月光曲（通用12篇）

月光曲 篇1

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.生字：芬、券、盲、純、洶。

　　2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。

　　3.重點段：第8、9自然段。

　　（二）能力訓練點

　　1.理清脈絡，概括段意。

　　2.理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。

　　（二）貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

　　三、課時安排

　　三課時

　　四、教學活動設計

　　（一）回答課后設計的思考題，勾畫重點詞句。

　　（二）自學重點段，討論、交流分辨事物和聯想。

　　（三）觀察幻燈片，發揮想象，說說貝多芬創作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。

　　（四）有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.檢查預習，質疑問難。

　　2.通讀全文，理清脈絡，概括段意。

　　（二）整體感知

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

　　（三）目標完成過程

　　1.激趣導入  ，板書課題。

　　放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

　　2.檢查預習，質疑問難。

　　（1）指名朗讀課文（分節朗讀），正音。

　　（2）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：

　　（3）新詞：

　　幽靜：偏僻、清靜。

　　純熟：指功夫深，技能熟練。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

　　記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

　　斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。

　　水天相接：水和天連接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。

　　（4）質疑問難，教師點撥。（簡介貝多芬）

　　3.配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。

　　（1）說說課文寫的是什么事，主要內容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。）

　　（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。

　　4.理清脈絡，概括段意。

　　（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。

　　本文可分兩部分：

　　第一段（1）總起。介紹貝多芬，點明題意。

　　第二段（2－10）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

　　（2）找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意。

　　第二部分可分三層：

　　第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

　　第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏《月光曲》。

　　第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

　　（四）課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.了解《月光曲》創作的經過，體會創作者思想感情的變化。

　　2.理解課文內容，分辨事物和聯想。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　（二）重點、難點及目標完成過程

　　1.復習檢查：

　　指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。）

　　2.教師點撥，突破重、難點：

　　（1）學習第一段。

　　齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么？（學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）

　　（2）學習第二段。

　　①指名讀第一、二層，思考回答：

　　a.貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？

　　b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

　　c.貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

　　（a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

　　②出示幻燈片：閱讀重點段第8、9自然段，聯系上下文回答下面問題：

　　a.貝多芬看到了什么？

　　b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯系？

　　c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？

　　d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　討論、交流、點撥提高：

　　a.貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。

　　b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產生的聯想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。

　　c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產生的聯想。

　　d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產生的聯想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。

　　③指導有感情地分角色朗讀第二層。

　　（注意體現出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）

　　（三）課堂練習

　　1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。

　　2.說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。）

　　第三課時

　　（一）明確目標

　　1.學習第二部分第三層。

　　2.回歸全文，歸納中心。

　　3.指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　（二）目標完成過程

　　1.復習檢查。

　　（1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀）

　　（2）說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

　　2.學習第二部分第三層。

　　（1）齊讀第10自然段。

　　（2）默讀、思考：

　　①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。）

　　（一陣風把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。）

　　②此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？

　　（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）

　　③指導有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）

　　（3）回歸全文，歸納中心。

　　（讓學生依據板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）

　　本文記敘了德國音樂家貝多芬創作、譜寫《月光曲》的傳說，表現了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。

　　3.指導有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯想。）

　　（1）整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。

　　（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀；接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。

　　可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。

　　4.指導背誦最后三個自然段。

　　（教師引讀：一陣風……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學生根據老師的指點，邊觀察邊練習背誦。）

　　（教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯想，看到月光下的妹妹產生的聯想，達到背誦。）

　　（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學生很輕松地達到背誦。）

　　（三）總結、擴展

　　1.圍繞重點，學習表達。

　　（1）本文在寫作上一個最大的特點是什么？談談這樣寫的好處是什么？

　　（本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。）

　　（2）讀出文中哪些是由實實在在的事物產生的聯想，并說說這樣寫的好處。

　　（他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。）

　　2.綜合訓練，發展技能。

　　用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯想。（例文見作業 三）

　　六、布置作業 

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.背誦、默寫課文最后三個自然段。

　　3.閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標出來。

　　濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。

月光曲 篇2

　　教學建議

　　教材分析

　　這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

　　課文可以分兩段

　　第一段（第1自然段）簡單地介紹著名的鋼琴曲——是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。

　　第二段（2——10自然段）詳細地介紹了貝多芬譜寫的整個過程。這段是教學的重點段，訓練重點就體現在這一段；抓住環境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內容是文章的重點，同時也有一些使學生難理解的句子。首先介紹了當時的環境。“一陣風把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮。“月光照進窗子來”，驅走了茅屋里昏暗陳舊的景象。“一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發了創作的激情。“借著清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創作了。

　　關于的內容是借皮鞋匠的聯系表達出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪”，海面上的景象發生了變化。“浪花一個連一個朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大海”，說明了音樂的節奏有了明顯的轉換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達出這種心情。

　　中心思想

　　本文通過記敘德國著名音樂家貝多芬譜寫的故事，表現了貝多芬對勞動人民的同情，對大自然的熱愛。

　　文章結構   

　　全文可分為兩段。

　　第一段（第1自然段）：簡單介紹貝多芬和，點明題意。

　　第二段（第2自然段至結尾）：自成一個完整的故事，詳細介紹貝多芬譜寫的經過。

　　其中第二段又可分為三層。

　　第一層（第2自然段）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

　　第二層（第3至9自然段）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏。

　　第三層（第10自然段）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。

　　寫作特點

　　1、本文著重寫貝多芬譜寫的經過，這其中反映了他思想感情的發展變化，這種情感的發展與盲姑娘對音樂的喜愛之情是交織在一起的。

　　2、作者由實在的事物產生了豐富的聯想，增添了文章的內涵。

　　3、本文融傳說、美景、深情于一爐。

　　近、反義詞

　　近義詞：陌生——生疏   蘇醒——清醒   陶醉——沉醉

　　純熟——熟練   幽靜——清幽   微云——薄云  

　　反義詞：陌生——熟悉   幽靜——喧鬧   微云——濃云

　　純熟——生疏   斷斷續續——連續不斷

　　詞語注釋

　　幽靜：幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。

　　譜寫：寫作（樂曲）等。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　水天相接：形容水面廣闊；遠遠看去，好像水和天連在一起。

　　清幽：非常秀麗，非常幽靜。

　　恬靜：很安靜，本課指盲姑娘由于想象和向往樂曲中的意境，臉上表現出的專注、平靜的神色。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

　　蘇醒：昏迷后醒過來。本課指從樂曲的意境中清醒過來。

　　微波粼粼：微小的波浪閃閃發光。

　　微弱：小而弱。

　　斷斷續續：時而中斷，時而繼續。

　　清秀：美麗而不俗氣。

　　純熟：指功夫深，非常熟練。

　　句段賞析

　　1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　這句說的是貝多芬散步于萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上時聽到了鋼琴聲。“幽靜”，幽雅寂靜，這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂家到“各地旅行演出”，還到“小鎮”演出，可見他是生活在人民中間的。“斷斷續續”，時斷時續，這里指琴聲不連貫，說明彈琴人對所彈的曲子還不熟練，為下文“多難彈啊”作了鋪墊。“茅屋”，屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子，大多簡陋矮小，從這里我們可以看出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭，這么酷愛音樂的窮人，而且彈的曲子正是他自己譜寫的，因而貝多芬很受感動，不由地走近了茅屋。

