《秦兵馬俑》（精選13篇）
《秦兵馬俑》 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學時間：二教時
教學過程：
第一教時
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態。
（5）寫武士姿態。
（6）寫騎兵俑姿態。
（7）寫車兵俑姿態。
（8）寫弓弩手姿態。
（9）寫馬俑姿態。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）
3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）
2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
板書：
規模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
二、教學重點
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
三、教學時間 三教時
第一課時
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學習生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？
2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？
二、學習第3段
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。
（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。
7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
三、學習過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時
一、復習導入
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？
二、指導分段。
1、默讀課文，分段。
（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？
（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？
2、概括段意。
第一段：總領全文。
第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。
第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
第四段：總結全文。
三、學習一、四段
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？
4、總結。
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書： 19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）
（不僅）規模宏大 （而且）類型眾多個性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
《秦兵馬俑》 篇2
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結合課文運用多種識字方法學習10個生字，會寫8個生字。
3.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發民族自豪感。
教學重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.重點聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發民族自豪感。
教學難點
聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
教學準備
學生：分小組分主題搜集有關兵馬俑的圖片和資料。
教師：介紹兵馬俑的錄像資料及課件。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，了解背景
1.大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？
生講述世界八大奇跡。
2.介紹秦兵馬俑的發現。
生齊讀課題。
3.今天就讓我們一起在數字化教學平臺上去了解一下秦兵馬俑吧！學生瀏覽與秦兵馬俑有關的資料。
4.點擊視頻，觀看秦兵馬俑錄像。
學生看錄像后談初步印象。
二、初步感知、理清思路
1.根據學習要求，初步感知課文，了解文章大體內容。自學生字生詞。
2.交流初讀課文收獲，教師檢測生字生詞。
3.說說課文是按照什么順序寫的。
三、再讀課文，大膽質疑
1.教師引導學生再讀課文，針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑。
2.學生質疑，師生共同整理歸納所提出的問題。
四、激發鼓勵，課堂小結
這節課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進行了質疑，下節課我們就要走進文本，來解決我們所遇到的難題。
第二課時
一、回首秦俑，激情導入
1.談話導入。
2.上一節課我們已經走近了秦兵馬俑，你知道了什么？
生：通過上節課的學習，我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。
生：我知道秦兵馬俑的規模很宏大，類型眾多，個性鮮明。
生：古代的勞動人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現代人怎么都模仿不出來，我真想現在就去看一看。
…………
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30公里的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國。”今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將再次出發，到這神奇的地下王國去看一看。
二、合作探究，解決疑難
（一）學習第2自然段
1.引導：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找，文中哪些句子讓你真切感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”。讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么？在書上寫下批注。
學生讀后交流。
2.點擊“秦兵馬俑規模宏大”，欣賞三維實景圖，說說自己的感受。
3.學生有感情地朗讀課文，進一步體會秦兵馬俑的“規模宏大”。
（二）學習第4—9自然段
1.師：是啊！在我們眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？
秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀4—9自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？
學生自由讀4—10自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。
（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑）
2.引導：8000個兵馬俑啊，竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。請大家認真閱讀課文，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
學生對照圖片，讀文體會。
組織學生交流，然后有感情地朗讀課文。
（三）專門學習第9自然段
1.引導過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。讓我們仔細看一看兵俑。仔細端詳，你會發現它們神態各異。教師引讀第9自然段。
2.播放課件，欣賞各種神態的兵俑。
3.這么多的兵俑，這么多的神態。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人……”這一句后有省略號，說明了什么？
生：說明兵俑還有許多不同的神態。
師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用比喻、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個勇士威武不屈、拼死沙場的高大形象；讓我們傾聽到，將士們思鄉念親的凄婉心聲；讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨具匠心，選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中國人民智慧的偉大。
4.生齊讀這一段。
5.師引導：同學們，讀完了，此時此刻你想說些什么呢？
三、課堂小結
同學們，聽了你們的回答，我又激動又佩服古代的勞動人民！的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
四、課外拓展、學生搜集資料
1.引導學生自主查閱網絡資料，解決與秦兵馬俑相關的其他問題。
2.組織交流。
板書
秦兵馬俑
（舉世無雙享譽世界）
（不僅）規模宏大（而且）類型眾多，個性鮮明
秦王朝強大國力和軍威的象征
集中體現了我國古代雕塑、制陶的高超水平
《秦兵馬俑》 篇3
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
二、教學重點
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
三、教學時間 三教時
第一課時
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學習生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？
2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？
二、學習第3段
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。
（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。
7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
三、學習過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時
一、復習導入
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？
二、指導分段。
1、默讀課文，分段。
（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？
（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？
2、概括段意。
第一段：總領全文。
第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。
第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
第四段：總結全文。
三、學習一、四段
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？
4、總結。
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書： 19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）
（不僅）規模宏大 （而且）類型眾多個性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
《秦兵馬俑》 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字。
3、聯系課文內容借助課件，領會兵馬俑規模宏大、類型眾多的特點。初步感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
重難點：
1、理解課文內容，領會兵馬俑的特點。
教具：相關課件與音頻資料。
學前準備：布置學生搜集有關秦兵馬俑的相關資料。
教學過程：
課前三分鐘
1、猜謎語，引出秦兵馬俑。
二、導入
1、我們的祖國歷史悠久，在長達五千年的文明史中，偉大的中華人民創造了許多奇跡。舉世無雙的秦兵馬俑就是其中的代表。它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
2、生觀看兵馬俑全景圖片，說說自己看到了什么？
3、出示課題，齊讀課題。
三、學習生字
1、大家想進一步地了解兵馬俑，到兵馬俑展區去一睹它們的風采嗎？那咱們可得先買門票。(課件出示帶生字的門票。)今天的門票不需要大家花錢買 ，因為知識就是用不盡的財富，只要你能正確地讀出門票上紅色的生字詞就可以到展區一飽眼福。請同學們拿出筆，一邊自由讀課文，一邊在課文中找出生字新詞，并讀正確。
2、學生自由讀課文，認生字。
3、指名個別讀、齊讀生字。
四、學習課文內容
1、現在就請大家一起走進展區，了解咱們國家偉大的兵馬俑，請大家認真聽，聽完后，請大家說說你的感受如何。(播放兵馬俑音頻資料)
2、請大家自由說說自己感受如何。
3、同學們都說出了自己的所見所感，那么課文又是如何介紹兵馬俑的呢？請大家默讀課文，找出概括兵馬俑特點的一句話，并讀一讀。
4、指名反饋。(兵馬俑不僅規模宏大，形態各異，而且個性鮮明。)
5、再次自由讀文，找出體現兵馬俑規模宏大、形態各異的部分。指名反饋，朗讀第二自然段。通過具體數據，以及與教室面積、本校人數進行比較，感受兵馬俑的規模宏大。
6、兵馬俑形態各異，那么究竟有哪些形態呢？指名反饋。選擇自己最喜歡的一種形態，認真讀。
7、請選擇相同形態的同學齊讀相關段落，并派代表說說自己為什么喜歡這種形態。
五、小結
兵馬俑不僅規模宏大，形態各異，而且個性鮮明。那么兵馬俑究竟向世人展示了秦兵的哪些不同的個性呢，請同學課后，繼續朗讀課文剩下的段落，我們下節課繼續交流。
