《燈光》教學實錄（精選12篇）

《燈光》教學實錄 篇1

　　一、導入

　　師：今天，我們要學習第11課《燈光》，初讀題目，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了除夕夜家家燈火通宵，樂也融融的景象。生：我仿佛看到了常平環城路上，那一排排猶如火龍的路燈！師：是啊！今天的生活多美好！再讀讀課題《燈光》師：燈光如理想，理想如燈光 ，是人生導航的燈塔，而有一個人卻把把自己的一生獻給了那盞燈。今天，讓我們一起走進一個革命戰士的感人故事里。齊讀《燈光》 二、檢查預習，了解大意師：預習是考驗自學能力最好的途徑。誰的自學能力最優秀？課件顯示：郝副營長 漆黑 憧憬 圍殲 點燃 千鈞一發 璀璨 暴露生：個別讀 全班讀師：誰能從這些詞語中選擇幾個說說與課文內容有關的話。生：課文寫了在一次圍殲戰中，郝副營長在千鈞一發的時刻。點燃了手中的書，為后續部隊照亮了前進的路，卻因此而暴露了自己，勇于犧牲的事。師：找中心句也是概括文章內容的方法，你找到了哪句話？ 三、走進郝副營長課件顯示：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。師：全班齊讀，誰能針對句中畫線的詞語提出幾個有價值的問題？師：“千鈞一發”是什么意思？在這千鈞一發的時刻在文中指的是？生：“千鈞一發”就是指有千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。生：“在這千鈞一發的時刻”在文中指的后續部隊遭到敵人猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。師：“對啊！如果和突擊連失去了聯系，那必定削弱我軍的力量，但在這千鈞一發的時刻。生：點燃的那本書是一本怎樣的書？師：誰能聯系上下文告訴他生：是一本破舊的書，書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。師：課件顯示：“他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書，書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著，多好啊！他在自言自語。生：個別讀師：（板書：多好啊！）課件顯示：郝副營長注視著那幅圖，默默地沉思著：多好啊！如果      我們的孩子也能在燈光下看書，家家用上電燈，那該多好啊！                                                                                 郝副營長注視著那幅圖，默默地沉思著：多好啊！如果戰斗勝利了，我們的子女將來在舒適的環境中讀書學習，不再像我們一樣被剝奪上學的權利。那該多好啊！師：于是，他又劃著了一根火柴。課件顯示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！（板書：多好啊！）師：這不是隨口說說而已，在那個抗日戰爭的時代里，那是一種信念，一種理想，一種幸福生活的象征。師：這樣美好的憧憬，這樣崇高的理想，正是郝副營長英勇戰斗的偉大動力。于是……課件顯示：“在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”師：郝副營長點燃的不僅是一本書，而是向往光明和幸福的理想。郝副營長點燃的不僅是一本書，而是勇奪戰斗勝利，不怕犧牲的勇氣。郝副營長點燃的不僅是一本書，而是讓孩子們在明亮的燈光下學習的美好憧憬。生讀：“在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”師：在郝副營長犧牲的一刻，我們耳邊又仿佛聽見深情地說：生1個別讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”師：在郝副營長犧牲的一刻，我們耳邊又仿佛聽見深情地說：生2個別讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”師：在郝副營長犧牲的一刻，我們耳邊又仿佛聽見深情地說：全班讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！” 三、小結寫法師：同學們，抬頭凝視教室里那一盞盞明亮的燈，此時的燈光是否顯得更珍貴，更來之不易？今天，我們都在明亮的燈光底下學習，此時此刻你會想起誰？（郝副營長）就像作者王愿堅看到天安門廣場千萬盞燈，聽見一聲贊嘆：“多好啊！”就沉入了這段深深的回憶一樣。（板書：廣場的燈光——過去的回憶）師：課文最后一段還說，齊讀——，這又寫到了——板書（廣場的燈光）這種由現實再寫到過去又回到現實的寫法叫倒敘。 四、主題升華師：這節課已接近尾聲，讓我們帶著新的理解再讀課題《燈光》此時讀課題，你腦海中看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？生：不，我仿佛看到了一位偉大的戰士形象。生：不，我仿佛看到了郝副營長在黑暗中為后續部隊照亮前進的路的情景。生：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股為理想獻身的偉大精神。  五、作業1、讀一讀，看一看：　　　閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》，或觀看王愿堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。2、想一想，說一說：　　　郝副營長靠著崇高的理想勇往直前，你的理想是什么呢？用自己喜歡的方式與同學暢談自己的理想。 板書：                   11 燈光廣場的燈光           過去的回憶        廣場的燈光多好啊！              多好啊！                      多好啊！（現實）             （過去）         （ 現實）

