小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計(精選14篇)
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇1
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):52
瓊海市第一小學(xué) 符向陽
一、復(fù)習(xí)引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。現(xiàn)在讓我們回憶一下,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了課文的哪些內(nèi)容?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答隨機板書課文的線索:草原美景-歡迎遠客-親切相見-盛情款待-聯(lián)歡話別;學(xué)生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景;感受到草原天空明朗,空氣清鮮,草地遼闊,有很多的牛羊,草原很大很美很綠等)
師:現(xiàn)在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。(課件播放草原美景部分)
二、學(xué)習(xí)遠迎客人
師:俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人”,F(xiàn)在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的,(板書:看畫面)請看畫面。(出示課件迎客畫面)下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子,在書旁寫出你的感受。(板書:讀課文劃句子談體會)
學(xué)生匯報(說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點,看出主人迎客的隆重?zé)崆,“飛”反映了主人迎客心情急切。)
。◤摹皝淼綆资锿鈿g迎客人,立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導(dǎo)兩個比喻句;脽舫鍪荆鹤吡嗽S久,遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子---河!用迂回的明如玻璃的帶子比喻河;2、遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳,襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結(jié):這些比喻的特點恰當(dāng)生動,使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前,建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。)齊讀。
三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容
課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢?同學(xué)們,書要自己讀,以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)?讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢?(總結(jié)學(xué)法:看畫面 讀課文 畫句子 談體會)
同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí),喜歡一個人靜靜看的就自個兒學(xué),喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主組合一個小組。自己先看,有了一點心得以后,就互相討論,學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。
我們先來看畫面吧(播放課件)(在匯報介紹過程中隨機出示有關(guān)課文片段,以幻燈畫筆指導(dǎo),在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說說自己有沒有類似的經(jīng)歷)
師:說說你的學(xué)習(xí)收獲吧(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們,干部老翁這些有地位的人給我們敬酒,鄂溫克姑娘給我們唱歌,小伙子給我們表演賽馬踤跤等,飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽)
播放《草原迎賓曲》---聽了這首歌,你心里最想說的一句話是什么?
師:通過這幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。(歸納板書:自然美 人情美 草原)如果說草原美景是自然美,那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接,這般的盛情款待,這又是怎樣的一種美呢?(人情美,從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼,民族團結(jié)。)自然美人情美,這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的,這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因,文中哪一句最能表達作者的這一心聲?
幻燈出示指導(dǎo)理解:蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽
(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無際的草原,在夕陽下,相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
師總結(jié):是啊,草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動,難以忘懷,這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族,我們各民族都是互利互助團結(jié)友愛的民族。
四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸
1、本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象,時間已過了幾十年了,然而,今天的草原是什么樣?這里老師收集到一些圖片資料我們來看看,也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什么樣的?(出示)看了這些圖片你心里想說些什么?
2、讓學(xué)生現(xiàn)場為內(nèi)蒙古草原設(shè)計一段精彩的導(dǎo)游詞(廣告詞),喜歡哪一部分就設(shè)計哪一部分
美麗的草原我的家,我的家,我的天堂。
請到我們草原來,草原之花永盛開
大草原,乳飄香,人情美,客常在
草原大,草原美,草原的牛羊肥
五、總結(jié)再現(xiàn)草原美
同學(xué)們,雖然很多同學(xué)都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原,但今天我們的心已經(jīng)到過了,感受到了,讓我們聆聽一首草原的贊歌,來結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí),好嗎?播放《美麗的草原我的家》。
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇2
第一課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課10個生字,認識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學(xué)重點:
熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
你到過草原嗎?在電影、電視中見過草原嗎?作者用他的親身經(jīng)歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,生活在草原上的人們。讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象?(讓學(xué)生初步感知)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學(xué)生互相解詞:
渲染:中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面,使它分出層次,以加強藝術(shù)效果。
拘束:過分拘束自己,顯得不自然。
襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。
三、默讀課文,理清文章思路。
1、讀課文,按照作者進入草原的順序,說說課文寫了哪些內(nèi)容?
板書:初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文,想象作者筆下的草原是怎樣的景象?
3、默讀課文,畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文,思考課后問題。
第二課時
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點:
1、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章,課文主要寫了什么?
2、這節(jié)課,我們繼續(xù)深入理解課文,領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學(xué)
按要求自學(xué)課文第1小節(jié)
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想,草原有什么特點?作者的心情怎樣?
3、同桌互相討論。
4、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點拔
1、看錄像后讀課文,說說草原給你留下了什么印象?
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫面并輕輕讀讀這些句子,說說作者是按什么順序描寫草原的?
5、讀投影中的句子,把你最喜歡的句子讀給同桌聽,簡單說說喜歡的原因。
6、指名讀,體會草原的美和大。
(1)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
(3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠流,輕輕流入云際。
7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。
8、評讀,該怎么讀。
過渡:僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎?看看作者當(dāng)時的心情吧!
9、第一次看到草原,面對滿眼翠綠,怎不讓人感到愉快和驚嘆,你們懷著愉快的心情,帶著驚嘆的語氣,去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來到了草原,最想干什么?用“既……又……既……又……”連起來說一句話。
12、在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎?
運用擬人的手法,也突出了草原的美。
四、組織自學(xué)
過渡:草原的天很可愛,景色也很迷人,草原人民又給你留下了什么印象?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”該怎樣理解?它表達了怎樣的思想感情?
默讀課文2─5小節(jié),思考以上問題。
五、交流點拔
1、讀了課文,蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象?
2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來,同桌互相說說喜歡的原因?
3、指名說,體會蒙古族同胞的熱情好客。
(1)馬上的男女老少,穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
、倏串嬅。
②學(xué)生說。
③男女老少穿著艷麗的服裝,騎在馬上,衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞,確實像一條七色彩虹。(指圖說)
、馨“飛”改成“跑”行嗎?他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯?
、菟栽谧x時要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。
在以下小節(jié)中,再談?wù)劇?/p>
(2)也不知是誰的手……民族團結(jié)互助。
、偃绻闶窃L問團的一員或是蒙古族中的一個,當(dāng)時你會說些什么?
、谥该f。
、壅f著你想說的話,和前后左右的同學(xué)握握手,體會一下當(dāng)時主客相見熱鬧的場面。
(3)干部向我們……我們再回敬。
、賹W(xué)生說
、诿晒抛逋用什么招待我們?讀句子。
、鬯麄兪⑶榈卣写覀,訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
、苤该x
(4)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”
①這句話怎樣理解?表達了怎樣的思想感情?(聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。)
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無際的草原,在夕陽下,相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
、诶斫庵杏欣щy嗎?
