《鞋匠的兒子》教學(xué)案例（精選15篇）
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、文章的主人公林肯“是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一”，為什么不以人的名字為題？
2、學(xué)生劃分段落
3、重點(diǎn)段落中林肯的話，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)：
1、由題目引發(fā)話題：《錢學(xué)森》、《詹天佑》這兩篇課文是以人的名字為題的，本文卻以“鞋匠的兒子”為題，這是為什么？
2、學(xué)生自讀，自行分段，歸納段落大意。
3、抓住重點(diǎn)段落，通過讀讀、想想、議議來逐步理解林肯所說的話。
新課教授：
一、板書課題，展開討論
1、鞋匠是干什么的？這篇文章中鞋匠的兒子指誰？
2、為什么不以“林肯”或“美國總統(tǒng)林肯”做文章的題目？
二、自讀課文，自行分段
1、自由讀課文，邊讀邊想：這篇課文可以分幾段？這樣分的理由是什么？
2、當(dāng)眾交流，老師小結(jié)。
3、指名分段朗讀課文
三、精讀重點(diǎn)段落，著重理解林肯說的話
1、默讀第二至五自然段。
（1）找出三個(gè)反映參議員們對(duì)林肯態(tài)度變化的關(guān)鍵詞語。
（大笑--靜默--掌聲）
（2）參議員們?yōu)槭裁磿?huì)“大笑”起來？
（3）“靜默”是什么意思？
出示林肯的話：
我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
運(yùn)用比較法，思考：如果將句中的“非常”、“一定”、“永遠(yuǎn)”、“那么”去掉，所表達(dá)的意思有沒有不同？
讀讀、想想、議議這段話的意思，體會(huì)說話人的思想感情。
小結(jié)：
①永遠(yuǎn)記住你的忠告—從你的話里，我發(fā)現(xiàn)人們還有等級(jí)觀念，國家不能真正統(tǒng)一，人與人無平等可言，作為總統(tǒng)，要牢記并努力改變這一狀況；
②永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子—靠勞動(dòng)吃飯，沒有什么不光彩的，自己不會(huì)因?yàn)榈匚坏母淖兌淖儭?/p>
③永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好—贊美父親。
（4）過度：第二至第四自然段寫的是林肯對(duì)傲慢的參議員的回?fù)簦麑?duì)所有的參議員講了什么？
（5）指名讀第五自然段。你是怎么理解林肯說的這段話的？
出示：“林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲......”
討論：參議員們的態(tài)度有了怎樣的變化？為什么會(huì)有這么大的變化?
2、朗讀全段，質(zhì)疑。
四、回顧開頭結(jié)尾，體會(huì)寫作特點(diǎn)
1、指名讀第一自然段，提問：“尷尬”是什么意思？
2、林肯當(dāng)選總統(tǒng)的時(shí)候，參議員的議員們?yōu)槭裁锤械綄擂危?/p>
3、這一部分不寫行不行？為什么？
4、默讀第六自然段，說說這一段寫了林肯的哪些作為。
（1）領(lǐng)導(dǎo)人民拿起武器，維護(hù)了國家的統(tǒng)一。
（2）理解林肯的話：
①一個(gè)裂開的房子是站不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。
②我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。
（3）理解最后一個(gè)自然段的作用：使林肯的形象更豐滿。
五、練習(xí)
1.讀一讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語，體會(huì)林肯的思想感情。
我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
2.書面回答：林肯演講前后，參議員們對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么有這么大的變化？
板書：
21鞋匠的兒子林肯參議員
當(dāng)選 尷尬
演講 羞辱
大笑
永遠(yuǎn) 靜默
流淚 掌聲
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇2
師：剛開始，參議員對(duì)待這位鞋匠的兒子是那么不認(rèn)同，并準(zhǔn)備在他首次演講時(shí)羞辱他。他們是怎樣羞辱林肯的？
生：（學(xué)生讀句子）
師：指導(dǎo)朗讀：那個(gè)參議員是怎么說這句話的；
你的態(tài)度是多么傲慢，你的語氣是多么鄙夷
啊；你從內(nèi)心瞧不起這樣一位總統(tǒng)。
生：（再讀領(lǐng)悟）
師：在說這句話的時(shí)候參議員的心里會(huì)想些什么呢？
生：你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)——怎么能讓一個(gè)鞋匠的兒子來當(dāng)我們的總統(tǒng)呢，真是不可理喻；
生：我雖然不能打敗你，但是可以羞辱你了——
你在暗暗自喜了；
生：你來當(dāng)我們的總統(tǒng)，真是太丟臉了——哎，
自己高貴的身份都要被玷污了。
師：是呀，參議員們從心底里瞧不起林肯。請(qǐng)把參議員的傲慢、高人一等的感覺讀出來。
充分利用朗讀,幫助學(xué)生進(jìn)入人物的內(nèi)心，從而理解課文。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能
力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異同，不強(qiáng)求一致。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用各種朗讀方式，自由輕聲讀課文，隨機(jī)指名朗讀，細(xì)讀。
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門望族、卑微、羞辱”等詞語的意思，促使學(xué)生深入地理解課文。
3、在對(duì)比品讀中領(lǐng)悟林肯提倡平等的政治主張，以及處亂不驚、寬容大度、充滿智慧的人格魅力。
4、初步體悟林肯以情動(dòng)人、真誠懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語言特色。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情朗讀課文，領(lǐng)悟林肯在辯論中的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受其偉大的人格魅力。
教學(xué)過程：我們要把一號(hào)的頭炮打響。要像平時(shí)上課一樣。
師：知道我們今天要上那課嗎？現(xiàn)在老師在黑板上寫，你們?cè)诒咀由蠈憽Ｗ⒁?ldquo;匠”的筆順。（板書課題）
為什么老師要寫“匠”字呢？最后一筆是什么
生：豎折
師：這是一篇什么課文？
生：寫人的文章。
師：可課文沒有以人名命題，是以什么命題的？
生：以人物的出生來命題。
師：可見這個(gè)人的出生很重要。認(rèn)識(shí)林肯嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
（出示林肯圖片，介紹林肯生平。）
師：打開課本自己把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想課文寫了林肯的一件什么事？
師：生自由讀課文，老師巡視。
師：咱們班同學(xué)的讀書習(xí)慣真好，我們來檢查一下詞語。
出示詞語：傲慢、尷尬、差異、贊嘆、嘲笑、靜默、名門望族、毫不猶豫
師：生讀齊讀——男女生自由讀
師：看看大家有沒有掌握，我們來聽寫一下。
生默寫
師：請(qǐng)你來說在寫“羞”字的時(shí)候，要注意什么？
生
師：課文通過幾件事來寫林肯
生：課文通過兩件事來寫林肯。一件是林肯上臺(tái)演講時(shí)有議員侮辱他，結(jié)果林肯很真誠地回答了他。另一件是林肯在上臺(tái)不久國家就爆發(fā)了戰(zhàn)爭，他堅(jiān)決捍衛(wèi)祖國的統(tǒng)一。
師：我們要學(xué)會(huì)用簡潔的語言表達(dá)出來。誰再來說說。
生說
師：下面我們就去學(xué)習(xí)第一件事，參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大了變化，快速閱讀課文，快速地找出參議員態(tài)度的詞？
生找，教師巡視
你來說
生：尷尬、開懷不已
師：因什么尷尬，又為什么開懷不已
師：參議員因什么尷尬，一起讀第一小節(jié)。
生齊讀
師：讀完了，心中一定有了自己的答案。
生：在參議員心里擔(dān)當(dāng)總統(tǒng)的人一定是名門望族的人。
師：你說說名門望族是什么意思？
生：答
師：自己練讀第二自然段，看看參議員是怎樣羞辱林肯的？
生自由練讀
師：誰來？
生：讀（較好）
師：你在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了那幾個(gè)字
生：我強(qiáng)調(diào)了傲慢、鞋匠的兒子
師：你因?yàn)槭裁窗谅譃槭裁匆怀鲂常运呷枇挚?/p>
生：因?yàn)樗錾诿T望族，
生：帶著你的理解再讀課文
生讀有進(jìn)步
生：聽不出羞辱誰來
生讀
師：因?yàn)榱挚铣錾拔ⅲ运麄円猿錾鷣硇呷枇挚希牧挚嫌质窃鯓踊卮鸬哪?請(qǐng)讀一讀課文的第3到五小節(jié)，可以寫寫批注。師巡視
師：看到大家的書上都寫了批注，說明大家都很會(huì)讀書。找一個(gè)男生讀
生讀
師：你們告訴大家你的收獲嗎
生：我覺得林肯是個(gè)謙虛的人。
師：從哪你看出來
生……
師：在“謙虛”的同時(shí)，說明這兩種職業(yè)在林肯的心中是（平等的）沒有貴賤之分。（板書平等）
生：我覺得林肯是個(gè)寬容的人。
師：你從哪里里看出來？
師：帶著你的理解讀一讀。
師：我們感覺林肯不因?yàn)樽约菏切车膬鹤佣员啊?/p>
你從哪看出來
生：我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子……
師：對(duì)于
生我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子
指導(dǎo)讀出自豪（3次）
齊讀，我非常感謝你使我響起我的父親……
林肯沒有因自己是鞋匠的兒子而自卑，而是自豪。我們學(xué)課文可以抓住關(guān)鍵詞來理解。來一起再來讀讀課題
生讀
師：這兩組讀參議員的話，這兩組讀林肯的話。
生讀
林肯的話大大出乎大家的意料，林肯說完這些話后
生：可能會(huì)想，我們不應(yīng)該羞辱林肯
生：我不應(yīng)該羞辱林肯，我以后會(huì)支持你的。
生：你的發(fā)言深深打動(dòng)了我
接著在一陣靜默中，林肯又說了這樣一段話，從這段話中你有讀出了什么？
生：我讀出了林肯并沒有因?yàn)樽约旱目偨y(tǒng)而高人一等。
其他同學(xué)呢？
生：聽出了勤勞，從小跟父親做鞋
林肯把做鞋稱為一門藝術(shù)，平時(shí)我們把什么稱為藝術(shù)？
生
師：說明父親的手藝已經(jīng)到了無人能及的。
師：
生：我覺得林肯是一個(gè)樂于助人的人，因?yàn)樗f如果你的鞋壞了……
生：我覺得林肯是一個(gè)真誠的人。
帶著你的理解讀好他。
師：林肯憑什么說父親是偉大的？
生：我認(rèn)為父親做鞋子的水平
林肯的回答告訴我們偉大不是有身份決定的，而是有什么決定的？
偉大不是有身份決定的，而是有技藝決定的。
師：帶著理解一起讀一讀這句話。
生齊讀
師：對(duì)父親是鞋匠，自己是鞋匠的兒子，林肯說出了自己的心聲，帶著這樣的理解我們?cè)侔蚜挚系亩温渥x一讀，老師讀提示語。
師生合作讀課文1—5小節(jié)。
生：參議員來讀課題又應(yīng)該怎樣來讀課題呢
生：敬佩
生讀
師：把參議員贊嘆的話寫出來和同學(xué)交流。鞋匠的兒子出生卑微，但人格是高尚的。一起讀課文最后一小節(jié)
生讀
師：下課，讓我們帶著敬意再一次讀一讀課題。
生讀
下課。
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
3、體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、結(jié)合背景，談起因
