《回顧·拓展三》教學建議（通用6篇）
《回顧·拓展三》教學建議 篇1
配合本單元的專題，本次“課外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》，教材對這部作品的主要內(nèi)容做了概括的介紹，教師要引導學生認真閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師可以把文中一些精彩章節(jié)讀給學生聽，以激發(fā)學生閱讀的愿望。如果班級學生已經(jīng)看過《綠山墻的安妮》，可讓他們說說閱讀本書后的感受。還可以讓學生交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
交流平臺：
本次“交流平臺”緊緊圍繞本組訓練重點──學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感來進行編排的。列舉了《唯一的聽眾》《窮人》中的有關(guān)句子，提出讓學生討論這樣寫的好處。
教學時，首先讓學生讀讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。如，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心；“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)；“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮”側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛。在此基礎(chǔ)上，讓學生回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。
教師要引導學生將這些方法運用到以后的閱讀實踐中，還要與課外閱讀結(jié)合起來，經(jīng)常組織學生進行佳作欣賞，提高學生的閱讀能力。教師還應當鼓勵學生，在習作中通過對環(huán)境、人物的心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，以提高自己的習作水平。
本次“日積月累”安排的是一些中華傳統(tǒng)美德的名言警句。先讓學生讀讀這些句子，把字音讀準確。其中，“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。”“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。”這兩個句子比較難讀，教師要幫助學生把句子讀通順。不懂的句子，引導他們查工具書。最后，要求學生把句子背誦下來，并注意運用。
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。
“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。
“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。
“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。
“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。
《回顧·拓展三》教學建議 篇2
《回顧•拓展三》教學設(shè)計
【學習目標】
1、讓同學們回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術(shù)。
2、同學在班上交流搜集、積累的相聲、劇本、等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。
【課前準備】
讓學生回家整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目，提高同學的綜合素質(zhì)，提高語言表達能力。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：這幾天，在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！
二、讀對話，交流感受
1、分角色讀，學生評價。
2、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。
3、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。
（教師巡視指導，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）
4、全班討論、交流自己的感受：
⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學進行質(zhì)疑、補充。
例1：有的同學說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動，說話有藝術(shù)性很高。
例2：有的同學說：“我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔，抓重點說。”
……
⑵ 結(jié)合課外的知識與資料讓同學談感受，其余同學進行質(zhì)疑、補充：
① 讓學生結(jié)合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術(shù)，別人聽起來心情非常舒服。”
② 在我們的生活當中，有很多語言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容和語言的藝術(shù)十分佩服和尊敬。
⑶ 教師小結(jié)：
語言藝術(shù)非常重要，希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力和語言藝術(shù)。
第二課時
一、導入
同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。
（請學生談談對對聯(lián)的了解。）
1、請同學讀對子，讀準字音，想想意思。
2、用大屏幕出示文中的四句對聯(lián)，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。
3、指名讀，評價。
4、快速朗讀，達到背下來的程度。
二、感悟?qū)β?lián)特點
你們再認真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
1、學生自讀，反復吟誦，感悟特點。
2、在小組交流自己的想法。
3、全班交流討論：
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學試試看。
數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
4、全班再讀這些對聯(lián)，體會特點，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。
5、全班交流。師適時點撥。
6、課外延伸：
⑴ 教師提供課外對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點：
水車車水，水隨車，車停水止。
風扇扇風，風出扇，扇動風生。
花甲重逢，增加三七歲月。
古稀雙慶，更多一度春秋。
⑵ 同學交流課外收集的對聯(lián)：
師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？如果沒有趕快行動起來。
頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”
數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”
回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。”
疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”
⑶ 說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？
可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……
⑷ 背誦以上對聯(lián)。
三、背誦積累
1、學生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。
2、同桌互相背誦。
3、用開火車的形式背誦。
4、背誦課外對聯(lián)。
四、展示
展示、交流課前收集的有關(guān)資料。
1、表演課文中劇本或故事中的片斷。
2、相聲表演。
3、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學談談自己的看法。
4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：
發(fā)揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。提高能力。
五、成語故事
1、請同學認真默讀成語故事《舍本逐末》。
2、有感情的朗讀這個成語故事。
3、同桌互相復述《舍本逐末》故事。
4、分別解釋 舍、本、逐、末的意思。“本”在本課中指什么？“末”在課文中指什么？
5、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。
6、教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課內(nèi)外對聯(lián)書寫一遍。
2、收集成語故事。
評析：“ 閱讀是學生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產(chǎn)生個性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學中，教師要力圖引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點撥作用，提升學生的感悟內(nèi)涵。
3、同學們說得多精彩！到這里，我相信藺相如這個人物形象在同學們的腦海中已經(jīng)非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價他呢？其他同學請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。
同學們用了這么多好詞語來贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關(guān)詞語：
藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠慮、挺身而出、隨機應變、不畏強權(quán)、臨危不懼。
廉頗：英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝、攻無不克、知錯就改。
評析：讓學生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個字之中，學生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語言，更培育了智慧，使學生感受了語言的魅力。
四、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造
1、同學們，在《完璧歸趙》這個故事中，作者在凸現(xiàn)藺相如的特點時，主要是抓住了人物的語言來進行描寫的。為了讓人物形象更為生動，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動作、心理活動來進行刻畫。其實，在《完璧歸趙》這個故事中，還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間，你認為還有哪些地方可以把它寫具體。
2、選擇自己最感興趣的內(nèi)容寫幾句話或一段話。
3、指名學生朗讀交流。
評析：讓學生補充文章空白，有機地將理解、積累、運用整合在了一起。學生的思維得以深化，語言得以砥礪。
【教師總結(jié)】
好，我們通過讀文，交流讀后的感受，以及補充文章的空白，深刻認識了藺相如這個人物。究竟是什么原因?qū)е滤土H的矛盾加劇，他們又是怎樣和好的，我們下節(jié)課再去體會。
【反思】
一、在教材處理上，體現(xiàn)整體感知，讀寫結(jié)合，知能并重的教學理念
鑒于對新課標的理解，針對“精講讀練這一研究課題，我們在最初的教學設(shè)計中就明確了要著力達成“教師的精講、學生的精讀和練習設(shè)計的精巧”這三個方面的目標。從教材的整體出發(fā)，分解導讀，擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟，注重雙基落實，注重發(fā)展學生能力。這節(jié)課基于學生了解時代背景基礎(chǔ)上由題眼入手，而后著眼于整體，指導學生初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個整體印象。在此基礎(chǔ)上，重點突破《完璧歸趙》的故事，通過引讀四次對話，再次感知文章內(nèi)容，注重教給學生剖析重點詞、句、段的方法及對一些長句子的朗讀指導，體會人物思想品質(zhì)，并運用四字詞語概括，最后在充分感知的基礎(chǔ)上，利用文章留白處充實人物形象，讀寫結(jié)合，生成無數(shù)精彩，由知能向技能的轉(zhuǎn)化。
二、在授課方式上，體現(xiàn)讀講精練，個性感悟，實現(xiàn)文本對話的教學方法
本課教學體現(xiàn)了以讀為本，以讀促悟。在默讀、研讀的基礎(chǔ)上加入了重點句段的導讀、和人物模擬讀，賽讀，激活經(jīng)驗，讓學生感知當時的情景；激活斗志，調(diào)動學生的情感氣氛，以讀求悟，讀中見悟。讓人物形象在學生的頭腦中鮮活起來，進行主體的全方位的感受和體驗。
三、在能力培養(yǎng)上，體現(xiàn)了扎實的雙基訓練、在留白處生成無數(shù)精彩
1、關(guān)注識字留白處，把識字與讀書結(jié)合起來，把識字與生活結(jié)合起來。
2、關(guān)注詞語留白處，把詞語積累內(nèi)化與對課文的理解結(jié)合起來
3、關(guān)注課文留白處，注重學習過程和方法的指導，把聽說讀寫結(jié)合起來。
在教學中尊重學生的個性特征，在傳授學法時盡可能提供更多的學習方法，允許學生用自己喜歡的方式來學習，讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來，這樣，學生的頭腦不再是儲存知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。
《回顧·拓展三》教學建議 篇3
學習目標
1、回顧本單元所學內(nèi)容，交流感悟。
2、積累諺語。
3、推薦課外讀物。
課前準備
1、至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。
2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。
3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。
教學過程
對話導入
1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”，進行一場知識大比拼！
怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。
2、師生討論比拼方式與方法。
3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。
比拼一：分享精彩片斷
4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。
分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。
（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。
其他同學評價、補充。
（2）學生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。
其他同學再評價、補充。
（3）再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。
教師小結(jié)：同學們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！
同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。
分享精彩片斷二──心理活動描寫。
(1)組內(nèi)分享，注意傾聽與評判。
(2)小組推薦一名學生進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“分享者”。
(3)幾名學生向全班交流，其他學生評價、補充。
(4)教師適時點撥、歸納，關(guān)注學生的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。
民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。
比拼二：讀悟警句
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
（1）學生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。
（2）教師適當啟發(fā)、引導，根據(jù)學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。
（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。
2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。
（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報學習委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。
（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優(yōu)秀者。
（3）小組長負責：競選本組名言警句朗誦家。
（4）各小組朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明推薦理由。
（5）全班參與評選。
3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。
比拼三：推薦優(yōu)秀書籍
1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。
2、通過談話提問，了解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──課外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！
（1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場白，有結(jié)束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。
老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。
（2）自練。
（3）自薦，上臺推薦書籍。
（4）學生舉手上臺挑戰(zhàn)擂主。
（5）評價兩位選手，確定新擂主。
（6）鼓勵學生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評價。
（7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。
（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。
（9）對當選者表示祝賀。
比拼四：合創(chuàng)精美小報
1、教師小結(jié)過渡：通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學們的收獲更多了，體會更深了，對同學的了解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動吧！
2、尋找合作伙伴，要求：
(1)至少2人，最多3人。
(2)強強合作或強弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。
4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。
《回顧·拓展三》教學建議 篇4
學習目標：
1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。
2、讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
3、推薦課外讀物。
課前準備：