、圩屛覀儙е酪老e之情,集體朗讀這句話。
六、總結(jié)
1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客,盛情款待客人的情景,草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時,熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深刻印象。
2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結(jié)互助是大家共同的心愿。
3、朗讀課文
附:板書設(shè)計
草原
初到草原————草原的景色動人
受到歡迎————由寂靜變熱鬧
熱情相見————氣氛熱烈
盛情款待————食品豐富,有歌有舞
愉快聯(lián)歡————載歌載舞,不忍離別
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教材分析:
1、課題課型:今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第九冊第四單元的一篇精讀課文——《草原》
2、教材簡析:這篇課文按作者進入草原后所經(jīng)歷的事情為順序,記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的景色,以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景,贊美了草原景美人更美,作者非凡的文筆給了我們美的享受。
本冊第二單元的訓(xùn)練重點是體會句子含著的意思,第五單元的訓(xùn)練重點是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文,所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓(xùn)練,同時繼續(xù)鞏固小學(xué)階段所安排的其它重點訓(xùn)練項目。
3、教學(xué)重點、難點:根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課內(nèi)容的編排,我把教學(xué)重點確定為借助文字,展開想象,再現(xiàn)情景感受草原之美和“蒙漢情深”,而品味理解句子的深刻含義,體會比喻、擬人的妙用則是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。
二、教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合本課的特點和學(xué)生的身心特點,特制定三維教學(xué)目標(biāo)如下:
1、認知目標(biāo):
。1)、學(xué)會本課的生字新詞。
(2)、理解課文內(nèi)容,了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生透過文字,借助想象,入情入境感受草原的景美,人美及文章的語言美,進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,審美能力和語言感悟能力。
3、情感目標(biāo):體會到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。
三、教法學(xué)法:
“授之以魚,不如授之以漁”,無論是教或?qū)W,只要掌握了切實可行的方法,就會取得事半功倍的效果,這篇課文文筆清新,語言優(yōu)美,在教學(xué)時要抓住一個“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體”,放手讓學(xué)生通過“小組合作自主學(xué)習(xí)”的方式去感受美,欣賞美,領(lǐng)悟美,進而去表現(xiàn)美,這也是我要教給學(xué)生的方法,此外,我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件,讓學(xué)生打開心窗,放飛想象,受到美的熏陶,并陶冶良好的情操。
四、教具準(zhǔn)備:
草原風(fēng)光美不勝收,可是大多數(shù)同學(xué)卻沒有身臨其境地感受過,所以在上課之初我將展示草原風(fēng)光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽》,吸引學(xué)生的視聽,讓學(xué)生入情入境,為理解課文做好準(zhǔn)備。
五、教學(xué)程序:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”所以在教學(xué)過程中我們要強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,使其得到個性化的自主發(fā)展,基于以上考慮,本篇文章的整體設(shè)計將分以下兩個環(huán)節(jié)進行。
。ㄒ唬┳宰x自悟,合作探究,賞景析文
(二)師生互動,體情悟道,內(nèi)外溝通
下面就具體談本課的教學(xué)設(shè)計:
(一)自讀自悟,合作探究,賞景析文
《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章,其中蘊含著豐富的自然美和社會美的因素,我將在教學(xué)中融入美育,使課堂教學(xué)按照美的規(guī)律運做起來,從而增加語文教學(xué)的形象性和生動性,更有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個層次進行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,自主表達
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住”,的確,好的開始是課堂成功的一半,所以上課伊始,我就巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生展示迷人的草原風(fēng)光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽》,學(xué)生通過這樣的視聽感受,心神一下子進入了那廣闊無邊,藍天碧野的大草原,我將不失時機地導(dǎo)入:“今天,我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風(fēng)光”。這樣的導(dǎo)入以美的氛圍一下子就喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望。
風(fēng)光片播放完了,眼前的畫面停止了,學(xué)生腦海中的畫面卻還在流動,他們嘴里感嘆不已,眼中流露出無限向往,心中充溢著對美的深切感慨。此時此刻學(xué)生的頭腦就像急待點燃的火把,我趁熱打鐵:“同學(xué)們,剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風(fēng)光,那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感。”一針催化劑,激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,學(xué)生個個磨拳擦掌,躍躍欲試,站起來就可能是口若懸河,滔滔不絕。他們的描述中可能會有絢麗的色彩,動人的聲音,為了使語言美起來,他們還可能運用比喻、擬人的修辭,但學(xué)生的表達能力畢竟是有限的,盡管學(xué)生的語言是經(jīng)過揣摩加工的,是飽含感情的,但他們已不能再現(xiàn)出風(fēng)景的美,然而學(xué)生卻在這樣的過程中進行了情境再現(xiàn),搜集信息,整合語言,勇敢表達,有力地強化了學(xué)生的語言表達能力和自主意識。
2、合作探究,賞析語言
在學(xué)生意猶未盡之時,我也參與其中,有感情地背誦出課文第一段,學(xué)生聽后,兩相比較誰優(yōu)誰劣,不言而喻,學(xué)生在感受到這種差距后可能心里首先會愧疚,自責(zé),繼而涌起無窮的動力會產(chǎn)生:“我也要寫出這樣的好句子”的想法,至此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分地調(diào)動起來,我將引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文,體會作者語言的妙處,自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學(xué)生在自主思考,合作探究的基礎(chǔ)上賞析語言,進入學(xué)生討論范圍的句子可能會有“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”等,學(xué)生可能會體會到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗,它還運用了比喻的修辭,使語言更生動更形象,學(xué)生還可能會展開想像,向老舍先生學(xué)習(xí)用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學(xué)生在這樣的思維碰撞中學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了創(chuàng)造,更學(xué)會了傾聽,接納,欣賞,學(xué)會了與他人相處的藝術(shù),使自己具有一定的親和力,逐漸形成團隊合作精神。
3、虛擬角色,師生互動
語文學(xué)習(xí)是一個充滿生命活力的綜合實踐活動,“一千個觀眾含有一千個哈姆雷特”學(xué)生對文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立,為了進一步強化學(xué)生的自主意識使其學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴胶秃献魇健N覍⒃谶@一環(huán)節(jié)中,與學(xué)生互換角色,向“小老師們”質(zhì)疑,尋求幫助。長期的師道尊嚴早已在一定程度上閉塞了學(xué)生的言路。為了使學(xué)生以輕松的心態(tài)快速地入情入境,在確信學(xué)生完成了第二個教學(xué)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后,我將故作焦急地說:“唉呀,各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了,可我還有幾點疑問,還要請你們多多賜教呀!“真誠的求助,詼諧的語言,搞笑的動作,一下子讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望和樂善好施的本性,自然而然地進入虛擬的教師角色,他們會滿眼熱情,一臉期待地望著我這個“大學(xué)生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息,我話峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑“文中的渲染,勾勒有什么區(qū)別,如何理解?”問題一出可謂是一方呼喚,八方響應(yīng),可能有的同學(xué)會用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋,還可能有的同學(xué)會搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性,美術(shù)興趣小組的同學(xué)還可能到黑板前寥寥幾筆,把兩 者的區(qū)別形象地展示給我,不管怎樣我尊重學(xué)生的不同見解對于他們的熱心幫助,我都將回報以誠摯的謝意,無限的感激,甚至可以將佩服之情溢于言表,我會說;“謝謝,謝謝,面對既熱情又聰明的你們我可真是有點自嘆不如呀!”凡此種種無疑都是對學(xué)生的極力肯定,學(xué)生聽后眼睛會更有神,笑容會更燦爛,思維會更活躍,表達欲望會更強烈,必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中,我還將適時地提出問題,如文中說:“空氣是那么清鮮,天空是那么明朗。”等問題,讓學(xué)生積極參與,充分展示個人風(fēng)采,使 其個性得到張揚,心智逐步健全。這樣為學(xué)生提供了積極參與于課堂教學(xué)的機會,讓學(xué)生敢想,敢說敢問,促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這個過程中我和學(xué)生之間實現(xiàn)了動態(tài)的信息交流彼此形成了一個真正的學(xué)習(xí)共同體,學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人,以平等的身份參與教學(xué),在愉悅交往中縮短了師生的心理距離,使他們都能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展,使課堂教學(xué)成為學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。
