《學與問》第二課時教學設計（通用12篇）
《學與問》第二課時教學設計 篇1
教材分析：
此文出自六年級（上）冊，是一篇闡明事理的課文。
這篇課文提出了知識是學來的，也是問來的，只有養成勤學好問的習慣，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發。
課文第一自然段提出觀點。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變萬化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結合。第五自然段作出結論。這一段對應開頭觀點、中間論證的結論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認識。
提觀點——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，說理有據，更添說服力。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文。理解文中詩句的意思。
3.學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。
4.引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：
發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
設計理念及思路：
《小學語文課程與教學論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學習思想；另一方面，它又是認識，學習的對象。閱讀文章，能抓住要點，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規律。在揭題時，就要讓學生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養學生“整體感悟”的能力。
教學方法：多媒體輔助教學；自讀感悟，合作交流；總結拓展，實踐升華。
教學過程：
一、聯系舊知，揭示文體。
同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）
今天我們又要學一篇說理文，齊讀《學與問》。
二、整體感知，亮出觀點。
過渡：讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的思想脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。（板書：哥白尼 沈括）
同學們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點？
這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
三、閱讀事例，感悟思想。
1.是啊！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學們學了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要。
2.請同學們閱讀了哥白尼的資料（出示） ，誰來說說你知道他有哪些成就?
(指名學生簡介哥白尼)
3.哥白尼真是一位偉大的天文學家！他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？請同學們自由讀課文第二節，思考。
4.指名回答：你從這一節中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）
（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略的內容再指名讀、齊讀）
6.你還知道哪些名人好問的故事？（學生根據提供的資料說一說）
這些名人的事例，使你受到了什么啟發？指名說。
（學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）
7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ——巴爾扎克
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學會從平常事物中發現問題。（課文第三節前四句話）
1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學生說）
2.課文中告訴我們要向誰請教呢？
3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）
4.說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我師。——孔子
敏而好學，不恥下問。——孔子
5.這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好嗎？
出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。
指名說，齊說。（說時把“你”改成“我”）
五、自學質疑，學思結合。
1.過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？
（默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）
2.為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？
3.北宋科學家沈括小時侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節思考）
a.指名回答
b.從這件事中你明白了什么？
小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）
出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。
4.（學生質疑） 相機出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
這句詩出自____代詩人__________的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
后兩句詩______________，_______________。
5.讓我們記住這句名言吧：學而不思則罔，思而不學則殆。
6.齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。
六、總結全文，理性升華。
1.最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
2.怪不得作者說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。
a.“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）
指名讀好這句話，突出強健有力。指導朗讀，齊讀。
b.能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。
3.總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
4.最后老師要送給大家一首小詩
問到底
(陶行知)
天地是個悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，
