《大江保衛戰》（精選15篇）

《大江保衛戰》 篇1

　　一、教學目標 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　二、教學重點、難點

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　三、教學具準備及輔助活動

　　1、多媒體課件

　　2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。

　　四、主要板書

　　大堤搶險（面） 英雄

　　大江保衛戰 鐵漢本色（點） ↓

　　勇救群眾（面） 銘記

　　五、作業 設計、安排

　　課內 抄寫詞語 造句 摘抄排比句，體會句子 談談你學習課文的收獲

　　課外 有感情地朗讀課文 背誦課文第五節

　　六、教學過程 

　　第一課時

　　教學要點：初讀感知、理清思路、學習第一段

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。

　　2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。

　　3、板書課題：大江保衛戰

　　4、教師簡介背景

　　5、學生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯系上下文理解詞語。

　　嶙峋、肆虐、驚心動魄

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，簡述段意

　　第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。

　　第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動人事跡。

　　第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

　　三、學習第一段

　　1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

　　概括歸納：一、災情危急，二、奔赴戰場

　　2、圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。

　　“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。

　　3、指導朗讀。

　　4、畫出子弟兵奔赴戰場的詞語，讀一讀。

　　“日夜兼程”、“挺進”

　　5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰洪水的英勇氣概。

　　6、用自己的話說說本段內容。

　　四、作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第二段

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內容。

　　二、學習第二段

　　1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

　　（1）默讀。

　　（2）交流概括。 大堤搶險

　　（3）板書小標題 鐵漢本色

　　勇救群眾

　　2、學習事跡之一：大堤搶險

　　（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰士們是怎樣做的，“～～”畫戰士們是怎樣想的。

　　①交流所畫的句子

　　②逐句交流、體會、朗讀。

　　☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速）

　　☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

　　☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

　　☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。）

　　（2）看媒體播放戰士們搶險的場面，身臨其境地體會戰士們的心情。

　　（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。

　　（4）指導朗讀，面對險情，戰士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

　　3、學習事例之二：鐵漢本色

　　師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

　　（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

　　（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

　　（3）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。

　　（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

　　（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

　　（6）再次朗讀這句話。

　　（7）齊讀第四節。

　　4、學習事跡之三：勇救群眾

　　師過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

　　（1）輕聲讀第五節，畫出你受感動的句子。

　　①同桌先交流，交流你感動的原因。

　　②再集體交流。

　　☆“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

　　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）

　　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

　　（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。

　　（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

　　（4）齊讀這一節。 銘記

　　5、總結，引讀第六節，板書 ↓

　　英雄

　　6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結束這堂課。

《大江保衛戰》 篇2

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內地6個字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　【教學重難點】

　　重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　難點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發學生立志報效祖國和人民的宏偉志向。

　　【教學準備】

　　投影

　　【擬定課時】 3課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、朗讀課文，初步了解課文大意。

　　2、學習本課生字詞，并理解生字組成的詞語。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、同學們，自古以來我們中國就是一個團結的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時刻，長江堤上出現了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進這畫面，親自去看一看。

　　2、教師板書課題，學生書空：大江保衛戰。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、看到了這個題目，你有什么問題想問？

　　（為什么叫“戰”？戰斗的經過怎樣？）

　　2、帶著問題讀課文。

　　要求：⑴標出自然段，劃出生字詞。

　　⑵查字典或聯系上下文理解詞語。

　　⑶標出難讀的地方。

　　三、學習本課生字

　　1、根據課后生字表的注音，學生自學生字讀音。

　　投影出示：

　　日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍

　　搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘

　　2、指名讀，隨讀隨糾。

　　注意：虐n< 嶙l n

　　3、學生自由練習，同位互相檢查。

　　4、再指名讀。

　　5、全班齊讀。

　　四、指導朗讀

　　1、自由朗讀。

　　2、生提出難讀的地方，師指導朗讀，學生反復練讀。

　　a、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……

　　b、戰士們高聲喊到：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們

　　加油!” “風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵再這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

　　c、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。

　　五、感知課文大意

　　1、整體通讀課文。

　　2、思考：從文中你知道了什么？

　　六、指導書寫生字

　　1、仔細觀察生字的結構和筆畫。

　　2、提出難寫的字。

　　3、指導書寫。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　七、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關抗洪搶險地光榮事跡，讀一讀。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。

　　2、學習人民子弟兵在洪水面前，為了保衛國家和人民的生命財產 安全而奮不顧身的大無畏精神，激發學生熱愛祖國，勇于幫助別人的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　通過上節課的學習，我們已經了解了1998年那次抗洪搶險的激烈與危險。這節課我們就與戰士們一起，參加到這驚心動魄的大江保衛戰中。

　　二、精讀指導

　　第一部分（1節）

　　1、學生自由朗讀第1節。

　　思考：這一節告訴了我們什么？從哪句看出來？

　　⑴ 1998年的夏天，長江發大水，很多地方受害了。

　　①投影出示，全班齊讀。

　　②自讀，找出體現水大、猛的詞，并劃下來。

　　（一場接著一場，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）

　　③通過劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習朗讀。

　　⑵ 災情就是命令，災區就是戰場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

　　① 學生齊讀。

　　② 學生自由讀，找出體現“氣壯山河”的詞語，并劃下來。

　　（萬分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）

　　③指名讀。

　　第二部分（2--5節）

　　1、導入：在這場激烈的戰斗中，戰士們的表現如何，自由朗讀課文2--5節，想想，每節都講了什么？

　　2、學生自由讀，思考。

　　3、具體分析

　　第一層（2節）

　　⑴ 提示語：2月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？

　　⑵ 指名讀本節。。

　　⑶ 重點片段練習。

　　⑷ 如果當時你就是其中一員，你會怎么想，怎么做？

　　第二層（3、4節）

　　⑴ 導語：面對當時肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。

　　⑵ 學生自學第3、4節，劃出體現黃曉文不怕苦得精神的句子，標出黃曉文動作的詞。

　　⑶ 檢查自學情況。

　　⑷ 根據課文內容，自由組合，練習表演這段。

　　⑸ 指名表演。

　　⑹ 齊讀最后一句。

　　第三 層（5節）

　　⑴ 導語：是呀，i在抗洪搶險的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個人安危的戰士數也數不清，激流中，到處是戰士們勇救群眾的情景。

　　⑵ 指名讀本節。

　　思考：本節表現了什么？重點寫了哪些事例？

　　⑶ 教師詳細介紹解救周運蘭老師的過程，激發學生的感情。

　　⑷ 學生自由練讀，注意聲調變化。

　　⑸ 學生賽讀，可試背。

　　第三部分（6節）

　　1、齊讀本節。

　　2、自讀，思考：說說這節的意思。

　　3、交流：1998年夏天的那場災難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠活在人們心中。

　　4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。

　　三、片段欣賞

　　1、文中多處使人感動流淚，找處最使你感動的地方。練習朗讀。

　　2、指名讀。

　　四、布置作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫最使你感動的地方。

　　第三課時

　　【授課時間】第6周4

　　【教學要點】

　　1、指導學生熟練、有感情地背誦第5節。

　　2、學會用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

　　3、交流會：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。

　　【教學過程】

　　一、指導背誦第5節

　　1、學生自瀆，思考：怎樣將本節分為三層？

　　2、指名回答（總——分——總）

　　3、按照所分層次自由背誦。

　　4、指名試背。

　　5、全班齊背。

　　6、再指名背。

　　二、學習用“閃爍”、“驚心動魄”造句。

　　1、體會詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動魄：場面宏大，讓人擔心，心驚膽戰）

　　2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會詞語的用法。

　　3、說說這兩個詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動魄：戰斗、電影）

　　4、自由造句，教師相機指導。

　　5、指名讀，修改。

　　三、交流會

　　1、課外，大家也收集了不少有關抗洪戰士的光榮事跡，有的不顧個人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。