1、師生談話：今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》，在深讀這篇課文之前，讓我們一起記住這樣一個(gè)社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)的美國，種族歧視、等級(jí)歧視異常嚴(yán)重，人與人之間是極其不平等的，在這種嚴(yán)重的歧視面前，鞋匠是——的，總統(tǒng)是——；平民是——，上流社會(huì)貴族是——的。
2、復(fù)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)生字新詞的書寫。
談話：林肯，一個(gè)曾經(jīng)的平民，一個(gè)鞋匠的兒子，一個(gè)曾經(jīng)的伐木工人、石匠、小店員，如今打敗了自認(rèn)為高高在上出身名門望族的議員們，這怎么了得？于是，——（以填空的形式出示第一自然段，學(xué)生默寫“尷尬”、“名門望族”、“優(yōu)越”、“卑微”、“羞辱”，教師再次提示“尷尬”、“卑”、“辱”等字的書寫。）
二、品詞讀文，話人物
（一）扣“大笑”，體會(huì)林肯不卑不亢、泰然自若
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——5自然段，劃出描寫林肯演講前后，參議員表現(xiàn)的詞。
2、板書：大笑 靜默 贊嘆 （文章中總有一些引起我們注意的詞，循著這些詞，多叩問幾個(gè)為什么，我們往往可以讀到文字里面去。
3、討論：“笑”，在這里是一種怎樣的笑？為什么大笑？這段羞辱的話語中，哪一句話最令他們開懷不已？
4、指導(dǎo)朗讀“一個(gè)鞋匠的兒子”：整個(gè)參議院到處都有這樣的嘲笑聲——“一個(gè)鞋匠的兒子”（指名朗讀）言下之意是什么？他們還在羞辱誰？（出示第三小節(jié)中描寫參議員們反應(yīng)得句子，集體朗讀）
5、在公眾場合，不光羞辱自己，還羞辱自己的父親，而且是已故的父親，還有所有的平民、底層人民，面對(duì)這樣的侮辱，一般人會(huì)怎樣？（出示插圖：看圖說說林肯的表現(xiàn)）
（二）扣“靜默”，體會(huì)林肯寬容大度、襟懷坦蕩
1、這種肆意的嘲笑在林肯的寥寥數(shù)語后，變成了一片靜默。（出示第四小節(jié)第一句話）“靜默”可以換成哪些詞？在什么情況下，我們會(huì)靜默？
2、是啊，當(dāng)我們的內(nèi)心受到了極大的振顫，產(chǎn)生了太多的想不到的時(shí)候，我們會(huì)靜默。請(qǐng)你讀讀這一段文字，想想大家靜默的原因，用上這樣的句子，把你的理解表達(dá)出來。（參議員們想不到啊！ ）（想不到啊，居然感激……；居然不回避……；居然說自己不如父親……；居然如此寬容……；居然還說是忠告……）
3、（出示林肯的第一段演講）讓我們一起來讀讀這四句話，字字叩擊心靈，句句令人振顫。
4、這樣的話語與開始人們的愿想形成了極大的反差，怎能不讓人靜默呢？（教師擦除“？”）可接下來怎么又會(huì)變成贊嘆的掌聲的呢？
（三）扣“贊嘆”，體會(huì)林肯仁愛正義、謙虛誠懇
1、讀演講，想想林肯的哪些話語令人贊嘆，在引起你贊嘆的詞句下面做記號(hào)，并以“了不起啊！——”這樣的句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃瞬黄鸢。槲耆杷娜诵扌樱粋�(gè)總統(tǒng)可以為任何人修鞋子，做鞋子居然是一種藝術(shù)，一個(gè)做鞋子的父親在兒子心目中居然是偉大的……）相機(jī)教學(xué)“偉大”（什么人才算為大？在林肯心目中呢？）這就是林肯身上折射出來的令人嘆服的平民思想，只要……都是偉大的。）
2、林肯用什么贏得了掌聲？如果剛才是不認(rèn)可，現(xiàn)在成了——；如果剛才是鄙視，現(xiàn)在成了——
3、語言是心靈的窗口，從林肯的三段演講中，你看到了一個(gè)怎樣的林肯？
4、再看那個(gè)態(tài)度傲慢的參議員，他心里正想著什么呢？也有驚訝，想不到啊！——；也有贊嘆，了不起啊！——；也有深深的自責(zé)，不應(yīng)該啊——
（四）導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段
就是這樣一個(gè)鞋匠的兒子，分句引讀最后一個(gè)自然段。（逐句出示）
板書：偉大的總統(tǒng)
三、回憶課文，悟?qū)懛?/p>
推薦理由：設(shè)計(jì)線索清晰，抓住參議員表現(xiàn)的變化來體會(huì)人物多面的人性。巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，真實(shí)感受到了林肯的人格魅力。如果能把需要學(xué)生感悟的寫法點(diǎn)明，設(shè)計(jì)會(huì)更有可借鑒性。
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇5
一、說教材
本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元21課。是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫當(dāng)林肯成為美國總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國家統(tǒng)一。
在這一課中，作者寫得最多的是人物的語言。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語言的刻畫。讓學(xué)生在閱讀過程中，通過文本去感悟人物形象
二、說教法
1.緊扣題目
以文章的題目《鞋匠的兒子》為著眼點(diǎn)，感悟林肯的人格魅力。林肯是一個(gè)鞋匠的兒子，而參議員又是以此來羞辱林肯，但林肯也是對(duì)“鞋匠的兒子”這一話題展開他精彩的演講，使得“鞋匠的兒子”這一名詞賦予了更深層的含義即“平等”這一概念。
2.抓住主線
課文是一片寫人的文章，在刻畫人物形象時(shí)，通常的寫作手法是對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致描寫。而本課主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。
在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。
因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠(yuǎn)”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。
3.借助輔線
刻畫人物上，有時(shí)從側(cè)面也能烘托處人物的形象。本課，參議員對(duì)林肯的態(tài)度發(fā)生戲劇性變化的線索“尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆”也是文章的重點(diǎn)。
在教授時(shí)，首先質(zhì)疑：林肯究竟發(fā)表了怎樣的演說，使得他們的態(tài)度發(fā)生如此巨大的變化？激起學(xué)生探究的興趣；其次，通過參議員們逐步的態(tài)度變化的過程，使林肯這一人物形象逐漸豐滿。
三、說學(xué)法
1.以讀促情
閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復(fù)讀，也就是說，課文“典范”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本，以課文為憑借，以讀書活動(dòng)為根本的外部語文信息的加工內(nèi)化過程。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。通過反復(fù)朗讀，每次讀都有新的體會(huì)，從而感受文章內(nèi)在的思想。
2.以思為重
純粹的以讀為讀不是重點(diǎn)，在朗讀中應(yīng)加入自己的思想。只有思考探索，才能有所得，對(duì)課文理解更加深刻。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)積極進(jìn)行思考。比如：林肯三次語言中，都提到自己的父親，并表示自己不如父親。三次所說的是否都是一個(gè)意思，那這樣又何必多次說明呢；他為什么不以鞋匠的兒子為恥呢？等問題。都是把握文章的重要問題，只有通過思考，才能真正意義上去理解林肯這一人物形象。
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇6
一、 了解學(xué)情、把握教材,明確教學(xué)目標(biāo)。
進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生,在以往五年的學(xué)習(xí)語文的過程中,他們已經(jīng)具有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),所以不需要老師再逐段進(jìn)行批講,為此我在此基礎(chǔ)上結(jié)合課標(biāo)，反復(fù)研讀課文，最終確立了本課的教學(xué)目標(biāo)，即：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
3、初步體悟林肯以情動(dòng)人、真誠懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語言特色。
4、憑借課文的語言材料，體會(huì)寬容是一種力量，感受林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。
二、抓住雙線、以題為眼，突破教學(xué)重點(diǎn)。
《鞋匠的兒子》以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。這篇文章是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我做了如下處理：
1、借助輔線，反襯人物。
我由復(fù)習(xí)詞語入手，自然地揭示文本所暗藏的參議員態(tài)度變化的這一條暗線，然后直擊“羞辱”，由怎樣羞辱林肯開始引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，置疑林肯如何以演講面對(duì)羞辱，就一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，并以交流“最讓參議員意想不到、最震撼他們心靈的語句”為線，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟完演講辭后讓學(xué)生揣摩羞辱林肯的那位參議員的想法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，從參議員角度去領(lǐng)悟林肯偉大的人格魅力，讓林肯的光輝形象漸漸豐厚起來。
2、把握主線，研讀人物。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。我在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研讀，讓他們透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵，從中讀出人物的內(nèi)心、人物的魅力。如：在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以對(duì)比句式的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由愿為那個(gè)傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯“我為人人”的博大胸懷。
3、以題為眼，提升人物。
課文中，一位傲慢的參議員的羞辱正是由蔑視“鞋匠的兒子”開始，從而引發(fā)出一番出色的演講。林肯也正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。而每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。所以，教學(xué)時(shí)我始終緊扣課題“鞋匠的兒子”，引導(dǎo)學(xué)生不停變換角色，從不同層面去讀課題，并以“卑微”與“偉大”進(jìn)行對(duì)比研讀，在不斷深入的探究中，讓學(xué)生明白林肯通過演講、通過自己的成就向世人傳遞出的一種思想，那就是——偉大與出身、地位無關(guān)，只要具備高尚的品格和偉大的成就，即使是鞋匠的兒子也能成為一名偉大的總統(tǒng)。
三、 課外拓展，讀寫結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。