　　2、一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　這是貝多芬走近茅屋時聽到的兄妹倆的對話。“多難彈啊”和前面的“斷斷續續”照應。“只聽別人彈過幾遍”，表明姑娘面前沒有琴譜，得靠自己“記住曲子”，為下文寫她是個盲人作了鋪墊。“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊”，說明姑娘知道貝多芬正在小鎮演出，渴望聽到貝多芬的琴聲。“是啊”，表明哥哥對妹妹充滿了同情與愛意。“可是音樂會的入場券太貴了”，“可是”一轉，說明家境無法滿足妹妹的要求。“家里太窮了”

　　與前面的“茅屋”照應。“隨便說說”，在這里指妹妹能體諒哥哥的難處。盡管自己對聽貝多芬親自彈奏夢寐以求，但仍這么說，表明兄妹倆相互體貼，手足之情頗為感人。姑娘對音樂的酷愛以及兄妹倆的對話，深深地感動了貝多芬，于是貝多芬推門進屋。

　　3、茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

　　這是貝多芬走進屋后看到的情況。從“微弱的燭光”。“男的正在做皮鞋”、“有架舊鋼琴”到“很清秀”的姑娘、“可是眼睛瞎了”，我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆，而且靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切，一股同情心油然而生，特別是對那位酷愛音樂并且特別喜愛自己的曲子的盲姑娘。

　　4、盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：‘“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　這是盲姑娘在聽貝多芬彈自己剛才彈過的曲子時的神態、表情和語言。“聽得入了神”，是指全神貫注地聽，聽得入迷了，表明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂。“純熟”，指功夫深，技術熟練。“彈得多純熟啊！感情多深哪！”這是盲姑娘激動的贊美聲。一方面表明盲姑娘有較高的音樂素養，酷愛音樂，另一方面也表明貝多芬彈奏時充滿了激情，很投人。彈得這樣純熟，對樂曲的感情又體會得這么深刻的，只有貝多芬本人才能做到。因為盲姑娘知道這時候貝多芬正在小鎮演出，所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子實現了，使得盲姑娘非常激動，一連用了兩個“您”字。貝多芬見這樣一個窮孩子，可憐的雙目失明的孩子，偏偏這么愛音樂，又這樣懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己，一下子在這里——一個偏僻的小鎮的一個窮人家里遇到了知音，因而心情非常激動，于是決定“我再給您彈一首吧”。

　　5、一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　這是貝多芬即興彈奏時的環境及貝多芬的神態、動作。風吹滅了蠟燭，屋里灑滿月光。“清幽”，風景秀麗而幽靜，在這里是凄清、幽靜的意思。“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，給人以美的感受，并且這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼。“望了望”，表明貝多芬對兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實在的事物。此時此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像這清幽的月光灑進茅屋一樣。這樣的聯想自然使貝多芬按起琴鍵來。所彈曲子包含的思想內容，就是他此時此刻由實在事物產生的聯想。

　　6、皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　這是貝多芬彈奏的過程，其內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。琴聲是皮鞋匠聽到的實在事物；盲姑娘臉上的表情，是皮鞋匠看到的實在事物。“他好像面對著大海……”是他聽著琴聲產生的聯想。“她仿佛也看到……”是他看到妹妹臉上的表情而產生的聯想。因為盲姑娘雖看不見，但她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，所以她聽得入神了。

　　7、他好像面對著大海，月光正從水天相接……一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　這是貝多芬彈奏時，皮鞋匠由曲子的內容、意境、情感所產生的聯想。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，音樂一定是舒緩的，朗讀時也要平緩。繼而月亮升高，穿過微云，幽靜被破壞了，音樂一定加強了且有了曲折，朗讀時要由平緩滑向高昂。接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，音樂一定是高昂激越的，因而朗讀的語調也應是高昂的。

　　8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　這句話的意思是兄妹倆很愛音樂，被美妙的琴聲所吸引，這句話表面上是寫兄妹倆，實際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。

　　課后題解

　　思考·練習2

　　貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？

　　因為貝多芬被盲姑娘酷愛音樂的精神所感動，盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈琴的人，他覺得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。

　　思考·練習3

　　（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？為什么會看到這樣的景象？

　　“他好像面對著大海……一個連一個朝著岸邊涌過來。”這是他聽到琴聲產生的聯想。

　　（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

　　說明盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了。

　　教法建議

　　教學重點讓學生通過讀課文，想一想是在怎樣的情境中創作出來的，把課文中講貝多芬彈奏的內容找出來，多讀讀，體會文章表達的思想感情。閱讀時可讓學生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關句、段，再指導學生抓住貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因。體會貝多芬思想感情的發展變化。學習第9自然段時，可與美術聯系起來，可引導學生邊看插圖邊想象課文中有關段落所描繪的情景，有條件的班級可適當播放，邊聽邊想像，感受意境，體會貝多芬此時的情感，完成思考練習的第3題。學生的感受只能通過朗讀來表達，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調，時而輕柔時而激昂，形成鮮明的對比。

　　設計開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答？”讓學生在理解的前提下，發表自己的見解，有利于迸發學生求異的火花。

　　教學設計示例

　　10.

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了，以及的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，熟讀課文。

　　3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

　　教學重點：

　　通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了，以及的內容。

　　教學難點 ：

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　教學過程 ：

　　一、板書課題，引出文中的主要人物。

　　導語 ：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

　　二、檢查預習情況

　　1、出示生字，指名讀——組詞語讀。

　　萊  茵  幽  券  蠟  瞎  陌

　　盲  鍵  粼  縷  恬  洶  錄

　　2、學生互相提示易讀錯，易寫錯的字。

　　券：  （下邊是“刀”不是“力”）

　　恬：   （不念“ ”） 

　　蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

　　幽的筆順是：

　　3、解詞：（學生互相質疑、解疑）

　　幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽靜。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。

　　4、指名讀課文，想一想，是在怎樣的情境中創作出來的？

　　三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

　　1、學生獨立默讀，完成批注。

　　2、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。

　　3、在全班交流時提出問題，互相解答。

　　四、練習

　　出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

　　微弱的燭光         十六七歲的姑娘

　　清幽的月光         微波粼粼的海面上

　　輕紗似的微云       雪亮的浪花

　　恬靜的臉上         大大的眼睛

　　波濤涌洶的大海     美妙的琴聲

　　五、作業 

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、了解貝多芬創作的經過。

　　2、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。

　　3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

　　教學難點 ：

　　想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是。

　　二、直視課題，找到文章的中心部分來學習。

　　1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

　　2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫的？（第9自然段）

　　3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

　　（1）用實物投影展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。

　　（2）下面請同學們聽一段音樂，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

　　4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

　　（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？

　　他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。

　　（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

　　哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想，所以只是說她“仿佛也看到了”