　　2、到臺前介紹。

　　3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？

　　四、布置作業

　　課文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”請根據這句話仿造一句。

　　【板書】

　　大江保衛戰

　　1998年夏天　 　長江

　　赤腳

　　洪水　　　賽城湖　　　　　　　　　　驚心動魄

　　人墻

　　扛、奔、說、咬、拔、扯、捆

　　大江保衛戰　　　黃曉文

　　轉、背、跑、爬……

　　飛向……飛向……飛向……

　　激流中　　　　　 在安造垸……在蒎洲灣……

　　哪里……哪里……哪里……哪里……

《大江保衛戰》 篇3

　　教學要求：

　　一、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。

　　二、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。

　　三、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和群眾生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學準備：

　　幻燈片、紀錄片《揮師三江》的剪輯帶

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、音樂導入  ，巧引疑問

　　1、播放歌曲《為了誰》，引出課題，簡介背景。

　　2、板書課題，將“戰”字寫大些，引導學生圍繞“戰”字提出問題。

　　二、由疑促讀，整體感知

　　1、小結學生的問題，引導自讀課文。

　　①按“為什么戰――怎樣戰――戰的結果”將課文分為三段。

　　②讀準生字，查字典或聯系上下文初步理解詞語。

　　2、交流溝通。

　　3、指名分自然朗讀，正音。

　　三、學習第一段

　　1、范讀，思考：你知道了什么？

　　2、根據學生的回答，聯系文中的句子，引導朗讀感悟表現形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。

　　3、指導朗讀。

　　4、你讀出了什么或腦海里浮現出了什么？

　　四、作業 ：

　　1、完成課后練習第二題，教師指導書寫。

　　2、師生一同查找有關1998年抗洪的資料。

　　第二課時

　　一、交流資料，切入課文

　　1、學生、教師分別介紹所查找的資料。

　　2、小結資料內容，切入第二段。

　　二、學習第二段

　　1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個場景？

　　2、引導概括。

　　（①拼命保堤 ②錚錚鐵漢 ③群眾救星）

　　3、學習場景一：拼命保堤

　　①看幻燈圖片，用自己的話想像圖意。

　　②自由讀課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

　　③根據學生的回答，引導朗讀感悟表現戰士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

　　④指導朗讀，聯系課文內容突出語速和音高的變化。

　　4、學習場景二：錚錚鐵漢

　　過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。

　　①自由讀課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。

　　②引導畫出文中的動詞。

　　③指導朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動詞）

　　5、學習場景三：群眾救星

　　過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。

　　①默讀，思考：還有哪些感人的事跡？

　　②回憶所查的資料，補充省略號的內容。

　　③戰士們是怎樣去營救的？引導朗讀文中的話。

　　④洪水到哪里戰士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰士，人們發出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　　⑤指導朗讀。

　　三、小結

　　1、師激情概括，切入第三段。

　　2、朗讀第6自然段。

　　四、作業 

　　1、選取一個或幾個場景，寫一篇讀后感。

　　2、背誦課文第5自然段。

　　第三課時

　　一、師生有感情地背誦第5自然段。

　　二、觀看紀錄片《揮師三江》的剪輯帶。

　　三、回顧影片和全文

　　1、影片中哪些地方使你感動，述說感動的理由。

　　2、文中哪些段落在影片里出現過，找出并有感情地朗讀。

　　四、總結全文

　　五、作業 ：

　　1、以小組為單位選取文中或影片中的一個場景，編演小課本劇。

　　2、完成課后練習第3題。

　　9.真情的回報

　　（姜堰市顧高中心小學  申海峰）

《大江保衛戰》 篇4

　　教學要求：

　　1、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業 ，培養學生搜集信息、整理資料的能力。

　　2、情感目標：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛國家和人民的生命財產安全奮不顧身的大無畏精神。

　　教學重、難點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，感受人民子弟兵戰洪水斗惡浪而奮不顧身的大無畏精神。

　　教具準備：

　　投影、錄相、錄音機、歌曲《為了誰》

　　教學過程 ：

　　一、播放錄相，引入新課

　　播放洪水肆虐錄相，師誦讀：1998年的夏天，大暴雨一場接著一場，奔騰不息的長江似一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵與人民群眾一起打響了氣壯山河的。（板書：）

　　二、自主合作，小組探究

　　1、在這場激烈的戰斗中，涌現出許多可歌可泣的感人事跡，文中著重描寫了哪幾個典型事跡？請同學們快速瀏覽課文，有準確而簡煉的語言概括出來。（A、大堤搶險    B、鐵漢本色   C、勇救群眾）

　　2、合作學習。

　　各小組根據組員的喜好選擇學習任務，組長做好分工學習，然后相互交流，充分發表意見。

　　（出示投影片）學習要求：

　　（1）有感情地朗讀課文，畫出令你最感動的句子，說說為什么。

　　（2）通過討論交流理解文中重點句子的含義。

　　3、小組匯報學習成果。

　　★“官兵們肩扛著沉重的沙包，在泥土中來回穿梭，有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：‘大堤，保住大堤！’”

　　這句話體現了什么？（戰士意志堅強、奮不顧身）你認為哪些詞語最關鍵？（穿梭、索性奔跑、全然不顧）

　　★“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’……”

　　這表現了人民子弟兵什么精神？（大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質）

　　★“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有……哪里就有……”

　　從這句話中你體會到了什么？

　　根據學生回答相機指導學生有感情地朗讀課文。（自由讀、指名讀、范讀、輪讀、齊讀。）

　　三、歌曲渲染，感情升華

　　1、看錄相實況，再現畫面。

　　2、在歌曲《為了誰》的音樂中師激情談話：人民子弟兵在洪水惡浪面前，想人民所想，急人民所急，他們把生的希望留給人民，把死的危險留給自己，面對這樣英勇的人民子弟兵，你們想說些什么呢？

　　四、拓展延伸

　　課后搜集有關抗洪搶險的動人故事或圖片，在班級讀書交流會中交流。

《大江保衛戰》 篇5

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　二、教學重點、難點

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　三、教學具準備及輔助活動

　　1、多媒體課件

　　2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。

　　四、主要板書

　　大堤搶險（面）　　英雄

　　大江保衛戰　鐵漢本色（點）　　↓

　　勇救群眾（面）　　銘記

　　五、作業設計、安排

　　課內　　抄寫詞語　　造句　　摘抄排比句，體會句子　　談談你學習課文的收獲

　　課外　　有感情地朗讀課文　　背誦課文第五節

　　六、教學過程

　　第一課時

　　教學要點：初讀感知、理清思路、學習第一段

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。

　　2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。

　　3、板書課題：大江保衛戰

　　4、教師簡介背景

　　5、學生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯系上下文理解詞語。

　　嶙峋、肆虐、驚心動魄

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，簡述段意

　　第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。

　　第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動人事跡。

　　第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

　　三、學習第一段

　　1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

　　概括歸納：一、災情危急，二、奔赴戰場

　　2、圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。

　　“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。

　　3、指導朗讀。

　　4、畫出子弟兵奔赴戰場的詞語，讀一讀。

　　“日夜兼程”、“挺進”

