《兩小兒辯日》練習題及參考答案（通用13篇）

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇1

　　練習題：

　　1、給加粗字注音。

　　盂（      ）    滄（       ）     孰（       ）     汝（       ）     多知（        ）乎

　　2、解釋下列加線的詞。

　　（1）兩小兒辯斗（             ）  (2)我以日始出時去人近（                    ）

　　(3)及其日中如探湯（                  ）(4)孔子不能決也 （                ）

　　(5)孰為汝多知乎  （                ）（                  ） 

　　3、從文中哪一句話可見兩小兒辯論內(nèi)容的復雜性？

　　答：                                                                           

　　4、“孰為汝多知乎？”你覺得這能怪孔子嗎？這說明了什么？

　　答：                                                                           

　　5、兩小兒的“辯斗”對你有什么啟發(fā)？請聯(lián)系實際談談。

　　答：    

　　6、兩個小孩對太陽的遠近的理解似乎都有道理，他們分別從什么角度來思考這個問題的？

　　答：

　　7、這兩個小孩對太陽的探究，體現(xiàn)了一種什么態(tài)度？

　　答：

　　參考答案：

　　《兩小兒辯日》   

　　1、yú  cāng  shú  rǔ zhì 

　　2、（1）爭辯、爭論  （2） 距離  （3）熱水  （4）判斷  （5）誰     通“智”

　　3、孔子不能決也。

　　4、不能。因為這是當時人不能解決的問題。說明一個人懂得的知識總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。

　　5、 如：知之為知之，不知為不知；圍繞要大膽質(zhì)疑等方面來答等。

　　6、一個是從形狀的角度，一個是從溫度的角度。

　　7、對事物的探索研究的態(tài)度。

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇2

　　教學目標 

　　1.積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。

　　2.熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。

　　3.培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。

　　教學重難點

　　積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

　　教學準備

　　1.多媒體課件、設備。沒條件的地區(qū)可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。

　　2.準備好《古漢語常用字字典》。  

　　設計思路

　　文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵要發(fā)揮學生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。教師進行必要的指導，不必字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學方法采用：

　　1.誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。

　　2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養(yǎng)成多角度看問題的習慣。

　　教學過程 

　　夸父逐日一、創(chuàng)設情境，導入  新課

　　先請學生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。

　　師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

　　(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學習的興趣。動畫片也是學生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊。總之，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學生的興趣，激發(fā)學生學習的樂趣。)二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

　　1.聽錄音，或由教師范讀。

　　2.學生自由放聲朗讀。

　　3.學生當眾朗讀，師生一起評點。可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價。

　　4.背誦競賽。

　　(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。)三、自主學習，掌握內(nèi)容    

　　1.四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

　　2.自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

　　3.出示需重點講解的詞句。

　　逐走：競跑，賽跑。  欲得飲：想要。

　　飲于河：黃河。  大澤：大湖。  鄧林：桃林。

　　4.指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

　　(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)四、探究人物，品味文章

　　四人小組討論以下兩個問題：

　　1.你怎么看待夸父這一人物?

　　(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此

　　也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

　　2.你如何理解這則神話的主題?

　　(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)五、布置作業(yè) 

　　1.背誦課文，并能默寫。

　　2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。

　　兩小兒辯日

　　一、復習前文，導入  新課

　　師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學習一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。

　　(聯(lián)系前文的知識，導入  新課的學習，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學生明白：知識不是孤立的，而是應該融會貫通的。)

　　二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

　　1.聽錄音，或由教師范讀。

　　2.學生自由朗讀，直至流利。

　　3.學生自告奮勇朗讀，師生互評。

　　4.全班齊讀，力爭背誦。

　　(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。)

　　三、自主學習，掌握內(nèi)容

　　1.四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

　　2.自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

　　3.出示需重點講解的詞句。

　　孔子東游    問其故

　　我以日始出時去人近    及日中則如盤盂

　　日初出滄滄涼涼    及其日中如探湯

　　孔子不能決也    孰為汝多知乎

　　4.指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

　　(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力，也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)

　　四、演讀課文，了解內(nèi)容

　　三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的話可由學生自由發(fā)揮，符合文義即可。

　　(興趣是最好的老師。初一的學生都有極強的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學生更好地理解課文。)

　　五、探究課文，理解內(nèi)涵

　　1.全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

　　(學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據(jù)，能自圓其說即可，關鍵要保護學生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

　　2.全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?

　　(這一問是為了培養(yǎng)學生的開放性思維，鼓勵學生多角度看問題。教師可以從多個方面引導學生，積極肯定學生的見解，激活學生的思維，尤其是多元化思維。)

　　3.你認為學生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?

