18 學(xué)與問（通用14篇）
18 學(xué)與問 篇1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書： 18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
教學(xué)后記：
18 學(xué)與問 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
2、了解議論文的一般知識(shí)以及舉例論證的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
2、體會(huì)引用事例進(jìn)行說理的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：（出示幾句關(guān)于勤學(xué)好問的名言）老師這里有幾句名言，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。（生齊讀）
指名說是關(guān)于什么的？學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
學(xué)而不思則罔(wáng)，思而不學(xué)則殆(dài)。
敏而好學(xué)，不恥下問。
只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
一、板書導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章就是關(guān)于這個(gè)話題的。（板書：學(xué)與問）齊讀課題。
二、檢測自學(xué)情況
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地去預(yù)習(xí)了，接下來老師就來考考你們。
1、出示生字詞，解決閱讀中的障礙。
鑰匙殿堂不懈追求瞬息萬變哥白尼沈括相輔相成翱翔
①開火車讀，相機(jī)正音。（鑰匙的“匙”讀輕聲）
②釋詞
懈：松懈。
哥白尼：杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學(xué)，大學(xué)讀書時(shí)萌發(fā)了地球是運(yùn)動(dòng)的思想。20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他的大部分時(shí)間是潛心于天文學(xué)的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計(jì)算、研究，30年如一日。根據(jù)豐富的觀測資料和細(xì)致的計(jì)算研究，寫出了劃時(shí)代的巨著〈天體運(yùn)行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。
沈括：北宋著名科學(xué)家，在天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、地學(xué)、生物、化學(xué)、醫(yī)藥、水利、兵工、治金、建筑、文史、樂律等多學(xué)科領(lǐng)域，都有很高造詣。著作有《夢溪筆談》。
③字形：瞬（容易寫成日字旁）
④齊讀詞語
2、自由讀課文。思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么道理？又是怎樣把這個(gè)道理說清楚的？
①師生交流：先寫學(xué)與問的重要性。再用兩個(gè)具體事例來說明問在探索奧秘、取得新知中的作用。最后總結(jié)全文，提出只有養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。（板書：勤學(xué)好問）
②追問：哪兩個(gè)事例？
生說，師板書：哥白尼沈括
③過渡：文章的作者主要講了“問”，那為什么要問呢？誰來讀讀這句話？（出示：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。）
指名讀，說說你讀懂了什么？（問很重要）
師：同學(xué)們，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬變。問就顯得更加重要。讀——（出示：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。）
3、知道了“問”有這么重要，那我們又該“怎樣問”呢？
三、精讀2-4小節(jié)
下面，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀一讀2-4小節(jié)，他們是怎么學(xué)，怎么問的呢？可以在給你感受深的地方寫上批注。
1、生默讀，師巡視。
2、交流
（一）哥白尼
①師：誰來談?wù)劯绨啄崾窃趺磫柕模?/p>
生說（說說你讀懂了什么，你從哪里讀懂的？）
出示：波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，小時(shí)候就非常喜歡問。他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。
②你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號(hào)）
（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）
（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）
③師：他就問了這幾個(gè)問題嗎？（不，從省略號(hào)可看出）追問：他還會(huì)問哪些問題？（連問四名學(xué)生）
（預(yù)設(shè)：天空為什么是藍(lán)色的？是先有雞，還是先有蛋？……）
師引讀——出示：我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬變。作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。
④、是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
3、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題）
4、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們再讀讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
5、誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，想到什么名言？說說是什么意思嗎？
出示：敏而好學(xué),不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?/p>
6、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。（板書：勤學(xué)）
師：問中介紹哥白尼請(qǐng)教了爸爸媽媽，他還會(huì)請(qǐng)教誰？
（生：老師、同學(xué)……）
師：你們跟作者想到一塊去了。讀——（出示：有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。）
在生活中，我們會(huì)遇到許多的問題，有了問題之后，我們要向哥白尼那樣堅(jiān)持把它弄明白，這就叫——不懈追求（隨機(jī)板書）
從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功……）
師引讀——出示：哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。難怪作者會(huì)說，讀——出示：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
師：結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，談?wù)?ldquo;問是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
這是一篇說理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。
（二）沈括
1、同學(xué)們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣？誰來結(jié)合沈括談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、交流
板書：觀察思考
①出示第4小節(jié)，生說感受
沈括怎么知道：同是桃花，可花的時(shí)間相差很遠(yuǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沈括的善于思考）
②“好好的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上。”
紅顯“仍然”，扣詞理解，你從“仍然”這個(gè)詞語中讀出些什么？
（他有了問題之后，沒有就此擱置）
3、創(chuàng)設(shè)情境，師引導(dǎo)生說話。
或許在白天讀書時(shí)，他會(huì)————;中午吃飯時(shí)，他會(huì)————;晚上睡覺時(shí)，他還會(huì)————;即使他很忙的時(shí)候，他還是在想這個(gè)問題，這就是——“仍然”。
師：最后他是怎么解決這個(gè)疑惑的？
出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。北宋有位大科學(xué)家，名叫沈括。他小時(shí)候讀白居易的詩《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”他想：為什么同是桃花，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？他去問媽媽，媽媽說：“興許是花開花落，有早有遲吧！”媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。
所以，說——出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
正是憑著勤學(xué)好問和觀察思考，沈括才取得了那么大的成就，可見，讀——出示：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。（齊讀）
四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1、引讀，以讀帶講。
師引讀——出示：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。……你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、理解“兩只強(qiáng)健有力翅膀”——勤學(xué)好問的習(xí)慣
五、總結(jié)全文，深化中心
1、學(xué)到此時(shí)，我們再來看這兩個(gè)句子，相信同學(xué)們會(huì)有更深的體會(huì)，怎樣做才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。先好好地讀一讀，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)來交流。
出示：(1)學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
(2)在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
2、交流。
相信大家都能養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六、了解結(jié)構(gòu)，借鑒寫法
學(xué)完了這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實(shí)、講道理（隨機(jī)板書）以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
板書：學(xué)與問
哥白尼勤學(xué)好問
沈括觀察思考
擺事實(shí)講道理
18 學(xué)與問 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做學(xué)習(xí)的主人。
3、通過多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)讀通課文，理清層次。知道課文講了一個(gè)什么道理？（指名說）
投影出示：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（齊讀）
2、這一節(jié)，林老師將和大家一起再次走進(jìn)課文，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，愿意和我合作嗎？
3、默讀全文，動(dòng)筆在書上做記號(hào)，寫下你的感受、發(fā)現(xiàn)或疑問。
4、默讀完，你的感受是什么？課文寫了哪些事例？（指名說）
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、讓我們先一起走近哥白尼。你了解哥白尼嗎？（指名說）
2、老師也找了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們看看。
投影出示：（哥白尼簡介）
3、哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。
4、請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（指名說，板書：勤學(xué)好問）
5、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好問的？（指名說）
指導(dǎo)理解：“纏著”是什么意思？（指名表演）誰纏著誰？找出課文中的有關(guān)句子讀，從哥白尼經(jīng)常“纏著”說明什么？
6、如果你是小哥白尼，你還會(huì)提哪些稀奇古怪的問題呢？（指名回答）
7、這么多的小哥白尼，老師相信不久的將來，會(huì)有很多的哥白尼出現(xiàn)。小哥白尼們，你心中的疑問該怎么解開呢？（不懈探求）
8、現(xiàn)在，我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（投影出示第一自然段中的話，齊讀）
9、從哥白尼的事例中，我們明白從小要勤學(xué)好問，文中還向我們列舉了一位名人，他是誰呢？
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、（投影出示沈括的簡介）沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段。
這一段告訴我們什么？（指名說，板書：問思結(jié)合）舉了一個(gè)什么例子？
3、（投影出示：《大林寺桃花》）（指名讀）你是怎樣理解“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”？為什么會(huì)形成這一現(xiàn)象？
4、沈括又是怎樣解開疑團(tuán)的？（引出“仍然”）他是怎樣把這個(gè)問題放在心上的，想象一下？
5、你覺得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？正是因?yàn)樗@樣，后來才取得很大的成就，我們來了解他的成就。（投影出示：沈括成就）
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？
2、老師找了幾幅圖片，一起來看看。（投影出示）
看完后，你想到哪些詞？（指名說）
是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么有了問題，我們該怎么做？
3、自由讀第三自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？
4、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子。（指名回答：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）
5、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
投影出示：不恥下問。
三人行，必有我?guī)煛?/p>
6、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。
五、學(xué)習(xí)課文第五自然段。（投影出示）
1、指名讀。
2、學(xué)與問之間是什么關(guān)系？怎樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人？（指名回答，板書：在學(xué)中問 在問中學(xué)）
3、理解“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”。
4、齊讀這一段。
六、全課總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。在本節(jié)課結(jié)束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發(fā)相關(guān)卡片）
你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰想讀給大家聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀）
老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正開啟屬于你知識(shí)殿堂的大門！
七、布置作業(yè)。
投影出示：
1、搜集古今中外名人勤學(xué)好問的名言，寫下來。
2、搜集古今中外名人勤學(xué)好問的小故事，先說一說，再寫下來。