《燈光》教學實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。

　　3、能有感情朗讀5～7段，第10自然段。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。

　　（出示幾組關于“燈光”的圖片。）

　　師介紹。

　　師：同學們覺得這幾組圖片美嗎？

　　生：美。

　　師：這都是關于燈光的圖片，那同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？

　　生：一片黑暗，什么也作不了。

　　生2：無法生活，動植物都無法生存。

　　師：的確，每當晚霞盡退，帶走最后一縷陽光時，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時光。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心當中對燈光的向往。

　　板書課題：

　　燈光

　　二、新授

　　師：昨天，己經布置同學們進行了預習，下面誰來說說，你通過預習收獲了什么？

　　生1：我知道了，這是一篇回憶文。

　　生2：我知道了寫的是1947年發生的事。

　　生3：我知道了主要寫的是郝副營長。

　　師：同學知道的可真多呀，你們很會預習，現在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請同學們翻開書，讀讀應該注意的問題，按著你喜歡的方式進行自讀，并給課文分段。

　　（生自讀。）

　　師：誰來說說你又有了什么體會？

　　生：我體會到郝副營長的舍己為人精神……

　　師：那同學是怎么分的段呢？

　　生：我是按著，回憶和現實來分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段為第三部分。

　　生：第一部分主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二部分寫了事情的整個過程，第三部分寫了燈光又使作者想起戰友來。

　　師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當中呢。在1～2段中找出來。

　　生：是一聲“多好啊”。

　　師：是誰說的，當時看到什么，想到什么？

　　生：是一個游人說的，當時看到了天an門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發出了一聲贊嘆。

　　師：是呀，正是這一聲贊嘆，使“我”陷入深深的回憶，現在我們一起走進回憶，一起回到1947年的秋天，看一看發生了什么事？現在請同學們默讀3～7自然段，想一想，突擊隊的任務是什么？在戰斗前郝副營長在做什么？

　　生：在1947年的秋天，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰。

　　生：突擊隊的任務是炸開圍墻打開突破口。

　　生：郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的憧憬。

　　師：這部分當中又出現了兩次“多好啊”，是誰說的，當時看到些什么？想到些什么？

　　生：郝副營長說的，當時在看一副圖畫，想到了未來的美好時光。

　　生：想到了將來孩子能在明亮的燈光下學習，陷入了美好的憧憬。

　　師：那誰能說說，憧憬是什么意思？他在憧憬什么？

　　生：是對某種事物的向往。郝副營長在憧憬燈光。

　　師：那郝副營長為什么只對燈光充滿了憧憬？掃讀3～7自然段，找出原因。

　　生：因為當時共和國還沒有成立，在全國只有少數的大城市有燈光，而大部分地區看不到燈光。

　　生：當時郝副營長正在看一本畫著孩子在燈下學習的圖畫。所以，想到了將來孩子能象畫中一樣在燈下學習，于是就對燈光產生了向往。

　　師：通過這一部分的學習，郝副營長給你留下了什么印象？從哪可以看出來？畫在書上。

　　生：我從他22歲就能當上營長，能看出他英勇善戰。

　　生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學習。

　　生：我從他對未來的憧憬看出他是一個熱愛生活的人。

　　師：那你有沒有對一個事物有過強烈的向往呢？回憶一下當時的感覺，帶著這種感覺體會一下5～7段的對話應該用什么語氣來讀？給同桌讀讀。

　　（生同桌讀，并找生展示讀。）

　　師：同學們讀的真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后實現了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那中間又發生了什么事？下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀8～11段，小組合作解決大屏幕上的問題：1、后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系。2、面對這種情況，郝副營長是怎樣做的？3、結果怎樣？下面我們一起到書中去尋找答案吧！