　　(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)六、課堂小結

　　《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關系。

　　七、布置作業(yè) 

　　1.熟讀課文。

　　2.翻譯課文。

　　資料鏈接

　　《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　學會四個生字。背誦課文。

　　2、能力目標：

　　⑴能根據(jù)書后注釋疏通文意。

　　⑵有感情的朗讀課文并復述故事。

　　3、德育目標：

　　學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　【教學重點】

　　1、能根據(jù)書后注釋疏通文意。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、體會兩個小孩的小是否是對孔子的嘲笑。

　　【教學過程】

　　一、復習學法，倒入新課

　　回憶學習文言文《學弈》一課的`方法。

　　學生回答，教師板書：弄懂意思，熟讀成誦。

　　二、審清題意，質(zhì)疑問難

　　板書課題。

　　思考題目的意思。找出重點字，并根據(jù)重點字提出你感興趣的幾個問題。

　　教師相機引導，板書：辯論什么、觀點、理由、結果。

　　三、初讀課文，弄懂意思

　　1、讀課文，根據(jù)書下注釋弄文言文的意思。

　　匯報學習成果。

　　2、復述故事。

　　3、說說一說聽了這個小故事你有什么感受?

　　四、練習朗讀，熟讀成誦

　　1、自讀練習并總結朗讀時的好方法。

　　2、選擇自己讀得最好的內(nèi)容讀給大家，同時介紹自己朗讀時注意了什么?

　　3、教師相機指導朗讀：

　　難點：“兩小兒笑曰：孰為汝多知乎?”

　　設計情景：兩小兒的問題難住了孔子后，孔子會說些什么?

　　學生想象，匯報。

　　4、學生選擇自己喜歡的方式練習朗讀。

　　5、交流背誦此文言文的方法。

　　6、學生練習背誦。

　　7、檢查背誦。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　搜集資料，解決兩個小孩提出的問題。

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇4

　　課題

　　《兩小兒辯日》

　　課 時

　　1

　　主 備 （集體備課）

　　輔備（個人備課）

　　教學目標

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　教學重點

　　1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

　　教學難點

　　理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。

　　教學方法

　　朗讀指導法 探究討論法

　　教學過程與學生活動

　　一、導入：

　　小時候，我們都學過《孔融讓梨》，孔融小時候有個問題：長安和太陽哪個更遠？

　　他的理由是：長安盡管遠但肉眼看不見，而太陽卻時時能見，故為太陽近。

　　二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

　　1.教師范讀。

　　2.學生自由朗讀，直至流利。

　　3.學生自告奮勇朗讀，師生互評。

　　4.全班齊讀，力爭背誦。

　　三、探究課文，理解內(nèi)涵

　　1.全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

　　2.全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

　　3.你認為學生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么?(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)

　　四、1、遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

　　2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾�太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱�?/p>

　　課堂練習

　　解釋加點字

　　問其故 去人近

　　而日中時遠也 及其日中如探湯

　　課堂小結

　　宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習。

　　認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。

　　知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。

　　認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地分析事情。

　　課外作業(yè)

　　做同步練習。

　　板書設計

　　初出 日中

　　兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠） 孔子不能決

　　滄滄涼涼（涼—遠） 如探湯（熱—近）

　　教學反思

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇5

　　教學設想

　　一、這兩篇短文都可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予(啟發(fā))也。”)不宜講給學生聽。《樂羊子妻》是史傳，乃實有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復雜，也不宜講。總之，要從學生的實際情況出發(fā)，避難擇易。

　　二、雖略讀，誦讀仍當照常進行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會增加學生負擔。

　　三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：(1)在讀課文的過程中粗講幾句，使學生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領學生整理詞語，該補講的再補講。

　　四、課文內(nèi)容用不著詳細分析，學生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。

　　教學內(nèi)容和步驟

　　a(適用于一般水平)

　　可根據(jù)b式略加改變。要點是：

　　1.學生誦讀前加教師領讀；

　　2.只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導誦讀可從簡；

　　3.“積累詞語”一項內(nèi)容可適當減少，解詞無須征引。

　　b(適用于較高水平)

　　兩小兒辯日

　　《列子》

　　一、解題。

　　此題系編者所加。“辯日”，意思是關于太陽(距地遠近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。

　　二、教師范讀并疏通文義。

　　可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：

　　①“而日中時遠也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。

　　②“一兒以日初遠”中，也有省略，“初”后省“出時去人”四字。按：好幾位專家都認為此句當作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻資料可證。這不要講給學生聽。

