《負荊請罪》課堂優秀教學實錄（精選12篇）
《負荊請罪》課堂優秀教學實錄 篇1
蘇教版第十一冊中的《負荊請罪》，故事人物性格鮮明。教學時，我設計了一個語文實踐活動——編輯對聯，評述人物。學生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對聯，更有精彩的對話。
片斷一：交流描寫藺相如的對聯
生：“唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。”對待秦王，寸步不讓，而對廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯的橫批是“一心為國”。
生：我寫的下聯和朱瑩一樣，但上聯是“機智果斷就趙王”，橫批是“膽氣大胸懷廣”。
生：我寫的與他們差不多，上聯是“針鋒相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓”，橫批“忠心為國”。
師：有韻味，讀起來感覺不同。
生：我寫的是：“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰寸步不讓”，橫批“針鋒相對”。
生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿”。橫批“汗馬功勞”。我這副對聯概括了藺相如的功績。
生：王亞的這副對聯非常好，既點明了事實又交代了藺相如封官的原因，尤其是“封”和生用的非常恰當。不過，橫批用“步步高升”是否也可以？
師：王亞寫得好，你評的妙。好，就這樣有什么說什么。
生：我寫的是“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”，橫批“智勇雙全”。對付強大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門客他和藹謙虛是智者。
師：對聯不錯，說明更精彩！
生：我的對聯比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質，是這樣的：“心系國家利益，不計個人得失。”橫批“寬廣胸懷”。你們看，完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：“心系”對“不計”，“國家”對“個人”，“利益”對“得失”。
師：確實不錯。
生：我只寫了上聯，下聯沒想好，請大家幫我對一對。上聯是“澠池會以死護國面”。
師：大家想想，幫幫他。
生：我來對。下聯可以對“小巷遇以心感將軍”。
生：不行，姜海明的上聯有個“以”，下聯又對個“以”不恰當，而且“將軍”與“國面”不對。
生：“小巷遇憑心感將軍”。
生：我對的是“小巷遇憑德感將心”。
師：“國面”對“將心”可以，“感”字不順。
生：“小巷遇憑德動將心”。
生：“小巷遇憑德換將心”。
生：“贏將心”怎么樣？
師：到底哪個更妥呢？
生：我感到“換”更好，既有感到的意思，又與上聯的“護”更對稱。
……
片斷二：交流描寫廉頗的對聯
生：我寫的是“心懷不服罵相國，得知事由負荊條”，橫批“可嘆可敬”。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會背著荊條跪著請罪，這種知錯就改的品質真是可敬！
師：橫批絕了。
生：我感覺“負荊條”不大好，我是這樣寫的：“心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿。”一欺一夸，判若兩人。
生：我給廉頗寫的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請罪”，橫批“勇氣可佳”。
師：嗬！這副對聯最長，大家評一評。
生：我覺得“相府門前”改成“相府再見”與上聯的“小巷相遇”才對，“向前沖”和“跪請罪”不是太相對，但我又想不好。
生：橫批“勇氣可佳”不妥，只能說明下聯。我認為可改成“痛改前非”。
師：提醒得對。
另外，還有一些不錯的對聯：
出生入死做前卒
屢立戰功封大將
橫批：英勇善戰
爭名奪利心不甘
處處侮辱挑事端
橫批：以小人之心度君子之腹
不服氣頂撞車轎
頓省悟負荊請罪
橫批：知錯就改
本領高強屢立戰功人人夸
心胸狹窄爭名奪利個個罵
橫批：可惜，實在可惜
片斷三：評議描寫藺相如、廉頗兩人的對聯
我先讓學生將描寫兩人的對聯寫在黑板上：
相如有功升上卿
廉頗不服鬧矛盾
橫批：將相不和
為了趙國不計較
聽人提醒來請罪
橫批：文武和好
痛痛快快飲酒
親親密密交談
橫批：友好交往
廉頗不讓相如
相如寬待廉頗
橫批：天壤之別
文有相如斗秦王
武有廉頗保趙王
橫批：齊心協力
師：請同學們評價評價。
生：“痛痛快快飲酒，親親密密交談”這副對聯好，很好懂，如果橫批改為“心心相印”更好。
生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”人名重復，是不是將下聯改為“上卿寬待將軍”？
生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。
生：原來的對聯象個順口溜，還是改了好。
師：大家說得有道理，不過，這是對聯，而且是高級對聯，它叫“回文對”，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會體會。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識。
生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王”對聯中兩個“王”，讀起來不順，我建議將“趙王”改成“趙國”。
生：“秦王”對“趙國”，不行！不行！
