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《白鷺》朱潔如執(zhí)教

發(fā)布時(shí)間:2024-01-03

《白鷺》朱潔如執(zhí)教(精選17篇)

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):158

  《白鷺》(第1課時(shí))朱潔如執(zhí)教小意思記錄

  白鷺(第1課時(shí))

  一、 導(dǎo)入。

  1、 今天,我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的一篇散文。(白鷺)

  2、 我很想知道,同學(xué)們見過白鷺嗎?

  我們很少有機(jī)會(huì)能夠親眼看一看白鷺,不過沒有關(guān)系,我們先來看一段白鷺的生活片段。(視頻資料)

  大家剛才看到的,就是在白鷺自然保護(hù)區(qū)的一些情景。那里有許許多多的白鷺,在那兒快樂地生活,自由地成長。

  二、“精巧的詩”

  1、 白鷺看似很平常,然而在郭沫若先生的眼里,它卻是一首(精巧的詩)。

  2、 作者是怎么描寫白鷺的樣子的?請(qǐng)你把課本打開,自己去讀一讀1~5自然段。(讀出聲音來,自由地讀)

  3、 (外形圖)瞧,這就是白鷺,請(qǐng)你仔細(xì)看一看圖,然后再去品一品課文的1~5自然段,試著自己描述一下白鷺的樣子。(仔細(xì)看圖,還可以讀一讀文字。)

  4、 誰先來說說,白鷺?biāo)L什么樣兒?

  還有誰愿意來說一說?

  5、 剛才,同學(xué)們都描繪了一種很玲瓏的鳥兒。的確,當(dāng)我們把視線定格在白鷺的身上,我們從它修長的脖頸,從它悠然垂下的蓑羽,都感受到了白鷺全身散發(fā)出的一種高貴、典雅的氣息。

  你能把這種感受讀出來嗎?試試去讀一讀。

  6、 誰來試一下?(我陶醉在你的朗讀聲中了)

  誰還愿意來試一試?你自己感受,哪一自然段感受最深,你就讀哪一自然段。(第5自然段)

  還有哪些同學(xué)對(duì)這一自然段也有同感的?

  我們一起來讀一下這自然段。(我覺得你讀得挺好。我們?cè)谧x的時(shí)候,請(qǐng)你仔細(xì)聽。)

  請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下。……是嗎?……恩,謝謝你。

  還有其他自然段?(第2自然段)好的,我們也學(xué)著她的樣子來。

  還有其他的嗎?(第4自然段)我仿佛聽到了,你在贊美平凡的白鷺、常見的白鷺。

  好,我們把課文的1~5自然段,再來美美地讀一下。

  三、“韻味無窮的詩”

  1、 真是一首(精巧的詩)。

  郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘。白鷺在不經(jīng)意間的一舉一動(dòng),都吸引著他追隨的目光,讓我們?nèi)滩蛔∫獙?duì)白鷺多看一眼,多留戀一分。

  請(qǐng)你再去讀讀課文的6~8自然段,白鷺的生活畫面給你留下怎樣深刻的印象?邊讀邊留意自己的感受,開始——

  2、 能告訴我嗎?你對(duì)哪個(gè)情景最心馳神往?

  請(qǐng)你把它讀一讀。……為什么?

  還有嗎?

  還有嗎?

  3、 真美,還有嗎?相信你自己的感覺是最獨(dú)特的,別人說過了也沒有關(guān)系。

  4、 (第7自然段)

  a我對(duì)你的感受很有同感,我們一起來看一看。

  (圖片、音樂)

  范讀:晴天的早晨……

  b看了這樣的畫面,你有什么話想說?

  白鷺?biāo)娴氖窃诹送麊幔克會(huì)干些什么?它站在那兒是想干什么?a、b、c

  你體會(huì)得很好,我相信你也會(huì)讀得很好,能為我們把白鷺這種悠然的姿態(tài)讀出來嗎?

  c那我們一起來試一下。晴天的早晨,起——

  最后一句,再來一次。人們……非常好,再來一次。可它……

  d這么美的一幅情景,誰愿意為它起個(gè)名字?

  你可以和你的同桌商量一下,怎樣為它起個(gè)恰如其分的名字呢?

  e多么靈動(dòng)的一只小鳥,把這種美好的感覺,通過你的朗讀傳達(dá)出來。

  5、 繼續(xù)交流,還有什么畫面你感受深的,你心馳神往的?

  (第6自然段)

  a美呀,我們一起來看一下。老師這邊的一張圖,和你想象當(dāng)中的一樣嗎?

  b這么美的一幅畫,可惜缺少了畫外音,我想請(qǐng)你用朗讀來給你配上。自己練習(xí)一下。

  c誰來試一下?

  你的朗讀讓我沉醉。

  我們?cè)囍黄饋怼T谇逅锢铮稹?/p>

  d這樣的一幅畫,再給它起個(gè)名字。想一想,試一試。

  可以商量,讀讀文字,看看圖畫

  很美,絕美。

  還有嗎?

  大家覺得她的意見能概括大家相同的感受,是不是?

  e白鷺悠閑的樣子,再來感受一下。在清水田里,起——

  真是一幅嵌在玻璃框里的美麗的圖畫。

  6、 繼續(xù)交流。理由。

  a我們來看一下。(動(dòng)態(tài)圖)

  黃昏時(shí),白鷺翩然低飛,它那纖巧的身影,輕輕地掠過湖面,只是驚鴻一瞥,大家覺得這個(gè)時(shí)間太(短了)。

  b我們?cè)賮砝瓊(gè)近景。

  橙紅色的背景中,一個(gè)翩翩起舞的白色的精靈。多么充滿詩意的畫面。老師希望借助你們的朗讀,把這種“詩”的感覺表達(dá)出來。黃昏的空中,起——

  c我看到同學(xué)們沉浸在這段話時(shí),臉上露出了愜意和愉悅。能告訴我嗎?你為什么帶著甜甜的微笑來讀這一段?

  a你和郭沫若先生有同感b很美c說得好d和諧共存e我發(fā)現(xiàn),你已經(jīng)喜歡白鷺了

  d觀看白鷺乘著夕陽歸去,是多么愜意的一件事啊!所以作者忍不住發(fā)出感嘆,此乃人生(一大樂事)。

  不妨,讓我們?cè)俑惺芤淮巍|S昏的空中,起——

  7、 同學(xué)們用心地體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)這充滿詩意的小生靈,與大自然和諧地融為一體,當(dāng)他們合璧成一幅幅清新宜人的畫面時(shí),則帶給我們?cè)S多美的遐想。不妨,讓我們?cè)俅位仨儆眯娜ンw驗(yàn)這三幅美景。(三圖合影)在清水田里,起——

  8、 或許有人會(huì)感到——,白鷺——,但是白鷺的本身——

  白鷺實(shí)在是——,一首——

  9、 白鷺真是如詩如歌如畫。愿意再來欣賞一段它的美姿嗎?愿不愿意?(圖片集合)

  我聽到前排的同學(xué)們一聲聲驚嘆,你們?cè)隗@嘆些什么?

  美,還有嗎?

  是啊!

  的確,白鷺無論在哪里,無論以什么姿態(tài)出現(xiàn)在我們的面前,它都流瀉著無盡的美。

  白鷺就是一首無聲的歌,一首能夠撥動(dòng)我們心弦的歌。

  白鷺是一首——,一首——。

  我們情不自禁地和郭老產(chǎn)生了共鳴。

  四、擴(kuò)展

  1、 杜甫《絕句》

  2、 動(dòng)物、難忘的美的享受

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。

  3.聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。

  4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。

  2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  白鷺課件共四組。

  第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

  第二組:白鷺的外形圖及文字描述。

  第三組:白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)

  第四組:白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.出示謎語讓學(xué)生猜:嘴長頸長腳也長,愛穿一身白衣裳,常在水邊結(jié)伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底:白鷺(師出示圖片)

  2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2.指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。

  3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

  (白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)

  3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。

  第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

  第二部分(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。

  第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味,給人們以美的享受。

  第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

  2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

  二、賞讀1-5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。

  1.直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首--“精巧的詩”。

  板書:精巧的詩

  2.指名回憶詩的特點(diǎn):在你們印象中,詩有哪些特點(diǎn)呢?(語言精煉形象,節(jié)奏感強(qiáng),富有意境。)

  3.自由朗讀課文1-5自然段,體會(huì)白鷺詩一般的“精巧美”。

  為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本,讀讀1-5小節(jié),邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧?

  [整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

  4.集體交流,引導(dǎo),感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

  第二小節(jié)--概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。)

  第三小節(jié)--對(duì)比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。)

  第五小節(jié)--具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,像詩一樣精巧,優(yōu)美。)

  ▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊!古往今來,人們常說:詩中有畫,畫中有詩。聽聽課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面!

  三、賞讀6-11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。

  1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)

  2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)

  3.布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受!

  4.學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。

  5.指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

  第一幅圖--白鷺覓食(第6小節(jié))

  (1)指名讀或說出讀后的感受。

  (2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩般迷人!

  (3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個(gè)畫名嗎?

  (4)精讀第一句,體會(huì)擬人手法的絕妙,體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

  文中不說白鷺“叼魚”,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?

  (5)指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文,讀出詩一般的韻味。

  第二幅圖--白鷺棲息(第7小節(jié))

  (1)指名讀或說出讀后的感受。

  (2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!

  (3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說說你們的感受吧?

  (4)指名交流感受。

  (5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處小樹的絕頂,真的是在瞭望嗎?

