《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案（精選16篇）
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇1
練習(xí)題：
1、給加粗字注音。
盂（ ） 滄（ ） 孰（ ） 汝（ ） 多知（ ）乎
2、解釋下列加線的詞。
（1）兩小兒辯斗（ ） (2)我以日始出時(shí)去人近（ ）
(3)及其日中如探湯（ ）(4)孔子不能決也 （ ）
(5)孰為汝多知乎 （ ）（ ）
3、從文中哪一句話可見兩小兒辯論內(nèi)容的復(fù)雜性？
答：
4、“孰為汝多知乎？”你覺得這能怪孔子嗎？這說明了什么？
答：
5、兩小兒的“辯斗”對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
答：
6、兩個(gè)小孩對(duì)太陽的遠(yuǎn)近的理解似乎都有道理，他們分別從什么角度來思考這個(gè)問題的？
答：
7、這兩個(gè)小孩對(duì)太陽的探究，體現(xiàn)了一種什么態(tài)度？
答：
參考答案：
《兩小兒辯日》
1、yú cāng shú rǔ zhì
2、（1）爭(zhēng)辯、爭(zhēng)論 （2） 距離 （3）熱水 （4）判斷 （5）誰 通“智”
3、孔子不能決也。
4、不能。因?yàn)檫@是當(dāng)時(shí)人不能解決的問題。說明一個(gè)人懂得的知識(shí)總是有限的，知識(shí)無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。
5、 如：知之為知之，不知為不知；圍繞要大膽質(zhì)疑等方面來答等。
6、一個(gè)是從形狀的角度，一個(gè)是從溫度的角度。
7、對(duì)事物的探索研究的態(tài)度。
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇2
巧設(shè)作業(yè),拓展延伸,發(fā)展個(gè)性
同學(xué)們,通過讀,看,找,辯,理解了課文內(nèi)容.下面老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè),同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點(diǎn),有選擇地做.
排練課本劇《新編兩小兒辯日》:現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道,遇兩小兒辯日,兩小兒請(qǐng)少年裁決……
給兩小兒寫信,告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的狀況……
收集與太陽有關(guān)的資料,舉辦"你對(duì)太陽知多少"的班隊(duì)活動(dòng).
4,寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后想到的.
【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生由課本引向課外,由理論到實(shí)踐.同時(shí)也注意到要求的人文性.
六,教學(xué)反思:
本教案設(shè)計(jì),自我感覺有以下幾個(gè)特點(diǎn):
觀點(diǎn)新
《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文,對(duì)小學(xué)生來說還是一個(gè)全新的事物,為此,我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ).因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下: (1)反復(fù)誦讀課文,形成自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到"熟讀成誦". (2)根據(jù)注釋理解文章.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.(3)感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境等道理.整個(gè)目標(biāo)以讀為主,注重整體理解,讓學(xué)生讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了古文的韻味,以讀促理解,從而明理.不在"之乎者也"等字詞或語法上糾纏,而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的,并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中.
方法新
設(shè)計(jì)中,時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),加強(qiáng)教師,學(xué)生, 文本的聯(lián)系,強(qiáng)化師生互動(dòng),生生的互動(dòng),特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮,設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程.不難看出,在此過程中,朗讀被提到很高的地位."書讀百遍,其義自見",特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí),讀得多了,熟了,自然會(huì)理解內(nèi)容,悟通道理.但又不是讓學(xué)生有口無心地跟著教師讀,而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性,帶著表演欲去讀,讀的要求是漸次提高的.
再者,辯論,課本劇的表演,也是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn).它們是學(xué)生朗讀,理解效果的體現(xiàn),也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好,理解好課文,提高閱讀興趣的重要手段.在課本劇的表演中,又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn),而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對(duì)話,使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下,對(duì)課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解.
手段新
在本設(shè)計(jì)中,從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加了課堂的容量,提高課堂的效率,更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解.本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何"日初出大如車蓋,及日中則如盤盂"和"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯",這是兩小兒視覺和觸覺的錯(cuò)誤,只憑教師口頭的講解,學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)的,為此設(shè)計(jì)了"錯(cuò)覺演示"和"太陽輻射"演示動(dòng)畫,讓學(xué)生通過形象的畫面,得到理性的認(rèn)識(shí).