　　③“遠者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠的看起來小，近的看起來大。

　　④“及其日中”，許多文獻資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學生可能難解文義，指出“其”字多余即可。

　　⑤“近者熱而遠者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠的覺得涼。

　　三、誦讀練習。(含背誦)

　　先齊讀全文兩遍，然后指導學生背誦兩小兒對話部分。

　　前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。

　　“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

　　“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。

　　“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

　　自由練習誦讀，能大體成誦即止。

　　四、說啟示。(略講)

　　1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

　　2.“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應當實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇6

　　之一

　　江蘇張康橋設計

　　一、談話導入  

　　1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)

　　2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

　　3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

　　二、讀通課文

　　1.試讀，將讀不準的字畫出來。

　　2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

　　3.學生齊讀。

　　三、精讀課文

　　1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

　　2.四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

　　3.組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

　　4.背誦課文，復述故事。

　　四、研讀課文

　　1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結合課前搜集的資料回答。

　　2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

　　3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。

　　4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

　　五、識記生字，指導書寫

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇7

　　教學設計思路

　　這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平，學習本文的生字，讀準字音;第二課時重點分析課文，理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復述這個故事.

　　教學目標

　　1.知識目標

　　了解孔子的生平資料.

　　2.能力目標

　　學習本文的生字.

　　3.情感目標

　　理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復述這個故事.

　　教學重難點

　　理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復述這個故事.

　　教學過程

　　第一課時

　　一，揭示課題

　　1.齊讀課題

　　2.自由讀課文，思考:課文中一共講了哪幾個人物(孔子，兩個小孩)

　　二，介紹資料，了解背景知識.

　　1.孔子是什么時候的人

　　學生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家.

　　學生乙:孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少卑賤的雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列.

　　學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河.

　　三，初讀課文，糾正字音.

　　1.自由讀課文，找出不認識的字，通過解決.

　　2.指名讀文，糾正字音.

　　四，學生字.

　　1.分小組學習生字.

　　2.交流匯報.

　　第二課時

　　一，導入課文.

　　同學們，平時你注意觀察過太陽嗎說說你的觀察結果.今天要學的這篇課文就是討論這個問題的'.

　　二，初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容.

　　三，細讀課文，理解句意.

　　1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字.

　　2.分組學習，交流學習成果.

　　3.教師對學生提出的問題做出解釋.

　　第一自然段:孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故.

　　(1)游:在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張.

　　(2)小兒:小孩.

　　(3)其:指兩個小孩辯論，爭論這件事.

　　(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思.

　　(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?)

　　第二自然段:

　　一兒曰:我以日始出時去人近，而日午時遠也.一兒以日初出遠，而日中時近也.

　　(1)第一個孩子的想法是什么讀一讀原文.

　　(2)始出:剛剛，開始升起來.

　　(3)也:語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣.

　　(4)用自己的話說說第一個孩子的看法.(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠.)

　　(5)再說說第二個孩子的想法.(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近.)

　　第三自然段:

　　一兒曰:日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎

　　(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠讀一讀他的理由.

　　(2)如:好像.此:這.乎:助詞，表示疑問，跟嗎相同.

　　(3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎)

　　(4)有感情地讀讀這個自然段.

　　第四自然段:

　　一兒曰:日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎

　　(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近

　　(2)說說他有這樣想法的原因(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去.這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎)

　　(3)有感情地讀讀這個自然段.

　　第五自然段:

　　孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎

　　(1)為:說.

　　(2)說說最后一個自然段的意思.

　　(孔子不能判斷.兩個小孩笑著說:誰說你知道得多呀)

　　四，分角色朗讀課文.

　　五，以表演的形式復述課文內(nèi)容.(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白.)

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇8

　　教學設計思路

　　這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事,第一課時主要是了解作者孔子的生平,學習本文的生字,讀準字音;第二課時重點分析課文,理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復述這個故事.

　　教學目標

　　1.知識目標

　　了解孔子的生平資料.

　　2.能力目標

　　學習本文的生字.

　　3.情感目標

　　理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復述這個故事.

　　教學重難點

　　理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復述這個故事.

　　教學過程

　　第一課時

　　一,揭示課題

　　1.齊讀課題

　　2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物 (孔子,兩個小孩)

　　二,介紹資料,了解背景知識.

　　1.孔子是什么時候的人

　　學生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家.

　　學生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少"卑賤"的雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列.

　　學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學的風氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河.

　　三,初讀課文,糾正字音.

　　1.自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決.

　　2.指名讀文,糾正字音.

　　四,學生字.

　　1.分小組學習生字.