　　三、是在什么情況下寫的？

　　板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

　　文章哪幾自然段寫的這個內容？（2——5）

　　設計開放性的問題，讓學生想象回答。

　　同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）

　　四、填空

　　1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）

　　2、小結：這些都與什么有關？（環境）

　　板書：月光  窮兄妹。

　　3、說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

　　“貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。

　　設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”

　　學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

　　可以回答各種可能：

　　①貝多芬默認了。

　　②貝多芬謙虛。

　　③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。

　　④貝多芬創作進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

　　⑤貝多芬急著要把彈出來，顧不上回答。

　　⑥貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。

　　⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

　　五、總結全文

　　說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

　　六、朗讀欣賞——評讀

　　①自由朗讀自己喜歡的段落。

　　②指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）

　　注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。

　　七、作業 

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦課文最后三個自然段。

　　附：板書設計 

　　教學設計示例

　　10

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。

　　（二）能力訓練點

　　培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　（四）美育滲透點

　　學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　創設情境法，引導與點撥。

　　（二）學生學法

　　朗讀法、直觀感受法、討論法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點、難點

　　理解貝多芬創作的經過及感情變化。

　　（二）疑點

　　皮鞋匠眼前出現的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯系？

　　（三）解決辦法

　　1、圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。

　　2、傾聽，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　導入  新課，組織學生讀書與交流，給學生播放錄音，布置作業 。

　　（二）學生活動設計

　　1、讀書、感悟。

　　2、小組內交流與研討。

　　3、班上匯報。

　　4、聽鋼琴曲。

　　第一課時

　　（－）音樂導入  

　　1、播放鋼琴曲。

　　2、讓學生自由暢談聽后感受。

　　3、簡介。

　　剛才我們聽的這首曲子名叫，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。

　　板書：10

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

　　2、匯報初讀收獲。

　　（1）字、詞的掌握情況。

　　①認讀生字、生詞。（出示生詞卡片）

　　②說說自己理解了哪些詞語。

　　（2）朗讀自己最喜歡的段落。

　　（3）交流初讀感受。

　　①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

　　②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是，是他即興創作的。

　　（4）質疑問難。

　　貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創作出來的？皮鞋匠眼前出現的景象與此曲有什么聯系？

　　（三）課堂練習

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　（－）復習導入  

　　1、讀讀課文，說說已懂了什么。

　　2、明確本節課探究目標。（學生提出的疑點）

　　（二）探究課文

　　1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。

　　2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

　　3、班上匯報。

　　針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。

　　（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

　　引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

　　（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

　　（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　　引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

　　（①貝多芬正在小鎮上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。）

　　練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

　　關于“第二首曲子（即）是在怎樣的情境下創作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內容：

　　（l）貝多芬心情激動。

　　（2）當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了。

　　關于“皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯系？”這一問題的交流，讓學生領悟出：

　　（1）皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

　　（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。

　　（3）樂曲與意境的具體聯系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現整個世界充滿了風浪。

　　（4）再放鋼琴曲，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

　　（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創作的過程正是他當時激動心情的真實抒發。

　　（三）總結擴展

　　1、感情朗讀全文。

　　2、再聽貝多芬的。

　　3、說說學文后或聽樂曲后的感受。

　　（四）布置作業 

　　1、認真書寫本課生字。

　　2、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語。

　　3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網。

　　4、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

　　附：板書設計 

　　探究活動

　　1、老師選一首學生喜歡或能聽懂的樂曲課前錄下來。

　　2、在課上提出要求：認真聽樂曲，邊聽邊想象。

　　放樂曲時不要說樂曲的名字，這樣學生想象的內容才不會千篇一律。

　　3、先放一遍樂曲，讓學生頭腦中大致有個印象，想想剛才想到了怎樣的景象？

　　4、再放第二遍樂曲，順著剛才的思路繼續想象。

　　5、播放第三遍。

　　6、把聽后想到的景象寫下來。

　　例：《賽馬》

　　在一望無際的草原上，天空是那么晴朗，空氣是那么清新。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。只見一群群駿馬飛奔而來，在草原上，你追我趕，任意馳騁，呈現出一派歡騰的景象。

月光曲 篇3

　　[教學目標]：

　　1、知識能力目標：進一步學習概括課文的主要內容，學會生字新詞。

　　2、過程方法目標：培養學生質疑問難，提出問題，解決問題的能力。

　　3、情感目標：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。

　　[教學準備]：

　　貝多芬的《月光曲》

　　[教學過程]：

　　課前活動：介紹貝多芬。

　　一、課前預習，初步感知，提出問題。(要求教師給學生實在而充足的時間去預習，一般花整節課時間讓學生去預習。)

　　自　　學　　要　　求　一、自學課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。(可參考　　　運用工具書，如字典、辭典等)　二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。　三、概括地說一說課文的主要內容。　四、提出你對課文不理解的地方。　　　問題  ①　　　　　  ②　　　　　  ③　　　　　  ④　　　　　  ⑤

　　(學生在自學卡提出的問題，本人給予了歸納統計，在附頁。)

　　二、課堂檢測，小組討論，初解問題。

　　(一)  預習檢測

　　1、生字新詞的檢測

　　a、詞語

　　幽靜　　清秀　　陌生　　純熟　　清幽　　琴鍵

　　霎時　　恬靜　　波濤洶涌　　　　陶醉

　　● 抽生讀

　　● 說說你最理解哪個詞語

　　b、生字、多音字

　　chuán(　　　　)　　　  tán(　　　　)

　　券：(　　　　)　　傳　　　　　　　　　  彈

　　zhuàn(　　　　)　　　  dàn(　　　　)

　　● 請學生組詞識記

　　2、課文朗讀檢測

　　指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。

　　3、對學生理解課文主要內容的檢測

　　課文講了一個關于貝多芬創作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。

　　a、學生自由讀全文。

　　b、課文讀好了，你們把這個傳說記住了嗎？在講這個傳說之前，我有個小要求，就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習練習。(學生思考，各自練習。)

　　c、抽生說(多說幾個)，教師隨時請學生點評，要求說出優點和問題。

　　(二)小組討論，初解問題。

　　課文的大概內容我們已經了解了，但是，課文里邊還有值得我們去探索和研究的地方。大家對課文也提出了不少的問題，那么現在，就請大家在四人小組內來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。

　　● 小組進行熱烈地討論。

　　● 教師隨時巡回點撥，參加討論。

　　● 小組內整理出剩余的問題(經過這一環，那些粗淺的表面的問題就解決　　   掉了。)

　　三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。

　　請每一小組的組長把小組內剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書，并同時進行問題的歸納與疏理。

　　疏理后可能還留有的問題：

　　● 為什么叫它為《月光曲》？

　　● 《月光曲》真的那么迷人嗎？

　　● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？

　　● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象？

　　△ 以上部分是關于《月光曲》引出來的一系列問題。

　　● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？

　　● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？

　　● 盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？

　　△ 這一部分的問題是關于貝多芬內心情感變化而引出來的一系列問題。

　　(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點問題設疑。)

　　四、再讀課文，獨立思考，探究問題。

　　對于黑板上疏理后的問題，請同學們再細讀課文，先獨立思考，你認為哪些問題值得我們一起深入研究。

　　(這一回答可能不是一致的，有些人認為第一部分內容，有些人則會認為第二部分內容。)

