《學與問》教學建議（精選12篇）

《學與問》教學建議 篇1

　　教學建議

　　1.初讀感知

　　（1）導入新課。教師根據第二自然段的內容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進而揭示課題“學與問”，再以“學與問到底有什么聯系呢？”發問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學習的要點。

　　（2）讓學生帶著上面的問題自讀全文，結合自學生字新詞。借助拼音讀準每個生字的字音，讀順句子，并整體感知課文內容，了解“學與問”之間的聯系。檢查自讀情況，幫助學生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯系上下文初步理解新詞的意思。

　　（3）逐段讓學生朗讀課文。著重檢查學生是否把課文讀通順了，要提示學生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學習的主人。”再讓學生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。

　　2.精讀感悟。

　　第一個“說”的活動，學習內容為第一、二自然段。

　　首先讓學生自讀課文，進一步理清文章的思路：課文圍繞“學與問”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？連成一段話說一說。學生對課文的脈絡整體感知后，進入第一、二自然段學習。學習這兩個自然段，仍以“說”的訓練為主。讓學生自讀這兩段課文后，以科學家哥白尼為例說一說“問”是“打開知識殿堂的金鑰匙”的含義，體會好奇的“問”是成功的鋪路石的道理。

　　第二個引讀活動。學習內容為第三自然段。

　　師：我們面對的是怎樣的世界？生：五彩繽紛的世界。

　　師：這個世界又怎樣？生：（略）小學生呢？有了問題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應該……古人說……

　　再讓學生同桌相互引讀，選一組同學引讀，讓學生在讀中體會小學生為了適應日新月異、瞬息萬變的世界，必須隨時隨地拜能者為師。

　　第三個講故事活動。（學習內容為第四自然段）

　　我們有問題要請教被人，拜能者為師。我們還要像沈括那樣，把勤學好問與觀察結合起來，請準備把沈括的餓故事講給大家聽。從故事復述中讓學生領悟“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意義及形成這一現象的餓原因。沈括又是怎樣解開疑團的？（提出問題—請教好學—放在心上—親臨現場）這樣把好問與觀察思考結合起來學習。

　　3.寫字指導

　　主要指導寫好左右結構的字，這些字雖然都是左窄右寬，但左右部件所占比例有不同，要引導學生仔細觀察，準確把握。

　　4.實踐活動

　　可開展搜集有關中外名人勤學好問小故事的活動，讓學生在課前作些準備。也可以搜集有關勤學好問的名言，培養學生學習語文的興趣。

　　——摘自《語文教學參考》

　　沈括的趣聞軼事

　　沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢于發表與眾不同的見解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。

　　“四月桃花開”沒有錯

　　據說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了。可是沈括卻認為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。

　　彈琵琶手指位置沒有錯

　　還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細琢磨以后，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗作了精辟的說明：弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什么部位就發什么音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時候，彈琵琶的人的手指已準備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。

《學與問》教學建議 篇2

　　一、直奔觀點，感知“學與問”

　　1、同學們，這節課我們繼續學習課文--

　　2、這是篇說理文章，之前也學過許多這類型的文章，有哪些？--《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什么特點呢？--一般都是先提出觀點，再舉例論證，最后得出結論（板貼）

　　說的很好，今天我們就按這樣的順序來學習課文。打開書，快速瀏覽課文

　　作者開門見山，擺出觀點，告訴了我們獲得知識的兩個重要途徑，一個是--，一個是--

　　4、緊隨觀點，作者還寫了一句話（出示“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”）

　　（指一人），你來讀一讀。

　　這句話怎么來理解？請大家自己再讀一讀，思考一下。

　　你怎么理解這句話的？

　　①學生交流。（引導學生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會問的重要性）說明“問是很--重要

　　從哪里看出問很重要啊？

　　②你能告訴大家句子用了什么修辭手法來說明問的重要？（比喻）

　　說理文的語言也是很生動的。★板書：生動

　　5、作者就是用生動形象的比喻句來告訴我們問的重要。請你來讀好這句話。/誰再來讀/。（男生一起來讀好。）

　　6、再讀這句話你注意到這個詞了沒有？來說說你的理解。（常常是說大多數情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。）

　　說的真不錯。這就是說理文語言的嚴謹之處。★板書：嚴謹

　　7、作者為什么要來說明問的重要呢？是不是學就不重要了？（不是。只是平時，我們經常埋頭學習，大家平時說的也都是勤奮學習，刻苦學習，都不怎么說問）

　　8、恩~~“問”往往是人們容易忽視的。而“問”卻常常是--

　　拿起書，一起把第一自然段再來讀一讀。

　　二、走進事例，理解“學與問”

　　★擺事實

　　作者觀點鮮明，那他又舉了哪些例子來證明這個觀點呢？

　　師：這篇課文講了兩個有學問的人事例，這兩個人是誰？（板書：哥白尼沈括）你們了解他們嗎？

　　（聊聊“日心說”，就是地球繞著太陽轉。是啊，在日心說創立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉，這叫“地心說”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運行論》。最后被教會殘害死了。是的。要想成為真正有學問的人，還需要有追求真理的勇氣。）

　　（我知道沈括寫了本《夢溪筆談》他不僅是物理學家，還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。）

　　師：真是個大學問家。我想請兩位同學來朗讀哥白尼和沈括的故事。

　　師：哥白尼真是個好問的人。

　　師：沈括是個勤學的人。

　　師：我聽有些同學說--哥白尼的學問是學來的，沈括的學問是問來的？你們同意這樣的觀點嗎？板書：學問

　　師：你為什么不同意啊？你的觀點是什么呢？（觀點一定要說清楚：哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的）大家都同意嗎？畫箭頭

　　師：那誰來說說，從哪里看出哥白尼的學問是問來的？

　　（注意指導理解：哥白尼好問問題，堅持問，問得又多又奇怪，長大后還不斷探求也是與不斷質疑提問有關系的）

　　師：是的，問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時候好問問題，堅持問（★板書：好問問題）問題又多又奇怪，進而又與長大后的不懈探求也就是不斷質疑提問聯系起來，告訴我們問的重要。

　　那沈括呢？（我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。）

　　原來，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他一直把這個問題放在心上。最后通過自己的觀察思考，才明白了其中的道理。”看來，沈括的學問是學來的。

　　哦，老師現在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學……

　　你們同意嗎？怎么又不對啊？你們自己說的啊，哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。

　　（我覺得哥白尼的學問是問來，但不僅僅是問來的；沈括的學問是學來的，也不僅僅是學來的。）

　　那他們的學問到底怎么來的呢？（誰能把你的觀點說清楚）

　　生：他們的學問既是問來的，也是學來的。

　　師：哦？理由呢？

　　1從“不懈追求”這個詞看出哥白尼的學問也是學來的，不懈追求就是學習。

　　2沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學習。終于發現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說沈括的學問是問來的，也是學來的。