六、作業：朗讀自己喜歡的段落并嘗試背一背。
板書： 規模宏大
秦兵馬俑 形態各異
個性鮮明
《秦兵馬俑》教學反思：
1、本課嘗試的是多媒體課教學，由于第一次嘗試語文課的多媒體教學，上課前做了很長時間的準備工作。首先是選教材。本篇課文有關兵馬俑的資料網上比較多，可以充分發揮網絡的優勢，上網查找，有利于課外拓展，培養學生搜集資料的能力。其次是制作課件。很少運用課件，而且事先還要搜集大量的有關兵馬俑的資料，花費了很長的時間。幾經修改，課件雛形才出來了。最后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實這時，教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：整體入手——看兵馬俑的全景視頻；讀文體會兵馬俑的規模宏大；圖文結合，觀看視頻體會兵馬俑的規模宏大、類型眾多。
2、教學中采用直奔中心段落的教學方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡，教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。
3、學生通過前三年的學習，已經具有了一定的獨立識字的能力，所以完成認字的任務主要靠自學自查，但我在教學時，對學生的生字放手有些過度，對于少數不容易讀準的字指導不夠。對于后進生讀文造成了一定的困難。
4、秦兵馬俑離學生的生活太遙遠，教師在上課時，自身的不足，導致學生在學習兵馬俑的特點時，感悟不深，其實，有時很有必要進行范讀，讓學生能夠迅速找到感覺，深入文本。
5、在學習秦兵馬俑規模宏大這一特點時，課文運用了列數字、對比等方法，在教學時，教師有突出數字、用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，但沒有引導學生注意文章所用的表達方法，相機進行有關寫作方法的指導，將教語文與用語文割裂開來了。
《秦兵馬俑》 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。 課前準備：兵馬俑資料的搜集。
教學時間： 二課時
教學過程：
第一教時
一、導入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。 2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明） 3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數據，增強直面感受。）
3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導寫字。
1、老師示范。 2、學生描紅。
五、布置作業。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時
一、復習導入。
1、 聽寫詞語
2、 課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。 兵馬俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物“與”這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）
找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）
體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設計：
13、 秦兵馬俑
舉世無雙 類型眾多 個性鮮明 規模宏大
《秦兵馬俑》 篇6
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
3.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
二、教學重點、難點
看畫面，發揮想象，品味重點段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點。三、突破措施
有感情的誦讀,在誦讀中感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
四、教學準備ppt課件
五、課時安排2課時
《秦兵馬俑》預習學案
一、預習目標：
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3. 理清課文脈絡。
二、預習學案：
（一）我會讀
畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
榮譽 鳥瞰 統一 率領
征戰 風靡 魁梧 拼搏
舉世無雙 享譽世界 南征北戰
身材魁梧 若有所思 惟妙惟肖
（二）我會填
1.課文從（ ）和（ ）兩個方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 的樣子。
2.用線將兵馬俑和它相應的特點連起來。
將軍俑 配合默契
武士俑 利箭在弦
騎兵俑 龍騰虎躍
車兵俑 驍勇善戰
弓弩手 威風凜凜
馬俑 訓練有素
（三）我質疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
《秦兵馬俑》導學案
一、教學目的
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會文章表達的思想感情。二、學習課文，小組合作探究（出示課件）
1.課文是以什么結構來敘述兵馬俑的？每個部分講了什么？各個部分是用哪句話來連接的？
2.秦兵馬俑是什么樣的？有什么特點？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？
三、作業布置
1. 請你做一次導游，帶大家參觀被列為“世界文化遺產”的秦兵馬俑。請根據課文內容及搜集的資料寫一段導游詞。
2.自主查閱網絡資料，解決與兵馬俑相關的其他問題。
《秦兵馬俑》課堂檢測
一、擇優錄用（給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）
擎著（qíng jìng） 模擬（shì nǐ） 戰車千乘（chéng shèng）
軍吏（shǐ lì） 戰靴（xié xuē） 惟妙惟肖（xiào xiāo）
二、補充下列成語，并選擇填空。
（ ）世無雙 所向披（ ） 南（ ）北（ ）
（ ）無僅有 若有所（ ） （ ）妙（ ）肖
（ ）死搏斗 神態自（ ） （ ）（ ）欲試
（ ）首挺胸 養精（ ）銳 （ ）（ ）有神
1.齊白石擅長畫蝦，他畫的蝦（ ），充滿活力。
2.飛將軍李勇英勇善戰，他率領的軍隊紀律嚴明，在戰場上（ ），令敵人聞風喪膽。
3.（ ）的萬里長城是我們中國人的驕傲，它凝聚著古代勞動人民的智慧和結晶。
4.面對突然而來的災難，見多識廣的警察（ ），有條不紊地指揮大家迅速撤離了現場。
5.在決賽前，雙方球員在（ ），準備最后一搏。
板書設計
14 秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經沙場
武士俑 忠君愛國
規模宏大 類型眾多 各盡其責
形象鮮明 英勇善戰
馬 俑 神態各異
展現中華民族的強大力量和英雄氣概
《秦兵馬俑》 篇7
