11麋鹿（精選16篇）
11麋鹿 篇1
第一課時
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文。
教學難點：抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學準備：
1、查找有關麋鹿的資料。
2、相關圖片和文字投影。
教學過程：
一：導入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據(jù)問題分分段。
三：學習第一段。
1、讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導朗讀。
2、結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：課文的第二、三段為教學重點。
教學準備：
1、查找有關麋鹿的資料。
2、相關圖片和文字投影。
一.復習導入。課文可以分幾段，各寫什么？
二.精讀訓練
1.學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者 還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫 畫。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？ 角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？ （生活習性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層 寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習
（4）理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層，思考 課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學習第三段，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀 說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺 戮。 第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系 在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
教學難點：
1、復述課文。
2、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
一.復習導入，簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在 晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分 的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復述方法。
（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介 紹它的體型及生活習性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習3、4。
3、收集國家級保護動物的資料并開展活動。
板書設計：
鹿科動物 繁殖能力低
17.麋鹿 外形奇特 （“四不象”） 傳奇經(jīng)歷
回歸故土
教學后記：
交流完麋鹿的傳奇經(jīng)歷，同學們非常激動，有著對清王朝腐敗的痛心、對八國聯(lián)軍的憤怒和對現(xiàn)在強盛的中國涌起的自豪。我用上一備的教案：是啊，麋鹿的命運和祖國的命運息息相關。可是為什么我們花那么多的精力與金錢保護這些動物呢？有什么價值呢？學生們說的很多，鞠夢杰（他是我們班上語文成績最差的）的手也高高地舉了起來，我請他起來說說。他說：“這一切就是為了生態(tài)平衡。”多么精練的語言，我情不自禁伸了大拇指，他的臉上有了自信的笑容。我照著一備教案上給的關于生態(tài)平衡的話接著補充。我看到了一個個同學憂慮、難過的表情。維護生態(tài)平衡已深入他們的心中。此后我深深地陷入了思考：我們要學會用教材教，而不是僅僅是為了教教材。語文是一個大雜燴，有聯(lián)系的很多很多，讓語文課堂人文性和工具性相結(jié)合，才是我們每一個語文老師上課的目標。另外，集體備課還是好處多多啊，感謝一備老師的精心設計，才讓我們借鑒得精彩，連鞠夢杰的表現(xiàn)都讓人驚喜！
11麋鹿 篇2
作者：宗陽春 發(fā)表時間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：270
教學目標 ：
1、學會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點；
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會 。
教學用具：掛圖，小黑板
教學用時：三課時
教學過程 ：
第一課時
1、激趣導入
（1）同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）
2、初讀指導
（1）自由讀課文，要求。
①畫出生 字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
（2）檢查自學效果。
①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡
a.學生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機指點。
（3）指導分段。
①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
3、書寫指導
（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復習導入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓練
（1）學習第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內(nèi)容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c.“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
③理解第二層內(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c.這幾個部分各有什么特點？
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活習性有聯(lián)系嗎？為什么？
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余？為什么？
（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。）
g.引導體會。
④理解第三層內(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）
（2）學習第三段。
①指讀課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
③為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓練第一段
（1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
（3）為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
（5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習
（1）祟課后第5題。
（2）交流復述方法。
①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。
②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。
③要學習講解員講解的神情和語氣。
3、練習復述
11麋鹿 篇3
【教學目標】
1、學會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡層次。
3、了解麋鹿的外形和生活習性。
【教學重點】
了解麋鹿的外形和生活習性。
【教學難點】
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、導入。
1、上課之前，老師給大家講個故事，想聽嗎？
這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？知道他選了什么當坐騎嗎？
（“四不像”）同學們對這“四不像”感興趣嗎？
2、點題：好，今天我們就一起來認識一下它。（讀題）
二、新授。
（一）初讀課文
1、請同學們打開課本第97頁，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請一位同學把要求讀給大家聽聽。
2、學生自由讀課文。
（二）檢查自讀情況，給課文分段。
1、這篇課文的生字都會讀了嗎？好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。
2、學生自由讀兩段文字。
3、有不會讀的字嗎？可以請教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個字組成的一個詞語，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時又強調(diào)了生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞？
①指說（正音）→指說→指說→跟他一起讀→記住它，再讀。
②指導記寫生字“沛”。
這個詞語中的生字“沛”，我們應該怎么記住它？（強調(diào)右半部分是一橫加上一個“巾”字）師板演。
請同學們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。
