六年級上冊語文《山雨》教學設計（精選15篇）

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　　2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【學習過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。

　　在《山中訪友》中，作者把山中的景物當成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。我們在學習過程中也感受到了人與自然的親密無間。

　　今天我們來學習《山雨》，課文的作者也是細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

　　揭示課題：山雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、思考，課文按雨來、雨中、雨后來寫，找出雨中的段落（5/7）

　　3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯想到什么 ？找到有關的句子劃下來。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯想到什么 ？請用課文里的話回答。

　　(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、感悟山雨的音樂美：

　　⑴　讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

　　①　沙啦啦，沙啦啦──  

　　②　像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

　　⑵　小結：

　　作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發生無限美好的遐想。

　　3、感悟山雨的色彩美：

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

　　⑴　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

　　⑵　這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

　　4、感悟作者豐富的聯想

　　雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　　飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

　　5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、

　　板書：

　　雨前、雨中、雨后。

　　這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　5、感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

　　2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個帶有“雨”字的成語。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇2

　　【教學理念】

　　略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　【教學準備】

　　1、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

　　2、課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發情感

　　1、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

　　2、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　（板書課題。）

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：

　　水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

　　啼囀：形容鳥婉轉地叫。

　　2、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

　　3、提出疑難之處。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

　　2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

　　⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

　　②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

　　③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　　⑵感悟雨色的明麗、迷人：

　　①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　　②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

　　③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

　　④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

　　點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　⑶感情朗讀，加深理解：

　　誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：

　　像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　①自己練習，邊讀邊體會。

　　②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1、試背賽背課文。

　　2、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：

　　⑴小組交流學生收集的材料。

　　⑵集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

　　課件：

　　雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……3、寫話：

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：學習生字、新詞;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容，理解作者用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

　　過程與方法：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　情感態度與價值觀：體會作者對山林雨景的喜愛之情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容，感受山雨的韻味，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

　　2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。

　　二、預習檢測

　　《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的和，并運用

　　一( )歌謠 一( )巖石 一( )樹葉 一( )音符

　　三、出示本堂課的學習目標：

　　1、借助字典學習生字、新詞，采用工具書和聯系上下文的方法理解課文中的生詞。

　　2、有感情的反復朗讀課文，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

　　四、初讀課文，理清文脈

　　自學指導(一)

　　請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學習生字、新詞，

　　采用工具書和聯系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。 學生匯報交流：

　　1、 交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

　　2、這篇文章是按什么順序寫的?誰來簡單地說一說課文的主要內容。

　　教師引導學生共同歸納。

　　教師板書：

　　雨起、雨中、雨后

　　五、學習“雨起”，感知“悄悄”

　　自學指導(二)

　　看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

　　學生匯報交流：

　　練習說話，朗讀品評：來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

　　⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節奏的……)

　　⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

　　六、學習“雨中”，感悟神奇

　　1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么?

　　2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

　　3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

　　4、有側重地交流、品析、朗讀：

　　⑴像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　①體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由

　　遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　　②在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。 ⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 ①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?

　　②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

　　教師配樂范讀。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇4

　　教材選取：義務教育課程標準實驗教科書第十一冊

　　課    時：一課時

　　授課時間：40分鐘

　　授課對象：小學六年級

　　授 課 者：雷小珍 

　　教學目標：：

　　1.認識本課有關生字詞。　

　　2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。背誦自己喜歡的部分。正確讀記「神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比」等詞語。