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學時間：二教時
教學過程 ：
第一教時
一、導入 新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態。
（5）寫武士姿態。
（6）寫騎兵俑姿態。
（7）寫車兵俑姿態。
（8）寫弓弩手姿態。
（9）寫馬俑姿態。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）
3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）
2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
板書：
規模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
《秦兵馬俑》 篇8
13秦兵馬俑（第1課時）
（主備人：仇建華）
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容。想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
教學重點：掃清閱讀障礙，初步感知課文內容。
教學難點：抓住過渡句把握文章結構和內容
教學準備：課前師生分頭搜集、準備有關秦兵馬俑的圖文音像資料。
教學過程：
一、談話導入新課
關于秦兵馬俑，你有什么了解？（秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。……）
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：讀了課文，你對秦兵馬俑又有了怎樣的印象？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
拱形 隊伍 軍吏 戰靴 銅戈 擎著 跪 模擬
（有幾個字筆畫較多，如“瞰、率、靡、魁”，可以引導學生運用對比形近字的方法認記。）
另外，有幾個多音字要提醒學生讀準：勻稱（chèn），身著（zhuó）短甲，撒（sā）開四蹄。
2、理解詞語意思：
享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍俑姿態。
（5）寫武士俑姿態。
（6）寫騎兵俑姿態。
（7）寫車兵俑姿態。
（8）寫弓弩手姿態。
（9）寫馬俑姿態。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
6、同桌分段讀課文。
四、布置作業
板書設計：
教學反思：
13秦兵馬俑（第2課時）
（主備人：仇建華）
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。3、繼續練習朗讀，在理解的基礎上，感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重點：通過學習了解 “兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。
教學難點：學習默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。
教學準備：制作課件，搜集相關資料。
教學過程：
一、復習導入
1、通過上節課的學習，我們已經知道，法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦傭的發現，可以說是第八大奇跡了。
2、為什么說秦兵馬俑是第八大奇跡？（課件出示句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）板書：規模宏大 類型眾多 形象鮮明
3、過渡：今天，就讓我們走進兵馬俑的世界，仔細看一看這類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）
二、學習課文4－9自然段
㈠課件出示：自學課文4－9自然段
①找一找，課文著重介紹了哪幾種俑？
②想一想，你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？
㈡讀后交流：1、課文向我們介紹了哪幾種俑？
2、你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？
⑴將軍俑（課件出示：圖文）
師：俗話說：軍不可無將，國無良將莫興兵。我們先來看將軍俑。你為什么喜歡將軍俑？能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？
a威武的將軍。你從課文哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀，把將軍威武的形象讀出來。
b神態自若的將軍。你是怎樣體會到的？
師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯；后是軍吏和士兵，能穩定軍心，給人以力量和信心。因此，將軍自若的神態，實際上一種底氣，是一種實力的象征。你能讀出神態自若的樣子嗎？難怪，作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍，誰能把這位威風凜凜的將軍、神態自若的將軍形象讀出來。（指讀、齊讀。）
俗話說：“千軍易得，一將難求。”在已發掘的三個俑坑中，總共才出土七個將軍俑。一位驍勇善戰、足智多謀的將軍，對一場戰斗乃至一場戰爭的作用是至關重要的。秦始皇統領的這支軍隊之所以能橫掃六國，一統天下，與其擁有這樣的良將是分不開的，你知道哪些？
c過渡：一位威風凜凜、神態自若的將軍形象正留在我們的心中，下面老師請大家看一幅圖片，猜一猜，這是什么俑？
⑵武士俑（課件先出示圖片）
a、你是根據什么來判斷的？（發型、神態、武器等。課件出示文字）
b、同是大敵當前，武士與將軍的神態有什么不同？
c、他們嚴陣以待，蓄勢待發，做好為國捐軀的準備，你能讀出武士俑的這種精神嗎？這樣一支訓練有素、軍紀嚴明的軍隊，秦軍怎能不所向披靡、戰無不勝呢？
⑶騎兵俑（過渡：還寫了哪些俑？）能騎善射，是馬背上的勇士。
⑷車兵俑：分工合作，各司其職。
⑸弓弩手：張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。
⑹馬俑：秦兵馬俑博物館建成開放以來，接待了數以萬計的中外游客，包括一百多位外國元首。美國前總統里根曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔心它會踢我一腳。”這是什么俑？（課件出示：馬俑圖片）
為什么會有這樣的擔心？（課件出示文字）這些戰馬也是久經沙場、戰功顯赫。
三、秦兵馬俑僅僅只有六種嗎？讀第10小節，你又能讀出幾種神態的俑？
⑴“有的……好像……”，你能讀出他們的特點嗎？（指度、齊讀）
⑵作者為什么這么寫？（賦予雕塑以生命、情感，寫活了，難怪似乎能聽到他們的呼吸。秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒，離開家鄉故土，告別妻兒老小，踏上征程，奔赴疆場。是的，同學們的朗讀、回答，讓我們仿佛看到，那一個個勇士威武不屈，拼死沙場的高大形象；讓我們仿佛聽到，那一個個壯士思鄉念親的凄婉心聲；讓我們仿佛感到，那一個個戰士背后的心酸與血淚……
