們養成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學習的主人。

《學與問》教后感 篇15

　　教學建議

　　1.初讀感知

　　（1）導入新課。教師根據第二自然段的內容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進而揭示課題“學與問”，再以“學與問到底有什么聯系呢？”發問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學習的要點。

　　（2）讓學生帶著上面的問題自讀全文，結合自學生字新詞。借助拼音讀準每個生字的字音，讀順句子，并整體感知課文內容，了解“學與問”之間的聯系。檢查自讀情況，幫助學生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯系上下文初步理解新詞的意思。

　　（3）逐段讓學生朗讀課文。著重檢查學生是否把課文讀通順了，要提示學生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學習的主人。”再讓學生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。

　　2.精讀感悟。

　　第一個“說”的活動，學習內容為第一、二自然段。

　　首先讓學生自讀課文，進一步理清文章的思路：課文圍繞“學與問”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？連成一段話說一說。學生對課文的脈絡整體感知后，進入第一、二自然段學習。學習這兩個自然段，仍以“說”的訓練為主。讓學生自讀這兩段課文后，以科學家哥白尼為例說一說“問”是“打開知識殿堂的金鑰匙”的含義，體會好奇的“問”是成功的鋪路石的道理。

　　第二個引讀活動。學習內容為第三自然段。

　　師：我們面對的是怎樣的世界？生：五彩繽紛的世界。

　　師：這個世界又怎樣？生：（略）小學生呢？有了問題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應該……古人說……

　　再讓學生同桌相互引讀，選一組同學引讀，讓學生在讀中體會小學生為了適應日新月異、瞬息萬變的世界，必須隨時隨地拜能者為師。

　　第三個講故事活動。（學習內容為第四自然段）

　　我們有問題要請教被人，拜能者為師。我們還要像沈括那樣，把勤學好問與觀察結合起來，請準備把沈括的餓故事講給大家聽。從故事復述中讓學生領悟“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意義及形成這一現象的餓原因。沈括又是怎樣解開疑團的？（提出問題—請教好學—放在心上—親臨現場）這樣把好問與觀察思考結合起來學習。

　　3.寫字指導

　　主要指導寫好左右結構的字，這些字雖然都是左窄右寬，但左右部件所占比例有不同，要引導學生仔細觀察，準確把握。

　　4.實踐活動

　　可開展搜集有關中外名人勤學好問小故事的活動，讓學生在課前作些準備。也可以搜集有關勤學好問的名言，培養學生學習語文的興趣。

　　——摘自《語文教學參考》

　　沈括的趣聞軼事

　　沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢于發表與眾不同的見解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。

　　“四月桃花開”沒有錯

　　據說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了。可是沈括卻認為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。

　　彈琵琶手指位置沒有錯

　　還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細琢磨以后，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗作了精辟的說明：弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什么部位就發什么音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時候，彈琵琶的人的手指已準備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。