5、這里還有一個詞語誰來讀？（跋涉）
指讀→齊讀→再讀。
誰來把第二段文字連起來讀一遍？
6、同學們的詞語已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢？（外形、習性、經(jīng)歷）
指說。
7、看一看，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容？
8、快速默讀第一小節(jié)，看看寫了什么？
9、這幾部分中你對哪幾個片斷，哪一小節(jié)最感興趣？試著自己讀讀，指讀。
三、精讀第二段。
（一）
課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。（出示，師說：1、仔細讀課文2、3、4三小節(jié)，看看麋鹿的外形和生活習性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關詞句。2、把麋鹿的這些特點整理出來，準備上臺介紹。）
（二）
學生自練，說給同桌聽。
指名說。
（三）
聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎？（出示圖）
四、布置作業(yè)。
讓我們一起來記住麋鹿的這些特點，完成讀書卡。
板書設計：
17、麋鹿
“四不像”{生活環(huán)境（1）
外形和生活習性（2－4）：角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經(jīng)歷（5－7）
11麋鹿 篇4
教學目標 ：
1、學會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用"漂泊"、"銷聲匿跡"兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點；
1、課文中提到"八國聯(lián)定入侵，慘遭厄運"對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解"八國聯(lián)軍"入侵不僅對中國人民來說是種災難，對來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會 。
教學用具：掛圖，小黑板
教學用時：三課時
教學過程 ：
第一課時
1、激趣導入
（1）同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物--，讓我們一起認識它。（板書課題）
2、初讀指導
（1）自由讀課文，要求。
①畫出生 字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
（2）檢查自學效果。
①出示卡片，"開火車"讀，齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡
a.學生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機指點。
（3）指導分段。
①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關于的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一（1） 二（2～4） 三（5～7）
3、書寫指導
（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復習導入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓練
（1）學習第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（三層，第一層（2）概括介紹奇特的外形，第二層（3）具體描述的外形特點及生活習性；第三層（4）介紹自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內(nèi)容。
a.指名讀。
b.為什么說的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c."更"字可以去掉嗎？為什么說"更增添了它的神秘"？
③理解第二層內(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了的外形特點；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹的外形特征的？
c.這幾個部分各有什么特點？
d.除了介紹外形，還介紹了什么？
e.的外形和它的生活習性有聯(lián)系嗎？為什么？
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了的外形特點，第二層再寫是不是有點多余？為什么？
（第一層是概括介紹的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對有了更清晰的印象。而且，第二層介紹外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。）
g.引導體會。
④理解第三層內(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明"的自然繁殖力很低"的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）
（2）學習第三段。
①指讀課文。
②出示"傳奇"，齊讀。
理解"傳奇"：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
③為什么說"的經(jīng)歷充滿傳奇色彩"呢？討論交流，指導朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復習導入
簡單說說的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓練第一段
（1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動的有什么印象。
（3）為什么說大豐自然保護區(qū)"是野生放養(yǎng)的理想場所"？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學習，我們對已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
（5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習
（1）祟課后第5題。
（2）交流復述方法。
①結(jié)合插圖，抓信的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。
②參照"的傳奇經(jīng)歷"表介紹。
③要學習講解員講解的神情和語氣。
3、練習復述
板書：
11
11麋鹿 篇5
教學目標 ：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：課文的第二、三段為教學重點。
教學準備：
1、查找有關麋鹿的資料。
2、相關圖片和文字投影。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標 ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、學習課文第一小節(jié)。
教學過程 ：
一：導入 。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11 麋鹿
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據(jù)問題分分段。
三：學習第一段。
讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導朗讀。
結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四：作業(yè) 。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時
教學目標 ：
1、指導朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程 ：
一：復習。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經(jīng)歷
二：學習課文的重點段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學習麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
5、匯報。
三：作業(yè) 。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集國家級保護動物的資料并開展活動。
11麋鹿 篇6
【教學目標】：
1、學會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】：
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會 。
【教法學法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。
【教學準備】：掛圖，小黑板，制作好有關課件。
【教學時間】：二課時
第一課時
一、激趣導入。
1. 同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？
（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2.師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。（播放課件）
3.讀題。
二、初讀課文。
1.師：我們先來看一部《動物世界》專題片——麋鹿，請同學們認真看，看后用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什么？
2.生自由說，師板書：外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷
3.理清層次。