  (6)指名給畫配上畫外音。

  (7)配樂齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍,讀出自己的感受吧!

  第三幅圖--白鷺低飛(第8小節(jié))

  (1)指名讀或說出讀后的感受。

  (2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

  (3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去,是一件多么快樂的事情啊!讓我們一起來感受一下吧!

  (4)聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

  ▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅妫坏貌惑@嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美!

  第四幅圖--白鷺全部生活場景

  (1)展示白鷺生活場景組合圖,配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

  (2)質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?

  (3)指名集體交流,體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。

  (4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!

  (5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

  (6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對(duì)這可愛的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!

  (7)板書:韻味無窮的詩

  四、賞讀全文,總結(jié)全文。

  1.賞讀全文。

  也許白鷺這首精巧的詩,這首韻味無窮的詩,深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美!

  2.齊讀。(音樂漸高)

  3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

  4.教師總結(jié):老師最想說的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美!

  五、布置課外作業(yè)。

  1.背誦課文,抄寫你喜歡的自然段。

  2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。

  板書設(shè)計(jì):略

  教學(xué)反思

  1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂,意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境,使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無窮的韻味,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。

  2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇3

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):146

  第十二冊(cè)《白鷺》

  執(zhí)教者:淮安市盱睮縣三河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張家璟

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,看,這里有一首詩,自己讀讀

  2.知道這首詩是描寫什么動(dòng)物的嗎?

  3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?

  二、新授

  1.郭沫若曾經(jīng)寫過一篇文章來贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  (1)請(qǐng)大家大聲地讀讀課文,爭取把課文讀得正確流利,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,明白嗎?

  (2)學(xué)生自讀

  2.出示生字詞

  (1)自讀生字詞

  (2)指名讀(請(qǐng)兩位)

  (3)講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

  “蓑”你怎么來記呢?

  我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢?

  (這里的處理是好的,老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的信息量的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩,就要打問號(hào)了。)

  齊讀生字詞

  3.解決了生字詞的問題,我們看看讀書讀得怎么樣?

  (1)指名讀

  (2)教師點(diǎn)評(píng)語言:讀書讀得真好,有了好的開頭我們就成功了一半了。

  (3)指名讀

  (4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?

  師生交流:是歌、是詩、是精巧的詩

  4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻文無窮的詩”

  (1)讀了這兩句話,你們有什么問題嗎?

  (2)有了問題怎樣解決呢?

  (3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩,哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。

  (4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。

  5.師生交流

  (1)學(xué)生說:老師出示相關(guān)的語句

  那雪白的蓑毛……

  為什么?自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀,——還有誰愿意來讀一讀嗎?

  老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩歌

  這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?

  自己練習(xí)背誦――齊背課文。

  (2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?

  老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的,在文章的第幾自然段呢?

  為什么這么說呢?

  想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來,會(huì)有一種很什么感覺?

  大家說的真好,課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了,你們能讀出來嗎?自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

  看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹上,究竟在干什么呢?

  師生交流

  指導(dǎo)朗讀

  (3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?

  師生交流

  出示文字,讀讀,你釣過魚嗎?那是一種什么感覺,再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

  (4)學(xué)生說:……白鷺本身不就一種歌嗎?

  師生交流

  為什么它不會(huì)唱歌,為什么又說他的歌嗎?

  (個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好,在一種對(duì)比的情境下,讓學(xué)生自己想,說為什么白鷺不會(huì)鳴叫,但是,作者卻把它說成是一首歌?這個(gè)問題有點(diǎn)的感覺,非常好的問題。)

  師生交流

  我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》

  老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。

  學(xué)生齊讀最后兩句

  三、課外拓展

  1.是啊,正是因?yàn)榘樖沁@樣美,美得像一首詩,所以很多古人用了很多詩篇來贊美白鷺。

  出示:

  《絕句》、《漁歌子》

  齊讀古詩

  (這兩首詩歌在上課之前,學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了,可見課前學(xué)生做了精心的準(zhǔn)備,但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來,不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了,這時(shí)在把這詩拿出來又有什么意義了,學(xué)生知道的,懂得的,還是不要講了吧,避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。)

  2.在文學(xué)家的眼里是一首詩,在你們的眼里白鷺是什么呢?

  (1)師生交流

  (2)教師點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)

  (網(wǎng)友 季風(fēng)整理)

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇4

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  ⒈學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步整體感知課文,憑借具體的語言資料,感受白鷺的美。

  一、揭示課題

  ⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺,同學(xué)們見過嗎?(出示掛圖)讓同學(xué)觀察,然后教師作簡單的介紹。

  ⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。(板書課題)

  二、初讀課文

  ⒈自學(xué)課文。

  ⑴提出自學(xué)要求:

  ①讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀通句子。

  ②畫出不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

  ③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的。

  ⑵同學(xué)自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)。

  ⒉檢查自學(xué)效果。

  ⑴分節(jié)朗讀課文,協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。

  ⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

  ⑶提問:作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的?

  ⒊默讀課文,根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡單的劃分段落。(不作過高要求)同桌討論,集體交流。

  ⒋分段讀課文。

  三、指導(dǎo)書寫生字

  ⒈同學(xué)仔細(xì)觀察田字格的生字后,板演。

  ⒉引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫。

  ⒊同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫。

  四、作業(yè)

  ⒈朗讀課文。

  ⒉謄寫生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

  3、憑借具體的語言資料,感受白鷺的美,激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  一、復(fù)習(xí)

  ⒈聽寫詞語。

  蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨(dú) 平穩(wěn) 韻味無窮

  ⒉課文是從哪幾方面來寫白鷺的?

  二、精講課文

  a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)

  1、(出示畫面)瞧,這就是白鷺。

  2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的?自讀1~5節(jié)。

  3、朗讀。(指名讀——評(píng)讀——齊讀)

  b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)

  1、自讀6~8節(jié),在你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?假如給你一張白紙,你會(huì)畫些什么?

  2、交流第一幅畫面。

  (生描述——出示畫面——配音——取名,區(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀)

  3、交流第二幅畫面。

  (生描述——出示畫面,師范讀——想象或許還在干什么——朗讀)

  4、交流第三幅畫面。

  (出示畫面——朗讀——取名)

  5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面(出示畫面)。齊讀6~8節(jié),能背的試著背一背

  c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)

  1、引讀第9~10節(jié)

  2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌,一首韻味無窮的詩呢?欣賞一組畫面。

  3、小結(jié)

  4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

  三、總結(jié)全文

  1、贊美白鷺

  2、(出示一組畫面)欣賞白鷺獨(dú)特的美。

  板書:

  16 白鷺

  顏色的配合

  精巧的詩 身段的大小

  美

  韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇5

  課型

  講讀課文

  授課時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

  3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

  教具準(zhǔn)備

  課件,白鷺的圖片

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)

  1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎?對(duì),是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)

  2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)

  郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

  本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。

  3.齊讀課題

  【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語引入,提高學(xué)生的興趣,同時(shí)增加學(xué)生的詩歌積累。

  新課教學(xué)

  X分鐘

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1.利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)

  2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

  三、再讀課文,整體感知。

  帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)

  (1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?

  (2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

  (3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?

  (4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?

  四、交流自學(xué)成果,解決問題。

  師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。

  (板書:白鷺-----外形美)

  作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

  (板書:清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)

  清晨望哨圖(出示課件8)

  黃昏低飛圖(出示課件9)

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇6

  形美 意美 情美 ——《白鷺》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):191

  形美 意美 情美 ——《白鷺》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:徐月明 本教案由教案吧提供

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

  3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  4、憑借具體語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  憑借具體語言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)提問

  1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

  (白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)

  2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩;一首韻味無窮的詩。)

  過渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩,韻味無窮的詩?

  二、賞讀課文第二段

  1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)的語句。

  2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)。)

  3、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫?(第五自然段)

  4、出示第五小節(jié)。

  “顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺?

  “身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長,減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)?

  (身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

  5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩。

  三、精讀第三段

  1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”,從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)

  2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)

  3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會(huì)。四人小組交流。

  4、匯報(bào):

  白鷺釣魚圖:

  作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。

  指導(dǎo)朗讀。

  白鷺了望圖:

  畫面富有詩意:孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

  指導(dǎo)朗讀。

  白鷺飛行圖:

  指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說明白鷺低飛并不常見)

  “悠然地觀看這情景,可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來無窮樂趣。)

  教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。

  5、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足,但“無聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。

  你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。)

  自由練讀。

  6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

  四、回讀第四段

  現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無限的遐想,帶給人無比的快樂。)指導(dǎo)朗讀。

  這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文)

  五、總結(jié)全文

  1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

  2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

  3、白鷺是一首詩,精巧的詩,韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫,大家要反復(fù)咀嚼。

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)生字,正確書寫“配、適宜、恩惠”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受白鷺的美,體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

  3、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn),并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。

  4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  課前準(zhǔn)備:

  1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料,初步了解。

  2。自學(xué)生字新詞。

  3。課件出示相關(guān)句子。

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”。

  白鷺是很美的,美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片,并交流和白鷺相關(guān)的知識(shí)。出示PPT。

  看了圖片,你對(duì)白鷺有什么初步感受呢?