　　3.培養對文學作品初步的欣賞能力，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點：

　　1、在了解課文內容基礎上，體會作者對山雨的感情。

　　2、感情地朗讀課文。

　　教學難點：培養對文學作品初步的欣賞能力，能夠品位出文章美的韻味

　　教學課時：一課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1認識本課有關生字詞。

　　2理清課文的思路。

　　3對一些優美句子的賞析。讓學生從中品位美，感受到大自然的美。

　　教學重點：體味文章句子的美，體會到作者對山雨、對大自然的熱愛之情。讓學生從中感受都自然的美。

　　教學難點：培養對文學作品初步的欣賞能力，能夠品位出文章美的韻味。

　　導入：

　　（利用多媒體，打開課件，課件中出現了《雨的旋律》的英文版視頻歌曲，在歌曲剛開始時視頻顯示下雨的場面）師：同學們這個場面熟悉嗎？（下雨）（歌曲播放了一會后）接著師：大家知道這首歌曲的名字？（《雨的旋律》）

　　師：恩，對了。那么今天我們就一起學習一篇與雨有關的課文。請打開課文《山雨》

　　教學過程：一、生字詞的學習。

　　（注意以下讀音）

　　水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǚ）

　　過渡：（學習完生字詞后，請同學們先閉上眼睛，再次打開課件，課件響起了下雨的優美曲調。）師：你們聽到什么？在腦海了看見了什么？（學生自由發揮）。你們張開眼。（大屏幕上顯示了課題）現在我們一起走進雨的世界。

　　二、 初讀課文，了解內容。感知文章。

　　1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2理清課文思路

　　（雨前 ，雨中，雨后）  

　　3 畫出自己喜歡的語句與段落

　　4談談對課文的初步印象，并提出疑難之處。

　　三、 分析課文（該部分將結合flash來分析）

　　1感悟雨聲的美妙、神奇。　　

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。　　

　　②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”

　　③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，

　　④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

　　2感悟雨色的明麗、迷人。　　

　　① “綠得耀眼，綠得透明”，。　

　　②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。

　　③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。　　

　　④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

　　聲：  美     

　　板書設計：山雨

　　色：  鮮

　　3 感情朗讀，加深理解。　　

　　① 自己練習，邊讀邊體會。　　

　　②小組內朗讀比賽。　

　　② 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

　　③ 小結：這是這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情，散文的特征是形散神不散。

　　課外擴展

　　1欣賞杜甫的《春夜喜雨》（利用課件），與本課相比較，他所描寫的雨有什么特點。

　　2欣賞戴望舒的《雨巷》，體會雨的美，詩景的美。

　　作業：

　　1抄寫生字詞各一行。

　　2，摘抄自己喜歡的句子與段落

　　3 以自己對雨的感覺，寫關于雨的一個小片段。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇5

　　教學要求:

　　1、感受有聲有色的的山雨的韻味，激發對大自然的熱愛之情。

　　2、感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

　　3、繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的感受，同時感受語言的優美。

　　教學課時： 一課時。教具準備： 多媒體課件教學過程：

　　一、師生談話，導入新課：

　　同學們，你們喜歡雨嗎？談談你對雨的感受？今天，讓我們隨著作者的腳步一同走進大山深處，去品味山雨，享受一下山雨的感覺。

　　二、自由讀課文，初步感知山雨的美。

　　1、自由讀文，初步感知。

　　要求：把課文讀通順。

　　注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）

　　2、再讀課文，共同探討：

　　1) 課文描寫了山雨的過程，作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

　　2) 課文寫出了山雨的什么特點？找出有關的句子讀一讀。

　　3) 讀課文，把不懂的地方畫出來，和老師、同學討論。

　　三、賞識品文，感情朗讀。

　　1、找出文中你最喜歡的句段多讀幾遍，邊讀邊想象描述的情景。

　　2、把自己喜歡的句子有感情地給大家朗讀朗讀，并說說你喜歡它的理由。

　　（小組討論，重點引導品味以下句子。）

　　① 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……（這句話描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美。）

　　② 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的.色彩。（這是描寫雨至山林時的音響特點。作者發揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。）

　　③ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。連用兩個“流進”則體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。）

　　四：靜聽雨聲，擴展延伸：

　　1、多媒體放映，靜聽雨聲：同學們，聽，雨，來了，現在就讓我們一起來傾聽一段雨聲。聽完之后，發揮想象，用生動的語言描述自己聽到的這場雨吧！

　　2、生交流。

　　五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄好句。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點：