　　生：因為在黑暗中后續部隊找不到突破口，所以失去聯系。

　　生：面對這種情況，郝副營長點燃了那本書，為部隊照亮了前進的道路。

　　生：結果，郝副營長壯烈犧牲了。

　　師：那通過這部分的學習，郝副營長又給你留下了什么印象？

　　生：舍己為人，不怕犧牲。

　　師：你對第11自然段的最后一句是怎么理解的？

　　生：我從中體會出郝副營長為了戰爭的勝利，獻出了自己年輕而寶貴的生命，為了孩子將來能在明亮的電燈下學習，而自己卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學習。

　　師：同學們讀得真認真而且能認真體會。那同學們想一想，第10自然段對英雄的壯舉，我們應該用什么語氣去讀呢？誰來試試。

　　（生讀，師指導。）

　　師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現在找出描寫燈光的地方，畫出來。

　　生：在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。

　　師：那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。

　　（出示第一自然段和最后一段。）

　　師：體會一下，開頭和結尾有什么關系？作者在開頭和結尾都寫到了天an門前的燈光，這樣寫有什么深意？

　　生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

　　師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？

　　生：好好學習，不浪費一絲光陰。

　　生：珍惜得來不易的光明，不辜負先烈們，和那些英雄們的期望。

　　師：是呀，年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。

《燈光》教學實錄 篇3

　　《語文新課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文本之間的對話的過程。《燈光》一文從郝副營長戰斗前的神情、言行中，感受英雄的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，體驗先烈為理想而獻身的精神。我從以下三個方面展開突破重難點：

　　（一）緊抓線索，突破重點。

　　文本的情感力透紙背，學生在理解真切的人物時，靠的就是對文本的深度解讀。對學生來說，每個文本都是一種開放性的，對文本的理解也是一個不斷開放和不斷生成的過程。我以理解“多好呀！”為線索，輻射學習郝副營長神情、動作，補充想象人物的心理，對人物的感受形成立體的了。在不斷與文本對話，在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。我們指導學生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。

　　（二）圍繞“憧憬”，主動體驗。

　　在與文本深入對話后，安排層層遞進的師生對話系統，由簡單到復雜，從低級到高級，把學生帶進“情境場”——語言情境、作者及學生的文化生活情境，誘發學生的情感體驗，讓學生沉浸在這一情境中，激發學生的對話欲望，使學生通過語言運用，宣泄情感，促進認知發展。

　　當學習郝副營長未來憧憬的句子時——他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”。學生自主理解后，我還引導學生個性演讀的方式：郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說——

　　郝副營長深深吸了一口煙，興奮地說——

　　郝副營長一邊撫摩著圖畫，一邊深情地說——

　　郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

　　郝副營長心中的這份憧憬是如何實現的呢？我就出示句子：整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，頓時響起了一片喊殺聲。為了加深理解，我又創設了一個情景：文章中沒有寫出郝副營長說什么，也不可能寫郝副營長想到了什么，但是我們可以想象當時的情景。

　　■在黑暗里找不到突破口的后續部隊想熱鍋上的螞蟻，急得團團轉，怎么辦？郝副營長想————

　　■突擊隊隊員知道郝副營長要燒書為部隊指路，對他說：“郝副營長，燒書的亮光被敵人發現，多危險哪！”郝副營長說————

　　“郝副營長為了戰斗的勝利，為了實現他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。”讓我們再來讀讀，讓那一瞬間永遠定格在我們心中。

　　（三）拓展想象，瞻仰英雄。

　　葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。學生在走進文本，調動情感與文本對話的同時，不僅要關注文本的內容，還要關注文本的結構形式、語言特點，學習作者的表達技巧，從而積累、遷移運用到閱讀類似的文章里去。

　　“學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天an門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？”我引導學生再一次走進文本，作者特定的時間——清明節，特定的地點——天an門廣場，了解前呼后應的句子理解，讓學生再一次進行辨析，再一次回歸到郝副營長的憧憬當中去，感受他的壯舉。郝副營長為了戰斗的勝利，為了實現他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。讓我們把那一瞬間永遠定格在我們心中。此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？讓學生抒發自我的情感，并挈機推薦一些革命著作，讓學生拓展閱讀。