它一被問它怕你。
你若愿意問問看，
一問直須問到底。
指名讀，齊讀。
5.送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。
七、課外作業，拓展實踐。
1.選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。
2.寫話練習：古時候有一戶很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內容及自己搜集的名人勤學好問的故事、名言等寫勸說的話。）
板書設計 ：
23. 學與問
提出觀點 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養成習慣
《學與問》第二課時教學設計 篇2
上個星期為全區的六年級語文教師上了一堂語文實踐活動課《學與問》。這篇課文淺顯易懂，但是在教研員范老師的指導下，在教研組同事的出謀劃策下，將這篇原本枯燥的議論文賦予了新的生命與活力。
《學與問》精彩教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發學生問的意識。
教學過程：
一、激趣導入：
1、認識他嗎？哥白尼從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）
認識他嗎？沈括從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）
2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？
3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？
出示：問號是開辟一切科學的鑰匙。——巴爾扎克
不學不成，不問不知。——王充
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）
相機板書：（勤學好問）
二、精講第四小節
1、那你們現在知道學是什么意思？（勤學好好學習）
2、問呢？（好問）
3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？
（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）
4、我們全班來讀一遍。
三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐
這篇課文中，也能找到一些有助于我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。
（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）
（1）我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。
（2）“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”
你讀懂了些什么？
（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）
（3）作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。
①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了
②那我們現在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發現問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想說些什么？
（這是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？
聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）
③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發現問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發現問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接著讀。
（4）在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。
①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學好問和觀察思考結合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什么問題？
②現在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？
③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。
④提了這么多問題，有誰能回答嗎？
⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）
⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（5）、接著讀下面的妙計（兩條）。
三、課外拓展
1、老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著很多很多的問號，等待著我們去發現，等待著我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。
2、總結：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。
老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人
四、寫一寫
我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報）
總結：希望同學們養成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學習的主人。
《學與問》第二課時教學設計 篇3
教學目標：
2、理清論證層次，掌握中心論點
3、學習用事例論證觀點的寫法
4、培養勤好問的學習習慣
教學重點：議論的觀點、層次
教學難點：用事例論證觀點的寫法
教學方法：小組合作探究法、讀中感悟法、自學自悟法
學習過程：
一、預習積累大比武（預習積累我最棒）
小組內展示預習成果
二、研讀分析課文（我探究,我快樂）
探究思考
閱讀第二段回答：
1、本段講了哥白尼的什么事例？
2、從哪些詞語看出哥白尼思考問題多，提出問題多？
3、段中的省略號起什么作用？
4、哥白尼的事例論證了第一段中的哪句話？
5、從哥白尼的事例中，你領悟到了什么？
6、你能介紹哥白尼的主要貢獻嗎？
閱讀第三段回答：
1、目前我們面對的是一個怎樣的世界？
2、面對樣的世界我們小學生應該怎么辦？
3、概括本段的主要意思。
4、從這一段中你聯想到了哪些成語和名人故事？
閱讀第四段回答：
1、連接三、四段的是一個什么句子？起什么作用？
2、本段講了沈括的什么事例？
3、沈括小時候對什么產生了疑問？后來怎樣明白了其中的道理？
4、你能補全《大林寺桃花》一詩嗎？
5、從沈括的事例中你感悟到了什么？
閱讀第五段回答：
1、本段再次闡明學與問之間是一種什么樣的關系？
2、怎樣才能成為學習的主人？
三、課堂檢測，我能行
1、根據課文內容填空：本文是一篇議論文，作者為了說明自己的觀點，介紹了中外兩位名人的典型事例