　　2.交流匯報.

　　第二課時

　　一,導入課文.

　　同學們,平時你注意觀察過太陽嗎 說說你的觀察結果.今天要學的這篇課文就是討論這個問題的.

　　二,初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容.

　　三,細讀課文,理解句意.

　　1.學生對照注釋,自學課文,并找出不理解的字.

　　2.分組學習,交流學習成果.

　　3.教師對學生提出的問題做出解釋.

　　第一自然段:孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故.

　　(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張.

　　(2)小兒:小孩.

　　(3)其:指兩個小孩辯論,爭論這件事.

　　(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思.

　　(孔子東游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?)

　　第二自然段:

　　一兒曰:"我以日始出時去人近,而日午時遠也."一兒以日初出遠,而日中時近也.

　　(1)第一個孩子的想法是什么 讀一讀原文.

　　(2)始出:剛剛,開始升起來.

　　(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣.

　　(4)用自己的話說說第一個孩子的看法.(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠.)

　　(5)再說說第二個孩子的想法.(他認為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近.)

　　第三自然段:

　　一兒曰:"日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎 "

　　(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠 讀一讀他的理由.

　　(2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問,跟"嗎"相同.

　　(3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎 )

　　(4)有感情地讀讀這個自然段.

　　第四自然段:

　　一兒曰:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎 "

　　(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近

　　(2)說說他有這樣想法的原因 (太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎 )

　　(3)有感情地讀讀這個自然段.

　　第五自然段:

　　孔子不能決也.兩小兒笑曰:"孰為汝多知乎 "

　　(1)為:說.

　　(2)說說最后一個自然段的意思.

　　(孔子不能判斷.兩個小孩笑著說:"誰說你知道得多呀 ")

　　四,分角色朗讀課文.

　　五,以表演的形式復述課文內(nèi)容.(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當旁白.)

　　附:板書設計

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇9

　　設計理念：

　　小學的文言文教學是要讓學生接觸一下文言文，讓學生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的差異的漢語表達方式，為中學的文言文教學起到鋪墊的作用。小學生在剛剛接觸文言文時，由于對文言文的語法特點和文言文的實詞和虛詞完全不了解，妨礙了學生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。

　　基于這樣的認識，我嘗試采用文白對讀的方式教學《兩小兒辯日》，即引導學生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對讀。這樣做的想法有兩點：

　　1.降低難度，激發(fā)學生學習文言文的興趣。學生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難點，使學生覺得文言文并不難學，防止學生產(chǎn)生畏難情緒。

　　2.強化對比，便于學生對文言文形成感性認識。同一個故事內(nèi)容的兩種表達方式有很強的可比性，學生在對讀中淡化對課文內(nèi)容的關注，而重點關注文言文的表達方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。這樣就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，豐富了學生學習的層面，也為學生今后的文言文學習開了一個好頭。

　　教學目標：

　　1.學習課文中的三個生字，“盂”“滄”“湯”；

　　2.能正確、流暢、富有韻味地朗讀課文，在文白對讀中了解課文的意思，感受文言文的一些特點；

　　3.閱讀科普文章，了解與課文有關的科學知識。

　　教學準備：

　　1.電子課件；

　　2.課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；

　　3.介紹相關科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　今天，我們學習一篇寓言故事，這故事發(fā)生在2500多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。

　　板書課題，指導“辯”字的字形字義。說說課題的意思。

　　二、閱讀白話文《兩小兒辯日》：

　　1.讀通白話文課文既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據(jù)是什么，辯論的結果是什么。請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學不認識的字。

　　（學生練習讀白話文《兩小兒辯日》，自學生字詞。）指導學生練習朗讀白話文《兩小兒辯日》。

　　2.理解故事內(nèi)容兩小兒為什么事而辯？各自的觀點是什么？各自的依據(jù)是什么？

　　（出示車蓋、盤和盂的圖片，讓學生比劃一下兩者的大小。）指導學生練習朗讀第三、四自然段。重點指導朗讀的.語氣，并練習背著說兩小兒各自的觀點和依據(jù)。練習朗讀最后一個自然段，這個“笑”是一種什么笑？

　　3.練習表演，強化故事形象。教師扮演孔子，兩名學生扮演兩小兒，表演這個故事。

　　三、閱讀文言文《兩小兒辯日》

　　這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個故事用了200多個字，其實它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個故事用多少個字呢？只用117個字。

　　我們來看看古人用文言文是怎樣記敘這個故事的。

　　1.讀通文言文課文，理解每句話的意思請你自學5分鐘，把這篇文言文讀下來，再對照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話的意思。