4、入情入境,熟讀成誦
讀可以:顯形,激趣,動情,啟智,育人。”
可以變乏味的語言符號為鮮活生動的畫面,在本步驟中我將引導(dǎo)學(xué)生識自己喜歡的方式,有感情地朗讀課文,使之見于書,入于耳,發(fā)于心,出于口,口,眼、耳、腦,并用,以達到建立語感而融會貫通,心領(lǐng)神會而產(chǎn)生情思共鳴的目的。
(二)師生互動,體情悟道,溝通內(nèi)外
語文教學(xué)應(yīng)使語文學(xué)科的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來,所以在教學(xué)過程中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美,意境美,更要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘去感受文中的人性美,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時受到一次次健康的心理教育,逐步形成其健全的人格,最終成為德才兼?zhèn)涞娜。鑒于此,本課有以下幾個層次組成。
1、設(shè)置情境,激發(fā)興趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”恰當(dāng)?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學(xué)生的真情,也可以激發(fā)其情趣,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,所以在上課之初,我巧設(shè)如下情境:“各位好,我們朝陽旅游行社開發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專線,因為拓展業(yè)務(wù)的需求,特招小小導(dǎo)游員3名,如果您有意可參加我們馬上就要開始的面試活動,用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風(fēng)光”。此語一出,群情激越,學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生一下子就被這個充滿了趣味挑戰(zhàn)的活動吸引住,開始回憶梳理上節(jié)課的知識,經(jīng)過加工再創(chuàng)造就成為他的導(dǎo)游詞,然后娓娓到來,這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力以及競爭意識,把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來,當(dāng)然為了下個教學(xué)程序的需要,我只錄用1至2名導(dǎo)游員。
2、以趣促讀,以說助解
興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來,產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機,在這種情況下,學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧,所以在學(xué)生意猶未盡之時,我趁熱打鐵,以“時間倉促,未完成招聘任務(wù)”為由,決定給學(xué)生準(zhǔn)備時間進行第二次面試機會,不過這次將測試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風(fēng)情,那些在第一輪面試失敗的同學(xué)會有一種絕處逢生之感,必將以更大的熱情投入其中。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),小組協(xié)作的方式,在自讀自悟,小組交流,融合修整,激情介紹的過程中理解課文,了解內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情,讓學(xué)生在協(xié)作競爭的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。
3、整合信息,體會深情
至此,學(xué)生對課文已經(jīng)有了整體的認識,但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài),他們對于課文的理解還處于“只可意會不可言傳”的朦朧狀態(tài)。古人云:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”我將在此環(huán)節(jié)中巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生化零為整,體會深情,我會問“蒙古人民是在什么樣的日子里會這樣的表現(xiàn),學(xué)生一語道破是在歡迎貴賓時。讓學(xué)生通過自主思考,小組討論,全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么?學(xué)生在我的引導(dǎo)下可能會概括為“熱情的遠迎,激情的相見,盛情的款待,深情的話別。”這樣學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意,而對于“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的理解則是水到渠成。
4、總結(jié)寫法,指導(dǎo)寫作
在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時筆墨過于分散,不能很好地圍繞所確立的中心組織材料,針對這種情況我特意這樣問:“你從哪些具體描寫中體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼?說說你的理由。”學(xué)生動手劃,動口說,學(xué)生自己找,組內(nèi)議,全班談,進一步加深對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草斜陽”的理解,同時也讓學(xué)生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材,組材,才能有力地表現(xiàn)中心。當(dāng)然還可以借助一些表現(xiàn)手法,如本課所運用的比喻,擬人等修辭,使文章的語言顯得生動形象,鼓勵 學(xué)生在自己的寫作實踐中去借鑒本課的寫作特點,逐步提高自己的寫作能力。
5、以讀促解,升華情感
要想讓學(xué)生把作者的認識轉(zhuǎn)化成自己的認識,把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情,就必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)化入言語角色,同步進入語言所描繪的感情氛圍中,正是所謂的“作者胸有境,入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來誦讀體現(xiàn)蒙漢兩 族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子,讓學(xué)生入情入景,以鞏固學(xué)生對課文的理解升華學(xué)生的感情。
6、拓展視野,共享資料
陶行知說:“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學(xué)生的認知能力,求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點,我在課前要求學(xué)生充分開采身邊的信息資源,搜集有關(guān)民族團結(jié)的資料,使學(xué)生探究的過程中分析,比較,選擇,培養(yǎng)了學(xué)生搜集事整合信息的能力,全班交流進一步拓展孩子的視野,讓學(xué)生真正體會到“五十六個民族是一家。”
當(dāng)然,一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始,我將鼓勵學(xué)生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,以進一步擴大學(xué)生的視野。
至此,本節(jié)課的六個教學(xué)層次全部結(jié)束。
以上幾個方面是我在設(shè)計本課教學(xué)時的基本思路,在教學(xué)過程中,我充分相信學(xué)生,正確估計學(xué)生,扶中有放,讓學(xué)生最大限度地參與到獲取知識的過程中,通過自主控究,小組合作,最大限度地體會到學(xué)習(xí)的無限樂趣,成功的快感,及合作中競爭的妙處,不斷加強學(xué)生的自主意識,探 究能力,協(xié)作能力。
六、板書設(shè)計:
14、草 原
天空 空氣 蒙 熱情的遠迎
地,小丘 景美 漢 人美 激情的相見
羊群 情 盛情的款待
深 深情的話別
板書簡明完整直觀形象,梗概了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)了教材的重、難點,而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)理論的體現(xiàn):
我設(shè)計本課的基本理念就是:“變教為誘,變學(xué)為思,讓學(xué)生在自主,合作,探究的過程中最大程度地獲得美的體驗”,這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學(xué)過程中如在讓學(xué)生介紹草原風(fēng)光和民族風(fēng)情時,設(shè)置小小導(dǎo)游員面試活動,創(chuàng)設(shè)了情景交融的氛圍,也形成了一個教學(xué)情意場,讓學(xué)生回歸生活,聯(lián)系實際,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
此外,在教學(xué)中實施賞識教育,運用贊賞性語言、眼神、神態(tài)和學(xué)生交流,達到心有靈犀一點通的激勵效果。
再有,建立評價機制,體現(xiàn)“以學(xué)定教,教是為了學(xué)”的導(dǎo)向,把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容:小組互評,學(xué)生互評,合作探究中的行為表現(xiàn),參與熱情,情感體驗和創(chuàng)造性成果,使評價具有個性化,多元化,人文化的特點。
在教學(xué)實踐中,我切實地領(lǐng)悟到:贊可夫的話;教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會高度有效,”因此,我相信這種自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,一定能使學(xué)生創(chuàng)造性地,自主學(xué)習(xí),這是學(xué)生發(fā)展進而也是教學(xué)發(fā)展的根本。
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇4
第一課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課10個生字,認識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學(xué)重點:
熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
你到過草原嗎?在電影、電視中見過草原嗎?作者用他的親身經(jīng)歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,生活在草原上的人們。讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象?(讓學(xué)生初步感知)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學(xué)生互相解詞:
渲染:中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面,使它分出層次,以加強藝術(shù)效果。
拘束:過分拘束自己,顯得不自然。
襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。
三、默讀課文,理清文章思路。
1、讀課文,按照作者進入草原的順序,說說課文寫了哪些內(nèi)容?