師：哎，看來大家看得很認真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）（播放課件）
三、了解麋鹿的外形特點、生活習性。
1.自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。
2.小組合作交流。
3.集體交流。（指導朗讀有關句子）
a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘。”（出示課件）
指導朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導朗讀）
師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導朗讀）
b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次。”
（抓住“重200公斤、角長達80厘米”等詞體會麋鹿的“大”）
c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”（隨著學生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）
師：真是獨一無二的角型啊！誰來朗讀？（指導朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。”
師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅呢！作用真大啊！（指導朗讀）
e. “麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。”（播放課件）
師：麋鹿體重達200公斤，照理來說應該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導朗讀）
f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱�會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導朗讀。）
引讀小游戲：
如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……
4.小結(jié)：麋鹿的外形和它的生活習性有聯(lián)系嗎？
師：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境而演變成的。
g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過……才發(fā)育完全。”
師：瞧，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱惨獞烟ナ虏派滦△缏鼓兀嘤徐`性的動物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護它們。（朗讀句子）
四、學習第一段。
1.過渡：大豐麋鹿自然保護區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會成為麋鹿之鄉(xiāng)？
11麋鹿 篇7
一、把下列詞語補充完整：
（ ）聲（ ）跡 悄無（ ）（ ） （ ）一（ ）二
（ ）（ ）厄運 （ ）（ ）成長 漂泊（ ）（ ）
林（ ）草（ ） 顛（ ）流（ ） 輕（ ）敏（ ）
二、寫出加點字的另一個讀音，并組詞：
悄無聲息 （ ） 角似鹿 （ ）
漂泊不定 （ ） 倔 強 （ ）
三、讀一讀，用關聯(lián)詞語把兩句話并成一句話：
1、麋鹿的外形很奇特。
麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。
2、世界自然基金會和我國林業(yè)部做出努力。
39頭麋鹿從英國返回故土。
四、按課文內(nèi)容填空：
1、這是一篇 文，介紹了我國珍稀動物麋鹿的 、
和 ，體現(xiàn)了國家 。
2、“天色微明，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上。”這句話把晨霧比作 ，
寫出了晨霧 的特點。
3、麋鹿是 的一種。它的外形很 ： ，
， ， ，所以又被稱作“ ” 。
4、閱讀課文第三自然段，這段話從 、 、 、
等方面具體描述了麋鹿的特點；“
”這句話寫出了麋鹿與眾不同的生活習性。
11麋鹿 篇8
教學要求：
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學準備： 錄音機、投影儀。
教學時間： 三課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
板書課題：11 麋鹿
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二.初讀指導
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三.書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復習導入
課文可以分幾段，各寫什么？
二.精讀訓練
1.學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習
（4）理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時
一.復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復述方法。
（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習3、4。
板書：
鹿科動物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
11麋鹿 篇9
教學要求：
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學準備： 錄音機、投影儀。
教學時間： 三課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
板書課題：11 麋鹿
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二.初讀指導
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三.書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復習導入
課文可以分幾段，各寫什么？
二.精讀訓練
1.學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習
（4）理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是19xx年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時
一.復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復述方法。
（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習3、4。
板書：
鹿科動物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
11麋鹿 篇10
一、教學目標：
1.學習課文第2—7小節(jié)，了解麋鹿的外形特點，生活習性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想。
2.通過指導學生課前收集麋鹿資料，課上學當小講解員，練習抓住要點介紹麋鹿，培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力。
二、教學重難點：
重點：根據(jù)課文提供的信息了解麋鹿的外形特點，生活習性和傳奇經(jīng)歷。
難點：練習抓住要點介紹麋鹿。
三、教具準備及輔助活動：
1.由趙忠祥主持的《動物世界》錄音或錄象簡短片段。
2.麋鹿各種近遠景圖片或錄象資料，制作成多媒體課件。
3.第一課時指導學生學會生字詞，讀通課文，理清課文脈絡，初步了解課文介紹了麋鹿的生活環(huán)境、外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。提供學生有關網(wǎng)址，要求學生通過各種途徑收集有關麋鹿外形、習性、經(jīng)歷等方面資料，為第二課時的學習作準備。
4.每人一張記分卡，若干“小小主持人”胸卡，教師準備一些課外收集的麋鹿資料提供給未找到資料的學生。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
1.播放趙忠祥講解的《動物世界》片段錄象或錄音
2.師：你們熟悉剛才的畫面和聲音嗎？……是啊，老師也十分喜愛由趙忠祥主持的《動物世界》節(jié)目，主持人醇厚的音色，清晰的講解，配上真實精彩的畫面，令觀眾身臨其境，領略到了許多珍稀動物的風采。今天，老師組織大家搞一個活動，活動名稱——挑戰(zhàn)主持人擂臺賽，挑戰(zhàn)對象——趙忠祥，參賽選手——在座各位同學，參賽內(nèi)容——講解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。比賽形式——百分制，滿60分者頒發(fā)小小主持人的胸卡。大家敢不敢？
（播放學生熟悉的電視節(jié)目，采用學生喜愛的活動形式，以期激發(fā)學生的學習興趣）
（二）第一層次：示范
1.教師根據(jù)第二節(jié)內(nèi)容示范講解麋鹿整體特點，講解脫稿，態(tài)度親切自然，使用第一人稱，適當補充課外的一些材料。
2.學生說說哪些做法值得學習仿效。
3.教師小結(jié)，指出聲音響亮，態(tài)度自然是基本要求，也可以使用自己喜歡的方法，補充自己收集的資料。
（三）第二層次：初步嘗試
1.提出第一輪比賽要求：根據(jù)第3節(jié)提供的材料和自己收集的材料，任選一個方面講解麋鹿的外形特點。本輪占30分
2.準備：a. 選用自己喜愛的任何一種形式自學課文第二段，圈圈劃劃，看看作者提供給我們關于麋鹿外形哪幾方面的信息。看看自己的資料中有無補充。b.選一個方面作參賽內(nèi)容，多讀幾遍。c. 同桌練習，準備參加挑戰(zhàn)。