　　（學生自學、交流。）指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學生說出每句話的意思，練習朗讀，并說出課文中重點詞語的意思。

　　2.指導學生讀出文言文的韻味，讀文言文要讀出它的韻味，關鍵是注意斷句和語氣。

　　范讀第二自然段，指導學生如何斷句。

　　指導朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語氣。

　　3.文白對讀，背誦課文教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學生讀或背文言文《兩小兒辯日》。

　　四、交流學習感受

　　我們學習了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺得讀文言文和讀白話文有什么不同，說說你的感受。

　　五、拓展學習相關內(nèi)容。

　　1.介紹孔子出示孔子畫像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　2.閱讀科普文章指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》一文，請學生簡要說說兩個小孩分別錯在哪里，教師用電子課件演示相關的科學知識。

　　3.你還喜歡這兩個小孩嗎？說說為什么？

　　六、布置作業(yè)把課文背熟，用自己的話為爸爸媽媽講這個故事。

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇10

　　教學目標

　　1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

　　3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　教學重點

　　初步感受文言文的特點。

　　教學難點

　　感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理

　　教學過程

　　一、解讀課題、了解孔子。

　　二、反復誦讀，疏通文章。

　　1.暢談感受，明確方向。

　　(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。

　　(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學習課文的方法。

　　2.合作學習，疏通文章。

　　(1)提示學生采用適當?shù)姆椒ǎ�把課文讀懂、讀通順。

　　(2)選取適當?shù)膶W習方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

　　3.檢查學習效果。

　　(1)請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。

　　(2)復述故事。

　　(3)出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么?”

　　(4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。

　　(5)在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。

　　(6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的'效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　2.檢查學習效果并品讀課文。

　　(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。

　　(2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　　(點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式，展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。)

　　3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

　　四、聯(lián)系實際，理解題旨。

　　1.解開“辯日”之謎。

　　(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

　　(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。

　　2.理性看待“孔子不能決”。

　　(1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

　　(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談。

　　1.回味“學習歷程”，書寫心得。

　　(1)小結本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。

　　(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。

　　2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸。

　　1.熟練背誦《兩小兒辯日》;

　　2.試著翻譯下列句子：

　　(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　(2) 讀書百遍，其義自見。

　　(3) 溫故而知新。

　　(4) 學而時習之。

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇11

　　【教學內(nèi)容】

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）六年級下冊。

　　【課堂實錄】

　　一、從題入手，營造學習氛圍

　　師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎？生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　生2：日照香爐生紫煙。

　　生3：日長風暖柳青青。

　　師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯（辯論）。

　　師：爭辯什么呢？（板書：？）自己讀讀。

　　二、初讀課文，感受文言文

　　師：讀了，有什么感覺？

　　生1：有點拗口。

　　生2：讀不太懂。

　　三、指導學法，讀中理解

　　師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。（師范讀，生自發(fā)鼓掌）

　　師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。

　　師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎？

　　生1：你讀得比較慢。

　　生2：停頓的地方多。

　　師：悟性真好！讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受？好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。（生各自練讀）

　　師：會讀哪句了？展示展示。（一生讀）

　　師：不錯，找到感覺了，跟他學。（又一生讀）

　　師：有點意思了。大家讀。（評議，互相啟發(fā)）

　　師：“盂”這個字見得少，怎么讀？你怎么知道的？（一生說查字典找到的）

　　師：治學就要這樣嚴謹。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

　　生：下面是皿字底，可能與器皿有關。

　　師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當然最后別忘了像他一樣小心求證。

　　師：邊讀邊猜，慢慢試試。（生一邊讀一邊理解）

　　師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。

　　生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些？

　　師：為學患無疑，疑則進也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。（回答）

　　師：你從哪個詞知道孔子去問原因？“故”就是原因，你怎么知道的？

　　生：我看到注釋中寫了。

　　師：看注釋是文言文學習的重要方法。

　　四、重點研讀

　　師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事？（小組合作學習）

　　師：到底是什么問題呢？

　　生：是關于太陽離我們遠近的問題。

　　師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對！說說。

　　生：一個孩子認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。

　　師：“去”就是——

　　生：“去”就是距離，注釋中有。

　　師：現(xiàn)在，你掌握這個方法（指看注釋）了。早上離人近，中午離人遠，應該說“日中時去人遠”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學習文言文的重要方法。繼續(xù)說。

　　師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎？找到了嗎？齊讀。

　　師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。

　　師：另一小孩呢？（教學同上，略）

　　師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。（師根據(jù)板書用手勢提示關鍵詞）

　　師：老師這里準備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎？先自己試試。（生背課文）

　　五、深化理解

　　師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學查了相關資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否？你能用文言文作答嗎？試試。