　　五、合作探索，以讀為本，解決問題。

　　1、第一部分內容的探索

　　a、請學生細讀第9小節，思考這小節講了什么？(《月光曲》的內容)

　　b、請學生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽完讓其談感受：你仿佛看到了　　　　 

　　什么？(學生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學生的不同感受，這就解決了"《月光曲》真那么迷人？"的問題。)

　　c、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？

　　(學生對這里的回答都是文中第9小節的內容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了"為什么叫《月光曲》"的問題。)

　　小結：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。

　　d、課文把《月光曲》寫得這么美，我們想辦法把第9小節也背出來。

　　2、第二部分內容的探索

　　a、請學生瀏覽課文2～7小節，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。

　　● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情  

　　● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情  

　　b、匯報小組討論結果(學生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)

　　小結：貝多芬從感動到激動，正是懷著這種激動萬分的心情才創作出了這么優美的《月光曲》。

　　六、檢測目標，拓展延伸，開放問題。

　　1、抽生背第9小節。

　　月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

　　2、出示句子： 

　　a、同學們，屋子里真的披上了銀紗嗎？（不是，是比喻）

　　b、小結：這是由月光引起的聯想。寫實實在在的事物再加上適當的聯想，文章的內容會更充實，更深刻，更感動人。

　　請再讀讀第9小節，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯想。

　　c、學生邊讀邊劃，然后指名讀出聯想部分的句子。

　　3、如果丟掉了這些聯想的句子，只有實實在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請看：

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

　　a、請同學們讀一讀，覺得還美嗎？

　　b、小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

　　4、下面有篇短文，請大家把聯想的句子劃出來，讀一下。

　　大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》："天明了，快起床！"一遍又一遍。每當聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級學過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛呀！

　　a、如果去掉了這些聯想的句子，會怎么樣？(生：公雞就不那么可愛　　　　   了。……)

　　b、小結：閱讀時分辨出事物和聯想，對文章的理解就更深了。

　　5、下面，有篇短文，寫得不錯，我想如果能適當加點聯想，文章就會更美。

　　荷花多美的荷花啊！碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

　　a、學生修改，教師巡視。

　　b、交流反饋。

　　(這些環節的設置目的是讓學生從文中練習拓展到文外練習，提高寫　　　　作能力。)

　　附頁1：

　　對學生通過預習提出的問題所進行的統計

　　為什么叫它為《月光曲》？　          8人次

　　那位姑娘眼睛已經瞎了，為什么他的眼還睜得大大的？    4人次

　　貝多芬為什么要推開門，輕輕地走進去？　       5人次

　　貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？　               17人次

　　為什么他彈完一首后，又彈了一首？                 15人次

　　《月光曲》真的那么迷人嗎？                  21人次

　　盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？              19人次

　　貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？        9人次

　　盲姑娘家窮，為什么會有鋼琴？          2人次

　　盲姑娘是瞎子，為什么知道琴鍵在哪里？        3人次

　　盲姑娘不是很想聽貝多芬彈的曲子嗎?為什么對哥哥說只是隨便說說? 4人次

　　貝多芬聽了兄妹倆的對話，心里是怎樣想的？       2人次

　　貝多芬為什么會免費為盲姑娘彈奏曲子？        3人次

　　為什么鋼琴聲是斷斷續續的？           4人次

　　兄妹倆為什么聽得那么入神？           4人次

　　盲姑娘眼睛是瞎的，為什么會看到從來沒有看到的景象？    4人次

　　"陶醉"并不表示"睡"，為什么后面要寫"蘇醒"      1人次

　　貝多芬為什么不跟兄妹道別就走了？         5人次

　　附頁2：課文內容

　　17　　月　　光　　曲

　　100多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

　　有一天秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說："這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！"一個男的說："是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。"姑娘說："哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。"

　　貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

　　皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問："先生，您找誰？走錯門了吧？"貝多芬說："不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。"

　　姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神。一曲完了，她激動地說："彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？"

　　貝多芬沒有回答，他問盲姑娘："您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。"

　　一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來。茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來。

月光曲 篇4

　　（教學要求）

　　一、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。

　　二、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　四、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　（課時安排）

　　第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。

　　（教學過程 ）

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學生興趣，

　　同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第28 課《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　　1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

　　二、自學課文（默讀）。

　　三、讀后提問。（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）

　　1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

　　提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書"傳說"。）

　　解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。

　　2.《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）

　　（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創作《月光曲》的傳說。）

　　3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。

　　（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

　　結臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”

　　四、講讀第一節。

　　1.學到這里，第一節的內容也懂了。

　　齊讀第一節。

　　2.釋“譜寫”：

　　"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？（"譜成"）

　　（結合板書：譜寫 譜 譜成）

　　寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"

　　五、在理解篇章結構的基礎上引導分段。

　　1.這一節最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？

　　2.課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？

　　3那么課文分成幾大段？

　　段意：①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。

　　六、范讀課文第二大段。

　　這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。

　　七、讀后提問，引導分層次。

　　1.現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

　　2.因此第二部分又分成幾個部分。

　　在第二段段意后補充板書成為：

　　一、總的介紹

　　第一首

　　二、傳說

　　第二首－－《月光曲》

　　八、讀講課文第一層。

　　1.指名讀本段第一節。

　　2.通過教師描述，帶入情境：

　　這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　3.這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫"幽靜"。我們就可以說"這兒多么幽靜啊！"這小路就可以說"幽靜的小路"。

　　4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。

　　5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。

　　貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）

　　（通過設問，啟發學生思考）

　　現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

　　◇男女生分角色讀。

　　◇讀后指導：

　　◇"那有多好啊！多"表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）

　　◇"一個姑娘說" "男的說"，誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。板書：

　　男的（ ）地說

　　一個姑娘（ ）地說

　　同座對讀。

　　指名兩人。現在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。

　　6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

　　（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）

　　7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

　　8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。

　　（一支、微弱、正在、舊、瞎）

　　指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。

　　9.下面是貝多芬和他們的對話。

　　這次老師不指導，你們能不能讀好。

　　指名分角色讀本段4.5兩節的對話。

　　10.讀后指導。

　　指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。

　　應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　釋"純熟"；技術高超而又熟練。

　　重點指導"您……您就是貝多芬先生吧？！"

　　技術這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個"您"讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是--"

　　示范；練習朗讀。

　　通過填充練習，小結課文。

　　貝多芬走近茅屋，給一位姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘。

　　板書：

　　月光曲是曲子。

　　/太貴 譜寫 幽靜 純熟

　　聽＼太窮 譜

　　譜成

　　第二課時

　　一、講讀課文第二段第二部分。

　　1.從前課導入  ：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應當為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

　　2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

　　3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?quot;）

　　4.同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。

　　（學生自學）

　　5.是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。"）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？（清幽）這個"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。這兩個詞的意加辛降閬嗤��?quot;清幽"、"幽靜"，都有由雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。