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇3
案例一
《兩小兒辯日》課堂實(shí)錄評(píng)點(diǎn)
【前示】這是一堂研究課。教學(xué)內(nèi)容《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的知覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限、知識(shí)無窮、學(xué)無止境。老師依據(jù)自己對(duì)學(xué)生和教材的通體把握，以學(xué)定教，在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，比較注意文本的價(jià)值取向，注重積極的互動(dòng)作用，使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及其演示頗見教學(xué)功底和個(gè)性。
[上課]
（旁白）“知之為知之，不知為不知，是知也。”
師：理解此句意思的同學(xué)，誰能闡釋一下自己的見解？
生1：我認(rèn)為此句是告誡我們應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
生2：我認(rèn)為這句的意思是說我們無論做任何事，都要實(shí)事求是，切忌不懂裝懂。
師：兩位同學(xué)分析得很好，有自己的觀點(diǎn)。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子•湯問》里記載的一則傳說故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽一聽這個(gè)故事嗎？
生：（異口同聲）想！
【評(píng)點(diǎn)】由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感，當(dāng)然也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣。
師：好――下面請(qǐng)聽配樂朗? 小讀叫《 （放錄音。用投影儀顯示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀理解課文；2、復(fù)述故事情節(jié)；3、分析文章所蘊(yùn)含的道理。）
師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學(xué)聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢？（同學(xué)們紛紛舉手，四位被選中的同學(xué)的聲音在教室里響起。）
師：同學(xué)們?cè)u(píng)判一下，他們朗讀得如何？
生1：我覺得“小兒乙”讀出了爭(zhēng)論的語氣。
生2：我覺得“孔子”讀出了老夫子的語氣特征。
生3：“旁白”的普通話真好。
師：是啊，老師也認(rèn)為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好！下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。
（齊讀）
案例二
隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，課堂教學(xué)改革也勢(shì)在必行。課堂教學(xué)改革的重心應(yīng)放在營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂活動(dòng)中，怎樣才能營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氣氛呢？筆者在教學(xué)文言文《學(xué)弈》 (人教版義教六年級(jí)第十一冊(cè)25課 )時(shí)，是這樣做的。
師：(板書課題《學(xué)弈》后)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，請(qǐng)大家查字典，看看“弈”是什么意思。
生甲：(查字典后)“弈”是圍棋的意思，在本課是下棋的意思。
生乙：我也知道“弈”是下棋的意思，我是從課文插圖看出來的。“學(xué)弈”就是學(xué)下棋。
生丙：嚴(yán)格說“學(xué)弈”是兩人跟著“棋手”學(xué)下棋的意思。
師：大家都說得好。查字典釋字義是好方法。看圖釋字義也是一種好方法。他們是怎樣下棋的呢？請(qǐng)大家試讀一次課文。
(各自試讀，師巡回查看，同時(shí)糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì))
生甲：老師，我發(fā)覺文言文不好讀。
師：是呀，初學(xué)文言文是有些困難，讀文后你們有什么看法？
生甲：我覺得文言文比較短。
生乙：我覺得文言文讀時(shí)比較拗口。
生丙：我覺得文言文在讀的時(shí)候停頓不好掌握……
師：學(xué)文言文要多讀，要邊讀邊理解字詞意思，下面請(qǐng)大家邊看注釋邊讀，試試看！
(學(xué)生邊看注釋邊讀，教師巡回指導(dǎo))
生甲：我覺得“通國(guó)之善弈者也”。一句不知怎么讀比較好。
生乙：我知道，“通國(guó)”：全國(guó)的意思；“之”：意思是“的”；“善弈”是擅長(zhǎng)下棋的意思。這一句應(yīng)該這樣讀。
“通國(guó)之 /善弈者也。”
生甲：我懂了，我們要在理解字、詞、句意思的基礎(chǔ)上閱讀。
生丙：“思援弓繳而射之。”這句話是什么意思，應(yīng)怎樣停頓？
生丁；這句是說，想用弓箭將天鵝射下來。應(yīng)該這樣讀：“思 /援弓繳 /而射之”。
師：大家知道讀文言文的一些方法。讀文言文的基本方法就是多讀，下面我想抽一位同學(xué)來讀。 (學(xué)生舉手爭(zhēng)讀，師抽一生讀后 )
生甲：我覺得剛才那位同學(xué)讀兩人學(xué)下棋讀得好，只是在讀“為是其智弗若與？”時(shí)，好象不是在對(duì)話，不是在提問。我認(rèn)為應(yīng)該讀成“為是其智弗若與？”（語氣上升）
生乙：我同意剛才的同學(xué)的讀法，應(yīng)該讀出問話的語氣來，因?yàn)橄戮渚褪谴鹫Z：“曰：非然也。”而且答語要讀慢些。
師：剛才的同學(xué)讀后深有感觸，評(píng)議得很好。學(xué)習(xí)文言文最好的方法也是多讀。要讀出感情來。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀課文，讀后談?wù)劊骸皟扇耸窃鯓訉W(xué)棋的？結(jié)果怎樣？”
生甲：(讀后說)老師，我知道了，第一個(gè)人學(xué)下棋專心致志。第二個(gè)人卻一心想到天上有“鴻鵠”將至，想用弓箭把它射下來。這樣，兩人一起下棋，第二人當(dāng)然不如第一個(gè)人學(xué)得好了。
師：是因?yàn)榈诙䝼�(gè)人的智商不如第一個(gè)人高嗎？
生齊答：“非然也”。
師:這篇文言文只有五句話，七十個(gè)字，它告訴了我們什么道理？
生甲：做事不要三心二意。
師：你們也看見或經(jīng)歷過這樣的事嗎？
生甲：昨天，我家的貓不見了，我很著急，今天上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師在講例題，我卻在想貓不見了的事，還想了很多辦法去找貓。老師講的題我一點(diǎn)也不知道。老師抽答時(shí)，我一點(diǎn)也沒答上來。
師：“為是智弗若與?”
