《煙臺的海》教學案例（精選16篇）

《煙臺的海》教學案例 篇1

　　教學片斷（一）

　　師：是啊，嚴冬臘月，天寒地凍，煙臺的海卻如此雄偉壯觀，怎能不讓人激動？誰愿意聲情并茂地朗讀一下？（出示投影，指名朗讀）

　　生讀“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”

　　師：讀得真好！能告訴大家你為什么能讀得這么有感情？

　　生：（學生想了想）在朗讀時，我一邊讀一邊在頭腦中想象那驚濤拍岸的情景，并特別注意哪些描寫海浪洶涌的重點詞語。

　　師：說得真好，要想把文章的感情讀出來，既要一邊讀一邊想，又要注意聲音的抑揚頓挫，特別是要讀好關鍵詞。咱們都來試試，好不好？（學生答的很干脆，很響亮）

　　學生練習有感情地朗讀。（很有氣勢）

　　師：在讀的過程中，你認為哪個字最能表現出海浪洶涌、氣勢磅礴？（舉手的學生很多，挑了一個猶豫不決的學生回答）

　　生：我認為“涌”字最能反映。（聲音很輕，低著頭）

　　生：老師，我認為“撲”字最能表現出海浪的洶涌，而“涌”字并不能。

　　師：為什么？

　　生：我感覺“撲”很有氣勢，而“涌”字只能讓人感到海浪不斷向前翻滾。

　　師：你講得很有道理，能給“撲”字找個近義詞嗎？

　　生：“撲”的近義詞是“拍”。

　　師：那么，這里能把“撲”字換成“拍”字嗎？

　　生：能，因為它們是近義詞。（這時有很多不同意見的學生舉手）

　　生：不能！（底下有很多學生附和）

　　師：為什么？

　　生：我感覺“拍”沒有“撲”那么有氣勢。

　　師：讓我們來請教一下“不說話的老師”，看看它是怎么說的。

　　（學生查字典，比較“撲”和“拍”的意思。）

　　生：“拍”的意思是用手掌或輕薄的東西輕輕地打；“撲”的意思是身體猛力向前沖，伏在人或物體上。

　　師：說得不錯，你能給大家表演一下嗎？

　　（學生表演“拍”：老師輕輕地拍了拍我的肩膀，示意我坐下。“撲”：守門員飛身躍起，穩穩地撲住了飛馳而來的足球，好險啊！ ）

　　師：同學們看懂了嗎？“拍”和“撲”雖然是近義詞，但有很大的區別。它們最大的差別是什么？

　　生：“拍”沒有“撲”的力度大。（有學生舉手補充）

　　生：“拍”也沒有“撲”的速度快。

　　師：對，“拍”和“撲”力度不同，速度也不相同。那么，這里的“撲”能換成“拍”嗎？

　　生：不能！（學生不約而同回答）

　　師：能結合課文談談你們的認識嗎？

　　生：“拍”不能形象地表現出海浪巨大的力量，因為最后一小句“有時竟把岸邊數百斤的石凳掀到馬路中央。”告訴我們海浪的力量非常大。

　　生：不能換。因為前面寫的是“小山似的涌浪”，說明浪很高，只有用“撲”字才能形象地表現出那種“凌空下擊”的“磅礴氣勢”。

　　生：只有用“撲”字才能表現海浪像怒獅一樣兇猛。突出海浪速度快、力量大。

　　生：只有“撲”向堤岸的海浪才能“濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響。”

　　生：如果用“拍”字則顯得煙臺的海很溫柔，與課文中所描繪的“波瀾壯闊”的場景相矛盾。

　　師：同學們說得太好了！作者遣詞造句非常精當，一個“撲”字形象地表現出了海浪來勢猛、波浪高、速度快、力量大等特點。所以，我們可不能小看這一“撲”啊！

《煙臺的海》教學案例 篇2

　　《煙臺的海》教學案例

　　師:課文第二自然段中,作者不但描繪了煙臺的景——冬日里寒流來襲時,煙臺的海所呈現的那蔚為壯觀的景象,而且描寫了——

　　生:人.

　　師:那些人

　　生:許多煙臺人和外地的游客.

　　師:人們在煙臺的海如此蔚為壯觀的情景面前,都有些什么反應 還可能會做些什么呢 請同學們自由朗讀這一自然段中描寫人的語句,思考這些問題.

　　生:(朗讀思考后,同卓間進行交流)

　　師:舉手的同學真多,說明同學們的收獲一定不少!請你先說.

　　生:我發現,許多煙臺人和外地的游客,不怕寒冷,不懼危險.

　　師:說說依據.

　　生:你看,許多煙臺人和外地的游客,紛紛頂著寒風跑到岸邊,觀賞這蔚為壯觀的景象.還有的……

　　生:冬天本來就冷,海邊當然更冷,因為海邊的風更大,吹在人臉上就像刀割一樣.

　　師:說得真形象!你這是在聯系生活經驗體會冬天里海邊的寒冷.

　　生:在冬天里,如果衣服濕了,很快就會被凍得硬邦邦的.人穿在身上,就好像生活在冰窟窿里,凍得身體縮成一團,渾身不住地篩糠!

　　師:冬天里煙臺的海邊如此寒冷,人們或觀賞景觀,或拍照留念,或——

　　生:在海邊奔跑!

　　生:或在海邊畫畫兒.

　　生:或靜靜地站在海邊,任憑海風猛烈地吹.

　　師:從人們的反應中,你們讀懂了什么

　　生:人們能夠勇敢地接受大自然的挑戰.

　　生:人們其實在挑戰自己.他們在海邊試一試自己的膽量,試一試自己戰勝困難的勇氣.

　　生:人們是在享受與大自然擁抱的快樂.

　　生:許多煙臺人和外地的游客熱愛生活,依戀大海,以能夠有機會與煙臺的海在一起而感到自豪.

　　生:人們可以頂著寒風,不顧被浪花打濕衣服,也要走向*近煙臺的海,說明煙臺的海就像巨大的磁鐵,具有強大無比的吸引力.

　　生:這也說明了煙臺的海的確具有獨特的魅力.如果煙臺的海沒有它與眾不同的獨到之處,就不一定有許多煙臺人和外地的游客紛紛前來觀賞了.

　　師:所以,作者對煙臺的海的凝重充滿——

　　生:驚嘆!贊頌!

　　生:熱愛!向往!

　　師:對許多煙臺人和外地的游客呢

　　生:充滿佩服,羨慕!

　　生:也很敬重他們,因為他們不怕寒冷,非常堅強.

　　師:請同學們抓住相關詞語,朗讀體會許多煙臺人和外地的游客對煙臺的海的熱愛,向往,尊重,體會作者的驚嘆,佩服,贊美.

　　課后反思:

　　引導學生抓住關鍵詞句,朗讀感悟煙臺的海冬日的凝重與許多煙臺人和外地的游客的不怕寒冷,勇敢頑強,是教學課文第二自然段的重點.在這個教學片斷,教師引導學生從人的反應,表現入手,探尋人的內在精神,也體會了作者的思想感情.如此處理,不但激發起學生對煙臺的人的尊重,佩服,贊嘆之情,而且激發起學生對煙臺的海的向往,熱愛,贊美之意,還使學生在不知不覺之中體會到——海與人是密不可分的,人與大自然可以也應該和諧相處,收到了一石三鳥的良好效果.

《煙臺的海》教學案例 篇3

　　全面提高學生的語文素養和積極倡導自主合作探究的學習方式是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》關于語文課程的兩大基本理念。如何在語文教學中貫徹落實新的基本理念是所有語文教師面對的亟待解決的重要課題。本課教學通過設計運用朗讀品悟、積累運用、自主研究、互助合作等手段對這一理念做了一點簡單的探索與嘗試。

　　一、激情導入。

　　小調查：同學們去過大海嗎？－－激趣：今天我們就做一次免費旅游，到我省美麗的海濱城市－煙臺，去領略一下煙臺的海的獨特風光。大家想不想去？－－設疑：你知道老師為什么帶大家去煙臺嗎？－－導讀：讀完課文第一段和最后一段，你就會找到答案的。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、導讀第一段和最后一段，激發學文興趣，感知課文大意。

　　（1）請生自由讀文，畫出描寫煙臺的海的詞語和句子。

　　（2）理解“獨特”、“煙臺的海是一幅畫，是一曲歌，是一座壯麗的大舞臺。”了解為什么去煙臺，激發學生學文興趣。

　　（3）指導朗讀：“煙臺的海是一幅畫，是一曲歌，是一座壯麗的大舞臺。”注意把握排比語氣的變化。

　　2、請生自由朗讀課文，找出自己最喜歡哪個季節煙臺的海，用“△”做上記號，多讀幾遍。

　　三、小組合作學習，探究課文內容。

　　1、出示合作學習提綱：

　　（1）煙臺的海　　　季有哪些美麗的景色？用“～～　”畫出有關的詞語或句子，如果能在旁邊寫上自己的體會就更好了！

　　（2）煙臺的海＿＿季的景色的特點是什么？你能用書上的詞語或自己的詞語概括出來嗎？相信一定難不倒你的！

　　（3）用“深情朗誦法”或“文配畫法”向大家描繪煙臺的海四季美麗的景色，看哪個小組能最先向大家展示小組學習的成果！

　　〔教師提供學習方法，讓學生自己選擇喜歡的方式去學習喜歡的內容，替代了以往師生問答的繁瑣分析，充分體現了“學生是學習和發展的主體”。教師根據學生的個體差異和不同的學習需求，放手讓學生自主、合作、探究，是培養學生學會求知、學會合作、勇于創新的重要途徑。學生要畫好大海，須以讀為本，學生要談好體會，更要以讀為本。〕