　　師：沈括怎么問媽媽的啊？

　　生：齊讀--“為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢？”

　　師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個詞中看出來的，（興許）媽媽那里得不到滿意的答案，沈括又是怎么做的？

　　生：齊讀--“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”

　　師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個問題的過程。告訴我們：勤學好問的同時還要----觀察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學問：既是問來的，也是學來的。

　　師：學到這兒，你們覺得學與問哪個更重要呢？

　　生：“知識是學來的，也是問來的。”這句話中的“是……也是……”是并列關系，既然是并列關系，就說明學與問一樣重要。

　　師：你能從句子的關系去思考，真會學習。還有誰同意他的意見啊？

　　生：我也覺得一樣重要。如果不“學”，就不會有問題；如果沒有問題，也不能好好“學”。

　　生：我也同意他們的意見，因為“學”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。

　　師：課文學到現在，“學”與“問”到底是什么關系呢？板書--與

　　師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示--學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。。

　　師：這段話中用了哪個詞語來概括“學”與“問”之間的關系？

　　生：相輔相成。

　　師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可

　　師：對了。你能聯系上下文說說相輔相成的意思嗎？

　　生：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　生：還有--學問學問，既要學又要問。

　　學和問是分不開的，在學中會發現問題，在解決問題的過程中會學到新知識。說的真好，一起來讀一讀這句話。

　　師：哦，我現在明白了：學與問之間是相輔相成的關系。板書--相輔相成

　　作者還告訴我們“我們從小養成了勤學好問的習慣，--”

　　①“兩只強健有力的翅膀”指的是什么?--勤學、好問，你看這個比喻同樣說明了，學與問就像是鳥兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒有誰輕誰重。

　　②課文的結尾再次回到學與問，首尾呼應，用生動的比喻，強調勤學、好問同樣重要，只有學與問結合，才能真正“成為學習的主人”。

　　三、比較體會，運用“學與問”

　　1、過渡：作者選擇的兩個例子都十分典型（★板書：事例典型），且論述嚴謹有說服力。現在老師將它們放在一起，也要請同學們來比一比，問一問，相信一定能讓我們學到更多，因為“知識是學來的，也是問來的。”看看，你有什么發現嗎？

　　2、學生交流問題。

　　①哥白尼的問題來自生活，沈括的問題來自書本。

　　②哥白尼：羅列了他問的許多問題，沒有寫解答的過程

　　沈括：只寫了一個問題，把解答的過程寫出來了

　　3、為什么要這樣安排呢？

　　（生：哥白尼的例子是為了證明問的重要性，沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考）

　　4、那么這兩個事例能交換位置來論述嗎？

　　（生：不能，要先提出問題，再觀察思考得出結論。）你看，作者一步步遞進，論證是很有層次的。

　　（★板書：論證有層次）這是我們要學習的。

　　師：同學們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學好問，而這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學習、生活中每天都會遇到更多的問題。作為新一代的小學生我們該怎么做呢？

　　（我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學會從平常事物中發現問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。）

　　師：向誰請教呢？

　　（你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。）

　　師：老師有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？

　　（也可以的，只要我們可以----給別人啟發，給別人幫助。）

　　師：現在我們再來說說“能者為師”的意思？

　　（不管是誰，只要可以給人以啟發，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長的人，就可以做老師。）

　　師：我終于聽懂什么時“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話，叫“三人行，必有我師。”我以后一定要謙虛一點，多向大家請教。

　　好，現在啊，我有幾個問題要請教一下大家，看看你們能不能做“能者”？

　　師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點疼，但是不知道去找誰問問原因。

　　生（搶答）：醫生。

　　師：前幾天，很多去農林大世界秋游的孩子，看見那里的莊稼都不認識，你說他們該問誰呢？

　　生（搶答）：他應該去問莊上的農民伯伯。

　　師：說得對，我也這么想。

　　師：小紅星期天做作業，遇到一個字不會寫，她該請教誰？

　　生：字典。

　　師：還可以請教誰？

　　生：家長，哥哥姐姐，鄰居……

　　師：如果家里科技條件好一點的話，還可以……

　　生：互聯網。

　　師：說起互聯網啊，我看到有的同學玩一些游戲，我覺得很有意思也想學，我該請教誰呢？

　　生：請教……請教這位同學。

　　師：說得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問，那么你生活中有過哪些請教的經歷呢？大家說出來交流一下。

　　生：我作業不會寫請教姐姐。

　　生：我作業不會寫，請教老師的。

　　師：我們說的都是學習方面的，有沒有在書本學習之外的生活實踐的例子的？

　　師：沒有嗎？看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識，而要在生活中學會學習，做到學中問，問中學。師：看來我們還需要走出書本，走進大自然，走進社會，多多在生活中學習哦。

　　四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學”與“問”的關系

　　師：同學們，老師備課時看到某語文論壇上一位老師建議《學與問》的課題改為《問的重要性》，說說你的看法，用文章的觀點說說學與問的關系。

　　（生圍繞著學與問的道理說，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。）

　　六、回顧全文，歸納寫法

　　（指板書總結）同學們，這節課，我們又學習了一篇說理文。作者在文章開頭直接擺出觀點，通過典型事例來層層遞進，證明自己的觀點，讓人信服，并在文章最后得出結論，告訴我們應該怎樣做。

　　在今后的寫作中也要學習運用這樣的方法，來論述證明自己的觀點。

《學與問》教學建議 篇3

　　《學與問》教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

　　教學第一課時，我從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學生一起回憶學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點——得出觀點。

　　接著讓學生自學，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應該說這篇文章的脈絡是非常清晰的。學生很快就找出了文章的中心觀點：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。分段也是很簡單的。

　　教學第二課時時，我從“問”字入手，引出漢字中也有學問，再追問“為什么把知識說成學問呢？”讓學生進入第一自然段的學習，重點理解兩句話，并通過比較句子，體會“問”的重要性，再朗讀體會句子的含義。在學習哥白尼的例子時，我先介紹他的成就，再引導學生抓住“經常”和“纏著”等詞語體會哥白尼非常喜歡問的好習慣成就了他，并與下文的“不懈追求”聯系起來，體會他是由好問開始走上探索之路，加上勤學終于取得成功的。然后，我讓學生自己說說讀了哥白尼的故事受到的啟發，并再次讀讀第一節中的句子，體會“問”的重要。

　　那么，我們現在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）

　　在教學第二個事例時，我主要放手讓學生自己讀故事，并從文字中體會他的勤學與好問，讓學生明白問不到答案時還應該多觀察思考，向沈括學習，通過自己的思考解決心中的疑團，最終成為了一個了不起的科學家。教學中，我還嘗試著讓學生對古詩進行質疑提問，再通過交流理解古詩,最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生說說對學與問的關系的認識，明白只有將學與問結合起來，與觀察思考結合起來，養成勤學好問的好習慣，才能做學習的主人。教學的最后，我為了讓學生加深對“問”的重要性的認識，讓學生補充說說名人勤學好問的故事，又出示了一些名人名言，讓學生從更多的信息中去懂得“問”是學習的一種重要方式。

