《讀書要有選擇》教學反思（精選4篇）
《讀書要有選擇》教學反思 篇1
《讀書要有選擇》教學反思
這是一篇自學課文，是關于讀書方法的指導。以前我們也學過不少這類的讀書方法指導的文章，在課文深入學習之前，可以引導學生對語文課文進行一下匯總，比如：《讀書做記號的學問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。
本篇文章的脈絡很清晰，因此引導學生先自己理清課文：
首先提出問題，為什么要學會選擇讀物？很簡單，因為“讀不完”。
接著具體說明，選擇哪幾類讀物？可以從以下幾個方面選擇：第一類，優秀的文學作品，名著。第二類，名人傳記。第三類，科普書籍。第四類，工具書。
然后，告訴我們如何選擇讀物？根據個人興趣；二，請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義，讓學習和生活更有效。
課文脈絡理清之后，讓學生聯系以往學習語文的方法，扣住字詞進行體會，感受讀書選擇的意義，知道讀這四大類書籍的好處。在自學過程中，注意讓學生將自學研究與小組合作結合起來，從而提高自學的效果。
《讀書要有選擇》教學反思
本文教學從抓段落中心句的方法入手。解決“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇書的時候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。
重在讓學生學會選擇好書的方法。通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的見解。指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓在小組內充分討論練習。
《讀書要有選擇》教學反思
這是一篇自學課文，是關于讀書方法的指導。以前我們也學過不少這類的讀書方法指導的文章，比如：《讀書做記號的學問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。在學習本文之前，可以來一個總復習。
這篇文章的脈絡很清晰：
首先提出問題，為什么要學會選擇讀物？很簡單，因為“讀不完”。
接著具體說明，選擇哪幾類讀物。可以從以下幾個方面選擇：
第一類，優秀的文學作品，名著。第二類，名人傳記。第三類，科普書籍。第四類，工具書。
并且，講明原因。優秀的文學作品可以陶冶我們的精神，讓我們懂得真善美。名人傳記可以激勵我們前行，指引我們成長。科普書籍可以讓我們變得更聰明，去探索自然的奧秘。工具書是我們的好“幫手”，是“無聲老師”。
然后，告訴我們如何選擇讀物？
一、根據個人興趣；二、請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義，讓學習和生活更有效。
以上是文章的梗概。下面談一下我的閱讀經歷。
說到讀書有目的地選擇，應該是最近幾年的事情。以前，自己的閱讀應該算是非常“灑脫”的。興致所至，無所不讀。從小人書，漫畫，再到童話民間故事。這是我的小學。武俠傳奇，益智、科幻故事，是我的初中。中外文學名著，教育教學專著，陪我度過三年師范。工作之后，有一小段時間對讀書漫無目標。教學案例，論文匯編，教育教學雜志陸續看了一些。幾年前，來到鳳凰論壇，看書的目的性明確了好些，尤其是在高林生老師的教訓下比較有目的的讀了一些書。有收獲，也有困惑。
為了解決教學中的疑難，我專門購置了幾本權威出版機構出版的工具書。《現代漢語規范詞典》（還有字典）《成語大詞典》是其中的翹楚。發現自己倦怠時，為了激勵自己前行，我也讀了幾部名人傳記，印象最深的是《林肯傳》和《名人傳》，他們不屈不撓的精神和毅力深深震撼著我，同時也讓我明白了，名人光環背后的辛酸和淚水。名人的光環和成就對于我們普通人來說并沒有什么意義，對我們的成長最有價值的是他們付出的心血和汗水。堅持成就美麗，成功需要水滴石穿的精神。
科普類的書籍明顯地淡出我的視線，取而代之的是語文教學方面的專業書籍。語言文字的研究和古典名著點評，都對我的閱讀能力的有幫助。
另外，為了幫助班級中的孩子學會閱讀，喜愛閱讀，我還閱讀了近百本兒童文學書籍。其中大多是童話，而且大多是獲得國際大獎的圖書。自己讀，給學生讀，最終讓學生自己去讀。假如人能一生與好書相伴，幸甚至哉。
《讀書要有選擇》教學反思 篇2
讀書要有選擇教學反思
首先，我從學生課外喜歡哪些書開始導入新課。引入課題后，讓同學們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的簡介，進行適時指導后，學生較快地完成了這個任務。
接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書”、“選擇書的時候要采用哪些方法”“有選擇讀書的好處”等答案。學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。
讀書要有選擇教學反思
這是一篇獨立閱讀課文，內容淺顯。所以，我從學生課外喜歡哪些書開始引入本課的教學。課堂上我引導學生自學。讓學生自己讀課文，圍繞問題去思考，去解決問題的答案。“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書”、“選擇書的時候要采用哪些方法”“有選擇讀書的好處” 學生很快地找到了答案。最后讓孩子們推薦一些好的書目，我也向孩子們推薦了一些適合他們閱讀的好書。對于本課的學習我們還可以做適當的的延伸，對于課外閱讀的多加指導，讓閱讀伴隨孩子們健康成長。
讀書要有選擇教學反思
這篇自學課文，我重在引導學生學會自學：教給自學的方法，提高閱讀的效率，通過反復讀課文，從抓段落中心句的方法入手。學生能很快地找到“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”“選擇書的時候要采用哪些方法？”等關鍵問題的答案，在反復朗讀中內化為自己的語言。在拓展方面，與我讀書我快樂中的內容相聯系，除《西游記》外，還可以談另外的名著經典。
《讀書要有選擇》的教學反思
《讀書要有選擇》是六年級的一篇自讀課文，我把它放到五年級的學生進行教學是一種嘗試。因為我認為五六年級的學生的閱讀能力是差不多的，在經過實踐教學后我感觸很深。
首先，，我覺得教學不僅需要“反復磨”，還需要不斷地自我反思。為什么會這樣說嗎？因為這篇課文我之前上過一次，當時，我放不開，總覺得學生這也不會那也不懂，整個課堂教學“自讀”的氛圍不強。而且我過于注重教師的講解，對學生的思維和個性閱讀都過于忽視。在第一次的教學后我經過反思覺得應該把課堂的主動權釋放給學生，因此，這次教學設計上我就把教師的引導和學生的學調了個位置，使學生的學在整個課堂上顯出了主體位置。如果沒有這前后的磨課反思，我想我對實際教學的狀況就會把握偏持。