由于本文的時(shí)代背景遠(yuǎn)離了學(xué)生們的生活實(shí)際，使他們根本無法理解林肯對(duì)于奴隸制度和不平等社會(huì)現(xiàn)狀的深惡痛絕，所以，我在教學(xué)第一段演說辭時(shí)，相機(jī)拓展了小短文《觸目驚心的黑奴市場》，以幫助學(xué)生了解南北戰(zhàn)爭前夕美國的現(xiàn)狀，明白林肯“人人平等”思想的由來。
此外，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生給林肯的演講寫簡單的批注, 想象參議員被感動(dòng)后的想法，最后進(jìn)行的寫作方法的點(diǎn)撥，這種種做法，一方面是為了讓學(xué)生能更為順利地攻破教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面也是有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中滲透了習(xí)作的訓(xùn)練,力求做到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)努力提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而作業(yè)的設(shè)計(jì)，題目1是為了讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行拓展閱讀，更為全面地了解立體鮮活的林肯形象，題目2與習(xí)作六有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法，搜集素材，寫一寫我們生活中的名人，如：平民特首曾蔭權(quán)、新任美國總統(tǒng)奧巴馬，又與時(shí)勢(shì)結(jié)合，將本文的學(xué)習(xí)引向更為廣闊的社會(huì)。
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，正確、流利地朗讀課文，初步讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文重點(diǎn)語句，理清課文脈絡(luò)
3、理解參議員們羞辱林肯的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清課文脈絡(luò)
2、理解參議員們羞辱林肯的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于林肯總統(tǒng)的有關(guān)資料。
2、相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
一：名言導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們知道知識(shí)在于積累，今天老師要送給大家三句名言（出示名言）
（1）我這個(gè)人走得慢，但從不后退。
（2）你可以在某些時(shí)間里欺騙所有的人，也可以在所有的時(shí)間里欺騙某些人，但你決不能在所有的時(shí)間里欺騙所有的人。
（3）讓人民了解事實(shí)，國家就會(huì)安全。
2.請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一句仔細(xì)地讀一讀。
（1）你喜歡哪一句，能給我們讀一讀嗎？（指名讀）
（2）從這些名言中，你體會(huì)到了什么？
做人要誠實(shí)，面對(duì)困難不能退縮，要熱愛自己的祖國
3.其實(shí)這些名言都來自于同一個(gè)人，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主角——林肯，讓我們伸出手來一起來書寫這個(gè)偉人的名字。（板書：林肯）
4.（出示圖片）同學(xué)們，這就是林肯，他是美國人民最偉大的兒子，同時(shí)，他也是鞋匠的兒子。（板書課題）
（1）你能把課題讀好嗎？
（2）讓我們一起來讀好這個(gè)課題。
5.林肯是美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一，課前老師請(qǐng)大家去搜集關(guān)于林肯的資料，你能將你的資料整合，篩選，用一句話來給我們介紹林肯嗎？
學(xué)生自由介紹
6.是的，林肯出生貧寒，一生坎坷，但就是這樣一個(gè)鞋匠的兒子卻成為了美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一，是什么成就了林肯，相信大家讀了課文后就會(huì)有答案了。
二：初讀課文，整體感知
1.老師相信大家通過預(yù)習(xí)一定能把課文讀好，下面請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，想想課文主要講了什么內(nèi)容？
（1）這些詞語你會(huì)讀了嗎？
尷尬、羞辱、毫不猶豫
（2）字，不但要寫準(zhǔn)確，還要寫漂亮，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，看看怎么寫才能把它們寫好？
“辱”在寫的時(shí)候要用“辰”包住“寸”， （師范寫，生描紅）“辱”在字典中有兩個(gè)解釋：1.恥辱（跟“榮”相對(duì)），2. 使受恥辱，你覺得在“羞辱”這個(gè)詞中應(yīng)選擇哪一個(gè)？
“豫”則要左窄右寬。（師范寫，生描紅）你能用毫不猶豫造個(gè)句子嗎？
2.課文一共有幾個(gè)自然段？（6）下面老師請(qǐng)同學(xué)來為我們分段朗讀一下課文，第一自然段誰來讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這個(gè)自然段講了什么？
第一自然段寫林肯當(dāng)選總統(tǒng)，參議員們想羞辱他.
第二自然段寫參議員羞辱林肯。
第三自然段寫了林肯對(duì)父親的尊敬、愛戴和感激。
第四自然段寫林肯告訴參議員他從父親那里學(xué)到了做鞋的手藝。
第五自然段寫林肯認(rèn)為自己即使身為總統(tǒng)，但永遠(yuǎn)無法像父親那么偉大。
第六自然段寫林肯堅(jiān)定的反對(duì)國家分裂，*人民維護(hù)祖國統(tǒng)一。（板書：維護(hù)和平）
（3）現(xiàn)在你知道課文主要講了一件什么事，你能用最簡潔的語言概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？
美國總統(tǒng)林肯雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的所謂的優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧和寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。（板書：捍衛(wèi)尊嚴(yán)）
（4）那哪些自然段是具體寫了參議員羞辱林肯，林肯捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)呢？（2~5）所以這篇文章的分段是典型的去頭去尾型。
4.初識(shí)林肯，他讓你想到了哪些詞語？
學(xué)生自由交流，師隨機(jī)板書
三：精讀第一自然段
1.林肯，這樣一位最有作為的美國總統(tǒng)之一，在他當(dāng)選的那一刻起就經(jīng)歷了重重困難，請(qǐng)大家自由讀讀第一自然段，想想議員們?yōu)槭裁匆呷杷?/p>
因?yàn)樗屪h員們感到尷尬。
2.“尷尬”是什么意思？（左右為難）你能結(jié)合生活實(shí)際說說你在什么情況下會(huì)感到尷尬？
學(xué)生自由交流
3.那參議員們又為什么會(huì)感到尷尬？你找到了哪些話？從中體會(huì)到了什么？
“當(dāng)時(shí)美國的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人 ，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。”
（1）“大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人”說明林肯是美國歷史上的一個(gè)特例，他們自以為自己身份高貴，很有社會(huì)地位，看不起林肯。
你能結(jié)合語境，說說“名門望族”是什么意思嗎？你覺得在這個(gè)詞語中“望”是什么意思？（人所敬仰的，有名的）
（2）“從未料到”說明林肯的當(dāng)選是出乎意料的，是不能讓人接受的。你能換個(gè)詞語來表達(dá)相同的意思嗎？
出乎意料、意想不到、意外
（3）你能用“因?yàn)椋浴钡木涫絹碚f說他們感到尷尬的原因嗎？
3.是的，這些議員都是出身名門望族，而林肯卻一生坎坷，生活貧困，所以他們打心眼兒里看不起林肯，在得知林肯當(dāng)選后十分生氣，甚至是憤怒的，他們議論紛紛，他們都會(huì)說些什么呢？
學(xué)生自由想象
4.他們不但在背后議論紛紛，而且在（引讀）林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他，你覺得他們這么做對(duì)不對(duì)？你想對(duì)這些參議員們說些什么？
學(xué)生自由交流
5.這些自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人是怎樣羞辱林肯的，林肯又是怎樣應(yīng)對(duì)的，下節(jié)課讓我們來細(xì)細(xì)聆聽林肯的演講，去走進(jìn)這位鞋匠的兒子。
板書： 21. 鞋匠的兒子
林肯 捍衛(wèi)尊嚴(yán)
維護(hù)和平
第二課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道鞋匠的兒子指的是誰？（板書：林肯）
林肯他是——鞋匠的兒子。齊讀課題。
二、學(xué)生簡介林肯的生平事跡。
出示林肯圖片。
三、朗讀感悟。
1、林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)，令參議員感到尷尬，正因?yàn)樗恰车膬鹤樱谑窃诹挚鲜状卧趨⒆h院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（板書：羞辱）
自讀課文第二段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。
2、自讀這個(gè)參議員的話，邊讀邊思考：從他的話中，你體會(huì)到什么？誰來讀這句話。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？
（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺(tái)、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）
3、當(dāng)那個(gè)傲慢的參議員羞辱林肯時(shí)，所有參議員的態(tài)度如何？他們?yōu)槭裁磿?huì)大笑起來？（板書：大笑）
自讀第三段第一句話。他們?yōu)樽约耗苄呷栊驴偨y(tǒng)而開懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿了快意。
聽著這樣的笑聲，此時(shí)此刻，你想對(duì)林肯說些什么？
4、那我們一起來看一下林肯面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況是如何作出回?fù)舻模坑霉P劃出他當(dāng)時(shí)說的話。
出示林肯的話：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。
我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，
永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊想想哪些詞語讓你感觸最深，讀好后，可以小組討論一下。
6、同學(xué)們分析地真棒，我們?cè)賮砝首x一下林肯的這幾句話，體會(huì)體會(huì)這幾句話的涵義。并且從他們的這些話中體會(huì)體會(huì)林肯是個(gè)怎樣的人？
9、在林肯回?fù)糁螅@時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（板書：靜默）
10、在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說了這樣幾句話。
出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個(gè)偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”
自讀這幾句話，說說你是怎么理解的？交流。