3.請幾名學生上臺比賽。（要求內(nèi)容不重復）
在比賽過程中教師根據(jù)學生講解的內(nèi)容打出相關圖片，隨時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點給予表揚，如：你用什么辦法在很短的時間內(nèi)記住這段話的？這個資料是你自己找到的嗎？你的聲音很響亮，神態(tài)親切自然。同時給每個上臺學生打分。
4.未上臺的同學根據(jù)自己在同桌互練的表現(xiàn)給自己打分。
5.小結(jié)：當一個好的主持人不僅要求聲音響亮，神態(tài)自然，更重要的是能在復雜的資料中抓住要點，這樣主持時才能做到胸有成竹，氣定神閑從而能講解的生動，具體。
（四）第三層次：小組評定
1.提出要求：自己在課文2、3、4和課外資料中尋找描寫麋鹿生活習性的資料，抓住要點，整理成簡要提綱，練習講解，準備備挑戰(zhàn)。本輪占30分。
2.四人小組交流，每位同學發(fā)言時可以展示自己收集的圖片或者資料。然后另外三名同學商量給他打分，要求說出理由。
3.請得分最高的一二名學生上臺來交流。老師提供多媒體圖片有學生自由選擇。請與他同組的學生說說給他高分的理由。
（五）第四層次：合作挑戰(zhàn)，40分
1.提出要求：由于本輪挑戰(zhàn)是最關鍵的，也由于本輪關于麋鹿傳奇經(jīng)歷的資料比較復雜，更由于我們的挑戰(zhàn)對象是一位經(jīng)驗豐富的著名主持人，所以，老師建議大家發(fā)揮人多力量大的優(yōu)勢，繼續(xù)采用合作學習的方式。但這次是四位同學齊心合力一起挑戰(zhàn)。大家共同研究，從這么長，這么復雜的資料中抓出最準確適當?shù)囊c。然后商量分工合作講解。講解中如果能加入一些感想最佳。
2.四人小組合作學習，教師巡視指導
3.請一到兩組上臺交流，集體評分。相機指出我們要熱愛麋鹿，保護麋鹿。
4.小結(jié)：人多力量大，一個人收集的資料是有限的，大家一起學習，互相交流，就能互相促進。
（六）第五層次：評比小小主持人
1.請積分達到60的同學上臺領取小小主持人胸卡。
2.總結(jié)：今天你們成為了這堂課上的小小主持人，希望你們將來能成為一個真正的優(yōu)秀主持人。當一個優(yōu)秀的主持人是不容易的，必須學會收集資料。學會抓住要點，整理資料。最后還要能記住要點，講解好資料。所以我們現(xiàn)在就要練好本領。
（七）布置練習：
展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，教師提出練習要求：由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。可是世界上還有許許多多動物正瀕臨滅絕，請同學們課后搜集一種珍稀動物的資料，按照不同方面整理好，下一課交流。
11麋鹿 篇11
[教學要求]
1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
[教學重點]理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
[教學難點]從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
[課前準備]搜集有關麋鹿的傳說故事。
[教學時間] 兩課時。
[教學過程]
第一課時
一、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
二、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會
4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
5.讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
[意在課內(nèi)與課外有機地結(jié)合，開拓學生的視野]
三、理清文章脈絡。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。
[意在理清文章脈絡，整體感知課文。］
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
四、指導寫字。
1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
[意在夯實學生的雙基，提高語文能力]
五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、導入：
麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、學文：
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
[意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。］
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
（三）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
3 研究麋鹿的過去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災難。
得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環(huán)境因素：
古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。
得出研究結(jié)論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
[意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。］
三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、作業(yè)：
1.把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2.收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
板書：
麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
11麋鹿 篇12
教學內(nèi)容：第三段和第一段。（傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護區(qū)中的麋鹿生活）
教學要求：通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點、難點：讓學生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，并學習講解員介紹。
教學準備：課前補充資料（關于麋鹿）。投影片。教學掛圖。
教學過程：
一、學習第三段。
1、過渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
（1）板書：“傳奇”，齊讀。
指名說說“傳奇”的意思。（離奇，不同尋常或令人驚嘆）
（2）麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關句子，并寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，并在后面加上驚嘆號）
2讀自己找到的句子，練習朗讀，讀出自己的體會。
（3）討論交流，指導朗讀。
第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡
指導朗讀：你的感受是什么？哪個詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導理解這個詞（隱藏起來，神秘失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀后指讀。
小結(jié)過渡：這是傳奇經(jīng)歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現(xiàn)，1900年被八國聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國內(nèi)又一次匿跡。
相機板書：1865出現(xiàn)、1900國內(nèi)絕跡
（出示投影）指導朗讀：侵略者干了哪些勾當？（盜、殺、搶），當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
小結(jié)過渡：這是傳奇之二，還有嗎？
第三，麋鹿在異國他鄉(xiāng)漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉(xiāng)。
相機板書：1986回歸（出示投影：從此……——茁壯成長）
在海外的生活書上用了什么詞語。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文，哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國特有的珍稀動物，麋鹿流落國外近大半個世紀，在新中國的努力下，麋鹿結(jié)束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終于回歸祖國、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國的少年，你覺得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。
（4）舊中國貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國國家富強了，經(jīng)過努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來的游子，想著他們坎坷的經(jīng)歷，你想說些什么？
（對照掛圖說話）
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）評價：說得真好。齊讀這一句。
2、練習講解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