其次，教師要多看各種各樣的書籍，加強自身的文化素養。我這樣說是因為在課前備課時有一次遇到了一個難題——怎樣導入才能緊扣主題，又能生動有趣？我設計了很多的形式都覺得不滿意，于是就停筆了。可正當我苦思冥想之際，一次意外的閱讀給了我很大的啟發。當時我正在閱讀《關注》這本雜志，突然文中有一篇小文章給了我啟示：卡片是傳遞信息的一個工具，既溫馨又紀念意義。于是我突發奇想何不設計一些精美小卡片？于是我設計好卡片后又請了書法特別好的校長親筆提上名言，使卡片成了一份獨一無二的禮物。這個設計得到了一致好評。事后我想如果我沒有閱讀的習慣，或者我從不去讀一些課外書籍，那么我的思維空間就會很小很小，對問題的思考可能也就會很狹隘。因此，我慶幸自己是個愛讀書的人。
《讀書要有選擇》教學反思 篇3
教學反思《讀書要有選擇》
今天，我上了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。沒想到這堂課竟非常熱鬧，課堂上進行了一場又一場的辯論。
課文中提到可以選擇一些名著來讀。這時，有一學生說：“不能全讀名著，因為有些名著中的內容會傷及比如像我這樣長得不是很好看的女生。特別是《安徒生童話》、《格林童話》。”原來，她在指一些童話故事中女主角，她們都有一張美麗的臉。
另一位學生站起來說：“可這些童話都在教育人們要做善良的、有志氣的人。尤其是《丑小鴨》，它最后也變美麗了，這是它自己努力的結果。這個故事是每個父母對孩子講的最經典的故事。”
……
“我覺得可以讓我們選擇一些自己愛看的書看。我不喜歡看名著，特別《水滸》，搞不清其中的人物，可我媽我爸總逼著我看。”
“這些就應該逼著自己看，這些名著是歷史沉淀下來的，是有定論的。”
……
這次討論非常熱烈，下課了也沒有停息的意思。
這堂課的最后，我送給學生八個字：“取其精華，去其糟粕。”
看來，六年級的學生已有審美的能力，有自主選擇的能力，缺的是正確的引領和指導。作為教師，我希望上一級教育機關能制訂小學生必讀書目。
我想：不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。
《讀書要有選擇》教學反思
這是一篇指導如何讀書的短文，語言明白通暢，一讀就懂，似乎無須探究它的什么寫作特色了，其實不然，過后我通過再次認真構思，反復推敲，覺得應讓學生體會到文章的觀點鮮明，闡述嚴謹。引用名言，佐證觀點就好了。以后要加強。
《讀書要有選擇》教學反思 篇4
《讀書要有選擇》課后反思
今天，我講了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內容。
首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的簡介，老師適時指導，較快地完成了這個任務。
接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書”、“選擇書的時候要采用哪些方法”“有選擇讀書的好處”等答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。
在學習課文中，閱讀方法的指導是很有必要的。例如第一自然段中出現的修辭手法，引導學生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，學生很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚頓挫，時高時低，尋找‘飄’的感覺”，并且給學生范讀，使學生克服了朗讀排比句時出現的這個困難。
作為一篇科普性的文章，讓學生學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強了指導。首先通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的簡介，這個是一個簡便的方法。一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內充分討論練習，最后較好的完成了這個任務。
在我的教學中，讀寫結合一直是我的一個教學特色，這節課也突出了這個特點。在課文學習結束后，我抽出8分鐘時間，讓學生模仿本文的結構寫一篇文章——《上網要有選擇》。學生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數同學能夠模仿本文的結構說出自己的設計。這個環節，同學們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿地完成了任務。
這節課雖然在閱讀教學方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足的地方。第一，給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導太少，因此應該給學生討論這方面的機會。如果讓學生結合自己的課外閱讀采用辯論等形式，會更加深學生對本文的理解。
總之，讓學生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是本課入選教材的編輯們的初衷，老師們應該好好把握。
11、《讀書要有選擇》教學反思
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率，是這堂課主要的教學內容。
首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過快速瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的見解，較快地完成了這個任務。
接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇書的時候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。
然后我加強指導，讓學生學會選擇好書的方法。我首先通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的見解。這是一個簡便的方法，一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內充分討論練習，最后較好地完成了這個任務。
但這節課還有不足的地方，就是給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。