　　6.現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。

　　（學生各自準備，同座兩人對話。）

　　例話：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

　　7.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

　　8.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？

　　（學生自學。）

　　9.學生讀寫實的部分："皮鞋匠靜靜地聽?quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。

　　指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。

　　10.從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？

　　（板書：好像……仿佛……）

　　11.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。

　　學生自學課文分層次。

　　"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪"三個畫面。

　　他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

　　12.（用簡易畫創設情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）

　　（1）語言描述帶入情境：現在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613 613 613 613；我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。

　　（2）第一幅畫面：

　　?月亮應該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）

　　?邊作畫邊指點："粼粼"指水清。

　　指導看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）

　　（3）第二幅畫面。

　　敘述：貝多芬繼續彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？

　　（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

　　? "微云"是"小云"嗎？從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（薄）"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，

　　見右圖）

　　?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學生帶入情境）

　　（4）第三幅畫面：

　　?描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）

　　波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結合學生回答作畫："雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊"（見右圖）

　　?指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令

　　人激動的情景。

　　?引導再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）

　　13.描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

　　這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

　　14.皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

　　（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）

　　指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒？（恬靜的臉上。）

　　釋"恬靜".臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

　　這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。

　　指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"

　　這里運用重復，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。

　　15.引導體會聯想在文章中的作用：

　　這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關系。

　　引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

　　指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。

　　指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

　　男生讀寫實部分。

　　女生讀聯想部分。

　　16.照應前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。

　　17.貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。

　　貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。

　　二、朗讀全文。

　　三、創造性描述：

　　貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話。

　　要求：

　　1.交代清楚時間、地點、人物、事情。

　　2.貝多芬在追記時，眼前可能出現了什么景象，學習在寫事中加入聯想。注意用上"好像仿佛"，引出聯想的內容。

　　學生描述。

　　總結：

　　學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。

月光曲 篇5

　　教學目標

　　1.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3.學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　教學重點、難點

　　1.通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2.分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　教學時間 三課時

　　第一課時

　　（一）引入新課。

　　同學們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學習課文吧！（教師放《月光曲》請學生欣賞。）

　　（二）自學本課生字新詞。

　　1. 請學生默讀課文，畫下不認識的字。

　　（1）讀準字音。

　　（2）記住字形。

　　（3）理解字義。

　　①通過查資料或查字典記住詞語。

　　萊茵河：西歐最大的河流，發源于阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

　　②用比較法理解詞語。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧靜。

　　安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

　　③聯系生活實際理解詞語。

　　入場券：就是我們用來進入場地的票據。

　　④抓住重點字理解。

　　入場券：抓住“券”，“券”就是票據或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

　　⑤有的詞可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發光。

　　2.教師引導學生學習生字詞。

　　3.請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。

　　4.出一個小小的練習，給學生做。

　　（1）給下列帶點的字注音。

　　（　　　 ）　　　　　　　 （　　　 ）　　　　　　　　　　　　　 （　　　 ）

　　券　　　　　　　　　　　 純熟　　　　　　　　　　　　　 波濤洶涌

　　（2）組

　　（三）初讀課文，理解內容。

　　1.學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

　　（學生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內容說清：課文主要記敘了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

　　2.引導學生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？畫下來。

　　那么，這篇課文怎么分段呢？

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至結尾。

　　3.學生按分好的段讀文，讀熟。

　　（四）布置作業。

　　1.寫生字詞。

　　2.熟讀課文。

　　3.思考課后思考·練習題。

　　第二課時

　　（一）學習第一段（即第1自然段）。

　　1.自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你了解到了什么？

　　①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

　　②有一首曲子叫《月光曲》。

　　③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。

　　④這是一種倒敘的開頭寫法。

　　2.練習朗讀。

　　（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。

　　1.這一段，可以用學生提問的方法來學習。

　　學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

　　（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）

　　請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

　　（學生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）

　　①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

　　②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　a.理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

　　b.理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

　　c.姑娘的話，是什么意思：

　　（可出示投影片，請學生選擇。）

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

　　a.哥哥，我和你說著玩的。（　　　 ）

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（　　　 ）

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（　　　 ）

　　正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

　　請學生讀姑娘的話，體會。

　　“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　　③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

　　正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？

　　（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　　③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

　　（4）《月光曲》的內容是什么？

　　請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“ ”分別表示出來。

　　“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

　　請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導學生體會出：

　　①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

　　③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　2.練習朗讀。

　　（三）老師小結：

　　同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？

　　下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

　　——指導學生朗讀。

　　第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

　　第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。

　　第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

　　因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。

　　她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您， 您 就是貝多芬吧？ ”

　　第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調高些。

　　（四）布置作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.練習字詞。

　　第三課時

　　（一）鞏固復習。

　　1.請學生讀文，思考以下問題。

　　（1）通過學習文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內容的？

　　（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什么？

　　①復習歸納中心意思的方法。

　　②學生練習歸納中心思想。

　　③教師訂正。

　　（貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。）

　　2.有感情地朗讀課文。

　　（二）復習字詞，練習用“幽靜”造句。

　　1.聽寫字詞。

　　2.指導用“幽靜”造句。

　　要想用詞造句，就必須做到：

　　（1）理解詞義。

　　幽靜：幽深寂靜。

　　（2）弄清是什么性質的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環境很幽靜。

　　我們需要生活在幽靜的環境中。

　　（3）明確所造句子要表達什么意思。

　　3.學生造句。

　　（三）指導背誦。

　　學生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。

　　（四）布置作業。

　　做課后作業題第4、5題。

月光曲 篇6

　　教學目標

　　1.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3.學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　教學重點、難點

　　1.通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2.分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　教學時間：三課時

　　教學設計　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）自學本課生字新詞，理解詞義。

　　（二）初讀課文，了解課文的主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　掃除文字障礙，了解課文主要內容。

　　三、教學過程　　（一）引入新課。

　　同學們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學習課文吧！（教師放《月光曲》請學生欣賞。）

　　（二）自學本課生字新詞。

　　1.請學生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。

　　（1）讀準字音　qùn券

　　這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導學生讀準字音。

　　（2）記住字形。

　　生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導學生。

　　“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

　　“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。

　　（3）理解字義。

　　課文中有的詞語，學生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學生記憶。

　　例如：

　　①通過查資料或查字典記住詞語。

　　萊茵河：西歐最大的河流，發源于阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

　　②用比較法理解詞語。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧靜。

　　安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

　　③聯系生活實際理解詞語。

　　入場券：就是我們用來進入場地的票據。

　　④抓住重點字理解。

　　入場券：抓住“券”，“券”就是票據或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

　　⑤有的詞可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發光。

　　2.教師引導學生學習生字詞。

　　3.請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。

　　4.出一個小小的練習，給學生做。

　　（1）給下列帶點的字注音。

　　（　　　）　　　　　　　（　　　）　　　　　　　　　　　　　（　　　）

　　券　　　　　　　　　　　純熟　　　　　　　　　　　　　波濤洶涌

　　（2）組詞

　　譜（　　　）　　　　　　　　旅（　　　）　　　　　　　　券（　　　）

　　普（　　　）　　　　　　　　旋（　　　）　　　　　　　　卷（　　　）

　　芬（　　　）　　　　　　　　盲（　　　）　　　　　　　　純（　　　）

　　粉（　　　）　　　　　　　　育（　　　）　　　　　　　　噸（　　　）

　　洶（　　　）　　　　　　　　涌（　　　）　　　　　　　　陶（　　　）

　　兇（　　　）　　　　　　　　通（　　　）　　　　　　　　淘（　　　）

　　（三）初讀課文，理解內容。

　　1.學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

　　（學生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內容說清：課文主要記敘了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