板書:初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文,想象作者筆下的草原是怎樣的景象?
3、默讀課文,畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文,思考課后問題。
第二課時
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點:
1、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章,課文主要寫了什么?
2、這節(jié)課,我們繼續(xù)深入理解課文,領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學(xué)
按要求自學(xué)課文第1小節(jié)
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想,草原有什么特點?作者的心情怎樣?
3、同桌互相討論。
4、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點拔
1、看錄像后讀課文,說說草原給你留下了什么印象?
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫面并輕輕讀讀這些句子,說說作者是按什么順序描寫草原的?
5、讀投影中的句子,把你最喜歡的句子讀給同桌聽,簡單說說喜歡的原因。
6、指名讀,體會草原的美和大。
。1)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
。3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠*流,輕輕流入云際。
7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。
8、評讀,該怎么讀。
過渡:僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎?看看作者當(dāng)時的心情吧!
9、第一次看到草原,面對滿眼翠綠,怎不讓人感到愉快和驚嘆,你們懷著愉快的心情,帶著驚嘆的語氣,去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來到了草原,最想干什么?用“既……又……既……又……”連起來說一句話。
12、在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎?
運用擬人的手法,也突出了草原的美。
四、組織自學(xué)
過渡:草原的天很可愛,景色也很迷人,草原人民又給你留下了什么印象?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”該怎樣理解?它表達了怎樣的思想感情?
默讀課文2─5小節(jié),思考以上問題。
五、交流點拔
1、讀了課文,蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象?
2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來,同桌互相說說喜歡的原因?
3、指名說,體會蒙古族同胞的熱情好客。
。1)馬上的男女老少,穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
、倏串嬅妗
、趯W(xué)生說。
、勰信仙俅┲G麗的服裝,騎在馬上,衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞,確實像一條七色彩虹。(指圖說)
、馨选帮w”改成“跑”行嗎?他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>
、菟栽谧x時要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。
在以下小節(jié)中,再談?wù)劇?/p>
(2)也不知是誰的手……民族團結(jié)互助。
、偃绻闶窃L問團的一員或是蒙古族中的一個,當(dāng)時你會說些什么?
②指名說。
、壅f著你想說的話,和前后左右的同學(xué)握握手,體會一下當(dāng)時主客相見熱鬧的場面。
。3)干部向我們……我們再回敬。
、賹W(xué)生說
、诿晒抛逋用什么招待我們?讀句子。
③他們盛情地招待我們,訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
、苤该x
(4)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
、龠@句話怎樣理解?表達了怎樣的思想感情?(聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。)
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無際的草原,在夕陽下,相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
、诶斫庵杏欣щy嗎?
、圩屛覀儙е酪老e之情,集體朗讀這句話。
六、總結(jié)
1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客,盛情款待客人的情景,草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時,熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深刻印象。
2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結(jié)互助是大家共同的心愿。
3、朗讀課文
附:板書設(shè)計
草原
初到草原————草原的景色動人
受到歡迎————由寂靜變熱鬧
熱情相見————氣氛熱烈
盛情款待————食品豐富,有歌有舞
愉快聯(lián)歡————載歌載舞,不忍離別
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章的段落層次
2.讀懂第一自然段,領(lǐng)會草原的自然美,體會句中含著的意思。
3.品味積累課文中優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)重點
領(lǐng)會草原的自然美,品味積累文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程
一、交流,拓展
1.同學(xué)們,你們游覽過祖國的大好河山嗎?說說這些風(fēng)景名勝給你留下了怎樣的印象?
2.是啊,我們的祖國山河秀麗,江南嫵媚,塞北雄奇,就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課,就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3.板書課題,齊讀。
4.老師來變一個小魔術(shù)(草原后加上?號)現(xiàn)在你再讀讀看,意思改變了嗎?你又讀出了哪些新意思?(師加上。┱埬阍僮x讀看,有沒有什么新感覺?(生自由談)
二、整體感知,理清作者敘述順序
1.草原之美讓人魂牽夢繞,現(xiàn)在,趕快打開書,去讀讀老舍先生筆下的草原吧!有個問題請大家邊讀邊想:課文圍繞草原先后寫了哪些內(nèi)容?
2.生充分自讀思考。
3.讀后交流,師相機概括板書:風(fēng)光美、人情美。
三、品讀,感悟第一自然段,體會草原的美
1.過渡:老舍先生用他的一支生花妙筆,給我們“畫”出了一幅美麗的草原風(fēng)景畫,現(xiàn)在,請同學(xué)們閉上眼睛,一邊欣賞優(yōu)美的音樂,一邊聽老師范讀第一自然段,并在腦海中想像畫面。聽完后,告訴同學(xué)們,你好像看到了什么?
2.師配樂范讀課文。
3.說說你好像看到了什么?生自由說。
4.過渡:草原的美是如此與眾不同,請同學(xué)們自由地讀一讀,用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色,美美地讀一讀,并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
5.生自讀交流,說說文中最讓你心動的景色。
6.全班交流,師點撥引導(dǎo),相機出示課件畫面,圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色橫流”等詞的意思。
結(jié)合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7.指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段,配樂賽讀,師生評議。
8.面對如此美麗寬廣的大草原,假如你置身其中最想做的是什么?
9.那么,我們來看看作者來到大草原的感受吧!用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀后感受,相機指導(dǎo)學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。
這兩種情調(diào)一樣嗎?如果把文中的兩個詞顛倒一下位置,好不好?
11.是啊,作者陶醉了,你們陶醉了嗎?讓我們帶著贊嘆,帶著興奮,帶著陶醉來朗讀第一自然段。
12.讀了這么多,大家會背了嗎?把你最心動的句子背下來。
13.拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人,你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢?假如你是一位帶團游覽的導(dǎo)游,你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢?想一想,你是當(dāng)詩人還是導(dǎo)游?趕快寫下你們的贊美吧!