  我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》,品味、感悟、欣賞,分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

  二、了解作者

  郭沫若(1892~1978):原名郭開貞,四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想,并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后,擔(dān)任新中國文聯(lián)主席,繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,對(duì)發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),他學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多,詩集《女神》等,現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、給下列生字正確組詞

  2、正確流利讀詞

  3、寫出下列詞語近義詞

  四、出示目標(biāo):

  1、感受白鷺的美,體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

  2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn),并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的.平凡事物之美,提升審美能力,豐富人生內(nèi)涵。

  五、初讀課文,體會(huì)白鷺之美

  1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

  2、文章是從哪些方面來描繪白鷺,體現(xiàn)白鷺之美?用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。

  六、檢查自學(xué)結(jié)果:

  1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

  (1)白鷺是一首精巧的詩。

  起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào),通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。

  比喻新奇、貼切。

  精巧:精致、小巧、美妙。

  詩:富有韻味、極耐品味。

  (2)白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評(píng)價(jià)?

  學(xué)生討論,師生總結(jié):

  色素美:素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

  評(píng)價(jià):白鷺“色素的配合”很適宜。

  (3)白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?作者如何評(píng)價(jià)?

  學(xué)生討論,師生總結(jié):

  身段美:增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。

  評(píng)價(jià):“身段的大小”很適宜。

  (4)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?(附圖比較)

  白鶴:太大而嫌生硬。

  朱鷺、蒼鷺:大了些,太不尋常。

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇8

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  1、揭示課題后播放多媒體:夕陽西下,美麗的河塘邊,草色青青,蘆葦茂密,一群白鷺,有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然栽入水中叼起一條魚來。

  2、學(xué)生談感受,重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

  3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來欣賞課文。

  二、自讀課文

  1、出示自學(xué)要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。

  (2)畫出不懂的詞語,借助字典,聯(lián)系上下文來理解。

  (3)思考剛才提出的問題:“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?”

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

  三、檢查自學(xué)效果

  1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

  提醒學(xué)生注意:“蓑”是平舌音,聲母是“s”;“嗜”是翹舌音,聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。

  2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

  (顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)

  3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  四、指導(dǎo)書寫生字

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。

  2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。

  3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。

  五、作業(yè)

  1、練讀課文。

  2、抄寫生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一段

  (1)齊讀第一句話,想一想它在全文中起什么作用?

  (2)弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩”的特點(diǎn)。

  (3)為什么說“白鷺是一首精巧的詩?”

  2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段)

  (1)圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí);

  (2)交流:啟發(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長,減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

  (3)朗讀訓(xùn)練

  3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段)

  (1)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊思考:這段作者是從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺的?

  交流:寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

  (2)指名讀,你從這一段中感受到了什么?

  交流:

  a、“在清水田里,時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中,要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長喙啄魚,而作者說它“站著釣魚”,這是一種擬人手法的妙用。

  b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問題,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

  c、“黃昏的空中,偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景,有什么感受呢?

  d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句:白鷺本身就是一首歌。那么,為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎?)

  4、學(xué)習(xí)第四段

  (1)齊讀最后一段

  (2)聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩?

  三、總結(jié)全課

  1、齊讀第一段、最后一段,說說它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處?

  2、齊讀全文

  四、作業(yè)

  實(shí)踐活動(dòng):開展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩,增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。

  2、 能夠有感情地朗讀課文,并能選取課文中喜愛的部分進(jìn)行背誦積累。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  憑借具體語言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、 這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在郭沫若的眼中,白鷺是一首(精巧)的詩,(韻味無窮)的詩。板書

  2、 指名讀課文一、四段。

  二、 新授。

  1、 那么作者為什么這么說呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在課文中找出對(duì)應(yīng)的'部分。

  2、 學(xué)生讀課文。

  3、 指名答。板書。(2~5講的是白鷺的精巧,6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。)

  4、 看白鷺的圖片,要求學(xué)生讀2~5,說說怎么來寫精巧的。

  5、 ⑴白鷺常見,教師口述,郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較;

  ⑵顏色配合、身段大小都很適宜,根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀,具體說說感受。那誰來讀一讀,爭取讀出白鷺的精巧。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問同學(xué)們喜歡它的精巧嗎?試著背一背。

  6、 白鷺不但是精巧的,還是韻味無窮的。默讀文章6~9,想想課文中寫了白鷺哪幾個(gè)畫面?你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮?用筆畫下來。

  7、 學(xué)生自由讀課文思考。

  8、 指名說。板書。(釣魚圖、了望圖、低飛圖)

  9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫,向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機(jī)出示圖畫。

  10、 釣魚圖

  ⑴比喻是一幅圖畫,讓作者感到美;

  ⑵釣魚是擬人的寫法,寫出了作者對(duì)白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎?自由讀。指名讀。

  11、 了望圖

  悠然,一種與眾不同的美。指名讀,要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。

  12、 低飛圖

  給人帶來樂趣,很少見。學(xué)生讀,教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。

  13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮,你們喜歡上它了嗎?但是白鷺不會(huì)唱歌,你們覺得是不是有點(diǎn)遺憾?為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。

  14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀,背一背。

  三、 小結(jié)。

  1、 白鷺,我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩,帶領(lǐng)學(xué)生讀。

  2、 生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物,只要我們用心留意,用心思考,就會(huì)不一樣。下課。

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇10

  有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費(fèi)勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無效或低效教學(xué)。《白鷺》是一篇語言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中,采用多種方法,實(shí)施了有效的教學(xué)。

  一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人

  【師:白鷺真是一首精巧的詩。人們常說,詩中有畫,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面?如果給你看到的畫面題名,那該用什么名字好呢?】

  啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。

  教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的'同時(shí)接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生會(huì)積極、有效地參與學(xué)習(xí)。

  二、緊扣四幅圖,感受意境美

  【師:你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些描寫使得畫面如此生動(dòng),從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號(hào)。】(學(xué)生自讀后交流)

  1啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。

  從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長,減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

  2、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。

  作者說它在站著“釣魚”,把它當(dāng)作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺,靜悄悄地站在清水田里,垂著釣竿,悠然地等待魚兒上鉤,神態(tài)是那么閑適自在。確實(shí),青青水田,倒影其中,韻味悠然,怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。

  3、啟發(fā)學(xué)生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。

  小樹微顫,身披霞光,白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間:它的雙眼透出柔和的光芒,它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著,那樣伶俐,或許在選擇理想的活動(dòng)場所;白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方,雙眼就像一泓深潭,它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚:親愛的朋友,你快回來吧。

  4、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。

  夕陽西下,暮色漸濃,炊煙裊裊。這時(shí)你或許想起杜甫的詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。” 或許想象到白鷺低飛時(shí)那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊!

  教學(xué)反思:葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”啟發(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在思考中探究,在觀察中發(fā)現(xiàn),并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn),真正將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩性的教學(xué)語言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味;學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活,發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃,詩意的表述被引發(fā)。這樣,整個(gè)的教學(xué)過程就是一首詩,一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩。教師運(yùn)用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

  抓住課文的語言特色,引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言,身臨其境、如癡如醉,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風(fēng)格即興創(chuàng)作。《白鷺》構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美,具有很高的審美價(jià)值。

  三、感情朗讀,展開豐富想象。

  感情朗讀要貫穿始終,讀中品味,有一種繞梁三日,余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時(shí)語氣輕緩,美在大小適宜,色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩,朦朧詩。要讀出“靜中寓動(dòng)”的美。讓學(xué)生仿佛看見白鷺正翩翩起舞,姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙,悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美、意蘊(yùn)美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的,是綜合的、融貫顯現(xiàn)的,是靈動(dòng)的,如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命,是對(duì)課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。

  教學(xué)反思:朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀,特別是有感情的朗讀,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。可以盡情地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,在愉悅的審美活動(dòng)中,潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育,陶冶了情操,豐富了精神世界,美化了心靈,指導(dǎo)了言行。

  在教學(xué)中,有結(jié)合白鷺組圖的誦讀,有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀,有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì),無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,學(xué)生口念心誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好的圖景,品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦,從感知到領(lǐng)悟,學(xué)生胸中有文,腦中有畫,對(duì)課文所蘊(yùn)涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗(yàn),朗讀時(shí)全情投入,朗朗書聲盡顯白鷺之美。

  四、巧設(shè)“吟詩繪圖”作業(yè),拓展抒懷。

  (一)吟詩贊美。

  【師:白鷺像芭蕾舞演員,是美的精靈。你們是小詩人,愿意拿起筆,寫幾句詩來贊美白鷺嗎?】

  例1:“你像畫一樣悠然,如歌一般優(yōu)美,似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉,比朱鷺輕巧,比蒼鷺清純。”

  例2:“你如春天一樣輕盈,夏天一樣浪漫,秋天一樣高遠(yuǎn),冬天一樣純潔。”

  例3:“像一道清泉,一縷陽光,自在悠閑;像會(huì)唱歌的花朵,會(huì)跳舞的白云,盡情翱翔在藍(lán)天。”

  (二)繪圖留影。

  【師:你們真心喜歡白鷺,都成小畫家了。你們?cè)敢饽闷甬嫻P,來描繪白鷺嗎?】

  教學(xué)反思:“吟詩繪圖”的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn),加深印象,獲得意味深長的心靈震動(dòng)。看似樸素平常,其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實(shí)踐容易操作,走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略,而人的心靈又是一個(gè)無限廣闊的空間。通過這樣的實(shí)踐作業(yè)直抒胸臆,學(xué)生被濃濃的詩意和詩情所感染,最大程度地發(fā)揮拓展延伸對(duì)孩子發(fā)展的影響力,讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧。

  這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開文本,通過師生、生生間的對(duì)話,讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美,發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師在讀、悟、練方面下功夫,在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說,牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳,學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生熱愛鳥類和大自然的情感。

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇11

  師:在上一節(jié)課的教學(xué)中,我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美,那么,作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文,去感受一下。

  重點(diǎn)句子解析。(出示課件13)

  ①鷺是一首精巧的詩。

  運(yùn)用比喻句,從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻,新奇,貼切,耐人尋味。

  板書:精巧的詩

  ②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?作

  者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?