　　5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰洪水的英勇氣概。

　　6、用自己的話說說本段內容。

　　四、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第二段

　　教學過程：　

　　一、復習導入

　　1、齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內容。

　　二、學習第二段

　　1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

　　（1）默讀。

　　（2）交流概括。　　大堤搶險

　　（3）板書小標題　　鐵漢本色

　　勇救群眾

　　2、學習事跡之一：大堤搶險

　　（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰士們是怎樣做的，“～～”畫戰士們是怎樣想的。

　　①交流所畫的句子

　　②逐句交流、體會、朗讀。

　　☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速）

　　☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

　　☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

　　☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。）

　　（2）看媒體播放戰士們搶險的場面，身臨其境地體會戰士們的心情。

　　（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。

　　（4）指導朗讀，面對險情，戰士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

　　3、學習事例之二：鐵漢本色

　　師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

　　（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

　　（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

　　（3）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。

　　（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

　　（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

　　（6）再次朗讀這句話。

　　（7）齊讀第四節。

　　4、學習事跡之三：勇救群眾

　　師過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

　　（1）輕聲讀第五節，畫出你受感動的句子。

　　①同桌先交流，交流你感動的原因。

　　②再集體交流。

　　☆“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

　　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）

　　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

　　（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。

　　（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

　　（4）齊讀這一節。　　　　　　銘記

　　5、總結，引讀第六節，板書　　　↓

　　英雄

　　6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結束這堂課。

《大江保衛戰》 篇6

　　一、激情導入。

　　同學們，你知道嗎？我國1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一場接著一場襲擊著荊襄大地。平日里溫順柔美的長江轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！一旦長江大堤被沖毀，后果將不堪設想，怎么辦？怎么辦？瞧！解放軍官兵來了，他們與幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛戰。（板書課題：大江保衛戰）

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、自讀全文，想一想，這篇文章主要內容是什么？（進行簡單標注，學習作讀書筆記。）

　　2、提自讀要求：

　　①、借助拼音，讀準字音；

　　②、畫出生字新詞，聯系上下文或查字（詞）典，理解本課詞語；

　　③、畫出令你感動的句子和段落，反復多讀幾遍。思考：它為什么讓你感動？

　　3、檢查自主學習情況。

　　①、指名逐段讀。

　　②、教師相機正音，正句。

　　③、引導學生概括這篇文章的主要內容并簡單說說讓自己感動的原因。

　　三、精讀課文，重點感悟。

　　1、請同學們再次默讀文章，細細品味讓你心頭為之一震的句子，批注原因或感受。

　　2、交流：

　　①、文中哪些句子或段落讓你感動呢？（指名說）第二自然段。

　　評價：你讀得比較流暢，能說說它讓你感動的原因嗎？

　　生答：這段話讓我看到了那場驚心動魄的大決戰，讓我猶如身臨現場。

　　②、你能說說“驚心動魄”的意思嗎？（板書：驚心動魄）

　　驚心動魄就是讓人心靈震撼，完全使人心神撼動的意思。（評價）

　　③、請同學們默讀第二自然段，找出令你驚心動魄的詞或句。

　　指名交流。“支隊長一聲令下‘上！’頓時一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。”我是從“頓時”“一條長龍”感受到解放軍官兵在那么短的時間內，竟然來了那么多！可見解放軍官兵是把人民群眾當作自己的親兄弟啊！

　　指名說“官兵們肩扛著沉重的沙包在泥水中來回穿梭。有的為了……大堤,保住大堤!”談感受.

　　師:是啊,他們肩扛在泥水中來回穿梭腳趾被割破了卻全然不顧心中只有一個念頭，（什么念頭?）

　　生答：保住大堤！

　　指名讀這句話，教師進行朗讀指導。

　　師：狂風巨浪沒有嚇倒人民子弟兵，反而使他們斗志昂揚，高聲喊道：（喊什么？）

　　指名讀。“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

　　讓我們齊讀這句話，感受其中的魄力。

　　師：還有哪些詞讓你心頭為之一震？

　　指名說。“一個個奮然跳入水中”、“不顧自己的血肉之驅”毫不猶豫地跳入水中真是令人佩服啊！

　　如果是你面臨這樣的陷境，你會猶豫嗎？為什么？（學生自主談，教師順勢指導，使學生明白，此時此刻解放軍官兵不能猶豫，也不會猶豫，因為他們是人民子弟兵。）

　　過渡：他們不是鐵人，但他們是與人民心連心的人民子弟兵，他們的意志是用鋼鐵鑄成的。像這樣的例子舉不勝舉，請同學們自己默讀后面的文章，畫出最能打動你心房的句子并且思考為什么？在句子旁邊做簡單地標注。

　　交流：（略）

　　四、課堂練筆，升華主題。

　　“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”越是危險的地方越是解放軍的戰斗場所，解放軍的任務就是保家衛國。我們生活中這樣的例子屢見不鮮：“哪里有火災，哪里就有（        ）；哪里有災難，哪里就有（        ）。”

　　五、小結。

　　這正是軍為民，民擁軍，軍民一家親，軍民魚水情啊！讓我們與大江永遠銘記1998年的夏天，永遠銘記我們英勇的人民子弟兵，永遠銘記這攝人心魄的軍民魚水情！

《大江保衛戰》 篇7

　　【教學目標】1、有感情地朗讀課文片段，背誦課文的第5自然段。

　　2、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　3、借助教材中的語言材料，引導學生進入情境，培養思維、表達能力。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　【教學難點】感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　【教具準備】小黑板、錄像

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、聽寫詞語，即時反饋：快捷  凌晨  洶涌  驚心動魄

　　危急  嶙峋  閃爍  日夜兼程

　　2、指名讀第一段，說說這一段的主要內容。

　　過渡：讓我們來到抗洪前線，領略人民子弟兵戰斗的風采吧！

　　二、學習第二段

　　1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛戰中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？（引導學生用四字詞語概括：一、拼命保堤；二、鐵漢本色；三、勇救群眾。）

　　2、學習場景一：拼命保堤

　　（1）讓我們先來到九江賽城湖的大堤（看搶險錄像片段）

　　看了錄像，你最想說什么？

　　（2）是呀，子弟兵為了抗洪將個人安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，讀一讀體會一下。

　　（3）以小組為單位交流一下你感動的原因。

　　（4）全班交流：

　　*“四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了。”

　　從這兒可看出什么？

　　部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

　　*“官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤！”

　　你能談談你的感受嗎？

　　從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）

　　引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因為他們心中只有一個念頭……

　　你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。

　　*“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。”

　　子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……

　　引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們……

　　這種非常激烈的戰斗就叫“鏖戰”。

　　*“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

　　學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。

　　讀讀這句話聯系上文，與同桌的同學交流一下。

　　指名回答。

　　風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導學生回到上文齊讀）在這么惡劣的環境中，子弟兵們為了保住大堤，流汗流血，不顧個人的安危。（齊讀句子）

　　（5）剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

　　（6）此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，你想說些什么？

　　過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。讓我們把目光由“英雄群像”轉向“英雄個體”——黃曉文。

　　3、學習事跡之二：鐵漢本色

　　（1）自讀，用自己的話向同桌介紹黃曉文的事跡。

　　（2）假如你就是黃曉文，當時心里可能會怎樣想？

　　（3）理解“在那幾十個難忘……事跡啊！”說說這句話含義。

　　（4）指導朗讀。

　　過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

　　4、學習事跡之三：勇救群眾

　　（1）自讀，找出排比句，圈出關鍵詞，說說體會。

　　（2）交流體會，指導朗讀。

　　① “飛向……飛向……飛向……”（群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救）

　　假如你是小江姍，此時此刻，你會說些什么？

　　②“……”（這個省略號說明救人的事跡數不勝數）

　　③“哪里……就……；哪里……就……”（子弟兵們急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵）

　　④“看到……看到……就像看到……”（反映了人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映了軍民魚水情）

　　（3）輪讀、齊讀。

　　（4）練習背誦。

　　三、課堂小結

　　人民子弟兵在抗洪戰斗中建立了不朽的功績。人們常說“軍民魚水情”，人民永遠忘不了他們，請你為勞苦功高的人民子弟兵送上一句贈言吧！

　　四、作業超市

　　1、請你為文中的兩幅插圖各起一個名字。

　　2、背誦第5自然段。

　　3、以“人民子弟兵的贊歌”為題寫一段話。

　　4、收集人民子弟兵抗洪救災的圖片文字資料，出一期手抄報。

《大江保衛戰》 篇8

　　一、復習課文，回顧整體

　　1、同學們，今天這節課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛戰，請你們用朗讀來表達你們的參與熱情。學生齊讀課題。