⑶請大家想一想，僅僅就這四種神態的兵馬俑？（這出土的八千件兵馬俑，沒有兩個是完全相同的。）課文有一個標點符號留給我們一份思考，一份創造，發現了嗎？只要我們展開想像的翅膀，就能觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗到創造的快樂。
課件出示：一組圖片 “有的……好像……；有的……好像……”
同學們的生動描述，讓我們又欣賞一一件件精美的藝術珍品。他們盡管神態各異，但有共同的特點，是什么？（惟妙惟肖、神形兼備、訓練有素、勇敢善戰……）
正是因為有了這樣一支勇敢善戰、軍紀嚴明的軍隊，秦始皇才能滅六國、統天下；也正是因為工匠們打造的這栩栩如生、神形兼備的八千多件精美的藝術珍品，才被譽為“世界第八大奇跡”（板書）
⑷播放課件：無論多少次，站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感到心靈的震撼和來自千年傳遞的消息。面對著氣勢恢弘的秦兵馬俑，你仿佛看到什么？聽到什么？
四、小結過渡：有一種神秘的力量將我們帶到刀光劍影的古戰場，仿佛看到塵煙滾滾，戰旗飄飄，仿佛聽到了戰馬嘶鳴，殺聲震天。
讓我們滿懷豪情，朗讀最后一節。
同學們，1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑，已超越了國界，自1979年開館以來，就像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹它的風采，許多貴賓都發出了由衷的贊嘆：
1、全國政協副主席胡繩：中國第一帝，世界第八奇。
2、新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
3、日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。
難怪課文開頭就這樣描寫：（齊讀開頭一句）
考古學家評價：秦兵馬俑的發掘，是二十世紀世界考古史上最偉大的發現之一。秦兵馬俑，沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震驚世界。身為中國人，面對這舉世無雙，曠世絕代的藝術群雕，你最想說什么？讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。千言萬語，凝聚著都是一份驕傲和自豪。讓我們再一次深情地朗讀：秦兵馬俑——世界第八大奇跡。
五、同學們，中華民族有著五千年的悠久歷史和燦爛文化，秦俑文化僅僅向我們敞開一扇小小的門。關于秦俑的話題，秦俑的謎還有很多，你想了解哪些？
老師向你們推薦兩條途徑（課件出示）
1、點擊《秦兵馬俑專題學習網站》；
2、閱讀余秋雨《藏著的中國》、《世界文化遺產之中國游》
板書設計：
規模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 世界第八大奇跡！
形象鮮明
教學反思：
《秦兵馬俑》 篇9
知識目標：
1、學習"糜、挺、炯、唇"等字；
2、繼續學習、鞏固聯想和想象的寫法。
能力目標：
1、推想"舉世無雙、所向披靡、南征北戰、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語在文中的意思；
2、朗讀課文并練習速讀。
3、畫出作者展開聯想和想象的語句體會其好處。
情感目標：
在了解的規模和特點基礎上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價值。
教學重點：畫出作者展開聯想和想象的語句，體會其好處。
教學難點 ：速讀練習，理解重點語句的含義。
教學手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。
教學方法：指導、討論、仿寫。
教學過程 ：
第一課時
一、 提出問題，導入 新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
3、 （幻燈展示一課時學習內容）
二、 初步感知，了解主要內容。
課文主要寫了什么？
三、 細讀課文，揣摩文章的表達順序。
討論交流課文是按什么順序寫的？
四、朗讀練習。速讀6----10自然段。
1、 計時讀文，看誰能用最短的時間讀完該段并說出主要內容。
2、 同桌之間計時讀文比賽。
3、 速讀全文看誰最快。
五、再次讀文。
找出文中聯想和想象的部分，畫出帶有"好像"詞語的句子，再讀一讀。
六、總結：
1、介紹有關兵馬俑及秦始皇等相關資料。
2、解釋下列詞語。
舉世無雙 恢弘氣勢 所向披靡 南征北戰
躍躍欲試 惟妙惟肖 鳥瞰
3、理清文章思路。
第二課時
一、復習
二、理解課文內容。（幻燈展示二課時學習內容）
1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點？
（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說說你喜歡什么俑，為什么？
小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。
（2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見二課時學習內容）
（3）依據資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態的兵馬俑？
（4）小結：威武雄壯的軍陣，再現了秦始皇當年為完成統一中國的大業而展示出的軍功和軍威。
3、 齊讀結尾段，主要寫了什么？
還有哪些語言表達了這一情感？（見二課時學習內容）
4、小結：美輪美奐的在文化、藝術等方面達到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。
三、總結：
1、理解填空。（幻燈片）
2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。
3、說說你所見到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價值，并展示其圖片和資料。
第三課時
教學要求：
⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
⒉聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。
教學過程 ：
一、復習導入
⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：。
⒉把你知道的的有關情況向大家介紹一下。
二、學習第四—九自然段。
⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，學生自學。
自學要求：
①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。
②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。
⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。
⒊交流。
三、學習第十自然段。
⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。
⒉指導學生感情朗讀。
四、導讀第一自然段和第四自然段。