　　2.引導學生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？畫下來。

　　那么，這篇課文怎么分段呢？

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至結尾。

　　3.學生按分好的段讀文，讀熟。

　　（四）布置作業。

　　1.寫生字詞。

　　2.熟讀課文。

　　3.思考課后思考·練習題。　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　（二）在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　在理解課文內容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯想。

　　三、教學過程

　　（一）學習第一段（即第1自然段）。

　　1.自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你了解到了什么？

　　①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

　　②有一首曲子叫《月光曲》。

　　③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。

　　④這是一種倒敘的開頭寫法。

　　2.練習朗讀。

　　（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。

　　1.這一段，可以用學生提問的方法來學習。

　　學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

　　（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）

　　請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

　　（學生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）

　　①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

　　②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　a.理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

　　b.理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

　　c.姑娘的話，是什么意思：

　　（可出示投影片，請學生選擇。）

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

　　a.哥哥，我和你說著玩的。（　　　）

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（　　　）

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（　　　）

　　正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

　　請學生讀姑娘的話，體會。

　　“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　　③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

　　正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？

　　（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　　③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

　　（4）《月光曲》的內容是什么？

　　請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和分別表示出來。

　　“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

　　請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導學生體會出：

　　①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

　　③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　2.練習朗讀。

　　（三）老師小結：

　　同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？

　　下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

　　——指導學生朗讀。

　　第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

　　第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。

　　第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

　　因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。

　　她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

　　第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調高些。

　　（四）布置作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.練習字詞。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）總結全文，體會作者的高尚情操。

　　（二）復習生字詞，練習用“幽靜”造句。

　　（三）練習背誦課文。

　　二、教學重點、難點

　　總結全文，體會作者的高尚情操。

　　三、教學過程

　　（一）鞏固復習。

　　1.請學生讀文，思考以下問題。

　　（1）通過學習文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內容的？

　　（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什么？

　　①復習歸納中心意思的方法。

　　②學生練習歸納中心思想。

　　③教師訂正。

　　（貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。）

　　2.有感情地朗讀課文。

　　（二）復習字詞，練習用“幽靜”造句。

　　1.聽寫字詞。

　　2.指導用“幽靜”造句。

　　要想用詞造句，就必須做到：

　　（1）理解詞義。

　　幽靜：幽深寂靜。

　　（2）弄清是什么性質的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環境很幽靜。

　　我們需要生活在幽靜的環境中。

　　（3）明確所造句子要表達什么意思。

　　3.學生造句。

　　（三）指導背誦。

　　學生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。

　　（四）布置作業。

　　做課后作業題第4、5題。　　【板書設計】

月光曲 篇7

　　6 月光曲(新授課)

　　教學目標

　　1、知識與能力：有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

　　3、情感態度與價值觀：感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

　　教學重點：

　　1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

　　2、培養學生的聯想和想象能力。

　　教學難點

　　1、體會《月光曲》的創作過程及內容。

　　2、培養聯想和想象能力。

　　教學方法：

　　談話法     讀思結合

　　教具準備

　　ppt課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

　　師板書課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創作《月光曲》的經過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發了他的創作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？

　　生5：作者是怎樣描寫的？

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！

　　生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請講。

　　生7：這首曲子是他現想出來的，

　　師：這叫即興創作。

　　生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創作？

　　師：也就是說是什么觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。現在咱們就一起解決這個問題。

　　三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生

　　師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

　　師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

　　生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

　　師：體會得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

　　生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

　　生3：盲姑娘很善良。

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

　　師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。

　　生讀。

　　師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

　　生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

　　生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

　　生：為姑娘再彈奏一曲。

　　師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。

　　生讀。

　　師：這節課同學們充滿了激情，下節課我們再接著學習。

　　板書設計：

　　（好奇）聽到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展 （感動）史妹對話————進屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　同學們，上節課我們一起學習了《月光曲》，在上節課的學習中你都有哪些收獲呢？（指名回答）

　　二、體會月光曲的內容

　　1、《月光曲》的內容。

　　2、借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文的第九小節。

　　生讀。

　　3、請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　4、同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

　　生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。

　　5、能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。

　　6、演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？請大家結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。

　　生再讀。

　　三、巧設情境，說寫訓練

　　1、月光曲多美啊！請同學們讀最后一小節。（生讀）

　　2、聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。（學生回答）

　　3、等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

　　（生討論）表演過程略

　　四：作業：

　　1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

　　2、練習背誦最后三個自然段。

　　3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》

　　聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。我們教學不僅僅讓學生學到課本知識，還要學到課本以外的知識。目的是促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯系，不要任意增加閱讀內容。]

　　教學反思

　　文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。

月光曲 篇8

　　[教學目標 ]：

　　1、知識能力目標：進一步學習概括課文的主要內容，學會生字新詞。

　　2、過程方法目標：培養學生質疑問難，提出問題，解決問題的能力。

　　3、情感目標：有感情地朗讀課文，感受美的意境。

　　[教學準備]：

　　貝多芬的

　　[教學過程 ]：

　　課前活動：介紹貝多芬。

　　一、課前預習，初步感知，提出問題。(要求教師給學生實在而充足的時間去預習，一般花整節課時間讓學生去預習。)

　　自 學 要 求 一、自學課文中的生字，新詞。要求識記生字，理解部分新詞。(可參考 運用工具書，如字典、辭典等) 二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。 三、概括地說一說課文的主要內容。 四、提出你對課文不理解的地方。 問題  ①   ②   ③   ④   ⑤

　　(學生在自學卡提出的問題，本人給予了歸納統計，在附頁。)

　　二、課堂檢測，小組討論，初解問題。

　　(一)  預習檢測

　　1、生字新詞的檢測

　　A、詞語

　　幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵

　　霎時 恬靜 波濤洶涌 陶醉

　　● 抽生讀

　　● 說說你最理解哪個詞語

　　B、生字、多音字

　　chuán( )   tán( )

　　券：( ) 傳   彈

　　zhuàn( )   dàn( )

　　● 請學生組詞識記

　　2、課文朗讀檢測

　　指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。

　　3、對學生理解課文主要內容的檢測

　　課文講了一個關于貝多芬創作美麗動人的傳說。請大家打開書本，再讀讀課文，讀過之后，看誰能把這個傳說說給大家聽聽。

　　A、學生自由讀全文。

　　B、課文讀好了，你們把這個傳說記住了嗎？在講這個傳說之前，我有個小要求，就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以，這就叫概括地講，這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下，思考該怎么講，想過了，自己可以小聲練習練習。(學生思考，各自練習。)