附板書： 23、學(xué)與問
勤學(xué)好問 在學(xué)中問
問思結(jié)合 在問中學(xué)
附卡片內(nèi)容：學(xué)問之名言
1、疑，思之始，學(xué)之端。
2、學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
3、智能之上，不學(xué)不行，不問不知。
4、君子之學(xué)必好問。
5、學(xué)而知，問而廣。
6、知而好問然后能成才。
7、“學(xué)問”二字需要拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。
8、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
9、好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問的人，終身做愚人。
10、提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。
11、有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。
12、敏而好學(xué)，不恥下問。
13、不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。
14、打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)，而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么。
15、疑惑為愚者之智慧。
16、學(xué)問=學(xué)+問
17、不恥下問。
18、三人行，必有我?guī)煛?/p>
19、只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
20、如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識(shí)。
18 學(xué)與問 篇4
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、 聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、 引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解"多問"與"勤學(xué)"是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
三、教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
⒈正確、流利地朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)本文8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
⒊初步閱讀課文，理清文章條理。
⒋指導(dǎo)書寫。
二、教學(xué)過程 ：
㈠談話導(dǎo)入
㈡檢查自學(xué)情況
⒈檢查生字詞
⑴出示：雞蛋 五彩繽紛 瞬息萬變 觀察 芳菲 相輔相成 翱翔
⑵開火車讀，注意：繽為后鼻音；瞬為卷舌音
⑶釋詞：五彩繽紛 瞬息萬變 觀察 芳菲 相輔相成 翱翔 大林寺 殿堂 奧秘 好奇 強(qiáng)健 日新月異
⑷再讀詞語。
⒉檢查讀書
⑴指名分小節(jié)讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音和句子。
⑵分小組輪讀，把課文讀通順。
㈢初讀課文，理清文章條理。
⒈自由讀課文，思考：第一個(gè)自然段講什么意思？
⒉討論交流。
㈣指導(dǎo)書寫。
⒈出示：齊讀。
⒉請(qǐng)學(xué)生說說這些字的間架結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
⒊師邊講解邊示范：
⒋學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解"多問"與"勤學(xué)"是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
二、教學(xué)過程 ：
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：課文圍繞"學(xué)"與"問" 先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？請(qǐng)連成一段話說一說。
（二） 學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、 出示："問"是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。
2、 指名讀，齊讀，問：這句話什么意思？
3、 請(qǐng)自由讀課文第一、二兩節(jié)，以哥白尼為例說一說這句話的含義。
4、 再讀該句。
（三） 學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、 引讀第三自然段。
2、 師：我們面對(duì)的是怎樣的世界？
生：五彩繽紛的世界。
師：這個(gè)世界又怎樣？小學(xué)生呢？有了問題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應(yīng)該……古人說……（生略）
3、 同桌互相引讀。
4、 指名一組試讀。
（四） 學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、 我們有問題時(shí)可以請(qǐng)教別人，拜能者為師。我們還要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來，請(qǐng)準(zhǔn)備把沈括的故事講給大家聽。
2、 指名講故事。
3、 "人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"什么意思？為什么會(huì)形成這一現(xiàn)象？
4、 沈括又是怎樣解開疑團(tuán)的呢？
（五） 學(xué)習(xí)第五自然段。
1、 自由讀這段話。
2、 "到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學(xué)習(xí)的主人。"這句話什么意思？
3、 齊讀全段。
（六）總結(jié)全文。
1、 讀了這篇文章，你的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的變化？
2、 說一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問的小故事。
18 學(xué)與問 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容反 思23、學(xué)與問備課：李曉媛復(fù)備：殷明星教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1、（師板書“學(xué)”、“問”）知道什么叫學(xué)問嗎？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）2、（師在“學(xué)”與“問”之間板書一個(gè)“與”字）學(xué)與問之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問題共同學(xué)習(xí)《學(xué)與問》這篇課文。二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)課文。（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。2、檢查自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀詞語。鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異（2）大致交流詞義。（3）指名讀課文，讀通順。3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。4、再讀課文，理清文章思路。課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？學(xué)生討論回答。三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，然后看看這道填空題，把它完成。知識(shí)就是指有（ ），知識(shí)是學(xué)來的，也是（ ）。“問”常常是（ ），是（ ）。2、對(duì)于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危旅娴奈淖侄际菫榱苏f明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先說了誰呀？那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？ 3、你對(duì)哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇……）4、哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)……）（板書：好問）5、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號(hào)）相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀6、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）7、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功……）8、我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、寫字指導(dǎo)1、指導(dǎo)要點(diǎn)：瞬、翱2、學(xué)生在書上描紅。第二課時(shí)一、聽寫詞語鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變二、自學(xué)第4段1、師簡介沈括后說：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，你覺得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動(dòng)腦筋……）課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個(gè)問題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）三、學(xué)習(xí)課文第3自然段1、教師導(dǎo)入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬變……）3、面對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題）5、古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們再讀讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）6、老師這里有孔子的兩句名言，誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？出示：不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。四、總結(jié)1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問的人！2、你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）板書設(shè)計(jì)：學(xué)與問 勤學(xué) 好問問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣改為：23、學(xué)與問勤學(xué) 學(xué)與問結(jié)合——養(yǎng)成習(xí)慣好問 3、本課讀完讓你想到了我們曾經(jīng)學(xué)過的那篇課文？結(jié)合《談禮貌》了解本課的題材。科普小品文。
18 學(xué)與問 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3. 聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩句的意思。
4. 引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)時(shí)間：
共2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(指名讀\齊讀)
鑰匙 （輕聲） 日新月異 堅(jiān)持不懈
翱翔 瞬息萬變 （翹舌音） 相輔相成
二、再讀課文，理清文章思路。
（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
要點(diǎn)：先寫“問”的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最后教育學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
（二）、精讀課文，深入悟解
1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識(shí)就是指有，知識(shí)是學(xué)來的，也是。“問”常常是，是。
（指名讀一讀練習(xí)的答案，教師相機(jī)理解后評(píng)點(diǎn)，（重點(diǎn)講比喻，明確問的重要性）最后齊讀）把什么比作什么?
2、師：對(duì)于整篇文章來說，第一自然段是非常重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危苯颖砻髁俗髡叩挠^點(diǎn)。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。
讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（生自由回答）
（學(xué)生根據(jù)自己的了解情況介紹指名說）
介紹資料：杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學(xué)，大學(xué)讀書時(shí)萌發(fā)了地球是運(yùn)動(dòng)的思想。20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他的大部分時(shí)間是潛心于天文學(xué)的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計(jì)算、研究，30年如一日。根據(jù)豐富的觀測資料和細(xì)致的計(jì)算研究，寫出了劃時(shí)代的巨著〈天體運(yùn)行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。
是啊，哥白尼能成為偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)侯的學(xué)習(xí)好習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走進(jìn)哥白尼。看課文第二段。
3、師：請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？作批注，及時(shí)記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)……）
（板書：好問）
4、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號(hào)）
（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）
（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）
不懈探求（理解“懈”聯(lián)系上下文來理解、
5、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功……）
7、師：我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
8、師：結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
這是一篇說理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。
2、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、教師導(dǎo)入：哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬變……）
（1）具體舉例子說明對(duì)這兩個(gè)詞語的感受。
（2）是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
3、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題）
4、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們再讀讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
5、誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，想到什么名言？說說是什么意思嗎？
投影出示：敏而好學(xué),不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?
