《回顧·拓展五》教學(xué)建議（精選5篇）
《回顧·拓展五》教學(xué)建議 篇1
《交流平臺》教學(xué)建議
此次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。認識魯迅，培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力是本組教材的教學(xué)重點，通過前面四篇課文的學(xué)習(xí)，在這里應(yīng)該有個小結(jié)。
第一個交流的內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、資料袋、閱讀鏈接和課外搜集的資料，交流魯迅留給自己的印象，說說與魯迅有關(guān)的人和事，談?wù)勛x魯迅作品的體會和感受等。如果有條件，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，在交流時還可借助圖文資料。
第二個交流的內(nèi)容可讓學(xué)生聯(lián)系課文中一些含義深刻的句子，先在小組內(nèi)說說怎樣體會含義。然后再引導(dǎo)全班回顧，共同交流。通過交流，使學(xué)生明白，有些句子除了表面說的意思之外，還有另一層的意思，閱讀時要認真揣摩言外之意。使學(xué)生初步認識“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會句子含著的意思。此外，鼓勵學(xué)生把習(xí)得的方法運用于閱讀實踐，提高理解能力。
《日積月累》教學(xué)建議
這部分安排的是魯迅先生的名言警句。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己讀一讀，遇到不懂的地方，教師可以給予幫助。通過讀、背等形式，一方面幫助學(xué)生積累、豐富語言；另一方面進一步加深對魯迅的認識。教學(xué)時還可以鼓勵學(xué)生搜集魯迅先生的其他名言讀讀背背。
第一句是魯迅先生的精神寫照。“橫眉”，怒目而視的樣子，表示憤恨和輕蔑。“冷對”，冷落對待。“千夫指”，原意是許多人的指責(zé)，源自《漢書·王嘉傳》“千人所指”，這里比喻敵人的指責(zé)。又，“千夫指”為千夫所指，千夫指的，也就是人民的公敵。“俯首”，低頭，表示聽從的樣子。“為”，做。“孺子”，兒童。“孺子牛”，春秋時齊景公跟兒子嬉戲，裝牛爬在地上，讓兒子騎在背上，兒子不小心跌倒時，把齊景公的牙齒掛折了。因而鮑子曰：“汝忘君之為孺子牛而折其齒乎？”由此稱齊景公為“孺子牛”。這里比喻人民大眾的牛。“橫眉”“俯首”形象地寫出了革命戰(zhàn)士對待敵人和對待人民兩種絕然不同的態(tài)度。這句話形容對敵人決不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣俯首聽命，鞠躬盡瘁，死而后已。
第二句話含蓄、深刻，一語雙關(guān)，體現(xiàn)了魯迅“韌”的戰(zhàn)斗精神。魯迅以此啟發(fā)人們積極進取，勇于開拓，為創(chuàng)造新生活勇敢地開辟道路，開創(chuàng)美好未來。教學(xué)時可讓學(xué)生聯(lián)想“路”的引申意義。
第三句是“俯首甘為孺子牛”這一崇高品德的體現(xiàn)，這句話教育我們要向魯迅先生學(xué)習(xí)，樂于奉獻，全心全意地為人民服務(wù)。
第四句話教育我們要珍惜時間，時間如同生命一般寶貴。魯迅的一生，是十分珍惜時間的，他曾對許廣平說：哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。魯迅有時在病中，一邊吃藥，一邊為青年看稿，校稿，用心血一滴一滴地培育著中國的未來。關(guān)于珍惜時間方面的魯迅名言還有：節(jié)省時間，也就是使一個人有限的生命更加有效，即等于延長了人的生命。生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命；浪費自己的時間，等于慢性自殺。時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
最后這句話說明廣泛閱讀、博覽群書的好處。魯迅用蜜蜂釀蜜打比方，從正反兩方面申述自己的看法，說明了只有讀更多人的著作，閱讀面廣一點，才能得到多方面的知識。
《趣味語文》教學(xué)建議
教學(xué)“趣味語文”，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生體會這個故事的趣味性，感受少年魯迅的機智聰慧和博學(xué)多才。
內(nèi)容類似的趣味語文故事還有一些，可以鼓勵學(xué)生把知道的講給大家聽。
《回顧·拓展五》教學(xué)建議 篇2
【交流平臺】
此次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流對科學(xué)精神的理解和具體感受；二是交流小學(xué)六年語文學(xué)習(xí)的收獲和感受。感受和理解科學(xué)精神是本組教材的教學(xué)重點，通過四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從不同方面對科學(xué)精神有了具體的認識和理解，在這里交流討論，目的在于幫助學(xué)生全面地理解和體會科學(xué)精神的含義。交流語文的收獲和感受是對學(xué)生六年語文學(xué)習(xí)的一次簡單的回顧和總結(jié)，是對語文知識、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的一次梳理，也是對語文學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的一次回顧，目的是通過交流讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的收獲，樹立進一步學(xué)好語文的信心。