　　《學與問》教學反思

　　昨天，是進修學校組織“送教下鄉”活動的日子。之前，我就接到了通知要準備上一堂公開課。接到通知，我既高興又緊張。高興的是，我可以鍛煉一下自己；緊張的是當著那么多人的面，雖說公開課也上了不少次，但還是少不了要緊張的。其實，上過后想來這對我來說真是一次鍛煉啊！我為何不爭取這樣的機會呢？

　　“送教下鄉”的六年級語文主講者是來自市九小的郭老師。我們倆都上《學與問》第一課時。雖說課時相同，可教學設計卻不一樣。這真的是同課異構啊！郭老師設計的第一課時主要以教學生字，理解由生字組成的詞語的意思，并指導學生正確、流利朗讀課文，最后理清課文的思路。而我的設計主要是初讀課文，整體感知課文內容，找出作者提出的觀點，理清文章脈絡，然后學習課文的第一、二自然段。

　　雖說郭老師最后因時間關系沒有把理清思路這個環節上完，可從郭老師的課堂上，我們確實學到了不少。確切地說，這樣的教學設計更適用于我們鄉村的學生，而我的教學設計卻顯得底氣不足了。郭老師課堂上教給學生的學習方法、學習習慣不僅適用于這節課，而且是終生受益啊！“授之以魚，不如授之以漁”嘛。這樣的教學指導值得我們鄉村的老師學習。鄉村的學生語文基礎知識的掌握都不牢，良好的學習習慣更是未能養成，導致到了六年級了讀錯字、寫錯別字、讀書拖腔的現象還是很嚴重。如果我們的語文老師從學生讀一年級時就開始培養學生的這種讀書學習的能力，那么到了六年級就不至于這樣了。其實追究起來，原因還是多方面的。一是大多數的學生都沒有接受幼兒教育，知識的獲得從一年級開始，起步肯定比市內的學生晚多了；二是家長對孩子的教育不夠重視，他們的文化水平不高，沒有教育孩子的能力，存在著只要把孩子交給學校就沒有自己事的思想；三是受當地方言的影響，學生學習拼音比較困難，學完了一年級不會拼音的學生還是有很多，這樣導致了認字不多，讀書自然不流利了。在中心學校，我帶的六（3）班就是從下面學校來的寄宿生。雖說他們比其它的學生基礎要好些，可基礎不扎實的還有一大把。平時課堂上膽子小，不善表達。說實話有時真為此而大為光火，心里想他們怎么就一言不發呢？反思自己，煩惱他們啊！看著他們這樣懂也不回答，無奈中漸漸地沒了自信，是老師的失敗啊！漸漸地自己仿佛脫離了新課程改革的軌道了。課堂上的交流、合作、探究的學習方式好像在這都派不上用場了，除了反思還是反思啊！

　　上完了這堂課，剛開始自我感覺還是可以的，可晚上讀了麥詞校長的博文《怎樣的課是一堂好課》之后，對比自己，離一堂好課的標準還差得遠呢！真慚愧啊！還是努力奔著上好一堂好課的目標奮進吧。希望今后的我有更大的進步。

　　《學與問》教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章，圍繞“勤學好問”這一觀點，敘述了“問”的重要性、向誰“問”，怎樣“問”，教育學生要養成勤學好問的習慣。這篇課文語言直白、簡潔，結構清晰、明了，我是這樣設計我的教學思路的：

　　一、讀題——構想

　　讓學生讀題目，想一想：看了這個題目如果你是作者準備怎樣告訴大家“學與問”呢？問題引起了學生興味，都紛紛提出了自己的觀點：為什么要“學與問”？我們該怎樣學，怎么問?向誰問，向誰學？學與問的關系是怎么樣的？學與問了對我們有什么好處呢？……通過學生一系列的思考，然后我告訴學生這么多問題，我們該怎樣一步一步告訴大家呢？讓學生討論，讓學生自由說說自己的觀點。然后讓學生走進文本，充分與文本交流，看看自己的觀點和文本的敘述是不是吻合，如果不吻合，你覺得學到了什么？

　　通過這樣的設計，學生自覺與文本交流的積極性提高了，同時還學會了揣摩作者的寫作意圖、結構等，這樣對學生理解文本將會有很大的幫助。同時，在學生與文本的交流過程中，自然地將自己的思考和作者的構想結合起來，找到異同，融會貫通地感悟、評析、甄別、梳理。

　　二、分享——互辯

　　在學生理解了課文的寫作結構，熟讀了課文以后，我讓學生自由談談自己的收獲，把自己的收獲和大家一起分享。同時傾聽的同學可以提出不同的見解或者補充的建議。這樣讓學生在分享的同時，也能使自己的收獲變得更多豐厚、深入，學生在交流的過程中，教師給予適當的點撥、引導，給予合理的評價、賞識，學生的學習積極性比較高。

　　通過這樣的分享交流，學生的學習成功得到展示并且在分享的過程中有深化、有補充、也有質疑，在這樣的過程中，學生之間的思維得到碰撞、交流，大家在這樣的收獲中，也逐漸加深了對文本的理解。

　　三、拓展——想象

　　在學生的交流中，分享中，設計幾個訓練點，這也是非常必要的。在學生們的交流中，學生對“問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”影響比較深刻，我是這樣設計的：如果說“問”是金鑰匙，鋪路石，那么“思考”“學習”就是就是什么呢？學生的表達也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斬浪的航船。”“思考就是一盞永不熄滅的航燈，指引我們前進。”“思考就是推開知識大門的巨手。”“思考就是一座駕起的通往知識海洋的金橋。”“思考就是我們騰飛的兩只強健有力的翅膀，任我們翱翔。”……

　　通過這樣的想象拓展，學生不光認識了“問”的重要，同樣也知道了善于思考、善于學習的重要。然后讓學生理解“相輔相成”的意思，理解“學”與“問”的聯系，就水到渠成了。

《學與問》教學建議 篇4

　　教學要求:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學會本課生字.理解有生字組成的詞語.

　　3,聯系課文說出詩句中帶點字的意思,再理解詩句的意思.

　　4,引導學生憑借課文具體的語言材料,理解"多問"與"勤學"是聯系在一起的,教育學生發揚勤學好問的精神,做知識的主人.

　　重點難點:

　　1,朗讀課文,理解課文的內容.

　　2,通過閱讀本文,知道問與思的密切關系,養成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人.

　　教具準備:課件

　　教學過程:

　　一,激趣導入

　　1, 板書"學問"一詞,指名讀,你知道什么叫學問嗎 (生:知識,學識,文化……)

　　2,板書"學與問",老師在中間加上了一個"與",又是什么意思呢 (生:學習與提問)

　　3,這也就是我們今天學習的文章,叫《學與問》.齊讀課題.