生答：“非然也。”
……
從以上的教學(xué)片段中，我們可以看出，要營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氣氛。教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間。
教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要以學(xué)生活動(dòng)為主線，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題和解決問題的探索過程。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的目的。
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。2.有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？(出示孔子圖像)誰能說一說你對(duì)孔子的了解？
師：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰能背一兩句？
師：孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也。”，也就是說做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子還說過看一個(gè)人要“聽其言，觀其行，”，也就是說，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書課題）
二、揭示課題。
師：請(qǐng)大家齊讀課題，誰能說說“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？
師：請(qǐng)大家再齊讀課題。
師：讀了題目你還想了解些什么？
三、在讀中感知。
師：下邊我們先帶著他們到底為太陽的什么問題而爭(zhēng)論這個(gè)問題來讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀，大家認(rèn)真聽，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。（生跟老師讀）
師：（出示帶有停頓符號(hào)的課文）下面請(qǐng)大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習(xí)讀）
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來讀課文，誰愿意讀？大家注意聽，看他們有沒有讀錯(cuò)的字音或讀破的語句。
師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰能說說兩小兒因什么問題而爭(zhēng)論的？
四、理解課文內(nèi)容。
1、一讀課文，理解兩小兒對(duì)太陽離人遠(yuǎn)近的看法。
師：對(duì)太陽離人是遠(yuǎn)還是近這一問題，兩小兒的看法截然相反，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對(duì)太陽離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么？請(qǐng)用“——”畫出有關(guān)語句。
師：有沒有不同的意見？（沒有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）請(qǐng)大家齊讀。
師：這段話是什么意思呢？請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說一說，然后再和同桌說一說。
師：誰能再來說一說？
師：通過對(duì)這段話的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書：日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是——板書：日始遠(yuǎn)日中近。
師：用什么樣的語氣讀出他倆各持己見，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語氣讀。（面對(duì)面）其他同學(xué)聽看他們讀得怎樣？
（生讀完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議）
2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。
師：太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫出有關(guān)語句。
師：有不同的意見嗎？（沒有）那么大家根據(jù)注釋說一說這兩段話的意思，六人一小組先互相說一說。（生練習(xí)說）
師：誰能說說你對(duì)第一段話的理解。
師：這也就是說第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是——板書:近大遠(yuǎn)小。誰能說說你對(duì)第二句話的理解？
師：這也就是說這個(gè)孩子說日始遠(yuǎn)，日中近的理由是——板書：近熱遠(yuǎn)涼。
師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？
師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺和觸覺這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物，所以各持己見，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來呢？
同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。
師：誰能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽看他們讀得怎么樣？
3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。
師：正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請(qǐng)圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書：（孔子不能決）
師：孔子為什么不能裁決呢？
師：許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰對(duì)誰錯(cuò)，所以兩個(gè)小孩都笑著說——齊讀最后一句。（生讀“誰說汝多知乎？”）
師：誰能利用注釋給大家說說這一句話是什么意思？
五、師生利用資料共同探究。
師：孔子不能裁決的問題，我們能不能來幫他裁決呢？大家說說這兩個(gè)小孩說得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？（都不正確）
師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識(shí)來告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方。
師：（演示課件）
師：誰能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里？
師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動(dòng)作，在說時(shí)還可以加入自己合理的想象。
（生用自己的話講故事）
師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子。
（師生共同表演，使課堂氣氛非常活躍）
六、談啟發(fā)，受教育。
師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰還愿意說？
師：對(duì)孔子的回答，你們又怎么想？
七、總結(jié)課文。
師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問答式”的方式，先講了孔子碰見兩小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動(dòng)具體，是一篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇5
一、導(dǎo)言
師：同學(xué)們，你們知道我國(guó)古代著名的教育家有哪些嗎？
生：……
師：那么，你對(duì)其中的這位孔子有哪些了解呢？
生：……
師：孔子名丘，字仲尼，春秋末期的教育家、思想家、政治家。今山東曲阜人。他學(xué)富五車、才高八斗，后世尊稱為“圣人”。那么，你們?cè)傧肟鬃舆@樣的“圣人”什么樣的人提出的問題才能把他難住呢？
生：……
師：那到不然，我說兩個(gè)黃口小兒就可以把孔子老夫子難住，你們不信嗎？
生：……
師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇兩個(gè)黃口小兒難倒孔圣人的文章。（板書課題《兩小兒辯日》邊讀邊寫）
二、解題
師：齊讀課題。
生：……
師：誰來說說課題是什么意思？
生：……
師：看了課題，你想知道什么？
生：……
師：呀！這么多問題呀！相信大家一定會(huì)憑借自己的聰明才智解決這些問題的。
相信大家一定會(huì)憑借自己的聰明才智解決這些問題的。
三、初步理解課文
師：請(qǐng)大家看書，檢查昨天預(yù)習(xí)的情況，誰能用自己的話說說課文的大概意思。
生：……
師：下面，請(qǐng)大家以小組討論的方式解決剛才提出的問題。
生：……
師：哪個(gè)小組先來說？
生：……
師：你們還有新的問題嗎？
生：……
師：剛才大家討論的問題很有價(jià)值，解答得也不錯(cuò)，但是在朗讀時(shí)，個(gè)別句子的處理有不當(dāng)之處，下面聽老師把課文范讀一遍，大家邊聽邊畫。
師：范讀。
師：下面老師領(lǐng)讀課文。
師：給大家?guī)追昼姇r(shí)間，自己在下面練讀。
生：……
師：（擊掌三下）誰來試試。
生：……
（學(xué)生主動(dòng)要求用古人讀書的方式讀課文。）
四、精講
師：為了讓大家更加深入的了解課文的內(nèi)容，請(qǐng)你們用自愿穿組的形式來進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
生：（活動(dòng)：下地、竄座……）
生：（匯報(bào)課本劇《古裝版兩小兒辯日》、《新編兩小兒辯日》）
五、深化主題
師：同學(xué)們這篇課文，是我們第一次接觸古文，課文雖然僅有一百多字，卻能帶給我們多方面的啟示，那么，你的感覺是什么呢？
生：……
師：今天來了這么多聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，你們想不想聽聽他們的感受呢？
生：……
師：誰愿意以記者的身份來采訪我們?cè)谧念I(lǐng)導(dǎo)和老師？
生：……
師：誰還愿意試試？
生：……
六、放飛總結(jié)
師：感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，老師給予我們的肯定。也再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出的寶貴意見，通過你們所談的，使我也深深地認(rèn)識(shí)到只有科學(xué)才能使人進(jìn)步，只有專研才能使人提高，知識(shí)的海洋是無邊無際的，生活中，只要你留心，處處皆學(xué)問。
師：這節(jié)課就上到這里，下課！
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
4、繼續(xù)感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂每句話的意思，指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：弄明白每句話的意思。
教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。
課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生背誦《學(xué)弈》。（先指一名學(xué)生，然后全班齊背。）
2、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法。（指名匯報(bào)，黑板出示。）
（1）自讀課文，對(duì)照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。
（2）對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測(cè)或據(jù)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解。不理解的問題可以圈出來質(zhì)疑。