　　教育家文蘭森所說：最不完美的創新也要比完善的守陳偉大一百倍。我主動讓學生寫詩歌，寫下燈光的深層含義，讓學生自己去品位解放前燈光的代表。

《燈光》教學實錄 篇4

　　教學目標

　　1.讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　4.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　“燈光”再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學習，是人們的美好愿望，甚至為了實現這個愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學習《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。

　　相機板書：燈光

　　二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什么事？你發現在寫作順序上它與我們所學的哪一課一樣，這樣寫有什么好處？

　　提示：要求學生快速默讀課文，可以分成小組討論學習。

　　課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。

　　三、課文的哪些地方打動了你？你從中體會到了什么？

　　提示：這是讓學生學會抓住關鍵的語句加深理解課文，注意文中有關描寫燈光的句子。

　　重點語句提示：

　　①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　這是寫郝副營長在激戰前，向往光明和幸福前景時的神態。從這種神態里，我們理解了他英勇戰斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。

　　②這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰斗中犧牲的郝副營長的痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了后代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學習”成了“幸福與安樂生活”的一種象征，強調了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。

　　③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現在結尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導學生發現作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

　　注：盡量地讓學生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣才會更有效果。

　　師問：郝副營長美好的“憧憬”與他的“壯舉”有什么聯系？

　　四、“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時候，看到了什么，會想到些什么？

　　提示：要求學生先找到“多好啊！”在文中出現的位置，然后結合上下文加以理解。

　　對于郝副營長的回憶，是天安門廣場上群眾對于燈光的一句贊嘆“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”

　　1）第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。

　　（2）第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

　　（3）第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。

　　板書設計：

　　使人感到光明，感到溫暖（多好啊） 引起美好回憶

　　孩子在電燈下讀書（多好啊）向往與憧憬

　　燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學習（多好啊）為之獻身

　　華燈下，我又想起這位親愛的戰友來（寄托哀思與愿望）

　　今天幸福生活來之不易，好好珍惜！

《燈光》教學實錄 篇5

　　《燈光》教學反思

　　《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的并不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。這張“優秀小組評選單”是我在洋思中學的“講學稿”中得到的啟示，我覺得這樣能幫助學生集中理解課文。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

　　但課堂上也暴露出在小組合作的過程中分工不夠明確，合作的效率比較低，學困生沒有真正參與到合作中的問題，這也正說明我在日常的工作中對小組合作指導的不夠，學生還沒有學會真正有效率的合作方法。我想今后我應該深入到小組中，或者定期跟蹤某一個小組，以便及時發現合作中的問題，有針對性地進行指導。此外課堂上沒能及時地評選出優秀小組，也是本節課的遺憾。

　　以上是我在語文教學中對獨立閱讀教學的嘗試，其中有許多的不足，今后我會更加努力的去探索學習方式及教學方式的轉變，努力更新思想觀念，因為我堅信—— 觀念決定思路，思路決定出路。新課程設計必須充分發揮學生的主體地位，主人地位，給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！

　　《燈光》教學反思

　　【描述】　

　　這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。

　　開頭寫由天an門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰斗中，郝副營長為了使后續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路，保證了戰斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。

　　【分析】

　　這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

　　在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

　　【規劃】

　　教學時可以“燈光”為線索，深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓學生再次快讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

　　《燈光》教學反思

　　教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。

　　課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？

　　通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。

　　《燈光》教學反思

　　《燈光》這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。教學時我先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。再引導學生從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。

　　“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

　　第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天an門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

　　第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

　　在學生理解第二、三次“多好啊”以后，讓學生分小組討論：1、為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發揚光大。

《燈光》教學實錄 篇6

　　一、說教材

　　這篇課文是北師大版五年級下冊第七單元的一篇講讀課文，課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好革命前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　開頭寫由天an門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活 教學時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，老師就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易。

　　二、教學目標

　　1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，倍加珍惜。

　　2、指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容 ，并結合語言環境，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、本課的教學重點、難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉。學習先烈的無私奉獻精神。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學流程