　　2、全班分成冬、春、夏、秋四個組，根據要求開展小組合作學習。

　　3、集體交流反饋。

　　（1）交流“冬天的海”部分

　　a、哪位同學愿意帶領大家欣賞一下煙臺冬天的海的壯觀景象？

　　b、有誰畫出了冬天的海？請把它貼在黑板上。你能向大家介紹一下你的畫嗎？誰能評價一下他的畫？

　　〔學生介紹自己的作品的同時，也就結合課文述說出了大海的特點。其他同學評價作品時，也須以文為本，落實到課文中的每個詞每句話中，這就加深了對課文內容的理解。〕

　　c、誰讀一讀自己勾畫的美詞美句？能談談你的體會嗎？　　

　　d、冬天煙臺的海有什么特點？你能用幾個詞語概括一下嗎？（凝重、壯觀、雄偉……）

　　e、（出示“小山似的……馬路上。”）這一句用了什么樣的寫法？把什么比作什么？突出了煙臺的海什么特點？怎樣讀？

　　f、有感情地練習朗讀，邊讀邊體會煙臺的海冬的豪邁。（可以坐著讀、站著讀、加動作、表演讀、個人讀、合作讀，選擇自己覺得最能表達自己感情的方式朗讀。）

　　（2）按上面方法集體交流春、夏、秋的美麗景色。

　　（3）聯想補文：課文中作者分別把煙臺夏日的海和春日的海想象成活潑頑皮的孩子和恬靜溫柔的少女，你能發揮自己的想象力，幫助作者聯想補文，看看可以把冬日的海和秋日的海分別當作什么樣的人來寫？

　　（4）有感情地朗讀課文。讀出煙臺的海冬的豪邁、春的輕盈、夏的浪漫和秋的高遠。（自由選擇自己最喜歡的讀書方法練習－－四季小組比賽讀）

　　四、訓練

　　1、積累訓練：

　　（1）這篇課文寫得美嗎？你最喜歡哪些詞語或句子？把這些詞語或句子畫一畫，讀一讀，背一背，并談一談它好在哪里。

　　（2）把美詞美句摘抄在自己的讀書筆記本上。

　　（3）積累小比賽：看誰能把最喜歡的詞句在最短的時間內背下來？

　　〔畫一畫，讀一讀，背一背，賽一賽……靈活多樣的形式讓學生在不知不覺中積累了詞匯，豐富了語言。〕

　　2、運用訓練：

　　（1）在你摘錄的美詞美句中，選一兩個詞語或句子分別造一個句子或仿寫一個句子。

　　（2）選一處你最熟悉最喜歡的景物，仿照《煙臺的海》的寫法，抓住特點描寫出它某一個季節的美麗景色。如果能用上剛積累的一些詞句就更好了！

　　〔學以致用，也是一種非常有效的積累手段。〕

　　3、小結訓練：

　　（1）生結：通過本課的學習，你有哪些收獲？又有什么體會或感想？

　　（2）師結：作者用生動優美的筆觸描繪出了煙臺的海四季迷人的景色，讀后讓人如臨其境，流連忘返。其時煙臺不光景美，人更美。下節課我們就一起了解勤勞能干的煙臺人是如何用自己的雙手創造幸福美好的生活的。

　　〔總評：讓學生人人都擁有一片發展的空間，人人都能成為一個發展之才，是本課的出發點和終極點。

　　第一、堅持“以生為主，以學定教”，教師蹲下身子，把自己放在與學生平等的位置上，在與學生的交流中，創設了“民主、和諧、自主、互助”的教學氛圍，讓學生在發現問題、提出問題、解決問題的過程中得到提高和發展。例如，在教學中教師讓學生選擇自己最擅長的學生方式學習（如“深情朗誦法”、“文配畫法”或“勾畫批注法”等）、選擇最喜歡的內容學習（如自己可參加冬、春、夏、秋小組）、選擇自己最喜歡的方式交流匯報（如可以坐著、站著、加動作、表演等），而學生在學習中體會到了自己受人尊重，被人重視，更感覺到了自己的價值與責任，內心中會產生一種強烈的內驅力，促使自己更加積極主動地去探究學習。

　　第二、體現了以讀為本的教學方法。語文教學的基本方法就是多讀感悟。但如何讀書，是一個很值得探討的問題。以往放手讓學生散讀、干巴巴地死讀、搖頭晃腦地讀是一種費時低效、枯燥無趣的行為。只有通過多形式、多層次的設計與引導，才能使學生想讀、會讀、善讀。本課就采用了勾畫讀、批注讀、欣賞讀、比賽讀、比賽背、讀中畫等方式，讓學生在勾、寫、畫、賽、評中，體驗了讀書的樂趣，學會讀書的方法。

　　第三、重視了語言的積累。“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江河。”積累是豐富學生語言、提高學生表達能力的重要途徑。本課設計運用了讀讀、勾勾、抄抄、背背、用用、畫畫、談談等方式，動員學生多種感官共同參與，讓學生在潛移默化中積淀語言，提高素養。〕

《煙臺的海》教學案例 篇4

　　對話——打開心靈的窗口——《煙臺的海》教學

　　閱讀的本質是什么？按照現代解釋學的理論，閱讀是一種對話。學生閱讀文章的過程就是與文章作者“對話”的過程。這種對話，可以打破時間與空間的限制，與遠隔千里之遙、萬里之遠的作者進行心靈的交流。讀《林海》、《養花》，學生能感受老舍清新、樸實的文風，體會他對生活、對祖國的熱愛；讀《秦始皇兵馬俑》，學生又猶如進入古代的戰場，感受著古代精湛的藝術。這是精神的自由交流，是心靈的對話與撞擊。

　　因此，《新課標》明確指出：閱讀是教師、學生、文本三者之間的對話。只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。

　　根據新課標對閱讀教學的要求，我進行了一次嘗試。在教學《煙臺的海》一課時，我根據教材和學生特點，依據課改新理念，嘗試引導學生和文本之間展開多元對話。使學生的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性得到了充分的發揮。現在重新審視我的教學環節，會有更大的收獲。

　　第一次讀完《煙臺的海》這篇文章的時候，我就有個疑問：為什么作者寫煙臺的海按照四季來寫，卻最先寫冬天的海？在和孩子們初讀完課文之后，要求孩子們去看看文章是按照什么順序來寫煙臺的海的？孩子們也發出了疑問：為什么是“冬、春、夏、秋”呢？

　　我在備課時就已經考慮到的問題，我想這是很明顯的一個問題，因為課文的第一部分，寫得很清楚，講我國東南面臨海的城市居多，而北面臨海的卻很少。而煙臺恰是北面臨海，所以便有了其獨特的景觀。因為“北面臨海”，所以“獨特”，因此作者先寫冬天煙臺的海，這是我教學設想。

　　但是，當我聽到學生說出這個問題的時候，我又想是不是該先聽聽孩子的想法呢。于是，我當了一會傳球員，把問題重新拋給了學生。因為問題是孩子們提出來的，現在我又拋給了學生，因此學生的熱情較高，相互之間開始討論起來。我就讓孩子同桌之間相互發表一下自己的意見，看誰說的比較有道理。

　　經過幾分鐘的討論，教室里又恢復了平靜，好像孩子們都找到了自己認為正確的答案。我從孩子們自信的笑容里可以看出。于是我就讓孩子們發表自己的觀點。

　　一個學生說，我和同桌討論過后認為，作者因為最喜歡煙臺冬天的海，所以先寫冬天的海。把自己最喜歡的放在前面，以引起我們的注意力。

　　另一個學生說，我們認為，冬天煙臺的海景觀更加奇特，最能表現出煙臺海的特色，所以作者先寫冬天的海。

　　還有一個學生說，我們認為，可能是作者想和別人寫得不一樣吧。我們一般都是按照春夏秋冬的順序寫，他要與眾不同，就先寫了冬天。

　　還有學生說，我認為，作者先寫冬天的海，是多方面的原因，一是因為作者感覺冬天的海最能表現出煙臺的海的與眾不同，同時也是作者最喜歡的。

　　……

　　討論并沒有得出最后的結果，但是這并沒有影響到學生對文章內容的理解，而是更加加深了學生對文章的理解。

　　新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考。”我本想通過我的一句話讓學生明白為什么作者先寫“冬天煙臺的海”，但是課堂上經過學生們的這一討論，學生有了自己的理解，有助于學生對課文更深入地理解。這也從另一個方面詮釋了“閱讀教學是學生，教師和文本之間對話的過程”。我的理解也只是我對文本的理解，這也不一定是作者的原意，學生們的討論結果也并不是沒有道理，這也有可能是作者的想法，因此，閱讀教學再不能以教師的分析來代替學生的閱讀理解，要充分發揮學生的自主作用，積極主動地去探究，和創造性地去閱讀文本。

《煙臺的海》教學案例 篇5

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引入情境

　　1、老師在黑板上寫“海”：說到海，你會想到哪些帶“海”字的成語？（五湖四海、天涯海角、滄海一粟、翻江倒海、海納百川、揚名四海）你又會想到哪些帶“海”字的古詩名句？（海內存知己，天涯若比鄰  百川東到海，何時復西歸等）

　　2、復習：《三亞落日》這一課也描寫到了海，三亞的海有什么特點？

　　3、師：今天我們要去煙臺走一走，領略一下煙臺海的風采，（寫完整課題：煙臺的海）齊讀課題。（出示地圖）師：通過預習，你對煙臺及煙臺的海有多少了解呢？請交流資料。（學生交流，肯定學生的資料，然后出示課文第一自然段的文字：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。）理解“獨特”，初步感受到煙臺海的與眾不同。

　　過渡：煙臺的海有什么“獨特”的景觀呢？讓我們跟隨著作者一起去那煙臺的海看一看，然后來說一說，品一品。

　　二、整體感知，領略“文美”

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、《煙臺的海》這篇文章寫得怎么樣？學生交流。（文章寫得很美，即語言文字美，板書：文美）美文就要美美地欣賞，因為它能陶冶我們的性情，給我們帶來一種美好的享受。接下來，請同學們從課文中找出美詞美句美段，美美地說一說。

　　（師舉例，美美地說一說：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……”這句話寫得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比雷鳴，連用三個比喻，把大浪形象地展現在我們面前，讓我們領略到冬季煙臺的海的特點。）

　　3、學生練習，美美地說一說課文的語言文字。

　　4、師小結：我發現，同學們所說的美句都是巧用了擬人比喻的手法，這樣一來，使我們讀著親切，如見其景，你看：（引讀，出示文字）

　　小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……（師：把大浪形象地展現在我們面前。）

　　微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。（師：用嬉笑、追逐、害羞等表示人動作的詞來形容大海，又把海浪比作頑皮的孩子，生機勃勃，讓我們不由喜歡，倍感親切。）

　　夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉。（師：把煙臺的海和初升的太陽描繪得鮮活靈動，如在眼前，充滿生機。）