　　2、圍繞“戰”字，請同學概括文章的主要內容。

　　【從課題入手，從整體入手，復習課文，是簡潔而有效的。】

　　二、創設情境，引入學習內容

　　同學們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使滾滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產安全受到了嚴重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場百年未遇的特大洪澇災害吧！

　　1、放錄像

　　過渡：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛戰。

　　我英勇的人民子弟兵和幾百萬群眾打響了氣壯山河的大江保衛戰，在這場不動槍炮，不見硝煙的戰斗，與大自然的展開了生死搏斗。

　　過渡：在這場大江保衛戰中涌現出了許許多多搶險救人的感人場面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。先來看一看九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面吧。

　　三、學習“大堤搶險”

　　學習課文第二段

　　1、自由讀課文2——5小節，用我們的一雙慧眼去發現有哪些感人的場面？

　　2、集體交流：（板書：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾）

　　過渡：請你們以小組的形式用心去體會讓你們最感動的一個場面（大提搶險、鐵漢本色、勇救群眾），把最令你感動的句子畫出來，把你們的感受通過朗讀表達出來。出示小組學習要求：a款、輪流交流式----(1)各自圈畫出讓你感受最深的句子,試著讀出你的感受；(2)在組長的組織下，每人輪流讀課文并說說為什么這樣讀；(3)其它三人評價，讓每人都讀出自己的感受。b款、共同體味式----(1)小組成員共同圈畫，讓你們感受最深的句子；(2)小組成員互相討論該如何讀；(3)大家一起讀課文，做到正確、流利、有感情。c款、任務分配式----(1)組長將所寫文字按句子劃分給每人體會；(2)每人自己體會分配到的詞語；(3)各自體會交流，互評。

　　a：學習畫面之一：大堤搶險

　　1、交流該部分感動的句子，并想想為什么令你們感動？感悟朗讀。

　　2、交流，哪些句子最令你們感動？

　　(1)“四百多名官兵……出現了”（課件出示）提問：你們讀出了什么？（救援行動的神速）哪些詞語可以看出？（出示課件）你或你們小組能讀一下嗎？

　　（2）“官兵們肩扛……保住大堤”（課件出示）提問：讀出了什么？

　　①學生回答。這句話中哪些詞語最能體現戰士們的意志堅強、奮不顧身？（赤腳奔跑來回穿梭全然不顧鏖戰傷痕累累）（課件突出重點詞語）

　　②戰士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，指名讀。

　　③還有令你們感動的句子嗎？繼續交流。

　　（3）“狂風卷著巨浪……傷痕累累”（課件出示）提問：你門小組體會到了什么？哪些詞句可以看出？（出示課件）

　　①戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？

　　②指名讀、齊讀

　　（4）“風聲……寫照”提問：你們讀出了什么？（樂觀、與人民心連心）解釋“驚心動魄”并造句；出示課件再現當時的一幕幕動人的情景。

　　【這一教學環節的設計，突出的特點是發揮學生在語文學習中的主體作用，把學生的情感體驗和語言文字的訓練有機結合起來，情理交融，達到了較好的教學效果。】

　　過渡：戰士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，在這場可歌可泣的戰斗中，涌現了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個。

　　b、學習畫面之二：錚錚鐵漢

　　1、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的？

　　2、交流：（語言、動作）（這一段話抓住了黃曉文的——語言、動作來表達精神的）

　　【從總體上、表達的角度上來引導學生體會英雄的精神，與前面的講讀方式有所不同。】

　　（1）哪位同學來讀一下黃曉文的語言和動作。大家體會到了什么？（爭分奪秒）爭分奪秒為了什么？

　　（2）真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。

　　小結：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。他們的英勇事跡可歌可泣，來，我們用一個詞概括他們的形象。（板書：錚錚鐵漢）

　　3、通過收集資料，同學們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？簡單介紹一下他們的事跡，并且把這位英雄的名字寫在黑板上。

　　【適當開掘了課程的資源，并且符合課堂教學的情境，對學生來說受到了潛移默化的教育。】

　　過渡：英雄太多太多了，我們要永遠記住這些英雄的名字。抗洪英雄站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經沙場的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

　　c、學習畫面之三：勇救群眾

　　師過渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。在這里感人事跡也是數不勝數，又有哪個句子最使你感動？

　　1、同桌先交流，并談談你感動的原因。(同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動的原因。)

　　2、集體交流重點句子：

　　（1）“戰士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

　　①出示第一句話，請用朗讀匯報你們的學習收獲。哪桌先來讀？

　　②一句話代表一顆心，讀了這句話，你們能從中體會到一顆怎樣的心？

　　【重視對學生的朗讀，使他們在讀中感悟，讀中理解。】

　　③你們體會得很真切，能把你們體會到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。

　　④教師展示畫面（確實如此，同學們你們看，講述畫面。）齊讀

　　（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　①文中的這一段話也非常感人，哪組來讀好它。讀讀這句話，你能體會到什么情？

　　3、指導朗讀最后兩句話。總結：其實，用心讀課文時，讀一句話時，就能體會到一顆心，讀，更能體會到一片情。

　　總結過渡：洪水到哪里戰士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為黨絕對領導下的人民軍隊，不愧為全心全意為人民服務的子弟兵，不愧為保衛國家和人民的鋼鐵長城，人們怎能不由衷地贊頌“是他們大救星”！讓我們一起深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。

　　4、引讀最后一句話。

　　三、總結：

　　提問：為了保護人民群眾的生命財產，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險他們就沖向哪里，那么他們為什么能那樣做呢？（板書：軍民魚水情）

　　總結：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？萬里長城作證，巍巍大地作證，人民子弟兵永遠是矗立在人民心中的豐碑。我們將永遠銘記1998年的夏天，永遠銘記——我英勇的人民子弟兵，齊讀第六小節。最后，讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。

　　集體評議：

　　在第二次試上的反思和評析后對教案又作了一些修改和調整，避免了原來語言上的漏洞，使得學生的交流形式不是停留在個體上，而是更多的以小組的形式出現。但在體會子弟兵們“大堤搶險”奮不顧身的可貴品質時，學生“悟”得還不夠透徹，“讀”得還不夠入情，這與教師的“導”密切相連。因此建議在備這部分內容時一定要考慮得更細致些，既要備書本這頭，還要備學生那頭，要對學生可能出現的回答有充分的應答和調控能力，及時地引導學生抓住語言文字深入地悟，深情地讀，而且要采取多種形式的讀，不能僅僅停留在走過場。當然這可能也與班級學生的感悟能力和表達能力有關，但只要教師善于引導，學生的心一定會課文中的人物想碰撞，進而迸發出思維的火花。

　　個人反思：

　　審視自己在這一環節的處理上確實感到有點浮而不實。閱讀教學在進行品味感悟的同時是絕對離不開咬文嚼字的，惟有抓住字眼，深入意境才能走進去，讀出來。而我自認為學生抓到了便是理解了，理應會讀了，所以對于學生蜻蜓點水般的“感悟”都給予了肯定，對于學生裝模作樣的朗讀也沒有提出更高的要求。或許先談體會、理解，再看畫面感悟，最后再次體會、理解、朗讀，這樣一層更進一層的鋪墊會逐漸掀起學生情感的高潮，引起他們情感的共鳴。

《大江保衛戰》 篇9

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學重點、難點

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　一、復習導入

　　1.同學們，今天這節課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛戰，請用朗讀來表達你們的熱情。學生齊讀課題。

　　2.學過這篇課文，你腦海中浮現哪些詞語?齊讀黑板上詞。

　　二、學習新內容

　　(一)、學習第一部分

　　(課件多媒體播放音樂，渲染氣氛)1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!……

　　1、從這部分中你知道了什么?(情況非常危機)

　　2、此時此刻真是——萬分危急!(課件：課文)課文中用了三個“告急”，三個“!”，還有一個“……”，讓我們感受到了情況的萬分危急。你能把這種情況讀出來嗎?指導朗讀，齊讀。

　　3、災情就是命令，災區就是戰場。(課件：課文)在這萬分危急的關頭，……(齊讀)

　　4、小結：此時此刻時間就是生命，時間就是勝利!幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起打響了一場氣壯山河的——大江保衛戰!