（3）試著把每句話的意思說下來。
（4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦。
3、師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來學(xué)習(xí)一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。
4、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孔子。（學(xué)生匯報(bào)課前收集資料）
二、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
學(xué)生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問的，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。
三、全班交流，解決疑難。
（一）指讀。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）
(二)探究疑難。（學(xué)生提問，討論解決，師重點(diǎn)句點(diǎn)撥。）
△ 一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”
①讀句子。
②說重點(diǎn)詞意；去：離。 日中：正午。
③完整說句意。
④談感受。
⑤通過再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語言特點(diǎn)。
△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
①方法同上句。感悟表達(dá)方法：比喻。交流好處。
②指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語言美。
“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問的語氣來讀。。
△ 孰為汝（rǔ）多知乎？
①方法同上句。感悟表達(dá)方法：反問。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。。
②師范讀。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。
③學(xué)生練讀。指名讀。
（三）串聯(lián)全文，整體把握。
引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來，說說課文的內(nèi)容。指名說，老對(duì)互相說。
（四）體會(huì)道理，練習(xí)背誦。
1、教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）
①兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。
②孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)無止境的道理。
③同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論來解釋兩小兒所說的現(xiàn)象。
2、熟讀成誦。
①分角色讀課文
②學(xué)生表演讀。
③背誦文言文。
五、總結(jié)方法，拓展延伸。
①總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
②閱讀練習(xí)。（《能力語文》中的寓言文言文《守株待兔》）
③建議學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。
板書設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
晨 午
近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）
兩小兒 學(xué)無止境
遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問）
孔子 不能決也。 （實(shí)事求是）
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【設(shè)計(jì)特色】樂讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣，大家看這個(gè)“辯”字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)“辯”字你想知道些什么問題？
(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)
3、討論讀法→練讀→評(píng)讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵(lì)生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個(gè)小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號(hào)，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四、合作匯報(bào)
好，老師還有一個(gè)難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請(qǐng)注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1 用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4
口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測(cè)，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語 氣)
讀得不錯(cuò)，下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報(bào)名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!
如果用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時(shí)揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會(huì)如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個(gè)問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。
六、自評(píng)自結(jié)
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：
1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)環(huán)節(jié)？
3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？
(有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè) ：
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
(5) (簡(jiǎn)單古文)
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇8
第二課時(shí)《黃紗巾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事，感受人間真情。板書課題和作者二、朗讀課文，感知文章內(nèi)容1.感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。投影顯示生字詞：呆呆（dāidāi）：臉上的表情死板、發(fā)愣。戀戀不舍：形容舍不得離開。絕妙：極美妙，極巧妙。愣（lèng）：失神，呆。惋惜：對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。2.過渡語：用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？指明兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請(qǐng)學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。明確情節(jié)特點(diǎn)：這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭，一個(gè)個(gè)連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了“女孩”和“中年人”的心理過程而已。3.指導(dǎo)語 ：文章主要是通過心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的，找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子，體會(huì)兩人不同的心理過程。提示：開始時(shí)兩人的心理怎樣，后來有什么不同？教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚�(gè)人物不同的心理過程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。明確：通過剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。因?yàn)樗]有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過程，而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨指導(dǎo)語：從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來分析作品的主旨。組織學(xué)生小組合作探究。明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動(dòng)過程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條“在微風(fēng)中舞動(dòng)“的”永不出售“的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。四、拓展遷移導(dǎo)入語：給你幾個(gè)表示人物性格的詞語，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。（詞語：勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 害羞）學(xué)生練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。五、課堂小結(jié)：要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì)和收獲。（提示：可以從怎樣做個(gè)有知識(shí)、懂科學(xué)、受大家歡迎、對(duì)社會(huì)有用的人等方面各抒己見。）附：《兩小兒辯日》課文翻譯孔子到東方游歷，（路上）遇見兩個(gè)小孩在（激烈地）爭(zhēng)論。孔子詢問他們爭(zhēng)辯的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)（距離人）遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛剛出來時(shí)（距離人）遠(yuǎn)，而正午時(shí)（距離人）近。（第）一個(gè)小孩說：“太陽剛剛出來時(shí)大得像車子上的傘蓋，到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤子、缽盂（那么大），這不是（距離）遠(yuǎn)的（看起來）小，（距離）近的（看起來）大嗎？”另一個(gè)小孩說：“太陽剛剛出來時(shí)清涼寒冷，到了正午時(shí)（感到它熱得）像把手伸到熱水里（一樣），這不是（距離）近的（感覺）熱，（距離）遠(yuǎn)的（感覺）涼嗎？”孔子（聽了）不能判斷（他們誰是誰非）。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你智慧多呢？”
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)特色】
“讀書百遍，其義自見。”創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入（2分鐘）