　　5、美句給人一種美美的享受，其實文中還有很多美詞。（出示兩組詞語）

　　氣勢洶洶  綠瑩瑩  濕漉漉  飄飄悠悠  世世代代

　　（師：這些疊詞放在文中，使文章讀來朗朗上口，開拓了意境，充實了內容，加強了文學作品的感染力。）

　　前赴后繼  鍥而不舍  如癡如醉  崇山峻嶺

　　蔚為壯觀  水平如鏡  巨浪拍岸  呢喃細語

　　（師：這些成語使文章表達更凝練，讀起來意猶未盡。）

　　6、美句美詞讓人讀來意猶未盡，文章的結構層次也很美。指生說一說。

　　三、聚焦四季，領略“海美”

　　1、師：課文生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點，文字優美，意境深遠，作者用這些美美的文字來描寫煙臺的海，你覺得煙臺的海怎么樣？（根據學生的回答，板書：海美）

　　難怪作者說——（出示文字）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　過渡：一年四季，煙臺的海向人們展示了一幅幅怎樣的畫面呢？請仔細閱讀有關描寫冬春夏秋的煙臺的海的句子，領略那一幅幅的畫，體會那是一種什么樣的美？

　　2、交流

　　預設：

　　⑴冬季煙臺的海——學生讀有關句子。

　　●師：從這幅畫上，你能看到什么？（凝重的海面、波翻浪涌、浪不斷地撲向堤岸、數丈高的浪花……）似乎能聽到什么？（濤聲轟鳴）

　　●播放冬季煙臺的海的錄像片斷，學生直觀感受。

　　●再想象一下這幅冬天的畫面，這是一種什么樣的美？（板書：雄壯）

　　●讀出這份雄壯的美，學生有感情地朗讀句子。

　　⑵春季煙臺的海——學生讀有關句子。

　　●師：這是一幅春天的海的畫面，你看到的是什么？（綠瑩瑩的海水、白色的浪花、浪花輕盈地撲上岸……）似乎能聽到什么？（浪花那輕盈的嬉笑聲）

　　●播放春季煙臺的海的錄像片斷，學生直觀感受。

　　●這幅春天的畫面，是一種什么樣的美？（板書：輕盈或愉悅）

　　●讀出這份輕盈的美，學生有感情地朗讀句子。

　　⑶有同樣的方法交流夏季、秋季煙臺的海。

　　3、師小結：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看——（出示文字）煙臺的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪漫迷人的畫，一幅高遠明朗的畫。

　　出示文字：煙臺的海，冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日的充實。

　　出示文字：煙臺的海，千萬頭暴怒的獅子，頑皮的孩子，恬靜溫柔的少女，格外湛藍，格外明朗。

　　4、所以作者會說——（出示文字）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。

　　煙臺的海再美，如果沒有人民，那么會平添一股空曠與蒼涼。讓我們走進煙臺的人民。

　　四、走近人物，領略“人更美”

　　1、理解“活劇”： 褒義詞，表面的含義是活的戲劇，是最壯美的或曲折的生活的概括。活劇就是人們壯美的生活，活劇就是曲折的生活，就像活的戲劇一樣。

　　2、從課文中找出描寫煙臺人的句子，讀一讀，感受煙臺人的生活。（學生找出有關句子細細品讀，并與同桌交流。）

　　3、學生交流。

　　師：這就是煙臺人的生活，豐富多彩，浪漫迷人，充實忙碌而又富有生命活力——（引讀）

　　出示文字：脫去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的海面，到養殖區去播下希望的種苗，期待著收獲的季節。

　　晚上，平靜的海面倒映著萬家燈火，岸邊的石凳上坐滿了游人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。

　　秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

　　每到巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的游客，紛紛頂著寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壯麗的風景線。

　　4、師：有沒有發現，煙臺人的生活與海有關系嗎？沒有煙臺的海，煙臺人的生活還會是這樣豐富多彩、浪漫迷人、充實忙碌嗎？所以說——

　　出示文字：煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。

　　5、如果現在讓你通過《煙臺的海》這篇文章來評價煙臺人，你會怎樣評價呢？（勤勞、智慧、浪漫、勇敢等）

　　師：獨特的煙臺海，造就了與眾不同的煙臺人，也造就了煙臺人與眾不同的生活，在欣賞的同時，讓我們也享受到了那份愜意、舒適和充滿希望。

　　五、合作探究，拓展延伸

　　1、課文沒有按照春夏秋冬的順序寫，而是先寫冬天煙臺的海，這是為什么？引導學生探究，讓學生通讀課文，把握不同季節煙臺海的特點，通過比較，讓學生感受到先介紹冬季煙臺的海是因為它的景象尤為獨特，是一道壯麗的風景線。

　　2、出示描寫海的詩歌、美句，學生積累。

《煙臺的海》教學案例 篇6

　　一、關于教學目標的制定：

　　目標一：.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　本課篇幅適中，是一篇優美的寫景的文章。學生在預習課文時已經能夠借助字典解決難讀的生字，但是對于類似的散文類的文章學生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學生遇到比較長的從句還是會產生讀破句或回讀的現象，所以在預習課文時就要求學生能夠把朗讀的正確性擺在首位。

　　在課堂教學中，教師可以通過各種朗讀的方式來調動學生的朗讀的積極性，加強師生之間、生生之間的朗讀的互動。并借助音像資料來創設朗讀的情境，使學生能夠通過朗讀來體會作者的情感，并在熟讀的基礎上能夠背誦自己喜歡的段落。

　　目標二：在語言環境中通過運用讀注法來理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義。

　　“不動筆墨不讀書”，培養學生良好的學習習慣很有必要。五年級的學生已經具備了一定的默讀圈劃的能力使在本課中運用讀注法有了可能。學生完全有能力通過自己的讀讀想想，評評注注來理解重點詞語的含義。

　　目標三：能運用積累到的詞語來介紹煙臺的海。

　　由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以目標定位時，想到了通過情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語段和詞語，體會作者對大海的熱愛，對煙臺的熱愛并能用自己的話把語段連接起來向大家介紹煙臺的海。

　　二、關于本課教學設計的幾點想法：

　　（一）繼續培養根據圖表定向質疑的能力

　　本文是一篇語言優美的散文，寫作方式為“總——分——總”，圍繞第一節中的“獨特“一詞，描寫了沿海城市——煙臺的海上美景。這座城市的獨特主要表現在冬、春、夏、秋四個季節不同的特點。緊扣“煙臺的海”這一主題，具體描繪了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實與忙碌。作者娓娓道來，同時在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺人的表現，寫出了大海給人們帶來的歡樂和富足，也表達了作者對煙臺大海的熱愛。

　　我班學生已經具備運用圖表來了解課文內容的能力和質疑的能力。因此在課前預習的板塊讓學生自己借用圖表設計來了解課文的大意，并進行定向質疑，是可行的。因為本文語句優美是一篇培養學生積累，品讀的佳作，結合我在本學期開始嘗試在課堂中引用讀注法開展教學，所以本節課也想借助此法開展教學，以培養學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　（二）運用讀注法提高學生閱讀的能力和素養

　　根據建構主義理論，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是取得與處理信息的主動者，故學生只有積極主動地參與學習才能使外部的學習活動逐步內化成自己的智力技能，從而獲得知識，發展智能，提高素質。“讀注法”提倡學生在閱讀中動手評注，記下自己的疑問、領悟、見解、體會和意見，在獨立思考的基礎上，進行討論交流，在此過程中，及時糾正錯誤，彌補不足和缺漏或體驗成功的喜悅。

　　此外，學生優良的閱讀素質之一，是能夠對閱讀材料所包含的意義，進行積極的探究的心理品質，因為閱讀的的過程應該是讀者的主動探索，吸收、評價和再創造，從信息論的角度看，閱讀中會把新舊知識結合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某些聯系，建立新的組合。

　　在分析了我班學生的實際學情后，我于開學初就向學生傳授了讀注法的幾種方法，發現學生很快接受了這種方法，以新教材第九冊的本單元的課為例子，通過研究發現，課文均為寫景的散文，對于學生來說，此類文章閱讀難度是不大的，但是要讀懂字里行間表達的情感需要使用良好的閱讀方法，而讀注法正是其中之一。我也在本單元的其他幾課的教學中進行了嘗試，以《桂林山水》山水一課為例，我放手讓學生自己用讀注法來閱讀第一節，學生圍繞漓江水的“靜、清、綠”根據自己的理解，大膽踴躍地發表了各自的寫的評注，課堂氣氛甚為熱烈。體現了一個“理解——感悟——運用——表達”的過程。所以在教學本課前我有意識地讓學生先用讀注法自學了《海濱仲夏夜》，為讓學生多操練鞏固，也為新課做一個鋪墊和準備。同時從課堂效果來看，這樣做也使教師教學策略的實施有了一定的可行性。

　　三、有關教學設計

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　2.在語言環境中通過運用讀注法來理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義

　　3.能運用積累到的詞語來介紹煙臺的海。

　　4.了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點、難點：

　　1. 體會作者抒情與寫景巧妙的結合，了解作者的寫作意圖。

　　2. 能在學習小組內運用讀注法體會句子的含義。

　　教學突破口：

　　結合預習作業以圖表設計為突破口，結合學生質疑的情況，組織教學。對學生能掌握的與語段放手讓學生合作學習，重在解決學生尚存疑問的段落，引領學生在讀中解疑，從而領會作者的寫作手法及課文表達的思想感情。

　　語言訓練點：

　　1、能通過評注，讀好寫景的語句所表達的含義

　　2、能結合上下文，展開想象說說秋天海面忙碌的景象。

　　3、在理解課文內容及作者寫作手法的基礎上，談談對最后一節的理解。

　　教學過程：

　　一、以圖表設計為突破口，導入新授

　　（一）板書課題：煙臺的海（注意海的筆順）板書：獨特

　　師：通過預習課文，誰來說說煙臺的海為何是獨特的？（地理位置的獨特、四季景色的獨特）

　　（二）交流圖表設計，師：大部分同學都選用了提綱式來梳理課文的主要內容

　　隨機板書

　　？冬　凝重

　　春　獨特　輕盈

　　夏　浪漫

　　秋　充實、忙碌　？

　　（三）引導質疑：“輕盈、浪漫充實、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？（可再印發質疑：這些描寫人的詞語中，充實忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？畫？背景？舞臺？話劇？

　　過渡：讓我們以學習小組為單位，通過邊讀邊思，評評注注、來解決疑問。

　　說明：以圖表設計的交流引出質疑，這樣既反饋了預習的情況整體感知了課文的主要內容，又將課文在寫作順序和手法上的獨特性清晰地揭示了出來。為本節課的教學定下了一個“質疑、解疑”的模式。