事例一：
事例二：
作者要表明的觀點是：
2、按要求寫四字詞語（至少寫三個）
（1）表示變化快的：瞬息萬變
（2）表示顏色多、美的：五彩繽紛
（3）abac式的：相輔相成
3、連一連
白居易創立“日心說”
哥白尼《大林寺桃花》作者
沈括創作《夢溪筆談》
4、學習本文后，你最大的收獲是什么？
四、課外拓展顯身手
1、你搜集到了哪些關于勤學好問的名人故事？
2、你積累到了哪些關于勤學好問的名言警句？
《學與問》第二課時教學設計 篇4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。
教學時間： 二課時
第一課時
一、故事導入 ，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入 新課。
2、揭示課題：18 學與問
3、提問：學與問到底有什么聯系呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學習第1、2自然段。
（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學習第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候對什么產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什么？
4、學習第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？
三、朗讀課文，總結全文，布置作業
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
板書： 18 學與問
勤學 問思結合 養成習慣
好問
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。
教學時間： 二課時
第一課時
一、故事導入 ，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入 新課。
2、揭示課題：18 學與問
3、提問：學與問到底有什么聯系呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學習第1、2自然段。
（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學習第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候對什么產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什么？
4、學習第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？
三、朗讀課文，總結全文，布置作業
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
板書： 18 學與問
勤學 問思結合 養成習慣
好問
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。
教學時間： 二課時
第一課時
一、故事導入 ，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入 新課。
2、揭示課題：18 學與問
3、提問：學與問到底有什么聯系呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學習第1、2自然段。
（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學習第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候對什么產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什么？
4、學習第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？
三、朗讀課文，總結全文，布置作業
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
板書： 18 學與問
勤學 問思結合 養成習慣
好問
《學與問》第二課時教學設計 篇5
教學建議
1.初讀感知
（1）導入新課。教師根據第二自然段的內容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進而揭示課題“學與問”，再以“學與問到底有什么聯系呢？”發問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學習的要點。
（2）讓學生帶著上面的問題自讀全文，結合自學生字新詞。借助拼音讀準每個生字的字音，讀順句子，并整體感知課文內容，了解“學與問”之間的聯系。檢查自讀情況，幫助學生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯系上下文初步理解新詞的意思。
（3）逐段讓學生朗讀課文。著重檢查學生是否把課文讀通順了，要提示學生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學習的主人。”再讓學生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。
2.精讀感悟。
第一個“說”的活動，學習內容為第一、二自然段。
首先讓學生自讀課文，進一步理清文章的思路：課文圍繞“學與問”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？連成一段話說一說。學生對課文的脈絡整體感知后，進入第一、二自然段學習。學習這兩個自然段，仍以“說”的訓練為主。讓學生自讀這兩段課文后，以科學家哥白尼為例說一說“問”是“打開知識殿堂的金鑰匙”的含義，體會好奇的“問”是成功的鋪路石的道理。
第二個引讀活動。學習內容為第三自然段。
師：我們面對的是怎樣的世界？生：五彩繽紛的世界。
師：這個世界又怎樣？生：（略）小學生呢？有了問題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應該……古人說……
再讓學生同桌相互引讀，選一組同學引讀，讓學生在讀中體會小學生為了適應日新月異、瞬息萬變的世界，必須隨時隨地拜能者為師。
第三個講故事活動。（學習內容為第四自然段）
我們有問題要請教被人，拜能者為師。我們還要像沈括那樣，把勤學好問與觀察結合起來，請準備把沈括的餓故事講給大家聽。從故事復述中讓學生領悟“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意義及形成這一現象的餓原因。沈括又是怎樣解開疑團的？（提出問題—請教好學—放在心上—親臨現場）這樣把好問與觀察思考結合起來學習。
3.寫字指導
主要指導寫好左右結構的字，這些字雖然都是左窄右寬，但左右部件所占比例有不同，要引導學生仔細觀察，準確把握。
4.實踐活動
可開展搜集有關中外名人勤學好問小故事的活動，讓學生在課前作些準備。也可以搜集有關勤學好問的名言，培養學生學習語文的興趣。
——摘自《語文教學參考》
沈括的趣聞軼事
沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢于發表與眾不同的見解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。
“四月桃花開”沒有錯
據說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了。可是沈括卻認為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。