　　（一）談話引入，讀題質疑導入新課

　　每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們就跟隨作家王愿堅同志走近《燈光》。 

　　（二）初讀課文，感悟理解

　　（三）、精讀“往事”部分

　　1、默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來。

　　2、學生匯報自己勾畫的句子，并指導討論交流和朗讀感悟

　　3、郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢？分小組自學課文

　　出示自讀要求：默讀回答問題。

　　1、突擊連的任務是什么？

　　2、戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系？

　　3、郝副營長是怎樣犧牲的？

　　四、回歸整體，升華內涵 ：再次讀課題，深化燈光的內涵。

　　五、延伸課外，提升情感

　　引用作者王愿堅同志的話感悟郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易。

　　六、說反思

　　“構建和諧課堂文化研究”是在“以人為本”的思想指導下，建立融融的師愛氛圍。教師對學生滿腔熱忱，學生也能體會到教師的良苦用心，從而增強學生的學習自信心，激發學生學習的無限興趣，使師生產生親合力，使教與學達到最高境界，真正達到教書育人的作用。我在設計這課的教學中力求做到：

　　1、注意對學生學習興趣的培養，并注重學習與學生生活實際的緊密聯系。教師開始以生活中的燈光為話題，談話激趣導入新課，使學生好象一下子走近了本身遠離現代生活的課文；教師引導學生讀題質疑，又幾次不同層次地讀題感受，既激發了學生的求知欲望，更調動了學生的生活經驗，從而使學生從課題就把握了文章的思想情感。

　　2、激勵導向評價，注重人文關懷。

　　“評價是為了促進學生的和諧發展”，這是新課程評價的核心理念。也是我們這個課題研究的方向。因此，積極為學生創設一個良好的和諧的課堂氛圍。高年級閱讀教學的過程更是“語言和情感的熏陶和感染” 的過程，教師和學生的和諧關系，有利于學生對文本的理解和感悟。本節課，我在每一環節中都積極采用了激勵、導向性的評價，激發了學生的閱讀興趣，加深了學生對閱讀理解的深度和廣度，并通過引導拓寬了學生的思路，讓學生暢所欲言，使學生在課堂上煥發出生命活力，使課堂充滿了人文精神。

　　3、在閱讀教學中堅持以讀為本，引導學生在讀中感悟，做到讀有所思，調動了學生積極向上的學習態度和參與學習的主動性。例如課文第二部分是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索思考：在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？…… 通過這些探究，使學生深刻理解郝副營長的崇高精神世界。

　　4、注重傾聽學生的發言懂得尊重學生，重視語文教學中的人文培養，一是抓住文本中的思想內容，通過指導學生充分的閱讀體會文中人物的品質，從而啟迪學生珍惜來之不易的幸福生活

　　當然在這節課中，還有許多不足之處，例如處理“多好啊”時，能借勢讓學生進行充分的感悟朗讀，效果或許會更好！敬請各位老師提出寶貴的意見。

《燈光》教學實錄 篇7

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　1、理解課文的主要內容。

　　2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

　　（二）能力訓練點

　　l、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2、指導有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