7、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。（板書：勤學(xué)）
3、自學(xué)第4段
過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了哥白尼的故事，下面請(qǐng)看沈括的故事。
1、（直接出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介。讀了介紹后你有什么感受？ （沈括很有成就、了不起）
師：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。（出示閱讀訓(xùn)練題，詳見附錄三）
題目：
（1）、沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？（理解詩句）
（2）、后來沈括是怎樣解開這個(gè)疑問的？
（3）、從這個(gè)事例中，你受到什么啟發(fā)？
3、（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動(dòng)腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個(gè)問題，那就是——（讀第一句話）
六、總結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學(xué)、好問）
2、那學(xué)與問是什么關(guān)系呢？學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
（板書：學(xué)與問結(jié)合）
3、怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人呢？”（板書：養(yǎng)成習(xí)慣）
4、你知道以后你怎么做了嗎？
5、同學(xué)們，剛才你們大膽地暢談了學(xué)習(xí)〈學(xué)與問〉這一課后，自己學(xué)習(xí)的收獲，情真意切。現(xiàn)在我們回過頭來看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個(gè)小故事呢？好好想想，與周圍的同學(xué)交流自己的看法。 （是有力的證據(jù)，證明的作者的觀點(diǎn)。）
是啊！這兩個(gè)故事對(duì)于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時(shí)可要多想想這篇課文的寫法。
七、拓展：
1、講故事，學(xué)生討論，怎樣幫助老二。
（可用搜集的名言、用文中的語言、用名人的事例）
2、為感謝大家的幫助，老師搜集了幾句名言共享。
八、課外：結(jié)合四年級(jí)學(xué)的《說勤奮》和五年級(jí)學(xué)的《談禮貌》，尋找說理性文章的特點(diǎn)。
附板書：
勤學(xué)
23、學(xué)與問 學(xué)與問結(jié)合 --養(yǎng)成良好習(xí)慣
好問
18 學(xué)與問 篇7
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本文8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步閱讀課文，理清文章條理。
4、指導(dǎo)書寫。
（二）、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、（師板書“學(xué)”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個(gè)詞——學(xué)問，咱們六（4）班的王老師可有學(xué)問啦！我們還可以說王老師有？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）
2、（師在“學(xué)”與“問”之間板書一個(gè)“與”字）師：現(xiàn)在老師在中間加上了一個(gè)“與”，那又該是什么意思呢？（生答）。那么，學(xué)、問之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問題共同學(xué)習(xí)（齊讀課題）《學(xué)與問》。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、師：老師知道大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了這篇課文，不知同學(xué)們預(yù)習(xí)情況如何。在檢查之前，老師先給大家一點(diǎn)時(shí)間讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧。
2、出示生字詞
不懈追求 瞬息萬變 沈括 相輔相成 翱翔
芳菲 殿堂 金鑰匙 鋪路石
能者為師 日新月異 五彩繽紛
（1）指名讀 （2）提醒字音、字形，描紅“瞬” （3）齊讀
3、生字詞掌握得很扎實(shí)，課文能正確、流利地讀出來嗎？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、同學(xué)們的朗讀水平也不錯(cuò)！其實(shí)在讀書時(shí)，每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，思考兩個(gè)問題：1找一找文中寫學(xué)與問的關(guān)系的句子？2文章重點(diǎn)寫學(xué)還是問？
（1）指名回答1，出示（1知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。 2學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。）
（2）我們平時(shí)恐怕聽得比較多的就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)、好好學(xué)習(xí)，那是不是說問不重要呢？引讀上面兩句話。
（3）是啊，學(xué)、問同等重要，缺一不可，這篇文章重點(diǎn)寫的是？（問）
2、課文圍繞“問”，主要寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？默讀課文想一想，然后和同桌交流一下。
指名答，板書：為什么問 怎么問
3、為什么要問呢？讀讀課文，看看能否找到答案！（板書“為什么問”）
（1）指名回答，出示句子（1問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
（2）這兩句話在文中的作用是？（首尾呼應(yīng)）（3）齊讀。
4、小結(jié)：通過讀書，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，我們繼續(xù)默讀課文的2——4自然段，思考：我們該怎么問呢？（板書：怎么問）
（1）、學(xué)生自讀
（2）、指名說，師相機(jī)引導(dǎo)
（3）、這是一篇說明事理的文章，為了讓讀者能更透徹的理解，作者還給我們舉了兩個(gè)名人的事例，分別是？說理+舉例相結(jié)合的寫法，讓我們讀了心服口服！！（板書：說理+舉例）
4、3人小組把2——4自然段輪流讀讀，再次體會(huì)作者的這種寫法。
5、指名讀這2個(gè)事例。
四、總結(jié)全文
1、兩位名人的事例教育我們不僅要勤學(xué)更要養(yǎng)成好問的習(xí)慣！因?yàn)椋砍鍪揪渥樱R讀（1問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
2、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙是？問。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問的人！
3、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）
4、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關(guān)于勤學(xué)好問的兩首小詩，誰來讀讀。
陶行知先生的《每事問》
“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”
陶行知先生的《問到底》
“天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，它一被問它怕您。您若愿意問問看，一問直須問到底！”
5、其實(shí)有關(guān)勤學(xué)好問的名言、小故事有很多，大家課后再去搜集搜集！
五、課堂作業(yè) 完成補(bǔ)充習(xí)題一、二兩題。
板書設(shè)計(jì)： 學(xué)與問
為什么問
怎么問
說理+事例
18 學(xué)與問 篇8
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“問”的重要性
2、學(xué)會(huì)“問”
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
1、板書：學(xué)問 （齊讀）
⑴學(xué)問是什么意思？（知識(shí)、學(xué)識(shí)）可以用找近義詞的方法。
⑵人們常把有知識(shí)說成有學(xué)問。形容人很有學(xué)問的成語有很多，你能說幾個(gè)給老師聽聽嗎？
（學(xué)貫中西、博古通今、著作等身、才華橫溢、學(xué)富五車、才高八斗、滿腹經(jīng)綸……）
2、同學(xué)們，老師今天要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位很有學(xué)問的人物，他的名字叫——哥白尼。（課件出示圖片及人物的生平簡介）自由讀。
3、同學(xué)們，看了剛才的簡介，請(qǐng)你談?wù)劯绨啄峤o你的印象。（哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就）
4、哥白尼為什么能取得如此巨大的成就的呢？下面讓我們更進(jìn)一步走近哥白尼。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。思考：通過朗讀，你認(rèn)為哥白尼之所以后來能取得巨大的成就，離不開什么？（板書：勤學(xué)好問）
2、你從課文中的哪些詞句體會(huì)到他的勤學(xué)好問的？
（小時(shí)侯就非常喜歡問；經(jīng)常纏著；問這問那；省略號(hào)）
出示段落：
(經(jīng)常：說明他的好奇和好問不是偶然一次；纏著：說明哥白尼有韌勁，問問題一定要問出個(gè)所以然來，不達(dá)目的誓不罷休，同學(xué)們，這是很重要的學(xué)習(xí)方法。)
3、指導(dǎo)朗讀（特別要對(duì)問句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)）
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
5、課件出示句子：“‘問’常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”
6、同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問的例子嗎？
（蒲松齡草亭路問。清代文學(xué)家蒲松齡在路邊搭建茅草涼亭，記錄過路行人所講的故事，經(jīng)過幾十年如一日地辛勤搜集，加上自己廢寢忘食的創(chuàng)作，終于完成了中國古代文學(xué)史上劃時(shí)代的輝煌巨著《聊齋志異》。
孫中山小的時(shí)候老師叫他們背書，可老師重來就沒有講過意思，同學(xué)們也不感問。后來，孫中山想了想背了書也不知道意思沒有什么用。孫中山就壯起了膽子，跑去問了老師。那時(shí)，提一個(gè)問提都幾乎要挨打的。但是，孫中山為了學(xué)多一些知識(shí)他挨打也值得。）
7、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識(shí)了“問”在成功道路上的重要性。可以這么說：沒有“問”，就不能獲得成功，就不能取得令人矚目的成就。
出示：知識(shí)是學(xué)來的，也是（ ）。
8、補(bǔ)全題目：學(xué)與問同等重要。
再次齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段
1、激發(fā)欲望：同學(xué)們，你們想不想將來獲得成功呢？那你會(huì)“問”嗎？生不語。
將你心中的疑惑、困難告訴老師，好嗎？讓老師來幫助你。
（學(xué)生自由表達(dá)：我不知道問什么？（問從哪里來？）我不知該怎樣問？我不知該向誰問？……）
師小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，老師梳理成了兩個(gè)問題：
①問從哪里來？
②向誰問？
2、看來我們不少同學(xué)的確是遇到了很大的困難，不要急，讓我們來請(qǐng)教書本老師吧，相信讀了課文后，你的疑惑是能夠解決的。學(xué)生自由朗讀課文的第3、4自然段。
3小組或同桌合作學(xué)習(xí)，解決問題。
4、交流：
（1）問從那里來？（從平常的事物中來；從觀察思考中來；從學(xué)中來）
（2）什么是平常的事物？（經(jīng)常見到的、熟悉的卻往往容易被我們忽視的事物或現(xiàn)象）舉例說明（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）
小結(jié)：對(duì)平常的事物注意觀察，能幫我們發(fā)現(xiàn)問題
（3）出示：白居易的《大林寺桃花》 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”這是白居易的詩《大林寺桃花》，誰來說說第一句詩的意思？你有疑問嗎？指名說。