　　二、運用讀注法，合作學習3、4節

　　（一）出示學習要求：

　　選擇2、3、4節中的任意一節

　　①獨立靜心品讀句子，寫下評注

　　②組內或跨組交流

　　③解決疑問

　　④合作讀句

　　（二）學生活動、教師巡視

　　組織交流，展示學習成果（“春海”可配合畫面讀、“夏海”可配樂讀）學生以小組單位，通過交流評注、朗讀句子來體會語句的優美并做積累。

　　過渡：通過品讀句子，我們感受到作者抓住了煙臺春、夏三個季節的海的特點，娓娓道來，在我們眼前呈現出一幅幅多彩的畫卷。作者用了擬人的手法，使我們感覺到春天的海像個輕盈活潑的孩子，夏天的海像浪漫迷人的少女，很形象地描繪出海的美，使人讀來倍感親切，解決疑問1，那與之相比，作者對秋天的海的描寫又有什么不同呢？

　　說明：由于課文的2、3、4節的內容學生完全能夠通過自我閱讀來理解，為進一步鞏固讀注法同時也為體現讀注法對于課堂教學效率所起的作用，此處讓學生以學習小組為單位，先運用讀注法進行個人的閱讀行為，然后再進行交流。這里教師的活動量大幅度地減下來了，而極大限度地增加了學生的活動量，但是教師活動量的“減”并不意味著一味地放手，放任。此環節，教師要深入每個小組，善于傾聽、點撥、發現學生的評注，這種支持性的策略的運用是這一環節得以順利進行的保證。其次在評注結束后，“讀”的訓練是不能缺少的，這里的讀是建立在自我理解的基礎上的“讀”，這里對讀就有了一定的要求，從某種角度上來說，此處需要學生能通過讀將評注的內容內化。

　　其次，交流的過程也是閱讀教學中的一個感悟的過程。對于學生傾聽習慣的培養就顯得很重要。同樣是對某以一個語段的評注，個人的理解是不盡相同的，但是大方向是一致的。學生*自己或在別人的啟發點撥下憑借語言文字去思考，去揣摩，就不能一味地固守在自己的評注中。

　　再次，交流也是促進學生口頭表達能力的手段。課堂上，學生要將自己的見解向老師和同學表述，那就必須言之有序，言之有理，言之有情，才能引起共鳴。經常進行這樣的鍛煉對于學生來說真是一件受益非淺的事情。

　　三、學習第5節，解決疑問1

　　（1）出示語段：師引讀，比較一下，與前兩節在寫法上有何不同？

　　（2）設計練點：秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航……要求：秋天的海面上怎樣的一片忙碌的景象呢？作者留給了我們六點省略號，請你結合畫面展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象，組內交流

　　（3）指名交流

　　小結：作者在描寫海景的同時抓住了每個季節的特點，對于春夏冬三個季節的描寫著重在景色上，而煙臺的秋天最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞勇敢的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。

　　解決疑問2，解決、舞臺、話劇

　　說明：由于作者對秋海的描寫不同于其他幾節，所以此處教師先用對比閱讀讓學生自我發現寫作方法上的不同，設計的語言練點也是緊緊圍繞“充實忙碌”，為降低難度出示了一組圖片，讓學生能在此基礎上通過觀察、討論、交流理解作者的寫作意圖。

　　四、再讀第2節，解決疑問2

　　師：和以往我們所學的以四季變化來寫景的文章的不同的是，這篇課文首先描寫了“冬”天的海，讓我們再通過朗讀來解決這個疑問

　　（一）出示語段，同桌二人一起讀句，

　　師邊旁白邊穿插圖片：是啊，寒冷的冬日，走在煙臺的海邊，巨浪像發怒的獅群接連不斷地向岸邊席卷而來，看到這樣的畫面，你還想到了哪些詞？（蔚為壯觀、波濤洶涌、波濤澎湃、排山倒海……）

　　（1）師引讀：盡管冬日的海面波濤洶涌，巨浪拍岸，但是許多煙臺人和外地的游客（生）……

　　（2）解疑：圍繞“獨特“理解，因為煙臺特殊的地理位置，它是一座北面臨海的城市，所以煙臺冬日的海景是最有特色，如果說春夏秋三個季節的海景在別的沿海城市還能看到，那么在寒風凜冽的冬日，當別的城市的人們都因為寒冷留在家中的時候，在煙臺的海邊，我們卻看到了這樣一種與眾不同的場面，真是難得一見的壯觀場面，獨具特色，也難怪作者要先描寫冬天的大海，寫作順序也是這樣的獨特。

　　（4）感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情！（男生女生配合男生起立）

　　說明：此節的教學還是以“讀”代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、男女生合作讀充分感悟出煙臺冬海的氣勢磅礴，理解煙臺這座北面臨海的城市冬日的別樣海景，進而解決寫作順序上的疑問。

　　五、總結

　　1、引讀最后一節：煙臺的海每一季節都呈現出不同的美板書：畫、背景、舞臺

　　2、語言訓練：學完全文，請你來說說對最后一句話的理解。（寫一寫）

　　說明：對課文最后一句話的理解關系到對作者寫作意圖的把握，讓學生在課堂上動動筆寫一寫，雖然可能有一定的難度，但是這種深層次的理解的訓練對于高年級的學生是很有必要的。

　　六、作業

　　1、背誦自己喜歡的小節。

　　2、怎樣理解“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的話劇。”這句話？請你寫出自己的看法。

　　板書設計：

　　煙臺的海

　　畫　背景　舞臺

　　冬　　　　凝重

　　春　獨特　輕盈

　　夏　　　　浪漫

　　秋　　　　充實忙碌

　　三、課后反思

　　（一）注重分析學情，體現以學定教

　　在備課時除了分析教材之外，我認為對學生的學情分析也是不可缺少的環節。本節課，我就是通過有目的預習促使學生自主學習。在對教材的分析中，我感到對文中“凝重、輕盈、浪漫、充實、忙碌”這幾個詞語學生能理解詞義，但是不一定能體會作者用詞的含義，也就是在描寫海的時候為什么要用上這些一般用在描寫人物的詞語。本文在寫作的順序上不是按照學生比較熟悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對學生而言也是一下子理解不了的。

　　分析學情有助于更好地找準教學的起點，從學生的問題出發，制定集中、明確的教學目標，提高課堂教學效益。接著，我在課前的預習題中預留了這個導向性的作業：即有意識的讓學生找到描寫煙臺四季的海特點的詞語，（凝重輕盈浪漫充實忙碌）讓學生查字典理解詞意，再想想針對課文用這幾個詞來描寫海有何疑問。

　　有一個學生在預習后提出不喜歡這幾個詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學生不能領會作者的寫作手法和意圖。這也是大多數孩子的共有問題；還有一個學生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時候，要用上“忙碌、充實”因為與前兩個詞語比較，這兩個詞語純粹是描寫人的一種活動；有幾個孩子提出課文的寫作順序為什么不是按“春夏秋冬”的先后順序寫的；還有不少學生對課文最后一節中提到的“畫、背景、舞臺、話劇”也不甚理解。

　　通過對教材的鉆研和了解學生的基本學情后，我確定了以質疑、解疑為本堂課的教學方法，本堂課主要幫助學生解決三個問題：①“輕盈、浪漫充實、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？充實忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什么說煙臺的海是畫？背景？舞臺？上演話劇又是什么意思？

　　由此，我將本課教學目標、教學難點重點設定為（見pp）

　　教學環節分為四個板塊（見pp）。

　　從課堂實際效果來看，整堂課的教學環節都圍繞三個問題的解疑展開，整體感較強，教學板塊簡潔，層層推進。這幾問題不僅幫助學生了解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級語文教學需要強調的一種整體篇章意識。

　　正是因為在課堂教學的準備階段能仔細分析教材，了解學生的實際學情，以學定教才使得本堂課教師的預設更符合學生的認知水平，課堂上學生學習積極性高，參與度廣。

　　（二）注重閱讀方法的掌握，體現自主性學習

　　良好的方法和習慣的掌握使學生受用終身的。現在的學生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀書的好習慣。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。

　　以往教學中，我總怕學生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學生實實在在的活動時間卻越來越少。二期課改提倡改善學生的學習方式，要給學生語言實踐活動的時空。在認真學習課程標準后，本學期，我嘗試運用讀注法來培養靜心讀文，讀書動筆的習慣。讀注法，讀為閱讀，注為評注，即在閱讀過程中學生根據自己的理解自覺地對文章的字詞句段進行評注借此理解含義領悟情感或分析寫作特點的一種方法。嘗試運用之后，發現學生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動。學生閱讀的自主性漸強，而且所寫的評注也能突出自己的個性化體驗。

　　本堂課教學的第二環節，我大膽鼓勵學生運用讀注法，以小組為單位合作學習課文的3、4節（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節中的任意一節①獨立靜心品讀句子，寫下評注②組內或跨組交流③解決疑問④合作讀句

　　因為比較而言，這兩節的內容學生較易理解，而且語句優美易懂。學生完全可以通過邊讀邊思，評評注注來自主學習，然后在學習小組內通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學生展示交流學習成果的展臺。這一環節的用時大約有足足十分鐘，學生均在自我評注的基礎上在小組內交流討論，所寫的評注緊扣文中的語句，體會到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學生的評注pp）在靜心讀文，獨立評注，合作交流的過程中，學生對課文的語言特點有了感受，既積累了語段，也自然地解決疑問一。

　　（三）捕捉課文的空白點，精心設計語言練點，幫助學生深入感悟。

　　在組織學習“秋海”一節時，我先通過引讀，讓學生比較本節與前兩節在寫法上有何不同？

　　學生馬上體會到，此節作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航……對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。

　　在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由于學生沒有海邊生活經歷，所以我適當補充一組畫面，請他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。

　　至此，學生對作者在用“充實、忙碌”來總結大海的特點的獨到的視角有了一個較為清晰的認識。

《煙臺的海》教學案例 篇7

　　《煙臺的海》這篇課文生動的描寫了煙臺的海一年四季的不同特點以及煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對生活的熱愛，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