指導：上節(jié)課同學們
學習講解員介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，不但課本上有的講得很精彩，還結(jié)合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料。可一個優(yōu)秀的講解員不僅會指著麋鹿介紹外形和生活習性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣，請同學們對照板書，結(jié)合課本和補充資料，自己先練一練。
再講給同桌聽，請同桌指導一二。
指名講傳奇經(jīng)歷。（1-2人）適當鼓勵，評議。
二、精讀訓練第一段
剛才這幾位同學的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。下面我們就到大豐麋鹿自然保護區(qū)在看一看。
要求：自由讀第一段，你覺得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣？從什么地方可以看出？
指名說后重點理解為什么是“理想場所”（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對照掛圖，說說：這里真可稱得上麋鹿生活的（天堂、樂園、家等）
我們真的為麋鹿回歸祖國、回歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。
三、寫話。
今天我們學習了《麋鹿》這篇課文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，對這種珍異的動物產(chǎn)生了非常親切的感覺。（出示投影）現(xiàn)在北京2008年奧運會正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎？寫出你的理由。師范說“美猴王”被推薦的理由。
開頭：尊敬的北京奧委會，我建議用麋鹿做北京奧運的吉祥物，
學生寫話，師巡視指導。指名讀自己寫的話，師生評議。（或課后完成）
板書：
11、麋鹿
3000多年、漢代后、銷聲匿跡
傳奇經(jīng)歷 1865出現(xiàn)、1900絕跡
1986回歸
11麋鹿 篇13
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：課文的第二、三段為教學重點。
教學準備：
1、查找有關麋鹿的資料。
2、相關圖片和文字投影。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、學習課文第一小節(jié)。
教學過程：
一：導入。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11 麋鹿
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據(jù)問題分分段。
三：學習第一段。
讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導朗讀。
結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、指導朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
一：復習。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經(jīng)歷
二：學習課文的重點段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學習麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
5、匯報。
三：作業(yè)。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集保護動物的資料并開展活動。
11麋鹿 篇14
教學要求：
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。2.能給課文分段，歸納段落大意。3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。4.憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。教學重點：讓學生體會保護野生動物的重要性。教學難點：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學時間： 三課時教學過程：
一次備課 二次備課 第一課時 一、激趣導入 1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？ 2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—— 麋鹿。 板書課題：17 麋鹿 3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。 二.初讀，整理自學提綱 1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。 2、默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。給課文分段，歸納段落大意。 3、麋鹿是一種什么樣的動物？選擇自己最感興趣的部分好好讀一讀，寫上批注。 4、嘗試有感情朗讀課文。 三、小組圍繞自學提綱自學。 四、小組討論交流。 第二課時 一.復習導入 課文可以分幾個部分，各寫什么？ 二.精讀訓練 1.學習第二段。 （1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？ （2）理解第一層內(nèi)容。 ①指名讀。 ②為什么說麋鹿的外形很奇特？ （角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢） ③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？ ④齊讀。注意重讀“更”。 （3）理解第二層內(nèi)容. 過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？ ①指名讀。 ②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。 （角型、尾巴、蹄子、毛色） ③這幾個部分各有什么特點？ 角——站著的時后，各枝尖都指向后方。 尾巴——鹿科動物最長的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。 毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。 ④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？ ⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？ ⑦研讀練習 （4）理解第三層內(nèi)容 ①默讀第三層，思考。 課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ ②交流。 2、學習第三段 過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。 （1）指名讀課文 （2）出示“傳奇”，齊讀。 說說“傳奇”的意思。 （3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。 （4）討論交流，指導朗讀。 第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。 第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。 第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。 （5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？ （一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。） 3、精讀訓練第一段 （1）輕聲讀第一段。 （2）畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象？ （3）為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？ （土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐） （4）通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？ 4、有感情的朗讀第一段。 三、總結(jié)全文。 板書： 鹿科動物 繁殖能力低 17.麋鹿 外形奇特 （“四不象”） 傳奇經(jīng)歷 回歸故土 第三課時 一、出示課文后第3題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。 二、選詞填空。 飄浮 漂泊 飄揚 1、天色微明，晨霧如輕紗般（ ）在黃海灘涂上。 2、在解放前，爺爺為生計，到處（ ）。 奇特 奇怪 1、真（ ），為什么這時候他還不來呢？ 2、在沙漠地區(qū)常常可以看到一些（ ）的景象。 三、用所給的字組詞，并把所組的詞填入句子中。 1、重： ①今天，首都各界（ ）集會，慶祝建國57周年。 ②這個人很（ ），交給他辦的事不會出差錯的。 ③第二次試驗又失敗了，大家的心情都很（ ）。 2、推： ①我們小隊（ ）王林同學去參加作文比賽。 ②我們五個人是大家（ ）出來的中隊委。 ③經(jīng)過老師的（ ），王林同學的作文獲獎了。 四、縮句。 1、警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢。 2、九色鹿在開滿鮮花的草地上睡覺。 五、閱讀片段，完成練習。 與其他鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次，麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。 1、填空。 ①“它們常在水中 、 、 和 ，甚至連 季節(jié)也不例外”。這句話寫出了麋鹿的 。 ②這段話從 、 、 、 等方面具體描述了麋鹿的特點。 2、照文中畫橫線的句子的寫法，仿寫其他動物某一方面的特點。 六、修改下面一段話。 孫老師因為年記很大了，但是她對工作非常負責作。好經(jīng)長鼓舞我們要學好本領，長大了好建設祖國事業(yè)。她不知疲倦，每天放學后還給同學們補課。深受同學們的愛護。 教學反思：