　　(二)學習第二部分

　　在這氣壯山河的大江保衛戰中，涌現出了許多感人的事跡。現在就讓我們一起去九江的大堤上看一看。

　　學習活動一：

　　請大家自由朗讀第2-5自然段，看看哪些畫面描寫讓你銘記，用筆畫一畫，并在旁邊寫上你的感悟。小組交流概括

　　過渡：一個個畫面都深深的觸動了我們的心，那下面我們按照順序來說說你所看到的感人畫面。

　　1.學習事跡之一：大堤搶險

　　(1)交流感受

　　A.“四百多名·········出現了。”(體會到子弟兵救援神速)

　　師：你對哪個詞感受最深?生：從“頓時”“一聲令下”“上”感受到官兵行動迅速。

　　師：是啊!他們在與洪水搶時間呢!請你再讀這句話。

　　師：誰還有補充的?生：我從“一條長龍”感到了人多。

　　師：那這長龍是誰?不錯，人民子弟兵。第一自然段也有一條“暴怒的巨龍”，又指誰?生：奔騰不息的長江水。

　　師：看來這是一場龍與龍的決戰，這樣的戰斗必定會是氣壯山河的。誰還想讀?

　　師：評價的權利交給你們，他讀得怎樣?(這樣的隊伍真是氣壯山河!)像這樣的句子你還找到了哪句?

　　B.“官兵們肩扛……..他們全然不顧………..”(體會到戰士們意志堅強，奮不顧身的精神)

　　師：看看這沙包，每袋足足有一百多斤重，請你再讀第一句。(這沙包真是沉呀!)“穿梭”你體會到了什么?哦，官兵們行動快呀!

　　師：戰士們這樣就是因為心中只有一個念頭

　　生：大堤，保住大堤

　　生：讀有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。

　　師：索性是什么意思?(干脆。)你再讀讀，干脆點!讀得真好。赤腳奔跑，因為心中只有一個念頭，一起說，大堤，保住大堤。請你讀接下來這句。

　　師：嶙峋是什么意思?

　　生：山石突兀、重疊

　　師：嶙峋的片石把戰士們的雙腳割得鮮血淋漓，他們疼嗎?戰士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺。可他們全然不顧，因為他們心中只有一個念頭

　　生：齊讀“大堤，保住大堤!”

　　師：這樣的場面真是，(板書：驚心動魄)同學們，讓我們帶著我們的感動、我們的震撼再讀讀這幾句話。還有哪里讓你驚心動魄?

　　C、出示“狂風卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰士們高聲喊到：‘狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!’一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”

　　師：你的朗讀已經讓我們驚心動魄了。看這就是人墻(多媒體：人墻畫面)這墻是磚頭砌的嗎?是沙包壘的嗎?對，是用自己血肉之軀筑起的，戰士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，真是驚心動魄!他們是怎樣的子弟兵?

　　生：團結

　　師：當時情況怎樣?說明了什么?

　　生：堅強、不怕犧牲，面對困難、危險的勇敢無畏

　　師：(板書：英勇無畏)戰士們對困難的蔑視，這更是樂觀的精神呀!(板書：樂觀)

　　師：這樣的場面用文中的對聯就是：(出示)風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。

　　過渡：子弟兵是那么的讓人敬仰，讓我們一起來回顧那驚心動魄的場面吧!

　　(2)播放視頻，身臨其境體會戰士的心情。

　　談感受

　　(3)帶著感受練讀，指名讀

　　(4)播放音樂齊讀

　　2、感悟“鐵漢本色”

　　過渡:是啊!如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖,那么第四自然段就是對黃曉文的大特寫.這就是點的描寫，而上面描寫的叫面，在寫作中，這叫點面結合，我們以后在寫作中還要加以學習)

　　學習活動二：

　　默讀課文，用自己的話向小組成員介紹黃曉文事跡，說說他是一個怎樣的人。

　　(1)同學們，在黃曉文的事例中,你又感悟到了什么呢?(生：黃曉文有鋼鐵一樣的堅強的意志，黃曉文不愧是錚錚鐵漢)(好，我們看)

　　1)(出示)：黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹(liǔ)布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……

　　2)這是一組什么描寫?哪些字比較重要?出示：(咬牙、拔、扯下、捆、扛、爬……)

　　3)把“拔”,這是怎樣地拔?(課件將“拔”放大)

　　(用力地拔、迅速地拔、堅定地拔……),

　　4)我們再來讀讀這個句子,你一定有感覺,一定有體會，誰來讀?

　　5)帶著這種感覺我們一起來讀。

　　小結：黃曉文拔出的是鐵釘,更拔出了人民子弟兵的英勇無畏,這樣的錚錚鐵漢,我們能忘記嗎?(不能)像黃曉文這樣的戰士僅僅是一個嗎?課文是什么說的?(指名說)

　　過渡：是的，這樣不顧自己安危，心系人們的人數不勝數，下面我們再去認識一些這樣的人物吧。

　　3、學習“勇救群眾”的場面

　　學習活動三：

　　請同學們輕聲朗讀第五自然段，看看戰士們的身影都出現在什么地方?小組間分句子讀一讀。

　　(1)戰士們都救出了哪些人?僅僅這些嗎?

　　(2)是啊，我們英勇的解放軍戰士在災區是無處不在的，正如穩重所說——引讀哪里有·····

　　(3)欣賞圖片

　　(3)出示關鍵詞，試背課文

　　飛向飛向飛向

　　(三)走出戰場，情感升華

　　過渡：是啊，我們會銘記1998年夏天的這場大江保衛戰。這些人們子弟兵你們會忘記嗎?齊讀最后一段。

　　1、激情朗讀“大江，永遠………”

　　2、《為了誰》這首歌，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再次聆聽這首歌，永遠記住這群英雄。

《大江保衛戰》 篇10

　　常熟徐市中心小學 金鴿

　　一、教學目標 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　二、教學重點、難點

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　三、教學具準備及輔助活動

　　1、多媒體課件

　　2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。

　　四、主要板書

　　大堤搶險（面） 英雄

　　大江保衛戰 鐵漢本色（點） ↓

　　勇救群眾（面） 銘記

　　五、作業 設計、安排

　　課內 抄寫詞語 造句 摘抄排比句，體會句子 談談你學習課文的收獲

　　課外 有感情地朗讀課文 背誦課文第五節

　　六、教學過程 

　　第一課時

　　教學要點：初讀感知、理清思路、學習第一段

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。

　　2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。

　　3、板書課題：大江保衛戰

　　4、教師簡介背景

　　5、學生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯系上下文理解詞語。

　　嶙峋、肆虐、驚心動魄

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，簡述段意

　　第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。

　　第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動人事跡。

　　第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

　　三、學習第一段

　　1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

　　概括歸納：一、災情危急，二、奔赴戰場

　　2、圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。

　　“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。

　　3、指導朗讀。

　　4、畫出子弟兵奔赴戰場的詞語，讀一讀。

　　“日夜兼程”、“挺進”