1、背誦古詩《望廬山瀑布》。
2、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也。”古詩、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（10分鐘）
1、范讀全文。
2、生跟讀全文。
3、師領(lǐng)讀全文。
4、生質(zhì)疑：
日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）
5、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？
三、扮演角色，感悟課文（18分鐘）
過渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……
1、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。
2、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個(gè)人讀敘述語言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語氣，第二遍帶上動(dòng)作。）
3、四人表演讀一次，眾生評(píng)議。
4、生上臺(tái)對(duì)話一次，眾生旁白：
過渡：我覺得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？
5、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（10分鐘）
過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢？
1、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：
早晨：近＿＿大 遠(yuǎn)＿＿涼
中午：遠(yuǎn)＿＿小 近＿＿熱
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來講。
2、扮演角色，試著辯論：
師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個(gè)新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？
3、生自由談學(xué)習(xí)收獲：
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度。孔子在這一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。
4、師生齊讀課文。
5、課外拓展：
這場(chǎng)辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時(shí)候離我們近。
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇10
一、談話導(dǎo)入
1、你們知道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子。）
2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、讀通課文
1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語句。
3、學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們?cè)谵q論什么問題。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過程】
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說說這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、教學(xué)過程
1、初讀課文，了解大意：
⑴ 學(xué)生初讀課文。
⑵ 學(xué)生談?wù)n文大意：
（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）
⑶ 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？
2、小組交流：
⑴ 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
⑵ 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
3、匯報(bào)討論，交流情況：
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
⑴ 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？
⑵ 聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
⑶ 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（此外，“問其故”可補(bǔ)充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
4、再讀課文，理解內(nèi)容：
⑴ 正確流利地朗讀課文。
⑵ 用自己的話講講這個(gè)故事。
⑶ 同桌互說。
⑷ 指名說。
⑸ 集體評(píng)說。
⑹ 想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的理由是什么？
⑺ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。
⑻ 你同意他們的意見嗎？
（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
⑼ 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？
（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語氣表演出來。）
⑽ 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
5、自方法，背誦課文：
⑴ 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
⑵ 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
⑶ 指名背誦，說方法。
⑷ 集體背誦。
⑸ 總結(jié)全文：
重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設(shè)計(jì)】
日初 盤盂
日初遠(yuǎn) 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇12
【前示】這是一堂研究課。教學(xué)內(nèi)容《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的知覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限、知識(shí)無窮、學(xué)無止境。老師依據(jù)自己對(duì)學(xué)生和教材的通體把握，以學(xué)定教，在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，比較注意文本的價(jià)值取向，注重積極的互動(dòng)作用，使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及其演示頗見教學(xué)功底和個(gè)性。
[上課]
（旁白）“知之為知之，不知為不知，是知也。”
師：理解此句意思的同學(xué)，誰能闡釋一下自己的見解？
生1：我認(rèn)為此句是告誡我們應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
生2：我認(rèn)為這句的意思是說我們無論做任何事，都要實(shí)事求是，切忌不懂裝懂。
師：兩位同學(xué)分析得很好，有自己的觀點(diǎn)。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子•湯問》里記載的一則傳說故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽一聽這個(gè)故事嗎？
生：（異口同聲）想！
【評(píng)點(diǎn)】由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感，當(dāng)然也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣。
師：好——下面請(qǐng)聽配樂朗誦《兩小兒辯日》。
（放錄音。用投影儀顯示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀理解課文；2、復(fù)述故事情節(jié)；3、分析文章所蘊(yùn)含的道理。）
師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學(xué)聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢？（同學(xué)們紛紛舉手，四位被選中的同學(xué)的聲音在教室里響起。）
師：同學(xué)們?cè)u(píng)判一下，他們朗讀得如何？
生1：我覺得“小兒乙”讀出了爭(zhēng)論的語氣。
生2：我覺得“孔子”讀出了老夫子的語氣特征。
生3：“旁白”的普通話真好。
師：是啊，老師也認(rèn)為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好！下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。
（齊讀）
師：故事雖短小，卻有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，誰起來為我們復(fù)述一下故事情節(jié)？
（倆學(xué)生復(fù)述故事）
【評(píng)點(diǎn)】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，要讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出古文的韻味。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教者顯然明白這一點(diǎn)，同時(shí)也考慮到了《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。
師：文中兩小兒為什么爭(zhēng)斗？
生1：他們?cè)跔?zhēng)辯太陽離地球的遠(yuǎn)近。
生2: 他們一個(gè)認(rèn)為早晨太陽離地球近，一個(gè)認(rèn)為中午太陽離地球近。
師：那他們爭(zhēng)論的依據(jù)是什么呢？
生1：一個(gè)是從形狀的大小來判斷的。
生2：另一個(gè)是通過觸覺來感知的。
生3: 我們認(rèn)為他們兩人都是從自身的感覺上來說的，一個(gè)是從視覺上說的，另一個(gè)是從體膚的感覺上說的，都不是客觀實(shí)際。
師：好，說得真好！掌聲鼓勵(lì)一下！（掌聲四起）同學(xué)們不僅對(duì)課文理解深入，而且還有自己的觀點(diǎn)。我們學(xué)語文，就是要像這樣，有主見，有獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)新能力，文中的兩小兒就具有這種大膽探索和創(chuàng)新的精神。大家知道，古時(shí)候自然科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人們能夠用自己的切身經(jīng)驗(yàn)去理解去想象，這點(diǎn)精神是可嘉的。同學(xué)們想想，兩小兒身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢？（學(xué)生議論紛紛討論后自由發(fā)言）
生：老師，我想問你一個(gè)問題，太陽和地球之間的關(guān)系究竟是怎樣的呢？
師：這問題提得好，說明這個(gè)同學(xué)很有思想。其實(shí)地球與太陽的平均距離是14960萬公里，地球每天圍繞太陽作自轉(zhuǎn)，它們之間的距離不會(huì)因早晚而改變。早上地球表面有云氣，透過云氣來看太陽，就顯得太陽大；中午云氣消散，就顯得小，這是視覺差異。另一小兒認(rèn)為早晨涼快，中午熱，是因?yàn)樵谝估锾栒丈涞降孛嫔系臒岫认⒘耍形缣柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷囟鹊臎鰺幔⒉荒苷f明太陽距離地面的遠(yuǎn)近。請(qǐng)進(jìn)一步注意：兩小兒最終爭(zhēng)論不下，問到了孔子，作為大學(xué)問家的孔子是怎樣回答的呢?