彈琵琶手指位置沒有錯
還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細琢磨以后，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗作了精辟的說明：弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什么部位就發什么音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時候，彈琵琶的人的手指已準備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。
《學與問》第二課時教學設計 篇6
[教學要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”的關系。教育學生發揚勤學好問的精神。做知識的主人。培養崇高科學、熱愛探究的精神。
[重難點、關鍵]
1、通過讀文品句，體會“學”與“問”的關系。
2、認識到“問”的重要作用。
[課時劃分] 兩課時
[教學設計]
第一課時
一、激趣導入
1、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞--學問，你知道什么叫學問嗎？（知識、學識、文化……）
2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡
1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學來讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀）
2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）
3、小結：通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。
三、學習課文1、2自然段
1、師：請同學們自己讀一讀第一自然段，然后看看屏幕上這道填空題，把它完成。
填空：有知識就是指有，知識是學來的，也是。“問”常常是，是。
（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解后評點，最后齊讀）
2、師：對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，
下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？
那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師這兒有兩段話，請同學們看一看。（見附錄一）
3、師：聽了對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？。（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋；他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）（板書：勤學好問）
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，請大家齊讀課文第二自然段。
5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）
（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內容，再指名讀補充的內容。）
6、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
7、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）
8、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
9、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？
四、自學第4段
1、（出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介后說：沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？
2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏幕上的題目。
填空：在求知的過程中，我們還要善于把和結合起來。
3、指名回答，解釋句子意思。（板書：觀察思考）
全體同學齊讀第4自然段。
4、小結：讀完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……） 是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是--（出示第一自然段，齊讀）
五、學習課文第3自然段
1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變）
3、老師找了幾幅圖片，一起來看看。出示投影。
對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
4、齊讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
投影出示：不恥下問。三人行，必有我師。
7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。
六、總結
1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發有關好問名言的小卡片，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！
2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）
3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩首小詩，詳見附錄三）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。
[板書設計] 23 學與問
勤學好問
}結合--養成習慣
觀察思考
《學與問》第二課時教學設計 篇7
教學目標：
1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點詞語，體會文中哥白尼和沈括如何做到“勤學好問”的；感悟重點詞語在具體語言環境中的感情色彩和表達效果。
3.懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
4.通過學習本文，進一步體會說理性文章的表達方法。
教學重難點：
1.學習抓住重點詞語，體會文中人物的“勤學好問”。
2.進一步體會說理性文章的表達方法。
教學準備：搜集哥白尼和沈括的資料
課時分配：2課時
第一課時
課時目標：
1、1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡。
3、抓住重點詞語，體會哥白尼的勤學好問，結合哥白尼的事例，理解重點句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
4、體會說理性文章的表達方法。
教學過程：
一、 談話導入