生：“秦王”對“趙王”也不好啊！
生：我覺得可以把“趙王”改成“趙主”，你們看怎樣？
師：太棒了！大家一起讀讀。
生：（齊）“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主”。
師：同學們，我突然發現這副對聯還有一個妙處。（生讀了仍不解）想想我們曾學過的“秦時明月漢時關”的詩句，推敲推敲。
生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協力”真是恰當。
師：看來我們的水平真的提高了。
讀著一副副精彩絕妙的對聯，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索這課堂的亮點：
首先是實現了工具性和人文性的統一。這個實踐活動將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯的魄力，提高了文化品味。
其次是實現了個性化的學習。學習內容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽……讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如、廉頗，可以總體概括，可以細節描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主題關系，誰都可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思維飛揚，呈現出價值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍。
《負荊請罪》課堂優秀教學實錄 篇2
教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現人物性格品質的，這又聯系到習作教學了。
課時，我從理解課題出發，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現。課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。
高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節。
《負荊請罪》課堂優秀教學實錄 篇3
課題
16.負荊請罪
備課日期
教學要求
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
3.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學準備
課文配套光盤
本課教時
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1. 能正確流利地朗讀課文.
2. 學習生字,理解新詞的意思.
3. 了解課文大意。
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 啟發談話，揭示課題
1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
2.板書課題，啟發談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀了這個劇本就知道
劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。
啟發談話，了解劇本的特點.
二、 自讀課文，疏通詞句
1. 自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2.檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
按要求自學課文
正音
理解詞義
自讀課文，疏通詞句
三、感知課文，理清脈絡
1.理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3） 結果怎樣？
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
大致了解“負荊請罪”的意思
了解兩幕劇講了什么.
引導學生了解“負荊請罪”的意思
初知課文大意。
作業布置
抄寫詞語，熟讀課文.
第二課時
教學目標
1.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
2.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
3.能分角色朗讀課文。
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習檢查
1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
說說“負荊請罪”是什么意思
復習檢查。
二、精讀劇本第二幕
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4.討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1） 理解“深明大義、寬容大度”。
（2） 藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？
（3） 讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6.知道分角色朗讀。
在讀懂的內容旁做簡單的批注。
集體交流.
默讀課文，思考問題.
理解“深明大義、寬容大度”。