11、然后他又對(duì)所有的參議員說了什么？讀一讀把它找出來。說說你的理解。
出示：“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，
而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”
指名讀，讀了他的這幾句話，你覺得林肯還是一個(gè)怎樣的人？
讀了這些話，你仿佛看到了什么？（板書：謙遜）
12、這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（板書：掌聲）為什么會(huì)有這么大的變化？
小組討論。你聽了林肯的演講后想到了什么？
出示：說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
13、總結(jié)：林肯一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國家的總統(tǒng)，他靠的是什么？看者板書歸納總結(jié)。
14、我們一起來朗讀第二、三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。
四、現(xiàn)場表演。
我在這里，設(shè)計(jì)了一個(gè)林肯和參議員的對(duì)話表演。請(qǐng)小組同學(xué)做準(zhǔn)備，然后上臺(tái)來現(xiàn)場模擬對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)的氣氛，體會(huì)林肯的人格魅力。
五、學(xué)習(xí)總結(jié)。
1、自讀最后一段，看看作者對(duì)他的評(píng)價(jià)。為什么說他是最有作為的總統(tǒng)？
看看這一段寫了林肯的那些作為？
2、找出林肯說的兩句話。用筆劃出。指名讀，男女生讀。
出示林肯的兩句話：
“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。”
“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”
3、思考林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是如何理解的？從他的話中你覺得他是個(gè)怎樣的人？（板書：仁愛）
五、布置作業(yè)。
1、課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。
2、根據(jù)自己搜集的資料在班隊(duì)課上開展一個(gè)小型演講會(huì)《我眼中的林肯》。
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情朗讀課文，理解生字詞。
2.能抓住參議員情感態(tài)度變化的線索，了解變化的原因。
3.在有感情朗讀課文的過程中逐步體會(huì)林肯尊重、平等、寬容、國家利益至上的人格魅力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，整體感知。
1.認(rèn)讀、識(shí)記詞語。
尷尬 卑微 羞辱 名門望族
傲慢 靜默 嘲笑 開懷不已
贊嘆 堅(jiān)決 分裂 毫不猶豫
2.指名學(xué)生選擇詞匯敘述本文主要故事情節(jié)（突出強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)矛盾”），說說故事情節(jié)展示了一位怎樣的鞋匠的兒子——林肯總統(tǒng)。
（一節(jié)課應(yīng)從基本的字詞開始，高年級(jí)也應(yīng)如此，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生做好詞匯的積累，而必要的語言實(shí)踐可以幫助學(xué)生將對(duì)于這些詞匯的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以有利于以后的作文和口語交際等言語實(shí)踐，同時(shí)，主要故事情節(jié)的敘述也有利于學(xué)生對(duì)于整篇課文和人物形象的初步感知，突出強(qiáng)調(diào)的“兩個(gè)矛盾”也為下面的教學(xué)理清脈絡(luò)。）
二、精讀文本，體會(huì)人物形象。
1.瀏覽課文，看看哪段文字揭示了林肯和這些議員間的矛盾。
出示、指名讀：“在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國的參議員大部分出身于名門望族，自認(rèn)為自己是上流社會(huì)的優(yōu)越的人。從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。于是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。”
（1）這段話告訴了我們林肯和這些議員們之間的主要矛盾集中在什么上？（出身）其中的一組反義詞說明了這一矛盾，是？（優(yōu)越——卑微）為什么？
（2）在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，面對(duì)這一算是嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，這些議員各有怎樣的心態(tài)呢？何以見得？（生1：尷尬；生2：傲慢；生3：驚訝；生4：憤怒……）
2.師：看來一場交鋒在所難免了，俗話說聽話聽音，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2-5自然段，抓住人物的語言，想想這是一位怎樣的林肯總統(tǒng)與參議員。
交流：（1）體會(huì)傲慢、狹隘的參議員。
指名讀、出示：“林肯先生，在你演講之前，請(qǐng)你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”
師：這看似波瀾不驚的話語中卻藏著無盡的不屑，甚至蔑視，你們聽出了其中的意思嗎？（生1：雖然你的能力出眾，我們不如你，但可惜的是我們的出身都比你好，這一點(diǎn)你永遠(yuǎn)也改變不了；生2：鞋匠的兒子成了總統(tǒng)，林肯，你的才華、能力真讓我們妒忌，你用它讓我們顏面掃地，我們也不會(huì)讓你好過。）指名讀。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，展開與文本的對(duì)話，有利于學(xué)生走進(jìn)這些參議員的內(nèi)心，了解人物形象，從而與林肯形成鮮明的對(duì)比，突出主人公的光輝品質(zhì)，這一過程也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，為下面的語言實(shí)踐進(jìn)行鋪墊。）
交流（2）寬容、謙遜的林肯。
（1）林肯的這些話顯然是精妙而無懈可擊的，里面包含著幾層含義，你能聽出來嗎？為什么？
生1：林肯對(duì)于其父親的愛與懷念。
生2：林肯為自己的父親和作為鞋匠的兒子的而自豪。（永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……）林肯為自己的父親感到自豪的原因是什么呢？指導(dǎo)有感情讀課文。
（2）我們還能從林肯出人意料的話語中體會(huì)到什么呢？
謙虛的林肯。
師：還能從哪里看出林肯的謙虛？（“一定盡可能”、“可以幫你”、“ 不是偉大的鞋匠”、“ 一定盡可能”……）指導(dǎo)有感情讀。
（4）同學(xué)們，那些出身名門望族的參議員與生俱來的優(yōu)越感在羞辱林肯的同時(shí)反而會(huì)變得猥瑣與狹隘，在這一對(duì)比中，反而使得寬容、謙遜的林肯形象異常高大。分角色讀課文。
（理解人物形象無疑要從具體的故事情節(jié)入手，這篇課文的故事情節(jié)內(nèi)容基本是以人物的對(duì)話為主，所以抓住人物的語言，反復(fù)打磨關(guān)鍵詞語，既有利于學(xué)生建構(gòu)人物形象，又符合本文文本的特點(diǎn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)。）
（5）同學(xué)們，人物最忌臉譜化，參議員的形象有變化嗎？瀏覽課文，有幾處描寫環(huán)境的詞語。（大笑、開懷不已——靜默——贊嘆）為什么會(huì)出現(xiàn)這一變化呢？顯然是因?yàn)榱挚系娜烁聍攘Ω腥舅麄儯顾麄兊男睦戆l(fā)生了變化，而這篇課文恰恰缺少的就是人物心理的描寫，大家想想我們可以在哪些地方將這些心理活動(dòng)補(bǔ)充出來呢？（“傲慢”前；“等到大家笑聲停止”前面；“參議院陷入一片靜默”后；“林肯流下了眼淚”后）
配樂，學(xué)生分組分別描寫參議員和林肯的心理活動(dòng)。巡視選優(yōu)作插入原文本誦讀。
（理解人物形象，揣摩人物的心理必不可少，而這也是本文的空白處，所以這里既是一次語言實(shí)踐，一次寫人作文的擴(kuò)寫練習(xí)，也使學(xué)生能進(jìn)一步理清環(huán)境變化背后的心理變化這條暗線，實(shí)現(xiàn)角色遷移，）
（6）拓展。閱讀林肯軼事。
林肯面對(duì)對(duì)手攻擊他為人“說一套，做一套，有兩張臉”的指控時(shí)，平靜而幽默地說道：“剛才那位先生說我有兩張臉。如果我真有兩張臉的話，我能帶著這張丑臉來見大家嗎？”
感受到一個(gè)怎樣的林肯？何以見得？
（適當(dāng)?shù)耐卣共豢苫蛉薄＃?/p>
3.一個(gè)歷史人物，我們對(duì)他的理解還應(yīng)把他放在巨大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)刻上，課文中林肯經(jīng)歷的是歷史時(shí)刻是？
出示、指名讀：林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。在他就任美國第16任總統(tǒng)不久，南方的一些州竟發(fā)動(dòng)了分裂國家的戰(zhàn)爭。林肯堅(jiān)決反對(duì)國家分裂，他曾經(jīng)在一次演說中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”正是這位出身卑微的美國總統(tǒng)，毫不猶豫地領(lǐng)導(dǎo)人民拿起武器，維護(hù)了國家的統(tǒng)一。
（1）簡介美國南北戰(zhàn)爭。
（2）林肯在這一歷史時(shí)刻的態(tài)度是什么樣的？何以見得？
（3）“一個(gè)裂開的房子”句的含義是什么？“毫不猶豫”什么意思？
（4）面對(duì)殘暴的分裂分子，林肯堅(jiān)決維護(hù)國家統(tǒng)一，再也不能一味寬容，可見林肯的寬容是要以什么為前提？（國家利益）師：同學(xué)們，這時(shí)我們?cè)倩剡^頭來，一開始面對(duì)參議員突如其來的嘲諷和挑釁，林肯先生或者林肯總統(tǒng)可以有哪些方法和態(tài)度去處理呢？（生1：針鋒相對(duì)；生2：逃避；生3：委婉。）又會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果呢？哪種效果最好？
（通過必要的前后聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生自己對(duì)于林肯人物形象切己體驗(yàn)，而非沙漠高塔般的輕浮飄渺或心理綁架般的言不由衷。）
（5）師：同學(xué)們，個(gè)人的榮辱得失相比于國家利益那是微不足道的，林肯就是這樣一個(gè)國家利益至上的，有著寬容、謙遜等偉大人格魅力的男子漢，無怪乎他是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。讓我們記住這位偉大的鞋匠的兒子——林肯！謝謝大家！下課！
（對(duì)于林肯這樣的歷史人物，其人物形象的考察應(yīng)結(jié)合巨大的歷史轉(zhuǎn)折，本文最后一個(gè)自然段涉及到了，在教學(xué)中處于次重點(diǎn)，至此，林肯的形象已形成于學(xué)生心目中，就此結(jié)束教學(xué)應(yīng)果斷，不能拖泥帶水。）
【反思】
《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)是取法于薛法根老師的《愛之鏈》，當(dāng)時(shí)看了《愛之鏈》的教學(xué)實(shí)錄就有些心馳神往了，希望能復(fù)制出一篇這樣的教學(xué)來，于是在課文的選擇上，就決定了同有小說性質(zhì)的課文——《鞋匠的兒子》。
首先將課文定位為小說，于是我的設(shè)計(jì)就繞不開小說的三要素——故事情節(jié)、環(huán)境描寫與人物形象了。