第一項交流的內(nèi)容可以從兩個方面進行，一是說一說對科學(xué)精神的認識，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文或課外閱讀的描寫有根有據(jù)地說，把科學(xué)精神和具體人或事聯(lián)系起來，讓抽象的科學(xué)精神獲得形象的說明；二是談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)科學(xué)精神，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)具體說，不要憑空泛泛而談。
第二項交流的內(nèi)容可以提前讓學(xué)生去做一下自我總結(jié)和梳理，列一個簡要的提綱，比如，學(xué)習(xí)過哪些語文知識？學(xué)會了那些語文能力？有哪些好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣？交流的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)得最好的，最有體會和感受的內(nèi)容說具體，說清楚。還可以說說自己印象最深的課文，印象最深的一次語文學(xué)習(xí)活動，自己的語文學(xué)習(xí)體會等。
這部分安排的是關(guān)于工作方法、工作態(tài)度和工作精神方面的20個四字詞語，其中絕大部分為成語。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己讀一讀，比較難理解的成語，可以讓學(xué)生查查詞典，教師也可以給予幫助。通過讀、背等形式，一方面幫助學(xué)生積累、豐富語言；另一方面進一步加深對科學(xué)精神的認識。教學(xué)時還可以鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)的成語、歇后語、名言警句等。以下是部分詞語的解釋：
百煉成鋼：比喻經(jīng)過長期鍛煉，變得非常堅強。
堅持不懈：懈：松懈。堅持到底，一點不松懈。
集思廣益：集：集中；思：思考，意見；廣：擴大。指集中大家的智慧，廣泛吸收有益的意見。
群策群力：群：大家，集體；策：謀劃。指發(fā)揮集體的作用，大家一起來想辦法，貢獻力量。
革故鼎新：革：改變，革除；故：舊的；鼎：樹立。指除去舊的，建立新的。
標新立異：標：提出，寫明；異：不同的，特別的。提出新奇的主張，表示與眾不同。
獨出心裁：原指詩文的構(gòu)思有獨到的地方。后泛指想出的辦法與眾不同。
實事求是：指從實際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認識事物的本質(zhì)。通常指按照事物的實際情況辦事。
不恥下問：樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺得不好意思。
觸類旁通：觸類：接觸某一方面的事物；旁通：相互貫通。掌握了某一事物的知識或規(guī)律，進而推知同類事物的知識或規(guī)律。
高屋建瓴：建：倒水，潑水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水從高屋頂上傾倒。比喻居高臨下，不可阻遏。
恍然大悟：恍然：猛然清醒的樣子；悟：心里明白。形容一下子明白過來。
豁然開朗：豁然：形容開闊；開朗：開闊明亮。從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。
【成語故事】
成語故事“舍本逐末”講的是發(fā)生在戰(zhàn)國時期的一個故事。齊王派遣使臣到趙國去拜訪趙威后，趙威后詢問齊國的莊稼長得好不好，齊國使臣認為不先問候國君而先問莊稼，這是先*而后貴，趙威后則認為這不是貴*之分，而是本末之別。趙威后的回答使齊國使臣非常佩服。故事中的“本”是指莊稼和百姓，“末”指的是君王。反映了趙威后以民為本的思想。
成語故事一般分為兩個部分，前半部分描述“舍本逐末”這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，后半部分解說成語的意義──“比喻做事不抓主要問題，而專顧細枝末節(jié)”。
教學(xué)時可以先讓學(xué)生自己讀讀這個故事，用自己的話說說故事的內(nèi)容，再組織學(xué)生討論：故事中提到的“貴”“*”和“本”“末”分別指的是什么？讓學(xué)生說說對這個問題的看法；最后讓學(xué)生聯(lián)系故事說說對成語的理解。
《回顧·拓展五》教學(xué)建議 篇3
學(xué)習(xí)目標
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
教學(xué)過程
交流平臺
1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
（2）學(xué)生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實際。
結(jié)合時代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。
日積月累
?過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
趣味語文
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
（山東濰坊外國語學(xué)校王淑蘭山東安丘實驗小學(xué)王曉麗）
《回顧·拓展五》教學(xué)建議 篇4
a案
學(xué)習(xí)目標
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。
2.交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
3.積累成語，能理解并正確運用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、“詞語盤點”
1.自讀“詞語盤點”中的詞語。
2.小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。