1、我們經常評論一個人很有“學問”，這是什么意思呢？
2、今天我們就來學習一篇與“學”“問”有關的文章。（板書課題，齊讀課題）
3、課前，同學們已經預習過了課文，誰記得我們以前學過的哪些文章和它相類似呢？
4、這些文章有什么相似之處呢？
——都是借事說理的文章（板書：借事說理）
二、初讀課文，理清文脈
1、請同學分小節給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節朗讀課文，教師相機正音。）
其余同學思考：文章說了一個什么理呢？借了哪些事？
注意：
不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。
鑰匙（輕聲）芳菲 翱翔 五彩繽紛 瞬息萬變 相輔相成 日新月異
2、課文讀完了，我們一起來交流剛才的問題：文章說了一個什么理呢？在哪幾個小節？
你能用一個詞來概括嗎？
——勤學好問。（板書：勤學好問）
3、作者是用哪兩個人的事例說清楚這個道理的？在哪幾個小節？
4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識是學來的，也是問來的。”
三、精讀課文
1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個道理，請同學們都來讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？
2、你還能提出什么問題？
（預設;問有這么重要嗎？竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”？）
問到底有沒有這么重要呢？讓我們走進波蘭偉大的天文學家哥白尼的事例，你就會知道了。
3、默讀第二小節，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標一標，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節）
a抓重點詞句：
引導生交流想法，注意理解：
（1）經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學做動作）
②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
（3）省略號：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標點都不放過。）
如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？
b列舉問題
4、指導朗讀。
5、同學們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強調讓學生用自己的話回答）
6、交流哥白尼的成就
7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？
（——好問）
8、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。
結合哥白尼的事例，再來談談你對這句話的理解。
齊讀。
9、“常常”是什么意思？僅有“問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？
（——不懈追求）這就與“學”有關。
所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學。
10、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應該怎么做？
—有了問題。可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友……都應該向他請教。
也就是說，要拜“能者為師”。
11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”
a. 朗讀 b. 理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）
c.什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）
12、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：a三人行，必有我師。 b 不恥下問。
13小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學到許許多多的知識。
四、總結
同學們，這節課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了“問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節課，我們再繼續學習23課。
第二課時
課時目標：
1、聯系課文理解《大林寺桃花》的詩意。
2、抓住重點詞語，體會文中沈括如何做到勤學好問與觀察思考相結合；感悟重點詞語在具體語言環境中的感情色彩和表達效果。
3.理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
4.進一步體會說理文的表達方法。
教學過程：
一.復習導入
1.上節課，我們初步學習了23課《學與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？
2.哥白尼的事例告訴了我們什么？
二.精讀課文
1.有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？
2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？
3.誰來介紹沈括身上發生的事，其余同學思考：舉沈括的例子要說明什么？
4.出示練習：（先獨立完成，再小組交流）
（1）第4自然段的中心句是： 。
（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《 》。“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
（3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思是： 。 后兩句詩是：______________，_______________。
5.齊讀《大林寺桃花》
6.沈括在詩中發現了什么問題？
（回答預設：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？ ）
7.他是如何解決這個疑問的呢？
8.從這件事中你明白了什么？
9.小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。可見，學除了貴在問，還貴在 ？（思、勤、恒……）
10.出示名言：（讀一讀）學而不思則罔，思而不學則殆。
三.小結
1.為了證明“知識是學來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？
2.由此作者得出了什么結論？
3.說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”的含義。
4.今后我們該怎么做呢？
四、總結
1.課文學到這里，咱們大家都懂得了我們應該從小養成勤學好問的習慣，因為（引讀：）“我們從小養成了勤學好問的習慣……”
2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）
（1）不學不成，不問不知。 ——漢 王充