　　生：吾能決也。

　　師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧！

　　師：一日之中，遠近一也。多簡單！孔子還號稱什么“多知”呢！你有不同看法嗎？

　　生：因為孔子那個時代沒有望遠鏡之類的儀器，科學沒這么發(fā)達，他當然不可能知道。

　　師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當時的歷史條件看。有道理。

　　生：可以說學無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。

　　師：有見地，我領教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。

　　師：他做到了！

　　師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看？

　　生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。

　　師：正所謂“疑則進也”！正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊！你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。

　　六、拓展作業(yè)

　　師：走出課堂，我們還大有可為。（出示練習）你來選做：

　　1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽；

　　2.善于積累的你，可結合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟；

　　3.善于表達的你，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師；

　　4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》（如：中國古籍經(jīng)典漫畫版）吧，那里有更多寓言故事。

　　【評析】

　　這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。

　　第一，正確把握了文言文教學的特點。《語文課程標準》中總目標的第二條強調(diào)：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標的一個途徑。《課標》還要求學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學生的表達最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。

　　第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學生沒有一點基礎的文言文呢？我認為，只有讀到了位，語感訓練才會落到實處，學生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。

　　第三，注重了課程資源的運用。學生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢？劉老師讓學生事先查找資料，這樣，學生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。

　　第四，注重了學法指導。如教“盂”時，運用漢字的構字規(guī)律讓學生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導學生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學機智，隨機應變。在板書中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。但是，之前有一個學生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠”和“近”板書上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進行，可以隨機變通。

　　【對評析的評析】

　　這個評析，我認為有以下幾方面的亮點。一是用課程標準去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標準去指導我們的教學。像這次評析，用課程標準中文言文的相關要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。

　　二是體現(xiàn)學科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。

　　三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇12

　　一、啟情導入：

　　1.上節(jié)課，我們共同學習了《文言文兩則》中的《學弈》，從大家的學習中我了解到，同學們對學習古文非常感興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學習文言文，《兩小兒辯日》。

　　2.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

　　二、初讀理解：

　　1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。

　　3、同桌互讀課文，互相正誤。

　　4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、再讀理解：

　　1、理解課題，質(zhì)疑問難：

　　（1）、看了課題，你知道了些什么？

　　（2）、看了課題你還想知道些什么？

　　2、回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

　　（1）、理解課題，提出問題。

　　（2）、讀準字詞，讀通課文。

　　（3）、結合注釋，疏通文意。

　　（4）、解疑釋惑，體會道理。

　　（5）、復述故事，熟讀成誦。

　　3、結合注釋，疏通文意：

　　（1）、對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

　　（2）、同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

　　（3）、請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

　　4、解疑釋惑，體會道理

　　（1）、兩小兒為什么爭辯？

　　（2）、他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？

　　（3）、他們辯論的結果是什么？

　　（4）、對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

　　四、總結全文：

　　1、學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

　　（1）、兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。

　　（2）、孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。

　　2、教師總結學習文言文的方法。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、復述故事，熟讀成誦。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、學生背誦課文。

《兩小兒辯日》練習題及參考答案 篇13

　　一、溫故知新，解破課題

　　師：今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。

　　(學生齊讀課題。)

　　師：應該說，這幾個字我們都是很熟悉的，就以“日”字為例吧，它已經(jīng)在學過的詩詞中多次“露面”了。古人云：溫故而知新。還記得含有“日”字的詩句嗎?

　　生1：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。

　　生2：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”。

　　師：這兩首詩中“日”字的意思是——

　　生：太陽

　　師：“兩小兒辯日”是什么意思?

　　生：兩個小孩兒辯論太陽……

　　師：那他們在辯論太陽的什么呢?

　　生：大小、冷熱、遠近……

　　師：先不忙。常言道“千里之行，始于足下”。相信通過逐漸深入地學習課文，你們一定會解開這些疑難。

　　二、千里之行，始于足下

　　師：預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎?

　　生：不好讀，挺別扭的，不好懂。

　　師：盡管遇到了些困難，但這些“感覺”是很珍貴的。它一來指明了我們學習的方向；二來也說明文言文與現(xiàn)代文是有區(qū)別的。有什么辦法可以解決這些困難嗎?(學生沉默、思考)

　　師：比如“不好讀”，可以怎么辦?

　　生：多讀幾遍!

　　師：好主意!常言道“一回生，兩回熟”嘛!

　　師：不好懂，有辦法嗎?