　　C、抽生說(多說幾個)，教師隨時請學生點評，要求說出優點和問題。

　　(二)小組討論，初解問題。

　　課文的大概內容我們已經了解了，但是，課文里邊還有值得我們去探索和研究的地方。大家對課文也提出了不少的問題，那么現在，就請大家在四人小組內來討論你們不懂的問題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。

　　● 小組進行熱烈地討論。

　　● 教師隨時巡回點撥，參加討論。

　　● 小組內整理出剩余的問題(經過這一環，那些粗淺的表面的問題就解決    掉了。)

　　三、集體反饋，自讀課文，疏理問題。

　　請每一小組的組長把小組內剩下的未解決的問題提出來，教師進行板書，并同時進行問題的歸納與疏理。

　　疏理后可能還留有的問題：

　　● 為什么叫它為？

　　● 真的那么迷人嗎？

　　● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？

　　● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象？

　　△ 以上部分是關于引出來的一系列問題。

　　● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？

　　● 為什么他彈完一首后，又彈了一首？

　　● 盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？

　　△ 這一部分的問題是關于貝多芬內心情感變化而引出來的一系列問題。

　　(在疏理的過程中，有些問題這一小組不能回答，其他小組能回答的就隨機解決掉，教師抓住一些重點問題設疑。)

　　四、再讀課文，獨立思考，探究問題。

　　對于黑板上疏理后的問題，請同學們再細讀課文，先獨立思考，你認為哪些問題值得我們一起深入研究。

　　(這一回答可能不是一致的，有些人認為第一部分內容，有些人則會認為第二部分內容。)

　　五、合作探索，以讀為本，解決問題。

　　1、第一部分內容的探索

　　A、請學生細讀第9小節，思考這小節講了什么？(的內容)

　　B、請學生閉上眼睛欣賞，聽完讓其談感受：你仿佛看到了   

　　什么？(學生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受，教師也都要尊重每個學生的不同感受，這就解決了"真那么迷人？"的問題。)

　　C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？

　　(學生對這里的回答都是文中第9小節的內容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了"為什么叫"的問題。)

　　小結：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是激動萬分，所以沒等他們醒來，就飛奔回客店記錄剛才的曲子。

　　D、課文把寫得這么美，我們想辦法把第9小節也背出來。

　　2、第二部分內容的探索

　　A、請學生瀏覽課文2～7小節，體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。

　　● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情   

　　● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話，心情   

　　B、匯報小組討論結果(學生能體會到貝多芬的心情，第二部分的問題也就解決了。)

　　小結：貝多芬從感動到激動，正是懷著這種激動萬分的心情才創作出了這么優美的。

　　六、檢測目標，拓展延伸，開放問題。

　　1、抽生背第9小節。

　　月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

　　2、出示句子：  

　　A、同學們，屋子里真的披上了銀紗嗎？（不是，是比喻）

　　B、小結：這是由月光引起的聯想。寫實實在在的事物再加上適當的聯想，文章的內容會更充實，更深刻，更感動人。

　　請再讀讀第9小節，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯想。

　　C、學生邊讀邊劃，然后指名讀出聯想部分的句子。

　　3、如果丟掉了這些聯想的句子，只有實實在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請看：

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

　　A、請同學們讀一讀，覺得還美嗎？

　　B、小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

　　4、下面有篇短文，請大家把聯想的句子劃出來，讀一下。

　　大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》："天明了，快起床！"一遍又一遍。每當聽到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級學過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多可愛呀！

　　A、如果去掉了這些聯想的句子，會怎么樣？(生：公雞就不那么可愛    了。……)

　　B、小結：閱讀時分辨出事物和聯想，對文章的理解就更深了。

　　5、下面，有篇短文，寫得不錯，我想如果能適當加點聯想，文章就會更美。

　　荷花多美的荷花啊！碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

　　A、學生修改，教師巡視。

　　B、交流反饋。

　　(這些環節的設置目的是讓學生從文中練習拓展到文外練習，提高寫 作能力。)

　　附頁1：

　　對學生通過預習提出的問題所進行的統計

　　為什么叫它為？           8人次

　　那位姑娘眼睛已經瞎了，為什么他的眼還睜得大大的？    4人次

　　貝多芬為什么要推開門，輕輕地走進去？        5人次

　　貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲？                17人次

　　為什么他彈完一首后，又彈了一首？                 15人次

　　真的那么迷人嗎？                  21人次

　　盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么不回答？              19人次

　　貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來？        9人次

　　盲姑娘家窮，為什么會有鋼琴？          2人次

　　盲姑娘是瞎子，為什么知道琴鍵在哪里？        3人次

　　盲姑娘不是很想聽貝多芬彈的曲子嗎?為什么對哥哥說只是隨便說說? 4人次

　　貝多芬聽了兄妹倆的對話，心里是怎樣想的？       2人次

　　貝多芬為什么會免費為盲姑娘彈奏曲子？        3人次

　　為什么鋼琴聲是斷斷續續的？           4人次

　　兄妹倆為什么聽得那么入神？           4人次

　　盲姑娘眼睛是瞎的，為什么會看到從來沒有看到的景象？    4人次

　　"陶醉"并不表示"睡"，為什么后面要寫"蘇醒"      1人次

　　貝多芬為什么不跟兄妹道別就走了？         5人次

　　附頁2：課文內容

　　17 月 光 曲

　　100多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫，傳說是這樣譜成的。

　　有一天秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說："這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！"一個男的說："是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。"姑娘說："哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。"

　　貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

　　皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問："先生，您找誰？走錯門了吧？"貝多芬說："不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。"

　　姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神。一曲完了，她激動地說："彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？"

　　貝多芬沒有回答，他問盲姑娘："您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。"

　　一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來。茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子--記錄了下來。 

月光曲 篇9

　　兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

　　有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

　　皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子—《月光曲》記錄了下來。

　　[教科版第十冊課文]

　　一百多年前，德國有個大音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

　　有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊（lái）茵（yīn）河邊的一個小鎮。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅（máo）屋里傳出來，彈的正是他作的曲子。

　　貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能夠聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券（quàn）太貴了，咱們買不起呀!”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

　　皮鞋匠看見進來個陌（mò）生人，站起來問：“先生，您要做鞋嗎？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧？”

　　貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“你愛聽嗎？我再給你彈一首吧。”

　　一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎（shà）時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛；她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象———月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。貝多芬急忙跑回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子記錄了下來，并且命名為《月光曲》。

　　1. 熟讀課文。貝多芬的著名鋼琴曲《月光曲》是怎樣誕生的？你對貝多芬又有了哪些了解？

　　2. 貝多芬在彈第二首曲子時，皮鞋匠和盲姑娘好像看到了什么景象？

　　3. 有感情地朗讀課文。背誦第八、九自然段。

　　認：萊　茵　茅　券　陌　霎

　　寫：譜　茅　罷　盲　鍵　縷　恬　洶　醉

月光曲 篇10

　　1、比一比 , 再組成詞語 .