生：（齊讀）“不能決也。”
師：孔子為什么不能決?他為什么不隨便下個(gè)結(jié)論呢?
(學(xué)生討論后自由回答)
生1：我認(rèn)為孔子應(yīng)驗(yàn)了他在《論語》中提出的觀點(diǎn)，“知之為知之，不知為不知。”
生2: 我認(rèn)為孔子不想和兩小兒爭(zhēng)辯。
生3: 我認(rèn)為孔子的態(tài)度實(shí)事求是。
師：同學(xué)們，我們做學(xué)問是應(yīng)該像孔子一樣實(shí)事求是，還是“強(qiáng)不知以為知”呢?
生：要誠(chéng)實(shí)，不要不懂裝懂。
師：大量事實(shí)證明，做學(xué)問一定不能不懂裝懂，否則會(huì)后患無窮。同學(xué)們還知道哪些這樣的例子呢?
生：南郭先生吹竽的故事就告誡我們要誠(chéng)實(shí)，不要裝懂。
師：老師也講一個(gè)親身經(jīng)歷的故事給大家聽。有一次，一個(gè)學(xué)生問我：“老師你知道大黃魚和小黃魚的區(qū)別嗎？”我愣了一下說：“大的叫大黃魚，小的叫小黃魚。”同學(xué)們面面相覷，最后一個(gè)大膽的同學(xué)說：“老師，大黃魚和小黃魚的區(qū)別在鱗片的大小和尾柄的長(zhǎng)短。”我一下傻了眼，我知道這就是強(qiáng)不知以為知帶來的后果。希望同學(xué)們要謹(jǐn)記我的教訓(xùn)，不要效仿。好了，短小精悍的故事在我們心中留下了深刻的印象。同學(xué)們，我們一起來將課文試著背一下，不會(huì)背的同學(xué)可以照著書讀。
（同學(xué)們?cè)嚤痴n文）
師：真不錯(cuò)！
【評(píng)點(diǎn)】有機(jī)進(jìn)行學(xué)生、文本、教師之間富有成效地對(duì)話，體現(xiàn)“課標(biāo)”當(dāng)中的新理念。教者組織學(xué)生討論交流，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及自己的看法等等，暢所欲言，從多種角度有所感悟，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，如：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對(duì)待小兒提出的問題，不知為不知，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和闡釋并不強(qiáng)求一致，而且不失時(shí)機(jī)地發(fā)散了學(xué)生的思維，鼓勵(lì)了學(xué)生謀求思維的廣度和多面性。在不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，依據(jù)短文的精彩部分是人物對(duì)話，兩小兒的對(duì)話(含轉(zhuǎn)述)共87字，宜于誦讀，則適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生用一節(jié)課背下課文來，以培養(yǎng)學(xué)生的想像力及對(duì)對(duì)語言敏銳的感悟能力。
師：不知大家有沒有興趣，把它編成一段課本劇，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們表演一下。
（座間一陣騷動(dòng)，片刻后有10位同學(xué)舉手。師分別請(qǐng)出兩組同學(xué)上臺(tái)表演。演出完畢后掌聲響亮。）
師：演出非常精彩！這充分說明同學(xué)們很有表演天賦，希望你們?cè)俳釉賲枺瑸閷沓蔀楸硌菝餍嵌^斗。好，接下來大家根據(jù)以上同學(xué)的表演，著手將本文改寫成一篇記敘文。注意：要淡化文言成分，強(qiáng)化故事情節(jié)。
（學(xué)生動(dòng)筆改寫，教師巡回視導(dǎo)；然后就有代表性的文章進(jìn)行評(píng)議。）
【評(píng)點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時(shí)空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使“演”與“讀”相輔相成，理解背誦相得益彰，以“演”揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力。最后設(shè)計(jì)“改寫”這個(gè)作業(yè) ，使語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
師：（小結(jié)）通過學(xué)習(xí)本文，我們明白了以下幾個(gè)道理：①做任何事情都要誠(chéng)實(shí)； ②要有大膽探索不斷創(chuàng)新的精神……
[下課]
【總評(píng)】
九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
古文教學(xué)類似于古詩，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩文韻味，三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。本文的人文內(nèi)涵基本上有兩種理解：贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”；或肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯(cuò)，因?yàn)榻處熖貏e注重學(xué)生掌握知識(shí)的生成過程，強(qiáng)化了學(xué)生體驗(yàn)、感悟、情感目標(biāo)的生成，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。
教者善教。從警句入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀文本重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語言材料，充分感悟古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對(duì)話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融，富有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
教學(xué)中學(xué)路分明。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、腦想、口讀、身演、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。
教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路流暢，脈絡(luò)清晰。
我國(guó)教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”作為《初中學(xué)生“讀寫創(chuàng)”教學(xué)研究》實(shí)驗(yàn)課題的成員，教者注重了引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，上科學(xué)之路，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，這節(jié)課還是可圈可點(diǎn)的。
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2.熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。
3.培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動(dòng)畫片、錄像帶，錄像機(jī)。
2.準(zhǔn)備好《古漢語常用字字典》。
設(shè)計(jì)思路
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識(shí)方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不必字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1.誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀。總之學(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。
2·討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運(yùn)用工具書，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。
教學(xué)過程
夸父逐日一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話故事，然后播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語概括這個(gè)動(dòng)畫片。