  學(xué)生討論,師生共同總結(jié):

  板書:色素美:雪白 鐵色 青色

  評(píng)價(jià):素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

  ③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?作

  者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的?(出示課件14)

  學(xué)生討論,師生共同總結(jié):

  板書:身段美:流線型結(jié)構(gòu),長喙,腳。

  評(píng)價(jià):增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。

  這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

  ④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

  白鷺:色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

  白鶴:太大而嫌生硬。

  朱鷺、蒼鷺:太大了些,而且太不尋常了。

  這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比,寫出了白鷺無論色素的配合,還是身段的大小,都很適宜的特點(diǎn),突出了白鷺的美。

  ⑤而白鷺卻因?yàn)樗某R姡蝗送鼌s了它的美。

  作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?strong>(出示課件15)

  學(xué)生討論,師生共同總結(jié):

  美往往蘊(yùn)含在生活中,蘊(yùn)含在我們常見的事物中,只要我們用心體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

  ⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的.三幅圖,看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)

  圖畫之美:清田獨(dú)釣圖。

  生討論:作者是怎樣描寫“圖畫美”的?

  (板書:圖畫美)

  師生共同總結(jié):借助插圖,我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣,白鷺為主體,好一幅水墨丹青。

  悠然之美:清晨望哨圖

  生討論,作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?

  (板書:悠然美)

  師生共同總結(jié):描繪的背景----清晨;描繪的狀態(tài)----悠然,這是其他鳥兒沒有的,是白鷺獨(dú)特的。

  清澄之美:黃昏低飛圖

  生討論:作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?

  (板書:清澄美)

  師生共同總結(jié):

  背景---黃昏

  狀態(tài)----低飛

  感覺:鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

  情感目標(biāo):憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重、難點(diǎn):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

  情感目標(biāo):憑借具體的語言材料,感受白鷺的美。

  課時(shí)重難點(diǎn):憑借具體的語言材料,感受白鷺的美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:背誦古詩

  教學(xué)過程:

  一、古詩引領(lǐng),導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,這節(jié)課一開始,我給大家?guī)砹艘皇滋拼娙硕拍恋脑姟八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。”

  (教師范讀)

  2、激趣:其實(shí),這首詩還是個(gè)謎語,寫的是一種我國南方的水鳥,知道是什么嗎?

  3、板書課題:白鷺。帶領(lǐng)學(xué)生一起寫。

  4、白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩,古就有之。除了杜牧寫的,杜甫也寫過,記得嗎?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實(shí),何止是古人,我國現(xiàn)代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。

  齊讀課題——

  5、那么,為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢?到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探詢——

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合生字表自學(xué)生字詞,力爭把課文讀通讀順,同時(shí)要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達(dá)作者感受的句子,劃下來。

  2、學(xué)生自由讀書,按要求自學(xué)。教師巡視,了解學(xué)情。

  3、讀后匯報(bào):在郭沫若的眼中,白鷺是什么?

  出示句子——

  “白鷺是一首精巧的詩。”

  “白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”

  4、朗讀感知。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

  情感目標(biāo):憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

  課時(shí)重難點(diǎn):能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)課文,設(shè)疑導(dǎo)入。

  出示句子——

  “白鷺是一首精巧的詩。”

  “白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”

  1、感情朗讀

  2、課文為什么說白鷺時(shí)一首詩呢?

  二、體會(huì)“白鷺是精巧的詩”

  1、“精巧”是什么意思?

  2、為什么作者說白鷺是一首精巧的詩呢?好好讀讀1-5自然段,想想是什么原因?把具體寫白鷺精巧的語句劃下來。

  3、自由閱讀1-5自然段,思考、圈劃、批注。

  4、指名說自己的理解:為什么說白鷺是一首精巧的詩?

  5、品讀句子“顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。”

  (1)作者具體怎樣寫白鷺是什么樣的?

  (2)白鷺給你留下什么印象和感受呢?

  (3)白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來?(體會(huì)第2節(jié)的對(duì)比、烘托手法)

  6、由此看來,白鷺實(shí)在是美,美得像一首精巧的詩!你會(huì)用什么詞語來贊美它呢?

  7、感情朗讀:是詩就要讀出詩的味道來。

  四、體會(huì)“白鷺是一首韻味無窮的詩”

  1、人們常說“詩中有畫,畫中有詩”。白鷺既是一首詩,那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢?

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6--8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面?如果請(qǐng)你給看到的畫面起名,該用什么名字好呢?

  2、學(xué)生先自由朗讀課文,再小組討論。

  3、交流匯報(bào):

  在你的腦海中形成畫面了嗎?你給畫面起了什么名字?

  4、你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些地方描寫使得畫面如此生動(dòng),從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。

  5、欣賞畫面:根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整

  a、釣魚圖——

  引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚”的擬人化;

  引導(dǎo)感受畫面的完整、和諧美;

  學(xué)習(xí)步驟:找關(guān)鍵詞句——想象畫面——朗讀體會(huì)

  b、嘹望圖——

  引導(dǎo)理解:

  你如果站在小樹的絕頂,你有什么感受呢?

  而白鷺又是怎樣的?(讀讀)

  你認(rèn)為它是在嘹望嗎?

  想象說話:“它真的是在了望嗎?或許它是在。”

  指導(dǎo)朗讀:

  該把句后的問號(hào)讀成什么符號(hào),才能把這種想象的意境讀出來?(省略號(hào))

  自由讀、指名讀、齊讀

  c、低飛圖——

  引導(dǎo)想象:你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?飛來一群白鷺是一種什么感覺?

  朗讀感受

  6、這就是白鷺,它釣魚時(shí)的悠閑、了望時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然,讓人覺得它是那樣的——韻味無窮!

  7、可是,仍有人覺得它美中不足!請(qǐng)自由讀讀第9自然段,想想自己想說些什么?

  (1)自由朗讀體會(huì)。

  (2)指名匯報(bào):

  理解:白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌!

  回顧課文,指導(dǎo)內(nèi)化:“白鷺,因此白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌!”

  8、總結(jié)升華

  齊讀最后一段體會(huì)。

  五、深化拓展

  介紹有關(guān)白鷺的古詩:杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》、等

  六、課后作業(yè)

  1、收集有關(guān)白鷺的古詩;

  2、有感情地朗讀全文,背誦課文。

  板書:

  精巧  適宜(顏色、身段)

  白鷺 詩       釣魚圖

  韻味無窮 瞭望圖

  飛行圖

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇13

  作者:宋亮

  執(zhí)教者:宋亮 時(shí)間:20xx年4月

  內(nèi)容:教材 蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)《白鷺》

  教學(xué)目的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

  2、品味好詞佳句,鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受,學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)過程:

  1、同學(xué)們見過白鷺嗎?

  2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像,(播放白鷺的生活資料篇)。

  3、白鷺看似平常,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書:精巧的詩)

  4、仔細(xì)看看圖,試著再讀§1—5,試著自己描述白鷺的樣子。(生答)

  5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì),你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。

  6、誰先來試一下?

  哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?

  7、看來,白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。

  讓我們?cè)僮x§1—5。 ( 讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩。)

  8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘,這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。

  請(qǐng)你讀讀§6—8,注意白鷺的生活習(xí)性,注意自己的感受

  9、自讀完后交流:

  一生§6:先讀給大家聽,談?wù)勛约鹤x書的感受 (因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)

  一生§7:認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽,最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望,可它真的是在t望嗎?)

  一生§8:讀給大家聽,然后說了自己的感受。(學(xué)生說到白鷺在低低地飛,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)

  10、§7:出示白鷺圖,(同時(shí)音樂起) 師范讀§7

  看了這樣的畫面你有什么話想說?白鷺站在那兒,它想干什么? (有個(gè)學(xué)生說白鷺在為遠(yuǎn)方的`朋友祈禱,有個(gè)學(xué)生說白鷺在欣賞太陽出來時(shí)美景,有個(gè)學(xué)生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……)這個(gè)孩子讀, 齊讀§7

  11、這么美的一幅情景,誰愿意為它取個(gè)名字?

  晨光下的天使(說理由)

  藍(lán)天下的精靈(靈動(dòng)的小鳥)

  把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺讀出來。

  12、還有什么畫面給你感受深,讓你心馳神往。

  §6:一生說,出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)

  13、這么美的畫,可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音, 試著讀讀看。( 指名讀)你的朗讀讓我沉醉,同學(xué)們滿意嗎?試著一起讀。

  14、這么美的畫,想不想為它取個(gè)名字?

  15、§8圖畫非常美麗,驚鴻一瞥。出示圖:師讀,拉得近些,多么具有詩意的畫面,希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

  你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑?

  生答:我想起了王勃的詩一句,落霞與孤婺齊飛,秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

  師:不妨讓我們?cè)賮砀惺芤淮巍#ㄗx)

  16、讓我們?cè)俅位仨偃プx§6――8(電腦出示剛才的三幅圖)

  17、白鷺真是如詩如畫如歌

  再看白鷺各種圖(生活習(xí)性)

  18、師:我聽到了一聲聲驚嘆,你們?cè)隗@嘆什么?

  生:白鷺是一首歌,一首撥動(dòng)我們心弦的歌

  生:白鷺是一首詩,一首韻味無窮的詩

  (板書:韻味無窮的詩)

  19、師:自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往,你們一定會(huì)說出很多,但一定會(huì)有它――白鷺(出示白鷺圖與題目,讀課題)

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇14

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  1、揭示課題后播放多媒體:夕陽西下,美麗的河塘邊,草色青青,蘆葦茂密,一群白鷺,有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然栽入水中叼起一條魚來。

  2、學(xué)生談感受,重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

  3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來欣賞課文。

  二、自讀課文

  1、出示自學(xué)要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。

  (2)畫出不懂的詞語,借助字典,聯(lián)系上下文來理解。

  (3)思考剛才提出的問題:“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?”

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

  三、檢查自學(xué)效果

  1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

  提醒學(xué)生注意:“蓑”是平舌音,聲母是“s”;“嗜”是翹舌音,聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。

  2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

  (顏色、身段、覓食、棲息、飛行等)

  3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  四、指導(dǎo)書寫生字

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。

  2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。

  3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。

  五、作業(yè)

  1、練讀課文。

  2、抄寫生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一段

  (1)齊讀第一句話,想一想它在全文中起什么作用?

  (2)弄懂“精巧”的意思,體會(huì)“詩”的特點(diǎn)。

  (3)為什么說“白鷺是一首精巧的詩?”

  2、學(xué)習(xí)第二段(2~5自然段)

  (1)圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí);

  (2)交流:啟發(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再從白鷺“雪白”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長,減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

  (3)朗讀訓(xùn)練

  3、學(xué)習(xí)第三段(6~9自然段)

  (1)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊思考:這段作者是從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺的?

  交流:寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

  (2)指名讀,你從這一段中感受到了什么?

  交流:

  A、“在清水田里,時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中,要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長喙啄魚,而作者說它“站著釣魚”,這是一種擬人手法的妙用。

  B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個(gè)問題,讓學(xué)生邊讀邊想象,感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

  C、“黃昏的空中,偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景,有什么感受呢?

  D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句:白鷺本身就是一首歌。那么,為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎?)

  4、學(xué)習(xí)第四段

  (1)齊讀最后一段

  (2)聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩?

  三、總結(jié)全課

  1、齊讀第一段、最后一段,說說它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處?

  2、齊讀全文

  四、作業(yè)

  實(shí)踐活動(dòng):開展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩,增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫“宜、鶴”等12個(gè)字,會(huì)寫“精巧、配合”等19個(gè)詞語。

  2、背誦課文,積累喜歡的段落。

  3、能想像和說出作者所描寫的畫面。

  4、能借助關(guān)鍵語句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的狀寫中的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)4。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件,白鷺的圖片。

  課前預(yù)習(xí):

  學(xué)生能自己借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,通過查字典,了解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義;提前搜集介紹“白鷺”的資料,了解白鷺外形和生活習(xí)性特點(diǎn)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)安排:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,了解古代計(jì)量單位“分、忽”,直觀感受大小;理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。

  2、讀懂白鷺的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和與大自然組成的畫面特點(diǎn),能簡要表述這些特點(diǎn),初步了解作者對(duì)白鷺的情感態(tài)度。

  3、把課文讀通順,讀熟練。

  4、練習(xí)記憶并書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會(huì)寫的漢字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂難懂詞句的意思,了解并能白鷺的生活特點(diǎn),初步體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,交流關(guān)于“白鷺”的資料。

  要求:能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”,了解“小白鷺”的生活習(xí)性特征。

  1、板書課題,學(xué)生交流資料中對(duì)白鷺的介紹。

  2、結(jié)合預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容的了解,思考:文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類,有什么特點(diǎn)?生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?

  二、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。

  1、檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況,并熟讀詞語。

  2、交流查字典理解詞語字面意思的情況,對(duì)一個(gè)詞語多個(gè)意義學(xué)生交流有分歧的,將詞語放到句子中,來體會(huì)詞語在這里應(yīng)該選擇的意義。

  其中,學(xué)生理解“嗜好”,時(shí)結(jié)合“嗜”的字形演變歷程(嗜,“耆”是“嗜”的本字。耆,金文(老,老人)(甘,享受美食),造字本義:名詞,保持一生的口味。)造字本義,體會(huì)“嗜好”的意思及“喜好”的程度。

  3、朗讀詞語。

  三、熟讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順,并讀懂內(nèi)容。

  本環(huán)節(jié)教學(xué)中,要求學(xué)生逐段讀書,發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正、再練;讀完后學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)關(guān)鍵詞句意思的理解、對(duì)段落意思的把握,初步體會(huì)作者在段落中表達(dá)的情感態(tài)度。針對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)過程中出現(xiàn)的問題,教師依照給出的指導(dǎo)預(yù)設(shè)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo),再朗讀。

  指導(dǎo)重點(diǎn):結(jié)合上下文讀懂關(guān)鍵詞句在文中的意思,讀懂關(guān)鍵詞句與上下文的聯(lián)系,進(jìn)而讀懂幾段話的內(nèi)容、全篇的內(nèi)容,能夠用簡要的話來表達(dá)作者筆下白鷺的特點(diǎn);讀出作者所表達(dá)出的態(tài)度。

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  (一)第1、2段:讀1段,指導(dǎo)讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形,“適宜”是寫“精巧”的,白鷺的外形(羽毛顏色和形體結(jié)構(gòu))“像詩一樣精巧”。

  指導(dǎo)預(yù)設(shè):

  1、再次回顧“精巧”的含義,將“精巧”與“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”聯(lián)系起來,理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。(相機(jī)呈現(xiàn)白鷺圖片,感受白鷺外形美麗特點(diǎn)。)

  2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩,推想作者對(duì)白鷺的態(tài)度,朗讀,讀出作者表達(dá)的態(tài)度。

  (二)第3、4段:結(jié)合資料,讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象,用簡要的話來表述。將第3、4段聯(lián)系起來,讀懂作者這是在用“對(duì)比”來強(qiáng)調(diào)“白鷺常見,有容易被人忽略的美”的特點(diǎn)。

  指導(dǎo)預(yù)設(shè):

  1、讀第3自然段,簡要表述作者對(duì)白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象;從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋常”中體會(huì)作者的態(tài)度。

  2、將第4段與第3段聯(lián)系起來,體會(huì)作者在第4段要強(qiáng)調(diào)的意思:常見、有被忘卻了美。體會(huì)作者在對(duì)比中表達(dá)出來的態(tài)度——內(nèi)心更喜歡白鷺。

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出作者所表達(dá)出來的態(tài)度。

  (三)第5段,能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯(lián)系第2段來體會(huì)這段是對(duì)第2自然段的具體解釋;讀懂“增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑”的意思,讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。

  指導(dǎo)預(yù)設(shè):

  1、對(duì)照第2段,思考第5段寫了白鷺的哪些方面,作者所寫外形與“色素、身段”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  2、讀“增之……嫌黑”,結(jié)合“分、忽”所表達(dá)的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的,來體會(huì)作者在這里所強(qiáng)調(diào)的意思和表達(dá)的態(tài)度。

  3、對(duì)應(yīng)第1、2段,體會(huì)第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀,讀出作者所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的態(tài)度。

  4、回讀2-4段,用簡要的話,來表達(dá)白鷺外形給作者的深刻印象。

  (四)第6-8段,讀通順的基礎(chǔ)上,理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點(diǎn);讀段落,說出想象出來的三幅不同畫面的內(nèi)容(具體包括:畫面的背景、畫面的主體活動(dòng)特點(diǎn));體會(huì)“精心設(shè)計(jì)”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達(dá)的態(tài)度,朗讀。

  指導(dǎo)預(yù)設(shè):

  第6段:

  1、第一句話中,“嵌在玻璃框里的畫”指的是什么:在文中,玻璃框是什么?鏡子指的、鏡中的“人物(美女)”指的是什么?讓學(xué)生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面;

  2、第二句話中,“鏡匣”在這里指的是什么?精心“設(shè)計(jì)”在這里寫出了什么意思,想想有人在精心設(shè)計(jì)時(shí)的內(nèi)心思考;表達(dá)了作者什么態(tài)度。

  3、用簡單的一兩個(gè)詞語來給這幅畫起個(gè)名字。

  第7段:

  1、這段話寫的'是資料中所介紹的白鷺什么特點(diǎn)?(把窩搭在樹上,經(jīng)常會(huì)在枝頭站立)?用自己的話來描述此刻看到的畫面。

  2、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語,在這里寫的是白鷺,聯(lián)系這兩個(gè)詞語的意思想象,如果此時(shí)此刻白鷺是人,他們的心情是怎樣的?

  3、朗讀。

  4、用簡單的一兩個(gè)詞語給這幅畫起名字。

  第8段:

  1、反復(fù)讀兩遍,閉上眼睛想象畫面,然后,交流描述畫面(畫面的背景、畫面的主體活動(dòng))。

  2、理解“恩惠”的意思,結(jié)合上下文“低飛的白鷺、偶見”思考這里指的是誰給誰的恩惠?

  3、理解“清澄、具有生命了”的意思,進(jìn)而理解這一段話所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度。

  “清澄”原本是寫什么的,這里寫的是什么,強(qiáng)調(diào)了畫面的什么特點(diǎn)?結(jié)合這一段話,思考:作者這里原本寫的是什么景色?作者說 “而且具有生命了”,這里的“有生命了”強(qiáng)調(diào)的是畫面中的什么內(nèi)容?為什么?作者這樣寫在表達(dá)怎樣的感情?