作為本節(jié)課的首要任務(wù)——體會(huì)人物形象既是教參的規(guī)定項(xiàng)目，也是適應(yīng)文本特點(diǎn)的教學(xué)要求，所以教學(xué)重點(diǎn)就是將人物放在故事情節(jié)（雙方的矛盾沖突）中去考察，抓住文本體會(huì)人物的性格形象，在人物形象與出身的對(duì)比中，呈現(xiàn)出寬容、尊重的魅力與力量。如果與參議員的形象對(duì)比是橫向的話，那么最后一個(gè)自然段的描寫則是時(shí)間縱向的展現(xiàn)（這種寫法與很多的影視作品相似），同時(shí)又是重大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)刻，這時(shí)人物形象的展現(xiàn)同樣重要，而且可以升華——美國政客一以貫之的國家利益至上的觀念。這一點(diǎn)在很多地方?jīng)]有看到過，我也考慮了很久該不該講出來，擔(dān)心會(huì)偏離教材主題或教參而顯得畫蛇添足，最終還是決定講是因?yàn)槌四苋妗⒇S富、深刻地理解人物之外，還能使得寬容的人物形象能顯得更加有可信度，而不是沒有原則的。
薛法根老師的《愛之鏈》對(duì)于環(huán)境描寫的教學(xué)處理很是到位和精妙的，無論是小說還是其他體裁形式來說，學(xué)生對(duì)于環(huán)境描寫的作用性和重要性認(rèn)識(shí)都是很深刻的，而有關(guān)于環(huán)境描寫的語言實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的寫作來說很是有幫助。《鞋匠的兒子》一文中對(duì)于環(huán)境描寫也有涉及，不過很少的零星，不過對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解背后人物的心理變化很有作用，于是我將文本的空白點(diǎn)教學(xué)放在了人物心理描寫的補(bǔ)白上，借此完成課后的練習(xí)。
想到了沙主任說的“學(xué)其招不如悟其神”，教學(xué)不是那么簡單地拿來的，雖然我對(duì)于教學(xué)的幾個(gè)版塊以及其中的聯(lián)系與轉(zhuǎn)承已經(jīng)很熟悉，但我遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是薛法根，學(xué)生也不是他的學(xué)生，除了名師的指點(diǎn)之外，只有自己的反思的話，遠(yuǎn)不能幡然醒悟的。
關(guān)于心理描寫的教學(xué)那一段，當(dāng)時(shí)包括備課時(shí)還就真沒有想到出來一下，我事后想來，出來可真好，有一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果和整合升華全段教學(xué)的精妙。招雖招，但既沒有突破的創(chuàng)新，也沒有精髓的傳承，實(shí)實(shí)在在忽視了自己的實(shí)踐對(duì)于感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于前后聯(lián)系理解林肯選擇寬容與尊重，而不是針鋒相對(duì)和逃避的一段教學(xué)，突出林肯國家利益至上的人物形象時(shí)，就是忘了突出其機(jī)智、思維敏捷等特點(diǎn)，無端錯(cuò)過了一次順應(yīng)自己設(shè)定的教學(xué)理念拓展的好機(jī)會(huì)，其實(shí)究其原因，關(guān)鍵的差距還是在課堂機(jī)智的點(diǎn)撥上。
嗚呼！模仿很難，創(chuàng)新更難，但從模仿到創(chuàng)新應(yīng)該沒有那么難！
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇9
單元 導(dǎo) 學(xué) 內(nèi) 容
課時(shí)
主備人
八
《鞋匠的兒子》
一
成建萍 李麗琳 齊靜
導(dǎo)
學(xué)
目
標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文生字，理解部分詞語的意思。
3、整體把握課文內(nèi)容，給課文分段。
4、通過讀文了解參議員態(tài)度的變化。
重
難
點(diǎn)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
3、通過讀文，了解參議員態(tài)度的變化。
教具
多媒體
學(xué)具
激情
導(dǎo)
課
一、導(dǎo)入課題：
1、板書課題，齊讀課題。
鞋匠是做什么的？文中鞋匠的兒子指誰？
2、出示林肯畫像，根據(jù)搜集的資料說說對(duì)林肯的了解。
3、過渡：林肯，一個(gè)出身貧賤的鞋匠之子，能成為一個(gè)國家的總統(tǒng)，他靠的是什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、明確目標(biāo)：
出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。（默讀，做到心中有數(shù)。）
a、正確、流利地朗讀課文。
b、學(xué)習(xí)課文生字，理解詞語的意思。
c、整體把握課文內(nèi)容，給課文分段。
d、通過讀文了解參議員態(tài)度的變化。
三、效果預(yù)期：希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，力爭達(dá)成這些目標(biāo)。相信你。
民
主
導(dǎo)
學(xué)
檢
測
導(dǎo)
結(jié)
一讀課文，回顧預(yù)習(xí)。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
自由輕聲讀課文。自我檢測是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主學(xué)習(xí)。
生自讀課文，教師巡視。
3、展示交流。
（1）、檢測字詞。（示詞語：羞辱 毫不猶豫 尷尬 卑微 傲慢 靜默
贊嘆 名門望族 開懷不已）
自讀、指讀、齊讀。（提醒易錯(cuò)讀音）
指導(dǎo)寫字：辱（提醒結(jié)構(gòu)） 豫（提醒左邊）描紅；臨寫。
（2）、 指名分段讀課文。（正音 糾句）
二讀課文，整體把握課文內(nèi)容，給課文分段。
1.任務(wù)呈現(xiàn)
默讀，思考：課文主要講了什么？是怎樣有層次地把這個(gè)內(nèi)容講清楚的？
2.自主學(xué)習(xí)
生默讀，思考。
3.展示交流
（1）、指名回答，互相補(bǔ)充。
（2）、嘗試分段，概括段意。
_______________________________________________________________________
三讀課文，了解參議員態(tài)度的變化。
1.任務(wù)呈現(xiàn)
再讀課文，勾畫表示參議員態(tài)度變化的詞，了解參議員態(tài)度的變化。
2.自主學(xué)習(xí)
自讀，思考、勾畫。
3.展示交流
a、林肯剛當(dāng)選總統(tǒng)時(shí)，參議員們?yōu)橛羞@樣的總統(tǒng)而感到 ？（理解尷尬；為什么？理解名門望族 卑微）
b、因?yàn)閷擂危麄兙拖胍?nbsp; 林肯？（怎么羞辱的？讀出傲慢語氣）
c、為羞辱林肯而開懷不已、大笑，這笑中包含了什么？
d、而當(dāng)林肯演講完第一段話時(shí)，他們卻 了？
e、再當(dāng)林肯演講完第二、三段話時(shí)，他們又 ？
4 、小結(jié)：同學(xué)們，林肯的演講中究竟講了什么？使參議員們的態(tài)度發(fā)生了如此大的變化？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
那本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)到了嗎？讓我們一起對(duì)照目標(biāo)檢測一下。
一、示學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧。
二、目標(biāo)檢測
《鞋匠的兒子》檢測題
班 成績
一、看拼音，寫詞語。（8分）
xiū rǔ bēi wēi háo bù yó yù
（ ） （ ） （ ）
二、寫出下面詞語的近義詞和反義詞。（6分）
近義詞：羞辱--（ ） 靜默--（ ）
反義詞：卑微--（ ）
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（10分）
出身（ ）林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)，令參議員們感到（ ），于是一個(gè)態(tài)度（ ）的參議員想要（ )他，但是林肯以他的坦誠、寬容與機(jī)智不僅有力回?fù)袅四切┳哉J(rèn)為是“上流社會(huì)的優(yōu)越人”的傲慢無理，更為自己贏得了( )的掌聲。
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，并正確、工整地進(jìn)行書寫。
2. 聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。借助旁批，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊讀邊思邊批的讀書方法。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、信息反饋，揭示課題
1. 談話：同學(xué)們，課前你們查找了林肯的資料，說說你都了解到一些什么。簡要說說你對(duì)林肯的印象。
2. 教師與學(xué)生交流資料，出示馬克思對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，讀一讀，然后引入板書課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1. 自讀課文，有生字的地方停一停，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。思考：課文寫了林肯的一件什么事情？
2. 默讀課文，看看別人讀了這篇課文，有什么體會(huì)、認(rèn)識(shí)？讀讀旁批。（老師適時(shí)告訴學(xué)生，邊讀邊思考，把自己讀的體會(huì)、讀懂的地方或感興趣的地方、自己有什么問題等做上批注是一種好的讀書方法，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。）
三、再讀課文，合作探究，學(xué)批注讀書法
1. 學(xué)生自由讀課文，像課文旁批一樣，學(xué)著在自己讀懂的地方、自己喜歡的詞或句子、自己感興趣的地方作批注。（老師注意巡視指導(dǎo)）
2. 學(xué)生自主合作，交流批注內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，合作交流學(xué)習(xí)情況
1. 自由讀課文（或指名讀課文），思考:
（1）“尷尬”“卑微”是什么意思？讀這兩個(gè)詞語，你想提出怎樣的問題？
（2）林肯是怎樣把所有的嘲笑聲化成贊嘆聲的？
2. 交流匯報(bào)。
3. 重點(diǎn)引導(dǎo)讀林肯的演說。
4. 交流自己學(xué)習(xí)后批注的內(nèi)容，老師注意評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
五、回讀課文，深化感悟，總結(jié)學(xué)法
1. 默讀課文，對(duì)照課文內(nèi)容和馬克思的評(píng)價(jià)，再談你讀課文后的感受。
2. 引導(dǎo)總結(jié)批注讀書的方法。
六、識(shí)字、寫字教學(xué)
1. 比一比，看誰能又快又準(zhǔn)地記住生字的讀音，認(rèn)清字形，正確書寫。
2. 學(xué)生交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”和“卑”字的寫法。
3. 學(xué)生練習(xí)，老師相機(jī)評(píng)價(jià)。
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇11
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生提前將課文熟背；
2、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請(qǐng)教等方式簡單了解林肯的生平情況；
3、學(xué)生自學(xué)生字，備課堂老師檢查。
授課過程
一、檢查生字
今天我們要學(xué)習(xí)的是第21課《鞋匠的兒子》（板書課題），關(guān)于這個(gè)故事其實(shí)大家已經(jīng)很熟悉了。因?yàn)樵缭谝粋�(gè)月前我們就已經(jīng)會(huì)背了，現(xiàn)在老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況，請(qǐng)大家用寫三默一的方式再復(fù)習(xí)一遍，然后我們默寫。