　　生：查字典、看注釋……

　　師：下面建議各小組分兩步來解決問題：第一，結合注釋，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。

　　(學生合作學習。教師很逐組巡視輔導。)

　　師：多數(shù)小組都表示已經(jīng)基本讀懂了課文。請用自己的話，能說說這個故事嗎?先看第一段。

　　生：孔子東游，見到兩個小孩子在爭論，就問他們原因。

　　師：不錯!你能說說這個“游”是什么意思嗎?

　　生：游玩。(其他學生笑)

　　師：我第一次讀，也幾乎把它當成游玩。你(指另一學生)笑了，是不是有不同意見?

　　生：我認為是“游學”的意思，就是去交流和學習!

　　師：呵，這么自信!其他人同意嗎?

　　(多數(shù)學生表示同意)

　　師：那你說說，是怎么弄明白的?

　　生：我看過孔子的介紹并聯(lián)系了上下文。

　　師：呵，學古文也知道去聯(lián)系上下文?有水平!誰能把二、三、四段連起來說說?

　　(學生口述課文大意。因敘述較流利贏得了同學的掌聲。但教師還是提供機會讓他聆聽了其他同學的建議。)

　　師：理解得不錯，同學們的建議也不錯。不過我還注意到，你在說到“如探湯”時，特別簡潔，現(xiàn)在能結合注釋，具體說這“探湯”是什么意思?

　　生：意思是“把手伸到熱水里，是說天氣很熱”。

　　師：好!其實熱水這個意思的“湯”在很多成語中，也有出現(xiàn)。能說一兩個嗎?

　　生1：固若金湯。

　　生2：赴湯蹈火。

　　師：這“赴湯蹈火”的意思是說，不管是怎樣的艱難險阻，都將勇往直前!其實不僅是成語，在很多口語中也有使用。在上海，人們把裝了熱水可以暖手的東西，叫做“湯缽缽”。

　　師：好的!故事說到這里，該知道兩小兒在辯論什么了吧?

　　生：知道!

　　師：(出示選擇題)為了不互相干擾，請快速閱讀這幾種說法，把你認為正確的那個寫下來。

　　(完成選擇題，應為c項。九成左右的學生選擇正確，個別選擇出現(xiàn)錯誤。)

　　師：(引導學生深入探討這一問題，解開迷惑)那究竟是遠還是近，孔子幫他們弄明白了嗎?

　　生：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　師：這兩小兒的“笑”，你們怎么理解呢?

　　生1：嘲笑!

　　生2：譏笑!

　　師：這是你們此時的理解，老師暫時不予評論，不過建議在后面的學習中，大家能進一步用心去感受!課文讀通順了嗎?誰來試一下?

　　(學生讀；點評;)

　　師：學古文就是要反復地品味，慢慢你會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律。(媒體出示“竹簡”)怎么樣，這古文看上去美嗎?

　　師：讀起來更美!看課本，下面讓我們共同來感受一下。不過，這一次我出聲讀，請你們在心里讀。(老師范讀)

　　(全體學生鼓掌，稱贊老師的朗讀。)

　　師：謝謝大家。下面再感受一次這音樂般的美感好嗎?這次你們出聲讀。(學生齊讀課文)

　　師：到底是人多啊，讀得真美!現(xiàn)在，誰愿意一個人再來展示一下這古文的美?

　　(大家發(fā)現(xiàn)，該生的朗讀水平，早已超過教師剛才的范讀，于是朗讀幾次被掌聲打斷。)

　　師：(短暫沉思，略帶羞澀)常聽說“三人行，必有我?guī)?rdquo;，今天我算是真切地體會到了，你讀得真比老師好!課下，我得向你請教朗讀的經(jīng)驗。

　　三、書讀百遍，其義自見

　　師：本文一開始就說“孔子東游，見兩小兒辯斗”，可看來看去，只見都是“一兒曰、一兒曰”，哪有“兩小兒”呀!怎么回事呢?

　　生：“一兒”是一個小孩；下面的“一兒”是另一個。這兒省略了“另”字。

　　師：看來這古文真是太簡潔了，能省則省啊!那為了便于理解，咱給兩小兒取個名字吧!如果一個叫“小兒a”的話，另一個就是(“小兒b”)。下面請各小組，再來合作完成兩項任務：第一，用不同的符號畫出小兒a和小兒b“辯斗”的內(nèi)容；第二，看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?

　　(學生合作理清兩小兒的觀點和理由)

　　師：誰來說說兩小兒的觀點?