　　《課標》指出：“學生是學習的主人，要讓全體學生積極參與地學習。”在平時的課上，我都是這么做的！本文是第一課時，所以在檢查生字時，我就采用了開火車的方式讓學生讀，這樣就可以檢查差生掌握生字的情況，順便適時地給予幫助。還有在請學生分自然段朗讀課文時，我也是采用這樣的方法，這樣差生也有機會表現，學習積極性就會提高。

　　一堂課優美的寫景文章，如何讓學生感悟煙臺的美，需要學生深入的朗讀，抓住文中的重點句子中的重點詞語來品味。新科標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考。”本節課的重點就是通過朗讀了讓學生感受冬季煙臺的海的凝重和壯觀的。在教案上我也是這樣設計的，但是我不知道怎么回事老趕著往下分析，沒有記得留給學生品讀句子的時間，所以學生的感受是模糊的！導致這節課重點不突出，沒有突破難點。老師教得很累，學生也聽得非常吃力。我不知道，到底是我的觀念沒有根本地轉變過來，還是我真的在教學技能這方面欠佳！今后我一定在這方面下苦功，爭取少留些遺憾。

　　課前，我花很多時間在研讀教材，精心地設計教案。我也記得李主任說過，一節課所設計的問題不能太零碎，設兩個有價值的大問題，然后圍繞這兩個大問題展開教學即可。我在設計教案時明明是這樣想的，但不知道為何，在上課時我又突然冒出許多的問題來！本來很簡單的問題，結果卻讓我把它給搞復雜了！比如學習第二自然段時，應提問“冬季煙臺的海究竟獨特在哪里”？而我卻把問題變成“冬季煙臺的海有什么特點？”學生回答“凝重”。這時我如果順著再問還有什么特點時，學生也許會答出“壯觀”來，然后會找出體現“壯觀”的詞句來品讀。但我卻問“你從哪些地方看出冬季煙臺的海很凝重？”學生聽了一頭霧水，根本不知道“凝重”是什么意思，因此無從下手。我自己在備課時對于“凝重”這個詞語的都理解不夠透徹，也向同年級的老師請教過，她們也只能意會不能言傳。何況是六年級的小學生呢？假如我能按照預設的問題提問的話，那樣學生就很容易明白了，問題就會迎刃而解了。

　　除了上面所述，在我的教學過程中，還存在一些不足，如：

　　1.我放不開學生，一直牽著他們走。對課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理。對他們的精彩的回答也沒有給予肯定，評價太少。老師的語言也不夠簡練。

　　2.對詞的品析不夠到位，忽略了“撲”等動詞的理解。

　　3.課堂上，學生的技能訓練少，下課時我又忘記出示課后作業，沒有達到一課一練的目標。

《煙臺的海》教學案例 篇8

　　教學目標：

　　1、憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解煙臺的海四季不同的海上奇觀；

　　2、理解文章最后一個自然段的意思。

　　教學準備：制作課件

　　教學程序：

　　一、復習導入

　　瀏覽課文，說說課文是按什么順序寫的，主要寫了什么。

　　二、學習第二自然段，感受冬天煙臺的海的獨特

　　1、布置自學

　　朗讀課文第二自然段，找出描寫煙臺的海的句子，仔細地讀一讀，想想煙臺的海有什么獨特的地方。

　　2、學生自學

　　讀文、找句、體會

　　3、交流

　　①學生根據課文，結合圖片說說自己感受到的煙臺的海。

　　②有感情地朗讀句子，把煙臺的海海狼洶涌的壯觀景象讀出來。

　　4、找出寫煙臺的人的句子，朗讀，體會煙臺人不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷。

　　思考：為什么說是一道“壯麗”的風景線？

　　5、你覺得冬天的海美嗎？愿意記住嗎？讀背第二自然段。

　　6、小結學法

　　讀課文——細讀、感受海的美麗——體會煙臺人的情懷——有感情地讀背

　　三、用以上方法學習春天、夏天、秋天的海

　　1、讀課文，找出自己最喜歡的一部分，用以上方法學習。

　　2、學相同內容的同學可在一起交流。

　　3、匯報自學情況，引導感情朗讀。

　　四、齊讀最后一節，聯系上文說說句子的意思。

　　五、再讀課文，抓住自己最喜歡的一段，仔細研讀，并當一回小導游，介紹某一季節煙臺的海。

　　六、作業

　　1、摘抄精彩片段

　　2、寫一個精彩片段，介紹一處迷人的風景。

　　板書設計

　　煙臺的海

　　冬天　　凝重　　不畏嚴寒

　　春天　　輕盈　　播下希望的種子

　　夏天　　浪漫　　人海相依

　　秋天　　高遠　　充實與忙碌

《煙臺的海》教學案例 篇9

　　《煙臺的海》教學設計

　　一、課前積累：

　　1、看，我們的眼前出現了？（碧藍的大海）出示大海

　　你知道哪些形容大海的詞語？（學生自由發言）我也整理出一些（出示大海的詞語）

　　古往今來，大海以它的浩瀚、氣勢，成為文學作品的永恒的主題。

　　2、兒童文學作家冰心奶奶，她和大海也有著不解的情緣，誰來讀一讀！（出示冰心）

　　3、現在，我們將一起走進冰心奶奶童年生活的舞臺——煙臺的海，關于煙臺，你們了解些什么？

　　（煙臺位于山東省，煙臺市，因有煙臺山而得名。

　　煙臺是一座沿海城市，北面臨海，旅游業是當地人民收入的重要來源之一。）

　　二、課堂新授：

　　（一）理清脈絡

　　1、課文第1自然段：

　　對！煙臺是我國的沿海城市！（出示第1自然段）中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。

　　師引讀——指名讀，其余同學思考：有什么問題？

　　提問：這份獨特的海上景觀究竟是怎樣的？

　　2、是的，作者不僅僅贊譽它為獨特的海上景觀，還贊頌它：

　　指名讀：煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　這是文中哪個自然段的句子？這個自然段除了這句話，還寫了什么？學生反饋：世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。幻燈片5

　　再讀一讀這兩句話，分析一下，這兩句話分別寫的是         和

　　？出示填空題

　　3、看來，課文既寫了煙臺的海，同時還寫了煙臺的人，迅速瀏覽課文，首先看看作者是按照什么順序寫的？反饋：（時間：冬、春、夏、秋）我們一般的習慣應該是按照春夏秋冬的順序去寫，為什么要將冬天的煙臺放到開始來介紹呢？作者又為什么給予煙臺的海、煙臺的人如此高的贊譽呢？

　　讓我們先走近冬日的煙臺的海，一探究竟。

　　（二）分析特點

　　1、a、冬天，煙臺的海的特點是什么？從哪里可以看出來？

　　凝重含有深沉、穩重、具有磅礴氣勢的意思

　　（學生反饋：深褐色、氣勢洶洶地掠過、小山似的、千萬頭暴怒的獅子、前赴后繼鍥而不舍、數丈高的浪花、雷鳴般的轟響、竟……）

　　想不想看看這凝重的大海究竟是什么樣子的？出示圖

　　我請個同學來讀一讀描寫冬日煙臺的海的句子，我們其余同學可以看圖想象這種冬日海的氣勢，也可以看著課文中的句子，體會文字的魅力。指名讀

　　讓我們一起將這句話讀一讀，“小山似的……馬路中央”

　　無論是同學讀，還是自己讀，我感覺，我們都已經被這壯觀的景象所吸引，被這自然界的雄偉所折服。同樣被吸引、被折服的不止我們，還有……

　　b、學生反饋，你想說什么？（重點詞語：頂著寒風、不顧……）

　　如果說這自然界的景觀可謂壯觀、雄偉，，那么以此作為自己活動背景的煙臺人及游客，則讓我們感受到他們的豪邁情懷、豪情壯志，因為他們——不畏嚴寒、不怕風浪。

　　c、現在，我有點明白了，作者為什么要先寫冬日的煙臺的海，因為在這個季節里，在一般的地方……（學生反饋）

　　d、誰能用自己的話說一說：冬日，來到煙臺的海，你仿佛看到、聽到了的什么？

　　2、那么，煙臺的海、煙臺的人在其余三季又各有什么特點呢？迅速默讀課文，用不同的符號標示出寫海和人的句子，并且試著用最準確的詞語概括每個季節海和人的不同特點。

　　學生讀讀劃劃，反饋方式：

　　我找到的描寫    （季節）煙臺的海的句子是……我覺得可以用“    ”這個詞概括這個季節煙臺的海的特點，因為……（抓住關鍵詞語理解課文）    

　　——幻燈片欣賞

　　我找到的描寫    （季節）煙臺的人的句子是……我覺得可以用“    ”這個詞概括這個季節煙臺的人的特點，因為……（抓住關鍵詞語理解課文）

　　注：及時調整幻燈片 / 春天的海，請一女生配樂朗讀 / 夏天的海，師范讀 ……

　　春：關鍵詞：綠盈盈、微波泛起、嬉笑著追逐著、害羞似的、頑皮的孩子

　　想不想親眼目睹這綠盈盈的海水、那一道道白色的浪花？出示圖

　　請一個同學伴著音樂讀一讀這段文字，讓我們美美地享受春天輕盈的海。

　　此時煙臺的人正在做什么？——煙臺人不誤春時、勤勞繁忙、生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活

　　春日煙臺的海給我們留下了輕盈的印象，這里的人則讓我們感覺到他們的勤勞。

　　夏：夏天呢？

　　好一幅寧靜的海之圖！冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，而秋天的海則宛如一個恬靜、溫柔的少女。你們看（出示圖片）師范讀

　　景、人無法清晰地分開，寫景的句子中寫了人，因為人在觀景，寫人的句子中也寫了景，因為人已成了景中景，好一幅人海相依的畫面！

　　秋：告別了冬的……，春的……，夏的……，煙臺的海步入秋的……。久居這座城市的人都有這樣的體驗……（引讀）

　　格外湛藍、格外明朗（出示圖片），較之昨日……

　　如果說高遠是秋天的煙臺的海的特點，那此時煙臺的人則……

　　最簡潔的詞語概括（充實忙碌）？

　　（三）深化主題

　　1、師：現在我明白了，這份獨特的海上景觀究竟是怎樣的？這里的海，冬日？春日？夏日？秋日？這里的人，冬日？春日？夏日？秋日？他的四季都有著獨特鮮明的特點，所以稱之為獨特的海上景觀。