14.生練筆。試寫小詩或?qū)в卧~。
15.指名生上臺讀自己寫的小詩或?qū)в卧~,師給予熱情評價。
四、欣賞歌曲,升華情感
同學(xué)們,雖然這節(jié)課我們沒有真正去美麗的大草原,但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美,F(xiàn)在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌,來結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)。至于草原的人性之美,下節(jié)課我們再去細細品味。(放歌曲《美麗的草原我的家》)。
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇6
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風(fēng)光美和人情美的不斷認識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情,并扎實地落實語言文字訓(xùn)練,我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙,完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。
2.通過多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義,借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這是本課的難點。
四、說教法
根據(jù)教材特點,我特制定本文的教法如下:
1.誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報自己的收獲。
五、說學(xué)法
新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會文意,提出問題。
2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。
3.讀書方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點,品讀精彩語段。
六、說教學(xué)過程
1.激趣揭題,通過欣賞《天堂》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》。
2.初讀課文感知美:小組長組織組員讀書,或齊讀,或個別讀,或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù):
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的不足。
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想:自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。
(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的?
4.品讀體驗,走進美。
第一部分:走進“景色美”
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫出語句找學(xué)生回答。
b.生匯報:
。1)那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象:“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處。
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的妙處。
第二部分:走進“人情美”
a.草原的天很可愛,景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象?體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,用上面的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來,和同桌說說體會。
b.學(xué)生匯報:
。1)馬上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來!帮w”字換成“跑”字行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。
。2)也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。你說你的,我說我的,總的意思是民族團結(jié)互助。體會蒙漢人民心靈相通。
(3)干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。
c.體會“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。
d.師小結(jié):
是啊,草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動,難以忘懷,這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族之間互利互助,團結(jié)友愛。
。3)課堂總結(jié),布置作業(yè)
總之,我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生突破難點,并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
1.感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
重點:
感受草原之美和民族的團結(jié)互助。
難點:
通過課文的描述體會“蒙漢情深”。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:
有關(guān)草原的風(fēng)光、資料;收集其他表現(xiàn)民族團結(jié)的圖片或文字資料。
教師準(zhǔn)備:
有關(guān)草原的歌曲。
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
放騰格爾以草原為主題的歌曲,將學(xué)生引入草原高遠遼闊的境界。
同學(xué)們,我們曾隨著課文,一塊兒登上安徽黃山,欣賞黃山奇石;走進北國,感受小興安嶺的美麗;來到四川松潘,看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u,見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家,它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。
今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文
關(guān)于草原,你了解多少,能將你收集的資料與大家交流一下嗎?(學(xué)生交流資料)
課下,有些同學(xué)告訴老師說:我以讀過好多遍課文了,還用再讀嗎?請同學(xué)們再讀一遍課文,看看還有哪些問題沒有解決,提出來我們共同解決。
學(xué)生讀書──提問題。(根據(jù)所提問題來決定回答方式)。
三、精讀課文
1.讀完課文,草原給你留下了怎樣的感覺?(美)
既然是美景,那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧,你可以找自己的學(xué)習(xí)伙伴,自由組成參觀團,參觀完了再匯報,聽好參觀任務(wù):
你們發(fā)現(xiàn)了哪些景物?
2.你們覺得哪些景物美?為什么?
3.你想怎樣匯報你的參觀結(jié)果?
教師引導(dǎo):要完成參觀任務(wù),先怎么辦?
(自己讀,自己劃,有了意見、想法再和同學(xué)交流。)
當(dāng)完成參觀任務(wù)后,你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員匯報你們的所得?
。ǹ梢岳首x,展示圖片、畫畫,編成詩歌、兒歌的方法。)
明白任務(wù)后,請同學(xué)們帶
著自己的任務(wù)進入到你最喜歡的草原參觀吧。
1.學(xué)生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解,談體會,匯報感受到的美。
可重點引導(dǎo)以下幾處地方:
“羊群……大花”寫出了草原靜中有動,動中有靜的變化之美!
“那些小丘的線條是那么柔美……流入云際”,一個“流”字將草原那具有鮮活生命力,淋漓盡致地表達了出來,而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美,這種境界給人的感覺是什么樣的?你能把這種感覺讀出來嗎?自己讀──指名讀。
“忽然,像被一陣風(fēng)吹來的”……一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。
“群馬疾馳,襟飄帶舞……”遠望去,就像一條彩虹在向我們飛。
“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。
此時此刻,我們參觀者有怎樣的心情?高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎?
四、布置作業(yè)
陳巴爾旗草原美,同學(xué)們的描述也美,可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學(xué)們通過各種途徑查閱有關(guān)民族團結(jié)互助的資料。
第二課時
一、導(dǎo)入
通過上一節(jié)課的參觀,我們知道蒙古草原上清新的空氣,有明朗的天空,有翠綠的小丘,有迂回明如玻璃的小河,那里形美、色美,而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼?
“總是熱乎乎地握著,握住不散“、”大家的語言不同,心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同,才會“握手再握手”,才會“露出會心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱,以至于忘記了時間的流逝,是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”
你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎?
三、課外延伸
其實,在我們的生活中民族團結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?
學(xué)生匯報收集的.資料。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.抄寫自己喜歡的句子。
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇8
目標(biāo)設(shè)計:
積累品味優(yōu)美句,體會其含義,理解課文:草原人美、景美。使學(xué)生受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
重點難點:
體會句子的含義
教學(xué)方法:
師生互動生生交流自主探究體驗觸情
教具:
錄音機VCD
學(xué)具:
留言卡
課前準(zhǔn)備:
自制心形卡熟讀課文收集草原資料
課堂流程:
一、誘趣引入:
同學(xué)們,今天老師想和大家比試一下預(yù)習(xí)作業(yè)(展示草原資料)你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現(xiàn)遼闊壯美,我相信也很想親自到草原去看看吧!今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧!
二、課上求知:
(一)師生互動學(xué)習(xí)第一段(草原美景)
1、指名讀段
2、出示學(xué)習(xí)提示:找出能體現(xiàn)草原美的詞、句,談?wù)勀愕睦斫猓焕砬鍖哟巍?/p>
3、老師走進學(xué)生中傾聽和誘導(dǎo)提煉理解精華,學(xué)生匯報,
4、自由讀文體會景物的美
[本段重點誘導(dǎo):“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什么?看出草原的遼闊,綠的.美;平地綠、小丘綠對比的不鮮明,形成一體,美的那么柔;面對這種境界你的感受怎樣?作者用駿馬、大牛來襯托(情景交融法);修辭是一大亮點]
(二)生生交流學(xué)習(xí)第二段(迎客)
1、自由讀文小組合作學(xué)習(xí)并匯報
2、教師相機點撥:結(jié)合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化;結(jié)合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客;結(jié)合汽車“飛”“走”不同的描寫,動靜結(jié)合把作者的激動心情靈活的展現(xiàn)出來。
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)第三、四段(相見款待)
1、默讀自學(xué)質(zhì)疑匯報
2、解疑點撥:如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意
蒙古不但景美人更美,我們目睹了草原人民接人待物的風(fēng)俗習(xí)慣,又感受了民族團結(jié)之情,就讓我們一起唱起來吧!放錄音《騎著馬兒巡邏去》
。ㄋ模R讀第五段理解“蒙汗情深何忍別,天涯碧草話斜陽”進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美
你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢?用歌、用詩、用畫。
三、觸景體驗
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板,進行愛國教育
2、嘗試片段做導(dǎo)游
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇9
.《草原》教學(xué)實錄+練習(xí)+說課設(shè)計
.支玉恒教學(xué)實錄——《草原》
.草原
1草原(a、b案)
第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習(xí)五。
【教學(xué)要求】
1、有感情的朗讀課文,體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
3、品讀,積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)重點】
1、讓學(xué)生通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2、體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言,受到語言美的感染。
【教學(xué)難點】
在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境法、談話法。
【學(xué)生學(xué)法】
合作探究、討論法、朗讀法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。
2、這么動聽的歌,這么美的畫面,你有什么感受?