五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。
六、作業 ：
⒈依照文中的過渡段練寫片斷。
⒉搜集相關的課外資料。
板書：
規模宏大 類型眾多
( 恢弘氣勢 ) ( 惟妙惟肖 )
舉世無雙 享譽世界
《秦兵馬俑》 篇10
說教材
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運用了極其豐富的語言與表達方法介紹了《秦兵馬俑》規模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點，語言規范，文字簡約現代，文章框架清晰，符合基礎教育學段學生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態、氣勢，感受中華文化的燦爛，培養孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達方法、積累詞語。四年級的學生大多數能借助工具書自學生字詞、自主閱讀、預習、搜集簡單的材料。
說理念
本課教學，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學，二是把讀書學習的主動權教給學生，三是把寫帶進課堂，四是注重閱讀能力培養與寫法的指導。
說目標
1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內容的理解、思考和發現。
2.過程與方法：初步對說明方法的表達效果和表達特點進行體會、進行揣摩。
3.情感態度與價值觀：領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
說過程
首先，利用課前游戲競猜：牽引學生有意注意，回到“世界遺產”這一單元主題上來，為教學的導入做準備。
其次，設計一下環節：
一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。
通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽，一起走進課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運用了哪些方法。
二、檢查“預習”，感知“秦兵馬俑”。
從檢查生字詞、多音字到預習課文的整體感知、理清文章脈絡，這是我在平時布置預習時一直要求學生在努力做到的，也是訓練學生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結構方式（總-分-總），板書相關內容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產”的地位與首尾呼應的關系，體會秦兵馬俑的歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、重點品讀，感悟“秦兵馬俑”。
為了體現自主閱讀的課堂，在重點品讀環節，我把自主的權力教給學生，讓他們選秦兵馬俑三大特點中自己感興趣的特點來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現這一特點的。然后，根據學生自己的選擇，分別聚焦“規模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時點播說明方法。如：
通過列數字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規模宏大”。
通過圖文對照，引導學生讀出秦兵馬俑的“規模宏大”。
通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。
通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導學生提四字詞語的細致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運用。
通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎上，借省略號的想象發揮，進行小練筆，仿寫“神態各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創作，使聽說讀寫的語文訓練有機結合。
四、積累運用，拓展“世界遺產”。
這一環節，我設計了上項學習活動： 1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語； 2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關于“世界遺產”的剪貼報。目的是讓學生在自讀感悟的基礎上積累詞語，在搜集“世界文化遺產”的實踐活動中拓展學習空間，再動手操作的體驗中延伸體會、培養情感，更加熱愛我國的燦爛文化。
說反思
從教學效果上看，絕大多數學生能在教師的引導下完成相關閱讀學習任務，感悟秦兵馬俑的特點，體會作者的表達方法，也能進行相關的仿寫。畢竟，一節課的容量較大，對于學習能力較弱的學生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區小學）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點調整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學生理解重點、突破難點；另一方面，我表達積累的要求稍稍降低。事實證明，這樣的調整更適合于山區孩子的能力水平與知識經驗。
《秦兵馬俑》的說課稿范文三
21世紀是信息化的社會，網絡集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文研究性學習，以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學說說我的教學設計。
一、教材解讀
《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術地再現了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。
二、目標預設
本課采用網絡教學，學生學習的主要方式是運用網絡平臺自主探究，包括網上閱讀、網上欣賞、網上交流討論，有目的地搜集并靈活運用自己所需要的資料。根據教材和網絡學習的特點，我確立了以下教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、充分利用網絡資源，進行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術等多種網絡資源，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發民族自豪感。
3、借助網絡，創設自主學習、交流、合作的空間，培養學生的搜集、整理加工信息和網上閱讀的能力，培養學生自主學習、合作探究的能力。
而充分利用網絡資源，感悟秦俑的藝術精美，增強民族自豪感，是本文的教學重點，也是難點所在。
三、網絡環境設計
本課的教學資源主要為“秦兵馬俑”專題學習網站。下面我簡單地為大家作一個介紹：
本網站要有以下三個特點：
第一：大容量的信息