11麋鹿 篇15
執(zhí)教者：浙江省杭州市臨平一小 蔣軍晶
一、開場白：
師：同學們在舞臺上上課有經(jīng)驗嗎？
生：沒有！
師：沒有，那老師把我的一點經(jīng)驗傳授給大家，好嗎？
師：舞臺上課要注意什么？第一，因為咱們教室非常大，所以待會說話的時候，我會把話筒遞給你，不著急，慢慢地說，好嗎？
生：好！
師：然后讀課文的時候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會放出來，這是老師第二個經(jīng)驗，聽明白了嗎？
生：明白了！
師：第三，你看這個屏幕啊，不是朝咱們這個方向的，不太容易看，待會有一段話在屏幕上，所以后面的同學待會可以站起來側(cè)著身子看，好不好？盡量看清楚，不要怕難為情！明白嗎？
生：明白了！
師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續(xù)再聊一聊好嗎？
生：好。
師：我想了解一下《麋鹿》這篇課文你們讀過了嗎？
生：讀過了！
師：真的讀過啦？聽清楚我的話，課文讀了至少一遍的同學請舉手。
（全體學生舉手示意）
師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個手指來表示對你們的贊成。你們猜猜看我會伸出哪一個手指？來誰來說說，適應一下話筒，來！
生：伸出大拇指。
師：為什么？
生：因為表揚我們，那么大拇指就是表示說我們很棒！
師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真——棒！在沒有老師監(jiān)督的情況下，你們能讀至少一遍。
師：讀了至少兩遍的請舉手。
（全體同學舉手）
師：哦，又都舉手了，沒吹牛吧？
生：沒有！
師：伸出兩個手指，哪兩個？猜猜看，說說你的理由，誰來？
生：左右手的兩個大拇指
（全場大笑）
師：想當然，棒棒你真棒對不對？但是不是這兩個大拇指，這兩個手指出自一只手。
生：伸出食指和中指
師：是這樣嗎？（師做動作）
生：是！
師：為什么？
生：表示勝利。
師：哦，就是勝利的意思，我們配上我們流行的感嘆詞，一二三我們喊一次好不好？
生：好！
師：1——2——3
（生共同發(fā)出——耶！）
師：放松了吧？
生：放松了
師：再最后一次問了啊，讀了至少三遍的請舉手
（少數(shù)同學舉手）
師：想想看三個手指，哪三個？有人手要比劃一下了，呵！
生：我想應該是中指、無明指、小指。
師：做一下，什么意思？
生：ok！
師：是嗎？
生：是！
師：一遍一遍的讀書，而且是自覺自愿的，那當然是ok的了！讀了三遍以上的請舉手！
（極個別的學生讀了三遍以上）
師：哦，看來有很多同學沒有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學我還得伸出手指，幾個？
生：四個、五個……
師：四個、五個、六個 ，請大家伸出十個手指，為這一些同學鼓掌。
（全體鼓掌 ）
師：同學們學語文就要反反復復地讀書，剛才這些同學堅持做下去我相信有一天他能收獲比今天更多的掌聲！相信我的話嗎？
生：相信！
師：可以開始上課了嗎？
生：可以了
師：上課！
（學生起立，師生問好）
二、教學過程：
師：今天我們學習《麋鹿》，（題目早就在課前寫在黑板上）我第一感覺這篇課文生字很多，是吧？
生：是！
師：都會讀了嗎？
生：會！
師：真的？不太相信我想檢查一下，有信心通過老師的檢查嗎？
生：有！
師：試試看，我把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽明白了嗎（生：明白）好，開始！
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
（學生自由朗讀這段文字）
師：你們的速度都一樣的呀？按照自己的速度讀！
（一分半的時間后，基本上的同學都讀完了，只有一個學生還在慢慢地讀，當聽到讀書聲音沒有了，他也停了下來）
師：繼續(xù)繼續(xù)。
（師生都聽這位同學讀完）
師：已逾千頭（承接學生讀的最后四個字）
師：不錯啊，按照自己的速度來讀，別管別人，自己還沒讀完整繼續(xù)讀。給大家一個機會，不會讀的字請教一下，有么？
（學生舉手）
師：哦，還有不會讀的字（同時把話筒遞給那個舉手的學生）
生：慘遭殺——
（師面朝大家，示意大家告訴他）
生（一齊）：戮！
師：明白了嗎？
生：明白了。
師：還有嗎？都會讀了呀？檢查一下。這里面有一個字，它的意思呀——是超過，請問，這個字讀——
生：逾（小聲）
師：大聲點！
生：逾！
師：這個字讀——一齊讀。
生（一齊）：逾
師：再讀。
生（一齊）：逾
師：剛才把這個字讀做yǜ的同學再讀——
生（一齊）：逾
師：逾，那我打聽一下，年紀七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？
生：已經(jīng)超過了七十歲
師：對嗎？
生（一齊）：對
師：所以希望咱們在坐的各位都能年逾古稀！咱們在吃東西的時候也會看一下保質(zhì)期，假如這個生產(chǎn)日期超過了保質(zhì)期，用上逾字很簡潔地表達可以怎么樣表達？
生：逾期。
師：可以嗎？
生（一齊）：可以
師：就這個意思。這里有兩個字，它經(jīng)常跟山和水結(jié)合在一起，這兩個字讀——
生：別墅。
師（吃驚）：哦哦，別墅跟山和水怎么結(jié)合在一起呢？你的意思就是別墅經(jīng)常在有山有水的地方見得到，是不是？
生：是。
（把話筒轉(zhuǎn)給另一個學生）
生：跋涉。
師：一起讀——
生（一齊）：跋涉。
師：再讀。
生：跋涉。
師：跟山和水結(jié)合在一起就是——（故意拖長音，叫學生來承接）
生（一齊）：跋山涉水
師：就是爬山趟水的意思，是嗎？
生：是。
師：這里面有四個字，組成一個詞語，它的意思跟漂泊故鄉(xiāng)意思相接近，但是同時又強調(diào)生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞？
生：銷聲匿跡。
師：不對，明確地告訴你，銷聲匿跡就是它蹤跡消失了。
（話筒給另一個學生）
生：顛沛流離（學生把pèi讀作了shì）
生（一齊）：pèi
師：誰來糾正？
生：顛沛流離。
師：跟她一起讀。
生（一齊）：顛沛流離。
師：特別要注意要把它記住，再讀——
生：顛沛流離。
師：記住了，還要反復地讀。我在黑板上寫一個詞，請你讀出和這個詞相對應的段落，明白嗎？
生：明白
（師在黑板上板書外形）
師：誰來讀？
生：讀“麋鹿俗稱‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。”
師：非常準確，而且這個頓號讀得特別好，抑揚頓挫。再寫一個。
（師板書傳奇經(jīng)歷）
師：看清楚啦！（邊寫邊說）
師：誰敢讀？呵呵。
生：讀“麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。”
師：大家給她點掌聲呀！
（生鼓掌）
師：在這樣的環(huán)境下面，這么長一段話，這么多長句子，這么多生字，她能讀得這么通順、流暢，很不簡單呀，對不對？
生：恩。
（板書生活習慣）
師：想到讀哪一段？
生（一齊）：第二段
師：預備讀
生（一齊）：讀“麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。”
師：恩，同學們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有？蔣老師寫的這段話跟這整篇課文之間有什么的關系呢？
生：用幾詞語概括課文的主要內(nèi)容。
師：這段話概括了課文的主——要——內(nèi)——容，了不起，那誰能更了不起用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容，誰愿意來試一試？
（見學生沒反應，補充提示）
師：用一句話概括，這篇課文講了——（發(fā)現(xiàn)有學生舉手）哦，你很好，你能概括（把話筒遞過去）
生：麋鹿被——
（看學生講得有點隨意，就糾正）
師：這篇課文講了——
生：這篇課文講了麋鹿俗稱“四不像”，而且它孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中，在慘遭殺戮后又回歸到了故土，回歸了自然。
師：短多了，能不能更短？這里也有我們講的——（把手指向黑板剛剛寫的板書）
生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習慣和它的傳奇經(jīng)歷。
師：掌聲
（生鼓掌）
師：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。同學們，假如這個時候臺上出現(xiàn)一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？
生（一齊）：能
師：真的能？
生：能！
（多媒體出示一頭鹿）
師：這是麋鹿嗎？
生：……
師：認為它是麋鹿的請舉手——
（無同學舉手）
師：沒有同學舉手呀？
（又看了看）
師：啊，有同學舉手了，我再增加一點信息，這頭鹿，俗稱“四不像”，認為它是麋鹿的請舉手。
（看有部分同學舉手）
師：看來同學對它還挺了解的，明確地告訴你們，畫面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——
（聽臺下有同學講出了名字）
師：對啦，叫馴鹿（板書馴鹿），那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學們自己默讀課文的相關段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰(zhàn)，靜思默想。
（兩分半的時間，老師下臺指導）
師：好，交流的同學臺起頭，注意聽，注意補充，誰來說第一條？慢慢說，說清楚。
生：這里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那頭鹿的角尖指向前方。
師：所以——
生：所以說它不是麋鹿。
師：非常清楚地講了第一條，你們同意嗎？