二、交流平臺
1.交流對“科學(xué)精神”的認識。
回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關(guān)文章，用自己的話說說對“科學(xué)精神”的認識。
② 聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
2.交流學(xué)習(xí)收獲。
①六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧六年來你在學(xué)習(xí)中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！
②讀一讀“交流平臺”中的提示。
③選擇感興趣的話題在組內(nèi)交流。
④全班交流。
三、日積月累
1.讀“日積月累”中的成語。
2.交流：
①你知道哪個成語的意思，說一說。
② 你不懂哪個成語的意思，提出來。
3.根據(jù)意思分類
再讀這些成語，你會發(fā)現(xiàn)其中有些成語的意思相近或反映了同一個內(nèi)容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關(guān)于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關(guān)于團結(jié)協(xié)作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關(guān)于創(chuàng)新的；“舉一反三、觸類旁通”是關(guān)于“掌握規(guī)律、化難為易”方面的等。）
4.選擇其中一兩個成語練習(xí)說話。
5.抄寫背誦
四、成語故事
1.自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。
3.同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。
（內(nèi)蒙古包頭市教育教學(xué)研究中心 吳秀玲）
b案
一、交流平臺
（一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受
1.學(xué)生小組交流：
2.全班交流。
（二）聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
（三）交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。
2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。
（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心 侯文華 ）
《回顧·拓展五》教學(xué)建議 篇5
教學(xué)目標
1.交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2.積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3.感受語文的樂趣，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)語文的興趣。
課前準備
1.整理、搜集魯迅的名言警句。
2.趣味對聯(lián)故事。
教學(xué)過程
第一課時
交流平臺
提取資料，交流印象
1.通過這段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2.魯迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。
3.你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
聯(lián)系課文，總結(jié)方法
1.在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
2.列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3.全班回顧學(xué)習(xí)方法，共同交流。
4.師生共同小結(jié)：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時代背景，還可以聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，去體會句子含著的意思。
5.師：希望同學(xué)們把習(xí)得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
日積月累
1.自讀句子，發(fā)現(xiàn)特征：魯迅先生的名言警句。
2.全班齊讀，讀通順、流利。
3.自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
4.全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5.自由朗讀，力爭背誦。
6.檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7.你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8.你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
趣味語文
1.學(xué)生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。
2.你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
3.這個故事的趣味性體現(xiàn)在哪里？
4.你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！