　　2、師：現在，你明白了嗎？為什么稱煙臺的海是一幅畫？（是因為它像畫一樣美麗多姿）為什么稱煙臺的海是一道廣闊的背景？（是因為它是煙臺人物質、文化的依托）為什么稱煙臺的海是一座壯麗的舞臺？（是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間）

　　再看這里的煙臺人，他們具有著不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷，有著勤勞、創造的美德，他們與大海相依、他們忙碌、充實，他們生氣蓬勃、不懈的追求著自己的幸福生活，所以作者不禁由衷贊頌：世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。

　　3、我想：這篇課文的學習，我們既體會到了作者對煙臺的海的熱愛，更感受到作者對生活在這里的煙臺人的歌頌。我沒有去過煙臺，但是那里的海和人已經給我留下了深刻的印象，你們呢？那好，給你一個準備的時間，我想請一個同學當一回小導游，介紹一下某一季節煙臺的海。開始準備，反饋！

　　讓我們一起記住：煙臺的海……（齊讀第6自然段）

　　三、課外延伸：

　　1、當一回小導游，給你的家長或朋友介紹一下某一季節煙臺的海；

　　2、閱讀冰心奶奶的作品，進一步了解、感悟冰心奶奶與海的情緣。

　　大海，是冰心的最愛。她4歲時隨父母居住在煙臺8年，大海成了她幼時朝夕相依的親人，而她則成了海的女兒——成為了“海化”的詩人。

　　大海，是冰心童年活動舞臺的布景：清晨，她“看見金盆似的朝日，從深黑色、淺灰色、魚肚白色的云層里，忽然涌了上來，這時，太空轟鳴，濃金潑滿了海面，潑滿了諸天。”

　　黃昏，她看見“銀盤似的月亮，顫巍巍地捧出了水平，海面變成一道道一層層的，由濃墨而銀灰，漸漸地漾成閃爍光明的一片。”她從小親近大海，愛戀大海，她最愛寫，寫得最多最美的就是大海，每當她苦悶的時候，她便覺得是

　　“坐久了，推窗看海罷！將無邊的感慨，都付于天際微波。”她把筆深入海的精神內涵，寫出了心靈深處對大海的永遠傾慕、依戀、贊嘆、敬畏之情。

　　大海，是冰心的最愛。她4歲時隨父母居住在煙臺8年，大海成了她幼時朝夕相依的親人，而她則成了海的女兒——成為了“海化”的詩人。

　　大海，是冰心童年活動舞臺的布景：清晨，她“看見金盆似的朝日，從深黑色、淺灰色、魚肚白色的云層里，忽然涌了上來，這時，太空轟鳴，濃金潑滿了海面，潑滿了諸天。”

　　黃昏，她看見“銀盤似的月亮，顫巍巍地捧出了水平，海面變成一道道一層層的，由濃墨而銀灰，漸漸地漾成閃爍光明的一片。”她從小親近大海，愛戀大海，她最愛寫，寫得最多最美的就是大海，每當她苦悶的時候，她便覺得是

　　“坐久了，推窗看海罷！將無邊的感慨，都付于天際微波。”她把筆深入海的精神內涵，寫出了心靈深處對大海的永遠傾慕、依戀、贊嘆、敬畏之情。

《煙臺的海》教學案例 篇10

　　活動目標：

　　1、通過活動，豐富學生的語言積累，提高學生的語文綜合能力。

　　2、進一步了解大海的壯美和海產品的豐富，激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

　　3、培養學生搜集、積累和初步運用，創造信息的能力，培養合作精神和競爭意識。

　　活動準備：

　　1、《大海啊，故鄉》的音樂。

　　2、學生搜集描寫大海的詞語、句子、詩、畫、歌等和海產品的資料。

　　3、抽簽用的材料。

　　4、拍攝學生在大海邊活動的錄像。

　　活動過程：

　　一、談話導入

　　1、談話：同學們，通過學習《煙臺的海》一文，我們感受到海的凝重、輕盈、浪漫和高遠，以及海上的忙碌。那情景是多么壯美，我們愛這樣的海，更愛她那寬大的胸懷。

　　2、揭題：今天，我們一起上一節語文活動課：我愛你，大海！

　　二、走近大海

　　1、課前，老師請你們搜集了有關大海的資料，下面請各小組匯報一下你們小組搜集資料的過程。

　　2、各組以自己喜歡的方式，展示資料，可以是圖畫；可以說說海產品；可以寫詩、念詩；可以讀優美句子等等，不拘形式、內容，只要與大海有關即可。

　　3、小結：從剛才的展示可以看出，同學們搜集資料的途徑很多：電腦網絡、圖書、圖片、電視等等。由于你們能分工合作、互相配合，資料展示豐富多彩，使我們更加走近了大海。

　　三、暢游大海

　　1、播放大海的畫面，我們來到寧靜的大海邊。你們想干什么？（學生任意回答）哦，你們想痛痛快快玩一玩。沒問題，但必須過了關再玩，同意嗎？下面我們就模擬開展“暢游大海”的活動。今天由班長帶我們過海，好不好？

　　（以下節目最好由學生主持）

　　2、“暢游大海”活動現在開始。活動分必答和搶答兩輪。

　　3、必答題共有四題：抽簽定題，各組若全部答對得一個五角星。

　　題有以下四種：

　　①請開火車說出十個描寫大海的成語。

　　②請一口氣說出十種海產品的名稱。

　　③看表演，猜猜海中的小動物。

　　④說說海水漲潮、落潮的原因。

　　4、搶答：屏幕出示“暢游大海”四個字，每字代表一題，每組自己選其中一個字，點擊該字，出現習題，主持人念題，該組回答，答對再將得一個五角星，答錯扣一個五角星。

　　5、小主持人總結、評比、發獎

　　6、師表揚小主持人

　　四、贊美大海

　　1、我們已經過了關，感受暢游大海的快樂，該玩一玩了，春游時，老師把你們在海邊玩耍的情景拍了下來，想看嗎？讓我們一起重溫那天的快樂時光。

　　2、放錄像

　　3、從錄像中可以看出來同學們玩得很快樂，你最喜歡玩什么就說什么，主要說出一個“樂”字。

　　①自由準備。

　　②小組交流。

　　③集體交流。

　　4、活動進行到這。你們一定對大海有了更深的愛，請你們用自己喜歡的方式，用自己的語言、動作、歌聲來贊美大海。

　　5、交流你是怎樣表達對大海的贊美的？學生有的說，有的畫，有的唱，有的跳，有的朗誦自己寫的詩。

　　6、千言萬語，匯成一句話，那就是我愛你，大海！（生齊讀課題），齊唱《大海啊，故鄉》。

　　五、拓展練習

　　圍繞課文《煙臺的海》，我們開展了一系列的活動。課后，請各小組合作，用你們喜歡的形式展不研究成果，或辦一份小報，或寫幾則日記，或出一本小冊子，或寫一份簡單的研究報告……

《煙臺的海》教學案例 篇11

　　一、教材分析

　　《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：（一）構思精巧，結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。（二）語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。

　　二、教學策略的實施

　　我設計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設定了三個教學目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。

　　圍繞以上目標，我從以下幾方面入手：

　　（一）品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。

　　（二）借圖促情學生對于四季海的變化會產生疑問，在學生從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學生對課文語言理解得更為透徹。

　　（三）朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　學會并理解描寫大海的詞語：凝重，前赴后繼，鍥而不舍，壯觀，壯麗，愜意，呢喃細語，輕盈。

　　2、能力目標：

　　1) 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2) 能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。

　　3) 讀寫結合——介紹某一地方的海，進行課文仿寫。

　　3、情感目標：

　　憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

　　教學重點難點：

　　重點：“煙臺的海冬季的獨特景觀”這部分，因為這部分既是煙臺的海獨特的風景的關鍵之處。同時從文章寫作結構上來說也為后面三個季節的分析起到指導作用。

　　難點：理解“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”

　　教具學具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、看圖導入，揭題：

　　1 同學們，看見過大海嗎？（板書：海）

　　（出示句式）練習說話

　　我看見（欣賞，游覽）過的海，它。

　　2 （出示中國地圖）這是一幅地圖，太平洋在我國的東南面，我國大部分的沿海城市，都是東面或南面臨海。看，這是我們上海，也是東面臨海……

　　3 老師要請一個同學來找個叫煙臺的地方。（板書：煙臺的）說說煙臺哪面臨海？

　　4 出示課題。（齊讀課題。）

　　二、感知課文

　　1 在作者的眼中，煙臺的海是什么樣的呢？

　　出示句子，指導有感情讀。（對海的熱愛，熱愛，熱情）

　　2 我們再到文中找一找句子，那句話概括了煙臺的海四季的特點？

　　（板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：充實忙碌）

　　3 過渡：冬天的海為什么是凝重的呢？我們一起來欣賞課文的第二小節。

　　三、重點學習第二節。

　　1 出示學習要求：

　　自由讀第二小節；

　　用直線劃出描寫海的句子；

　　圈出你要突出大海特點的詞語。

　　2 冬天煙臺的海是怎樣的呢？誰來讀一讀，并能重點突出你剛才圈出的詞語。

　　出示句子：

　　3 說說你為什么這樣讀？（理由圍繞“壯觀、有氣勢、力量大”）指導朗讀。

　　（比如說，“來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域”中的那個“氣勢洶洶”突出來，還有“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響”中“小山似的”、“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“數丈高”、“雷鳴般”這些應該突出來的詞語。）

　　4 請大家看屏幕，體會煙臺的海冬天的磅礴氣勢。再次指導朗讀。

　　5 此時煙臺的人在干什么呢？（觀海、拍照）

　　6 壯觀的景象指什么？壯麗的風景線說的是什么？

　　7 小結讀：煙臺人民和游客并未懼怕氣勢洶洶的大海，而是觀賞這蔚為壯觀的景象。讓我們做一回煙臺人，用不畏嚴寒、不懼風浪的豪邁情懷來讀一讀。

　　8 剛才，我們一起欣賞到了煙臺的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情。

　　小結學習方法：自由讀段，圈圈畫畫；〈2〉欣賞讀句，體會海的美，人的活動特點；

　　四、分學習小組展開學習

　　1 過渡：現在用學習第二小節的方法，分四人小組，完成學習春夏秋三個季節。老師給了大家一些學習建議：

　　2 每一小組選擇完成一個季節的學習。

　　3 按上述四項內容共同完成學習活動，可以互相補充，討論。

　　第3自然段

　　1) （第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）

　　2) 小結：煙臺人在勤勞播種，春天的海輕盈得像個頑皮的孩子，這是一片多么生機勃勃的春海啊！

　　﹡第4自然段

　　①（第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。“夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。”進行仿句練習）