3、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領(lǐng)略大草原的風(fēng)情。
板書課題:
草原
二、整體感知,了解課文
1、快速瀏覽課文。
2、思考:
哪一段是寫草原風(fēng)光,哪幾段是寫蒙古人的熱情好客?
三、學(xué)習(xí)草原風(fēng)光部分
1、自由朗讀第一自然段,思考:
作者按什么順序?qū)懥瞬菰哪男┚拔铮加惺裁刺攸c?
2、交流反饋,品讀佳句,朗讀指導(dǎo):
課件圖片欣賞,生想象。
、拧∑纷x佳句:
重點體會和想象以下詞句:
草原的天空可愛。
天底下整體一碧千里。
羊群似一朵朵白色的大花。
小丘線條柔美。
、啤】吹竭@樣的情景作者有什么樣的感受?
用你喜歡的方式贊美一下草原:
唱歌,自己做詩,贊美的話。
3、配樂朗頌第一自然段。
4、小結(jié):
大草原的景色真美!
四、學(xué)習(xí)蒙古人的熱情好客部分
1、小組合作用自己喜歡的方式學(xué)習(xí):
朗讀,找重點詞句,表演。
思考:
課文中的哪些場面,地方體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客?
2、交流反饋,品讀佳句體會:
“遠迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”;“大家的語言不同……民族團結(jié)互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”;“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。
“聯(lián)歡”一段人們的盡情盡興體會。
3、體會“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。
4、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。
5、小結(jié):
草原人更美!
五、總結(jié)
1、我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸,到內(nèi)蒙古大草原,欣賞了草原的綺麗的風(fēng)光,感受到了蒙古族人民的熱情好客,更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。
2、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家,團結(jié)友愛,讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。
【板書設(shè)計】
草 原
景美 人更美
天空可愛 遠迎
一碧千里 相見
羊群似花 款待
小丘柔美 聯(lián)歡
蒙漢情深
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇10
案例過程:
師:上課前,老師為大家清唱一首歌,大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色?(教師清唱《草原上升起不落的太陽》
師:這是一首描寫什么的歌曲?
生:草原。
師:誰能講一講,你想象中的草原是什么樣子的?
生:我想像中的草原,是一望無際,有碧綠的小草。
師:他說的對不對?和你想像中的草原一樣嗎?誰還有補充?
生:我想像中的草原,有許多的牛羊。
師:很好。大家想象很豐富,也都很符合草原的實際情況。今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生寫的一篇關(guān)于草原的文章?纯此P下的草原是什么樣的?
指名分自然段讀課文。
師:課文寫了什么?
生:課文寫了草原的美麗景色。
師:對,一開始就寫草原美景,后來呢?
生:寫作者去內(nèi)蒙訪問,蒙族人民怎樣歡迎他們,還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師:你這么一說,差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生:還有,作者寫喝酒、唱歌等,并不是就要寫這些,而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師:你看出了作者心里的想法,很好,還有嗎?
生:還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師:寫了沒有?
生:沒有。
師:沒寫?但是他也說對了,課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了,對不對?生:對。
師:哪句話?
生:我認為是最后一小節(jié)寫的。“天涯碧草話斜陽”(板書)的就是他們依依惜別的情景。
師:就這一句嗎?
生:還有“蒙漢情深何忍別”。(板書)
師:大家再考慮考慮,課文寫了那么多的內(nèi)容,是按照什么順序記敘的?
生:以空間轉(zhuǎn)換的順序:初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外(板書)
師:那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢?
生:我認為可以分成三部分,初入草原為第一部分,目的地為第二部分,蒙古包內(nèi)外為第三部分。
師:為什么這樣分?
生:因為三~五自然段都是寫蒙古包內(nèi)外的,所以我把它們歸為一個部分。
師:對他的分段方法,大家有沒有不同的意見?
生:我認為可以分成五部分,初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。
師:對這樣的分段方法,大家有沒有意見?
生:我認為這樣分太細了,這樣一個自然段就是一段了。
師:我們分段是分邏輯段,將課文內(nèi)容相近的段落分在一起的,不能太細了。那么還有什么樣的分發(fā)?
生:我認為大致可分為兩部分。
師:怎么分呢?
師:第一部分是我們看到的草原上的景色。
師:第一部分是草原的美麗景色,對不對?
師:我們給它起個名字叫草原風(fēng)光,行不行?(板書:“風(fēng)光”)
生:行。
師:繼續(xù)說。
生:第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們,接著我們一起聯(lián)歡。
師:誰能說得更簡單一些?
生:我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師:他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程,可以不可以?
生:可以。
師:但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感?
生:表現(xiàn)了蒙漢兩族人民,情誼深厚。
師:對不對?
師:也就是說,第二部分寫的是草原上的人情,(板書“人情”)人的情感,那么,你通過預(yù)習(xí),對整個課文有一個什么初步感受?
生:我感覺到草原十分美麗,草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師:他說草原的風(fēng)光是十分美麗的,這一點對不對?
師:(在“風(fēng)光”后加“美”)那么還有一點他說得不太清楚,誰來說一說?
生:草原上的人民非常好客。
師:十分熱情好客,還有呢?
生:應(yīng)該是,蒙漢之間存在著深厚的感情。
師:對,還有嗎?熱情好客,蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么?(在板書“人情”后加“美”)是不是一種人情美呀?那么整個的課文連起來,草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好,(在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫一直線相連)那么就構(gòu)成了一幅(板書“草原風(fēng)情畫”并用直線與“人情美”連接)可不可以這樣說?
生:可以。
師:其實分段沒有一定的標(biāo)準(zhǔn),只要你能充分說出分段的理由,根據(jù)課文內(nèi)容的邏輯意義給文章分段,都有助于我們理解課文內(nèi)容。這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆,給我們“畫”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫。從課文整體來看,是不是這個意思?
師:那么這幅畫究竟是怎么樣的呢?我們一會兒來仔細學(xué)。
師:現(xiàn)在大家打開書,默讀寫草原風(fēng)光美的這一部分,一邊讀,一邊想,手里還要一邊畫。畫什么呢?看看作者除去寫風(fēng)光美以外,還寫沒寫別的東西?把你認為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾出來,看誰勾得準(zhǔn)。
師:勾出不是直接寫草原風(fēng)光的句子來了嗎?
生:勾出來了。
師:誰勾出來了?
生:我勾了兩句,“使我總想高歌一曲,表示我的愉快”,還有,“這種境界……奇麗的小詩”
師:還有沒有勾出別的來?
生:我勾了“在這境界里……無限樂趣!