  4、朗讀這一段,讀出作者的態(tài)度。

  (五)第9-10段,讀懂白鶴“不會(huì)唱歌的特點(diǎn)”,了解作者把白鷺比作了一首詩,是在表達(dá)對(duì)白鷺的喜愛。

  指導(dǎo)預(yù)設(shè):

  1、第9段,作者表達(dá)了幾層意思?作者要告訴讀者的是哪一層意思?為什么?(理解“鏗鏘”的意思,從語氣中體會(huì)作者更喜歡的是“詩”,無聲的、不張揚(yáng)的美麗。)

  2、第10段,作者在強(qiáng)調(diào)什么?(理解“實(shí)在”的語氣)

  3、朗讀,讀出作者要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的意思和自己的情感。

  設(shè)計(jì)意圖:

  本文詞句的意思相對(duì)生澀,教師引導(dǎo)學(xué)生在查字典和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,去讀懂這些詞句在文中的意思,進(jìn)而讀懂內(nèi)容,初步了解作者所表達(dá)的態(tài)度。

  四、出聲朗讀全篇課文。

  五、默讀全文,回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”,練習(xí)表述全文內(nèi)容。

  六、指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。

  1、分析字形,討論這幾個(gè)漢字哪些地方容易寫錯(cuò),怎么記憶。

  2、歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)書寫的時(shí)候,左右兩部分在位置比例應(yīng)該注意的問題(鶴、韻,左右各占一半;嫌、澄,左三分之一,右三分之二)。

  3、書寫練習(xí)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對(duì)比的方式,狀寫白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情的;體會(huì)表達(dá)方法的作用,進(jìn)一步深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累喜歡的段落。

  教學(xué)過程:

  一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn)。

  主要任務(wù):將課文與說明文《白鷺》相對(duì)比,在對(duì)比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點(diǎn)。

  1、回顧課文,簡要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。

  2、讀說明文《白鷺》,思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。

  說明文《白鷺》原文:

  白鷺

  白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類,其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)、黃嘴白鷺和雪鷺,體羽皆是全白,世通稱白鷺。大白鷺的體型大,既無羽冠,也無胸飾羽,中白鷺體型中等,無羽冠但有胸飾羽;白鷺和雪鷺體型小,羽冠及胸飾羽全有。

  白鷺分布較廣,歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中,靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭上甩,直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是,白鶴不會(huì)叫。

  白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里,屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和淺水中的甲殼類動(dòng)物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。

  討論要點(diǎn):小白鷺顏色雪白、體型較小;分布較廣,喜歡捉魚吃,在樹上、灌木叢或者地面上居住。

  3、默讀課文和說明文《白鷺》,將說明文與課文對(duì)比,看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。

  討論要點(diǎn):

  相同點(diǎn):都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會(huì)唱歌;

  不同點(diǎn):課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”;作者在寫白鷺的時(shí)候,還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”;課文與說明文《白鷺》最大的不同是:課文表達(dá)了作者對(duì)“白鷺”非常喜愛的感情。

  預(yù)設(shè):

  找不同點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生可能不會(huì)去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情”,教師按照如下思路進(jìn)行提示:

  “白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。”作者寫這些話的時(shí)候,在表達(dá)著內(nèi)心怎樣的態(tài)度?

  (感覺白鷺很美麗,作者非常喜愛。)

  2、讀“說明文”對(duì)白鷺外形介紹:其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)、黃嘴白鷺和雪鷺,體羽皆是全白,世通稱白鷺。大白鷺體型大,既無羽冠,也無胸飾羽,中白鷺體型中等,無羽冠但有胸飾羽;白鷺和雪鷺體型小,羽冠及胸飾羽全有。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:同樣的一段話,作者這樣寫,你讀起來,與課文的對(duì)作者表達(dá)的態(tài)度、想法有什么不同的感受呢?

  3、再讀課文,將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落,勾畫出來。

  4、歸納:課文《白鷺》在寫白鷺的時(shí)候,表達(dá)了自己對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。

  二、初步認(rèn)識(shí)《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。

  主要任務(wù):認(rèn)識(shí)寫法,探究“為什么這樣寫”,初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來表達(dá)思想感情”,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  過渡:課文中很多句子和段落的描寫,都在表達(dá)著作者對(duì)白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么,我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中,能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法,讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達(dá)思想感情呢?我們挑選課文中的一部分句段,來研究一下。

  (一)研讀第1、2段,體會(huì)作者運(yùn)用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達(dá)思想感情的方法。

  “白鷺是一首精巧的詩。色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。”

  1、深入理解精巧,體會(huì)作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小,一切都很適宜’的特點(diǎn)比作‘精巧的詩’”來表達(dá)思想感情的寫法及作用。

  課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋:

  《文心雕龍》麗辭35“是以言對(duì)為美,貴在精巧”。

  精巧:“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對(duì)稱、般配。對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”,能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如:孤山獨(dú)廟,一將軍橫刀匹馬;兩岸夾河,二漁叟對(duì)釣雙鉤。要使對(duì)偶的句子文理圓通,事義周密,像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采,共同放在一篇文章里。再加上交錯(cuò)地運(yùn)用奇句和偶句,像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它,這才算是可貴的。

  讓學(xué)生讀解釋,從解釋中體會(huì)精巧具體所指詩歌或者對(duì)聯(lián)中作者精心的選擇用詞,用字精準(zhǔn)而對(duì)仗。精巧的詩,就是用詞精準(zhǔn)對(duì)仗,讓人感覺到像佩戴著玉石的詩,是美麗的。

  2、讀課文,讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。

  要求學(xué)生讀課文第1、2自然段,細(xì)細(xì)體會(huì):作者在這里說“白鷺是一首精巧的詩”,在這兩段話中,是說白鷺的什么像一首精巧的詩?

  (白鷺的色素搭配、身段大小,就好像人們精心設(shè)計(jì)過的,對(duì)仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。)

  3、推斷:作者把白鷺比作精巧的詩,要表達(dá)什么樣的思想感情。

  在作者眼中,精巧的詩是怎樣的?作者把白鷺比作精巧的詩,想說明白鷺是怎樣的?作者這樣寫在表達(dá)怎樣的感情?

  4、在這兩段話中,哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的?

  (精巧、身段、適宜)

  5、總結(jié):作者是用怎樣的方法來表達(dá)對(duì)白鷺喜愛、贊美的思想感情的?

  (把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物,并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。)

  6、朗讀這兩段話,讀出你的喜愛和贊美之情。

  (指導(dǎo)學(xué)生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達(dá)出來的贊嘆語氣。)

  7、拓展:還有哪些內(nèi)容,作者應(yīng)用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達(dá)對(duì)白鷺贊美之情的?這樣寫有什么好處?

  (“釣魚圖”,這樣打比方,畫面很美,而且還是“精心設(shè)計(jì)”,這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎?” “白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的詩”,這樣的寫法,與前文的寫法是一樣的,都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗,對(duì)白鷺進(jìn)行贊美。)

  (二)研讀第5段,體會(huì)作者用“寫美人”的句子來寫白鷺,表達(dá)喜愛、贊美感情的方法。

  1、讀課文第4段,那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

  回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點(diǎn)。”(搭配的合理、精巧、適宜)

  2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。”

  教師介紹:這句話,是作者對(duì)宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進(jìn)行改變后寫成的。課件呈現(xiàn)原文節(jié)選:【玉曰:"天下之佳人莫若楚國,楚國之麗者莫若臣里,臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子,增之一分則太長,減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤;眉如翠羽,肌如白雪;腰如束素,齒如含貝;嫣然一笑,惑陽城,迷下蔡。】

  要求學(xué)生讀這段話,想象一下,這段話在強(qiáng)調(diào)文中美女怎么樣?

  推想:作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺,想強(qiáng)調(diào)什么?

  (白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。)

  3、朗讀,讀出作者的贊嘆。

  (指導(dǎo)要點(diǎn),讀出排比列舉出來的具體,歡快的節(jié)奏。可以用提示前半句朗讀后半句,提示前半段讀后半段,提示“色素的搭配,身段的大小,一切都很適宜”學(xué)生讀全段,提示“白鷺是一首精巧的詩”學(xué)生讀全段等多種方式,反復(fù)朗讀,讀出贊嘆的語氣,讀出愉快的心情。)

  (四)研讀第7段,體會(huì)作者用“把白鷺賦予人的美好特點(diǎn)”來寫的方法表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛贊美的感情。

  1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第7段,回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達(dá)的態(tài)度。

  (課件呈現(xiàn)配圖第7段)

  晴天的清晨,每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂,看來像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

  2、對(duì)比閱讀,體會(huì)“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點(diǎn)的”寫法的作用。

  在課件上在對(duì)比呈現(xiàn)另外一段話:晴天的清晨,每每看見她站立在小樹的絕頂,看起來像是不安穩(wěn),它卻一點(diǎn)事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點(diǎn)。

  對(duì)比閱讀后討論:兩種不同的寫法,讀完之后有什么區(qū)別?哪種寫法更讓人覺得白鷺非常可愛?為什么?

  (討論要點(diǎn):課文寫的白鷺好像是是一個(gè)有思想,有情感,生活很有情趣,熱愛生活;另一個(gè)只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛,因?yàn)橛兴枷搿⒂星楦械模粌H有外表的美,還有內(nèi)在的美,更讓人覺得親近,甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。)

  指導(dǎo)要點(diǎn):提示學(xué)生抓住“孤獨(dú)、悠然、嗜好”,展開想象,想象此刻“白鷺好像就是一個(gè)人,在望著遠(yuǎn)方,想什么,做什么”。

  3、總結(jié):作者在這里用了“把物當(dāng)人來寫”的方法,把人的美好特點(diǎn)賦予了白鷺,更好地表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。

  4、反復(fù)朗讀,讀出此刻白鷺在思索的味道。

  5、拓展:讀全文,認(rèn)真思考,勾畫,看看還有哪些地方是把白鷺當(dāng)作人來寫,表達(dá)了白鷺喜愛和贊美的感情?為什么?

  (身段、讓人覺得有生命了)

  學(xué)生討論交流。

  (五)小結(jié)學(xué)到的三種方法。

  三、指導(dǎo)背誦。

  1、回顧全文的內(nèi)容,將全文劃分為四個(gè)部分:

  第一,總寫(1、2段);

  第二,白鷺的外形特征(3-5段);

  第三,白鷺生活的三個(gè)美麗畫面;

  第四,總結(jié)。

  2、為每一部分找關(guān)鍵詞,然后依照關(guān)鍵詞提示;練習(xí)一部分一部分地背誦。

  第一部分:精巧的詩搭配、大小、適宜

  第二部分:白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之

  第三部分:釣魚潛在玻璃框里鏡匣;絕頂悠然嗜好放哨;低飛清澄生命

  第四部分:美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里

  3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示,嘗試背誦全篇。

  四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達(dá)感情的句子。

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇16

  課型

  講讀課文

  授課時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

  3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

  教具準(zhǔn)備

  課件,白鷺的圖片

  設(shè)計(jì)意圖

  一、謎語引入,介紹資料。(出示課件2)

  1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語,這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎?對(duì),是白鷺,這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)

  2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)

  郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

  本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長,能涉水捕魚蝦等。

  3.齊讀課題

  【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語引入,提高學(xué)生的興趣,同時(shí)增加學(xué)生的詩歌積累。

  新課教學(xué)

  X分鐘

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1.利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)

  2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

  三、再讀課文,整體感知。

  帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)

  (1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?

  (2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

  (3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?

  (4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?

  四、交流自學(xué)成果,解決問題。

  師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。

  (板書:白鷺-----外形美)

  作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

《白鷺》朱潔如執(zhí)教 篇17

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)    點(diǎn)擊數(shù):199

  《白鷺》(蘇教版語文12冊(cè))第二課時(shí)教學(xué)紀(jì)實(shí)

  執(zhí)教:周益民

  ……

  師:白鷺真是一首精巧的詩。人們常說,詩中有畫,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面?如果給你看到的畫面題名,那該用什么名字好呢?

  生:我看到了3幅畫,分別是白鷺釣魚、瞭望、飛翔。

  生:可以說是白鷺垂釣圖、瞭望圖、低飛圖。

  師:你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些描寫使得畫面如此生動(dòng),從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。

  (學(xué)生自讀后交流)

  生:白鷺垂釣圖中,作者說它在站著“釣魚”,把它當(dāng)作人來寫了。

  師:是的,白鷺是水鳥,能在水里捕食魚蝦。可是,作者不說白鷺“叼魚”,而說它“釣魚”。是不是作者用錯(cuò)了字呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段,大家閉起眼睛想象想象。(指名一生讀)

  生:我仿佛看到一個(gè)人,靜悄悄地站在清水田里,垂著釣竿,悠然地等待魚兒上鉤,神態(tài)是那么閑適自在。

  師:說得多美啊!你能不能把這位悠然、閑適的“釣魚人”融入一個(gè)美麗的背景中呢?

  生:這時(shí),整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的風(fēng)景畫。(師插問:畫面的背景……畫中的主人公……)畫面的背景是清澈、開闊的水田,畫中的主人公是詩一般迷人的白鷺。

  生:白鷺悄然佇立在清水田里,靜候著過往的游魚。環(huán)境是那么宜人,白鷺是那么悠然。

  師:那就讓我們通過生動(dòng)的朗讀把大家,也把自己帶入那美麗的畫面中吧!(生讀)

  生:第七自然段描寫白鷺瞭望也很有韻味。課文最后寫“人們說它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎”,很能引起思索。

  師:嗬,好銳利的眼光!能具體說說嗎?

  生:這樣就啟發(fā)我們思索,白鷺登高到底是在干什么呢?

  師:是呀,白鷺孤獨(dú)地站立在小樹的頂端,就是小樹的——(生:絕頂),靜靜地向遠(yuǎn)處眺望,眺望,它或許在干嗎?如果給它一個(gè)特寫鏡頭你看到了什么?誰能說說?

  生:我們看到了白鷺的眼睛。

  生:它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光,它的雙眼透出柔和的光芒。

  生:它或許在選擇理想的活動(dòng)場所,眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著,那樣伶俐。

  生:白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方,雙眼就像一泓深潭。它正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心中呼喚:親愛的朋友,你快回來吧!

  師:優(yōu)美的想象,豐富的想象,感人的想象!還可能有更多的“或許”,耐人尋思,叫人回味。想著那雙黑亮的眼睛,讀好這最后一句話。(學(xué)生朗讀:“人們說它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?”)

  師:課文最后雖然是問號(hào),你讀的時(shí)候,如果把它想成什么標(biāo)點(diǎn),味道就出來了?

  生:想成省略號(hào)。我再讀。(這回讀得很到位)

  生:第8自然段低飛圖的韻味我還是讀給大家聽吧。(生讀課文第8自然段)。

  生:學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我想起杜甫的詩句“一行白鷺上青天”。

  師:好,聯(lián)系自己已經(jīng)有的一些經(jīng)驗(yàn),這是很好的學(xué)習(xí)方法。想想,課文與杜甫的詩句給我們的感受一樣嗎?

  生:杜甫的描寫讓人覺得有氣勢(shì),有力度,令人興奮。

  生:課文的描寫舒展、輕緩、自由自在,很輕松。

  生:我讀讀這部分。(生朗讀)

  師:剛才我們欣賞了三幅白鷺圖。畫是無字詩,你們感覺這三幅白鷺圖中又流淌著怎樣的詩意呢,或者說那都是些什么詩呢?將3個(gè)自然段連起來輕聲讀讀。

  生:我體會(huì),三幅畫面都是那樣寧靜、優(yōu)美。

  生:畫面是含蓄、飄逸的,就跟江南小橋流水的感覺一樣。

  生:那是三首抒情詩。

  生:我感覺是朦朧詩。

  師:你們的意思是說那完全是一種寧靜美?(生思索、看書)

  生:不,應(yīng)該是靜中寓動(dòng)。白鷺垂釣時(shí)目光的敏銳以及內(nèi)心的警覺,瞭望時(shí)的眼神,都是靜中的“動(dòng)”。

  師:“靜中寓動(dòng)”,好!這就使畫面更加富于生氣與活力了。提議大家將三幅圖連起來感受,好嗎?(配樂齊讀6、7、8自然段)

  師:(總覺得在孩子們精彩的朗讀后應(yīng)該抒點(diǎn)情,但不知說什么好!嘿嘿)這般詩情畫意還有人覺得美中不足呢。讀讀第9自然段,你想說什么?

  生:我同意作者的觀點(diǎn),白鷺本身就是一首歌,不需要再用歌喉添彩了。

  生:白鷺的外形如此精巧,生活習(xí)性又這般別樣,它就是一首優(yōu)美的歌。

  生:我想,如果白鷺會(huì)唱歌,那就錦上添花了。

  師:老師這兒有一首詩,作者是現(xiàn)代著名詩人艾青,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。(出示)像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人(學(xué)生朗讀)

  師:你們讀出了什么?

  生:這首詩也是描寫白鷺的,寫得很美。(同學(xué)均點(diǎn)頭同意)

  師:看來,美的事物都是相通的。告訴大家,這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。再讀,這回你看到了什么?

  生:我仿佛看見白鷺正翩翩起舞,姿態(tài)是那樣高雅迷人。

  生:我看見白鷺身著白紗裙,悠然又恬靜地微笑著。

  生:我聽到音樂緩緩地響起,白鷺就是芭蕾舞演員,隨著優(yōu)美的旋律用舞姿傾訴自己的情懷。

  師:(這里教師應(yīng)該動(dòng)情地為學(xué)生的精彩發(fā)言感慨一番。)體會(huì)得真好。芭蕾舞演員也好,白鷺也罷,都是美的精靈。你們?cè)敢饽闷鸸P,寫幾句詩來贊美白鷺嗎?可以仿照艾青的詩句。(學(xué)生寫作后交流)

  生:“像畫一樣悠然/如歌一般優(yōu)美/似詩一樣精巧//比白鶴柔婉/比朱鷺輕巧/比蒼鷺清純”

  生:“春天一樣輕盈/夏天一樣浪漫/秋天一樣高遠(yuǎn)/冬天一樣純潔”

  生:“像一道清泉/一縷陽光/自在悠閑//像會(huì)唱歌的花朵/會(huì)跳舞的白云/盡情翱翔”

  生:“如詩、如畫又如歌/像雨、像霧又像風(fēng) ”

  ……

  師:情感是詩歌的土壤,你們真心喜歡白鷺,就都成小詩人了。 學(xué)到這兒,你們還想說些什么?

  生:白鷺真是太美了,真是一首詩。

  生:作者的語言很美,也像一首詩。

  師:作者郭沫若就是現(xiàn)代大詩人。聯(lián)系課文第四自然段,你還想說什么?