網絡的無限容量，使得課文教學所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料，必須通過歸類整理、提取內核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立 “秦兵馬俑”專題學習網站。在網站中輸入大量經過加工整理的信息，學生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
第二：圖文并茂的網頁
秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度，要充分領略秦兵馬俑的藝術魅力，離不開生動具體的圖片再現，要對它形成較全面的認知，離不開相關文字資料的補充閱讀。因此在專題網站中，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實的文字資料有機結合，為學生營造一個龐大實用的信息資源庫，同時頁面設計得要富有美感，讓學生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。
第三、活潑多變的版塊形式
本網站，以教材為依托，設計“回首秦俑”、“走進課文”、 “宏大規模”、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動”這六個各具獨立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學生的操作實踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內容相關的圖片、文字及其他的資料，處理后的內容便于學生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設計了自我檢驗，在人機交互中學生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學習的興趣，更好地暢所欲言。
四、教學過程：
本課設計了四大教學環節：一、復習回憶，明確目標；二、瀏覽網站，體會特點；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。
（一）復習回憶，明確目標
雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。因此，首先給學生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導：上一課，我們領略了秦略了秦兵馬俑宏大的規模，知道了已挖掘的俑坑內有兵馬俑近----七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現的藝術群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學習目標：今天，我們通過網上學習，感受兵馬俑鮮明的個性。
（二）瀏覽網站，體會特點，這是本課的重點，課文一共介紹了六類兵馬俑，學習、欣賞不同類型的兵馬俑時，網站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關資料，在時間有限的課堂內不可能一一仔細欣賞、研究，因此，在教學時，我先讓學生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網絡進行探究，結合網站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點。這一環節的安排，珍視了學生個性化的閱讀，學生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究”，在學生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學習方式，看圖片，瀏覽相關資料，品讀課文描寫……學生自主、自由地操縱鼠標去點擊自己感興趣的內容，讓學生真正成為學習的主人。
在學生通過網絡進行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導學生結合網上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受。這樣學生調動著網站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經沙場肩負重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術特點，這樣通過班級的合作互助學習，使對研究的同一類型兵馬俑的學生對這一類兵馬俑能有進一步的理解，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學生能夠信息互補，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認識。
（三）觀察畫面，想像感受
在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細細觀察神態各異的俑頭特寫，發揮想像，利用網絡的交互功能建成的“師生互動”點擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最后借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，同時播放音樂《秦兵馬俑幻想曲》，引導學生想像：佇立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，學生借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰馬嘶鳴，鏖戰在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……
這時再次利用網絡的交互功能建成的“師生互動”，讓學生在網上留言，旨在讓每一個學生都有發表自己的見解與大家交流的機會，將學習的體會進行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學習互動成為可能。
網絡環境下的語文課堂教學，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的撞擊，也能提高學生搜集、處理信息的能力。
《秦兵馬俑》 篇11
佚名
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學時間：二教時
教學過程 ：
第一教時
一、導入 新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態。
（5）寫武士姿態。
（6）寫騎兵俑姿態。
（7）寫車兵俑姿態。
（8）寫弓弩手姿態。
（9）寫馬俑姿態。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）
3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）
2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
板書：
規模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
《秦兵馬俑》 篇12
教學目標