生:我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”
師:由于時間關(guān)系,我們下一堂課接著交流,下課。
二、思路提要:
1、初讀課文,總體把握:讓學(xué)生對課文又一個總體的了解,總體把握文章的主要內(nèi)容。
2、再讀課文,理清脈絡(luò):了解文章各段的內(nèi)容,了解文章的敘述順率,理清脈絡(luò)。
3、品詞析句,理解內(nèi)涵:深入理解作者老舍是怎樣通過語言文字來表達思想感情的,學(xué)習(xí)作者遣詞造句的本領(lǐng),豐富自己的語言,提高寫作水平。
4、深情朗讀,加深體會:進一步受到文章思想感情的熏陶,加深對文章的理解。
三、課后反思:
這是一節(jié)課題組的教研課,主要向大家呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,給課文分段這一教學(xué)環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文,我先讓學(xué)生理解個自然段的主要內(nèi)容,接著讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來敘述?學(xué)生通過在課文當(dāng)中找關(guān)鍵詞,知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫的,最后,我引導(dǎo)學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見分歧時,我沒有一味地制止,而是讓學(xué)生充分說明自己的理由。通過大家討論交流,明白劃分段落不可隨心所欲,想怎么分就怎么分,一定要認真把握作者的思路,合理劃分。大段落劃分又不能過于強求一致,簡單地肯定一種,否定另一種。不管怎么分,只要講出令人信服的理由就好,這樣做,有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力,也有利于提高學(xué)生的辯論能力。
但是,就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分段理解課文”,本課時所呈現(xiàn)的研究價值似乎欠缺。首先,在分段方法的總結(jié)上涉及不多,不利于學(xué)生對此方面能力的提升。其次,僅僅拿一篇課文來進行分段練習(xí),沒有達到學(xué)習(xí)效果,最后,沒有對分段的方法進行復(fù)習(xí)概括,學(xué)生就沒有分段的依據(jù)。
四、案例修改:
師:上課前,老師為大家清唱一首歌,大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色?(教師清唱《草原上升起不落的太陽》
師:這是一首描寫什么的歌曲?
生:草原。
師:誰能講一講,你想象中的草原是什么樣子的?
生:我想像中的草原,是一望無際,有碧綠的小草。
師:他說的對不對?和你想像中的草原一樣嗎?誰還有補充?
生:我想像中的草原,有許多的牛羊。
師:很好。大家想象很豐富,也都很符合草原的實際情況。今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生寫的一篇關(guān)于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的?
指名分自然段讀課文。
師:課文寫了什么?
生:課文寫了草原的美麗景色。
師:對,一開始就寫草原美景,后來呢?
生:寫作者去內(nèi)蒙訪問,蒙族人民怎樣歡迎他們,還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師:你這么一說,差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生:還有,作者寫喝酒、唱歌等,并不是就要寫這些,而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師:你看出了作者心里的想法,很好,還有嗎?
生:還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師:寫了沒有?
生:沒有。
師:沒寫?但是他也說對了,課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了,對不對?生:對。
師:哪句話?
生:我認為是最后一小節(jié)寫的!疤煅谋滩菰捫标枴保ò鍟┑木褪撬麄円酪老e的情景。
師:就這一句嗎?
生:還有“蒙漢情深何忍別”。(板書)
師:大家再考慮考慮,課文寫了那么多的內(nèi)容,是按照什么順序記敘的?
生:以空間轉(zhuǎn)換的順序:初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外(板書)
師:課文我們暫時理解到這,讓們回顧一下,我們閱讀文章的時候,為了理解文章主要內(nèi)容,常常要給文章分段,那么,你們知道哪些分段的方法?
生:我知道的分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。
師:你能給大家舉例說明嗎?
生:我們學(xué)習(xí)13課《牛郎織女》時,我就運用到這個分段方法,全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。
生:其實,這一課還可以按“時間的推移”分段。
師:對,雖然是同一篇課文,但是我們可以用不同的方法分段。誰還有其他的分段方法?
生:我們學(xué)過按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段,“總分分段法”, 按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。(根據(jù)學(xué)生的回答,進行板書)
師:你知道的分段方法還真多,同學(xué)們,請大家根據(jù)黑板上的分段方法進行選擇,我們今天學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該運用什么方法進行分段。
學(xué)生默讀課文,給課文分段。
然后讓學(xué)生試著給后面的課文分段。
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇11
(1)《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語言,向人們生動展示了草原上如詩,如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客,草原教學(xué)反思。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語言流暢,對場面描寫富有激情,細膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈,用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感,用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課;叵脒@節(jié)課的每一個細節(jié),我有許多的話說,對比以前的課例,我感慨頗多:
一、尊重學(xué)生的個性化理解,關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會,與學(xué)生共同探討,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),會極大的調(diào)動學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對于每一篇課文,學(xué)生都有他自己獨特的感受,教師不能強加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個性化理解,自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話,說自己想說的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達也更切合內(nèi)心實際了。
二、教師深層挖掘文本資源,力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中,從學(xué)生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié),都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達能力。我認為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說,在體會“那里的天比別處的更可愛。”這句話時,民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問:“為什么草原的天比別處的更可愛?”時,有學(xué)生這樣回答:“作者初次見到草原,猛然間換了一個環(huán)境,心情豁然開朗,他不但看到了明朗的天空,還看到了羊群、小丘、駿馬,都是那么美麗,他的心情很愉快,所以看什么都覺得可愛。”也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較,來襯托草原天空的可愛,從學(xué)生精彩的回答中可以看出,孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了,
不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的,有時侯會受語文的限制,在教學(xué)方法與過程的設(shè)計上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計思路來看《草原》這篇課文的時候,思如潮涌,各式各樣的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看,這節(jié)課既讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂,受到感情的陶冶和熏陶,學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來,深入地品詞析句,領(lǐng)悟文本表達的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,某些話語超乎了老師的想象。所以,課堂上,必須相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)得知識,提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)。可以說,我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體,是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們具備創(chuàng)造的潛能,他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學(xué),不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識,更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會,尋取學(xué)習(xí)方法的機會交給學(xué)生。這樣,學(xué)生會有一種受到尊重的感覺,會有一種被解放的感覺,他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放,課堂將充滿個性化的理解感悟,從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué),注重個性差異,將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞,以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點,為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動,教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個性差異,重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀,隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學(xué)生真正地參與了課堂,有效地進行了思維,他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說出自己的感受,有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué),教學(xué)反思《草原教學(xué)反思》。如:“草原美景”這部分,我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深?”孩子門爭先恐后,有的說:“草原的綠太飽滿了,就快溢了出來,我真想接住它”有的說:“草原真是美的讓人陶醉,看,駿馬和大牛都靜立不動,它們也被這草原美景吸引住了!”……聽著孩子們的精彩回答,我真的被深深的感動了!也讓我對語文教學(xué)刮目相看!