1、至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。
2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句。
3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關(guān)書籍。
課時安排：一課時
教學過程：
一、對話導入
1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”，請同學們把課文翻到56頁。請瀏覽一下回顧中共有幾個部分？（“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”）
二、交流平臺－－揣摩各種描寫的妙處
1、出示交流平臺中的三個句子。
A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”
C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”
2、學生讀讀這幾個例句，說一說這幾個句子分別運用了什么描寫？
3、同桌討論：這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用
4、教師小結(jié)并引入：是啊，作者就是這樣通過環(huán)境描寫、心理活動的描寫塑造人物形象，烘托人物的精神品質(zhì)，抒發(fā)人物的內(nèi)心情感。那請同學們回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。
5、交流學生在本單元中找到的一些句子，教師作隨機點撥
6、其實像作者的這些描寫在我們平時的習作中，很多同學都已運用過，接下來交流一下自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的？
7、教師拓展：其實刻畫人物形象，除了這兩種，還有哪些描寫呢？交流
8、教師小結(jié)：是的，在平時的寫作中，我們不忘多多運用這些描寫，相信在我們筆下的人物形象一定會更加得豐滿，更加得吸引人。
三、日積月累－－讀悟警句
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
（1）學生自選日積月累中的一句名言警句作準備，呆會兒要向全班作深入淺出的解釋。
（2）交流對名言的理解，教師適當啟發(fā)、引導。
（3）學生自由練習背誦，比一比：看誰在最少的時間內(nèi)記住這些名言警句
（4）積累情況抽查
2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。
（1）以小組為單位，小組長負責，每一位同學把在課外收集的有關(guān)誠信的名言警句在組內(nèi)交流一下。并準備：每一組選出一兩句，由組長為代表，全班交流
（2）全班交流，教師作適當點撥
四、課外書屋－－推薦優(yōu)秀書籍
1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹，學生作了解。
2、通過談話提問，了解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──課外書屋中提到的這幾本書，你認為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！
（1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場白，有結(jié)束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。并要用自己的話講而不是讀。
（2）自練。
（3）交流，采用形式是自薦，學生推薦等。
（4）聽的同學作分析，評價一下，誰說得棒？
（5）教師小結(jié)，對優(yōu)勝者給予表揚，鼓勵學生課后找這些書來看一看。
五、作業(yè)──合創(chuàng)精美小報
1、教師小結(jié)過渡：走進了“回顧·拓展三”，我們的收獲更多了，體會更深了，我想如果把今天這一節(jié)課中所學到的這一塊一塊分散的內(nèi)容進行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識，不是挺不錯的嗎？同學們，讓我們趕快行動吧！
2、尋找合作伙伴，要求：
(1)至少2人，最多3人。
(2)采用強弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。
4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。
《回顧·拓展三》教學建議 篇5
教學目標
1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。
2.讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
教學準備
學生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句
教學時間：
一課時
教學過程：
交流平臺
1.學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。
A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
（側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）
B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”
（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）
C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”
（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）
2.回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受
3.交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。
4.課后積累相關(guān)的句子。
[評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。]
日積月累
1.誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
2.自由讀句子，把句子讀通順。
3.同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。
4.全班交流，交流句意。
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。
“民無信不立”意思是如果百姓對*失去信心，那么國家就失去生存之本。
“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。
“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。
“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。
5.學生自由吟誦。
6.學生交流課前收集的名言警句。
課外書屋
1.自由讀。
2.交流最感興趣的地方。
3.交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
4.拓展閱讀：
綠山墻的安妮（片段）
那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。
只有一個節(jié)目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。
她們回到家里，已經(jīng)十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。
[評：語文教材及其課堂，對學生的學習起到的應該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學生眼界，打開學生心門，有目的地將學生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應該來自于學生廣博的閱讀，故學生的學習不應局限于課堂，不應局限于教材。這兩個環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，使學生對人間真情的體會從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。]
《回顧·拓展三》教學建議 篇6
學習目標
1.通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。
2.積累革命詩歌。
3.推薦好書，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。
課時安排
1課時
教學過程
一、回顧“詞語盤點”
1.自讀“詞語盤點”中的詞語。
2.積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。
二、交流平臺
1.讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？
2.再讀《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾，體會“首尾呼應”這種寫法的好處。
3.課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應”的寫法，讀給大家聽。
4.把有這個特點的習作讀給大家聽。
三、日積月累
1.談話導入
革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。
2.朗讀《囚歌》，讀懂主要內(nèi)容。
a自由朗讀，讀準字音。
b交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。
3.背誦《囚歌》。
4.課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。
四、課外書屋
1.閱讀《課外書屋》中推薦的書目。
2.課外找其中一兩本讀一讀。
3.召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。
（內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小 杜彩云）