對(duì)，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)侯學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，也產(chǎn)生了這樣的疑問，于是，他就去請(qǐng)教了他的媽媽，可他的媽媽是怎樣回答的呢？（興許是花開花落，有早有遲吧！）他媽媽的答案對(duì)嗎？正確的答案應(yīng)當(dāng)是什么？（那里的溫度比山下的溫度低得多）你覺得沈括是一個(gè)具有怎樣品質(zhì)的人？（不滿足于別人的答案，能夠?qū)⑺伎己陀^察結(jié)合起來，看來問不僅是一種學(xué)習(xí)的方法，更是一種學(xué)習(xí)的品質(zhì)）
5、小結(jié)：“問也可以從觀察思考中來”。
6、交流：有了問題向誰問？（書中有一詞告訴了我們）指名回答：能者為師。
“能者為師”什么意思？
出示句子：“有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人……古人說的‘能者為師’就是這個(gè)道理。”
7、小結(jié)：能者為師，我們有了問題，既可以通過自己的觀察思考來解決，也可以向別人請(qǐng)教。不禁讓老師想起了“圣人”孔子的話：
（ ），不恥下問。
三人行，（ ）。
四、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
1、出示第5自然段，齊讀。
2、思考：我們怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
3、分析句子：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”。
你對(duì)這句話是怎樣理解的？
學(xué)與問同等重要，要想獲得真知，在學(xué)中問，在問中學(xué)是必然的條件
齊讀：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。
過渡：勤學(xué)好問，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，我們都得要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。
4、出示名人名言：
（1）知而好問，然后能才。——荀子
（2）提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要——愛因斯坦
（3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問——普列漢諾夫
五、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲？
六、知識(shí)拓展
這是一篇議論文，議論文往往觀點(diǎn)鮮明，為了闡述自己的觀點(diǎn)是正確的，作者通常通過“擺事實(shí)，講道理”的方法來組織文章，今后，如果我們想闡述自己的觀點(diǎn)，也可以學(xué)習(xí)本文的寫作方法來寫作。
七、作業(yè)：搜集關(guān)于學(xué)問的名人名言和身邊勤學(xué)好問的小故事。
18 學(xué)與問 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問的小故事。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道知識(shí)是怎樣得來的嗎？——
知識(shí)是學(xué)習(xí)得來的，也是問來的。所以有人把知識(shí)又叫做“學(xué)問”。
板書：18、學(xué)與問
二、學(xué)生自由讀課文
要求：
1、劃出生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀流利。
2、用簡潔的話，概括每一個(gè)自然段的內(nèi)容。
3、學(xué)與問有什么關(guān)系？找出課文中的有關(guān)內(nèi)容回答問題。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語。
“雞繽瞬察菲輔翱翔”
“繽紛瞬息萬變翱翔輔導(dǎo)觀察”（學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）
2、指明朗讀課文。
師：化那么短的時(shí)間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認(rèn)為讀得比較流利的段）
學(xué)生分段朗讀課文，組織評(píng)價(jià)。
4、交流初讀課文后的感受收獲。
（什么是學(xué)問？知識(shí)與學(xué)問之間有什么關(guān)系？）
四、精度讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一）指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讀句子，交流自己對(duì)這個(gè)句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個(gè)偉大的天文學(xué)家，其最初的原由是什么？
師：雖然很多人知道，學(xué)問就是學(xué)與問，知識(shí)不僅是學(xué)得的，也是問得的。但在顯示生活中。人們往往較多的重視學(xué)，而忽視“問”。殊不知“問”在知識(shí)的獲得中有著多么重要的作用呀。
以什么來證明這一個(gè)觀點(diǎn)呢？課文是從那幾個(gè)方面來講述這一個(gè)問題的呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文下面的內(nèi)容，用自己的話概括出課文下面內(nèi)容的要點(diǎn)。
五、指導(dǎo)生字書寫
六、完成課堂作業(yè)。
抄寫生字詞語。
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、什么是“學(xué)問”？
2、出示：
學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
齊讀上面的句子。
討論：什么叫“相輔相成”？
你能根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，舉例說明什么是“學(xué)中問”？什么是“問中學(xué)”？
3、課文又是怎樣說明的呢？
二、指名朗讀課文第一、二自然段。
出示：
“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。
誰能舉例來說明這句話的意思？（可以哥白尼為例說一說這句話的含義。）
齊聲再讀該句。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
引讀第三自然段。
師：哥白尼生活的時(shí)代與現(xiàn)在已經(jīng)大不相同了。我們面對(duì)的是怎樣的世界？我們又應(yīng)該如何去正確面對(duì)這樣一個(gè)世界呢？
1、生自由朗讀課文第三自然段。
2、出示：
我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬變。
3、討論：
聯(lián)系課文或者生活實(shí)際，說說你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬變”的？
面對(duì)這樣一個(gè)世界，我們應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生朗讀課文有關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)感受。）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第三自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、過渡導(dǎo)讀：當(dāng)我們心中有疑問時(shí)，積極地請(qǐng)教別人，從而獲得問題的答案，這固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在求知的過程中，更重要的是我們還要通過自己的努力，通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。
請(qǐng)大家自由讀課文的第四段，準(zhǔn)備把沈括的故事講給大家聽。
2、指名講故事。
3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什么意思？為什么會(huì)形成這一現(xiàn)象？沈括又是怎樣解開疑團(tuán)的呢？
從沈括身上你學(xué)到了什么？像沈括這樣通過自己的觀察思考努力求得問題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽聽。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自由讀這段話。
2、出示：
“到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學(xué)習(xí)的主人。”
“學(xué)習(xí)的主人”是什么意思？說說你覺得這句話什么意思？
3、有感情地朗讀全段。
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流：讀了這篇文章，你明白了什么？你的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的變化？
3、質(zhì)疑：
學(xué)完了課文，你還想要跟大家交流些什么？
板書設(shè)計(jì)：
18學(xué)與問
學(xué)
學(xué)問——知識(shí)學(xué)中問，問中學(xué)觀察思考
問
18 學(xué)與問 篇10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入 新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書： 18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入 新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書： 18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入 新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書： 18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
18 學(xué)與問 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
3.了解文章的寫作層次，知道“擺事實(shí)，講道理的”具有說服力
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過讀文品句，體會(huì)“學(xué)”與“問”的關(guān)系。
2.認(rèn)識(shí)到“問”的重要作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、介紹名人，導(dǎo)入新課
1、出示哥白尼和沈括的圖片。昨天回家已經(jīng)請(qǐng)大家走進(jìn)了這兩位名人，誰來介紹一下？
（相機(jī)出示名字及主要成就。）
哥白尼 波蘭偉大的天文學(xué)家 “日心說”創(chuàng)始人。
沈括：北宋著名科學(xué)家，科學(xué)巨著《夢溪筆談》 中國科學(xué)史上的坐標(biāo) “沈括”正音
2、（師板書“學(xué)”、“問”）他們就是有學(xué)問，有成就的人。形容人很有學(xué)問的成語有很多，你能說幾個(gè)嗎？ （學(xué)貫中西、博古通今、著作等身、才華橫溢、學(xué)富五車、才高八斗、滿腹經(jīng)綸……）
3、如果單個(gè)字理解，學(xué)，學(xué)習(xí)；問，提問。這兩者是什么關(guān)系呢？（板書：與）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，齊讀課題《學(xué)與問》。
二、初讀感知，了解段意
1、正音
不懈追求 相輔相成 （理解“懈”“輔”的字義）
翱翔 芳菲 殿堂 金鑰匙 鋪路石
瞬息萬變 日新月異 （表示變化快的）
五彩繽紛 萬紫千紅 （表示顏色多、美的）
2、通讀全文，讀準(zhǔn)字音
3、說說學(xué)與問是怎樣一種關(guān)系呢？
小結(jié)：這是一篇說理性文章，接下來我們認(rèn)真地去學(xué)習(xí)體會(huì)課文，進(jìn)一步理解兩者的關(guān)系，同時(shí)，要了解作者是如何把兩者的關(guān)系層層深入地說清楚，說明白的。
4、自由讀課文，用摘錄法概括每個(gè)自然段的意思。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，明確觀點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，完成填空題。
填空：知識(shí)就是指有（ ）。知識(shí)是學(xué)來的，也是（ ）。“問”常常是（ ），是（ ）。
2、指名朗讀第一段。了解作用（擺出觀點(diǎn)，總起全文）；了解比喻的作用。
3、過渡：作者如何證明他提出的觀點(diǎn)是正確的呢？（用舉例子的方法）板書：舉例說明
四、學(xué)習(xí)第二段，領(lǐng)會(huì)問的重要
1、找出中心句
2、自學(xué)：默讀下面的句子，你從哪些詞句可以感受到他非常喜歡問？可以把相關(guān)字詞圈劃起來，并可以寫寫批注（學(xué)生自學(xué)，教師板書：好問）
2、交流
經(jīng)常：說明一貫如此 纏：說明有韌勁，要問出所以然，不達(dá)目的不罷休
問這問那：對(duì)世界充滿好奇，興趣廣泛
省略號(hào)：問題面很廣 聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容
指導(dǎo)朗讀，注意讀出哥白尼的好奇、好問
3、引讀
4、再次領(lǐng)會(huì)第一段觀點(diǎn)
五、學(xué)習(xí)第四段，懂得問思結(jié)合
1、自讀第四自然段，思考：沈括小時(shí)侯對(duì)什么產(chǎn)生了疑問？他又是怎樣解開疑團(tuán)的呢？