　　茵（    ）   盲（    ）  券（    ）    臘（    ）    屢（    ）

　　菌（    ）   育（    ）  卷（    ）    蠟（    ）    縷（    ）

　　粼（    ）  譜（    ）   醒（    ）   濤（    ）   鍵（    ）

　　嶙（    ） 普（    ）     醉（    ）   滔（    ）   健（    ）

　　2、讀句子 , 給加點的字選擇正確的讀音 , 把不正確的劃去 .

　　①他沿著彎彎曲曲（ q ū  q ǔ）的小路向前走 , 忽然從茅屋里傳來斷斷續續的琴聲 , 彈得正是他寫的曲（ q ù  q ǔ）子 .

　　②盲姑娘從琴聲中知道 , 給她彈曲子的（ de  d í）人的（ de  d í）確是貝多芬 .

　　③盲姑娘從美妙的樂（ yu è  l è）聲中感受到了快樂（ yu è  l è） .

　　3、在括號里填寫合適的量詞 .

　　粒   縷   艘   番   片   層   株   支   摞

　　一（     ）畫報     一（     ）石子     一（     ）帆船

　　一（     ）話語     一（     ）草灘     一（     ）微云

　　一（     ）歌曲     一（     ）柳樹     一（     ）漣漪

　　4、讀讀下面人物的語言 , 想想應分別讀出怎樣的語氣 . （選擇正確的序號填在括號里）

　　a、充滿同情、愛意、遺憾、內疚 b、迫切  c、誠懇、熱情 d、體諒、安慰

　　①一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”（　）

　　②一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”（  ）

　　③姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（　　　）

　　④貝多芬說：“不 ，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。 ”（   ）

　　一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著（    ）的月光，按起了琴鍵。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從（          ）的地方升起來。（        ）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（        ）輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（    ）的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的（         ）的大海。

　　1、按原文填空。

　　2、下面不是比喻句的一句詩（    ）

　　①月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗

　　②月亮越升越高，穿過輕紗似的微云。

　　③她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，

　　3、用“＿＿”在文中畫出實在事物，用“～～”劃出聯想的內容。

　　4、皮鞋匠的第一次聯想描繪了三幅畫面，它們是

　　(1)＿＿＿＿＿＿＿＿＿    (2)＿＿＿＿＿    (3)＿＿＿＿＿＿

　　5、為什么說盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒看見過的景象？

　　6、借助皮鞋匠的聯想，我仿佛聽到了貝多芬的《月光曲》：時而　　，時而         ，時而           ，時而        。

　　語文大觀

　　余音繞梁，三日不絕

　　傳說戰國時期，一位叫韓娥的女子來到齊國，因為一路饑餓，斷糧已好幾日了，于是在齊國臨淄城西南門賣唱求食。她美妙而婉轉的歌聲深深地打動了聽眾的心弦，給人們留下了深刻的印象。三天以后，人們還聽到她的歌聲的余音在房梁間繚繞，人們都說韓娥之歌“余音繞梁，三日不絕”。

　　韓娥投宿一家旅店，因為貧困，韓娥遭到了旅店主人的侮辱，韓娥傷心透了，“曼聲哀哭”而去。聲音是那么悲涼，凡是聽到她歌聲的人都覺得好象沉浸在哀怨里。一時間，“老幼悲愁，垂淚相對，三日不食”，旅店主人只好又把她請回來唱一首歡樂愉快的歌曲。韓娥“復為曼聲長歌”，眾人聞之“喜躍捨瑁�弗奶d越?rdquo;，氣氛頓時歡悅起來，把此前的悲愁全忘了。其歌聲之動人，乃至于此。

　　因此后世就有了“余音繞梁”、 “繞梁三日”的成語典故，以形容美妙的歌聲和音樂的魅力。

月光曲 篇11

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。

　　對于《月光曲》的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來：天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑滿了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對哥哥的體貼。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬，使得他即興創作《月光曲》，并為之演奏。

　　作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。

　　本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計教學，才能突破難點。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

　　②她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生。

　　③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

　　④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

　　⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

　　（2）對詞語的理解。

　　斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。課文中指優美的琴聲讓兄妹倆聽得入迷，似乎忘掉了周圍的一切。

　　蘇醒：昏迷后醒過來。課文中指窮兄妹倆從美妙的音樂中回過神來。

　　二、教學目標

　　1.學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

　　三、教學建議

　　1.這篇課文在知識、思想情感、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離，理解起來有一定困難。教學時，要給學生充足的時間讓學生去讀、去討論。營造良好的氛圍讓學生去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字，感受《月光曲》的美好。

　　2.課文意境雋永、文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。教學時，可從以下三方面體會：

　　①從鮮明的形象中領略人格美。

　　《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，教師著重向學生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。作為勞苦大眾的代表窮兄妹倆，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態度。窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命，這種善良的品性正是審美教育的“源流”。

　　②從生動的語句中感受文之美。

　　《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的生動優美。如，在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時，即使學生沒親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

　　③從優美的樂曲中品味藝術美。

　　《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀

月光曲 篇12

　　浙江紹興公開課  執教-支玉恒     

　　簡評：

　　是一篇優美的文章，但并不太好講。新六年制課本把它改編入十二冊是有道理的。這里列舉的教例是一種比較特殊的講法。

　　一、 這個教例把語文學習與音樂聯系在一起，教例中的三個主干問題（①的旋律是什么樣的？②貝多芬創作的靈感從哪里來？③的內容是什么？抒發了音樂家什么樣的感受？）都與音樂有扯不開的關系。因此筆者在一個“音樂特長班”講授本課時，顯得比一般班級順利，深刻得多。我們的語文課本中，有許多與其他學科關聯密切的課文，都離不開所涉及學科的一些知識，并借助這些知識促進學生對課文的理解。實踐證明，這樣做是有益的。的講授聯系一些音樂知識，對理解貝多芬的創作過程的確有不可低估的作用。當然，畢竟是語文閱讀課，借用一些音樂知識，也無非是為了更好地完成閱讀理解任務。本教例的三個主干問題就是借助音樂創作的基本知識，加強語文基本功訓練的。借探討“旋律”、“靈感”、“樂曲內容”等，深入地理解兄妹倆對月光大海聯想的由來及其內容、層次和所含蓄著的意境，理解了貝多芬情感發展的過程，理解前后兩部分課文的內在聯系以及整個課文的中心和結構。這樣的理解，既含語文之理，也含著音樂藝術之理；既訓練了學生的語文基本能力，也培養了學生的藝術審美能力。

　　二、 把貝多芬創作的動機歸因于巧遇知音的激情，較之歸因于對窮人的同情，更符合貝多芬的情感發展。如果按“同情窮人”來理解，課文前半部分也顯得有點贅筆之嫌，且與后文缺乏緊密的內在聯系。這個教例，講貝多芬是為知音而創作，一下子落實了前半部分課文和后半部分課文內容之間的對應關系，是理解全文的關鍵。

　　三、 這個教例所用教法的缺欠，是如果遇到毫無音樂修養的班級和學生，將很難進行。但筆者設想這樣的情況，是不多的。

　　課文--    

　　一百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫，傳說是這樣譜成的。

　　有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

　　皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：“先生，你找誰？走錯門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——記錄了下來。