　　5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰洪水的英勇氣概。

　　6、用自己的話說說本段內容。

　　四、作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要點：學習課文第二段

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內容。

　　二、學習第二段

　　1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

　　（1）默讀。

　　（2）交流概括。 大堤搶險

　　（3）板書小標題 鐵漢本色

　　勇救群眾

　　2、學習事跡之一：大堤搶險

　　（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰士們是怎樣做的，“～～”畫戰士們是怎樣想的。

　　①交流所畫的句子

　　②逐句交流、體會、朗讀。

　　☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速）

　　☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

　　☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

　　☆“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。）

　　（2）看媒體播放戰士們搶險的場面，身臨其境地體會戰士們的心情。

　　（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。

　　（4）指導朗讀，面對險情，戰士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

　　3、學習事例之二：鐵漢本色

　　師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

　　（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

　　（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

　　（3）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。

　　（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

　　（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

　　（6）再次朗讀這句話。

　　（7）齊讀第四節。

　　4、學習事跡之三：勇救群眾

　　師過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

　　（1）輕聲讀第五節，畫出你受感動的句子。

　　①同桌先交流，交流你感動的原因。

　　②再集體交流。

　　☆“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

　　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）

　　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

　　（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。

　　（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

　　（4）齊讀這一節。 銘記

　　5、總結，引讀第六節，板書 ↓

　　英雄

　　6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結束這堂課。

《大江保衛戰》 篇11

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解“日夜兼程”、“鏖戰”“銘記”等詞語。

　　2、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）

　　1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之流下了感動的淚水。

　　歌中唱到：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？

　　2、是呀，1998年夏天，幾十萬人民子弟兵和人民群眾一起，打響了“大江保衛戰”（齊讀課題）

　　3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛戰？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……）

　　讓我們一起讀好課題

　　4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！（播放視頻）

　　二、初步感知

　　1、誰能說說你看到的情景。

　　看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

　　書上怎么寫洪水的呢？請大家讀課文第1自然段。

　　從中你能讀懂些什么？

　　（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情）

　　2、你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試

　　指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！）

　　齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）

　　是呀，災情就是（命令），災區就是（戰場）。接到命令的解放軍戰士能白天趕路，夜晚停下來歇息嗎？（不能！）

　　他們必須“日夜兼程”（理解這個詞語），為了快速奔赴目的地。

　　3、洪水肆虐，災情萬分危急：房屋、村莊、家園……轉眼一片汪洋，問蒼天，誰來鎖住這暴怒的巨龍？問大地，誰來拯救百姓于危難之中？他們來了，他們就是――

　　生：解放軍！

　　生：人們子弟兵！

　　師：（引讀）“在這萬分危急的關頭……”

　　生：“幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進，他們和幾百萬人們群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰！”

　　4、在這場氣壯山河、驚心動魄的保衛戰中發生了許多可歌可泣的動人事跡，你知道文中重點寫了哪幾個典型事例呢？請同學們快速瀏覽課文第2——5自然段，用準確而簡練的語言概括出來。（大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾）

　　5、誰愿意來讀一讀這感人的一幕幕嗎？

　　（兩名同學站起來，有板有眼地配合，輪流讀第二節。）

　　師：他們兩人一起讀的這個句子，氣勢要是更大些就更好了。我們一起來加把勁兒！

　　生：（齊讀）“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

　　生：（二人接著配合讀文，讀完之后，他們的精彩配合博大了大家的掌聲。）

　　師：配合地比二人歌手“羽·泉”還有默契！

　　〔出示網絡下載資料：官兵們一到九江，便直奔4～5號閘決口，冒著酷暑連續奮戰6晝夜。全團人人手上打起血泡、磨破手指，7人被砸掉指甲，780多人爛襠，290多人爛腳，420多人嘴唇潰爛，56人次中暑暈倒，但官兵們輕傷不下火線，有6人被擔架抬到九江駐軍醫院，醒后拔掉針頭，沿途問路找船趕回20公里外的大堤。〕

　　因為他們知道，大堤上有一場鏖戰。（理解“鏖戰”。）

　　6、分別讀第三、第四小節

　　腳被鐵釘扎了，一定很疼！咱班級有誰有過同樣的經歷嗎？

　　生：（前排一男生站起來）

　　師：你的腳曾經也被鐵釘扎了？

　　生：是大頭針。

　　師：那也很疼。你想想，被扎了以后，還要去扛沙包，赤腳在稀泥里奔跑……

　　不妨想像一下當時的情形，假如當時你也在現場，你看到了什么？

　　生：我看見了連長蒼白的臉。

　　師：你的感受呢？

　　生：有點兒痛心。

　　師：那么，我們就來讀書，表達出自己的感受。

　　師：不知道那只受傷的腳在稀泥里走了多久，也不知道鮮血流了多少。這樣感人的事跡，在那難忘的幾十個日日夜夜里有很多。這些事情都是為了“保住大堤”，7、在下面的一節“勇救群眾”這部分里，也發生了許多感人甚至催人淚下的故事。（讀第五小節）

　　師：百聞不如一見，感謝新聞記者、戰地記者拍攝了這么一組珍貴的鏡頭，這些都是真實的畫面。

　　〔課件：一組解放軍在洪流中救助災民和打樁搶險的照片，配樂《為了誰》〕

　　師：誰最美？誰最累？他們滿腔熱血，他們青春無悔！看了這些感人的場面，再去讀讀這段文字，能不能體會到什么？觀察你的表情，就能猜想到你在讀的時候感情是什么樣的。

　　生：（放聲感情朗讀第五自然段）

　　師：〔播放音樂《為了誰》，動情地說〕9年過去了，那場百年不遇的洪水也早已平息，但我們不會忘記那一切。大江也不會忘記……

　　生：（齊讀最后一節）大江永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人們子弟兵。（理解“銘記”）

　　大江當然不會忘記，因為大江見證了驚濤駭浪中的驚心動魄的那一幕幕，見證了那氣壯山河的大江保衛戰。（齊讀課題）

　　三、復習字詞

　　出示生字詞：

　　日夜兼程   崩塌     鏖戰   驚心動魄     劈波斬浪   銘記

　　1、齊讀

　　2、你能用其中的幾個詞語來概括本文的主要內容嗎？   

　　四、作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、查找《大江保衛戰》中戰士們的英勇事跡，下節課交流

　　板書：

　　大江保衛戰

　　大堤搶險

　　錚錚鐵漢

　　勇救群眾

　　附件1:大江保衛戰.ppt

《大江保衛戰》 篇12

　　★ 學什么

　　學習生字，理解新詞；有感情地朗讀課文并背誦第5自然段；學習人民子弟兵大無畏的革命精神。

　　★ 怎樣學

　　一 讀文悟情

　　輕聲、有感情地讀課文，體會文章所表達的思想感情。

　　二 日積月累

　　1認真讀課文，畫出自己不理解的詞語，查查工具書，結合上下文理解詞義，然后把詞語抄下來。

　　2文中的排比句非常有氣勢，把它抄在下面吧。

　　★ 測一測

　　一語音世界（ 看拼音寫詞語）

　　líng chén  bēn téng bù xī  rì yù jiān chéng

　　（      ）（            ）（              ）

　　bēng tā xuè ròu zhī qū  pī bō zhǎn làng

　　（    ）（          ）（            ）

　　二 詞語精選（在括號里填上適當的詞語）

　　（            ）的巨龍                  （            ）的關頭

　　（            ）的電桿                  （            ）的沙包

　　（            ）的本色                  （            ）的大決戰

　　（            ）地撕咬                  （            ）地撕扯

　　三 能力廣角（選擇關聯詞填空）

　　只要-------就-------          既然--------就---------      只有-------才----------

　　無論-------都-------          哪怕--------也----------    因為--------所以--------

　　1、你------------知道錯了，----------------應該改正。

　　2、---------------困難再大，我們-----------要完成任務。

　　3、---------------經常運動和訓練，-------------能使身體強壯起來。

　　4、---------------把這道題中的條件弄清出，這題----------不難做了。

　　四 課文傳真。                 

　　1、《大江保衛戰》是按_________的順序寫的，反映了人民子弟兵為保衛人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　2、“風聲雨聲濤聲，________；雨水汗水血水，__________。”這是人民子弟兵在這場_______的大決戰中的真實寫照。這里的詩句是仿照__

　　代__寫的“風聲雨聲讀書聲，_________；_____________，___________。”

　　3、“洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟___________，飛向_____________，飛向______________，飛向______________。”這句話可以體會到戰

　　士們是迫不及待地進行營救，他們表現非常英勇。

　　4、“哪里有_____，哪里就有___________；哪里有_____，哪里就有___________。”反映了子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，死的危