　　②小結：這真是一幅人海相依的恬靜畫面，所以說夏日煙臺的海是浪漫的。

　　﹡第五自然段

　　①（“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現在哪里呢？從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。并且能找出與前文相對照的，春種秋收）

　　②小結：這真是一個收獲的季節，煙臺人充滿希望和幸福的生活著，所以說秋天的海是充實與忙碌的。

　　五、回顧全文：

　　1 總結板書，配樂朗誦2—5小節。

　　2 我們再次來體會作者眼中煙臺的海：

　　出示：煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　3 齊讀，說說感受。為什么說煙臺的海是一幅畫？一道廣闊的背景？一座壯麗的舞臺？

　　（說是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質、文化生活的依托；說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。）

　　六、總結全文：

　　1 在作者的眼中，煙臺的海是獨特的。同學們，我們也曾飽覽過其他的海上景觀，在你的眼中，它是怎樣的呢？請看畫面！（出示畫面）

　　2 請你回憶曾去過的海邊，用上我們今天積累的這些好詞佳句，把那里的景色描繪下來？你可以選一個季節寫一寫，如果你有足夠的自信，可以寫2個季節或3個季節。

　　（　　　）的海

　　5、煙臺的海

　　冬　凝重

　　春　輕盈

　　夏　浪漫

　　秋　高遠

《煙臺的海》教學案例 篇12

　　【教學設計】

　　一、導入課文

　　1.（多媒體出示中國地圖）這是一幅地圖，太平洋在我國的東南面，我國大部分的沿海城市，都是東面或南面臨海。請同學們來找找一找煙臺在什么地方，并說說煙臺哪面臨海？

　　這個地理位置很獨特，所以，他便有了一份獨特的海上景觀（獨特）

　　2、欣賞照片，出示課題：煙臺的海（生齊讀課題。）

　　過渡：今天，我們就一同走進煙臺的海，一同來領略這幅與眾不同的北國風光。

　　二、初讀課文

　　出示學習要求

　　1.默讀課文，想想課文2—5小節是按照什么寫作順序寫的？

　　2.教師巡視

　　3.出示：四季變換的時間順序

　　三、學習煙臺的四季

　　1.學習冬季

　　過渡：那我們就隨著作者孫為剛的文筆一同走進冬日的煙臺。

　　出示描寫冬天煙臺的海的語段

　　（1）請個別學生朗讀

　　師：讀了這個語段，你覺得冬天的海給你一個什么感受？

　　（2）同桌相互讀并交流

　　（3）師生交流對冬天煙臺海的印象（氣勢洶洶 蔚為壯觀、波濤洶涌、波濤澎湃、排山倒海……）板書：冬：凝重

　　（4）這些印象是語段里的哪些詞句（出示變紅）男同學朗讀，將冬天大海的氣勢讀出來。

　　（5）面對氣勢磅礴的大海，人們又是怎樣表現的呢？出示語段，女同學來讀。（紅字出示表現游客和煙臺人對大海的喜愛）

　　（6）兩段語段出示，男女同學比一比讀一讀。

　　2.學習春天的大海

　　過渡：當我們走出寒冷的冬季，來到萬物復蘇的春季時，煙臺的海又是一番怎樣的景象呢？讓我們來共同學習課文的第三小節。

　　（1）.出示語段，請學生談談對春天大海的感想（詞句標紅）

　　板書：春：輕盈

　　請女生來讀出春天輕盈的感覺，點出春天煙臺的還像個“頑皮的孩子”

　　（2）.春天的煙臺人也沒閑下來，讓我們看看煙臺人在春天的活動吧

　　出示語段，點出人們在春天的辛勤勞作

　　（3）.播放春天海的錄像

　　（4）.比較兩個“撲”的作用，并男女分組讀

　　3.學習夏季的景色

　　過渡：請同學們輕聲朗讀課文的第四小節，一同走進夏天的煙臺，感受夏季的浪漫。

　　（1）出示語段，請學生結合自己的預習作業來解釋紅色詞語

　　（2）結合錄像朗讀語段。感受夏季的浪漫（板書：夏：浪漫）

　　4.學習秋季的煙臺的海

　　過渡：春華秋實，海上的秋天又是一番怎么樣的場景呢？

　　師引讀，請學生比較第五小節在寫法上和前面幾個小節有什么不同？

　　指導：秋天的描寫重點在于描寫煙臺的人，點出“充實與忙碌”

　　出示錄像

　　充實與忙碌加紅，學生朗讀

　　板書：秋：充實

　　四.總結全文

　　1、正是這一年四季波瀾壯闊的情景讓煙臺的海是一幅（  ），是一道（  ）廣闊的背景），是一座（壯麗的舞臺）

　　2.。交流為什么說煙臺的海是畫，背景，舞臺

　　3。復習本課的詞語

　　3、指導學生學習本課借景抒情的寫法，以《嘉定的……》為題，寫一篇小作文，學以致用，以提高寫作能力。

　　板書設計：

　　煙臺的海

　　畫     背景    舞臺

　　冬　　                             凝重

　　春　          獨特                 輕盈

　　夏　　                             浪漫 

　　秋　　                             充實

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在語言環境中理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義，能運用文中積累到的詞語來介紹煙臺的海。

　　3、學習抓住事物特點來歸納課文主要內容。

　　4、了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　【教學重點、難點】

　　1、體會作者抒情與寫景巧妙的結合，了解作者的寫作意圖。

　　2、能在學習小組內運用讀注法體會句子的含義。

《煙臺的海》教學案例 篇13

　　教學目標：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　

　　2 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　　

　　3 能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　4 憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 　　

　　教學重點： 　　

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干。

　　教學時間：　

　　三課時 　　　　　　　　　　　　　 　　

　　第一課時　　

　　一，談話導入，，揭示課題。

　　1 同學們，你們看過或游覽過大海嗎？談談自己所了解或體驗過的海邊生活情景。　　

　　2 看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺）　

　　3 揭題。

　　注意海的筆順：最后三筆，先寫上面的點，接著寫中間的橫，最后寫下面的點。再從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。　

　　過渡：這里的海有什么獨特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？　

　　二、初讀課文，了解內容：　

　　1 看畫面，聽配樂朗誦，說說自己的感受。　　　  2 是的，煙臺的海一年四季的特點各不相同，景色太美了！請同學們自由輕讀課文要求讀正確。

　　3 檢查自學：

　　（1） 讀生字及詞語。

　　（2） 獨特景觀  深褐色    凝重前赴后繼   鍥而不舍  巨浪拍岸  蔚為壯觀    壯麗 嬉笑 害羞 崇山峻嶺 過濾 宛如 如癡如醉 呢喃細語 體驗 湛藍 凝重 輕盈 浪漫  忙碌

　　（3） 指名讀課文,評議糾正（4） 理解詞語。看錄象，有關輪船、錨及起錨的過程。　 默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫的？主要寫了什么？　　　5 分清段落層次。　　

　　三、學習第一段：　　

　　1 齊讀　　

　　2 讀懂了什么？（概括介紹煙臺北面臨海，有一份獨特的海上景觀。）　

　　四、寫字指導　　

　　1 說說寫這些字時，要注意什么。　

　　2 用鋼筆描紅、臨寫。　

　　五、作業：　　

　　1 抄詞。　　　

　　2 朗讀課文。　　　　　　　　　

　　第二課時　　 　　　

　　一、復習：　　

　　說說課文按什么順序寫的，主要寫了什么。　　　　

　　過渡：煙臺的海一年四季的景觀有什么獨特之處呢？誰能把文中那句概括煙臺海的四季特點的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺海的四季特點的呢？

　　細讀課文。　

　　二、學習第2自然段，感受“獨特”　　

　　1 朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）　　

　　2 各自讀介紹“海”的部分，看看題頭的照片，體會一下該如何讀好這段話。（突出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發出……掀到……”等詞語，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象）　　　3 人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。　　　　（突出“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語,體會煙臺人和外地游客不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷）　　

　　4 通過讀,你欣賞到了煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的?你又是怎樣享受這冬海風光的?　　　

　　5 你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內試背,最后有感情地背誦給大家聽.　　　  6 小結第2自然段的學習方法：

　　整體讀，想想講了那幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。　

　　三、用上面的方法自學介紹春夏的兩個自然段　　　  1 學生自學（讀、說、背）　　　

　　2 分四人小組討論、匯報。　

　　3 各小組成員分工讀、說、背向全班匯報，評議結果。　（第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）　　

　　（第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。）

　　四、布置作業　

　　1 朗讀課文。

　　2 背誦第1—4自然段。

　　3 造句。　　　　　　　　　　　　

　　第三課時　

　　一、復習　　

　　1 在冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點？

　　2 能通過你的讀表現出來嗎？指名讀2-4自然段。　

　　二、繼續學習第二段　　

　　1 自瀆第5自然段，整體感知。　　

　　2 找出句子，朗讀并體會海的特點。　　　　一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。

　　3 “秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現在哪里呢？　　　　從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。　　　

　　4 指導有感情的朗讀、背誦。　

　　5 把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？　　　　一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那么凝重。（理解凝重）冬天煙臺的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。　

　　三、細讀第三段：

　　1 齊讀第6自然段。　　

　　2 聯系全文，體會這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。　　

　　3 欣賞畫面，談談自己的理解和感受。　　　　說是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質、文化生活的依托；說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。　

　　四、總結全文：

　　1 煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？你來做導游向游客作一介紹。比誰介紹得好？　　　

　　2 你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學們介紹嗎？　

　　五、作業：　

　　1 課后向爸爸、媽媽等說說煙臺的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實。

　　2 寫一個片段，介紹一處迷人的風 景         

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　5、煙臺的海　　　　　　　　　　　　　　　

　　海　　　　　　　人　　　　　　　

　　冬　　凝重　　　　不畏嚴寒　　　　　　

　　春 　 活潑　　　　勤勞播種　　　　　　

　　夏　　寧靜　　　　人海相依　　　　 

　　秋    高遠　　　  充實忙碌　　　　　　　

　　我的不同做法:

　　一.復習課文、檢復：

　　1.這堂課我們繼續來欣賞煙臺的海。在作者眼里，煙臺的海是什么呢？（學生找句子，朗讀）

　　教師出示：“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇”