　　引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　教學準備：

　　1.學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的'優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

　　2.課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

　　教學課時：

　　1課時。

　　一、導入新課，激發情感

　　1. 啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

　　2. 揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　(板書課題)

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1. 自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞(課件)

　　水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

　　啼囀：形容鳥婉轉地叫。

　　2. 談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

　　3. 提出疑難之處。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

　　2.組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

　　(l)感悟雨聲的美妙、神奇。

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

　　②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

　　③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　　(2)感悟雨色的明麗、迷人。

　　①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　　②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

　　③(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

　　④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

　　點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　(2)感情朗讀，加深理解。誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?課件：a像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　b雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　c這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　①自己練習，邊讀邊體會。

　　②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1.試背賽背課文。

　　2.交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。

　　(1)小組交流學生收集的材料。

　　(2)集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

　　(課件)：雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

　　3.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重難點

　　重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，同時感受語言的優美。

　　難點：繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學課時：1課時

　　課前準備

　　錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了什么？人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的`無窮韻味吧！

　　2、揭示課題《山雨》，說說預習時感受到的韻味。

　　二、自學課文，理清文脈

　　1、略讀課文自學方法：讀文解詞，了解順序，說說大概，品味感情，學習表達（觀察）方法，誦讀積累句段。

　　2、自學。

　　3、檢查一下詞語朗讀情況。這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

　　教師引導學生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨后的順序寫的，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。（板書：雨起、雨中、雨后）

　　4.說說學懂的地方，說說不理解的地方。

　　三、點撥課文，感受山雨的韻味

　　（一）品讀“雨起”，感知“神奇”

　　1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

　　2、練習朗讀，品評。

　　像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　3.作者是用什么方法表達出這種神奇的？

　　4.讀讀背背，快速記憶。

　　（二）品讀“雨中”，感悟奇妙無比

　　1.作者聽到了什么？雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　（1）自由讀句子，體會感受山雨神奇在什么地方？用什么表達出來的？

　　（2）帶著遐想朗讀。

　　2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

　　（1）自由讀，感受雨中的綠。

　　（2）討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

　　（三）品讀“雨后”，感受幽靜

　　1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

　　2、匯報交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什么方法表達出來的？由遠到近，擬聲詞，比喻等手法。

　　教師適時點撥:既然寫靜,為什么還要寫鳥兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中”,體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。

　　四、美讀課文，賞析佳句，

　　1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。

　　2、指名美讀句子，要求讀出感情、讀出韻味。

　　五、摘抄背誦，積淀英華

　　摘抄自己喜歡的詞句或段落，并背誦。

　　六、作業

　　1、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽雨》，體會不同的雨之韻味。

　　2、課后自主找、閱讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風格。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇8

　　教學目標：第一個.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　第二個.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　第三.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的.，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點：

　　引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　教學準備：

　　1.學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。2.課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

　　教學課時：

　　1課時。

　　一、導入新課，激發情感

　　1.啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

　　2.揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）

　　水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

　　啼囀：形容鳥婉轉地叫。

　　2.談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇9

　　教材分析

　　這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。

　　文章首尾呼應，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細致入微。課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

　　這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學內容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，并引導學生在朗讀中品味優美語言，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2.感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點：

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。

　　教學難點

　　領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　課時安排

　　一課時

　　教學資源

　　配樂 朱自清《春》片段

　　設計思想

　　這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當地滲透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

　　師生背誦描寫雨的詩句。

　　師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

　　【設計意圖】以優美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

　　2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

　　3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。

　　4、指名說說閱讀的初步感受。

　　師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。

　　【設計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的.深入學習奠定基礎。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，并在空白處寫寫自己的體會。

　　2、體會情感，感悟寫法

　　（1）感悟山雨的音韻美。

　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。

　　b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　　②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　a、請一組學生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