所以,在學(xué)生不難理解的地方,大可以多讓學(xué)生對字詞句進行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實,這就是語文能力的形成過程,也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺,再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,說說自己心目中的草原。此時,學(xué)生在說的過程中,一直在思考在想象,甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足,反而讓我有了更多的反思,更多的收獲。
首先,我覺得,教師要有一雙神奇的眼睛,要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。
這節(jié)課,課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們,民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機會。但遺憾的是,面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我卻不能及時地找出更為合適的評價用語,來肯定學(xué)生,給學(xué)生更多的自信,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。有時候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,失去了表揚的意義。
針對這項弱勢,我覺得,單純的學(xué)習(xí)幾句表揚的常用話語,是不會照顧到學(xué)生的個性差異的。學(xué)生是發(fā)展的,課堂是發(fā)展的,知識是發(fā)展的,所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,了解學(xué)生的個性、氣質(zhì)差異,具備隨機應(yīng)變的能力,讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量,能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點,挖掘?qū)W生的潛能,才能解決根本問題。
另外,我發(fā)現(xiàn),教師抑揚頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前,我一直以為,只要聲音大而清脆,學(xué)生就能集中注意力。其實,并不是這樣,學(xué)生并不喜歡這種一個調(diào)子下來的聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我越來越感覺到,語文教學(xué)是一個鮮活的生命,當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時,才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的,激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾,更容易讓聽眾走入文本的情景。所以,今后無論是文本的示范朗讀,還是教學(xué)當(dāng)中的話語,我都會努力錘煉自己的情感,讓語言成為一種藝術(shù),無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。(丁莊子小學(xué) 張榮麗 )
(2)《草原》這篇課文是小學(xué)語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。
課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點,在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我就設(shè)計了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就播放了圖片,加上美妙的配音,馬上引起了同學(xué)們的興趣,積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么,我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言,這時很自然的就引用、或模仿課文的句子,很自然的達到積累優(yōu)美語言的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點設(shè)計了“美圖配佳句”這個教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流自己的感受,在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境,但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢?再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本,另一方面未免枯燥,所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認為最適合所選句子。設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的:一讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫茫”,而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生在理解的時候,實際是他們對文章進行再創(chuàng)造的過程,交流意見時,學(xué)生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
正是有了讀和說的鋪墊,學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的 熱情好客時,通過不同的朗讀方式,讓學(xué)生來體會。在匯報中全班學(xué)生沒有丟掉一個知識點,蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。
多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí),教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí),展開討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得自信。通過一個階段的實驗,我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動與知識牽手,將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個更廣闊的知識海洋。
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇12
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“教學(xué)中無論是運用課文中的美去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”多媒體教學(xué)能把教材中的知識展現(xiàn)出來,使學(xué)生感受到美的所在,并且主動與知識牽手。
小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力,大部分學(xué)生認為這門學(xué)科比較枯燥乏味。那么如何改變這種現(xiàn)況呢?這就需要教師深入教材,挖掘教材中的美,并借助于某一形式,將美展示給學(xué)生。我對此比較信賴多媒體教學(xué)。利用課件,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原》一課時,我做了充分的準(zhǔn)備,找了大量的教學(xué)課件。上課時,我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問:騰格爾所指的天堂在哪里?為什么稱之為天堂?然后,演示大量的蒙古草原風(fēng)景圖。學(xué)生對這些圖片表現(xiàn)出了極濃厚興趣,都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學(xué)生沒有機會去實地參觀蒙古草原,但通過教學(xué)課件的演示,學(xué)生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當(dāng)學(xué)生陶醉于美景之中時,他們便自覺地參與到學(xué)習(xí)中,鉆研課文。課文內(nèi)容掌握后,我繼續(xù)演示課件,向?qū)W生展示了本課知識的外延——蒙古的人文風(fēng)俗。其中包括學(xué)生感興趣的馬術(shù)和摔跤術(shù)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。最后,我要求學(xué)生自己到課外搜集有關(guān)蒙古的資料,準(zhǔn)備下一節(jié)課進行交流。伴著騰格爾的一首《蒙古人》,我結(jié)束了《草原》這一課。
在多媒體教學(xué)課件中,學(xué)生不知不覺地學(xué)到了許多知識。教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí),展開討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得自信。我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動與知識牽手。
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)要求:
1、掌握生字詞,理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗,她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
教學(xué)重點、難點:
重點:
1、必通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點:理解重點句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
課間,我們欣賞了優(yōu)美的旋律,觀看了草原美麗的景色,你有什么感受?草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課,我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原,觀賞草原美麗的景色。
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,我們知道課文一共有幾個自然段?每個自然段的主要內(nèi)容是什么?
如果把這5個自然段分成兩大部分,你會怎樣分?
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受,你會用哪一個字?圍繞著“美”,寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文,整體感知
接下來,請你選擇你喜歡的部分朗讀,邊讀邊在旁邊寫上你的體會。
四、精讀課文,欣賞佳句
1、剛才交流的是景美的同學(xué)請舉手,看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。同學(xué)們默讀第一自然段,仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物?你最喜歡哪種景物?為什么?
2、集體交流,指導(dǎo)有感情朗讀
。1)草原的天
為什么喜歡草原的天?他和別的地方的天什么不同?怎樣讀出它的特別之處?
作者想高歌一曲表示滿心的愉快,你想怎樣表示你滿心的愉快?
。2)小丘和小丘上的羊群
交流為什么喜歡這部分?引導(dǎo)學(xué)生說出把羊群比做了白色的大花,把一望無際的大草原比做了綠毯。
。3)草原上的駿馬和大牛
交流為什么喜歡這部分?引導(dǎo)學(xué)生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當(dāng)作人來寫,更突出草原的美麗景色。
。4)讓學(xué)生跟隨畫面復(fù)述第一自然段
(5)作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原,老師這也有一首贊美草原的詩,播放課件——《永遠的草原》
3、草原上的人熱情好客,你是通過那些句子體會的?
。1)忽然,像被一陣風(fēng)吹來的.,遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
(2)大家的語言不同,心可是一樣的。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團結(jié)互助。
(3)是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起?
。4)聯(lián)系文章內(nèi)容,體會“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡囊馑。
四、小結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們的收獲一定很多,你愿意和大家分享你的收獲嗎?
五、作業(yè)
1、設(shè)計廣告語。假如你是個導(dǎo)游,請設(shè)計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美,仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
小學(xué)課文《草原》第二課時的教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課10個生字,認識4個生字,理解部分詞語的意思。
2.了解課文內(nèi)容,認識草原特點,讓學(xué)生通過語言文字展開想象,體會草原的自然風(fēng)光。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,品味積累課文中優(yōu)美的語言。
4.在草原自然美與人情美的感染下,受到熱愛祖國和民族大團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)重點:
1.讓學(xué)說通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2.體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。
3.具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學(xué)過程:
一、談話,導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們,你到過草原嗎?在電視、電影中見過草原嗎?誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下?(我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原,景色優(yōu)美,牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。)
2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、請同學(xué)們打開書自由朗讀課文,把你喜歡的段落好好地讀一讀,想一想,你為什么喜歡這一段?
三、布置預(yù)習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。
2.讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3.畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會這些句子的意思。
4.找出自己不理解的問題。
四、檢查自學(xué),質(zhì)疑問難
1.理解詞語。
2.質(zhì)疑問難,現(xiàn)在小組內(nèi)討論,交流。
五、理清課文的線索
1.自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時,看到草原景象是怎樣的?
2.默讀思考:本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?
3.交流、整理: