19 秦兵馬俑（通用17篇）
19 秦兵馬俑 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4.在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
看畫面，發(fā)揮想象，品味重點(diǎn)段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)。三、突破措施
有感情的誦讀,在誦讀中感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件
五、課時(shí)安排2課時(shí)
《秦兵馬俑》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3. 理清課文脈絡(luò)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案：
（一）我會(huì)讀
畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
榮譽(yù) 鳥瞰 統(tǒng)一 率領(lǐng)
征戰(zhàn) 風(fēng)靡 魁梧 拼搏
舉世無雙 享譽(yù)世界 南征北戰(zhàn)
身材魁梧 若有所思 惟妙惟肖
（二）我會(huì)填
1.課文從（ ）和（ ）兩個(gè)方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 的樣子。
2.用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來。
將軍俑 配合默契
武士俑 利箭在弦
騎兵俑 龍騰虎躍
車兵俑 驍勇善戰(zhàn)
弓弩手 威風(fēng)凜凜
馬俑 訓(xùn)練有素
（三）我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請(qǐng)寫在下面。
《秦兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案
一、教學(xué)目的
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。二、學(xué)習(xí)課文，小組合作探究（出示課件）
1.課文是以什么結(jié)構(gòu)來敘述兵馬俑的？每個(gè)部分講了什么？各個(gè)部分是用哪句話來連接的？
2.秦兵馬俑是什么樣的？有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？
三、作業(yè)布置
1. 請(qǐng)你做一次導(dǎo)游，帶大家參觀被列為“世界文化遺產(chǎn)”的秦兵馬俑。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容及搜集的資料寫一段導(dǎo)游詞。
2.自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料，解決與兵馬俑相關(guān)的其他問題。
《秦兵馬俑》課堂檢測(cè)
一、擇優(yōu)錄用（給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）
擎著（qíng jìng） 模擬（shì nǐ） 戰(zhàn)車千乘（chéng shèng）
軍吏（shǐ lì） 戰(zhàn)靴（xié xuē） 惟妙惟肖（xiào xiāo）
二、補(bǔ)充下列成語，并選擇填空。
（ ）世無雙 所向披（ ） 南（ ）北（ ）
（ ）無僅有 若有所（ ） （ ）妙（ ）肖
（ ）死搏斗 神態(tài)自（ ） （ ）（ ）欲試
（ ）首挺胸 養(yǎng)精（ ）銳 （ ）（ ）有神
1.齊白石擅長(zhǎng)畫蝦，他畫的蝦（ ），充滿活力。
2.飛將軍李勇英勇善戰(zhàn)，他率領(lǐng)的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，在戰(zhàn)場(chǎng)上（ ），令敵人聞風(fēng)喪膽。
3.（ ）的萬里長(zhǎng)城是我們中國(guó)人的驕傲，它凝聚著古代勞動(dòng)人民的智慧和結(jié)晶。
4.面對(duì)突然而來的災(zāi)難，見多識(shí)廣的警察（ ），有條不紊地指揮大家迅速撤離了現(xiàn)場(chǎng)。
5.在決賽前，雙方球員在（ ），準(zhǔn)備最后一搏。
板書設(shè)計(jì)
14 秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場(chǎng)
武士俑 忠君愛國(guó)
規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)
形象鮮明 英勇善戰(zhàn)
馬 俑 神態(tài)各異
展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概
19 秦兵馬俑 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合課文運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4.憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：分小組分主題搜集有關(guān)兵馬俑的圖片和資料。
教師：介紹兵馬俑的錄像資料及課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，了解背景
1.大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？
生講述世界八大奇跡。
2.介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。
生齊讀課題。
3.今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上去了解一下秦兵馬俑吧！學(xué)生瀏覽與秦兵馬俑有關(guān)的資料。
4.點(diǎn)擊視頻，觀看秦兵馬俑錄像。
學(xué)生看錄像后談初步印象。
二、初步感知、理清思路
1.根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知課文，了解文章大體內(nèi)容。自學(xué)生字生詞。
2.交流初讀課文收獲，教師檢測(cè)生字生詞。
3.說說課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
三、再讀課文，大膽質(zhì)疑
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。
2.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同整理歸納所提出的問題。
四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對(duì)課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要走進(jìn)文本，來解決我們所遇到的難題。
第二課時(shí)
一、回首秦俑，激情導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入。
2.上一節(jié)課我們已經(jīng)走近了秦兵馬俑，你知道了什么？
生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡(jiǎn)直是不可思議。
生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。
生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來，我真想現(xiàn)在就去看一看。
…………
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30公里的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)。”今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。
二、合作探究，解決疑難
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1.引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找，文中哪些句子讓你真切感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？在書上寫下批注。
學(xué)生讀后交流。
2.點(diǎn)擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實(shí)景圖，說說自己的感受。
3.學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
（二）學(xué)習(xí)第4—9自然段
1.師：是啊！在我們眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—9自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？
學(xué)生自由讀4—10自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。
（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑）
2.引導(dǎo)：8000個(gè)兵馬俑啊，竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，讀文體會(huì)。
組織學(xué)生交流，然后有感情地朗讀課文。
（三）專門學(xué)習(xí)第9自然段
1.引導(dǎo)過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。讓我們仔細(xì)看一看兵俑。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。教師引讀第9自然段。
2.播放課件，欣賞各種神態(tài)的兵俑。
3.這么多的兵俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人……”這一句后有省略號(hào)，說明了什么？
生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)勇士威武不屈、拼死沙場(chǎng)的高大形象；讓我們傾聽到，將士們思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨(dú)具匠心，選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中國(guó)人民智慧的偉大。
4.生齊讀這一段。
5.師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完了，此時(shí)此刻你想說些什么呢？
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，聽了你們的回答，我又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民！的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
四、課外拓展、學(xué)生搜集資料
1.引導(dǎo)學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料，解決與秦兵馬俑相關(guān)的其他問題。
2.組織交流。
板書
秦兵馬俑
（舉世無雙享譽(yù)世界）
（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多，個(gè)性鮮明
秦王朝強(qiáng)大國(guó)力和軍威的象征
集中體現(xiàn)了我國(guó)古代雕塑、制陶的高超水平
19 秦兵馬俑 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容借助課件，領(lǐng)會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多的特點(diǎn)。初步感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。
教具：相關(guān)課件與音頻資料。
學(xué)前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)秦兵馬俑的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
課前三分鐘
1、猜謎語，引出秦兵馬俑。
二、導(dǎo)入
1、我們的祖國(guó)歷史悠久，在長(zhǎng)達(dá)五千年的文明史中，偉大的中華人民創(chuàng)造了許多奇跡。舉世無雙的秦兵馬俑就是其中的代表。它是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！
2、生觀看兵馬俑全景圖片，說說自己看到了什么？
3、出示課題，齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字
1、大家想進(jìn)一步地了解兵馬俑，到兵馬俑展區(qū)去一睹它們的風(fēng)采嗎？那咱們可得先買門票。(課件出示帶生字的門票。)今天的門票不需要大家花錢買 ，因?yàn)橹R(shí)就是用不盡的財(cái)富，只要你能正確地讀出門票上紅色的生字詞就可以到展區(qū)一飽眼福。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊自由讀課文，一邊在課文中找出生字新詞，并讀正確。
2、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)生字。
3、指名個(gè)別讀、齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起走進(jìn)展區(qū)，了解咱們國(guó)家偉大的兵馬俑，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽完后，請(qǐng)大家說說你的感受如何。(播放兵馬俑音頻資料)
2、請(qǐng)大家自由說說自己感受如何。
3、同學(xué)們都說出了自己的所見所感，那么課文又是如何介紹兵馬俑的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話，并讀一讀。
4、指名反饋。(兵馬俑不僅規(guī)模宏大，形態(tài)各異，而且個(gè)性鮮明。)
5、再次自由讀文，找出體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大、形態(tài)各異的部分。指名反饋，朗讀第二自然段。通過具體數(shù)據(jù)，以及與教室面積、本校人數(shù)進(jìn)行比較，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
6、兵馬俑形態(tài)各異，那么究竟有哪些形態(tài)呢？指名反饋。選擇自己最喜歡的一種形態(tài)，認(rèn)真讀。
7、請(qǐng)選擇相同形態(tài)的同學(xué)齊讀相關(guān)段落，并派代表說說自己為什么喜歡這種形態(tài)。
五、小結(jié)
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，形態(tài)各異，而且個(gè)性鮮明。那么兵馬俑究竟向世人展示了秦兵的哪些不同的個(gè)性呢，請(qǐng)同學(xué)課后，繼續(xù)朗讀課文剩下的段落，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
六、作業(yè)：朗讀自己喜歡的段落并嘗試背一背。
板書： 規(guī)模宏大
秦兵馬俑 形態(tài)各異
個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》教學(xué)反思：
1、本課嘗試的是多媒體課教學(xué)，由于第一次嘗試語文課的多媒體教學(xué)，上課前做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作。首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。其次是制作課件。很少運(yùn)用課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來了。最后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實(shí)這時(shí)，教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：整體入手——看兵馬俑的全景視頻；讀文體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大；圖文結(jié)合，觀看視頻體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多。
2、教學(xué)中采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
3、學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠自學(xué)自查，但我在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的生字放手有些過度，對(duì)于少數(shù)不容易讀準(zhǔn)的字指導(dǎo)不夠。對(duì)于后進(jìn)生讀文造成了一定的困難。
4、秦兵馬俑離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，教師在上課時(shí)，自身的不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，感悟不深，其實(shí)，有時(shí)很有必要進(jìn)行范讀，讓學(xué)生能夠迅速找到感覺，深入文本。
5、在學(xué)習(xí)秦兵馬俑規(guī)模宏大這一特點(diǎn)時(shí)，課文運(yùn)用了列數(shù)字、對(duì)比等方法，在教學(xué)時(shí)，教師有突出數(shù)字、用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，但沒有引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法，相機(jī)進(jìn)行有關(guān)寫作方法的指導(dǎo)，將教語文與用語文割裂開來了。
19 秦兵馬俑 篇4
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)"糜、挺、炯、唇"等字；
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固聯(lián)想和想象的寫法。
能力目標(biāo)：
1、推想"舉世無雙、所向披靡、南征北戰(zhàn)、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語在文中的意思；
2、朗讀課文并練習(xí)速讀。
3、畫出作者展開聯(lián)想和想象的語句體會(huì)其好處。
情感目標(biāo)：
在了解的規(guī)模和特點(diǎn)基礎(chǔ)上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：畫出作者展開聯(lián)想和想象的語句，體會(huì)其好處。
教學(xué)難點(diǎn) ：速讀練習(xí)，理解重點(diǎn)語句的含義。
教學(xué)手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。
教學(xué)方法：指導(dǎo)、討論、仿寫。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、 提出問題，導(dǎo)入 新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對(duì)中國(guó)古代文明有了新的了解和評(píng)價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
3、 （幻燈展示一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）
二、 初步感知，了解主要內(nèi)容。
課文主要寫了什么？
三、 細(xì)讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。
討論交流課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
四、朗讀練習(xí)。速讀6----10自然段。
1、 計(jì)時(shí)讀文，看誰能用最短的時(shí)間讀完該段并說出主要內(nèi)容。
2、 同桌之間計(jì)時(shí)讀文比賽。
3、 速讀全文看誰最快。
五、再次讀文。
找出文中聯(lián)想和想象的部分，畫出帶有"好像"詞語的句子，再讀一讀。
六、總結(jié)：
1、介紹有關(guān)兵馬俑及秦始皇等相關(guān)資料。
2、解釋下列詞語。
舉世無雙 恢弘氣勢(shì) 所向披靡 南征北戰(zhàn)
躍躍欲試 惟妙惟肖 鳥瞰
3、理清文章思路。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、理解課文內(nèi)容。（幻燈展示二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）
1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點(diǎn)？
（運(yùn)用數(shù)字加以說明俑坑氣勢(shì)恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說說你喜歡什么俑，為什么？
小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。
（2）讀短文，與原文對(duì)比，你更喜歡哪一段，為什么？（見二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）
（3）依據(jù)資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態(tài)的兵馬俑？
（4）小結(jié)：威武雄壯的軍陣，再現(xiàn)了秦始皇當(dāng)年為完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)而展示出的軍功和軍威。
3、 齊讀結(jié)尾段，主要寫了什么？
還有哪些語言表達(dá)了這一情感？（見二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容）
4、小結(jié)：美輪美奐的在文化、藝術(shù)等方面達(dá)到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。
三、總結(jié)：
1、理解填空。（幻燈片）
2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。
3、說說你所見到的和所知道的我國(guó)歷史文物，介紹一下它的樣子、價(jià)值，并展示其圖片和資料。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
⒈憑借課文的語文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
⒉聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：。
⒉把你知道的的有關(guān)情況向大家介紹一下。
二、學(xué)習(xí)第四—九自然段。
⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
③演一演，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
⒉學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。
⒊交流。
三、學(xué)習(xí)第十自然段。
⒈學(xué)生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。
⒉指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段。
五、總結(jié)全文，體會(huì)、過渡段在文中的作用。
六、作業(yè) ：
⒈依照文中的過渡段練寫片斷。
⒉搜集相關(guān)的課外資料。
板書：
規(guī)模宏大 類型眾多
( 恢弘氣勢(shì) ) ( 惟妙惟肖 )
舉世無雙 享譽(yù)世界
19 秦兵馬俑 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。 （走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個(gè)性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）
2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個(gè)性鮮明
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)時(shí)間 三教時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景
1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第3段
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。
（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。
（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（1）讀第10自然段，填空：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。
7、指導(dǎo)有感情朗讀4～10自然段，體會(huì)秦兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”。
三、學(xué)習(xí)過渡段
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內(nèi)容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、過渡段在劃分段落時(shí)一般是劃上段還是劃下段？
二、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，分段。
（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個(gè)方面？
（2）按兩個(gè)方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？
2、概括段意。
第一段：總領(lǐng)全文。
第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
第四段：總結(jié)全文。
三、學(xué)習(xí)一、四段
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？這兩個(gè)詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”體會(huì)秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？
4、總結(jié)。
這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書： 19秦兵馬俑（舉世無雙享譽(yù)世界）
（不僅）規(guī)模宏大 （而且）類型眾多個(gè)性鮮明
展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英勇氣概
19 秦兵馬俑 篇6
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)時(shí)間 三教時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景
1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第3段
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。
（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。
（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（1）讀第10自然段，填空：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。
7、指導(dǎo)有感情朗讀4～10自然段，體會(huì)秦兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”。
三、學(xué)習(xí)過渡段
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內(nèi)容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、過渡段在劃分段落時(shí)一般是劃上段還是劃下段？
二、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，分段。
（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個(gè)方面？
（2）按兩個(gè)方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？
2、概括段意。
第一段：總領(lǐng)全文。
第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
第四段：總結(jié)全文。
三、學(xué)習(xí)一、四段
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？這兩個(gè)詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”體會(huì)秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？
4、總結(jié)。
這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書： 19秦兵馬俑（舉世無雙享譽(yù)世界）
（不僅）規(guī)模宏大 （而且）類型眾多個(gè)性鮮明
展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英勇氣概
19 秦兵馬俑 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。 2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明） 3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）
3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？
（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。 2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 聽寫詞語
2、 課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）
2、自學(xué)課文第三段完成表格。 兵馬俑
類型眾多 個(gè)性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物“與”這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）
找出兩句中的一對(duì)近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）
體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結(jié)。
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
13、 秦兵馬俑
舉世無雙 類型眾多 個(gè)性鮮明 規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。 （走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個(gè)性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）
2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個(gè)性鮮明
19 秦兵馬俑 篇9
13秦兵馬俑（第1課時(shí)）
（主備人：仇建華）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容。想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：掃清閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住過渡句把握文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：課前師生分頭搜集、準(zhǔn)備有關(guān)秦兵馬俑的圖文音像資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
關(guān)于秦兵馬俑，你有什么了解？（秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。……）
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：讀了課文，你對(duì)秦兵馬俑又有了怎樣的印象？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
拱形 隊(duì)伍 軍吏 戰(zhàn)靴 銅戈 擎著 跪 模擬
（有幾個(gè)字筆畫較多，如“瞰、率、靡、魁”，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比形近字的方法認(rèn)記。）
另外，有幾個(gè)多音字要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)：勻稱（chèn），身著（zhuó）短甲，撒（sā）開四蹄。
2、理解詞語意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
（4）寫將軍俑姿態(tài)。
（5）寫武士俑姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）
6、同桌分段讀課文。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
13秦兵馬俑（第2課時(shí)）
（主備人：仇建華）
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的“惟妙惟肖”。3、繼續(xù)練習(xí)朗讀，在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國(guó)人民的無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)了解 “兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”這句話在文章中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的“惟妙惟肖”。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，法國(guó)前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦傭的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。
2、為什么說秦兵馬俑是第八大奇跡？（課件出示句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）板書：規(guī)模宏大 類型眾多 形象鮮明
3、過渡：今天，就讓我們走進(jìn)兵馬俑的世界，仔細(xì)看一看這類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）
二、學(xué)習(xí)課文4－9自然段
㈠課件出示：自學(xué)課文4－9自然段
①找一找，課文著重介紹了哪幾種俑？
②想一想，你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？
㈡讀后交流：1、課文向我們介紹了哪幾種俑？
2、你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？
⑴將軍俑（課件出示：圖文）
師：俗話說：軍不可無將，國(guó)無良將莫興兵。我們先來看將軍俑。你為什么喜歡將軍俑？能不能用一個(gè)詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？
a威武的將軍。你從課文哪些詞句中讀出了他的威武？請(qǐng)你來讀，把將軍威武的形象讀出來。
b神態(tài)自若的將軍。你是怎樣體會(huì)到的？
師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后是軍吏和士兵，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。因此，將軍自若的神態(tài)，實(shí)際上一種底氣，是一種實(shí)力的象征。你能讀出神態(tài)自若的樣子嗎？難怪，作者會(huì)認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的將軍，誰能把這位威風(fēng)凜凜的將軍、神態(tài)自若的將軍形象讀出來。（指讀、齊讀。）
俗話說：“千軍易得，一將難求。”在已發(fā)掘的三個(gè)俑坑中，總共才出土七個(gè)將軍俑。一位驍勇善戰(zhàn)、足智多謀的將軍，對(duì)一場(chǎng)戰(zhàn)斗乃至一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用是至關(guān)重要的。秦始皇統(tǒng)領(lǐng)的這支軍隊(duì)之所以能橫掃六國(guó)，一統(tǒng)天下，與其擁有這樣的良將是分不開的，你知道哪些？
c過渡：一位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象正留在我們的心中，下面老師請(qǐng)大家看一幅圖片，猜一猜，這是什么俑？
⑵武士俑（課件先出示圖片）
a、你是根據(jù)什么來判斷的？（發(fā)型、神態(tài)、武器等。課件出示文字）
b、同是大敵當(dāng)前，武士與將軍的神態(tài)有什么不同？
c、他們嚴(yán)陣以待，蓄勢(shì)待發(fā)，做好為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備，你能讀出武士俑的這種精神嗎？這樣一支訓(xùn)練有素、軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)，秦軍怎能不所向披靡、戰(zhàn)無不勝呢？
⑶騎兵俑（過渡：還寫了哪些俑？）能騎善射，是馬背上的勇士。
⑷車兵俑：分工合作，各司其職。
⑸弓弩手：張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。
⑹馬俑：秦兵馬俑博物館建成開放以來，接待了數(shù)以萬計(jì)的中外游客，包括一百多位外國(guó)元首。美國(guó)前總統(tǒng)里根曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔(dān)心它會(huì)踢我一腳。”這是什么俑？（課件出示：馬俑圖片）
為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？（課件出示文字）這些戰(zhàn)馬也是久經(jīng)沙場(chǎng)、戰(zhàn)功顯赫。
三、秦兵馬俑僅僅只有六種嗎？讀第10小節(jié)，你又能讀出幾種神態(tài)的俑？
⑴“有的……好像……”，你能讀出他們的特點(diǎn)嗎？（指度、齊讀）
⑵作者為什么這么寫？（賦予雕塑以生命、情感，寫活了，難怪似乎能聽到他們的呼吸。秦始皇用了整整十年時(shí)間，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒，離開家鄉(xiāng)故土，告別妻兒老小，踏上征程，奔赴疆場(chǎng)。是的，同學(xué)們的朗讀、回答，讓我們仿佛看到，那一個(gè)個(gè)勇士威武不屈，拼死沙場(chǎng)的高大形象；讓我們仿佛聽到，那一個(gè)個(gè)壯士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；讓我們仿佛感到，那一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士背后的心酸與血淚……
⑶請(qǐng)大家想一想，僅僅就這四種神態(tài)的兵馬俑？（這出土的八千件兵馬俑，沒有兩個(gè)是完全相同的。）課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)留給我們一份思考，一份創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)了嗎？只要我們展開想像的翅膀，就能觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗到創(chuàng)造的快樂。
課件出示：一組圖片 “有的……好像……；有的……好像……”
同學(xué)們的生動(dòng)描述，讓我們又欣賞一一件件精美的藝術(shù)珍品。他們盡管神態(tài)各異，但有共同的特點(diǎn)，是什么？（惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒂?xùn)練有素、勇敢善戰(zhàn)……）
正是因?yàn)橛辛诉@樣一支勇敢善戰(zhàn)、軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)，秦始皇才能滅六國(guó)、統(tǒng)天下；也正是因?yàn)楣そ硞兇蛟斓倪@栩栩如生、神形兼?zhèn)涞陌饲Ф嗉赖乃囆g(shù)珍品，才被譽(yù)為“世界第八大奇跡”（板書）
⑷播放課件：無論多少次，站在秦俑面前，和這些雕塑對(duì)視，我們都可以感到心靈的震撼和來自千年傳遞的消息。面對(duì)著氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑，你仿佛看到什么？聽到什么？
四、小結(jié)過渡：有一種神秘的力量將我們帶到刀光劍影的古戰(zhàn)場(chǎng)，仿佛看到塵煙滾滾，戰(zhàn)旗飄飄，仿佛聽到了戰(zhàn)馬嘶鳴，殺聲震天。
讓我們滿懷豪情，朗讀最后一節(jié)。
同學(xué)們，1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑，已超越了國(guó)界，自1979年開館以來，就像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹它的風(fēng)采，許多貴賓都發(fā)出了由衷的贊嘆：
1、全國(guó)政協(xié)副主席胡繩：中國(guó)第一帝，世界第八奇。
2、新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
3、日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。
難怪課文開頭就這樣描寫：（齊讀開頭一句）
考古學(xué)家評(píng)價(jià)：秦兵馬俑的發(fā)掘，是二十世紀(jì)世界考古史上最偉大的發(fā)現(xiàn)之一。秦兵馬俑，沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震驚世界。身為中國(guó)人，面對(duì)這舉世無雙，曠世絕代的藝術(shù)群雕，你最想說什么？讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。千言萬語，凝聚著都是一份驕傲和自豪。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x：秦兵馬俑——世界第八大奇跡。
五、同學(xué)們，中華民族有著五千年的悠久歷史和燦爛文化，秦俑文化僅僅向我們敞開一扇小小的門。關(guān)于秦俑的話題，秦俑的謎還有很多，你想了解哪些？
老師向你們推薦兩條途徑（課件出示）
1、點(diǎn)擊《秦兵馬俑專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》；
2、閱讀余秋雨《藏著的中國(guó)》、《世界文化遺產(chǎn)之中國(guó)游》
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 世界第八大奇跡！
形象鮮明
教學(xué)反思：
19 秦兵馬俑 篇10
一、 說教材
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。
這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國(guó)燦爛的歷史文化”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng)，但理路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)過渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。
基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。
2、朗讀課文，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，
二、 說教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。
教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合。
三、 說教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。
（二）、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識(shí)字任務(wù)。
在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級(jí)朗讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分；
初讀之后，全班正音評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。
（三）、默讀課文，探索感知
默讀時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問題：
（1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)？它有什么作用？
（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？
（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？
孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把老師解放了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。
師生交流與文本對(duì)話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順。
師生交流：
問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。
問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。
問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。
想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫呓R俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）
在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實(shí)，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實(shí)加想象
（四）、回顧文本，整體把握
總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、回顧重點(diǎn)句
師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評(píng)價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句？
教師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。
2、回顧重點(diǎn)詞語
師：你用課文中的一個(gè)詞來概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？
學(xué)生梳理詞語，教師整理成句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、回顧課文的寫作順序
師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎？
出示課件（5）
作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（ ）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。
以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對(duì)濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。
19 秦兵馬俑 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：239
《秦兵馬俑》教案
設(shè)計(jì)意圖：
本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)形象的語言、細(xì)致入微的描述，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù)。整篇課文涌動(dòng)著一種濃濃的真情——一種對(duì)于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動(dòng)凝練、細(xì)膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
1、上一節(jié)課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請(qǐng)你用一個(gè)詞語說說它給你留下的印象。
生：規(guī)模宏大、氣勢(shì)磅礴、氣勢(shì)恢弘、舉世無雙……
2、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡，是因?yàn)樗?/p>
出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
指導(dǎo)朗讀。
3、同學(xué)們，在出土的近8000多個(gè)栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個(gè)一模一樣的，真是太不可思議了，這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。
二、品詞析句，在文本語言中動(dòng)情
1、學(xué)習(xí)4——9小節(jié)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4——9小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。
師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書：類型眾多
（2）出示第4小節(jié)
出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)。
師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動(dòng)作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個(gè)性特點(diǎn)。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。
學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。。
學(xué)生交流：
威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽、氣宇軒昂……
師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？
指導(dǎo)朗讀
（3）自學(xué)5——9小節(jié)
剛才我們通過將軍俑神態(tài)、動(dòng)作的研究，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜，久經(jīng)沙場(chǎng)的個(gè)性特點(diǎn)。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？請(qǐng)你仔細(xì)品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
學(xué)生自由讀。交流，
師：誰來說好所武士俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？
出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。
生：威武凝重、訓(xùn)練有素、體格健壯、蓄勢(shì)待發(fā)、整裝待發(fā)……
師：能抓住武士俑的神態(tài)、動(dòng)作描寫。
師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)。這樣的軍隊(duì)一定無往不盛。
（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰(zhàn)，那么其他的呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。
學(xué)生交流
師：聽了你們的交流，讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解，請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對(duì)方感受到。
學(xué)生互讀
（5）學(xué)習(xí)第10小節(jié)。
師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國(guó)，一統(tǒng)天下的博大場(chǎng)面。我們邁過靜靜流淌的時(shí)間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們?cè)倏拷稽c(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。
a、 出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。
b、 出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠(yuǎn)方。引讀
c、 課文中，是怎樣用生動(dòng)的筆墨來細(xì)致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？
再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
師：你認(rèn)為這樣寫有什么妙處？
生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。
生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。
生：課文這樣寫向我展示了一個(gè)活生生的戰(zhàn)士。……
師：作者豐富的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。
d、說話練習(xí)
神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，繼續(xù)寫下去。
出示：有的 ，好象 。
學(xué)生交流
e、 正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に嚕瑢W(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節(jié)。
f、 正因?yàn)楸R俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明
三、主題升華，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發(fā)軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。
四、課外延伸
課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。:81/yanzhan/index.asp
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19 秦兵馬俑 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字7個(gè)，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的？
課前準(zhǔn)備：
兵馬俑資料的搜集、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，我們這節(jié)課一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)展示
1、詞語展示
學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)搜集的四字詞語。
（那么，哪些積累了這些詞語呢？出示課件）
指名讀詞語
2、文章結(jié)構(gòu)：總分總
3、過渡句
學(xué)生展示：過渡句及作用
你不僅研究了過渡句，還說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）
過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的呢？我們先來看第二自然段。
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段
過渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，標(biāo)畫出能夠說明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
（1）生交流帶有數(shù)字的句子
課件出示：帶有數(shù)字的句子
生交流---師點(diǎn)名寫作方法補(bǔ)充材料（建兵馬俑的原因、及過程）---指名讀---激勵(lì)后再指名讀
（2）生交流后兩句
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規(guī)模宏大。）
2、學(xué)習(xí)第3自然段
過渡：自學(xué)時(shí)，你們已經(jīng)研究了過渡句，讓我們齊讀這個(gè)句子，跟作者一起總結(jié)上文，走進(jìn)下文的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)4—9自然段
過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-9自然段。標(biāo)畫批注。
學(xué)生默讀課文
（1）我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
a、生回答
b、師總結(jié)：作者就是運(yùn)用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子
（2）下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個(gè)性鮮明的兵馬俑，誰先來說？
生展示自學(xué)成果---師總結(jié)方法---再指名讀
（3）誰想運(yùn)用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）
4、學(xué)習(xí)第10自然段
（1）指名讀第二句。
仔細(xì)觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰來讀這一句話？
指名讀---總結(jié)方法---再指名讀---齊讀
（2）仿寫。
你能學(xué)著作者的樣子，繼續(xù)往下寫嗎？（有的……好像……有的……好像……）
仿寫---展示---修改
（3）談感受
總結(jié)讀（本段最后一句話、本段第一句話）---談感受---讀全段
5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段
6、總結(jié)讀第一段，感受總分總的寫法。
秦兵馬俑是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第1自然段。
四、總結(jié)
很高興今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)了兵馬俑，我們通過一個(gè)個(gè)數(shù)字、一個(gè)個(gè)例子，細(xì)致的形態(tài)、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
1、中華民族是一個(gè)擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請(qǐng)同學(xué)們搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集關(guān)于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。
2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
14、秦兵馬俑 積累
規(guī)模宏大 列數(shù)字 形態(tài)
類型眾多 舉例子 聯(lián)想
個(gè)性鮮明 神態(tài)
19 秦兵馬俑 篇13
一、教材分析
這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)過程
【一】課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（板書：兵馬）師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？
生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。
（齊讀課題）
師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
【二】快速瀏覽，抓住特點(diǎn)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點(diǎn)。
（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）
2、（齊讀第三自然段）
3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，還是一個(gè)過渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。（板書：規(guī)模宏大）
【三】、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采
(一)、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點(diǎn)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會(huì)到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注。
（2）交流：你從哪些詞句中體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大？
（3）指導(dǎo)朗讀。把你的感受放進(jìn)去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……
你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？
③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。
（4）出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。
品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？
生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
(二)、學(xué)習(xí)類型眾多；個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個(gè)個(gè)兵馬俑。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)？
（板書：類型眾多 個(gè)性鮮明 ）
1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，4人小組學(xué)習(xí)，填表格。
自學(xué)要求：
①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
②請(qǐng)同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細(xì)地讀一讀，用一兩個(gè)詞概括它留給你的印象，待會(huì)兒向大家介紹。
2）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑
（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。
外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲
神態(tài)：昂首挺胸
動(dòng)作：站在隊(duì)伍前面
（出示幻燈1）
（2）將軍俑
你能不能用一個(gè)詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？
（威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請(qǐng)你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）
（神態(tài)自若，你是怎樣體會(huì)到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？
難怪，作者會(huì)認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的將軍。誰還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來？
（3）指名讀，齊讀。
3）小組分組合作學(xué)習(xí)
（1）武士俑 小導(dǎo)游的形式匯報(bào)
能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？
師：大敵當(dāng)前，武士俑?jìng)儑?yán)陣以待，蓄勢(shì)待發(fā)，做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑?jìng)兊倪@種精神嗎？
（2）騎兵俑
（騎兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。
（3）弓弩手 演一演匯報(bào)
張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。
（4）車兵俑：分工合作，各司其職。
（5）馬俑：躍躍欲試
4）、仔細(xì)比較，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個(gè)性。
5）出示幻燈，認(rèn)一認(rèn)，并讀一讀每個(gè)俑的特點(diǎn)。
品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？
生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個(gè)個(gè)英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。
6）學(xué)習(xí)第10節(jié)。
教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個(gè)性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……
1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？
2、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
3、扣省略號(hào)，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么？請(qǐng)同學(xué)們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）
師：同學(xué)們，看到這近8000個(gè)雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個(gè)，你有什么想說的？
生：“古代的勞動(dòng)人民真是太了不起了。
師：我也不禁佩服古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
（三）、總結(jié)全文內(nèi)容 落實(shí)人文教育
師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。
1、請(qǐng)同學(xué)說一說什么是絕無僅有的。
2、生自由回答
生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。
生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無僅有的
生：我覺得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)是絕無僅有的
生：我認(rèn)為秦兵馬俑展示出六中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。
師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個(gè)詞是-----舉世無雙。
因此,舉世無雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。
師：面對(duì)這些寶貴的歷史文物，我們應(yīng)該怎么做呢？（精心保護(hù)）。
五、作業(yè)：自選題
n請(qǐng)你觀察書上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個(gè)兵馬俑。
n做小導(dǎo)游，將課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞，向大家介紹秦兵馬俑。
六、附板書設(shè)計(jì)
規(guī)模宏大
珍貴的歷史文物
13、秦兵馬俑
類型眾多 精心保護(hù)
個(gè)性鮮明
19 秦兵馬俑 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)的圖片、文字資料、課件。
2、學(xué)習(xí)課前自學(xué)課文，不懂的詞語查一查字詞典。
【教學(xué)過程】
一、以自學(xué)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談讀書感受
1、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學(xué)了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說，是這樣嗎？
2、生暢談感受。
3、師播放視頻,讓學(xué)生走進(jìn)秦兵馬俑。
4、以讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字。
二、以自讀為重點(diǎn)、讓學(xué)生讀出自己的精彩
1、讀出理解（重在讀懂）：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書，并注意運(yùn)用好自己搜集到的信息，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。
⑵ 與小組同學(xué)進(jìn)行交流。
2、讀出見解（重在品味）：
圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。
（教師適時(shí)播放課件）
3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。
4、調(diào)整板書，整體構(gòu)建：
重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語言的感受.
三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪
1、自由選擇，盡情誦讀。
2、自主積累，主動(dòng)延伸：
⑴ 讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。
⑵ 準(zhǔn)備以導(dǎo)游的形式，將課文編成導(dǎo)游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。
【板書設(shè)計(jì)】
規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個(gè)性鮮明
19 秦兵馬俑 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明）
3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的.規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量）
2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受）
3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
19 秦兵馬俑 篇16
此課教學(xué)時(shí)，把兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明及價(jià)值，再反映古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的燦爛文明學(xué)習(xí)了。但學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于沒有讓學(xué)生通過圖文細(xì)細(xì)評(píng)味，通過深入體會(huì)到兩大特點(diǎn)。讓學(xué)生來明白兵馬俑之偉大，中華民族之偉大。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面內(nèi)容，學(xué)生只是從文字上說出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的感悟，這是一大缺點(diǎn)。為此我感到：上課時(shí)語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把難點(diǎn).重點(diǎn)解決。
再有是通過更合理手段，使學(xué)生進(jìn)入到情境中去，調(diào)動(dòng)他們生活經(jīng)念，使他們有話說，有感覺有欲望說，這么課堂氣氛才活躍，學(xué)生的學(xué)，老師的教才默切配合，淋漓一片。
19 秦兵馬俑 篇17
四月一日，我執(zhí)教了小學(xué)五年級(jí)的16課《秦兵馬俑》，感觸頗多。縱觀我的整個(gè)教學(xué)過程我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼“活”起來。
語文教學(xué)不僅僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還能夠利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自我的眼睛來觀察。在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑帶給了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。
2、創(chuàng)造了說和做的機(jī)會(huì)，，讓學(xué)生的嘴和手“活”起來。
我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動(dòng)起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如透過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選取自我最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高潛力。
但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：
1、學(xué)生到多媒體室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，另外，由于攝象頭有些問題，導(dǎo)致播放的課件不清楚，尤其是圖片模模糊糊，影響情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的發(fā)言不夠用心，師生配合不夠默契。
2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課，又要操作電腦，還要板書，與學(xué)生進(jìn)行交流，顯得有些手忙腳亂。
3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時(shí)光里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì)選取，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此，我覺得上課時(shí)語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。