　　（1）指名讀，你怎樣理解？

　　（2）你體會到作者對煙臺的海有怎樣的情懷？（對海的熱愛，對人的歌頌）

　　（3）請你讀出作者的這種情懷來。

　　過渡：煙臺的海是怎樣的一幅畫？是怎樣的背景？怎樣的舞臺？煙臺的人上演著怎樣的活劇？讓我們走近這片海，欣賞海的美！

　　（打開課本）煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，它的四季都有著獨特鮮明的特點。誰能找出文中概括煙臺的海特點的句子？（生找）

　　出示：“煙臺的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠。”

　　（1）有感情讀這段話；

　　（2）這部分告訴我們什么？（板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠）

　　過渡：冬天的海為什么是凝重的呢？我們一起來欣賞。

　　二、學習第二段

　　1、學習第二小節（冬天的海）

　　（1）自由讀，這小節除了寫海，還寫了什么？（人）請你用“/”分層

　　（2）你認為哪些句子最美？請你找出來讀一讀，其他同學看題頭圖片。

　　（3）此時煙臺的人在干什么呢？（觀海、拍照）

　　你認為煙臺的人怎么樣？（不畏嚴寒）請你讀出他們的豪情壯志。

　　（4）請你用自己的話說說自己仿佛看到的情

　　（5）感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情！

　　（6）小結學習方法

　　〈1〉讀，分層；〈2〉讀，欣賞美；〈3〉說說畫面；〈4〉感情朗讀

　　2、用上面的方法分小組合作學習春、夏、秋天的海。

　　教學反思:

　　學生經過預習課文后，總會在頭腦中積淀一些內容，哪怕只是一丁點或課文的片言斷語，但這畢竟是他們在讀書時的收獲。因此，在導入課題后，我安排了讓學生說說“煙臺的海在你的心目中留下了怎樣的印象？”學生的興趣很高，紛紛舉手匯報自己在預習時的收獲。有的學生還能比較地進行敘說。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍的。”還有的說“冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時地給予評價，并把學生的敘說引向深入。

　　同時，結合學生說到“煙臺的海是一份獨特的海上景觀”時，學生不太明白煙臺的海獨特在什么地方？我還及時地調整教學策略，先描述了中國的大概版圖，并介紹煙臺的位置，以加深學生對煙臺海“獨特”的認識.

《煙臺的海》教學案例 篇14

　　教學設想： 

　　《煙臺的海》生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。課文在寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相輝映，相得益彰；而且，語言文字非常美，運用了大量的比喻和擬人的手法，讓我們感受到煙臺海的綺麗壯觀。

　　在教學中我采用“以說促讀”的方式，抓住朗讀感悟和練習口述兩大訓練重點來展開教學活動。先按一年四季的時令順序，圍繞第一自然段中“獨特”一詞，直奔中心句“冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日煙臺的海平添了幾分充實與忙碌……”，然后，課堂重點在兩大塊：

　　1、學生的分組學習

　　要求：（1）認真閱讀課文（冬，春，夏，秋）其中一部分，思考這部分作者主要寫了什么？抓住哪些景物來描寫？可以分幾層？

　　（2）你認為這部分哪些語句寫得很美？為什么？

　　（3）有感情地朗讀或復述課文，表現出煙臺的海的季節特點。

　　學生在組長的組織協調下，認真朗讀課文，（讀讀，找找，想想，說說，議議）抓住重點句段，感悟煙臺海的景觀特點和煙臺人的生活風貌。小組合作匯報學習情況，最后教師與學生給予效果評價，課堂氣氛熱烈。

　　2、學生上臺復述

　　在充分朗讀感悟的基礎上，再讓學生組織語言，按先海（景觀）后人（活動）的順序練習口述，小組（或派代表或合作）上臺以導游的形式來復述，介紹煙臺的海（冬，春，夏，秋）的獨特景觀。在練讀，練述的過程中，進一步理解重點詞句，學習積累語言，培養語感。

　　課后反思： 

　　一、這樣合作探究，朗讀體會的教學形式，激發了學生學習的興趣。教師把學生領上講臺，激發了學生的學習情趣，使學生自始至終都處在積極主動的學習狀態之中，并通過小組合作學習的方式達到成功的彼岸。從學習的效果來看，學生的交流匯報是相當精彩的，迸發出思維的火花，展現出學生自主學習，主動獲取知識的能力。

　　二、在課堂上，教師，學生，教材三者之間的關系發生了變化。這種教學方式改變了以往那種“教師帶著教材教案走近學生”的教學模式，變成“教師帶著學生走近教材”，從而把學生引入課堂學習的最高境界——“學生帶著教材走近教師”，真正體現學生是學習的主人，教師是學生的引導者。教是為了不教，學生能在愉悅中學習知識，這才是真正的學習。

　　三、在教學中體現了“研究性學習”的新思想。教師創設合作學習的情境，提出要求，接著由組長接受任務并分配學習任務。通過自學和小組合作，討論，交流與匯報，最后教師與學生給予效果評價，從而，優化了課堂結構，達到學生，師生的和諧互動，使學生在合作，探究的過程中習得知識。

《煙臺的海》教學案例 篇15

　　一、課時目標：

　　1、正確，流利，初步有感情地朗讀課文。

　　2、結合課文內容，掌握本課的生字新詞。

　　3、初步整體地感知煙臺的四季海上奇觀。

　　4、了解煙臺冬季的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　5、完成“字詞練習”練習作業。

　　二、教學重點：引導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

　　三、教學過程：

　　（一）、談話引入，創設情境。

　　1、同學們，你們見過大海嗎？吧（板書：海）你們見過的大海是什么樣的？（用一句話說一下）

　　2、今天老師帶你們到煙臺去看一看海，（板書：煙臺的）為什么單單去煙臺呢？因為中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多……所以便有了一份獨特的海上景觀。（齊讀課題）

　　3、設疑激讀

　　這份獨特的景觀到底是什么樣子呢？請同學們輕輕地將課本翻到第十頁。

　　（二）、聽課文錄音，注意生字的讀音，留意多音字的正確讀法，標出某些長句的停頓。

　　（三）、讓我們也像錄音一樣美美地將課文讀一便，要讀準字音，畫出生字詞。

　　（四）、檢查預習情況。

　　1、出示生字詞。

　　石凳   嬉笑    愜意   過濾    湛藍    恬靜

　　崇山峻嶺    前赴后繼    蔚為壯觀   如癡如醉

　　2、指名讀、齊讀。

　　3、自己讀，記住字形。

　　4、指名分節朗讀課文。思考課文主要寫了什么，是按照什么順序來寫的？

　　5、交流板書：冬   凝重

　　春   輕盈

　　夏   浪漫

　　秋   高遠

　　（五）、學習第二自然段。

　　1、默讀課文第二自然段，用橫線畫出描寫海的句子，圈出突出大海特點的詞語，并在旁邊寫上你的讀書體會。

　　2、交流。

　　重點品讀：出示： “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央。”

　　a、自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中，不看書就能說出來。（讓學生自由反復讀）

　　b、指名讀，談體會，其他同學邊聽邊想。

　　c、指名不看書“讀”（也即背）。

　　3、這樣的場面真是太嚇人了，可是許多煙臺人和外地的游客，紛紛――（示意生接著往下說），還有的不顧被――（示意學生說）。

　　從中你體會到了什么？（指名回答）

　　4、讀第二自然段，回憶學法。

　　煙臺的海冬天如此蔚為壯觀，春、夏、秋三季又是怎樣的呢？我們下一節課再學習。

　　（六）、指導寫字，完成作業。

　　1、指導書寫：仔細獨立觀察，自我體會字的結構與寫法。

　　2、生寫字。

　　5、煙臺的海

《煙臺的海》教學案例 篇16

　　（一）

　　冬天，深褐色的海面顯得很凝( ning nin )重。來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶的掠過這片海域。小山似（si shi ）的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥( qi qie )而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的游客，紛紛頂著寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景(象像)。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數丈高的浪花作背景拍照留（戀念），形成一道壯麗的風景線。

　　1、用“”劃去文中括號內不正確的字或者讀音。

　　2、讀了畫線的句子，你分別想到________和________這兩個成語。

　　3、“……有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”從句中“數百斤重”、“十幾米遠”我體會到＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“竟”應讀出＿＿＿＿＿＿＿＿＿的語氣。這個片段中“前赴后繼”一詞充分表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一個“掀”字讓你感受到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、根據語境，理解“寒流”一詞的意思。

　　①來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。

　　“寒流”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　②爺爺去世的噩耗傳來，小華的心中立刻涌起一陣寒流。

　　“寒流”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、如果把煙臺的海比作人，那么春天煙臺的海就像個頑皮的孩子，夏日煙臺的海宛如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，冬天煙臺的海仿佛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6、片段中作者把小山似的涌浪比作千萬頭暴怒的獅子，你還可以將小似的涌浪比作什么？請你發揮想象將下列句子寫完整。

　　小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，像＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿……

　　7、這段話寫出冬日煙臺的海＿＿＿＿＿的特點，作者采用了采用了比喻的手法，把＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿,寫出了海浪的氣勢盛大;還采用具體數字，用＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，寫出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；另外,作者還用許多詞語生動反映海浪洶涌,請你作一分析: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　8、請你為煙臺的海設計一句廣告語：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（二）

　　夏天，來自南太平洋的風使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔，過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。因此，夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉。傍晚，平靜的海面倒映著萬家燈火，岸邊的石凳上坐滿了游人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。

　　1、用“”劃出這段話中的比喻句，并分別用“宛如”、“像”仿寫兩個句子。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、這段話抓住了＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿寫夏日煙臺海的特點，從＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等詞語可感受到夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。

　　3、品讀描寫日出的句子，你認為作者寫日出的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（三）

　　煙臺的海春、夏、秋、冬四季的特點分別是＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿.煙臺海的景觀最獨特之處是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,那是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　“煙臺的海,是＿＿＿＿＿,是一道＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,是一座＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。世世代代的煙臺人在這里上演著＿＿＿＿＿的活劇。”這句話中,“活劇”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　對這句話,你的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（四）

　　填寫并背誦有關“海”的古詩句。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，江春入舊年。（王灣《次北固山下》

　　長風破浪會有時，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（李白《行路難》）

　　君不見黃河之水天上來，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。(李白《將進酒》)

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，五千仞岳上摩天。(陸游：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》