　　二、學法引導

　　學過自主學習，主動探究。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　（二）難點

　　理解作者由具體的事物而產生的聯想。

　　（三）解決辦法

　　指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

　　四、師生互動活動設計

　　教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

　　五、教學步驟 

　　（－）揭題，練說

　　1、板書課題。

　　2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　（二）理文，練說

　　1、讀課文，弄清人物間的關系。

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

　　2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。

　　（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系。

　　（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　（三）激情，練讀

　　1、指導學生讀回憶部分。

　　（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

　　2、指導朗讀課文首尾段。

　　（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）

　　3、自由感情朗讀全文。

　　（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

　　（四）延伸拓展

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2、寫出學習本文后的感想。

　　（五）布置作業 

　　1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

　　附：板書設計 

《燈光》教學實錄 篇8

　　【學習目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。

　　【教學重點、難點】

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、理解先烈無私奉獻的精神。

　　【教學時間】1課時。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。

　　板書課題：

　　燈光

　　簡介作者。

　　二、布置自學要求，自學課文

　　1、自由輕聲讀課文：

　　注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。

　　2、想一想：

　　課文講了一件什么事？找出最受感動的地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動？

　　3、小組討論交流。

　　三、集體匯報，檢查自學情況

　　1、檢查讀課文的情況。

　　2、檢查對詞語的理解。

　　3、檢查對課文的初步理解：

　　⑴　課文講了有件什么事？

　　⑵　哪些地方使你最感動，并說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。

　　四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容

　　1、默讀課文：

　　想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？

　　2、再讀課文：

　　找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什么？

　　3、學生匯報自己畫的句子，談體會。

　　五、細讀課文

　　想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么。想到的是什么？

　　1、仔細讀課文，寫上批注，同桌進行交流。

　　2、集體討論匯報。

　　3、指導感情朗讀文中三處出現“多好啊！”句子的段落。

　　六、有感情地朗讀課文

　　七、交流感受

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　八、作業設計

　　1、知識積累：

　　抄寫優美詞句。

　　2、讀拼音寫詞。

　　3、讀了《燈光》一課后，你有何感想，請寫下來。

　　【板書設計】　

　　看到：千萬盞燈

　　引起回憶　　聽到：多好啊

　　來到郝副營長身邊

　　對未來無限憧憬

　　燈光　回憶往事　　高舉點燃的書照明

　　懷念戰友　　獻出寶貴生命

《燈光》教學實錄 篇9

　　素質教育目標:

　　一、知識教學點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文的主要內容。

　　3、“多好啊”在文本中多次出現,體會句子表達的思想感情。

　　二、能力訓練點

　　1、理解課文內容,體會文章表達的思想感情。

　　2、指導有感情地朗讀課文。

　　三、德育滲透點

　　感悟郝副營長的美好心靈,學習他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學習,回報祖國。

　　教學重點、難點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中,學習先烈的無私奉獻精神。

　　3、了解作者由具體事物而產生的聯想。

　　教學課時 二課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文,了解課文內容。

　　2、學會本課的生字、新詞。

　　3、理解課文脈絡,初步感受郝副營長的獻身精神。

　　教學過程

　　一、情境導入,激發興趣

　　1、課件播放節日里燈光璀璨的景象。

　　2、讓學生說說看了這些燈光后有什么感想。

　　3、教師導語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。

　　4、板書課題,齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、根據課前查找的資料,介紹作者。

　　2、指名分自然段讀課文,共同正音。

　　三、初讀課文,理清課文脈絡

　　四、理清第二段的敘述順序

　　五、初步感受人物品質

　　1、學習金鑰匙。

　　2、借鑒金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

　　2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、簡要回顧上節課所學內容

　　二、提綱契領,抓住重點

　　(一)學習1-7自然段

　　1、是什么引起作者的回憶?

　　2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文,找出相應段落。

　　3、仔細閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什么情況下說的?他當時看到了什么?又想到了什么?

　　【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文,培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生通過學習語言文字,正確理解課文的內容。】

　　4、交流反饋。

　　5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。

　　6、指導朗讀第7自然段。

　　(二)精讀8-11自然段,體味真情

　　1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們?

　　2、指導讀第11自然段,引導學生質疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作為他的戰友,“我”會是怎樣的心情呢?

　　3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎么犧牲的?他犧牲前發生了什么事?

　　4、指名回答。

　　5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反復朗讀。

　　【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇于獻身這一崇高的人性美。】

　　7、指導看圖,激發情感。

　　圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。

　　8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

　　(三)學習最后一自然段

　　1、教師范讀。

　　2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?

　　3、它與開頭是什么關系?在文中起什么作用?(首尾呼應,點明中心)

　　4、男女分讀首尾兩段。

　　5、因為看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。

　　6、師小結,激情升華主題。

　　師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、想起郝副營長,我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?

　　2、正是因為無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻,才有了我們今天幸福的生活,那我們應該怎樣做呢?

　　3、為“郝副營長”寫2008“中國驕傲”頒獎詞。

　　4、交流頒獎詞。

　　師:忘不了黑夜里跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。

　　【意圖:通過說、寫練習,直接與作品對話,突出語文教學讀寫結合的宗旨,引導學生觀察社會、思考人生,進一步為文中人格魅力所感染,教育學生珍惜幸福生活,做一個樂于奉獻的人。】 板書設計

　　贊美生活

　　燈光→多好啊

　　憧憬未來

　　珍惜幸福生活

《燈光》教學實錄 篇10

　　學習目標：

　　1、理解課文的主要內容。

　　2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

　　3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，指導有感情地朗讀課文。

　　4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　教學重點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學難點：理解作者由具體的事物而產生的聯想。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

　　總體設計意圖：

　　在課堂上先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　教學過程：

　　（－）揭題，練說

　　1、板書課題。

　　2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　設計意圖：聯系實際，在說的過程中讓學生已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。

　　（二）理文，練說

　　1、讀課文，弄清人物間的關系。

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

　　2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。

　　（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系。

　　（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　設計意圖：學生通過獨立思考、合作研究完成上述任務后，引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。

　　（三）激情，練讀

　　1、指導學生讀回憶部分。

　　（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

　　2、指導朗讀課文首尾段。

　　（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）

　　3、自由感情朗讀全文。

　　設計意圖：學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。

　　（四）延伸拓展

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2、寫出學習本文后的感想。

　　（五）布置作業

　　1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

　　設計意圖：通過課外閱讀讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

　　板書設計

　　深情地　　憧憬

　　燈光      壯烈地　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

《燈光》教學實錄 篇11

　　一、教學要求

　　1、理解課文內容，“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

　　2、學習先烈不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　二、教學重難點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、學習先烈無私奉獻的精神，理解作者由具體的事物而產生的聯想。

　　三、課時劃分

　　一課時

　　四、教學設計

　　(-)揭題，練說

　　1、板書課題。

　　2、練說。教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?

　　②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

　　(二)理文，練說

　　1、讀課文，弄清人物間的關系。

　　“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨*，解放全中國。

　　2、讀課文，弄清火光與燈光的關系(填空)

　　(1)戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及看一看______。

　　3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系

　　課文三次出現“多好啊!”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么?然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對*廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

　　(三)激情，練讀

　　1、指導學生讀回憶部分。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”;戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。

　　2、指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3、自由感情朗讀全文。

　　(四)延伸拓展

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2、寫出學習本文后的感想。

　　(五)布置作業

　　1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　2、練筆：寫讀后感

　　附：板書設計

　　看--燈

　　事物

《燈光》教學實錄 篇12

　　說課

　　一、說教材

　　這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活，郝副營長和很多革命志士獻出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深沉動人的情感。

　　與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天an門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。

　　本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　二、說目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　三、說教學流程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。

　　二、引導自讀，感悟“多好啊”

　　1、通過課前預習：說說課文的主要內容。

　　2、認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。

　　3、邊讀邊悟，體會感情：

　　⑴　默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

　　⑵　為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

　　4、交流討論。

　　（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、讀寫結合，深化“多好啊”

　　1、交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

　　2、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？　　　　　（實際上是照亮我們新中國的燈。）3、此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……

　　4、集體交流。

　　四、回歸整體，體會寫法

　　“多好啊”在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

　　五、延伸課外，提升情感

　　1、找一兩本革命題材的書讀一讀。

　　2、出一期緬懷革命先烈的小報。

　　3課　《燈光》教案

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1.板書課題。

　　2.教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天an門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　二、理清課文脈絡。

　　1.讀課文，弄清人物間的關系。

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

　　2.讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關系。

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（對天an門廣場“燈光”的贊嘆，引起“我”的回憶。）

　　（2）“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕）

　　（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　三、指導朗讀（指讀、組內讀、齊讀等形式）

　　1.指導學生讀回憶部分（3——11自然段）。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2.指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3.感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2.寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　附：板書設計

　　《燈光》教學反思

　　《燈光》這篇課文是一片自讀課，課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　說實話，學生們對那戰爭年代的艱苦歲月的直觀感受是很少很少的，他們很難理解革命前輩為了現在的幸福生活所付出的代價。沒想到晚自習課上卻突然停電了，停了有大約是來分鐘吧，在這沒有燈光的十幾分鐘里，學生的感受可能比我們老師在講臺上講的唾沫飛濺效果要好得多！

　　我在隨筆中寫道：今天下午，我們吃晚飯后，就上語文晚自習，老師讓我們做課練，可是卻突然停電了，這讓我想起了《燈光》那一課。那個年代，孩子們晚上根本學不了習，頂多只能靠日光，我們能夠在燈光下學習，哪有不好好學習的理由？現在沒有點，更讓我明白了那時孩子們學習條件的艱苦，過了大約十分鐘，又來電了，大家都特別高興。“電”真是給我們上了生動的一課啊！

　　好一個生動的一課啊！