指名默寫，評(píng)價(jià)。
二、課文品讀
師：誰能告訴大家自己的父親是做什么的？
老師根據(jù)學(xué)生回答，說：那么你就是的兒子了。隨即提問3到5名學(xué)生。（板書：的兒子）
師：如果你的父親是一個(gè)普通勞動(dòng)者，和別人有錢的或當(dāng)官的父親站在一起，你心里會(huì)怎么想？當(dāng)別人瞧不起自己的父親時(shí)你又會(huì)怎么想？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說。
生舉手回答
師：剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，現(xiàn)在怎么看看林肯先生是怎么做的。哪位同學(xué)愿意說說自己對(duì)林肯的了解？
指名介紹。
師根據(jù)學(xué)生的介紹總結(jié)：林肯是一位鞋匠的兒子。他在因?yàn)樽约焊赣H的職業(yè)被別人嘲笑時(shí)，采用了與眾不同的處理方式，從而贏得了對(duì)方的理解和尊重。為了更好地體會(huì)林肯的感情，我想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一遍課文，讀時(shí)注意以下問題（幻燈出示）：
1、林肯演講前參議員們對(duì)林肯的態(tài)度怎樣？演講時(shí)參議員的態(tài)度怎樣？演講結(jié)束后參議員對(duì)林肯的態(tài)度有什么變化？
2、為什么會(huì)有這種變化？林肯是如何對(duì)待別人的攻擊的？
3、文中哪些地方特別令你感動(dòng)？你愿意給大家讀出來嗎？
（回答不好就反復(fù)讀）
4、如果你有機(jī)會(huì)和林肯先生或參議員們講一句話，請(qǐng)問你會(huì)分別對(duì)他們講什么？
學(xué)生讀書，回答。
師引導(dǎo)學(xué)生理解名門望族和卑微的意思。
三、拓展延伸
重新以幻燈片方式出示問題：
1、你的父母是做什么工作的？你怎樣看待你父母的工作？
2、當(dāng)你收到別人的無禮攻擊時(shí)，你將采取什么態(tài)度方法解決？為什么？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，然后寫成一篇小文章或一個(gè)小片段，不拘形式。全班交流。
四、總結(jié)
這節(jié)課到這里馬上就要結(jié)束了，感謝大家的真情表達(dá)帶給老師的感動(dòng)和快樂。希望在以后的生活中，包括老師在內(nèi)的六三班所有成員都能像林肯先生那樣，尊敬自己的父母，熱愛自己的父母，并且學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)、智慧的方法對(duì)待別人的誤解甚至攻擊，相信大家一定能做到。今天晚上希望大家回到家里將你寫在本子上是話，講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們給你說一說自己的心里話。
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇12
一、經(jīng)典導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天是個(gè)好日子，有來自全省的這么多老師和我們一塊兒學(xué)習(xí)，大家一定感到很高興，想一想，哪一句話最能代表我們的心聲？
生（齊）：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
師：孔子的這句話用在這兒最恰當(dāng)不過了。這學(xué)期我們積累了《論語》精選50則，現(xiàn)在讓我們一起背誦“為人篇”好不好？
（生齊背誦：子曰：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。曾子曰：吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？……）
師：俗話說“半部論語治天下”，這些至理名言將是陪伴你們一生的財(cái)富。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書：鞋匠的兒子）
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，質(zhì)疑問難
師：課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，鞋匠的兒子指的是誰？對(duì)他，你有哪些了解？用自己的話概括地說一說。
生：鞋匠的兒子指的是林肯，做總統(tǒng)前他曾經(jīng)做過鞋匠、郵遞員、伐木工人、水手。
師：噢，你知道了林肯以前從事過這么多職業(yè)，你是從哪兒知道的？
生：我是讀《主題學(xué)習(xí)叢書》知道的。
師（微笑）：多看課外書確實(shí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，有知道林肯生平的嗎？
生：林肯，1809年2月出生， 1865年4月去世，他是美國第十六任總統(tǒng)。他是被人刺死的。
生：我從網(wǎng)上查到，馬克思稱林肯是“全世界的一位英雄。”
師：呵呵，同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真不少！上網(wǎng)查詢，請(qǐng)教別人，看課外書都是非常好的學(xué)習(xí)方法。今天我們就來走近這位鞋匠的兒子，相信大家對(duì)他會(huì)有一個(gè)深入地了解。
師：根據(jù)以前掌握的學(xué)習(xí)方法，誰知道學(xué)習(xí)這篇課文我們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪幾個(gè)問題？
生：這是一篇寫人的文章，學(xué)習(xí)寫人的文章，我們要學(xué)會(huì)三個(gè)問題，一是文章寫了林肯的什么事，二是從事中體會(huì)林肯是個(gè)怎樣的人，三是學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
師：你記得很扎實(shí)，說得也清楚。（師板書：事、怎樣的人、寫法）快速瀏覽課文，看看文章寫了什么事？
生：文章寫了林肯上臺(tái)演講前，受到了參議員的侮辱和嘲笑，隨后他用動(dòng)人的演說使參議員由嘲笑變成贊嘆。
生：我有補(bǔ)充，還有他當(dāng)了總統(tǒng)后，反對(duì)國家分裂，維護(hù)了國家統(tǒng)一。
（師板書：上臺(tái)演講、維護(hù)統(tǒng)一）
師：你們太聰明了！很快就把文章的主要內(nèi)容把握住了。在預(yù)習(xí)中，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？
生：為什么因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠，參議員們就感到尷尬？
師：誰能幫他解答這個(gè)疑問？
生：因?yàn)閰⒆h員們都出身名門望族，自認(rèn)為地位優(yōu)越，而林肯是鞋匠的兒子，地位低下，反而當(dāng)選了總統(tǒng)。所以他們感到尷尬。
師：你很會(huì)讀書，能夠結(jié)合上下文來理解課文。當(dāng)時(shí)美國等級(jí)制度森嚴(yán)，在林肯之前歷屆總統(tǒng)不是出身于大種植園主家庭，就是大資本家的后代，林肯這樣一個(gè)平民的兒子居然能成為總統(tǒng)，參議員們是接受不了的。同學(xué)們，學(xué)貴有疑，誰還有問題？
生：林肯演講前和演講后，議員們的態(tài)度為什么發(fā)生了那么大的變化？
生：前面一個(gè)同學(xué)說馬克思稱他為全世界的一位英雄，馬克思為什么給他這么高的評(píng)價(jià)？
師：這兩個(gè)問題很有價(jià)值，我們?cè)賮砑?xì)讀課文，解決大家的疑問。（師相機(jī)把學(xué)生疑問板書在黑板一角）
三、品詞析句，走近林肯
1.真情對(duì)話，感悟平等
師：（出示：所有的參議員都大笑起來……永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）同學(xué)們，言為心聲，仔細(xì)讀讀他演講時(shí)說的第一段話，從他的話語中，你能讀出點(diǎn)什么？
生：我讀懂了林肯非常偉大，有一顆寬容的心。因?yàn)樗f，“我非常感激你使我想起我的父親”，“我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告。”本來參議員是在嘲笑他，而他沒有生氣，反而對(duì)他表示感謝。
師：林肯確實(shí)有一顆博大而寬容的心，并且你也能找到句子來談理解過程，做得很好。在這兒，參議員的“忠告”指的是什么？
生：“忠告”指的是希望林肯記住，他永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。
師：在參議員眼中，“鞋匠的兒子”意味著什么？
生：沒有地位，身份低下，沒有資格與他們坐在一起，更不用說做總統(tǒng)了。
生：在參議員眼中這是一種恥辱，這是參議員們嘲笑和羞辱林肯的原因。
師：但林肯卻說“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”，從中你看出了什么？聯(lián)系上下文再想一想。
生：林肯以鞋匠的兒子為榮，他覺得父親是鞋匠并不是什么丟人的事，反而為他的父親感到自豪。
師：談得好，在林肯眼里，做鞋匠和做總統(tǒng)同樣偉大，只是分工不同，沒有貴賤之分。這句話中連用了三個(gè)“永遠(yuǎn)”，如果我把這三個(gè)詞去掉，比比看，會(huì)有什么不同？（出示去掉“永遠(yuǎn)”一詞的句子，再出示帶有“永遠(yuǎn)”一詞的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，比較不同。）
生：如果去掉這些詞，感覺林肯的話有些平淡，加上三個(gè)“永遠(yuǎn)”，覺得語氣更誠懇，更能打動(dòng)人。
生：帶著三個(gè)“永遠(yuǎn)”，說明林肯一輩子都不會(huì)忘記自己是鞋匠的兒子，并且發(fā)誓終生做平民的兒子，也要像他父親做鞋一樣做好總統(tǒng)。
師：對(duì)，加上這些詞更表明了林肯的一種態(tài)度：不以地位卑微為恥，反以父親為榮，平民百姓照樣可以做出偉大的事業(yè)。（板書：平等尊重）
師：現(xiàn)在我們來做一個(gè)小游戲，面對(duì)著參議員的羞辱與嘲笑，你認(rèn)為林肯會(huì)用什么樣的語氣來說？（出示：林肯（ ）說：“我非常感激你使我想起我的父親……永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”）
生：我認(rèn)為是平靜地說，因?yàn)樗麤]有絲毫的生氣。
生：我認(rèn)為應(yīng)該是鎮(zhèn)定自若地說，表現(xiàn)的不慌不忙。
生：我認(rèn)為應(yīng)該是自豪地說。
生：應(yīng)該是義正辭嚴(yán)地說。
……（學(xué)生發(fā)言極其踴躍）
師：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，林肯“平靜地說”也好，“自豪地說”也罷，這都是你自己獨(dú)特的內(nèi)心感受。請(qǐng)大家來讀這段話，讀出自己的感受。（生試讀，指名讀）
師：讀得太好了，尤其“永遠(yuǎn)”“非常感激”讀得比較慢，從你的讀中，我聽出了對(duì)社會(huì)底層的人發(fā)自內(nèi)心的尊重。還有誰想讀？
（又一生入情入境地讀）
師：你的讀使我看到了林肯那顆真誠的心，因?yàn)槲铱吹侥愕难劢怯瘽M了淚水。剛才，我們抓住語言文字，聯(lián)系上下文，體會(huì)到林肯有一顆尊重、熱愛普通勞動(dòng)者的心。感情朗讀時(shí)，大家又讀出了自己真實(shí)的內(nèi)心感受，讀得非常棒！接下來，他對(duì)傲慢的參議員說，又對(duì)所有的參議員說，分別會(huì)是什么樣的語氣呢？請(qǐng)大家小組討論一下，他會(huì)怎么說。
（投影出示：
參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員 說：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”
然后他對(duì)所有的參議員 說：“對(duì)參議院里的任何人都一樣……所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……）