　　險留給自己的大無畏精神。

　　“滔滔洪水中的群眾，看到了_______,看到了_______,就像看到了__

　　______________。”反映了人民群眾對子弟兵的高度信任，軍民魚水之情。

　　★ 再提高

　　學了這篇文章你想對子弟兵說些什么？

《大江保衛戰》 篇13

　　有感情地朗讀課文是課標對各年段學生閱讀教學的共同要求，也是語文教學中教師們共同關注的問題，如何有效地進行朗讀指導，我想就一節課的朗讀談開去：

　　《大江保衛戰》是蘇教版小學語文第十冊的一篇講讀課文。課文記敘了1998年夏天幾十萬解放軍官兵在抗洪救災前線的英勇事跡。第一自然段介紹事件的'起因，渲染了“急”：告急、危急，解放軍急在心頭，日夜兼程。

　　本段的朗讀指導如果僅僅停留在“急”上做文章，哪里都是急，怎么讀，學生就只能在語速上做文章，且隨著教師的“我覺得還不夠急”更加加快語速。

　　筆者認為，在研究教材時如果能抓住“日夜兼程”一詞挖掘開去，引領學生走近——走進文本，使情感浸潤于文字之中，將情感與外在語言表現相一致，朗讀指導會水到渠成：

　　請用文中的句子回答，解放軍戰士為什么日夜兼程？

　　想象一下白天解放軍戰士怎樣趕路？夜晚解放軍戰士怎樣趕路？戰士們會休息嗎？

　　采訪“士兵”A，軍官B：你們擔憂什么？信心在哪里？

　　由此本段的情感主線進一步明了：憂——急——有信心戰勝困難。對“暴雨，大暴雨，一場接著一場。……九江告急！……”的朗讀，學生就不僅是語速的加快，而更多了一層沉重，將子弟兵與百姓心連心的情、急人民之所急的意，救百姓于危難之中的堅強決心一并表達出來，語速由慢而快，聲音由低沉而高昂，再加上對重點詞的處理，相信朗讀指導的效果一定會有所區別。

　　有效朗讀指導要建立在教師對文本的深入研讀基礎之上，建立在注重學生內在情感的浸潤與外在語言表現相統一的基礎之上。

《大江保衛戰》 篇14

　　作者：陳瀅    轉貼自：南京煉油廠小學    點擊數：288

　　《大江保衛戰》教學設計十四

　　第二課時

　　南京煉油廠小學陳瀅

　　[教學目標]：

　　1. 通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。

　　2. 學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　[教學重點、難點]：　

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　[教學手段及輔助活動]：

　　1、多媒體課件

　　2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣的感人故事。

　　[教學方法]：

　　討論法、講讀法

　　[教學過程]：

　　一、復習導入

　　同學們，1998年由于連日來的大暴雨，洪水泛濫，長江沿岸的許多地方都發生了險情。昨天通過學習課文，我們已經了解到，在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災區，和當地的群眾一起，共同打響了大江保衛戰。今天我們繼續學習課文。

　　指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫了人民子弟兵在大江保衛中的哪幾個典型事跡？

　　教師隨機板書大堤搶險（或保衛大堤）

　　黃曉文

　　勇救群眾（或救助群眾）

　　二、學習第二段

　　1、學習事跡之一：大堤搶險（或保護大堤）

　　下面先讓我們通過錄像，看一下大堤搶險中的一些真實的場面。讓學生說說自己的感受。

　　課文中又是怎樣描寫子弟兵的英勇和無畏，一起學習第二自然段

　　（1）自瀆課文第二自然段，想一想你讀懂了什么？哪些句子你感受比較深，用筆劃下

　　①小組交流，相互補充

　　②全班交流、體會、指導朗讀。

　　☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速）（體會到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顧危險）

　　☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

　　☆狂風卷著……堤岸（體會環境惡劣，險情嚴峻，大堤隨時都有被沖垮的危險）

　　☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（體會英勇頑強，可用哪些成語：臨危不懼、奮不顧身、舍己救人、舍身忘死……）

　　☆戰士們高聲喊：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”……”電腦出示句子（體會到樂觀精神、大無畏英雄氣概）

　　☆經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（體會戰斗艱苦，持續時間較長，戰士付出血的代價）

　　（2）抓對聯，引導學生展開想象，體會解放軍官兵的英勇和無畏

　　☆“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

　　好像看到……

　　（在惡劣環境，奮力搶險；看到頂著風雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身軀筑成人墻；看到戰士肩扛沉重的沙袋來回穿梭在堤壩上的情景……）

　　滿懷激情朗讀

　　從同學們的發言中，從大家的朗讀中，我的心也受到了震撼。其實在這次抗洪搶險中，有許多可歌可泣的人和他們生動的事跡。我們書上就介紹了這么一位抗洪英雄他叫“黃曉文”

　　讓我們認真讀課文3－4自然段，共同走進黃曉文高尚的內心世界

　　2、學習事跡之二：黃曉文事跡

　　（1）自由讀課文3-4自然段，說說課文主要講了黃曉文的什么事跡？

　　（2）你有什么感受？你是從哪里讀出來的？哪些詞可以看出他在搶時間？指導朗讀

　　（3）其實在抗洪前線像黃曉文這樣的人還有很多，你從哪里能讀出來？

　　（……）（在那幾十個……有多少……事跡啊！）

　　（4）交流自己查找的相關事跡

　　（5）放錄像（有關李向群資料）這位年輕的戰士，他把自己的生命永遠凝固在大堤上。他用生命譜寫了人生的壯麗篇章，他就是為民獻身、舍生忘死的李向群。其實在抗洪前線，像李向群、黃曉文……這樣的抗洪英雄還有很多很多……，讓我們記住他們的名字。課文中那個詞最能突出他們的形象。板書：錚錚鐵漢

　　（6）指導讀好第三自然段（讓我們懷著對英雄的敬佩之情齊讀）

　　3、學習事跡之三：勇救群眾

　　師過渡：在大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。

　　（1）請速讀第五節，把你感動的句子找出來，自己多讀幾遍

　　①同桌先交流，說說你感動的原因。

　　②再集體交流。（可聯系文中的句子談）

　　☆“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

　　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數不勝數。）

　　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　☆能否聯系課文內容說說，也許你有更深刻感受

　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

　　三、師總結，引讀第三段

　　是啊，多么可愛的戰士，為了保住大堤，為了救援群眾，為了人民的生命財產他們舍生忘死沖在最前面，真是哪里有危險，哪里就有他們的身影。他們不愧為人民子弟兵。有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起來聆聽，永遠記住這群英雄，

　　☆聽錄音看圖片

　　1、齊讀最后一段

　　四、作業寫一篇讀后感

　　大堤搶險

　　李向群

　　[板書設計]：　　　　　9.大江保衛戰　　黃曉文

　　錚錚鐵漢　　永遠銘記

　　……

　　永救群眾

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《大江保衛戰》 篇15

　　教學目標

　　1、學會本課的8個生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、通過對具體的語言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　3、學習抓關鍵詞、讀句子、想畫面的方法，培養和提高學生對語言文字的朗讀、感悟能力。　　

　　教學重點、難點:從具體的語言文字的閱讀品味中，體會解放軍戰士英勇無畏的精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、對聯引入：

　　（1）課前準備讀古詩。由此引入師：聽到了大家這悅耳的的讀書聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對聯“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心”。（出示）一起來讀讀。

　　（2）、引出文中的對聯。課文中也有一幅對聯（出示）指名讀，再齊讀。師：僅僅改了幾個字，但是在我們的耳邊響起的還是瑯瑯的讀書聲嗎？（不是）  而是——？　　

　　2、觀看洪災片段：

　　師；是呀，風聲雨聲濤聲又把我們帶到了1998年的夏天，此時的長江早已失去了它往日的面目，大家看——(放錄像洪災片段)