生（一齊）：同意！
師：對，很明顯的，顯而易見的（板書角），但我得加個頓號，誰來講第二點？
生：因為我在這里看見它是在草叢中，而那里只是一些雜草，而不是一些茂密的草叢，所以我看見它不是麋鹿。
師：你觀察的層次擠不過這個局部的畫面，還觀察到周圍的實際環(huán)境，對不對？
生：對。
（把話筒遞給另外一個學生）
生：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，而上面的鹿尾巴很短，所以我斷定——
（學生無法講下去）
師：它不是——
生：它不是麋鹿
師：可以用斷定這個詞，因為它的尾巴短得幾乎怎么樣？看不到，是不是？
（板書尾）
師：有第三條理由嗎？
生：因為麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷，而圖片上這頭麋鹿，我看它蹄子并不是很大，所以我看他不是麋鹿。
師：好的，你又從另外一個角度來判斷（板書蹄），從它的蹄子觀察越來越細致，還有什么？
生：因為麋鹿夏天身上的毛是棕紅色的，而它身上的毛不是棕紅色的，所以我斷定它不是麋鹿。
師：更嚴謹?shù)卣f它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。從毛色上來判斷。
（板書毛色）
師：還有沒有？（看有同學舉手），還有啊？
生：還有是面似馬的，它面不像馬。
師：你要求還挺嚴格的，它是“四不像”，差不多了，跟馬還有一點像的，好的，請坐。
師：我們可以從多方面來判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？
生：想！
師：當看到真正的麋鹿，你也要像講解員一樣，把它的主要特點介紹給大家聽，行不行？
生：行！
師：答應我啦！
生：恩。
（多媒體出示一頭鹿）
師：馬上說這是麋鹿嗎？
生：不是！
師：不是，看看它尾巴就知道了，對不對？這也是馴鹿，不是中國的，是外國的馴鹿。
（多媒體出示另一頭鹿）
師：這才是真正的麋鹿，是頭幼年的麋鹿，這尾巴呢有點模糊，它基本上要拖到地面上，看不太清楚，看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：好，自己準備一下，待會上來把它的主要特征講解一下，來，自己準備。
（生自己準備五十秒左右，教師下臺指導）
師：好，哪位同學愿意來當講解員？來向大家講解一下這麋鹿的特點，外形的（看有人舉手），好男同學來。
（看男同學在臺下講）
師：你上來，話筒交給你了，好不好？
（看男同學講的比較匆忙）
師：慢慢說，慢慢說！
生：麋鹿的角尖指向后方，蹄子寬大，尾巴長。
師：沒啦！
生：體重可達200千克，（感覺不對，就又改正）200公斤！
師：好的，差不多把所講的意思講完了。只是講得的太快了一點，另外公斤與千克是一個意思。你改得很好，千克太學術(shù)化了，別人聽不明白。
師：這是好的講解員能抓住重點來講，但是我說他只能當一級講解員，還不能當高級。為什么呢？因為現(xiàn)在的講解員挺難當?shù)模@個參觀者會自由提問，只要你能自如的應對參觀者的提問，那你就是高級講解員了，來，誰想來當高級講解員。好，來！
師：好，我就參觀者，小姐貴姓？
生：我姓方。
師：哦，方小姐、方導！今天我來到麋鹿自然保護園我很高興，我聽說啊這麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境當中，是嗎？（生：是）所以特別想知道，不知在座得各位想不想？
生（一齊）：想！
師：我還沒有說你們就想呢！
師：麋鹿身上哪些特點讓它適合在濕地環(huán)境中呢？
生：麋鹿的尾巴像驢一樣長，適合驅(qū)趕蚊蒼，所以他適合生活在潮濕的環(huán)境中。
師：哦我明白了，濕地環(huán)境中蒼蠅蚊子特別多是吧？還有嗎？
生：麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以被稱為“四不像”。而且它的蹄子寬大、行動輕快敏捷。麋鹿站的時候，他的角各尖都指向——
師：停停停，你前面講的跟濕地環(huán)境有什么關系呢？我就講它身上那些特點適合在濕地環(huán)境中生存，還有嗎？（生遲疑）
師：好，再想一想，先下去，那為同學有補充嗎？
生：因為麋鹿的腳似牛，蹄子寬大、行動輕快敏捷，濕地的土比較軟，比較容易陷進去，所以麋鹿容易跑過去或者跳過去。
師：講得非常好，我指正一下，不是腳似牛，而是蹄似牛，好吧？
師：因為它的蹄子寬大，所以橫渡長江易如反掌，蹄似牛很重要啊？還有補充嗎？
（生無反應）
師：蔣老師補充一點，它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉，也可以吃地上的草，還有想當高級講解員的嗎？怕了？呵呵！誰來試一試？好男同學上來。
師：這位先生貴姓？
生：姓林。
師：姓林是吧，林導。哦！一不小心當領導了。握握手，哈哈！
（此時全場大笑，師生握手。）
師：我剛才了解了很多知識啊，我現(xiàn)在又特別想知道，我聽說麋鹿和其他鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的地方，講出鹿中之最。
生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科動物不一樣。
師：哪不一樣呢？一條一條慢慢道來。
生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴卻非常的長，可以驅(qū)趕蚊蟲。一般的鹿的腳十分細、短，而麋鹿的腳卻十分粗厚，可以橫渡長江。
師：活學活用了， 不是腳而是蹄子。
（生笑）
生：其他鹿的角一般指向前方，而它卻指向后方。似乎就想頭領一樣指揮戰(zhàn)士，沖向前方，披陣殺敵！
師：哦呦！給他點掌聲（學生鼓掌）你看他會自由發(fā)揮，有潛力有潛力啊！既然有潛力老師就要嚴格要求了，你說尾巴特別的小，那對應小的應該是大，所以應該是尾巴特別的短！
師：想不想當特級講解員？
生：想！
師：在座的老師都想當特級老師，不過是特別難的。我們可以準備一下，我一路參觀過來發(fā)現(xiàn)保護區(qū)里插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到認識，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來，小組之間可以自由討論討論，待會來講解！
（學生自由討論，師巡視指導，一分鐘）
（媒體出示）
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海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。
師：好，這個講解員，需要有深厚的文化底蘊了。特級，誰想來當當特級，來就近吧！
生：第一句海陵縣多麋，就是說明海陵縣這個地方養(yǎng)殖了有很多麋鹿；而千百為群，則說明麋鹿是群居的動物；掘食草根，說明麋鹿喜歡吃草根；其處為泥，說明麋鹿喜歡潮濕之地；不者有角，說明（師插話：是牡者有角）牡者有角，說明雄母它（師插話：別雄母啊是雄鹿啊）啊說明雄鹿他有角，而雌鹿它沒有角；麋喜澤，說明麋鹿喜歡沼澤之地；冬至解角，說明（師插話：這里有個多音字應該是冬至解xiè角）說明到了冬季雄鹿的角會脫 發(fā)，（全場大笑）哦，是脫落；麋似鹿而色青黑，說明麋鹿雖然是鹿而色澤卻是青黑的顏色；大如小牛，說明麋鹿的體型很大，跟小牛差不多。
師：恩，掌聲掌聲！
（全場鼓掌）
師：鹿脫角可以再生，而人脫 發(fā)不能再生了啊！真不錯，咱們對麋鹿了解了嗎？（生：了解）作者真不簡單啊，短短一段話，廢話不多，就是抓住麋鹿的最主要的特點來寫。不多說了，請你把相關的段落再好好地讀一讀，把這種印象印在自己的腦子里，讀吧。
（生讀相關的段落一分鐘左右）
師：好，同學們，記住，描寫一樣事物，要抓住它最主要的特點來寫。就是這樣一種珍惜的動物，但是它的經(jīng)歷卻是十分的坎坷。蔣老師通過課文來給大家講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我相信大家聽了之后，一定會有些問題問我，大膽舉手，蔣老師能當場解答的就當場解答，但是蔣老師解決不了的請大家去查資料，好嗎？（生：好）
（出示多媒體資料，接下來師講的就是多媒體的資料）
師：同學們，據(jù)科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來幾乎銷聲匿跡，這條說明了這一點。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。（師插話：很高興的告訴大家，現(xiàn)在已經(jīng)達到了2000多頭）。1986年8月，在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放養(yǎng)。（師插話：課文的開頭這一部分，描寫的就是大豐自然保護區(qū)的景象）。
師：同學們，聽了它的經(jīng)歷，你有什么問題想問嗎？
生：我想問，應該漢朝的環(huán)境比現(xiàn)在好多了，為什么麋鹿在漢朝的時候會銷聲匿跡呢？
師：你們有同樣的疑問嗎？
生：有。
師：因為漢朝的統(tǒng)治者把麋鹿看作是皇權(quán)的象征。他不允許麋鹿生活在民間，只允許它生長在皇家園林里。我們典型的皇家園林就是圓明園。就因為這樣，所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺，數(shù)量直線下降。明白了嗎？還有想知道的嗎？
生：1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，我想知道是誰在北京南郊發(fā)現(xiàn)了麋鹿？
（場下學生議論紛紛）
師：你為什么特別想知道這個撰文向全世界介紹麋鹿的人是誰呢？
生：因為我感覺別人為什么不寫，是他呢？
師：為什么他獨具慧眼呢？還有想知道這個問題的同學嗎？你們想知道嗎？
生：想。
師：你們?yōu)槭裁聪胫滥兀?/p>
生：因為他向全世界介紹后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。
師：你把麋鹿慘遭厄運的罪魁禍首歸結(jié)于這個人對嗎？（學生：恩）哦，你們都這么認為。
那這個人是誰呢？這個人叫大衛(wèi)，是英國的傳教士，也是一個動物學家，所以他獨具慧眼。他是向當時的慈禧太后申請，慈禧太后不同意，所以在國外，麋鹿不叫麋鹿，他的正式學名叫“大衛(wèi)鹿”，以他的名字命名，知道了嗎？
生：知道了。
師：還有問題想知道嗎？