2、思考，交流
相機(jī)出示古詩，結(jié)合文中句子理解“芳菲盡”“始”的意思
3、找出這一段的觀點(diǎn)，分層朗讀。
4、比較兩段的異同
課文第二、四自然段分別舉了例子，兩段在寫法與內(nèi)容上有什么相同與不同處？
（寫法相同：都是圍繞中心寫。內(nèi)容相同在都是圍繞“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”寫的，不同的是第二個(gè)事例進(jìn)一步指出不光要問，還要觀察思考。）（相機(jī)出示中心句）（板書：觀察思考）
六、學(xué)習(xí)第三段，理解“能者”意思
1、自學(xué)第三自然段：1.把這一段分兩層2.我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？
2、學(xué)習(xí)第一層
找出最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？再補(bǔ)充幾個(gè)（天翻地覆 稍縱即逝）
相機(jī)訓(xùn)練加合適的關(guān)聯(lián)詞（第1－3句）
3、學(xué)習(xí)第二層 結(jié)合課文理解何為能者
4、出示孔子的名言：不恥下問。三人行，必有我?guī)煛＝Y(jié)合文章說意思
5、小結(jié)
四、理清前四段層次，學(xué)生設(shè)疑
擺出觀點(diǎn)－舉例說明－該向誰問―問思結(jié)合―深化主題
學(xué)生質(zhì)疑，留待解決
五、課堂作業(yè)
1、小練第1題
2、大練第5題
3、大練第6題
六、課后作業(yè)
1、完成大練1－4題
2、瀏覽故事，了解一代考據(jù)大師戴震。不恥下問的孔子，膽大好問的伽利略。
3、讀讀背背《拓展》中的名言警句。
勤學(xué)好問
23 學(xué)與問 }結(jié)合－養(yǎng)成習(xí)慣
觀察思考
第二課時(shí)
一、練習(xí)導(dǎo)入（小練）、默詞
二、學(xué)習(xí)最后一段
三、理清文章脈絡(luò)，知道作者為什么要這么安排材料
四、延伸練習(xí)（大練第7題）
五、課堂練筆（二選一）
1、讀后感，中心：問的重要性
2、由學(xué)貴問導(dǎo)入學(xué)貴勤（肯學(xué)、善學(xué)）、學(xué)貴恒（堅(jiān)持、巧妙）等選擇一個(gè)話題進(jìn)行仿作。
《學(xué)與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)學(xué)生用摘錄法劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)概括。學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)，分別把課文的五個(gè)部分歸納出來，分別是：1、知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的；2、哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的；3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)該像哥白尼一樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題；4、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來;5、學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。在透徹理解文章后再來了解材料安排的目的，學(xué)生謀篇布局的能力也得到了一些培養(yǎng)。
這篇說理文章段落清楚，中心明確，說理清楚，是一篇語言文字訓(xùn)練的好文章。我從字、詞、句、段、篇入手，隨著課文的層層深入，訓(xùn)練了聽說讀寫的能力，訓(xùn)練了自能讀書的能力，扎實(shí)有效。課堂上，我用深用足教材，整合使用大小練習(xí)冊，課外合理安排閱讀《拓展》內(nèi)容，力求加大課堂容量，有效進(jìn)行訓(xùn)練，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，把課外的寫的作業(yè)放入課內(nèi)，把讀的作業(yè)留到課外，學(xué)生注意力集中，課堂訓(xùn)練扎實(shí)到位。
當(dāng)然，第一課時(shí)在通讀全文、學(xué)習(xí)字詞后又把課文的第1－4段學(xué)習(xí)完了，量比較大，但是，如果重視課前預(yù)習(xí)工作，長期以往地這樣培養(yǎng)，相信向課堂要質(zhì)量是完全可行的。
18 學(xué)與問 篇12
18 學(xué)與問
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
2、利用羅森塔效應(yīng)，期待每位學(xué)生將來都做大學(xué)問家。
3、通過自主、合作、探究，讓學(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、交往的能力。
4、通過多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個(gè)問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。
難點(diǎn)：用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事老說明問與思的關(guān)系。
三、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)需要的分析
本節(jié)課為蘇教版第十冊第18課《學(xué)與問》第一教時(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文已經(jīng)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，需要老師再作引導(dǎo)達(dá)到深入理解，在學(xué)習(xí)中希望得到快樂、進(jìn)步的體驗(yàn)。
四、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)
教學(xué)媒體方面主要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)計(jì)教師專區(qū)與學(xué)生專區(qū)，進(jìn)行鏈接操作，瀏覽兩個(gè)網(wǎng)站，做一些有關(guān)填空練習(xí)，看一些象征性動(dòng)畫。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
（一）、夢境導(dǎo)入，滲透期待效應(yīng)
同學(xué)們，老師想告訴你們一件事：俗話說日有所思，夜有所夢，為了上好這節(jié)課，老師一直在思考，結(jié)果昨晚做了一個(gè)夢，直到醒來后，老師還覺得實(shí)在太美了，實(shí)在太美了！有一天，洪老師到常州一個(gè)小學(xué)去聽課，中午吃飯的時(shí)候，大家圍坐在一個(gè)露天的餐桌邊，吃著說著，這時(shí)候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請(qǐng)您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說，現(xiàn)在我們的信息技術(shù)發(fā)達(dá)了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時(shí)候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報(bào)了這樣一則消息，說在最新出版的《中國名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動(dòng)的字幕，洪老師聚精會(huì)神地看著，想看看有沒有我們五（3）班的學(xué)生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來就非常出色的，一位是原來一般的，還有一位老師根本沒有想到，因?yàn)樵瓉硭某煽兒懿睿劣诿郑蠋煬F(xiàn)在暫時(shí)保密，你們猜想一下，這3個(gè)人中有你嗎？（讓學(xué)生舉出自信的小手）今天我們一起來學(xué)習(xí)第18課《學(xué)與問》，研究學(xué)與問的一些關(guān)系。
【意圖分析：這個(gè)夢中前面的內(nèi)容都是夢中真實(shí)的情景，如果我們的科學(xué)技術(shù)真有那么先進(jìn)，那實(shí)在太好了，不過這個(gè)設(shè)想很具有可開發(fā)性，將來也許我的學(xué)生或今天看到我的這篇設(shè)計(jì)的人能去完成，后面關(guān)于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據(jù)羅森塔效應(yīng)，學(xué)生需要期待，將來都做大學(xué)問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設(shè)計(jì)的3個(gè)人，好中差剛好覆蓋全班同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生自信將來都能成為有學(xué)問的人。】
（二）、整體把握，確定探究主題
1、同學(xué)們打開課本，自己去讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組里的同學(xué)商量商量。
2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：
（1）、為什么要問？
（2）、向誰問？
（3）、問與思的關(guān)系是什么？
（4）、學(xué)與問的關(guān)系是什么？
（5）養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣有什么意義？
3、你對(duì)哪一個(gè)問題特別感興趣？請(qǐng)同學(xué)們自己想，不要跟隨別人。
4、老師安排5個(gè)地方，各自研究不同的主題，同時(shí)讓學(xué)生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時(shí)組長。
【意圖分析：（1）讓學(xué)生充分地讀書，從整體上把握課文意思；（2）學(xué)會(huì)概括文章各部分的主要意思；（3）尊重學(xué)生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進(jìn)行主題性互學(xué)、探究。】
（三）、小組討論，培養(yǎng)探究能力
3、按平時(shí)小組學(xué)習(xí)的方式，組長帶領(lǐng)小組成員先讀有關(guān)段落，然后輪流發(fā)言或一人發(fā)言，其余輪流補(bǔ)充。最后由一人作總結(jié)，以備大組交流時(shí)代表小組向全班陳述。
4、師巡視各組，對(duì)課文內(nèi)容與討論方式進(jìn)行指導(dǎo)，提供參考性意見。對(duì)個(gè)別小組人數(shù)太多進(jìn)行調(diào)整。
【意圖分析：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)習(xí)能力需要老師在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)，根據(jù)課文的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；（2）“學(xué)生不是需要填滿的灌子，而是需要點(diǎn)燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養(yǎng)不是老師苦口婆心講出來的，而是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，此時(shí)此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵(lì)】
（四）、大組交流，分享探究成果
1、同學(xué)們，剛才我們認(rèn)真討論了一個(gè)主題，還有另外的4個(gè)問題你想不想了解呢？下面我們來聽聽他們的觀點(diǎn)。針對(duì)某一問題，每小組上來發(fā)表觀點(diǎn)，其余同學(xué)補(bǔ)充。
2、老師適時(shí)地點(diǎn)擊每個(gè)主題的超鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)（填空、朗讀）、網(wǎng)頁瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設(shè)計(jì)的一些象征性的動(dòng)畫）
【意圖分析：（1）學(xué)生的小組討論只是深入研究了一個(gè)方面的問題，對(duì)于全面的了解學(xué)生有必要傾聽他人的觀點(diǎn)，這樣點(diǎn)與面都能兼顧，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力；（2）老師利用多媒體課件適時(shí)地輔助教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽、學(xué)會(huì)大膽表達(dá)、敢于發(fā)表不同意見，這些意識(shí)品質(zhì)需要老師在平時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)。】
（五）、自悟?qū)W法，體驗(yàn)探究快樂
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由回答）
2、你回憶一下我們是怎樣學(xué)的？