　　師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！

　　b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

　　C、生交流自己想象的畫面。

　　師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。

　　d、生帶著感受齊讀。

　　（2）感悟山雨的色彩美

　　師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

　　a、（課件出示第6自然段。）指名讀。

　　b、學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

　　師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

　　c、師引讀本段。

　　【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

　　四、總結升華，拓展延伸

　　1、學生齊讀全文。（配樂）

　　2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

　　【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文實踐打下基礎。

　　3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關語段），學生自由讀，指名說感受。

　　五、布置作業，積累運用

　　1、學生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯想和想象表達獨特感受。

　　2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優美句段。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1、  在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達出山雨的韻味。

　　2、  根據作者的想象，引導學生感受文字的所展現的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。

　　3、  引導學生背誦自己喜歡的文字。

　　二、教學重點難點：

　　想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

　　三、教學準備：“山雨”圖片若干

　　四、教學過程：

　　(一)  解題激情，想象畫面。

　　1. （揭題、板書：山雨）什么是山雨？

　　2. 當這兩個字同事展現在我們面前，你的腦海中展現了一幅怎么樣的畫面。

　　（當學生說出一副，老師展現畫面，并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。）

　　3. 過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發現，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

　　(二)  由讀引路，理清文脈。

　　1. 師：現在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

　　2. （學生練習讀課文。教師巡視）

　　3. 我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀？齊讀認為難度的段落。

　　4. 現在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣？

　　5. （個別學生讀，讀完之后）你用語言為大家描繪了一幅什么畫面？

　　6. （根據學生發言，老師歸納）：雨來　　 雨中　　雨停（雨后）

　　(三)  讀出畫面，欣賞美文。

　　1. 師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你已經坐著纜車，來到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面？

　　2. （請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）

　　3. 大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什么？那時誰在演奏著這音樂？

　　4. 師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。

　　5. 師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。

　　6. 如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？（體會遣詞的豐富）

　　7. （學生說感受）能將你的感受送進文字，讀出來嗎？

　　8. 學生讀完，和學生交流讀書的方法。（入情入境地讀）

　　9. 學生練讀。

　　(四)  感受情感，聆聽自然。

　　1. 師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會有如此的感受嗎？

　　2. 是啊，當作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看，作者是怎么比喻的？

　　3. 我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的？請同學找出所有修飾顏色的詞語。

　　（難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動）

　　大家發現所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什么？

　　4. 帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。

　　5. 師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　【教學重點】

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、上節課，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

　　2、板書課題：山雨。

　　二、初步感知課文

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、解決課文中出現的詞語，劃出優美的句子。

　　3、這篇文章是按什么順序寫的？簡單地說一說課文的主要內容，給課文分段。

　　（雨起、雨中、雨后。）

　　4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么？又傾聽到了什么呢？找到有關的句子劃下來。

　　三、精讀感悟

　　1、他觀察到了什么？又傾聽到了什么呢？（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

　　2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

　　⑴沙啦啦，沙啦啦──

　　⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　（將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

　　⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

　　（作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

　　⑷飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）

　　3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

　　⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　（這是作者對雨色的想象。）

　　4、有感情的朗讀。

　　四、小結

　　作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇12

　　一、導入  新課

　　1.啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

　　2.揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2.指名讀自己喜歡的段落。

　　注意以下讀音

　　水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

　　3.談談對課文的初步印象。

　　4.提出疑難之處。

　　三、再讀感悟，探究解疑

　　1.自讀感悟。

　　2.小組內討論交流。

　　3.匯報交流、教師點撥

　　（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

　　②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

　　③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　　④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

　　（2）感悟雨色的明麗、迷人。

　　①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　　②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