（生馬上投入到小組學(xué)習(xí)中，熱烈討論起來，師來回巡視，相機(jī)指導(dǎo)。四分鐘后，孩子們紛紛舉起了手）
師：現(xiàn)在，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，誰來談一下你的看法。
生：對(duì)傲慢的參議員應(yīng)該是平等地說，因?yàn)榱挚系膬?nèi)心里相信人與人是平等的；對(duì)所有的參議員是激動(dòng)地說，因?yàn)樗f完后流下了眼淚。
師：你的發(fā)言有理有據(jù)，很好，這是你的觀點(diǎn)。還有誰有不同看法？
生：我認(rèn)為第一個(gè)應(yīng)該是真誠地說，因?yàn)樗f的話沒有火藥味，是發(fā)自內(nèi)心的想給參議員修鞋子；第二個(gè)也是激動(dòng)，他想起父親那么偉大，情不自禁地流下了眼淚，特別激動(dòng)。
師（贊許地點(diǎn)頭）：說得真好，人與人之間的平等，不僅僅是局限在口頭上，他是言行一致，身體力行。
2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)偉大
師：同學(xué)們，誰想當(dāng)偉大的林肯，上臺(tái)來演講林肯所說的三段話？為了演講成功，自己先練習(xí)一下。
（幻燈出示完整的演講內(nèi)容：林肯說：“我非常感激你使我想起我的父親……他的手藝是無人能比的。學(xué)生認(rèn)真地練習(xí)起來。）
師：誰想到臺(tái)前一試？我給他配上音樂。（只有幾個(gè)女同學(xué)舉手）
師（笑）：呵，我看到女林肯舉起手來了，難道沒有男林肯想表現(xiàn)一下嗎？（學(xué)生笑，一會(huì)兒有幾個(gè)男生也舉起了手）
師（邀請(qǐng)一男生）：請(qǐng)林肯先生上臺(tái)。（生大踏步走上臺(tái)去）
師：現(xiàn)在坐著的所有同學(xué)就是參議員了，當(dāng)傲慢的參議員說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。此時(shí)，你們應(yīng)該怎么樣？
（所有學(xué)生把自己當(dāng)成參議員，哈哈大笑起來。被請(qǐng)上臺(tái)的林肯先生在音樂的伴奏下，看著屏幕，加著動(dòng)作聲情并茂地演講起來。演講結(jié)束，臺(tái)下同學(xué)全都鼓起了掌。）
師（拍著表演學(xué)生的肩膀）：我看到了一個(gè)活生生的林肯。你的精彩演講，贏得了所有參議員的掌聲，將來你一定會(huì)成為一個(gè)演講家。（然后師把目光轉(zhuǎn)向坐著的同學(xué)）請(qǐng)問參議員們，你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
生：我被林肯真誠的心和寬容的態(tài)度打動(dòng)了。
生：我被他對(duì)生活在社會(huì)底層人的尊重，以及對(duì)父親的熱愛打動(dòng)了。
生：我被背景音樂感動(dòng)了。（全場哈哈大笑）
師：看來，林肯豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的人格魅力征服了所有的參議員，也征服了我和所有的同學(xué)們。
3.巧抓聯(lián)系，升華情感
師：“上臺(tái)演講”這件事，大家理解得很好！“維護(hù)國家統(tǒng)一”一事，你對(duì)林肯又有了哪些了解？書上介紹的較略，老師給大家補(bǔ)充了一份材料。（每個(gè)學(xué)生一份補(bǔ)充的材料：拍賣黑奴及南北戰(zhàn)爭的簡單介紹。學(xué)生對(duì)照著課文和材料自主學(xué)習(xí)）
師：對(duì)林肯又有了哪些了解？
生：林肯非常勇敢，為了解放黑奴，實(shí)現(xiàn)人權(quán)平等，犧牲了寶貴的生命。
生：他熱愛國家，反對(duì)國家分裂。
師：大家談得都很到位，對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)也更全面了。可是我有一個(gè)問題沒有讀懂：這篇文章寫了林肯“上臺(tái)演講”和“維護(hù)國家統(tǒng)一”兩件事，這兩件事之間有什么聯(lián)系嗎？（生思考）
生：這兩件事，相同之處都體現(xiàn)了他對(duì)下層人民的尊重，對(duì)平等社會(huì)的追求。
生：第一件事能看出他對(duì)生活在底層社會(huì)的人們發(fā)自內(nèi)心的熱愛；第二件事，他用最大努力解放黑奴，實(shí)現(xiàn)了人與人之前的平等。
師：謝謝同學(xué)們！現(xiàn)在我懂了，原來上臺(tái)演講寫出了林肯內(nèi)心深處對(duì)底層人民的尊重和熱愛，所以南北戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)，他才不惜一切代價(jià)，也要解放黑奴，維護(hù)國家統(tǒng)一。
師：課文學(xué)到這兒，如果讓你用一句話來評(píng)價(jià)林肯，你會(huì)怎么說？
生：林肯是一個(gè)愛國愛民的人。
師：你概括得真好！“愛國愛民”，這看似平平常常的四個(gè)字，正顯示出林肯的偉大之處。
生：林肯是一個(gè)待人真誠，一視同仁的人。
師：這正是林肯人格的魅力所在，從你的回答中，可以看出你也是一個(gè)真誠的孩子。
生：他是一個(gè)偉大的人，更是一個(gè)偉大的總統(tǒng)，是我心中的英雄。
師：在你的心中，林肯成了一座豐碑。同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前有同學(xué)提出疑問，為什么馬克思說他是全世界的一位英雄，你們的理解就是最好的答案。在林肯紀(jì)念館的墻壁上有這樣一段話，一起來讀：
（出示：對(duì)任何人不懷惡意；對(duì)一切人寬大仁愛；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)，包扎我們國家的傷口。）（學(xué)生齊讀，積累）
四、課后拓展，閱讀延伸
師：（出示博客網(wǎng)址）同學(xué)們，這節(jié)課我們走近林肯，他那悲天憫人的平民情懷，寬容博大的領(lǐng)袖胸襟，愛國愛民的英雄壯舉，深深打動(dòng)了我們的心。你想進(jìn)一步了解這個(gè)偉大的人嗎？如果感興趣的話，可以到老師的博客上瀏覽關(guān)于林肯更多的資料和故事，也可以暢所欲言，在老師的博客上留下你的觀點(diǎn)和看法，我們一同探討，好嗎？下課！
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇13
《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué)。
參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學(xué)習(xí)過程中，我緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問題。結(jié)合其他老師給我提出的教學(xué)建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機(jī)智。教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。在最后一段的教學(xué)，我過多考慮教學(xué)的完整性，至于教學(xué)的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生，由于學(xué)生不能很好地了解林肯所處的時(shí)代和體會(huì)林肯當(dāng)時(shí)的處境，學(xué)生對(duì)于其話中的深刻含義不能很好地理解，問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，開課時(shí)的生平簡介應(yīng)該多花些時(shí)間讓學(xué)生作全面深入的了解。我將努力改進(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學(xué)生深入地理解課文；
2、能有感情的朗讀課文；
3、感受林肯偉大的胸懷，出眾的才華和自信，樹立正確地人生態(tài)度，做一個(gè)自信、堅(jiān)韌的人。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入
1、直接揭題：鞋匠的兒子
這個(gè)鞋匠的兒子卻是美國的第十六任總統(tǒng)，美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。本文講敘的就是林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。
2、檢查新詞：尷尬、羞辱、嘲笑、贊嘆、誹謗、訕笑
相機(jī)理解詞語：尷尬——找近義詞 誹謗——誣蔑
3、利用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。
（林肯首任美國總統(tǒng)到參議院演講時(shí)，參議員嘲笑他是“鞋匠的兒子”，他卻以偉大的胸懷，出眾的才華和自信贏得了參議員們的贊嘆。）
二、建立專題，研讀課文
1、相機(jī)出示：說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全部化成贊嘆的掌聲。
是的，導(dǎo)致這次辯論是林肯父親是個(gè)鞋匠，他和參議員對(duì)自己的鞋匠父親有著不同的看法。
2、齊讀這句話。
三、研讀“嘲笑”、“眼淚”，感悟“鞋匠”
1、這“嘲笑”包含著什么？重讀1——5自然段。找句子，說感受，展示感悟朗讀。
（羞辱、譏諷、嘲笑、挑釁、威脅、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）
感到 ，朗讀——“林肯先生，在你演講之前，請(qǐng)你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”
2、教師小結(jié)提升，齊讀。
教師小結(jié)。板書。
3、這“眼淚”又包含什么？重讀5——7自然段。找句子，說感受，展示感悟朗讀。
a、他敬仰父親，朗讀——“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”（偉大、盡責(zé)）
b、他懷念父親，朗讀——“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了，我一定會(huì)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”（永不忘本，保持本色）
c、他感激父親，朗讀——“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。”（賦予生命、做鞋藝術(shù)、做人道理）
d、他崇拜父親，朗讀——“對(duì)參議院里任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。”（永遠(yuǎn)的楷模、偶像）
……
小結(jié)，板書。
四、再讀課文，感悟“林肯”
1、我們?cè)賮砝首x一下林肯的這幾句話，體會(huì)這幾句話的涵義。并且從他們的這些話中體會(huì)到林肯是個(gè)怎樣的人？這與他的父親有什么關(guān)系嗎？
（自信、堅(jiān)韌、寬容……憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴(yán)和尊重。）
2、出示拓展材料。
1816年(7歲) 他的家人被趕出了居住的地方，他必須工作以撫養(yǎng)他們。
1818年(9歲)，母親去世。
1831年(22歲)，經(jīng)商失敗。
1832年(23歲)，競選州議員落選。
同年 (23歲)，工作丟了。想就讀法學(xué)院，但未獲入學(xué)資格。
1833年(24歲)，向朋友借錢經(jīng)商。
同年年底(24歲)，再次破產(chǎn)。接下來，他花了16年時(shí)間才把債還清。
1834年(25歲)，再次競選州議員，這次贏了。
1835年(26歲)，訂婚后即將結(jié)婚時(shí)，未婚妻死了。
1836年(27歲)，精神完全崩潰，臥病在床六個(gè)月。
1838年(29歲)，爭取成為州議員的發(fā)言人——沒有成功。
1840年(31歲)，爭取成為選舉人——落選了。
1843年(34歲)，參加國會(huì)大選——又落選了。
1846年(37歲)，再次參加國會(huì)大選——這回當(dāng)選了。前往華盛頓特區(qū)，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。
1848年(39歲)，尋求國會(huì)議員連任，失敗。