生：為什么英國的麋鹿生長良好，而其它的地方相繼死去？
師：更確切的說，為什么貝福特公爵的烏邦寺動物園里飼養(yǎng)頭麋鹿生長良好，而其他地方的麋鹿卻相繼死去，對嗎？這個問題我們可以結(jié)合課文，剛才麋鹿的特點來猜測。你們猜為什么那里的麋鹿生長良好？
生：因為英國貝福特公爵他非常喜愛這18頭麋鹿。
師：是的，毫無疑問，貝福特公爵非常喜歡這群麋鹿。當英國發(fā)生二次世界大戰(zhàn)的時候，他們陸續(xù)把麋鹿運往各地，他也曾經(jīng)想運往中國，但是他們得知中國也在發(fā)生戰(zhàn)爭的時候，他放棄了這個想法，這是原因之一。猜測得很準確，還有嗎？
生：因為那個人知道麋鹿習性，把它放養(yǎng)在適合它習性的地方。
師：可以想見，烏邦寺動物園是什么環(huán)境？
生：潮濕，有很多沼澤。
師：是濕地環(huán)境，對嗎？（生：對）所以它生長良好。你們看，我們可以根據(jù)課文來解答我們自己的問題。唉，當我們了解麋鹿的背景知識之后，同學們，我們再去讀課文的相關段落（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動……），我相信大家有不一樣的感受，有可能你讀著，讀著，心里有點驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂慮，很憤恨，甚至也有一些感動。請大家讀相關的段落，待會請大家交流，讀吧。
（生讀相關段落一分鐘多）
師：好，同學們，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學習，我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強烈的感受，慢慢說。
生：我的感受就是我很悲傷。
師：悲從何來？
生：因為大部分的麋鹿都相繼死去了。
師：你覺得它們的身世很可憐是嗎？她覺得悲傷，還有其他的嗎？
生：我覺得很憤恨。因為1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。
師：課文中的一句句話，你從中讀出了憤怒，你憤怒他們的強盜行徑，對嗎？其實有一個世界著名的文學家叫維克多雨果，他發(fā)現(xiàn)了兩個強盜，他們叫英吉利和法蘭西，這是法國有名的文學家，這是他的憤恨，還有嗎？
生：我很高興，因為1986年8月，在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放養(yǎng)。它們這些39頭麋鹿可以回到祖國來，我很高興。
師：你高興的是圓滿的結(jié)局，有很多像麋鹿一樣的珍惜動物永遠消失在這個世界上，這麋鹿還是值得慶幸的。
生：我覺得很欣慰。因為是我們?nèi)祟惏痒缏逛N聲匿跡，而我們?nèi)祟愑职痒缏贡Ｗo起來。
師：你欣慰的是人類當中還有一些有良知的人，你欣慰的是我們已經(jīng)覺醒了，對嗎？最后一個還有誰？
生：我覺得很憂慮。如果再發(fā)生世界大戰(zhàn)的話，我想生活在大豐麋鹿保護區(qū)的麋鹿也會遭毒手，更何況現(xiàn)在，大家都知道麋鹿已經(jīng)成為珍惜動物，我相信還會有更多的偷獵者去捕捉麋鹿。
師：我們感動，他的話題已經(jīng)涉及了戰(zhàn)爭，涉及了環(huán)保，同學們，他的這個疑問也引出了我的疑問，下節(jié)課我們繼續(xù)討論“麋鹿還會迷路嗎？”（多媒體出示這段話）后面的“迷路”你們意思明白嗎？
生：明白。
師：可以讓你們老師帶你們討論，或開一個班級辯論會，這節(jié)課就上到這里，下課！
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11麋鹿 篇16
跳出語文教語文，撥正語文課的非語文化傾向，語文課要有語文味。不管人們對語文新課程的理念怎樣闡釋與演繹，語文課要把根留住的信念，對于任何一個有責任心的語文老師來說，應該是永恒的。理論是灰色的，教學實踐之樹常青。蔣老師《麋鹿》一課的教學在我眼中成了新課程實施至今一道特別亮麗的風景線，甚至可以成為許多語文老師的教學典范。
一、透過創(chuàng)生性語段看，認知技能目標已經(jīng)不留痕跡地落實于語文實踐活動。
課程改革中，語文課堂容易出現(xiàn)這樣的傾向性：注重了探究性，丟失了有意義的接受性學習；注重了學生的自主學習，丟失了教師的有效指導；注重了課外拓展，丟失了文本涵詠。反之亦然。知識技能目標如何與過程、方法，與情感、態(tài)度、價值觀等不同維度有機統(tǒng)一在同一坐標中，是語文新課程留給我們的新課題。蔣老師的課作出了響亮的回答，他的教學設計水乳交融，天衣無縫，讓人感覺到教學居然可以如此惟妙惟肖。
教師富有智慧性地編輯組合成的帶生字語段是本課的一個亮點，也是最具課程創(chuàng)生價值與推廣意義的地方。細細悟來，的確一箭多雕。首先，生字在新語境中的再現(xiàn)遵循了字不離詞、詞不離句的語言習得規(guī)律。新語境的出現(xiàn)使學生學習生字有了新的生長力量，在鮮活的語境中，學生不斷接受語言的視覺反應并形成語感。其次，字詞理解的基本功訓練形式生動，在反解釋中讓學生感悟到新詞的意思。而本課真正出彩的地方是蔣老師的新編語段把課文的行文線索作了綱領性的提挈，提前對于課堂結(jié)構(gòu)作了方向性的引領，學生有了把握課堂步驟的思想準備。課中學生對于主要內(nèi)容的概括（麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷）其實已經(jīng)站在了統(tǒng)領全文的高度，學生不再只見樹木，不見森林了。由于教師的指導無形地，隱性地為學生增加了內(nèi)功，所以學生回答時難度系數(shù)并不大。課堂教學從要求學生抽象概括到現(xiàn)在只求學生感悟，語文學習更符合學習規(guī)律與學生心理規(guī)律了。
二、透過三個剪輯來看，自主、合作、探究已經(jīng)理智地增強了有效性、針對性和靈活性。
以合作來說，結(jié)課時老師要求語文課代表把同學們幫麋鹿寫的競選報告片段拼起來，進行調(diào)整（或增補或裁減），整理后打印出來人手一份，再一起修改。豐富多彩的個體智慧一旦聚集，就產(chǎn)生了綜合效應，集體財富又通過學習委員個體努力實現(xiàn)增值。比之許多課堂上泛濫成災的四人小組討論，蔣老師賦予了合作以新的意義，使它的內(nèi)涵與外延更豐富了。專家所倡導的學習型組織的核心修煉之一就是團體學習，而蔣老師布置的課堂任務完全是在全新的組合方式上促成了學習型班級的形成。
探究學習是現(xiàn)代西方學校日常教學方式，但在一些語文新課堂上卻被用得形似神不似，有識之士提出探究學習已被泛化與神化的警告。出路何在？現(xiàn)在需要一批有敏銳思考力的語文教師站出來用實踐撥亂反正。從現(xiàn)實的課堂教學來說，探究學習應該根據(jù)文本特點、學生特點，進行具體化、個性化的操作。說明文難上，曾有網(wǎng)友戲語：糾纏文字太枯燥，搞表演太浮躁，讀起來又沒有情調(diào)。但在《麋鹿》教學中，蔣老師沒有簡單枯燥地讓學生通過讀課文來探究麋鹿的特點，而是借助形象化的馴鹿圖來作比較，學生在觀察、辨析中潛心會文本。這樣的探究很形象，操作性又強，更重要的是，這樣的探究深深地植根于文本語言的沃土中。五位同學的五種不同理由，無一不來自于對馴鹿圖的細心審視，無一不來自于對文本信息的選擇性提取，無一不來自于比較性探究中睿智的發(fā)現(xiàn)。
眾所周知，自主學習容易走進放任自流的誤區(qū)。同樣寫競選報告，可能有的老師采用全放的方法，不指導，先寫了再說，但這樣過于發(fā)散的課堂容易造成收效低微。提倡自主學習，教師的指導作用不能丟，該出手時就要出手，我想教師一定要提前預設好指導方案。蔣老師讓學生幫《麋鹿》寫競選報告，其妙筆生花之處正在于提供了全新的、多元的、科學的參照系并及時交流了寫作角度。中國虎與藏羚羊當選奧運吉祥物的幾大理由為學生作了活生生的范本，學生得到了寫作角度的暗示與材料組織方式的感悟，教師組織的交流更讓他們明確了方向，寫起麋鹿的競選報告來有板有眼。海闊憑魚躍，天空任鳥飛，學生在這一廣闊的空間里正因為有了跳躍的力量，所以才情感迸發(fā)，靈感閃現(xiàn)，語感充實，語言與精神同構(gòu)共生。
三、透過課堂結(jié)構(gòu)看，教學過程的邏輯發(fā)展鏈呈全方位推進態(tài)勢。
學生大量的語文實踐活動依賴于有效的活動形式。課堂中的活動安排不應該是隨意擷取、任意組合的，而是需要對活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃設計并進行科學組合，在教學過程中構(gòu)成一個邏輯環(huán)，使分散的活動有機組合，平板的活動循序漸進，孤立的活動互涵共振。透過課堂結(jié)構(gòu)看，蔣老師的《麋鹿》一課具有以下特征。
首先，依據(jù)文本材料安排，重組了學習的科學里程，使分散的活動有機組合。全課從整體感知課文結(jié)構(gòu)入手，到部分解讀，再回歸整體提升，依次學習了麋鹿的傳奇經(jīng)歷、外形特征和生活習性。本身容易分散的教學組塊統(tǒng)一在了一條主線上。
其次，設計了不同階段的活動，使平板的活動循序漸進。教學活動要按照教學規(guī)律和教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，以及學生認知和身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進行，以利于教學目標的完成。蔣老師的課其實分成了五大部分：1、借助組合語段，整體把握文章結(jié)構(gòu)。2、個性情感體驗，解讀麋鹿傳奇經(jīng)歷。3、觀察尋找辨析，把握麋鹿外形特點。4、游客提問互動，探討麋鹿生活習性。5流寫作角度，撰寫競選報告。針對不同教學要求與操作特征，五個階段的活動分別設計了互不雷同的語文實踐活動方式，使整堂課中原本容易平板的活動循序漸進。
再次，融入超學科設計，使孤立的語文活動互涵共振，充滿生活氣息。基礎教育課程改革的趨勢是課程的綜合化，語文課首當其沖應該與其它學科甚至非學科課程揉合起來，共同鑄造為學生生命奠基的“語言精神合金”。《麋鹿》一課對于學生科學素養(yǎng)的培育，人文精神的涵養(yǎng)，許多地方可能已經(jīng)超越了學科界限，而直抵學生的生命領域。當蔣老師在多媒體上打出一個卡通的麋鹿頭像時，學生會心地微笑了，語文課原來也可以這樣生動有趣！
語文課程改革需要走學習、批判、實踐、反思、重建的革新之路。當改革出現(xiàn)一些誤區(qū)的時候，蔣老師的課猶如撲面春風，定能催生語文界更多含苞欲放的花蕾。