　　4,介紹文體及寫作方法

　　這是一篇說明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開頭鮮明地提出觀點,然后通過"擺事實,講道理"的方法闡述自己的觀點,最后得出結論.

　　5,那么,本文作者提出了一個什么觀點 又是怎樣把這個觀點說清楚的呢 讓我們共同走進第二十三課.

　　二,初讀感知,了解內容.

　　1,默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個怎樣的觀點 討論:

　　出示1:"知識是學來的,也是問來的." 齊讀

　　課文還有一處也說了作者這個觀點,請同學們找一找.

　　出示2:"學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知." 齊讀

　　2,這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結.兩句話又形成的關系是——首尾呼應.

　　3,這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問.

　　板書:勤學好問

　　"好"就是"喜歡,喜愛"的意思.齊讀詞語兩遍

　　4,再讀課文,理清文章思路.

　　課文第一,第五小節擺出了勤學好問這個觀點,圍繞這個觀點,課文中間三小節各寫了什么 (指名朗讀回答.)

　　第2自然段:哥白尼從小喜歡"問",導致他對科學的不懈追求.

　　相機理解"不懈探求"懈,松懈.不斷探索.

　　第3自然段:小學生有問題要請教別人,拜能者為師.

　　相機理解"瞬息萬變"指變化速度快."日新月異"指變化大.

　　第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學好問與觀察思考結合起來.

　　過渡:這三小節中,寫到了兩個偉人,一個是哥白尼,一個是沈括,我們先來認識一下哥白尼.

　　三,學習課文第二自然段.

　　1,(課件出示圖片及人物的生平簡介)看,這就是哥白尼.請同學把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象

　　2,同學們,看了剛才的簡介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會有這么大的成就 我們一起來看課文的第二自然段.討論.

　　(好問.)

　　3,你從哪些地方看出他的好問的

　　從省略號你想象小哥白尼還會提哪些問題呢

　　4,指導朗讀.

　　5,從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理

　　正如書上所說:(出示句子:"問"常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)

　　6,同學們,你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎 (牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力;瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機)

　　7,小結:從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上,我們真正認識了"問"在成功道路上的重要性.

　　四,學習課文第四自然段

　　1,過渡:作者為了說明自己的觀點,還列舉了北宋時的大科學家沈括的例子,請大家自由讀第四段,完成練習.

　　出示練習

　　(1),這段話中的總起句是( ).

　　(2),說說"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開"的意思.

　　(3),( )時期的沈括是個( ),他讀白居易的詩《大林寺桃花》時,產生了一個疑問:( ) 但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團,后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了:原來( ).

　　2,交流上述問題.

　　過渡 :無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經有好長時間了,我們現在面對的又是一個怎樣的世界 又該怎么做呢 我們一起來看看第三自然段.

　　五,學習課文第3自然段

　　1,默讀課文,看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點 (五彩繽紛,日新月異,瞬息萬變)

　　2,現在我們生活的這個世界日新月異,瞬息萬變,我們有疑惑,我們該怎么做 ——(教師接讀——拜"能者為師")

　　3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解"能者為師"的意思.

　　出示:"只要他確實能給你啟發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教."

　　朗讀

　　理解:什么叫"能者" (確實能給別人啟發,給別人幫助的人)

　　說明:根據書上的句子解釋詞語是一種好方法,但有時應稍作修改.

　　③什么叫"能者為師" (不管他年長年幼,地位高低,確實能給別人啟發,給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應該向他請教.")

　　4,關于這個道理,孔子也說過這樣兩句話.

　　出示:三人行,必有我師.

　　不恥下問.

　　講解:三個人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師.說明應該虛心向別人學習.

　　不認為向職位比自己低,學問比自己差的人求學是恥辱.

　　齊讀

　　5,小結:看來,遇到了問題,我們應該多向人請教,拜能者為師,只有這樣,我們才會學到許許多多的知識.

　　六,總結拓展:

　　1,過渡:課文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為(導讀)"我們從小應該養成勤學好問的習慣……"

　　2,是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質,有許多的名人名言也驗證了這一點,下面請大家看幾則名人名言.(出示名人名言:)

　　(1)不學不成,不問不知.—— 王充

　　(2)讀書好問,一問不得,不妨再問. ——清 鄭燮(xiè)

　　(3)提出一個問題,往往比解決一個問題更重要.——愛因斯坦

　　(4)有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問.——普列漢諾夫

　　七,作業:

　　過渡:下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力:

　　出示故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有"學問"兩個字的金匾.這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓.結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二.老二得到了有"學"字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學,見什么學什么,從不多問.幾年下來,卻一無所獲.一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知"學"的老二呢!請你寫一段話來說服他.

　　(友情提醒:不僅可以用書上原文,原故事來說服"老二",還利用自己所知道的名人名言,名人故事來說服"老二".)

《學與問》教學建議 篇5

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入  新課。

　　2、揭示課題：18 學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（2）大致交流詞義。

　　（3）指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。

　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）知名朗讀。

　　（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（4）問：向誰問？

　　（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　（6）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（2）自己讀第4自然段。

　　（3）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（6）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業 

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學與問

　　勤學 問思結合 養成習慣

　　好問

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入  新課。

　　2、揭示課題：18 學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（2）大致交流詞義。

　　（3）指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。

　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）知名朗讀。

　　（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（4）問：向誰問？

　　（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　（6）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（2）自己讀第4自然段。

　　（3）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（6）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業 

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學與問

　　勤學 問思結合 養成習慣

　　好問

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，激發興趣，設疑

　　1、講述哥白尼小時候的故事，導入  新課。

　　2、揭示課題：18 學與問

　　3、提問：學與問到底有什么聯系呢？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。

　　（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（2）大致交流詞義。

　　（3）指名讀課文，讀通順。

　　3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

　　第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學生討論回答。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

　　2、學生在書上描紅。

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　1、學習第1、2自然段。

　　（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。

　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）知名朗讀。

　　（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

　　（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　（4）問：向誰問？

　　（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　（6）引讀第3自然段。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

　　（2）自己讀第4自然段。

　　（3）沈括小時候對什么產生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

　　（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（6）從這個事例中，你明白了什么？

　　4、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？

　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業 

　　1、指名讀課問。

　　2、指名說說主要內容。

　　3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學與問

　　勤學 問思結合 養成習慣

　　好問

《學與問》教學建議 篇6

　　師：看到同學們求知若渴的眼神，陽光燦爛的笑臉，我感覺擁有知識的冬天將不再寒冷。課前我先寫一個詞語，大家都認識，可以伸出手指和我一起來寫——“學問”；讀，聲音再大點（板書時，學問兩字之間留點距離）