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮
（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。 ——愛因斯坦
（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。 ——普列漢諾夫
五、作業
搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。
《學與問》第二課時教學設計 篇8
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
教具準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
1、板書“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？（生：知識、學識、文化……）
2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？（生：學習與提問）
3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結論。
5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第二十三課。
二、初讀感知，了解內容
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點？討論：
出示1：“知識是學來的，也是問來的。齊讀
課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學找一找。
出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”齊讀
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關系是——首尾呼應。
3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。
板書：勤學好問
“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什么？（請學生朗讀回答。）
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
相機理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。
第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。
相機理解“瞬息萬變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
三、學習課文第二自然段。
1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。
2、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請同學把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象？
3、同學們，看了剛才的簡介，請你談談哥白尼給你的印象。（哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就）
4、為什么哥白尼會有這么大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。
（好問。）
5、你從哪里體會到他的好問的？
出示“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”
①經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
②纏著：A、什么叫纏著？
B、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）
如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？
3、指導朗讀。
從“經常”、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）
5、同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）
6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。
四、學習課文第3自然段
1、現在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”
①朗讀
②理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）
說明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。
③什么叫“能者為師”？（不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）
3、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：三人行，必有我師。
不恥下問。
講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。
不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。
齊讀
4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。
五、學習課文第4自然段
1、過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，我們還要通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。這一點沈括是我們的榜樣。
請大家自由讀課文的第四段，完成練習。
2、練習
A、這段話中的總起句是。
[在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。]
B、說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。
C、時期的沈括是個，他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了：原來。
[北宋；大科學家；為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢；深山上的溫度要比山下低得多]
六、總結拓展：
1、過渡：課文學到這里，我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣，因為（導讀）“我們從小應該養成勤學好問的習慣……”
2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）
（1）不學不成，不問不知。——漢王充
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。——清鄭燮(xiè)
（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫
七、作業：
過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：
出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。