1、 認識本課的8個生字詞。
2、了解課文大意，體會課文的思想內涵。
3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
教學重點
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
教學過程
（一）課件導入 ，展示課題，啟發談話。
邊放課件（片頭）教師邊導入 ：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。
展示課件背景資料，師生欣賞。
師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
生1：很神奇。
生2：令人難以相信。
生3：規模宏大
……
（教師相機板書課題）
（二）初讀課文，整體分析
1、規模宏大，體現在哪個自然段中。
生：第二自然段。
2、除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結？
生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。
（三）自主探究學習課文
1、出示自學的要求：
（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。
（2）再自讀課文，抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。
（3）再輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
2、學生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流
（1）、指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
（2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
（四）品讀課文
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
展示課件神態各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學生自由練習讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價）
5、知識點練習：“有的……有的……有的……”體會。
（五）總結全文，拓展延伸。
1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結合課文內容及課后學習談一談嗎？
2、學生發言，引導并展示軍陣圖。
（六）作業
1、 課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。
《秦兵馬俑》 篇13
1教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
2學情分析
這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
3重點難點
教學重點：
了解兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的特點。
教學難點：
從兵馬俑的藝術價值感受祖國悠久燦爛的民族文化和古代勞動人員的無窮智慧。
4教學過程
第一學時
教學活動
活動1【導入】導入新課
一、激情導入
邊放課件教師邊導入：
舉世聞名的秦兵俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。被譽為“世界第八大奇跡”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發。到這個神奇的地下王國去看一看。
學生欣賞完課件后教師提問：
師：看了以后，它給同學們留下的總體印象是什么呢？
（留給學生自由的空間，讓生討論交流，它如何規模宏大。）
活動2【講授】講授
二、精讀課文第二段。
1、指名朗讀第二自然段，在讀的過程中，同學們拿起筆，把描寫秦兵馬俑規模宏大的相關語句用“---”標記出來。
2、這一段在說明方法上有何特點？這樣寫有什么好處？
3、站在高處鳥瞰，又是什么樣子呢？(讓生自由交流）通過看圖片，來感受秦兵馬俑的規模宏大。
三、學習第三段中的過渡段
出示過渡句：
兵馬俑不僅規模宏觀宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
齊讀。
活動3【活動】活動
四、自主探究學習課文
1、輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來到將軍俑身邊。
1、讀一讀描寫將軍俑的語句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態嗎？
2、誰能模仿將軍的樣子擺一個造型，上我們“一看就知道是久經河場，肩負重任的高級將領”？
3、同學評議，他像課文中描述的那位將軍嗎？
想模仿的像，要想評議得準，就要把書讀進我們的心里去，就要通過文字走進人物的心里去。
4、再讀課文，說說你從這位將軍身上感受到了什么。
5、從你的朗讀中，我們聽出了你的理解，你的印象，你的感受。
讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦厚愛的將軍正威風凜凜地站在我們跟前，這就是課文里說的“惟妙惟肖”。
2、我們再去參觀其他兵馬俑。
1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按課文中的有關語句描述。
2、指名擺出某一兵馬俑的姿態，并讀背課文中的相關句段。
3、這幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且讓我們非常強烈地感受到了。這就叫“個性鮮明”。
4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發現它們“神態各異”，還能感覺它們內心所思所想。
（引讀十自然段，學生讀兵馬俑的所思所想的相關句子。）
5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請用“有的……好像……”這樣的句式說一說，再寫幾句話。
面對已經在地下埋了二千多年的陶俑，我們仿佛還能感受到它們當年的英武，還能感覺到它們輕細的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發出這樣的贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
活動4【作業】總結全文，布置作業
五、總結全文，布置作業。
1、教學小結：
課文生動地敘述了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多和個性鮮明的特點，反映出我國古代勞動人民的聰明才智，表達了作者對中華民族光輝燦爛的民族藝術的熱愛，為中國有如此規模宏大的歷史文物而感到自豪。
2、布置作業
秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小導游呢！下去兩人一組，每人都當一回解說員，先課文你最感興趣的一小節做解說詞，來給對方介紹一下。