　　3、交流觀后感受。

　　4、預想決堤后果。

　　師：是呀，長江洪水泛濫。而長江中下游平原人口密集，是我國工農業經濟最發達的地區之一。但整個平原區地面高度又普遍低于高洪水位數米至10余米，完全依靠兩岸的江堤來抵擋洪水。 萬一大江決堤會造成怎樣的后果呢？（……）

　　5、感情渲染，個性化讀課題

　　師：此時此刻，與洪水搶時間，保衛大堤，就是最迫在眉睫的任務。所以幾十萬解放軍官兵來了，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了一場氣壯山河的（讀題：大江保衛戰）；他們將與洪魔進行殊死的搏斗，進行了一場的驚心動魄（讀題：大江保衛戰）。

　　二、學習大堤搶險

　　1、現在就讓我們走進這場保衛戰，來到抗洪搶險的第一線，打開書本118頁，把鏡頭對向“保大堤”這一部分，（板書保大堤）。請同學們自由讀課文第二自然段，看看在保大堤中，哪個句子最令你感動，從中感受到了什么。

　　2、生自由讀書。

　　3、交流：（相機教學）扣住“錚錚鐵漢”進行教學。

　　預設a、“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。“（救援神速）

　　你怎么體會到的？扣住“頓時”體會。指導朗讀（略教）

　　預設b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”（體會奮不顧身）出示句子。扣住“全然不顧”進行教學。

　　引導：全然不顧什么意思？   他們不顧的是什么？  （ 嶙峋的片石割破了腳趾）同學們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒有）叫了嗎？（沒有） 停了嗎？（沒有）他們有的還是這樣的態度——全然不顧 （生接）

　　大家看看，他們還不顧些什么？

　　（1）、沉重的沙包     師：是呀！這沙包足足有百來斤重，把戰士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）

　　（2）在泥水中來回穿梭  師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）

　　（3師：肩扛沉重的沙包，他們全然不顧；在泥水中來回穿梭，他們全然不顧；嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧；總之，什么困難他們都全然不顧，因為他們心中只顧著——（“大堤，保住大堤”生接）。只有這個信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個詞語來形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書。這樣的鐵漢怎么不令人感動？什么也不說，把你的感動讀出來！

　　預設c“狂風卷著巨浪……狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。” “經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。” 體會（無畏樂觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號進行教學）

　　引導。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來。（生讀）

　　（2）、師：奮然怎么講？  狂風的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰士們怕嗎？ 聽，在他們的口號里，  只把狂風當作——(     )，只把暴雨當作——(     )，只把巨浪當作——(     )。這是何等的——樂觀和無畏呀！  

　　來，誰把這豪氣沖天、大無畏的口號讀一讀，（生讀）。一個人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”這句話。

　　（3）入情入境讀該句。

　　師：隔岸觀火，不如來個身臨其境，現在我們自己就是戰士，一起親身體驗一下當時的情景吧！

　　第一排的戰士們起立、準備。師：狂風卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

　　師：可是一道人墻還太單薄，擋不住這洶涌的洪水，有一排戰士站起來，加入了他們的隊伍，他們高聲喊道——生接讀；

　　師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰士全都站起來了，加入了隊伍，他們高聲喊道——生接讀。

　　（3）、就這樣，戰士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）

　　（4）扣住“幾個小時”進行體會

　　師：同學們，幾個小時，雖然不長，但這 每一個小時里的60分鐘、3600秒中，戰士們都在與肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！大家透過這幾個小時，結合課文你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　4、播放搶險片段。

　　5、朗讀對聯：這樣驚天動地的壯舉，這樣驚心動魄的鏖戰，一幅對聯進行了高度概括。出示對聯齊讀。

　　6、再次引入“錚錚鐵漢”。

　　師；是呀！在風聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個個——（錚錚鐵漢）

　　在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個個——（錚錚鐵漢）

　　三、學習黃曉文的事跡

　　1、過渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長黃曉文這位硬漢的身上。請同學們輕聲讀第4自然段，看看從哪個詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。

　　2、生自讀感悟

　　3、交流　

　　你從哪個詞，哪句話體會到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。

　　a、從言上：“來不及了”。

　　引導。師  ：體會人物的品質，我們是要聽其言、觀其行，你抓住了其言來體會，很好。來不及了？到醫院可能來不及了，可團長找的是隨隊軍醫，就在大堤上，但黃曉文卻大聲說（　　　）。為什么要說來不及了？師：你已能從人物的語言來體會他的內心，你的想法就是黃曉文的想法所以他大聲的說——（生讀來不及了）這是一枚鐵釘扎進腳里，多疼呀！他也要用這句話來激勵自己忍住疼痛，所以，他暗暗地對自己說——生讀來不及了。時間不等人，他又果斷地說——生讀來不及了。師順勢引導“行‘上進行體會

　　b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個詞讓你感動？（扣住“一咬牙”、“二話不說”進行教學）

　　指導朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰來讀。    這真是一位錚錚鐵漢呀。

　　轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（　　）。把你的感動放進去，讀出來。

　　風聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。

　　4在那幾十個難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。

　　（1）出示資料伴隨《為了誰》音樂：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個月的戰士。在危急關頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒有起來了。他就是抗洪英雄李向群。

　　（2）通過收集資料，同學們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來吧。

　　師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經沙場的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛江堤。什么都不用說，一個詞——錚錚鐵漢（齊讀）

　　（3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場洪災的見證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會激動的說——出示最后一句話“大江，永遠銘記……”，齊讀。

　　四、學習勇救群眾

　　1、師過渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。讓我們有把鏡頭對準“救災民”這里來。請大家讀課文第五自然段，在這里感人事跡也是數不勝數，又有哪個句子最使你感動？

　　2、生自瀆感受。（板書：救護群眾）

　　3、交流

　　（1）“戰士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

　　a　、扣住三個“飛向”體會戰士們的迫不及待。指導朗讀。

　　b、“在——他們——”。師：沖鋒舟飛向——飛向——飛向——，大家看，還飛向哪兒呢？引讀第二句。師：在……，他們……出示：“在——，他們——————”師：同學們洪災來臨，到處都是災民，大家想想，戰士們還在哪里怎樣救災民呢？請你用這樣的句式聯系說說

　　（2）然后由學生的想象引讀句子。“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。師：總之一句話，引讀：不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有軍旗飄揚；

　　哪里有危險——（生接）哪里就有軍徽閃爍

　　所以說滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。

　　3、總結過渡：洪水到哪里戰士們就飛向哪里，我們的子弟兵舍生忘死地保衛人民，人們怎能不由衷地贊頌“是他們大救星”！板書——舍生忘死、人民救星。讓我們再一起一起深情朗讀這句話吧。“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　　4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災區的人民又怎能忘懷？所以他們會這樣由衷地說，出示最后一句，把大江該為我們，二讀這句話。作為中國人，面對這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說——把大江該為每個中國人，三讀最后一句話。

　　五、總結全文、升華情感

　　1、回顧板書，邊述邊畫，使板書形成對聯。師：這場大江保衛戰，我們看到了——生接讀板書，看到了——生接讀板書。

　　2、這場大江保衛戰，人民子弟兵譜寫了一曲英雄的贊歌；這場大江保衛戰，中國人民詮釋了什么是眾志成城；這場大江保衛戰，中國人民告訴了大家——“面對災難，中國人民是不可戰勝的。”（出示）（齊讀）時過五年，我們國家碰上了可怕的非典，但中國人民戰勝了它；時過十年，2008的春天，我們國家遭遇了百年難遇的雪災，但中國人民還是戰勝了它。（邊說邊出示圖片）所以最后，我們不得不自豪的大聲說———出示句子“面對災難，中國人民是不可戰勝的。”齊讀。

　　板書：

　　大江保衛戰

　　人                      錚

　　民                      錚

　　救                      鐵  

　　星                      漢

　　舍                      奮

　　生                      不

　　忘                      顧

　　死                      身

　　救                      保

　　災                      大

　　民                      堤