　　③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

　　④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

　　點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　（3）感情朗讀，加深理解。

　　①自己練習，邊讀邊體會。

　　②組內朗讀比賽。

　　③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

　　四、總結

　　1.配樂朗讀課文。

　　2、談談學了課文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

　　2.寫一篇贊美自然景觀的習作。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、知識和技能方面：

　　（1）認識本課2個生字。

　　（2）有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　2、能力方面：培養學生對文學作品初步的鑒賞能力。

　　3、情感態度價值觀：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

　　教學流程：

　　（多媒體出示畫面，音樂）

　　師： 我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

　　作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，起：

　　（多媒體出示語段）

　　生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

　　由朱自清的文章引入課文的學習，既是課外閱讀的引導，又創設了情景，為學習課文奠定了情感基礎。我們看到，在這樣的氛圍當中，一開始，學生就比較投入。

　　師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

　　生：想。

　　師：好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗，起：

　　生：山雨。

　　師：趕快打開語文書101頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

　　生：讀課文。

　　師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。

　　師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。

　　生再讀課文。

　　[點評：“讀”的引導一直是一個難點，姜老師對“讀”的指導體現了方法的指導，體現了層次的提升。 ]

　　師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？

　　生：好！

　　師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景？

　　（多媒體出示課文第一段。）

　　師：誰來讀一讀？

　　生讀。

　　師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨”的聲音？你和著第二組的同學來讀。

　　（出示二——五自然段）

　　第二小組學生讀。

　　師：這么長的幾個自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒有同學覺得比他們讀得更好？

　　生：有！

　　師：你和著第三組的同學帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧！

　　（多媒體出現課文六七自然段）

　　生讀。

　　師：你們讀得很認真，很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認真學習的精神。哪些孩子愿意向他們學，認真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？             （生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！

　　（多媒體出示課文八——十自然段。）

　　生讀課文。

　　師：叮——咚——叮——咚—— 好聽嗎？注意，課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！

　　[點評：讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣？老師的簡潔而有力的引導是分不開的。到此時，課文的整體感知已經達到三遍，個別學生甚至更多。我們可以注意到，老師對于每一次朗讀所提的要求在發生著變化，層次性體現得比較好，學生越讀越有味，而不是機械地重復。]

　　師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時此刻，你，有什么樣的感受？

　　生沉默。

　　師：不著急，請你帶著這個感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧！

　　（多媒體顯示）

　　學習建議：

　　1、看到這樣的景色，你有什么感受？

　　2、帶著這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。

　　3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。

　　生讀，小組交流，教師關注并參與。

　　師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景？我請個孩子來讀，其余的孩子認真聽。（指讀書的學生）把你們剛才的感受用讀的方式表達出來。

　　一組學生讀課文第一自然段。 

　　師：我感受到了，雨是悄悄地來了，它剛來時的聲音怎樣？哪個組的孩子喜歡這時候的山雨？你們接著讀二三自然段。

　　生（小組）讀。

　　師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。（再抽一學生朗讀）

　　生讀。

　　師：（激動地）沙拉拉的雨聲并沒有結束，它離我們越來越近，越來越響，越來越清晰起來……

　　誰想接著往后讀？（請一小組學生讀）

　　生讀第五自然段。

　　師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一起來側耳傾聽吧！

　　（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）

　　師：那個組的孩子能夠把優美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們？（請一組學生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開始吧！

　　生讀課文第五自然段。

　　師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！

　　（播放音樂）

　　師：配樂范讀（第五自然段）。

　　師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？

　　生：我幻想了自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實在太好聽了。

　　師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？

　　生：我還幻想著山雨把每一個巖石，把每一片樹葉都澆濕了。

　　師：真是太神奇了，還有沒有？

　　生：我還幻想著，當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，不知道他有多開心！

　　師：太美了！孩子們，姜老師真想走進你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進你們的世界。

　　（播放音樂，出現課文第五自然段）

　　生：齊讀第五自然段。

　　師：（配樂，深情地）這真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發生了怎樣的變化？哪個組的同學喜歡？ （學生爭先恐后地舉手）

　　師：（抽一個組的同學）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優美動聽的聲音帶我們去看山林的顏色。開始。

　　生：讀課文第六自然段。

　　師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

　　生：我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。

　　師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？

　　生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

　　師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？

　　生：綠色。

　　師：綠得怎么樣？

　　生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！

　　師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!

　　(多媒體播放音樂、畫面)

　　師：（指一學生）來，你帶領全班孩子走進這雨中的——綠！

　　生：配樂朗讀課文第六自然段。

　　（出現文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸。”）

　　生：配樂齊讀。

　　師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當中。現在在我的腦海中，就一直浮現著一片流動的綠色。可是，不知什么時候，風停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？

　　（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。

　　師：怎么樣，哪個組喜歡雨后山林的景色？（學生舉手，老師指一個組）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

　　[點評：是一“讀”到底嗎？大約是連聽課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。 ]

　　師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。（音樂繼續播放，畫面按以下教師描述的順序展現。）

　　師：孩子們，這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是在山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻…… （畫面播放到課文中的那幅插圖時停止） 這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

　　生：假如我是山中的一個小孩子的話，此時此刻我想說山雨真是太美了，給我留下的印象實在太好了……山中的小露珠發出叮咚的響聲，敲出一首首優雅的小曲。

　　師：你融入了山雨中去了！

　　生：我想說，山雨實在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。

　　師：你用獨特的方式表達對山雨的喜愛之情。

　　生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀念。

　　師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？

　　生：是！

　　師：那就讓我們再一次深情呼喚山雨，（播放音樂）把這份濃濃的對山雨的喜愛之情表達出來。請再一次齊讀課題——

　　生：（齊，深情地）山雨！

　　[點評：這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文實踐打下基礎。]

　　師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？

　　生：是！

　　師：看來，這篇文章深深地打動了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來，運用到我們自己的作文當中吧！

　　思維體操：（多媒體顯示：）

　　1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；

　　2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

　　3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

　　現在呀，你可以把課文中的你喜歡的詞語抄下來，當然，你也可以選擇課文當中的你喜歡的幾個詞，寫一小段話，你也可以試著寫一寫生活中的雨景。選擇其中的一個練習，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆，拿出本子，趕快開始！

　　配樂，生練習。

　　[點評：給學生實踐的機會、空間，創設了相應的場景，注意了細節。優雅的音樂激蕩著孩子學習的靈感。]

　　師：你來讀一讀。

　　生：（讀摘抄的句子）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。

　　師：從你的讀當中，姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了！

　　哪些同學選擇的是第二個練習？

　　生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了，滴在樹葉上，樹葉發出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上，小草發出了嗒嗒——嗒嗒的聲音；滴在巖石上，巖石發出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂。 （掌聲）

　　師：我覺得你跟作者寫得一樣的美！美的東西容易打動人的心，因此也深深打動了姜老師的心。

　　好，還有哪些誰選擇的是第二個練習？

　　生：我選擇的是第六自然段。（讀第六自然段）

　　師：你選擇的是第一個練習，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛大自然之情在讀，因此，也感染了我。

　　（指下一學生）你選擇的是第幾個練習？

　　生：我也選擇的是第一個練習。

　　師：對不起，我們把精彩再給其他同學，給他們一個展示的機會，好嗎？下來你再讀給我聽，可以嗎？（對全班同學）還有沒有選擇第二個練習的？（無人應答）那，選擇第三個練習的孩子？

　　生：我寫的作文是—— 早晨的雨，又是另一幅壯美的景色。雨落下時，是那樣的快，在你眨眼時，它已經發出了聲音。我最喜歡雨，它從房頂上，落在了空中，落在了我眼前，弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動聽呀！叮咚，叮咚……它慢慢離去了，卻給大自然，卻給我，留下了深刻的背影。 （自發鼓掌）

　　師：你覺得她寫得怎么樣，誰來評價評價？

　　生：我覺得她的文章寫得很美，因為他寫出了雨中的景色，讓我感覺到了雨是很神奇的，而且，動聽的聲音也寫得很好。

　　師：我完全同意你的意見。除了寫得美以外，這個孩子還是按照雨前、雨中、雨后的順序來寫的。這點非常好，你發現了她的優點！而你發現別人的優點，本身也是一個優點！老師祝賀你！還有沒有？

　　生：我的作文是《雨》。生活中，時時會下雨。它先是小露珠，滴在你的臉上，花草的身上。這時，我感到一身涼爽。嘩！嘩！雨開始下大了，街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘。如果在高處往下看，熱鬧的百貨商場，顏色各異，人們在雨中愉快地走著。悄悄地，雨停了，所有的顏色似乎都逃跑了。聽，樹葉上只留下了叮咚的、清脆的聲音……

　　師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽，每一處聲音都是優雅的小曲。

　　好，孩子們，由于時間的關系，姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。 （多媒體展示畫面音樂）

　　但是，從你們的匯報當中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經說過，（多媒體出示語段，師生齊讀）一個熱愛大自然的人，一定是一個熱愛生活的人！

　　所以，今天在這里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人！ 謝謝，下課！

　　總評：

　　這是一個極為真實的場景再現。孩子就在課堂上習得方法，培養了習慣，學習了做人——這一切都在不知不覺中進行，可謂“潤物細無聲”。教師的臨場機智也很到位：比如孩子沒有聽清楚要求，老師不是直接批評，而是在肯定中進行幫助，樹立孩子的自信，也起到了引導的作用。

　　“讀”是本次教學中最為明顯的一個特點，我們都知道反對一讀到底。但，關鍵是怎么讀？如果像這樣美不勝收的一節語文課，孩子能夠得到實實在在的發展，是一堂非常成功的課。

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇14

　　各位評委，老師們：

　　上午好，我是 1 號，我今天說課的題目是《山雨》（板書），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計對本課進行說明。

　　一、說教材

　　教材分析

　　《山雨》是魯教版五年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排，訓練重點：體會作者是怎樣細心觀察大自然的、怎樣展開豐富的聯想和想象，表達獨特的感受的。

　　這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

　　文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，要做到五心合一，找到共鳴點，形成教學目標：（課件出示）

　　1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象表達獨特感受的方法。

　　其中，“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情同時感受語言的優美”是本課教學的重點，也是難點。（課件）

　　二、說教法和學法

　　為了讓教學立足學生的實際，教學前，我設計了這樣的問題對學生進行調查分析，以了解學情。

　　1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？

　　2、這篇課文，你想怎么學？

　　3、你對課文的哪一部分最感興趣？

　　調查結果顯示，90%的學生已經熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎。80%的學生選擇以朗讀課文的方式學習。95%的學生對課文的第五、六自然段最感興趣。

　　根據這樣的學情，我選擇這樣的教法和學法。

　　教法：朗讀法，重點詞語品味法，并輔助采用“結合實際法、情境渲染法”等。

　　學法：根據教材的特點和五年級學生的認知規律，這節課我將引導學生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學習。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

　　一、談話導入，揭示課題

　　課伊始，我這這樣導入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

　　學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發現美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

　　教學從已知內容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，產生強烈的閱讀期待。

　　二.初讀課文，梳理內容

　　對略讀課文的教學，已經達成一些共識：其一，略讀課文在閱讀內容上應“不求甚解”，在閱讀技能培養上更強調運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

　　自讀提示：

　　1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2.課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的，請你找出相關段落。

　　3.想想作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情，畫出相關語句。

　　通過初讀，學生整體把握了課文內容，理清了文脈；同時，重點抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯的句子進行朗讀指導（出示詞語和句子），分步進行，落實到位。

　　三、熟讀精思，品味欣賞

　　閱讀教學之初，最關鍵的是抓住一個能夠統帥全文的問題，起到“提領一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學避免走入瑣碎分析的泥潭。

　　在這一環節中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環節：

　　（1）細讀課文，感受山雨的韻味：

　　“略中有精，整體把握求略，重點感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環節首先我讓學生快速瀏覽課文，并畫出有關的句子。

　　學生很容易會找到這樣一些句子，（出示相關句子）我重點抓住這句話（出示句子）讓學生品讀。

　　我這樣引導學生理解：

　　“琴鍵”和“ 手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會發出怎樣的聲音呢？在學生交流的基礎上我總結：

　　作者發揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動態美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）

　　接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時，作者對山雨、對大自然的喜愛之情會從學生口中呼之欲出。

　　閱讀教學需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學生才能夠在簡約的學習步驟中收獲更多的語文知識和能力。這是我在這一環節教學中著力體現的教學思想。

　　對于這樣一篇優美抒情的散文，朗讀應該貫穿始終。我這樣引導：＂誰能把優美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂“聽的學生閉目傾聽，把你眼前浮現的美麗圖畫與同學共享！”孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象；當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象。

　　他們可能會說＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂

　　可能會說＂我幻想著當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它一定非常開心！＂＂我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色，＂           

　　還可能說，＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂

　　富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學生眼前浮現，又變成一段段流動的文字，從學生的口中淌出。讓生本充分對話，使語言訓練落到實處。

　　接著，再通過“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話體會山雨的顏色美

　　我這樣引導：

　　雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導學生體會文本語言美，我鼓勵學生想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學生交流的基礎上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：

　　看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

　　引導學生結合這段話，再試著說一說。

　　學生也許會這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開

　　學生還可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開始了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺。

　　如此，朱自清先生《春》中的經典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學生的閱讀視野，而且作為語言資料為學生提供了說話的素材，在說中讓這些本來獨立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學習中，而且被學生吸收并內化為他們自己的語言。同時，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現在學生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。

　　（2）品讀課文，感悟寫法的韻味：

　　再次回到 “作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，讓學生結合在《山中訪友》一文中學習到的聯想和想象的表達方法，談談自己的體會。

　　學生會總結出：作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情

　　這些，學生只要點到即可，教師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓勵學生的發現，欣賞他們的頓悟。

　　如此，從文字本身的韻味到表達方法的韻味，從課文到課外，學生熟讀精思，積累語言，進行了一次美麗的旅程。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。

　　2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

　　夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。

　　通過對比閱讀，讓學生發現：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

　　3、最后，我這樣結束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

　　老師們，這樣，我就在學生的心中種下了閱讀期待，讓學生運用本單元習得的方法去學習，在閱讀中感悟，在感悟中積累。

　　四、說板書

　　最后，說一下我的板書。

　　這節課我設計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章著重描寫的兩個方面，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明了，教學重點一目了然。

　　老師們，我的說課到此就全部結束了，歡迎您批評指正！謝謝！

　　2山雨

　　有聲     琴鍵

　　有色     啼囀

六年級上冊語文《山雨》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點：引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　教學準備：

　　1、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

　　2、課件： 課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發情感 。

　　1、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀 “導讀”。

　　2、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。 （板書課題。）

　　二、初讀課文，梳理內容 。

　　1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：

　　水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉地叫。

　　2、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

　　3、提出疑難之處。

　　三、再讀課文，品味賞析。

　　1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

　　2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

　　⑴、感悟雨聲的美妙、神奇：

　　① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

　　② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

　　③ “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　　⑵、感悟雨色的明麗、迷人：

　　① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　　② “這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中

　　作者的感受。

　　③ 、“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開”。

　　點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　⑶、感情朗讀，加深理解： 誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件： “像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近…… 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。”

　　①、自己練習，邊讀邊體會。

　　②、抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象 .

　　四、板書設計：

　　2、山雨

　　雨起（聲音）雨中（聲音、色彩）雨后（幽靜、聲響）