板書
勤學好問
23、學與問能者為師
觀察思考
《學與問》第二課時教學設計 篇9
一、看拼音寫詞語：
qiang jian yi tuan dian tang wu cai bin fen ri xin yue yi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
hao qi ao xiang tan qiu shun xi wan bian xiang fu xiang cheng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字組詞：
興 xing( ) 相 xiang( ) 好 hao( )
xing( ) xiang( ) hao( )
強 qiang( ) 差 cha ( ) 長 zhang( )
jiang( ) chai( ) chang( )
三、把詞語補充完整，在查字典解釋所填的字：
日新月（ ） 相（ ）相成
無影無（ ） （ ）者為師
不（ ）追求 （ ）息萬變
四、根據課文內容填空：
1、知識是學來的，也是 。“問”常常是 ，
是 。
2、有了問題，可 。你可以 ，也可以 。 他確實能 ， ，
不管他 ， ，都可以成為你的老師，都應該 。
古人說的“ ”就是這個道理。
3、《大林寺桃花》是 代詩人 （誰）寫的，前兩句是
， 。后兩句是 ，
。課文選用了前兩句，這兩句的意思是
。
4、學問學問， 。學與問是 ，只有在
， ，才能 。
《學與問》第二課時教學設計 篇10
記得孟子早就說過：盡信書則不如無書。朱熹也說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。今天我們學習的這篇課文《學與問》同樣和“學問”有關。
這是一篇說理性的文章，它明確地告訴我們這樣的觀點：知識是學來的，也是問來的。為此，作者選取了兩件典型的事例作為佐證。
其一、要多問。波蘭的哥白尼很小就對世界充滿好奇，滿腦子都是為什么？正是這種打破沙鍋問到底的精神，讓哥白尼成為一名科學的癡迷者和探索者最終成為世界著名的天文學家。他提出的“日心說”是對當時占有統治地位的“地心說”的極其有力的批判。哥白尼的結論和《圣經》上的說法完全相反，如果承認日心說，就等于宣布《圣經》傳播的是謊言。假如沒有這種“懷疑一切”的精神和勇氣，沒有小時候的“為什么”，是不可能產生“日心說”這一劃時代的科學發現的。
接著，作者聯系我們自己說體會。“五彩繽紛”“日新月異”“瞬息萬變”從數量和速度上展示了現代社會變化的“多”和“快”。已經遠超哥白尼的時代。“日心說”也早就被推翻，宇宙的中心仍然需要我們繼續去尋找探索。這些就更需要新時代的少年，從小養成“多問”的好習慣。這里主要講的是“多問”的重要性。那么問誰呢？作者以為，應該去問“能者”。“三人行，必有我師。”“不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”
其二、要善思。不可否認有這樣一類孩子，上課他的手舉得比誰都高，問的問題比誰都多。可是，當他提完問題后，根本不在乎別人的解答，或者又急著去尋找另外的問題了。這其實算不上是在“提問”，而更像是一種“自我表現”，是為了吸引別人關注的目光。目的不在問題，而是自己。因此，多問還不夠，還要善思。第二個故事的主人公是我國古代的科學家沈括。他晚年所著的《夢溪筆談》詳細記載了勞動人民在科學技術方面的卓越貢獻和他自己的研究成果，反映了我國古代特別是北宋時期自然科學達到的輝煌成就。文章選取的一個事例很小，但是很能說明問題。沈括面對疑問，去問媽媽，媽媽的解答并沒有解決他的疑惑，“他仍然把這個問題放在心上。”經過自己的思考和探究，后來終于明白了其中的道理。從中也告訴讀者，“問”還要“思”。這個事例是在第一個事例的基礎上更進一步進行了闡述。
文章的最后是再次重申作者的觀點：“學與問是相輔相成的，”學問結合，勤學好問，你將真正成為學習的主人。
通觀全文，雖然都是說理，但是不感到“枯燥”和“空洞”。為什么？原因在于作者的語言十分的生動，觀點鮮明，結構清晰，事例恰當，語言生動，巧用比喻……很好的把道理寓于精彩的故事之中，讓孩子們不知不覺中收獲了知識，明白了道理。這一點是我們需要好好學習的。
《學與問》第二課時教學設計 篇11
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理清課文脈絡，精讀課文1-3節。
【課前預習】
1. 讀準、讀通、讀熟課文。（不少于3遍）
（1）標出小節號；
（2）讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子；
2.學會生字，理解新詞。
（1）識記生字，描紅后再將生字組詞各寫2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較復雜，可要仔細觀察、準確書寫喲！
（2）補充下列成語，并用合適的方法理解成語的意思。（標注在字里行間。）
堅持不（ ） 五彩（ ）（ ） （ ）新（ ）異
（ ）（ ）萬變 相（ ）相成
3.再讀課文，理清文章脈絡：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
（1）在文中的開頭和結尾分別畫出全文的中心句。；
（2）每個自然段各寫了什么？（請用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）
【方法小貼士】：摘句法、串聯法、取舍法、綜合法，你要根據情況使用喲！
4.搜集哥白尼的資料，準備在小組內交流。
【知識鏈接】
說理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對比論證；⑤、引用論證。
【預習反饋】
1.讀課文給小組內同學聽（相互正音，相互評點）；
2、小組內書寫生字詞展評，評出“書寫之星”；
3.交流已經理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論；
4.交流：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
5.參加全班交流：哥白尼人物資料
【質疑探究】
1.哥白尼是怎樣走上科學探究之路的？哪些詞語最能看出哥白尼好問？朗讀第2段，注意重點讀好這些詞語。
2.結合科學家哥白尼的事例，談談“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”這句話的含義。
3.搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。
4.我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
5.聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。
【當堂檢測】
1.用“”畫去不合適的漢字或讀音。
（翱 遨）翔 不（邂 懈） 奧（秘 密）
鑰匙（chi shi） 興（xìng xīng）許 包括（guō kuò）
2.根據課文內容和你的理解填空。
⑴人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。這是因為
。
⑵文章為了充分說明要講的道理，作者還舉了中外著名科學家的兩個事例：① ；
② 。
3.我對“能者為師”的理解：
【課后預習】
1.精讀課文4-5自然段。
2.搜集沈括的資料，準備小組內交流。會背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。
3.思考書后第2題。
4.領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。