　　生：小兒a認為太陽早晨近，中午遠。小兒b認為太陽早晨遠，中午近。

　　師：兩小兒的觀點剛好怎么樣?自己再來讀讀第二

　　段，感受一下這種反差?(學生自由朗讀第二段。)

　　師：他們又各自擺出了什么理由呢?

　　生：小兒a認為，早晨太陽大所以近，中午小所以遠。

　　師：平常在我們看東西的時候是“近大遠小”嘛?小兒a有道理!

　　生：小兒b認為，早晨涼快所以太陽遠，中午熱所以太陽近。

　　師：平時在遇到發(fā)熱物體時，是“近熱遠涼”吧?小兒b也有道理!看來兩小兒是針鋒相對，互不相讓啊!現(xiàn)在，請你再來讀讀三四兩段，感受一下他們的自信!

　　(學生自由讀三、四兩段；師生分角色朗讀全文)

　　師：面對兩小兒的激烈爭論，就連過問其故的孔子都“不能決也”。這時，兩小兒犯難了：那我們找誰評理去呀?于是笑著說：“孰為汝多知乎?”齊讀本段好嗎?

　　(學生齊讀)

　　師：同學們，現(xiàn)在對兩小兒的“笑”有新的認識嗎?

　　生1：我認為是苦笑，因為最后也沒弄明白!

　　生2：我認為是無奈地笑!因為孔子也沒辦法。

　　師：那你能讀出自己的體會來嗎?

　　生：(充滿個性地)兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　師：看來，大家基本都認為這是兩個小孩善意的笑挺可愛的!不過說實話，要深入理解這個“笑”挺不容易的!但大家卻在不經(jīng)意的讀書與談論之間就解決了。果然是“書讀百遍，其義自見”啊!來，認識一下這句話吧!

　　(學生齊讀：書讀百遍，其義自見!)

　　師：既然讀書有這么大的作用，讓我們再來陪兩小兒“笑”一次?

　　生：(齊讀)孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　四、知識無窮，學無止境

　　師：面對兩小兒的爭論，“孔子不能決也”。而今天，你們能道出其中的奧妙嗎?(學生簡述原理。)

　　師：下面不妨來印證一下大家的說法。(輔以媒體演示)看來在同一天當中，無論是早晨也好、中午也罷，這太陽到地球的距離“幾乎”都是一樣的，要說真有不同的話，像這樣繞一圈要多久?

　　生：一年、365天……

　　師：在今天看來，是一個普通的科學常識。而兩千多年前，卻讓孔子這個大學問家當著兩小兒的面說“我也不知道”!對此你們有什么看法呢?

　　生1：孔子是個誠實的人!

　　生2：孔子實事求是，也就是“知之為知之，不知為不知，是知也”!(全場掌聲)

　　師：厲害!你能以孔子的話來為孔子作評，有水平!由于時代和科技的限制，導致了“孔子不能決”的遺憾呢。然而今天，掌握了先進科技的現(xiàn)代人，對一切都“盡在掌握”了嗎?

　　(生：沒有!還有金字塔之謎!upo之謎!外星人之謎……)

　　師：看來，我們面對的這個世界還真是“知識無窮，學無止境”啊!不過，若同學們能從小立志并打好基礎，完全有可能解開某些謎團!

　　五、回味“辯日”，師生漫談

　　師：今天，我們從兩千多年前的一個故事談起，談到了“溫故而知新”，談到了“千里之行，始于足下”；在深入學習的過程中了解到文言文與現(xiàn)代文是有區(qū)別的，還明白了“書讀百遍，其義自見”的道理；最后，我們帶著“孔子不能決”的遺憾，認識到孔子實事求是的科學態(tài)度及“知識無窮，學無止境”的道理。這么多知識，大家都能有所感悟，了不起!接下來我想這樣，同學們此時有什么體會或疑惑，整理一下，寫在題板上。可以是一兩句話，也可以是幾個詞，還可以是一個字甚至一個符號。

　　(學生書寫體會或質(zhì)疑)

　　師：請寫完的同學亮出你的想法。沒寫完的也停一停吧，因為聆聽也是一種學習嘛!(指一學生寫的“圣人?”)說說你的疑惑。

　　生：我的問題是，既然人們都知道孔子并不是什么都了解的，那為什么直到今天人們還把他稱作“圣人”?

　　師：厲害!從小處說，這個問題展現(xiàn)了你良好的學習興趣；往大處講，你提出的是一個很有價值的問題。但是，今天劉老師可能給不了你答案了。不過，我可以建議你通過合適的途徑，比如上網(wǎng)、進圖書館什么的，多了解一下孔子的學識、思想甚至人品等，也許到時你的收獲會比老師的答案更美!