師：大家都知道這個(gè)動(dòng)畫片的名字是《夸父逐日》，動(dòng)畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會(huì)給你帶來不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫片也是學(xué)生所鐘愛的，播放動(dòng)畫片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。總之，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1.聽錄音，或由教師范讀。
2.學(xué)生自由放聲朗讀。
3.學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)。可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.背誦競(jìng)賽。
(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡(jiǎn)短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1.四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
2.自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。
逐走：競(jìng)跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4.指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個(gè)問題：
1.你怎么看待夸父這一人物?
(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此
也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2.你如何理解這則神話的主題?
(第一個(gè)問題討論明確了，這一個(gè)問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生。)五、布置作業(yè)
1.背誦課文，并能默寫。
2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。
兩小兒辯日
一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入 新課
師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識(shí)，導(dǎo)入 新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識(shí)不是孤立的，而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1.聽錄音，或由教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3.學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。
4.全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見。”會(huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1.四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
2.自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。
孔子?xùn)|游 問其故
我以日始出時(shí)去人近 及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4.指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、演讀課文，了解內(nèi)容
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的話可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內(nèi)涵
1.全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對(duì)此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
2.全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)
3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?
(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)六、課堂小結(jié)
《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論，這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、 有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
目標(biāo)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1、 讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、 思考課后習(xí)題。
3、 搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。
4、 提出你不懂的問題。
一、背誦名言警句
或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章：
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題
（一） 師：題目是什么意思呢？
（二） 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
（三） 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？
（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？
四、解文（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么？觀點(diǎn)是什么？朗讀，匯報(bào)）
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、 師：兩小兒對(duì)太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？把樹種的語句勾出來。
2、 生勾畫。
3、 反饋。
4、 師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思？?jī)尚焊髯缘囊庖姷降资鞘裁矗?/p>
5、 生反饋：一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近
（二）了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？
1、 師：兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、 孩子找句子。
3、 反饋。
4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、反饋意思：一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
（三） 誦讀
讀出語氣，讀出韻味，讀出對(duì)比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。
6、 你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢？生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）
（五） 你們能解答這個(gè)問題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師總結(jié)歸納：
1、遠(yuǎn)小近大的原因：a、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、 日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷?/p>
（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。
1、 師：孔子是怎么回答這個(gè)問題的呢？?jī)蓚�(gè)孩子又怎么樣了呢？
2、 生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著說，誰說孔子的知識(shí)又很多呢？