　　生：讀

　　師：我們可以用哪些詞語來形容有學問的人？

　　生：學富五車，博古通今，博學多才，飽學之士，學貫中西

　　師：同學們真有學問，用了這么多的詞語來形容。老師在中間加個“與”字，同學們再讀讀，看看“問”的讀音發生了什么變化？

　　生： “學問”的“問”，是前鼻音，讀輕聲。“學與問”的“問”讀四聲。

　　師：帶著這位同學的提示，我們齊讀課題。科學的進步源于對世界的好奇，這節課就讓我們踏著《學與問》的足跡，一起探究做好學問的方法。

　　題目是文章的眼睛，通過讀課題，你發現了什么？你還想知道什么？

　　生：怎樣學，怎樣問

　　生：學與問是什么關系？

　　生：怎樣才能做好學問呢？

　　師：同學們的思考很有深度，請大家帶著這些問題走進課文，朗讀課文。在讀之前，老師先提個要求：身體坐端正，朗讀要專心，圈出不懂字，括起重點句，遇到生字詞請查字典。聽清楚了嗎？

　　生：讀課文。

　　師：剛才沉浸在同學們沸沸沸揚揚的朗讀中，我被同學們的學習熱情深深感染著。通過讀課文，你懂得了一個什么道理？

　　生：必須多問

　　生：知識是學來的，也是問來的。

　　生：……

　　師：同學們的眼光非常敏銳，一下子就抓住了文章的寫作重點，“知識是學來的，也是問來的”，請同學們在文中劃出這句話，誰來讀一下？

　　生：讀

　　師：你覺得這句話在讀的時候，應重讀哪幾個字？

　　生：我認為應該把重音放在“學”和“問”上

　　師：你很會抓關鍵詞語，請帶著你自己的理解，再來讀一下。齊讀一次。

　　生：讀

　　師：這篇課文舉了兩個有學問的人勤學好問的例子。課前同學們預習了課文，請把你掌握的有關資料向大家介紹一下。

　　生：我了解哥白尼，我知道他創立了“日心說”。

　　師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？

　　生：“日心說”就是地球繞著太陽轉。

　　師。是啊，在日心說創立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。

　　生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》。

　　生：我知道哥白尼當時寫這本書，頂住了教會的巨大壓力，還有別人的嘲笑。

　　師：是的。要想成為真正有學問的人，還需要追求真理的勇氣。

　　生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》

　　生：我知道沈括是我國古代著名的科學家、物理學家。

　　師：（微笑）你真是個有學問的人。世事洞明皆學問，勤學好問益無窮。古今中外，凡成大業者，必是勤學好問，孜孜不倦的學者。就讓我們懷著對兩位科學家的敬仰，再次走進課文，選擇自己喜歡的方式進行朗讀，隨著作者條理清晰的寫作思路，品位一下文章的構思之妙。思考：課文中為我們講述這兩個故事，請用“我敬佩       ，因為他           ”的句式說一句話。

　　示例：我敬佩哥白尼，因為他思維敏捷。

　　不動筆墨不讀書，請拿起手中的筆，邊讀邊思考，邊圈點。

　　請同學在小組內交流一下自己的理解。

　　師：同學們都很會學習，有的邊讀邊想，并把自己的理解寫在一邊，在小組內同其他同學分享。哪個同學先來說一下你的理解。

　　生：我敬佩哥白尼，他很好問。

　　師：（微笑）句式很簡短，卻一語中的。

　　生：我敬佩哥白尼，他遇到事情總能問出個究竟來。

　　師：打破沙鍋問到底，小時哥白尼提出的問題很多。

　　生：我敬佩沈括，他能夠把勤學好問和觀察思考結合起來

　　師：說得真好，請你把“勤學好問”和“觀察思考”寫在黑板上好嗎？

　　師：這位同學非常認真，一筆一畫寫得非常條理。寫字如做人，橫平豎直才會有魅力。

　　生：齊讀這兩個詞語

　　不學不成，不問不知。從兩個人的身上，我們不難發現他們都有一種勤學好問的可貴品質。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　哥白尼從小就擁有了這把金鑰匙，他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：為什么……

　　生1：（接）太陽從東方升起

　　師：為什么……

　　生2：（接）晴朗的夜空里……

　　師：為什么……

　　生3：（接）小雞從雞蛋里出來……

　　師：為什么……

　　生4：（接）一年有四季……向日葵向陽開……一天有晝夜

　　師：（微笑）同學們有著和哥白尼一樣的天賦。

　　師：子曰，學而不思則罔，思而不學則殆。勤學好問+觀察思考=學習的主人（板書）。哥白尼與沈括這兩位來自中外的科學家，穿梭了科學數百年，以其理程碑式的成功向我們昭示著勤學好問的重要性，他們的好奇在今天看來也許是幼稚的，但正是這童真的好奇才構成了人類科學技術的發展。個人的認識、科學的進步不正是從這懵懂的好奇開始的嗎？要想成為一個有學問的人，必需要保持濃厚的好奇心，不停的發問。

　　請大家快速瀏覽課文，看一下還有哪些問題沒有解決？

　　生：學與問是怎樣的關系？

　　師：誰能幫他解決？

　　生：我來回答。學與問是相……

　　師：對這個答案滿意嗎？

　　生：嗯。

　　師：學與問就如同我們的左膀右臂，缺一不可，其他同學的問題呢？

　　生：如今世界日新月異，作為新一代的小學生應該怎樣做呢？

　　生：這個問題我來回答，遇事多問幾個為什么

　　師：如果有了問題可以——

　　生：上網搜索

　　師：新科技給我們提供了方便。如果有了問題，你還可以請教——

　　生：

　　師：可以請教——

　　生：

　　師：爺爺奶奶可以請教嗎？

　　生：可以

　　師：弟弟妹妹可以請教嗎？

　　生：可以

　　師：能者為師什么意思？

　　生：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師

　　師：你真會讀課文。三人行，必有我師。也是這個道理。

　　請同學們在文中找到這句話，再來齊讀這句話。

　　生：讀

　　師：同學們，你們發現今天學的課文與平時的學的課文有區別嗎？

　　生：平時的課文都是寫事情，寫人的多。

　　生：這篇文章既不寫人也不寫景，這篇課文是說道理的。

　　師：是的，這是一篇（說明事理的文章），課文開頭說出作者的觀點，結尾總結，中間舉例說明這個觀點。

　　除了舉例說明，還可以用引用名言等方法來證明觀點，這就是此類文章的特點。

　　師：課前同學們搜集了關于勤學好問的名人故事，或名言警句，你們能夠向書上一樣用事例或明言來說明“知識是學來的，也是問來的”這個觀點嗎？注意：說的時候最后用上“知識是學來的，也是問來的。”這個觀點。準備一分鐘。

　　生：準備（學生自由交談）

　　師：誰來說？

　　生：子曰：敏而好學，不恥下問。所以說知識是學來的，也是問來的。

　　師：就這樣。還有誰能像這位同學這樣有理有據地說說？

　　生：紙上學問無遺力……

　　師：知行合一，才能學得知識。你很會積累，調用古詩說明事理。

　　生：聰明的人懂得說；智慧的人懂得聽；高明的人懂得問.

　　在學習中，你的腦子里首先得進三個字----為什么!牛頓被樹上掉下來的蘋果砸到，他問了個“為什么”，于是他發現了萬有引力；瓦特看到被蒸汽鼓動的水壺蓋，問了個“為什么”，發明了蒸汽機。所以說……

　　生：李時珍在寫《本草綱目》的幾十年里，讀過八百多種典籍。在研究古書時，發現許多醫學家的說法不一致，他便多方深入實際，親自“采藥”，同時向許多有實踐經驗的醫生、漁夫等人請教，終于寫成了《本草綱目》。所以說知識是學來的，也是問來的。

　　生：清代文學家蒲松齡在路邊搭建茅草涼亭，記錄過路行人所講的故事。每次有行人路過，他就拉住他們問故事。經過幾十年如一日地辛勤搜集，加上自己廢寢忘食的創作，終于完成了輝煌巨著《聊齋志異》。所以說：知識是學來的，也是問來的。學問學問，既要學又要問。

　　師：同學們真有學問。老師這里也有一個故事：我國著名生物學家童第周，小時候好奇心強，腦子里好像裝滿了“為什么”似的。一天，他在玩耍的時候，突然發現石板上排列著一行小坑。咦，這是誰鑿的呢？鑿這一溜小坑有什么用呢？他把父親從屋里拉出來接連問了幾個為什么？父親一看笑著說：“小傻瓜，這些坑不是人鑿的，是檐頭水滴出來的！古人老話‘滴水穿石’呀！學知識也要靠一點一滴積累，堅持不懈才能獲得成功。”同學們，聯系一下自己的學習，你認為怎樣才能做好學問。

　　生：我認為在學習的時候應該持之以恒，不能半途而廢。

《學與問》教學建議 篇7

　　【學習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理清課文脈絡，精讀課文1-3節。

　　【課前預習】

　　1. 讀準、讀通、讀熟課文。（不少于3遍）

　　（1）標出小節號；

　　（2）讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子；

　　2.學會生字，理解新詞。

　　（1）識記生字，描紅后再將生字組詞各寫2遍。

　　【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較復雜，可要仔細觀察、準確書寫喲！

　　（2）補充下列成語，并用合適的方法理解成語的意思。（標注在字里行間。）

　　堅持不（   ）         五彩（ ）（ ）   （ ）新（ ）異

　　（  ）（  ）萬變      相（    ）相成

　　3.再讀課文，理清文章脈絡：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？

　　（1）在文中的開頭和結尾分別畫出全文的中心句。；

　　（2）每個自然段各寫了什么？（請用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）

　　【方法小貼士】：摘句法、串聯法、取舍法、綜合法，你要根據情況使用喲！

　　4.搜集哥白尼的資料，準備在小組內交流。

　　【知識鏈接】

　　說理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對比論證；⑤、引用論證。

　　【預習反饋】

　　1.讀課文給小組內同學聽（相互正音，相互評點）；

　　2、小組內書寫生字詞展評，評出“書寫之星”；

　　3.交流已經理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論；

　　4.交流：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？

　　5.參加全班交流：哥白尼人物資料

　　【質疑探究】

　　1.哥白尼是怎樣走上科學探究之路的？哪些詞語最能看出哥白尼好問？朗讀第2段，注意重點讀好這些詞語。

　　2.結合科學家哥白尼的事例，談談“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”這句話的含義。

　　3.搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。

　　4.我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

　　5.聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

　　【當堂檢測】

　　1.用“”畫去不合適的漢字或讀音。

　　（翱    遨）翔      不（邂   懈）         奧（秘   密）

　　鑰匙（chi  shi）   興（xìng  xīng）許  包括（guō  kuò）

　　2.根據課文內容和你的理解填空。

　　⑴人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。這是因為   

　　。

　　⑵文章為了充分說明要講的道理，作者還舉了中外著名科學家的兩個事例：①                                                          ；

　　②                                                          。

　　3.我對“能者為師”的理解：                                       

　　【課后預習】

　　1.精讀課文4-5自然段。

　　2.搜集沈括的資料，準備小組內交流。會背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。

　　3.思考書后第2題。

　　4.領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。

《學與問》教學建議 篇8

　　記得孟子早就說過：盡信書則不如無書。朱熹也說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。今天我們學習的這篇課文《學與問》同樣和“學問”有關。

　　這是一篇說理性的文章，它明確地告訴我們這樣的觀點：知識是學來的，也是問來的。為此，作者選取了兩件典型的事例作為佐證。

　　其一、要多問。波蘭的哥白尼很小就對世界充滿好奇，滿腦子都是為什么？正是這種打破沙鍋問到底的精神，讓哥白尼成為一名科學的癡迷者和探索者最終成為世界著名的天文學家。他提出的“日心說”是對當時占有統治地位的“地心說”的極其有力的批判。哥白尼的結論和《圣經》上的說法完全相反，如果承認日心說，就等于宣布《圣經》傳播的是謊言。假如沒有這種“懷疑一切”的精神和勇氣，沒有小時候的“為什么”，是不可能產生“日心說”這一劃時代的科學發現的。

　　接著，作者聯系我們自己說體會。“五彩繽紛”“日新月異”“瞬息萬變”從數量和速度上展示了現代社會變化的“多”和“快”。已經遠超哥白尼的時代。“日心說”也早就被推翻，宇宙的中心仍然需要我們繼續去尋找探索。這些就更需要新時代的少年，從小養成“多問”的好習慣。這里主要講的是“多問”的重要性。那么問誰呢？作者以為，應該去問“能者”。“三人行，必有我師。”“不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

　　其二、要善思。不可否認有這樣一類孩子，上課他的手舉得比誰都高，問的問題比誰都多。可是，當他提完問題后，根本不在乎別人的解答，或者又急著去尋找另外的問題了。這其實算不上是在“提問”，而更像是一種“自我表現”，是為了吸引別人關注的目光。目的不在問題，而是自己。因此，多問還不夠，還要善思。第二個故事的主人公是我國古代的科學家沈括。他晚年所著的《夢溪筆談》詳細記載了勞動人民在科學技術方面的卓越貢獻和他自己的研究成果，反映了我國古代特別是北宋時期自然科學達到的輝煌成就。文章選取的一個事例很小，但是很能說明問題。沈括面對疑問，去問媽媽，媽媽的解答并沒有解決他的疑惑，“他仍然把這個問題放在心上。”經過自己的思考和探究，后來終于明白了其中的道理。從中也告訴讀者，“問”還要“思”。這個事例是在第一個事例的基礎上更進一步進行了闡述。

　　文章的最后是再次重申作者的觀點：“學與問是相輔相成的，”學問結合，勤學好問，你將真正成為學習的主人。

　　通觀全文，雖然都是說理，但是不感到“枯燥”和“空洞”。為什么？原因在于作者的語言十分的生動，觀點鮮明，結構清晰，事例恰當，語言生動，巧用比喻……很好的把道理寓于精彩的故事之中，讓孩子們不知不覺中收獲了知識，明白了道理。這一點是我們需要好好學習的。

《學與問》教學建議 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、探索問的方法，激發學生問的意識。

　　教學過程：

　　一、            激趣導入：

　　1、認識他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發現實在是極為了不起）

　　認識他嗎？沈括  從課文中，你都知道了些什么？  對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數學、物理學、化學、生物學、地理學、農學和醫學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）

　　2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？

　　3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？

　　出示：

　　問號是開辟一切科學的鑰匙。——巴爾扎克

　　不學不成，不問不知。——王充

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——華羅庚

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　——顏真卿

　　4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）

　　相機板書：（勤學    好問）

　　二、            精講第四小節

　　1、那你們現在知道學是什么意思？（勤學 好好學習）

　　2、問呢？（好問）

　　3、那現在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？

　　（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

　　4、我們全班來讀一遍。

　　三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐

　　這篇課文中，也能找到一些有助于我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。

　　（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。 6、我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）

　　（1）    我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。

　　（2）    “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　你讀懂了些什么？

　　（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）

　　（3）    作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發現問題。

　　①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了

　　②那我們現在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發現問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想說些什么？

　　（這是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？

　　聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）

　　③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發現問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發現問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接著讀。

　　（4）    在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

　　①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學好問和觀察思考結合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什么問題？

　　②現在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？

　　③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。

　　④提了這么多問題，有誰能回答嗎？

　　⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）

　　⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（5）、接著讀下面的妙計（兩條）。

　　三、課外拓展

　　1、 老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著 很多很多的問號，等待著我們去發現，等待著我們去解答。只要（出示：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空 將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。

　　2、總結：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。

　　老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

　　四、寫一寫

　　我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報）

　　總結：希望同學們養成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學習的主人。

《學與問》教學建議 篇10

　　【學習目標】

　　1.精讀課文4-5自然段。

　　2.通讀全文，明白學與問的密切聯系，從小養成勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　3.領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。

　　【預習反饋】

　　1.參加全班交流：沈括人物資料（可以相互補充）

　　2.先小組內背誦白居易《大林寺桃花》詩句，并交流詩意。

　　【合作探究】

　　1.精讀課文4-5自然段。完成：

　　⑴         時期的沈括是個          ，他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：                                ？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發現了：原來                                                          。

　　⑵作者用沈括的事例進一步說明什么道理？

　　⑶聯系書后第2題，說說怎樣才能真正成為學習的主人。

　　2.縱覽全文，我們發現課文要告訴我們的道理都在第一、三、五自然段，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？你還能講出類似的一些小故事嗎？

　　【當堂檢測】

　　1.這篇課文讓我明白了學與問的關系是：                             ，只有            ，           ，才能              。作者例舉哥白尼的事例說明                                              ，例舉沈括的事例說明                                                 。

　　2.做學問離不開“學”和“問”，除此之外，你覺得還需要什么？想一想，再寫下來。

　　【知識積累】

　　1.哥白尼創立了“                    ”。沈括是北宋科學家，創作了科學巨著《            》。西方人稱他“                   ”。            

　　2.摘記并背誦兩句啟示我們要勤學好問的格言警句。

　　①                                                                                                                           

　　②                                                                                                                              

　　【我的收獲】

　　【課后作業】

　　1.

　　仿寫句子：

　　“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙。

　　“

　　問

　　”

　　常常是

　　常常是

　　。

　　2.

　　閱讀課文第4自然段，并完成練習。

　　⑴摘記這一段的中心句：

　　。它在全文中起到了

　　的作用。

　　⑵“媽媽的回答沒能揭開沈括的疑團，他

　　仍然

　　把這個問題放在心上”你從

　　“仍然”

　　一詞體

　　會到

　　⑶文中《大林寺桃花》的后兩句是

　　⑷讀了這段話，你覺得沈括是個什么樣的人？對你有什么啟發？

《學與問》教學建議 篇11

　　一、激趣導入

　　1、屏幕上出現“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？

　　（生：知識、學識、文化……）

　　2、屏幕上出現“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？

　　（生：學習與提問）

　　3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。學、問之間到底存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同走進第二十七課。

　　（板書并齊讀課題）

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、我知道大家課前一定做了充分的預習，那么課文一共幾個自然段呀？

　　（生：4個自然段）

　　2、我想請4位同學來讀一讀，看看大家預習得怎么樣，好不好？

　　（生：指名讀，并作點評）

　　3、一次的朗讀，我們都會有不同的體會。現在我想請同學們再次走進課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？

　　（生：很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）

　　4、通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、請同學們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內容。

　　（生：按課文的內容完成填空）

　　2、對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說明第一自然段。

　　3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？

　　（生：哥白尼、沈括）

　　四、學習第二、三自然段。

　　1、你對哪個人比較感興趣呢？

　　（指名說）

　　2、選擇你喜歡的部分再來認真地讀一讀，然后和小組的同學談談你的收獲，說說你覺得哥白尼或者沈括身上哪些品質值得我們學習。

　　3、學生進行匯報。

　　哥白尼：通過具體的語句體會哥白尼——好奇、好問

　　哥白尼從小對科學知識的渴望、對科學奧秘的不懈追求，為其將來可以成為波蘭偉大的天文學家奠定了基礎。

　　學習了這部分內容，說說你有什么收獲？

　　（生：問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

　　沈括：通過具體的語句體會沈括——好問，善于觀察和思考

　　通過大家的匯報不難看出，只有將勤學好問與觀察思考結合起來，才能夠求得真知。

　　課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（生齊讀第一自然段）

　　五、學習第二段

　　1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠。

　　那么我們現在又面臨一個怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。

　　2、老師找了幾幅圖片，我們一起來看一看。

　　很新鮮是不是？面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來說說看，有了問題，我們該怎么辦呢？

　　（生：多問問題）

　　3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？

　　（生：只要他確實……向他請教）

　　4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結合剛才我們讀的內容，說說你的理解嗎？

　　（生：理解）

　　5、看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，這樣才能學到更好的知識。

　　六、小結

　　同學們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識殿堂的金鑰匙。在本節課結束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發相關卡片）

　　你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰想讀給大家聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀）

　　老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開啟屬于你知識殿堂的大門！

　　課文首先提出觀點，接著舉

　　例說明“問”的益處，然后再舉例

　　說明“勤學”的重要性，最后總結全文。

《學與問》教學建議 篇12

　　ˎ̥教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。

　　教學難點：發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　一、復習導入

　　師：今天我們一起繼續探究《學與問》，記得文中說到：人們常把有知識說成是“有學問”，這是很有道理的。那么，你能用課文中的一句話告訴我知識是怎么得來的嗎？（知識是學來的，也是問來的。）

　　二、教學第一自然段

　　出示：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　1.指讀  誰來讀一讀這句話？其他同學仔細聽，他是否讀正確了

　　2.再指讀  提出要求：請在座的同學邊聽邊想，對于這句話，你讀懂了什么？

　　2.齊讀

　　3.讀了這句話，你有什么體會？（學生交流）

　　三、教學第二自然段

　　語言過渡：看來啊，學習的時候，“多問”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個非常愛問的人。那就讓我們一起走近哥白尼吧！                

　　1.你們了解哥白尼嗎？

　　學生交流(可以是課本上的，也可以是課外的)

　　學生交流了課外的知識，教師相機滲透學習方法：你搜集的資料真有價值，學習語文，就要這樣。除了學習課本上的知識，我們還要補充課外知識。學習搜集課外資料，這也是很好的學習語文知識的方法。

　　鼓勵學生接著交流。(誰再來補充？多會補充阿!)

　　2.你想過嗎？哥白尼能取得這么大的成就是和他小時候的習慣分不開的，那就讓我們繼續走近哥白尼。

　　3、出示第一句話。指讀  師：請其他同學仔細聽，他讀的怎么樣？把非常喜歡問的語氣，讀出來

　　4.誰再來讀？其他同學思考，哥白尼小時候是怎么問的？

　　（經常、纏）

　　師：從這兩個詞語中，你發現了什么？

　　語言過渡：是啊，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？

　　（出示小哥白尼的問題）學生纏了以后，相機表揚：你真會纏！你很會纏！

　　5.師：你有沒有發現，小哥白尼的問題有什么特點嗎？

　　生：日常生活中很平常的問題

　　學生找到規律以后，繼續追問：小哥白尼你還有什么問題要問嗎？誰再來纏一纏？（通過換位思考和情境，讓學生理解課文上的省略號）

　　相機表揚纏得好的學生：你纏得真棒！

　　同時滲透學法：你看，一個省略號，就能引發這么多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個小小的標點，這樣才能學到更多的知識！這也是學習語文的好辦法！

　　6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？

　　（問是成功的開始；只有學會問，經常問，才能取得成功）

　　7、師：通過小哥白尼的好問，你們第二次讀這句話的時候，相信也有了更深的體會。（出示：知識是學來的，也是問來的。）

　　指讀

　　想一想：怎樣才能讀好？（應該突出“問”字）師：小哥白尼這么的好問，難怪你這個問讀得這么重呢！再讀，談體會。

　　生：知識不僅是學來的，更是問來的。

　　生：知識不但是學來的，而且是問來的。

　　四、教學第三自然段

　　師：是啊，小哥白尼的知識不僅是學來的，更是問來的。可是，哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？遇到問題又該怎么做呢？下面就請同學們自學第三自然段。

　　請同學們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關鍵的字、詞、句。靜思默想2-3分鐘的時間，在你感受深的地方寫上批注。

　　誰來談談？你先讀一讀你自己劃出的字、詞、句，再談談你的感受，好么？

　　相機指點。主要的知識點：

　　（1） “能者為師”學生交流字典上的解釋。可以讓學生在課文的這段話中，找到什么叫能者為師。

　　相機滲透學習方法：同學們，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。

　　（2）由“能者為師”你想到了哪些句子？

　　生：三人行，必有我師

　　生：敏而好學，不恥下問。

　　師：你現在明白了能者為師的道理，請你再說說你對這句話的理解。（出示知識是學來的，也是問來的。）    

　　齊讀，想一想  談談體會

　　五、教學第四自然段

　　語言過渡：知識是學來的，也是問來的。那我們再看看沈括是怎么學知識的？

　　（1）指名讀。

　　（2）愛因斯坦曾說過：“發現一個問題往往比解決一個問題更為重要。”請同學們自己讀一讀，找一找有什么疑問？

　　對可能出現的問題預設：

　　1. 對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的理解

　　師：大伙想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點：問。問誰呢？——能者為師。

　　交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語來理解詩句的意思。

　　然后說說詩句的大概意思。（四月間山下已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開）

　　2.了解《大林寺桃花》

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來 。

　　3. 山上的溫度為什么比山下的低？ 學生交流網上查到的知識

　　相機表揚，滲透學法：真棒！同學們，知識是學來的，也是問來的。當別人也不知道的時候，我們可以上網，拜電腦為師，這也是很好的學習語文的方法。

　　4. 興許不明白  對于媽媽的回答沈括有沒有滿意？他是怎么做的？再讀課文，理解自己上山觀察后得到了答案。

　　滲透學法：哎呀，知識是學來的，也是問來的。當你無法判斷答案是否準確的時候，我們就應該在實踐中考察，因為實踐是檢驗真理的唯一標準！

　　5.師：同學們，你們看沈括學習的時候有了疑問，多觀察，多思考，后來才成為著名的科學家。這時候，你們對這句話有什么更深的體會？（出示知識是學來的，也是問來的。）齊讀 再談體會。

　　六、教學第五自然段

　　1、是啊，同學們，你們看，無論是哥白尼小時候的好問，還是沈括善于把勤學好問和觀察思考結合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說明：知識是學來的，也是問來的。確實，學問學問，既要學，又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　2、課文最后一節總結了“學”與“問”之間的關系。

　　自讀。指名讀。

　　指點：把紅色標出的詞語讀得更好些。

　　練讀。指名讀。齊讀。

　　七、總結

　　1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！（老師出示有關好問名言的小卡片）指名讀名言。

　　2、有誰想送給大家名言與故事，加上你對大家的祝福。希望它永遠伴隨你，激勵你學習，成為你的座右銘。

　　3、你們也可以自己做，如果要送給你的朋友，學了今天的課文，你想寫些什么呢？學生在卡片上寫上自己的話 。

　　小結：今天，我們學習了課文，知道“學問學問，”既要學，又要問。還要注意將勤學好問和觀察思考結合起來。只有這樣，我們才能真正成為學習的主人！

　　八、布置作業（可選做其中的一題）

　　1、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今后的學習。

　　2、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。（生或摘抄或寫故事。）

　　板書設計：      

　　23.學與問

　　勤學好問

　　做學習的主人

　　觀察思考

　　《學與問》教學反思

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。

　　教學此課時，我從談話導入。從“人們常把有知識的人說成有學問”，“知識是學來的，也是問來的”這句話入手，接著通過兩個事例，和能者為師的意思讓學生層層深入，理解“知識是學來的，也是問來的”這句話的意思。

　　在教學哥白尼的例子時，我引導學生抓住“經常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯系起來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介（《天體運行論》、“日心說”），讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯系。我們現在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）接著教學沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察實踐解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。最后通過送名言，再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。

　　教學本節課，我個人認為至少有兩個地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領孩子去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現了文本價值與學科特性；其二是適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承;其三是對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。同時也體現了閱讀課中語言的交際性；抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教師誘導學生從課內走向課外，體現出一種開放的教學理念。把學生當作一個個活生生的“人”，把課堂變為學生精神生命自由生長的樂園。