3、總結(jié)：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問，學(xué)的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中都能養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人，在不久的將來，有更多的人能編進(jìn)《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。
4、作業(yè)：《我的夢》寫一段話。
【意圖分析：（1）讓學(xué)生不僅學(xué)懂知識(shí)，更能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立自主、合作、探究的意識(shí)。（2）對(duì)學(xué)生充滿信心，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己就會(huì)成功。（3）由老師的夢展開想象，由閱讀促寫作。】
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教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
1、直白的的希望為神秘而真實(shí)的期待。課后，學(xué)生迫不及待地問我，那3個(gè)人中有沒有他？我說，這是秘密，你相信的話那就會(huì)有你。
2、變傳統(tǒng)的教師的“指令性”學(xué)習(xí)為學(xué)生的“選擇性學(xué)習(xí)”。每位學(xué)生都有區(qū)別于他人的個(gè)性，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，必須尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學(xué)生在一種愉悅、快樂的氛圍中說自己想說。能力、品質(zhì)、興趣在此得到提升。
3、變教師的繁瑣講解為學(xué)生的自主、合作、探究。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，課文條理很清楚，采用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生專題研究，通過全班交流，達(dá)到由點(diǎn)到面的認(rèn)識(shí)。
4、變簡單的問題回答為深層的補(bǔ)充或說出不同觀點(diǎn)。
由于平時(shí)的訓(xùn)練，班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制的到位，課外預(yù)習(xí)、資料搜集等的準(zhǔn)備，學(xué)生很會(huì)講，其中朱力同學(xué)還講了一個(gè)關(guān)于“學(xué)與問”的故事，徐麗芳同學(xué)在補(bǔ)充有些人為什么不敢問別人這個(gè)問題時(shí)說要克服心理障礙，戰(zhàn)勝自己等很有見地的話。
六、教學(xué)流程圖
夢境導(dǎo)入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟?qū)W法，總結(jié)全課。
18 學(xué)與問 篇13
目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、了解說理性文章的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫作方法。
3、借助文本，讓學(xué)生懂得“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。問常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理；
4、學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《23學(xué)與問》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了作者主要是講什么？（問）
2、是的、這節(jié)課我們就重點(diǎn)圍繞“問”，進(jìn)一步走進(jìn)文本，去觸摸作者思想的脈搏。
二、為什么問？（“問”的重要性）
1、為什么要問呢？誰來讀讀這句話—出示：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”
指名讀，說說你讀懂了什么？（問很重要）再讀，通過你的朗讀表現(xiàn)。
作者用兩個(gè)極其形象的比喻說明了問是很重要的。齊讀
2、同學(xué)們，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬變。問就顯得更加重要(再讀：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”)
3、知道了問有這么重要，那我們又該“怎樣問”呢？
三、怎樣問？
默讀課文2－4小節(jié)，想想作者告訴我們該怎樣問？
（一）、多問（好問）
1、生：我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。（板書：好問）
2、哥白尼是怎樣做的呢？讓我們一起走進(jìn)他的故事。
（自由讀）說說你讀懂了什么？（好問）你從那里讀懂的？
抓住“經(jīng)常”“纏著”——引導(dǎo)學(xué)生讀好
（學(xué)生也可能從省略號(hào)讀出——好問）
3、補(bǔ)充介紹哥白尼——引讀：哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。
4、哥白尼如此偉大的成就，以及他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。難怪作者會(huì)說：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。” （齊讀）
（二）、能者為師
除了好問，我們還應(yīng)怎樣問？
1、有了問題我們該怎么辦呢？（請(qǐng)教別人）瀏覽第3節(jié)
結(jié)合自己的理解說說“能者為師”（板書：能者為師）
2、齊讀第3節(jié)有關(guān)內(nèi)容。出示：有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。
3、學(xué)到這里，老師想與同學(xué)們一起重溫一下我國偉大的教育家孔子的兩句名言：不恥下問；三人行必有我?guī)煛＃ㄕl想讀？）——（齊讀）
（三）、勤學(xué)好問與觀察思考相結(jié)合
同學(xué)們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？
1、生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
（板書：勤學(xué) 觀察 思考 ）——齊讀
2、為了說明這一點(diǎn)，作者為我們列舉了我國宋代大科學(xué)家沈括的例子。默讀第4節(jié)，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學(xué)好問和善于觀察思考？
3、學(xué)生交流（勤學(xué)好問與觀察思考）
（1） 沈括怎么知道：同是桃花，開花的時(shí)間相差很遠(yuǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沈括的善于思考）
（2） 抓住“仍然”體會(huì)心里時(shí)時(shí)掛念著這個(gè)問題，從來沒有停止過思考和探索，所以后來去山里時(shí)才能有所發(fā)現(xiàn)，明白詩中的道理。（重點(diǎn)品讀善于觀察思考）
4、正是憑著勤學(xué)好問和善于觀察思考沈括——補(bǔ)充沈括的主要成就。
可見，出示：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”——齊讀
四、總結(jié)全文，深化中心
1、是啊，同學(xué)們！知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。（結(jié)合板書）師述：勤學(xué)、好問、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。（板書：真知）
2、出示第5節(jié)，引讀———
（1）“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”是指什么？
（2）你們想真正成為學(xué)習(xí)的主人嗎？讀讀這兩段話，你會(huì)有更多的收獲。
出示： a、學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
b、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
(3) （指名說）你想真正成為學(xué)習(xí)的主人嗎？你覺得自己應(yīng)該怎么做？
（個(gè)別評(píng)價(jià)），并引讀：“到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你（我）翱翔，宇宙的奧秘將任你（我）探求，你（我）將真正成為學(xué)習(xí)的主人。”
（4）相信大家都能養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，都會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。（齊讀a、 b、句）——引讀最后一句
五、了解結(jié)構(gòu)，借鑒寫法
1、學(xué)完了《23學(xué)與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
2、借鑒寫法
考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢！
（友情提醒：可以利用課文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問的故事、名言等 ）
18 學(xué)與問 篇14
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3.聯(lián)系上下文說出詩句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩句的意思。
4.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
二.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
三.教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
⒈正確、流利地朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)本文8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
⒊初步閱讀課文，理清文章條理。
⒋指導(dǎo)書寫。
二.教學(xué)過程：
㈠談話導(dǎo)入
㈡檢查自學(xué)情況
⒈檢查生字詞
⑴出示：
雞蛋 五彩繽紛 瞬息萬變 觀察 芳菲 相輔相成 翱翔
⑵開火車讀。
注意：繽為后鼻音；瞬為卷舌音
⑶釋詞：五彩繽紛 瞬息萬變 觀察 芳菲 相輔相成 翱翔 大林寺 殿堂 奧秘 好奇 強(qiáng)健 日新月異
⑷再讀詞語。
⒉檢查讀書
⑴指名分小節(jié)讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音和句子。
⑵分小組輪讀，把課文讀通順。
㈢初讀課文，理清文章條理。
⒈自由讀課文，思考：第一個(gè)自然段講什么意思？
⒉討論交流。
㈣指導(dǎo)書寫。
⒈出示生字。齊讀。
⒉請(qǐng)學(xué)生說說這些字的間架結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
⒊師邊講解邊示范：
⒋學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
二.教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？請(qǐng)連成一段話說一說。
（二）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.出示：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。
2.指名讀，齊讀，問：這句話什么意思？
3.請(qǐng)自由讀課文第一、二兩節(jié)，以哥白尼為例說一說這句話的含義。
4.再讀該句。
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.引讀第三自然段。
2.師：我們面對(duì)的是怎樣的世界？
生：五彩繽紛的世界。
師：這個(gè)世界又怎樣？小學(xué)生呢？有了問題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應(yīng)該……古人說……
（生略）
3.同桌互相引讀。
4.指名一組試讀。
（四）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.我們有問題時(shí)可以請(qǐng)教別人，拜能者為師。我們還要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來，請(qǐng)準(zhǔn)備把沈括的故事講給大家聽。
2.指名講故事。
3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什么意思？為什么會(huì)形成這一現(xiàn)象？
4.沈括又是怎樣解開疑團(tuán)的呢？
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
1.自由讀這段話。
2.“到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學(xué)習(xí)的主人。”這句話什么意思？
3.齊讀全段。
（六）總結(jié)全文。