3、 對(duì)孔子的回答，你們?cè)趺聪耄?/p>
4、 生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
5、 師總結(jié)。學(xué)無止境。
四、背誦這個(gè)故事
板書：
兩小兒辯日
日始近 日初遠(yuǎn)
（近大遠(yuǎn)小） （遠(yuǎn)熱近涼）
日中遠(yuǎn) 日中近
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇15
一、談話導(dǎo)入
1.你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子。)
2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文
1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們?cè)谵q論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4.背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
《兩小兒辯日》練習(xí)題及參考答案 篇16
《兩小兒辯日》評(píng)課稿
條灘小學(xué) 周金紅
今天我聽了有張永祥老師主講的<兩小兒辯日>總體感受如下:
本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)是:
一：教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確,符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
二：教學(xué)流程符合本班學(xué)生實(shí)際。
1、直接導(dǎo)入課題，讓學(xué)生從課題中初知文章大意。
2、讀通課文。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出文言文的停頓、節(jié)奏。
3、讀懂課文。讓學(xué)生聯(lián)系注釋講文意，師生辯論明道理。
4、熟讀能誦。讓學(xué)生借助圖文并茂的板書敘述故事并能背誦。
5、總結(jié)全文，回歸整體。
6、布置作業(yè)。
三：把積累的方法教給學(xué)生。
常言道：生活處處皆學(xué)問。這堂課老師從中國(guó)文化的豐富多彩談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學(xué)生在領(lǐng)略文言文博大精深的同時(shí)，領(lǐng)悟到了祖國(guó)語言文字的魅力無窮。張老師在這堂課上由“千里之行，始于足下”開始引導(dǎo)學(xué)生讀書；讓學(xué)生在“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的啟迪下讀思結(jié)合；在“三人行必有我?guī)煛钡母姓傧潞献鲗W(xué)習(xí)。最后以“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”作為這堂課的結(jié)束語，培養(yǎng)了孩子的自信心。整堂課的名言滲透，如春雨般潤(rùn)物細(xì)無聲。這樣很自然地把積累的方法教給了學(xué)生。
四：重視文言文的朗讀指導(dǎo)。
葉圣陶先生曾說過：“閱讀教學(xué)總得讀”在這節(jié)課上張老師以讀為本。讓學(xué)生在充分地讀、思、辯中解文中之意，悟文中之情。
開始教師首先以聲情并茂的范讀，激起學(xué)生讀書的欲望，然后通過“跟我讀”、“師生互讀”等形式來幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感。
特別是張老師注重了讓學(xué)生自讀、自悟。讀得充分，讀得多樣，讀得入體，讀出了古文的韻味。比如：張老師在開課之處讓學(xué)生在放聲朗讀中初步感知課文內(nèi)容。在理解課文時(shí)，讓學(xué)生在靜思默讀時(shí)真正進(jìn)入文本，使學(xué)生在默讀時(shí)學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)鑒別。在熟讀課文后，讓學(xué)生在以辯代讀中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)。這樣運(yùn)用多種形式的讀使得作者學(xué)生及文中主人公得到交融。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、審美能力以及口語交際能力。
五：板書清晰明了,美觀簡(jiǎn)潔。
真對(duì)本節(jié)課我也有以下看法,想和大家交流.
一：教師指導(dǎo)朗讀應(yīng)放在初讀課文檢查朗讀情況時(shí),有真對(duì)性的進(jìn)行.而不應(yīng)放在學(xué)生分角色朗讀課文時(shí)進(jìn)行.這樣一來效果會(huì)更好一些.
二：在安排學(xué)生分角色朗讀課文后,應(yīng)讓小組成員展示朗讀一下,然后大家評(píng)一評(píng),看哪一組斷句正確流利,并讀出了文言文的味道.
三：在表演課文內(nèi)容時(shí)，能不能讓學(xué)生自由選擇，想用文言文表演的就用文言文表演.想用白話文表演的就用白話文表演，這樣對(duì)比表演更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.
《兩小兒辯日》自評(píng)稿
主講人：張永祥
本節(jié)課是繼《學(xué)弈》之后的有一篇文言文，雖然學(xué)生并不感到陌生，但是文言文的學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)難點(diǎn)。
因此，本節(jié)課我始終注意學(xué)生讀的訓(xùn)練。第一讀掃清文中障礙，第二讀讀通句子，第三讀對(duì)照注釋理解字、詞、句的意思，教師指導(dǎo)讀讀出句子的停頓，通過不同方式、不同要求的讀，學(xué)生從讀中領(lǐng)悟字詞句的意思。
課中始終以關(guān)注好中差為目的，教學(xué)目標(biāo)明確，通過讀，說，演加深對(duì)課文的理解，學(xué)生的表演效果良好，首先使學(xué)生分清了兩小兒的不同看法的內(nèi)容，讀時(shí)找出文中不認(rèn)識(shí)的的字和容易混要的詞，環(huán)節(jié)比較扎實(shí)。
沒有過渡語，教師沒有對(duì)太陽的科學(xué)方法做一總結(jié)，表演應(yīng)放在第二課時(shí)，分自然段的朗讀分節(jié)時(shí)讀應(yīng)及時(shí)提出要求，沒有展示朗讀，辯字時(shí)間過長(zhǎng)，課前搜集關(guān)于孔子的資料太少，另外，思想教育沒跟上。
另外，讀時(shí)用文言文讀，白話文說，提出問題，教師然后給予指導(dǎo)。
翻譯時(shí)，一人讀原文，一人讀翻譯更好。
評(píng)張永祥老師六年級(jí)<<兩小兒辯日>>
評(píng)課人 劉曉君
本課是人教版六年級(jí)的一篇古文,聽了張老師的課，我有如下評(píng)價(jià)。
從本節(jié)課的授課情況來看，張老師能把握教材的重點(diǎn)保護(hù)，教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)安排緊湊，從導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、理解古文等環(huán)節(jié)，都處理的較詳細(xì)。特別是板書，體現(xiàn)出了文章的重點(diǎn)，解決了課文的重難點(diǎn)。范讀能詳細(xì)的給學(xué)生標(biāo)出停頓，教給學(xué)生朗讀古文的方法。練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于鞏固
不足之處：
1、古文的朗讀較少，朗讀的形式較單一。
2、導(dǎo)入新課教師讓學(xué)生說一說孔子，學(xué)生還沒有說教師就緊接著自己介紹了孔子。應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間思考，讓學(xué)生自己說一說，如果課前布置學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，會(huì)更好。
3、 本節(jié)課的重點(diǎn)如果放在對(duì)古文朗讀的指導(dǎo)上，另外如果通過質(zhì)疑使學(xué)生理解古文內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在課文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)向?qū)W生滲透思想品德教育，如孔子的謙虛，兩小兒不懂就問，勇于探究的精神。
4、本課教師設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景，但學(xué)生表演時(shí)演的非常草率，沒有起到師范作用。應(yīng)通過小組表演練習(xí)，選出表演好的組進(jìn)行表演。