1849年(40歲)，想在自己州內(nèi)擔(dān)任土地局長的工作，遭到拒絕。
1850年(41歲)，第二個(gè)兒子因病去世。
1854年(45歲)，競選美國參議員，落選。
1856年(47歲)，在共和黨內(nèi)爭取副總統(tǒng)的提名——得票不足100張。
1860年(51歲)，當(dāng)選美國總統(tǒng)。成為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。
1861年(52歲)，美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。
1862年(53歲)，第三個(gè)兒子因病去世。
1864年(55歲)，再度當(dāng)選總統(tǒng)。
3、從這里，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：是的，正如書上所說：批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。這也是作者的感悟。（林青玄）
4、同學(xué)們，讀了這篇課文，帶給我們什么啟示呢？你們也能像作者一樣，用一兩句簡潔的話寫一寫你的感受嗎？試著寫一寫。
同學(xué)試寫。巡回指導(dǎo)。
六、展示感悟，拓展升華
1、展示自己的名言，評(píng)價(jià)。
2、總結(jié)全文。
3、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解林肯，并準(zhǔn)備交流林肯的故事。
人最可怕的敵人不是來自外界，而是來自自身。悲慘的失敗往往取咎于自身心靈的崩潰。
普通的人也應(yīng)該有一顆偉大的心。
傻人受到一點(diǎn)點(diǎn)的批評(píng)就會(huì)發(fā)起大脾氣來，可是聰明的人卻急于從這些責(zé)備他們、反對(duì)他們，和“在路上阻礙他們”的人那里，學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)。——卡耐基
沒有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過的人，就永遠(yuǎn)無法在心里點(diǎn)起一盞長明之燈。
如果你擁有一顆偉大的心，那么，你就能跨越贊譽(yù)與詆毀、榮譽(yù)與恥辱。
無論地位如何，無論做什么事，只要盡責(zé)，便是偉大。
人必其自愛也，然后人愛諸；人必其自敬也，然后人敬諸。
板書設(shè)計(jì)：
鞋匠（和）的兒子（偉大）
嘲笑（羞辱、譏諷、蔑視、挑釁、威脅、……）
贊嘆
（自信、堅(jiān)韌、寬容、真誠、盡責(zé)……） 眼淚（敬仰、懷念、感激、崇拜……）
啟示：
林肯出身地位低下，父親是個(gè)卑微的鞋匠。面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越人”的嘲諷，憑自己的智慧，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。
中國臺(tái)灣作家林清玄，是一位出身很貧窮的作家，他對(duì)林肯的故事——《鞋匠的兒子》有強(qiáng)烈的共鳴，因?yàn)樗麄兌际瞧胀ǖ娜耍瑓s擁有偉大的心。
鞋匠的兒子本普通，在“優(yōu)越的人”面前，他是“卑微”的。眾多出生名門望族的議員對(duì)鞋匠的兒子要當(dāng)總統(tǒng)，感到“尷尬”，想要“羞辱”他。然而林肯卻說： “我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”三個(gè)“永遠(yuǎn)”讓高貴的議員們“靜默”。他們 被林肯對(duì)父親的愛，永不忘本的真誠與自信所震撼。
鞋匠的兒子本普通，但“做鞋的藝術(shù)”卻不普通，高貴的人腳上不也穿著鞋匠手里出來的鞋嗎？一顆愿意“盡可能”為人“修理或改善鞋”的心怎能不偉大，所以“所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲”。
偉大的人是行動(dòng)的巨人。林肯并沒有因?yàn)椴饺霗?quán)力的頂峰而以新貴自居，相反，卑微的出身成了他體察民情、為民眾為國家的利益而努力的基石，以自己的身體力行“維護(hù)了國家的統(tǒng)一”。贏得了人們的敬重。
人要挺直自己的脊梁，在誹謗、嘲笑的面前，不能退縮。也許林清玄正是要通過《鞋匠的兒子》告訴我們林肯在出身于名門望族的參議員的羞辱面前，不卑不亢，昂 起自尊自信的頭顱是值得贊賞的；告訴我們批評(píng)、訕笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階；告訴我們普通的人應(yīng)該有一顆偉大的心。
《鞋匠的兒子》教學(xué)案例 篇15
背景介紹：
關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會(huì)活躍。課堂上，要做到關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問，對(duì)提問的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。
在課堂教學(xué)中利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn)，組織一些四色小組之間的辯論、搶答等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。
下面以蘇教版國標(biāo)本六年級(jí)上學(xué)期21課《鞋匠的兒子》一課的教學(xué)為例，圍繞四色學(xué)習(xí)單創(chuàng)造的情景，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的主動(dòng)性來進(jìn)行探討分析。
課堂上運(yùn)用四色單的片段：
1、在學(xué)習(xí)第二段時(shí)：
參議員們是怎么羞辱林肯的呢？自由讀第二自然段，找出有關(guān)語句。
（1）指名回答。
（2）指導(dǎo)讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰來讀，讀出一種“傲慢”。
你們覺得這句話，除有傲慢語氣，還有怎樣的語氣？為什么？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。他們?yōu)槭裁创笮δ兀?/p>
（4）是呀，這傲慢的話，這刺耳的笑聲，都是對(duì)林肯的極大的侮辱呀！
（四色單1）（紅、黃）如果你是支持林肯的參議員，當(dāng)時(shí)你就在場，聽到這種聲音，你會(huì)怎么做？（藍(lán)、綠）如果你就是林肯，面對(duì)如此場面，你又會(huì)怎么說？
（回?fù)簟⒁匝肋�牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無言；毫不留情。）
2、過渡：那林肯是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀（3~5自然段），把這些句子找出來，認(rèn)真讀一讀，想一想：從這些詞句中你能看出林肯的什么？(出示要求)
（四色單2）品讀方法：1.你讀出了林肯是一位怎樣的總統(tǒng)?（紅色） 2.你是從哪些關(guān)鍵詞讀出來的?把這些詞圈畫出來。（黃色） 3.默讀，讀出話中的弦外之音。（藍(lán)色） 4.帶領(lǐng)小組成員交流，再有感情地朗讀。（綠色）
3、四色學(xué)習(xí)單3：（紅、黃、藍(lán)、綠）
他正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠和平等的人格魅力打動(dòng)了在場所有的議員們。
假如你就是這些參議員中的一位，此時(shí)你最想說些什么？
請(qǐng)你拿出筆，一抒胸懷吧！（音樂響起，出示課件：說一說。）
林肯，我想對(duì)你說：
誰來讀（5——6人）。請(qǐng)大家把自己寫的拿出來美美地讀一讀。
當(dāng)時(shí)的會(huì)場就像現(xiàn)在這樣啊，參議員們都被林肯的魅力打動(dòng)了，所有的嘲笑聲都
教后反思：
四色學(xué)習(xí)單1：
一個(gè)人的心境可以影響他的思考和行事方式。讀書不應(yīng)該只是獲得知識(shí)的途徑，讀書也可是一種消遣和娛樂活動(dòng)，和有些人熱愛足球一樣，有些人熱愛讀書讀書應(yīng)是快樂的事，不是枯燥無味的。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時(shí)再“笨”的學(xué)生，只要一到聽好聽的故事，將自己變?yōu)橹鹘菚r(shí)，他也會(huì)投入得十分高興。這說明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。我們的語文課中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。
這兒四色單的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，讓他們進(jìn)行角色扮演，親身再歷當(dāng)時(shí)的場景，是孩子們很樂于做的事，從而也加深對(duì)文本的理解。
四色學(xué)習(xí)單2：
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。
有了好的情景，學(xué)會(huì)了方法，還要注意不動(dòng)筆墨不讀書。在書上圈圈畫畫，由小組長（綠色）帶領(lǐng)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)林肯演講時(shí)的睿智，化尷尬為和諧，化嫉妒為感動(dòng)，化仇視為支持！這兒應(yīng)用四色學(xué)習(xí)單，促使學(xué)生靜下心來，好好品讀文本，感悟林肯言談中的精髓。
四色學(xué)習(xí)單3：（紅、黃、藍(lán)、綠）
學(xué)完全文，讓學(xué)生再次回顧課文。在扮演議員角色的同時(shí)，反思自己為何會(huì)對(duì)林肯佩服，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使人物形象更加在心中豐滿起來。
人人動(dòng)手寫一寫是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來源，也是認(rèn)識(shí)事物的開端。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，它要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生。課堂中鼓勵(lì)人人動(dòng)手，人人融入情境中練筆，通過自己與文本人物的對(duì)話，使課堂的學(xué)習(xí)得到升華。
總之，課堂上較好地通過了“四色學(xué)習(xí)單”的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，孩子們能認(rèn)真參與課堂發(fā)言。抓準(zhǔn)林肯演講的巧妙之處談體會(huì)，誦讀。小班化課堂學(xué)習(xí)中，小組長起著重要的作用，本課四色單的設(shè)計(jì)中，重視他們起著的引領(lǐng)作用，使全班學(xué)生除了與老師之間的交流，組際之間的交流外，組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間得到了高效的保證。在小組中讀、討論，在組與組之間辨析與補(bǔ)充。學(xué)生的思維品質(zhì)得到了發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都在課堂上找到了自己的位置。
本課的“四色學(xué)習(xí)單”還重視了情境的創(chuàng)導(dǎo)。讓學(xué)生一直在情境中，扮演著不同的角色，體會(huì)人物的思想感情。這樣，才能透過人物的語言，說出人物的內(nèi)心，學(xué)生參與的興趣也非常濃厚！
林肯不僅僅是謙遜、寬容，更是憑著語言的技巧將政敵擊垮，駁得他們體無完膚，將他們對(duì)“鞋匠”的侮辱鄙視，轉(zhuǎn)為對(duì)“過世的父親”的尊重。讓議員從傲慢變得無地自容。越是政敵攻擊的“鞋匠”，他就越是強(qiáng)調(diào)“父親”的偉大，越是謳歌“父親”。不避諱，反而更從容。越講到后面越是聲淚俱下，聽者不由得動(dòng)容，內(nèi)心受到震顫。本課的四色設(shè)計(jì)中，對(duì)于林肯話里的綿里藏針，言辭犀利挖掘得不夠，還需通過四色單的引領(lǐng)，讓學(xué)生好好品味這些外交辭令，從而感受林肯的睿智機(jī)敏及沉穩(wěn)老辣。