1.讀了這篇文章，你的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的變化？
2.說一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問的小故事。
板書設(shè)計(jì)：
23 學(xué)與問
勤學(xué)好問 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
（下一頁是相關(guān)資料和教學(xué)反思）
[1] [2] 下一頁
教材解讀
《學(xué)與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實(shí)；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與 “思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主任。整個(gè)課文敘述，言簡意明，具有很強(qiáng)的說服力。全文共有五個(gè)自然段，第一 自然段寫“問”的重要性，是打開知識(shí)殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致例如他對(duì)科學(xué)的不懈探求。第三自然段寫小學(xué)生有問題要請(qǐng)教別 人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。第五自然段寫?zhàn)B成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。
我想， 這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)學(xué)生劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)，分別把課文的五個(gè)部分 歸納出來，分別是：1、知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的；2、哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的；3、作為新一代的小學(xué)生，我 們更應(yīng)該像哥白尼一樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題；4、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來;5、學(xué)與 問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。學(xué)生歸納后，我要求大家看書，然后把課文的五個(gè)部分聯(lián)系課文說說，力求每個(gè)學(xué)生都能清晰地說出作 者的思路。這樣的好處是能統(tǒng)領(lǐng)全局，清楚地了解課文內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就很輕松，也很明白了。
教學(xué)這篇課文之后，我感覺到，根據(jù)不同的文章定下不同的教學(xué)方法是很有必要的。
沈括與《夢溪筆談》
沈括，生于公元1031年，為官多年。他晚年居住在潤州(今鎮(zhèn)江市)的夢溪園，專門從事著述，為后人留下了一部三十卷的科學(xué)巨著《夢溪筆談》。指南針是我 國古代的四大發(fā)明之一。沈括對(duì)指南針的使用做了多種實(shí)驗(yàn)，并且把實(shí)驗(yàn)的方法記在他的著作《夢溪筆談》中，成為研究我國古代指南針的珍貴資料。除此之外，在 實(shí)驗(yàn)中，他還發(fā)現(xiàn)了指南針?biāo)傅姆较虿皇钦隙锹晕⑵珫|，這種現(xiàn)象在物理學(xué)中叫做磁偏角。這是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁偏角的記錄，比歐洲哥倫布的發(fā)現(xiàn)早了 400多年。沈括在《夢溪筆談》中還記載了很多勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的事跡，其中最有名的，是關(guān)于畢升發(fā)明活字印刷的記錄。畢升是一位杰出的發(fā)明家，他發(fā)明的 活字印刷術(shù)，制版迅速，又節(jié)省人力物力，是印刷史上一項(xiàng)重大的革命，也是我國四大發(fā)明之一。畢升對(duì)人類作出了很大貢獻(xiàn)，可是，像這樣一位有重大貢獻(xiàn)的發(fā)明 家，要不是沈括把他的光輝業(yè)績在《夢溪筆談》中記載下來，我們就會(huì)連他的名字都不知道。
沈括
有一年，沈括到河北去，經(jīng)過太行山，看到山崖中夾有一層卵石和海生螺蚌化石。他十分詫異，經(jīng)過認(rèn)真研究，他認(rèn)為太行山東面的陸地，就是海水夾帶泥沙沉積形 成的。沈括關(guān)于水侵蝕沖積作用的論述，在世界上也是最早的，比西方學(xué)者早700年。在古代西方人還不知道石油是什么東西時(shí)，中國老百姓已經(jīng)用這種黑色的液 體燒飯點(diǎn)燈了，這也要?dú)w功于沈括。他曾在陜北一帶，發(fā)現(xiàn)地下蘊(yùn)藏著豐富的石油。他經(jīng)過反復(fù)研究，弄清了這種東西的性質(zhì)和用途，又動(dòng)員老百姓使用。他給這種 黑色的液體起了個(gè)名字叫“石油”，這個(gè)名字一直延用到今天。他預(yù)言“此物后必大行于世”。他還認(rèn)為我國“石油至多，生于地中無窮”。這些論述，如今都已被 證實(shí)。沈括是我國古代歷史上一位偉大的科學(xué)家。他留下的《夢溪筆談》一書，成為我國古代科學(xué)技術(shù)成果的資料庫，長期以來，一直受到人們的重視，經(jīng)常為各門 學(xué)科的專家所引用。這部書是我國科學(xué)技術(shù)史上的一份珍貴遺產(chǎn)，也是世界科學(xué)技術(shù)史上一部杰出的著作。
沈括的四種方法
鋼片指南魚發(fā)明不久，人們拿一根鋼針，放在磁鐵上磨，使鋼針變成磁針。這種經(jīng)過人工傳磁的鋼針，可以說是正式的指南針了。北宋時(shí)候有個(gè)著名的大科學(xué)家，名 叫沈括。他在自然科學(xué)方面有很多杰出的貢獻(xiàn)。他寫了一部《夢溪筆談》，書中提到關(guān)于指南針的用法，他曾經(jīng)做過四種試驗(yàn)：第一種是水浮法——把指南針放在有 水的碗里，使它浮在水面上，指示方向。針怎么能浮在水面上呢？沈括沒有說明。北宋晚期，有個(gè)寇宗爽，編了一部《本草衍義》，書中講到在指南針上穿幾根燈 草，就可以浮在水面上了。沈括的水浮法，可能也是這樣的。第二種是指甲旋定法一把磁針放在手指甲面上，使它輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)。手指甲很光滑，磁針就和司南一樣，也 能旋轉(zhuǎn)自如。第三種是碗唇旋定法——把磁針放在光滑的碗口的邊上。 第四種是縷懸法——在磁針中部涂一些蠟，粘上一根細(xì)絲線，把細(xì)絲線掛在沒有風(fēng)的地方。根據(jù)試驗(yàn)，沈括認(rèn)為這四種方法，要算縷懸法最好。因?yàn)橛弥讣仔ǚê?碗唇旋定法，磁針很容易滑落，用水浮法，水也動(dòng)蕩不定，縷懸法卻沒有這些缺點(diǎn)。沈括在《夢溪筆談》中記載的這四種方法，可以說是世界上指南針使用方法的最 早記錄。這四種方法，有的仍然為近代羅盤和地磁測量儀所采用。現(xiàn)在磁變儀、磁力儀的基本結(jié)構(gòu)原理，就是用縷懸法。航空和航海使用的羅盤，就多以水浮磁針作 為基本裝置。 沈括在九百多年前就提出這四種方法，真不愧是一位注重實(shí)際的科學(xué)家。沈括還有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。他在《夢溪筆談》中講到，磁針雖然朝著南方，但是指的不是正 南，而略微有些偏東。這一現(xiàn)象，在科學(xué)上叫做“磁偏角“。“磁偏角”又是怎么一回事呢？那是因?yàn)榈厍蛏系拇艠O，和南極、北極稍許有一些偏差的緣故。所以磁 針的南北線和地球的子午線是不一致的。這在科學(xué)上叫做“磁偏角”，又稱為“磁差”或“偏差”。磁偏角的數(shù)值，在全球各地是不相同的。在西方，直到公元一四 九二年哥侖布橫渡大西洋時(shí)候，方才發(fā)現(xiàn)磁偏角，比我國遲了四百多年。
哥白尼日心說的證實(shí)
哥白尼（公元一四七三——一五四三年）是波蘭杰出的天文學(xué)家。他經(jīng)過四十年的天文觀測，提出了日心說的理論。他認(rèn)為
宇宙的中心是太陽，而不是地球。地球是一個(gè)普通的行星，它在自轉(zhuǎn)的同時(shí)環(huán)繞太陽公轉(zhuǎn)。
伽利略很早就相信哥白尼的日心說。一六0四年，他在一次講演中說，地球不是宇宙的中心，而不過是圍繞太陽轉(zhuǎn)的一點(diǎn)微塵。他時(shí)刻不忘哥白尼的理論，希望能用實(shí)踐將它證實(shí)。
一六0八年六月的一天，伽利略聽說，一個(gè)荷蘭人把一片凸鏡和一片凹鏡放在一起，做了一個(gè)玩具，可把看見的東西放大。
這一夜，伽利略坐在桌子前，蠟燭點(diǎn)了一支又一支，他反復(fù)思考著，琢磨著，為什么兩個(gè)這樣的鏡片放在一起，就能起放大作用呢？……
天亮了，伽利略決定自己動(dòng)手做一個(gè)。他找來一段空管子，一頭嵌了一片凸面鏡，另一頭嵌了一片凹面鏡，一個(gè)小望遠(yuǎn)鏡做成了。拿起來一看，可以把原來的物體放 大三倍。伽利略沒有滿足，他進(jìn)一步改進(jìn)，又做了一個(gè)。他帶著這個(gè)望遠(yuǎn)鏡跑到海邊，只見茫茫大海波濤翻滾，沒有一條船。當(dāng)他拿起了望遠(yuǎn)鏡再看時(shí)，一條船正從 遠(yuǎn)處向岸邊駛來。實(shí)踐證明，它可以放大八倍。
伽利略不斷地改進(jìn)著，不斷地制造著，最后，他的望遠(yuǎn)鏡可以將原物放大三十二倍。
勇敢堅(jiān)強(qiáng)的科學(xué)戰(zhàn)士
伽利略生活的時(shí)代，正是歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期。那時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)利用基督教作為他們統(tǒng)治的精神支柱。他們宣揚(yáng)宇宙 間的一切事物都是上帝為人而制造的，人們應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地聽從上帝的安排，接受封建統(tǒng)治階級(jí)的壓迫，任何人也不許有半點(diǎn)懷 疑，否則就是違背上帝的意志。這荒謬的神學(xué)，緊緊地束縛著自然科學(xué)。誰要背離了它，就會(huì)遭到強(qiáng)烈的反對(duì)，嚴(yán)厲的處罰。
哥白尼向“地球中心說”宣戰(zhàn)，動(dòng)搖了中世紀(jì)神權(quán)統(tǒng)治的基礎(chǔ)，便遭到了血腥的鎮(zhèn)壓。他的支持者和宣傳者也都受到殘酷的迫害。
意大利的哲學(xué)家布魯諾，就是因?yàn)榉e極宣傳哥白尼的學(xué)說，被羅馬教會(huì)在監(jiān)獄里關(guān)了七年。布魯諾沒有屈服，教會(huì)就把他活活燒死在羅馬的廣場上。當(dāng)時(shí)，伽利略就站在廣場上，目睹了這一慘狀。
這些，沒有嚇倒伽利略。他欽佩布魯諾為真理而獻(xiàn)身的精神和寧死不屈的高貴品質(zhì)。他繼續(xù)反對(duì)教會(huì)，反對(duì)經(jīng)院哲學(xué)，反對(duì)反動(dòng)勢力，勇敢地探索著科學(xué)的真理。
哥白尼
一五四三年五月二十四日，在波蘭弗洛恩城堡大教堂的箭樓里，躺著一個(gè)臨近死亡的老年牧師。
微弱的燭光，照在他蒼白的臉上。由于屢次患出血與中風(fēng)，他已經(jīng)陷入半身不遂的狀況。多日以前他就失掉了記憶和思考的能力。他的生命就象那搖曳的蠟燭，眼看就要熄滅了。然而，他還沒有馬上死去，他似乎臥在床上等候什么，暫時(shí)還不能瞑目。
他在等候什么呢？他在等候一部巨著的問世。這是他冒著危險(xiǎn)，用一生的心血所灌溉出來的成果，他怎能不等候呢？這一天他的大作《天體運(yùn)行論》終于印好了。書 送到他的面前，他用那枯干的手摸著這部心愛的書，激動(dòng)得熱淚流到腮邊。然而，不到一個(gè)小時(shí)，他便停止了呼吸。
這位老人，就是世界著名的天文學(xué)家，日心說的創(chuàng)始人哥白尼。
“神童”的傳說
一四七三年二月十九日，尼古拉.哥白尼降生在波蘭托倫城圣阿娜巷的一個(gè)商人家庭里。
哥白尼的父親本是克拉科夫的商人，后來遷居托倫。由于經(jīng)商致富，被委任為托倫市。哥白尼的母親巴巴娜是該城一位富商的女兒。哥白尼的一個(gè)姊姊，長大以后也嫁給了克拉科夫的一位商人。
托倫是座商業(yè)氣氛十分活躍的市鎮(zhèn)。它位于西歐、波蘭和匈牙利之間，是一個(gè)很繁榮的貿(mào)易中心，經(jīng)常有成群結(jié)隊(duì)的商船，從維斯杜拉河上經(jīng)過該城。童年時(shí)代的哥 白尼，常常站在維斯杜拉河畔上觀看著河中航行的白帆。這種環(huán)境，對(duì)童年的哥白尼無疑有著一定的影響。特別是每當(dāng)炎熱的夏天來臨的時(shí)候，哥白尼的父親為調(diào)劑 其忙碌的生活，常去鄉(xiāng)下葡萄園休假。除了帶自己的家屬之外，還召請(qǐng)城里的各界名人。這些通曉文藝、音樂的社會(huì)人士，在哥白尼家里，談笑風(fēng)生，海闊天空。他 們講述的許許多多有趣故事，上至天文，下至地理，都在哥白尼的頭腦里留有深刻的印象，在哥白尼的心靈里埋下了知識(shí)的種子。
十歲那年，哥白尼的父親去世了，從此他的家庭和生活發(fā)生了很大的變化。他被送到舅父路卡斯.瓦茲洛德那里去撫養(yǎng)。他舅父當(dāng)時(shí)是弗洛恩堡大教堂的牧師。舅父 為了把外甥培養(yǎng)，便把他送到自己主辦的圣約翰學(xué)校和弗洛克拉維克的教會(huì)學(xué)校去讀書。他在教會(huì)中學(xué)學(xué)習(xí)期間，接觸了一位會(huì)做日規(guī)的教師。哥白尼出于酷愛 天文學(xué)的心理，立即對(duì)這種新奇的按日影以定時(shí)刻的儀器，發(fā)生了濃厚的興趣。在哥白尼的主動(dòng)要求下，這位老師幫他制造了一具日規(guī)儀器，裝置在弗洛克拉維克大 教堂面前的墻壁上。這就是哥白尼成為一個(gè)有名望的天文學(xué)家之后，稱他為 “神童”的一段傳說。