《學與問》第二課時教學設計 篇12
師：看到同學們求知若渴的眼神，陽光燦爛的笑臉，我感覺擁有知識的冬天將不再寒冷。課前我先寫一個詞語，大家都認識，可以伸出手指和我一起來寫——“學問”；讀，聲音再大點（板書時，學問兩字之間留點距離）
生：讀
師：我們可以用哪些詞語來形容有學問的人？
生：學富五車，博古通今，博學多才，飽學之士，學貫中西
師：同學們真有學問，用了這么多的詞語來形容。老師在中間加個“與”字，同學們再讀讀，看看“問”的讀音發生了什么變化？
生： “學問”的“問”，是前鼻音，讀輕聲。“學與問”的“問”讀四聲。
師：帶著這位同學的提示，我們齊讀課題。科學的進步源于對世界的好奇，這節課就讓我們踏著《學與問》的足跡，一起探究做好學問的方法。
題目是文章的眼睛，通過讀課題，你發現了什么？你還想知道什么？
生：怎樣學，怎樣問
生：學與問是什么關系？
生：怎樣才能做好學問呢？
師：同學們的思考很有深度，請大家帶著這些問題走進課文，朗讀課文。在讀之前，老師先提個要求：身體坐端正，朗讀要專心，圈出不懂字，括起重點句，遇到生字詞請查字典。聽清楚了嗎？
生：讀課文。
師：剛才沉浸在同學們沸沸沸揚揚的朗讀中，我被同學們的學習熱情深深感染著。通過讀課文，你懂得了一個什么道理？
生：必須多問
生：知識是學來的，也是問來的。
生：……
師：同學們的眼光非常敏銳，一下子就抓住了文章的寫作重點，“知識是學來的，也是問來的”，請同學們在文中劃出這句話，誰來讀一下？
生：讀
師：你覺得這句話在讀的時候，應重讀哪幾個字？
生：我認為應該把重音放在“學”和“問”上
師：你很會抓關鍵詞語，請帶著你自己的理解，再來讀一下。齊讀一次。
生：讀
師：這篇課文舉了兩個有學問的人勤學好問的例子。課前同學們預習了課文，請把你掌握的有關資料向大家介紹一下。
生：我了解哥白尼，我知道他創立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉。
師。是啊，在日心說創立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》。
生：我知道哥白尼當時寫這本書，頂住了教會的巨大壓力，還有別人的嘲笑。
師：是的。要想成為真正有學問的人，還需要追求真理的勇氣。
生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》
生：我知道沈括是我國古代著名的科學家、物理學家。
師：（微笑）你真是個有學問的人。世事洞明皆學問，勤學好問益無窮。古今中外，凡成大業者，必是勤學好問，孜孜不倦的學者。就讓我們懷著對兩位科學家的敬仰，再次走進課文，選擇自己喜歡的方式進行朗讀，隨著作者條理清晰的寫作思路，品位一下文章的構思之妙。思考：課文中為我們講述這兩個故事，請用“我敬佩 ，因為他 ”的句式說一句話。
示例：我敬佩哥白尼，因為他思維敏捷。
不動筆墨不讀書，請拿起手中的筆，邊讀邊思考，邊圈點。
請同學在小組內交流一下自己的理解。
師：同學們都很會學習，有的邊讀邊想，并把自己的理解寫在一邊，在小組內同其他同學分享。哪個同學先來說一下你的理解。
生：我敬佩哥白尼，他很好問。
師：（微笑）句式很簡短，卻一語中的。
生：我敬佩哥白尼，他遇到事情總能問出個究竟來。
師：打破沙鍋問到底，小時哥白尼提出的問題很多。
生：我敬佩沈括，他能夠把勤學好問和觀察思考結合起來
師：說得真好，請你把“勤學好問”和“觀察思考”寫在黑板上好嗎？
師：這位同學非常認真，一筆一畫寫得非常條理。寫字如做人，橫平豎直才會有魅力。
生：齊讀這兩個詞語
不學不成，不問不知。從兩個人的身上，我們不難發現他們都有一種勤學好問的可貴品質。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
哥白尼從小就擁有了這把金鑰匙，他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：為什么……
生1：（接）太陽從東方升起
師：為什么……
生2：（接）晴朗的夜空里……
師：為什么……
生3：（接）小雞從雞蛋里出來……
師：為什么……
生4：（接）一年有四季……向日葵向陽開……一天有晝夜
師：（微笑）同學們有著和哥白尼一樣的天賦。
師：子曰，學而不思則罔，思而不學則殆。勤學好問+觀察思考=學習的主人（板書）。哥白尼與沈括這兩位來自中外的科學家，穿梭了科學數百年，以其理程碑式的成功向我們昭示著勤學好問的重要性，他們的好奇在今天看來也許是幼稚的，但正是這童真的好奇才構成了人類科學技術的發展。個人的認識、科學的進步不正是從這懵懂的好奇開始的嗎？要想成為一個有學問的人，必需要保持濃厚的好奇心，不停的發問。
請大家快速瀏覽課文，看一下還有哪些問題沒有解決？
生：學與問是怎樣的關系？
師：誰能幫他解決？
生：我來回答。學與問是相……
師：對這個答案滿意嗎？
生：嗯。
師：學與問就如同我們的左膀右臂，缺一不可，其他同學的問題呢？
生：如今世界日新月異，作為新一代的小學生應該怎樣做呢？
生：這個問題我來回答，遇事多問幾個為什么
師：如果有了問題可以——
生：上網搜索
師：新科技給我們提供了方便。如果有了問題，你還可以請教——
生：
師：可以請教——
生：
師：爺爺奶奶可以請教嗎？
生：可以
師：弟弟妹妹可以請教嗎？
生：可以
師：能者為師什么意思？
生：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師
師：你真會讀課文。三人行，必有我師。也是這個道理。
請同學們在文中找到這句話，再來齊讀這句話。
生：讀
師：同學們，你們發現今天學的課文與平時的學的課文有區別嗎？
生：平時的課文都是寫事情，寫人的多。
生：這篇文章既不寫人也不寫景，這篇課文是說道理的。
師：是的，這是一篇（說明事理的文章），課文開頭說出作者的觀點，結尾總結，中間舉例說明這個觀點。
除了舉例說明，還可以用引用名言等方法來證明觀點，這就是此類文章的特點。
師：課前同學們搜集了關于勤學好問的名人故事，或名言警句，你們能夠向書上一樣用事例或明言來說明“知識是學來的，也是問來的”這個觀點嗎？注意：說的時候最后用上“知識是學來的，也是問來的。”這個觀點。準備一分鐘。
生：準備（學生自由交談）
師：誰來說？
生：子曰：敏而好學，不恥下問。所以說知識是學來的，也是問來的。
師：就這樣。還有誰能像這位同學這樣有理有據地說說？
生：紙上學問無遺力……
師：知行合一，才能學得知識。你很會積累，調用古詩說明事理。
生：聰明的人懂得說；智慧的人懂得聽；高明的人懂得問.
在學習中，你的腦子里首先得進三個字----為什么!牛頓被樹上掉下來的蘋果砸到，他問了個“為什么”，于是他發現了萬有引力；瓦特看到被蒸汽鼓動的水壺蓋，問了個“為什么”，發明了蒸汽機。所以說……
生：李時珍在寫《本草綱目》的幾十年里，讀過八百多種典籍。在研究古書時，發現許多醫學家的說法不一致，他便多方深入實際，親自“采藥”，同時向許多有實踐經驗的醫生、漁夫等人請教，終于寫成了《本草綱目》。所以說知識是學來的，也是問來的。
生：清代文學家蒲松齡在路邊搭建茅草涼亭，記錄過路行人所講的故事。每次有行人路過，他就拉住他們問故事。經過幾十年如一日地辛勤搜集，加上自己廢寢忘食的創作，終于完成了輝煌巨著《聊齋志異》。所以說：知識是學來的，也是問來的。學問學問，既要學又要問。
師：同學們真有學問。老師這里也有一個故事：我國著名生物學家童第周，小時候好奇心強，腦子里好像裝滿了“為什么”似的。一天，他在玩耍的時候，突然發現石板上排列著一行小坑。咦，這是誰鑿的呢？鑿這一溜小坑有什么用呢？他把父親從屋里拉出來接連問了幾個為什么？父親一看笑著說：“小傻瓜，這些坑不是人鑿的，是檐頭水滴出來的！古人老話‘滴水穿石’呀！學知識也要靠一點一滴積累，堅持不懈才能獲得成功。”同學們，聯系一下自己的學習，你認為怎樣才能做好學問。
生：我認為在學習的時候應該持之以恒，不能半途而廢。