（2） 藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？
想像一下他們當時的神情、心理活動。
分角色朗讀。
指導學生領悟頗頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
進行想象訓練
三、 精讀劇本第一幕
1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
2.深入體會藺相如的語言。
（1） 指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2） 討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？
（3） 指導朗讀這幾句話。
3.分角色朗讀這幾句話。
分組討論。指名說
深入體會藺相如的語言。
分角色朗讀
通過朗讀理解劇本語言，再次體會藺相如顧全大局的品質。
四、練習排演小話劇
學生練習
寓教于樂
五、總結課文
學了本課，你有哪些收獲？
總結課文
作業布置
完成《補充習題》
板書設計
負荊請罪
廉頗 藺相如
對不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
《負荊請罪》課堂優秀教學實錄 篇4
《負荊請罪》教學設計三
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：113
《負荊請罪》教學設計三
負荊請罪》教學設計
一、導入
1、 今天我們一起來學習一篇新的課文，齊讀課題—— jing 讀一讀，讀準字音。
課文中還出現了一些生字詞，請同學們讀一讀。（強調后鼻音：荊、卿 前鼻音：藺）
2、 把生字帶入課文中，相信同學們也一定能讀準字音，讀通句子。誰愿意來讀讀課文。（注意糾正）
二、初讀
1、通過預習，大家一定發現了這篇課文是一個劇本，它與我們平時所學的課文有什么不同呢？
① 開頭寫明時間、地點、人物
時間 戰國時代。
地點 藺相如的府邸。
人物 藺相如：趙國的上卿。
廉 頗：趙國的大將軍。
韓 勃：藺相如的門客。
讀一讀——結合課前預習，你知道了什么？
② 分幕
a 哪一幕具體講了“負荊請罪”的過程
b 自己讀讀第二幕，能理解“負荊請罪”的意思嗎？
c 第一幕與第二幕又有什么聯系呢？讀第一幕（負荊請罪的原因——什么原因）
③（ ）人物表情、動作 ［ ］舞臺布景、人物活動情況（交待事情發生的背景）
④ 語言對話刻畫人物
三、精讀
1、讓我們一起仔細地讀讀劇本觸摸人物，走進故事走進藺相如、廉頗。
出示：藺相如是個（ ）的人
廉 頗是個（ ）的人
讀讀課文，填一填。可以用文中的詞語，也可以自己概括，要說說你為什么這樣填，從文章的那些地方體會到的？
藺相如——
①深明大義 道理——什么道理？
從藺相如的話中你體會到什么？
師生分角色朗讀
②寬容大度 從課文中哪里體會到的？
2、指板書：
藺相如：寬容大度禮讓廉頗
廉 頗：幡然悔悟負荊請罪 ——為什么？ 一心為國（橫批）
3、發現了嗎，不知不覺中老師寫了一幅對聯，你們也來試試。
一幅幅精彩絕妙的對聯，一個個個性鮮明的人物，折射出同學們一朵朵智慧的火花，讓我們在走進了廉頗、藺相如之后，再去演一演，課后準備準備好嗎？讓我們期待下一節的精彩！
以下是學生當場所寫的對聯
上聯： 下聯： 橫批：
1. 勇猛殺敵斬秦將， 唇槍舌劍斗秦王。 威震江山 （蔡源浩）
2. 藺上卿完璧歸趙， 廉將軍請罪負荊。 將相和 （張博宇）
3. 相如才辯無雙善外交，廉頗武功蓋世保國家 一代豪杰 （嚴一博）
4. 廉頗負荊來請罪， 相如笑迎兩相誼。 深明大義 （劉超）
5. 藺相如寬容大度， 廉將軍知錯就改。 化敵為友 （薛天翔）
6. 文有相如斗秦王， 武有廉頗保趙主。 齊心協力 （李天文）
7. 高山流水本知音， 冰釋前嫌本相值。 千古佳話 （李曉天）
8. 唇槍舌劍斗秦王， 寬容大度讓廉頗。 一心為國 （馬曉程）
9. 廉頗武藝高強， 相如學識淵博。 文武雙全 （張雯嘉）
10. 文臣學識豐富， 武將武功高強。 取長補短 （劉倩文）
（教學隨感：抓住劇本的不同了解課文主要內容；設計學寫對聯加深人物特點的理解。具體稍后整理）
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：請罪）本文轉載
《負荊請罪》課堂優秀教學實錄 篇5
【教材解析】
《負荊請罪》是一個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中的人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況;圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。課文贊揚了藺相如以國家利益為重，顧全大局的高貴品質以及廉頗知錯就改的精神。
【資料搜集】
故事背景：《負荊請罪》這則故事是根據司馬遷的《廉頗藺相如列傳》中的第三個小故事改編的小話劇。
原本是一官員家門客的藺相如，因“完璧歸趙”、“澠池之會”為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。廉頗很不服氣，就對自己的門客說：“我是趙國的大將，立了多少汗馬功勞。而藺相如光靠耍嘴皮子，倒爬到我頭上來了，哼!等我見到藺相如，非得給他點兒顏色看看不可!” 這些話很快傳到藺相如的耳朵里，他就裝病不去上朝，坐車出門遇到廉頗也盡量避讓，直到廉頗認識到藺相如的苦心，才有了“負荊請罪”的故事。
【教學預設】
請罪原因：廉頗為何請罪，他有什么罪?這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請罪原因。第一幕廉頗并沒有出現，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。為了更好地把握請罪原因，可在課前讓學生了解“完璧歸趙”、“澠池之會”的故事。請罪過程：廉頗“負荊請罪”是劇本第二幕內容，學生通過學習，領悟請罪情節，特別對廉頗當時的表現作了仔細揣摩：廉頗從原先的傲慢轉為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負、說話的表情以及頭微低側，滿臉愧疚的神態都把握到位。從而讓學生感受廉頗有錯就改的大度，體現大將軍的肚量。 在這兩幕劇中表現的人物品質各有側重，在劇情的發展上，實際上存在著前因后果的關系。教學中要把握好文體特征，大膽地通過對話訓練，來體會人物的精神品質。同時，引導學生進一步熟悉劇本語言的特點，結合課后練習4，積極開展語文綜合性學習。
對于這一多幕劇本，學生在感知和理解上存在以下一些障礙：一是劇本并沒有提供歷史故事清晰的來龍去脈，二是劇本的呈現方式學生并不習慣。因此，本課的教學應該注意以下幾個方面：
一、要給予學生充足的朗讀時間，讓學生在反復的朗讀中體悟臺詞所烘托的人物形象，并能根據括號內人物的神情、動作等揣摩出人物的內心;
二、在學生充分感悟人物特點的基礎上排演劇本，加強語言實踐活動;
三、在教學過程中滲透分析人物形象和體現人物特點的方法指導。
【教學設計】
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。
2、能分角色朗讀課文。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。
5、學習抓住人物的動作、語言和神態表現人物形象的習作方法，并練習仿寫。
教學重、難點：
1、通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
2、領悟本文的表達方法，練習仿寫。
教學準備：
課前布置閱讀“完璧歸趙”“澠池之會”兩個小故事
教學課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。
2、能分角色朗讀課文。
3、了解劇本的特點，學會閱讀劇本。
4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。
教學重、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學過程
一、 激趣導入。
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們仔細回憶一下，我們曾學過什么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么? 學生回答后師簡要小結：劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點、和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般是通過尖銳的戲劇沖突展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物性格特點。
今天我們要學習的劇本是《負荊請罪》，板書課題，學生齊讀。理解“負”和“荊”的意思。
2、圍繞課題質疑，提出自己感興趣的問題。
二、檢查預習。
1、檢查生字識、寫。
(1)出示生字，指名認讀生字，展示學生書寫的生字，評價指導。 (2)學生復寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2、讀準下列詞語，并說說它們的意思。
上卿 府邸 針鋒相對 唇槍舌劍 寬容大度 負荊請罪
3、檢查朗讀課文。
(1)開火車讀課文，做到把課文讀正確、流利。 (2)難讀的地方指導學生多讀幾遍。
4、整體感知課文內容，說說課文主要寫了什么。
三、精讀感悟，感受人物形象
1、品讀負荊請罪的原因。抓住韓勃和藺相如的對話，指導學生反復誦讀藺相如的話，體會藺相如心系國家利益、不計個人得失的寬廣胸懷。
(1)默讀第一幕，抓住括號里的詞語，走進人物的內心世界，說說藺相如給你留下了怎樣的印象?
(2)討論交流，說說藺相如的哪些言行令人敬佩。
行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝。避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果會怎么樣?”
(3)深入體會藺相如的語言。藺相如避讓廉頗為的是什么?假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果?
學生結合課文內容回答
(4)指導朗讀文中的相關語句，進行分角色朗讀，感受人物的性格特點。
2、品讀負荊請罪的經過。通過人物的動作、神態、語言描寫感悟人物精神。
(1)過渡：藺相如顧全大局，一心為了國家的利益著想的品質令人敬佩，就連心高氣傲的廉頗在明白了藺相如的一番苦心后也滿懷愧疚，前去藺府請罪。那么，他是怎樣請罪的?藺相如又是怎樣做的呢?讓我們一起走進藺府去欣賞那感人的一幕。
(2)默讀第二幕，邊讀邊標出描寫廉頗負荊請罪時語言、動作、神態的詞。
(3)理解“負荊請罪”，結合標畫的詞語說說廉頗是怎樣負荊請罪的。(圖文結合)從這里你感受廉頗是怎樣一個人?
引導學生抓住“跪下來”、“抽我一頓”、“實在對不住”、等詞讓學生感受廉頗的勇于認錯，知錯就改。
(4)想象廉頗負荊請罪的景象，練習感情朗讀，讀出廉頗的真誠。
(5)廉頗負荊請罪，藺相如又是怎樣表現的呢?再次默讀課文第二幕，標出描寫藺相如表現的句子。從這些句子中，你感受藺相如是怎樣一個人?
引導學生抓住“連忙仍”、“伸手扶”、“快請起”等詞語體會藺相如的深明大義、寬容大度。
聯系上下文理解“深明大義”、“寬容大度”。
(6)最后的結果怎樣? (和好如初，齊心協力共同保衛趙國。)讀讀句子，想象當時情景，練習感情朗讀。
(7)指導學生有感情地朗讀第二幕。重點指導學生分角色朗讀，在讀中感受人物形象。
四、課堂總結。
1、交流：通過本節課的學習，你有哪些收獲?
2、課堂總結與評價。
總結本節課的重點，對學生的表現給予積極的鼓勵和恰當的評價。
五、板書設計：
5負荊請罪
廉頗 藺相如 勇于認錯 顧全大局 知錯就改 寬容大度
六、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、聽寫本課生字詞。
《負荊請罪》課堂優秀教學實錄 篇6
一、教材分析：
這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。
二、學情分析：
在掌握課文大意的基礎上，引導學生學習課文的重點部分。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導學生認真閱讀，弄清故事情節，了解人物性格特點。教學時，可從讓學生說說“負荊請罪”這個成語意思入手，引導學生進入文本。
三、教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
四、教學重難點：學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。
五、課時安排：2課時
第一課時
教學要求：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
教學過程
一、啟發談話，揭示課題
1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）
2.板書課題，啟發談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1.自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2.檢查自學效果
（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡
1.理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結果怎樣？
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫
五、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
教學后記：
韓勃為什么如此氣憤？教學伊始就突出韓勃生氣的形態，接著理順成章地提出疑問，探究韓勃生氣的緣由，尤其是生動模擬廉頗擋道的架勢，以及“給他個下不去的”揚言，致使藺相如“避讓”和“躲開”，進而由“怕”與“不怕”的討論，自然而然引出劇本的中心。
《負荊請罪》課堂優秀教學實錄 篇7
《負荊請罪》教學反思
今天我上的是《負荊請罪》，這篇課文是一篇劇本，這對學生來說是一種新的文學樣式。我想，編者為什么沒有人教版的《將相和》，而改成劇本，無非是讓學生接觸一下這種新體裁。所以，教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現人物性格品質的，這又聯系到習作教學了。
課時，我從理解課題出發，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
在理解課文階段，我抓住幾個關鍵問題：藺相如真的怕廉頗嗎？你的理由是什么？廉頗為什么有轉變?學生能從課文中找出答案，說明已大致理解文意了。在指導學生分角色朗讀階段，我提醒學生注意圓括號里的提示語。
文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現。 課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。
高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節。
《負荊請罪》教學反思
《負荊請罪》是篇歷史小話劇，它通過人物對話，描寫了戰國時期趙國大將廉頗向上卿負荊請罪的故事，在擋道與避讓、請罪與攜手的對比之中，突出人物鮮明的個性。
在今天的這節課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”，來體會人物的精神品質，繼而挖掘文本資源，認識中國的“和”文化。課前重視學生的預習作業，讓學生讀通、讀準、讀懂，為上課打好基礎。課中啟發誘導學生，營造和諧的課堂氛圍，讓學生樂思、樂想、樂說。
第一幕的教學主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關鍵。我拋出一個問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學生很容易就了解到一個信息，即“韓勃認為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說不怕”，這就是戲劇沖突。我帶領學生緊扣這個沖突，深入文本，揣摩臺詞，引出“和為貴”這一個中心。
第二幕的教學通過研究廉頗是怎樣請罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細節描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負荊請罪這樣好的結局。
整堂課上下來，雖然是流暢的，學生也是投入的，但總感覺少了什么。過后，王校長跟我聊了一下，指出朗讀不夠，如果能指導朗讀，借朗讀來體會品質、升華情感，學生的心與課堂就更融洽了！再想想自己的課堂，朗讀的確做得不夠。其實有很多環節可以設計朗讀，更好地品味“潛臺詞”。第一處：藺相如的兩次“笑”。原設計是出示這兩處“笑”，讓學生模仿藺相如的口吻，任選一句，繼續往下說說他的想法，然后總結藺相如是一個什么樣的人。現在想想，如果在學生說過之后，再指導朗讀這兩處“笑”，然后總結人品，是不是更好呢？第二處：分角色朗讀。課上隨機選了呂鎵均、呂嘉偉兩位同學分角色朗讀了第一幕，但都沒能很好地把握藺相如、韓勃的語氣，特別是藺相如的兩處“笑”，沒能讀出他的寬容大度。當時我怕后面的環節跟不上，草草地評了一下，讓他們注意讀出人物的語氣，體現人物的特點，沒再指導讀，就進入到下一環節。如果我當時讓學生評評讀的不足，應該怎樣讀，為什么這樣讀，或許能更好地體現人物的特點。第三處：藺相如的五處“請”。這是藺相如寬恕廉頗的細節描寫，教學中，我只設計了學生從五個“請”字中體會到什么。如果當時我把這五處“請”出示出來，指導學生讀好這些話，再從“請”字中體會，學生是不是更能體會到其中的內涵呢？
對“和”文化的拓展，設計時考慮到人際關系的和諧，社會的和諧，乃至世界的和平，還播放了北京奧運會開幕式上的活字印刷——和。但在實際教學中，卻少了和諧，有些倉促，沒能與學生融洽地交流“和”文化，現在想想，有點遺憾。
關注課堂，反思課堂，才能讓我們的學生愛上課堂。
《負荊請罪》教學反思
今天，我教《負荊請罪》，上課的一剎那，突然想起一個詞——放手。
于是，我對孩子們說，我給他們二十分鐘的時間，讓他們自學：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫了一件什么事……不會的可以來問我，可以問同桌，也可以下位與別的同學交流，還可以去查閱手頭的資料，可以去問不開口的老師……
二十分鐘左右，匯報開始，我想，可以讓學生先說說對詞語的理解，學生只要一開口，字音的問題就可以隨機解決了。 拋出來了磚，引來的是學生的玉了，我這樣想。
生：（一位同學率先站了起來）我向大家匯報“府邸”這個詞的意思，“府邸”就是指當官司的人家住的地方。
生：我來補充一下，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權有勢的人家住的地方都可以叫府邸。
生：大財主家住的地方也叫府邸！
師：你們這一說，老師心里明白了，“府邸”絕對不是茅草房，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門衛的人家，他們住的地方一定是府邸了。
生：我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒，寸步不讓”。
生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。
生：“寬容大度”就是宰相的肚量，能撐船。
生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。
生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。
生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。
生：我知道“上卿”是古代的一種官職。
生：“上卿”大概相當于宰相。
生：就像國務院總理，像外國的總統。
生：“懼怕”就是害怕。
生：跟害怕還不一樣，“懼怕”是說內心很恐懼，非常害怕。
生：我弄懂了“門客”就是指家里的傭人。
生：是跑堂的。
生：不是，“門客”是藺相如出錢供養的能為他出謀劃策的人。
師：對，門客可不是傭人，剛才這位同學說的很對，門客可是謀士啊！
生：我知道“負荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。
生：“負荊請罪”就是指登門謝罪。
生：“負荊請罪”這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，“負荊請罪”還是一個成語，比喻誠心誠意地道歉。
……
不知不覺，下課的鈴聲響了，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。
曾經看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于設計的課堂有無其基礎型、拓展型或研究型之分，而在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發展是否有足夠的自信。”能夠讓學生借助課本發展語言、訓練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進。
培養學生自主學習，發揮學生主體作用，是語文課堂教學研究的主題，是時代的呼喚。在今后的教學中，我更應該巧妙點撥，善于激勵，讓學生學得有趣，學得實在，從而達到較好的教學效果。
《負荊請罪》課堂優秀教學實錄 篇8
教學目標
1、能分角色品讀劇本第二幕。
2、感悟廉頗知錯能改和藺相如顧全大局的性格特點。
3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。
教學重難點
重點：進入角色品讀課文，說好臺詞。
難點：感受廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點和藺相如心系國家利益不計個人得失、顧全大局的性格特點。
突破方法：
課前預習——閱讀《負荊請罪由來》了解故事背景——初讀課文——了解故事起因、經過、結果——閱讀課外書《澠池之會 》《和氏璧》《將相和》——加深了解人物性格特點——分角色朗讀——品味感受人物性格特點——劇本表演——培養學生語文素養。
教學準備
ppt 幻燈片。
教學過程
一、復習鋪墊
（課前板書：21 負荊請罪，廉頗，藺相如）這節課，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
二、學讀劇本第二幕，初步感悟人物性格特點
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，隨著故事情節的不斷發展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？（板書：知錯能改，迷途知返 深明大義 寬容大度）你怎么知道？
三、分角色朗讀劇本，體會人物性格特點
過渡：像這樣的廉頗和藺相如，怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢？想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？
1、生討論
（屏幕出示:在讀課文時，要注意圓括號里的人物的表情動作，方括號里舞臺背景及人物活動情況。還要抓住人物的臺詞、動作、神情，要聯系人物的職位、身份、經歷等來體會人物的內心性格特點。）
2、下面請大家根據剛才的討論試著自由地讀一讀劇本第二幕的臺詞。
（1）、學生自由試讀劇本。
（2）、交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。
請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？
3、師生探討臺詞讀法，品味人物性格特點：
（1）討論練習朗讀韓勃的臺詞，體會其性格。
韓勃臺詞怎樣讀？（緊張 害怕）
面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？（驚訝）
（2）學讀劇本，體會廉頗知錯能改、一心為國的性格特點。
①讀好廉頗在臺詞要注意什么？
②體會真誠，自責、慚愧
③隨機介紹荊條。負荊請罪的意思體會廉頗真誠認錯、一心為國。
④指導朗讀。
（3）、學讀劇本體會藺相如寬容大度、深明大義、一心為國的性格特點。
①讀好藺相如的臺詞要注意什么？指名讀
②體會藺相如的深明大義，不計前嫌 高興 、一心為國
③指導朗讀。
4、指導分角色朗讀劇本。
過渡：要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。請前后座位的同學四人小組，分角色說一說第二幕的臺詞。
1）、四人小組，分角色說一說第二幕的臺詞。
2）、看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。（師隨即板書滿面慚愧滿心悔恨，滿面驚訝 滿心歡喜）
3）、分角色朗讀（小組演練、1-2組代表到教室前分角色朗讀第二幕其他同學欣賞）
四、分角色朗讀全文，感悟人物性格特點。
1、要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。請四人一組，分角色完整地說一說劇本第一幕和第二幕的臺詞。體會廉頗和藺相如的性格特點，然后分大組展示。
2、感悟人物
對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，生一起讀黑板板書
負荊請罪
廉頗 藺相如
知錯能改 寬容大度 一
迷途知返 深明大義 心
痛改前非 不計前嫌 為
滿心悔恨 滿臉驚訝 國
滿面羞愧 滿心歡喜
3感悟團結
自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。
五、拓展延伸
1、編寫對聯（機動）
學了負荊請罪,我想了一幅對聯,我已經寫了個上聯，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什么樣的下聯？
上聯：廉頗知錯負荊請罪
下聯：
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》
六、板書設計
負荊請罪
廉頗 藺相如
知錯能改 寬容大度 一
迷途知返 深明大義 心
痛改前非 不計前嫌 為
滿心悔恨 滿臉驚訝 國
滿面羞愧 滿心歡喜
《負荊請罪》課堂優秀教學實錄 篇9
教學目標：
1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
2、領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。
4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。
5、引導學生根據課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。
教學重點：理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。從藺相如為了國家利益，對敵不畏勢力，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
教學難點：理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯系，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。
教學用具：多媒體課件
教學安排：三課時
第一課時
一、導入新課
1. 板書課題
2. 根據課題，提出自己的問題
(1)“將”“相”各指文中的誰?
(2)“和”是什么意思?
(3)課文圍繞“和”寫了他們之間的`什么故事?有幾個小故事，各在哪些段落?
二、帶著問題，初讀全文
1. 默讀課文，思考問題;
2. 全班交流：
(1)“將”指廉頗，“相”藺相如;
(2)課文寫了三個小故事。
①1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事;
②11-15自然段講的是“澠池相會”的故事;
③16-18自然段講的是“負荊請罪”的故事。
3. 梳理第二節課需要解決的問題
1.“和”是什么意思?
2.課文中三個故事之間有什么聯系?
3.“相”“將”各是什么樣的人?
4.課文為什么用“將相和”作題目?
三、朗讀課文，學習生字詞。
1. 自由朗讀課文。
2. 標注自己不認識的字，不理解的詞語。
3. 運用工具書，聯系上下文學習生字詞
4. 全班共同學習
(1)“頗”讀pō,不讀pó;
(2)書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”
(3)書寫“辭”時，注意它是左右結構，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。
(4)膽怯：膽小。
無價之寶：指極珍貴的東西。
理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。
負荊請罪：表示認錯賠禮。
5. 摘抄三個詞語
無價之寶理直氣壯負荊請罪
第二課時
一、復習導入
1. 復習上一節課整理的問題
二、根據問題細讀課文，認識人物形象。
1. 學習完璧歸趙
(1)默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經過、結果。
起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;
經過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;
結果：藺相如派人送寶玉回趙國。
(2)深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題：
①提出有價值的問題;
②帶著問題深入閱讀
③在什么情況下，藺相如向趙王獻策?
理解“戰國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。
④藺相如獻策時說了什么，他的態度、想法、心情怎樣?
理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。
⑤藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?
“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領悟出什么?
⑥你怎樣認識這個故事的結果?取得這個結果的主要原因是什么?
(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質?有感情的朗讀。
三、總結第一段的學習方法。
1. 默讀課文，概括了故事的起因、經過、結果。
2. 提出有價值的問題。
3. 帶著問題細讀課文，認識人物形象。
4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質。
四、運用學習方法，學習第二個小故事。
1.提出有價值問題。
2.閱讀，思考以下問題：
① 趙王在什么情況下動身去澠池赴會?
② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對?
③ 這個故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?
3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況;針鋒相對;事情結果及原因。
總結：藺相如進一步發揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。
4.有感情的朗讀這一段。
五、自學第三段。
1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經過、結果。
2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?
3、藺相如和廉頗的行動和表現有哪些感人之處?
4、有感情地朗讀體會。
六、總結。
1、迅速瀏覽全文，思考：
(1)把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯系，具體說一說。
(2)從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。
2、評價人物，著重認識二人的品質。
藺相如和廉頗各自表現的品質是什么?共有的品質是什么?你喜歡哪個人物?為什么?
3、朗讀，欣賞人物的描寫。
第三課時
引導學生根據課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。
板書設計：
將相和
三個故事：完璧歸趙澠池會見負荊請罪
兩個人物:藺相如—機智勇敢顧全大局
廉頗—知過改過主動認錯
共有品質：以國家利益為重、維護國家利益
《負荊請罪》課堂優秀教學實錄 篇10
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學時間三課時
四、教學過程
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫
五、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復習
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學生質疑。
五、總結課文
學了本課，你有哪些收獲？
《負荊請罪》課堂優秀教學實錄 篇11
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
第一課時
課時目標：
1、了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
3、了解劇本的特點。
教學過程預設：
一、揭示課題，故事激趣。
1、揭題板書。談話。
負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？ （你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？） 根據初步的回答板書：廉頗 藺相如
2、在負荊請罪這個故事之前，還發生了什么樣的事情呢？
（1）請一生介紹戰國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。
（2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。
（3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？ （英勇善戰 忠心為國的廉頗 有勇有謀、忠心為國的藺相如）
3、導入課文。
因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發展的呢？我們今天一起來走進課文。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
2、檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。 懼怕：害怕。 寬恕：寬容。 昏庸：糊涂而愚蠢。
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）
三、感知課文，理清脈絡
1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2、交流。
四、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、通過劇本中對人物語言、動作、神態描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他寬廣的心胸。
2、體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學流程預設：
一、復習“負荊請罪“這個成語的來源。
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。
二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？你是通過那些語句感受他的這些品質的？
2、交流
感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？” 態度的對比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿 ）
3、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？這結果藺相如有沒有考慮到了？
（3）指導朗讀這幾句話。
4、分角色朗讀第一幕。評點。
三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過那些語句感受他的這些品質的？
2、交流
（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯就改 ，態度誠懇，深明大義。
3、品析表現廉頗特點的語言行為的詞句
（1） 負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。
（2） 跪、抽、不肯起來。
（3） 重點品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)
4、品析表現藺相如特點的語言行為的詞句
（過去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊）
5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！ 你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
（3）指導朗讀。
6、指導分角色朗讀。
五、作業
將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。
板書設計：
負荊請罪
廉頗 藺相如
勇于改過 顧全大局
態度誠懇 謙虛有禮
英勇善戰 有勇有謀
深明大義 深明大義
《負荊請罪》課堂優秀教學實錄 篇12
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的品質。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的廣博胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學過程
一、啟發談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景和任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇抵觸愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊考慮揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫
五、作業
謄寫詞語、朗讀課文。