學(xué)問之名言：
1、疑，思之始，學(xué)之端。
2、學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
3、智能之上，不學(xué)不行，不問不知。
4、君子之學(xué)必好問。
5、學(xué)而知，問而廣。
6、知而好問然后能成才。
7、“學(xué)問”二字需要拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。
8、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
9、好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問的人，終身做愚人。
10、提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。
11、有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。
12、敏而好學(xué)，不恥下問。
13、不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。
14、打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)，而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么。
15、疑惑為愚者之智慧。
16、學(xué)問=學(xué)+問
17、不恥下問。
18、三人行，必有我?guī)煛?/p>
19、只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
20、如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識(shí)。
討論摘要：
張秀春：
教學(xué)此課時(shí)，可以從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”，人們常把有知識(shí)的人說成“有學(xué)問”，知識(shí)是學(xué)來的，也 是問來的。今天我們來學(xué)習(xí)《學(xué)與問》。告訴學(xué)生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿 石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。
劉玉春：
建議教學(xué)時(shí)把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。
王燕紅：
課文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以老師可以采取了一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
趙中萍：
抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這樣在用教材教，而不是在教教材！這是對(duì)課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。
馮玉紅：
利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運(yùn)用語言，而積累運(yùn)用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性。
蔣維珍：
在教學(xué)中我采用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，知道“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。
崔冉：
這課淺顯易懂，我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).我主要從三個(gè)方面加以引導(dǎo)：一.內(nèi)容的感悟，二.文本結(jié)構(gòu)的意會(huì)，三.語言的揣摩.我想從文本的內(nèi)容到形式到結(jié)體上讓學(xué)生有更多的收獲.課上以學(xué)生分板塊的形式匯報(bào)交流為主.學(xué)生學(xué)得很輕松的.
陳詠梅：
教 學(xué)時(shí)建議簡介故事大致內(nèi)容：說古時(shí)候有個(gè)人很有學(xué)問，當(dāng)朝宰相為了褒獎(jiǎng)他的學(xué)識(shí)就送了一個(gè)大匾，并親筆在上面書了“學(xué)問”二字。他死后，兩個(gè)兒子那分家， 最終把這塊大匾一分為二，一人拿“學(xué)”，一人拿“問”。于是兄弟二人一個(gè)拼命地學(xué)，一個(gè)拼命地問，但最終都沒求到真知。一天弟弟扛著“問”遇到了一位智 者，于是就請(qǐng)教這位智者。智者聽他說完事情的來龍去脈之后，微微一笑，對(duì)他說了一番話，讓他的弟弟恍然大悟。
陳寬行：
教學(xué)時(shí)可以拓展了解沈括：他可說是一個(gè)科學(xué)通才，他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；。他所著的《夢溪筆談》，被譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。
反思:
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
教學(xué)此課時(shí)，我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”，人們常把有知識(shí)的人說成“有學(xué)問”，知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。今天我們來學(xué)習(xí)《學(xué)與問》。告訴學(xué)生這是 一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn) ——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。
接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
我們現(xiàn)在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對(duì)3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。）
第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。（“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢溪筆談》）
最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)反思:
這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)事例，告訴我們問的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。在教學(xué)中我采 用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，知道“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環(huán)環(huán)相扣，井然 有序。
其實(shí)教育的重要目的就是要發(fā)揮孩子身上蘊(yùn)藏著的無限的創(chuàng)造潛能，千方百計(jì)地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓孩子們盡情釋放生命中的創(chuàng)造力。對(duì)孩子的表 達(dá)，哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，我們也必須像母親呵護(hù)孩子一樣精心的保護(hù)，多給他們鼓勵(lì).否則，孩子創(chuàng)造的幼苗，表達(dá)的欲望就會(huì)很容易被扼殺。我們每一 位老師都應(yīng)該當(dāng)好一個(gè)傾聽者，多一點(diǎn)耐心，讓每個(gè)孩子在課堂上都能把話說完，重視他們的積極性。那樣，每一個(gè)孩子都會(huì)體會(huì)到被賞識(shí)的快樂，體會(huì)到被尊重的 價(jià)值，體會(huì)到努力的意義。
教學(xué)反思:
教 學(xué)《學(xué)與問》第二課時(shí)時(shí)，我將一個(gè)個(gè)活動(dòng)滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生和我都感受到了一種新鮮，在上課的過程中，我都感受到 了學(xué)生對(duì)其的熱情高漲。這無疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新，課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種，也迫切地需要打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)給我?guī)淼氖庆`感 的撞擊，當(dāng)課文教學(xué)遭遇瓶頸的時(shí)候，是不是應(yīng)該換個(gè)思路去思考課文，打破常規(guī)去建構(gòu)課文。而教學(xué)機(jī)智是經(jīng)驗(yàn)和積累的養(yǎng)成。羅丹說：“在藝術(shù)中有風(fēng)格的作品，才是美的。”其實(shí)有風(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力，做個(gè)機(jī)智的老師。
這節(jié)課已經(jīng)畫上了句號(hào)，但我覺得我對(duì)它的思索不止如此，我對(duì)語文課堂教學(xué)的思索也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。
教學(xué)反思
教學(xué)中為了檢驗(yàn)大家活學(xué)活用的能力，老師給大家講個(gè)故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩個(gè)字的金匾。這家主人過世 后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這 半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，請(qǐng)利用 課文內(nèi)容，你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢！
學(xué)生們一下子活躍了起來，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來生動(dòng)地給我這個(gè)“老二”上了一課，有的還利用自 己所知道的名從故事來說服我。不自知不覺中，大部學(xué)生不僅能創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關(guān)“學(xué)與問”的名人小故事，可謂一舉多 得。
教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行了充分地角色體驗(yàn)。通過智者身份的體驗(yàn)，學(xué)生不僅鞏固了課本知識(shí)，體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將自己已有的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行了融 合，把已積累的零散的知識(shí)系統(tǒng)化了。角色體驗(yàn)在德育課中經(jīng)常使用，已被證明是一種好方法，為什么我們的語文課堂就不能大膽地使用了。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感 體驗(yàn)，角色體驗(yàn)不就是情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)嗎？我想只要我們平時(shí)結(jié)合每篇教材的特點(diǎn)，多想辦法，角色體驗(yàn)定會(huì)在語文課堂上發(fā)揮重要作用。
教學(xué)反思
在 教學(xué)時(shí)，我給大家講個(gè)故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩個(gè)字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得 到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么， 從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，請(qǐng)利用課文內(nèi)容，你該如何幫助我這位只 知“學(xué)”的青年呢！學(xué)生們一下子活躍了起來，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來生動(dòng)地給我這個(gè)“老二” 上了一課，有的還利用自己所知道的名從故事來說服我。不自知不覺中，大部學(xué)生不僅能創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關(guān)“學(xué)與問”的名人小故事，可謂一舉多得。今后在教學(xué)中，我還要多用這樣的方法。
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