  生:我想起羅丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。

  師:說得好!白鷺因?yàn)樗某R姡蝗送鼌s了它的美。看來,生活中確實(shí)不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。祝愿同學(xué)們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想,現(xiàn)在大家對(duì)課文最后一個(gè)自然段肯定有了很深的領(lǐng)悟了,帶著自己的體會(huì)來讀。

  生:(齊讀)白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩。

  師:白鷺如畫、如歌、如詩,它獨(dú)具的詩情打動(dòng)了我們。有人說,世界上的事物,有的因?yàn)槊利惗蓯郏械囊驗(yàn)榭蓯鄱利悾n后想想,白鷺屬于哪一種呢?

  一家之言

  王向東(蘇教版小語教材編委 《小學(xué)語文研究》主編)感謝周老師讓我也經(jīng)歷了一次“詩意的旅程”。對(duì)于《白鷺》這樣一個(gè)語言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本,如何才能讓學(xué)生在與之對(duì)話的過程中參透個(gè)中的意蘊(yùn)?教者采用精當(dāng)而富有詩性的教學(xué)語言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味;學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活,發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃,詩意的表述被引發(fā)。整個(gè)的教學(xué)過程就是一首詩,一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩。看了這個(gè)過程,腦中自然跳出了一個(gè)詞:和諧。隨即,我又有了這樣的感觸:都說“教學(xué)是一門藝術(shù)”,讓第一范文詩意盎然不就是一種“藝術(shù)”么!

  有人說,語文的最高境界是詩意。我贊成此說。正因?yàn)橛性娨猓簿陀辛四腿司捉赖捻嵨丁饶軌蛞鹞覀冇^念層面的思考,又可以給我們的具體操作提供借鑒,諸如:到底怎樣的課堂才算是“人本的課堂”?教師這個(gè)“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”和學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的角色意識(shí)如何盡快形成?知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)怎樣才能得到科學(xué)合理的整合?師生共同構(gòu)建精神的家園對(duì)語文教學(xué)來說有著怎樣的意義?等等。

  當(dāng)然,在被本課濃濃的詩意和詩情所感染的同時(shí),也有這樣一個(gè)感覺:教者在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、品味語言上下足了功夫,而在內(nèi)化、積累、遷移語言上稍顯薄弱,對(duì)照語言學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律就顯得“厚此薄彼”。最后的“小練筆”,固然是課堂的一大“亮點(diǎn)”,若是換作其它內(nèi)容,以讓學(xué)生遷移課文中的語言而不是艾青的詩句,是不是更好一些?這樣,則可將學(xué)習(xí)語言的過程完整地呈現(xiàn)出來,進(jìn)而最大程度地發(fā)揮文本語言對(duì)孩子語言發(fā)展的影響力,讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧。

  相關(guān)鏈接

  崔巒 (全國小語會(huì)理事長)詩歌、散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美、意蘊(yùn)美、語言美。周老師做到了,而且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。周老師給我們提供了一個(gè)很好的案例,他在教過《白鷺》以后,有那么多的學(xué)生寫了那么多優(yōu)美的小詩,讀了真讓人興奮。可見,這些小詩是孩子們情感的真實(shí)流露,是每個(gè)孩子的興趣所致,是日常語言積累的釋放。

  李鎮(zhèn)西(博士 成都石室中學(xué)教師)很認(rèn)真地看了課堂實(shí)錄,感到了周老師課堂的魅力。我甚至想,如果我是他班上的一名學(xué)生,那么上課是一件多么愉快的事!我印象特別深的,是他引導(dǎo)學(xué)生展開詩意的想象,多么美!周老師的課堂教學(xué)讓我想到了我提出的“共享”觀點(diǎn)。感謝周老師給我的享受。

  你評(píng)我說

  徐冬梅(江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院教師):這課很有個(gè)性。從整個(gè)構(gòu)思來說,從精讀到擴(kuò)展閱讀再到仿寫,從分段品味到整體感受,思路很清晰。其中精讀是重點(diǎn),運(yùn)用了朗讀體會(huì)、情景想象、比較聯(lián)想等方法,是一節(jié)很成功的課。但我認(rèn)為:⑴太精致,⑵教學(xué)語言,主要指教師的“導(dǎo)語”太成人化、文學(xué)化。

  具體的:⑴想象白鷺在思索什么一段很精彩,但沒放開。⑵聯(lián)系杜甫的詩較生硬,我覺得干脆放在課后讓學(xué)生比較、體會(huì),作為一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)更好。⑶引用艾青的詩很好,但很多學(xué)生自然產(chǎn)生聯(lián)想,認(rèn)為是寫白鷺的,老師不在開始說明是寫芭蕾舞演員的,我想一定是有意為之,是為了下面的一句總結(jié)?這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)著寫幾句詩,很好,有沒有更合適的詩歌呢?寫白鷺的?或者,我覺得郭老的這篇散文是一種虛寫的筆法,能不能找到實(shí)寫白鷺也很成功的散文對(duì)比,學(xué)生一定會(huì)豁然開朗:哦,這樣叫實(shí)寫,這樣是虛寫。⑷最后能不能設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè),比如讓學(xué)生收集一些寫白鷺的詩句,找到白鷺的名畫配詩,等等。⑸有些話,像最后說的,是教師的感悟,而不是學(xué)生的感悟,對(duì)嗎?

  周益民:徐老師指出的問題并非這課的偶然現(xiàn)象,其實(shí)是自己一定指導(dǎo)思想下的半自覺行為。

  譬如“精致”。我的教學(xué)曾經(jīng)是在非常精致要求下鍛打出的,一言一語乃至舉手投足都要細(xì)細(xì)思量。這固然養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),但也帶來了不小的負(fù)面影響,教學(xué)中預(yù)設(shè)的內(nèi)容偏多,生成的不夠。在當(dāng)今開放教學(xué)理念的召喚下,盡管認(rèn)識(shí)上緊隨,但操作中似乎總被一根無形的線拉著不由自主地走。

  說到“文學(xué)化”,這其實(shí)是我追求“語文教學(xué)是師生詩意旅程”理念而在教學(xué)行為上的物化。《白鷺》一文洋溢著詩情畫意,是引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材,力圖教學(xué)語言的詩化我未覺不妥。倒覺如若遷就兒童現(xiàn)有水平,用語過于稚化,反而削弱了文本的熏陶力。再者,教學(xué)不是還有個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”原則嗎?

  “實(shí)寫”“虛寫”的體會(huì)很有創(chuàng)意,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“來回”。

  徐老師說的課后實(shí)踐作業(yè),現(xiàn)在大家用得比較多,更重要的,我以為“開放”應(yīng)該是兩個(gè)維度的,一個(gè)是走向生活與實(shí)踐,一個(gè)是走向內(nèi)心。后者恰恰是我們忽視了的。這一課我努力在這方面作了嘗試,譬如想象白鷺在思索什么(可惜尚未操作好)。再如作業(yè)設(shè)計(jì),就旨在促使學(xué)生深入思辯,獲得意味深長的心靈震動(dòng)。我覺得看似樸素平常,其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。

  再說“教師、學(xué)生感悟”的問題,我以為目前似乎也走入了一個(gè)誤區(qū)。教師似乎只能遷就著學(xué)生的感受,其實(shí)作為術(shù)業(yè)有專攻的教師在文本的領(lǐng)悟上自然有其深刻之處,我們又為何不能讓其成為學(xué)生的共有呢?只要方法不是告訴的而是啟發(fā)的。

  張慶文(山東省博興師范學(xué)校副校長):前面的對(duì)話雖然只是就《白鷺》一課而言,其實(shí)已經(jīng)觸及到了當(dāng)前小語教改的一些熱點(diǎn)問題和敏感話題。

  首先是“教師的講與學(xué)生的讀”。目前,這似乎成了一線教師最難把握的問題,講得多了是走老路,讀得多了挺時(shí)髦,可又心里發(fā)虛。我想問題就出在我們看問題過于形而上學(xué),只是從“講”和“讀”的量上來評(píng)價(jià)一節(jié)課,而沒有看是如何“講”如何“讀”的,“講”的結(jié)果“讀”的結(jié)果如何。更有甚者,有的學(xué)校竟然規(guī)定教師一節(jié)課只能講多少分鐘,荒唐之極。就《白鷺》一課而言,我以為教師在講與讀的關(guān)系上處理得恰到好處,抓住課文的語言特色,引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言,身臨其境、如癡如醉,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風(fēng)格即興創(chuàng)作。從學(xué)生的表現(xiàn)看,獲得了很大成功。我想其中的原因有三:一是教師發(fā)揮了自己的教學(xué)特長,教師對(duì)作品有著深刻的理解和很高的文學(xué)鑒賞力、審美能力以及深厚的語言功底。二是突出了課文本身的特點(diǎn),郭老的《白鷺》構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美,具有很高的審美價(jià)值。三是切合學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的表現(xiàn)看,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)定于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),盡管教師講得比較多也比較深,但學(xué)生能夠很好地把握理解,能夠產(chǎn)生共鳴。由此,我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課,不應(yīng)只看老師講了多少和學(xué)生讀了多少,而應(yīng)看教師、文本、學(xué)生的有機(jī)結(jié)合是否達(dá)到了最優(yōu)化。因?yàn)榻處煛W(xué)生、文本是課堂教學(xué)的基本要素,教學(xué)方法的選擇應(yīng)服從于以上三種基本要素,而不是不管教師的特長、文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,屈從時(shí)髦的教學(xué)模式。

  其次是“教學(xué)的精致化”。我的理解是:教學(xué)要追求精致,如果一個(gè)教師不追求教學(xué)的精致,就很難成為一個(gè)好教師。但是又不能停留于此。因?yàn)橐粋(gè)教師的成長大致要經(jīng)歷“粗糙(與精致相對(duì)而言)——精致——天然”的過程。教學(xué)之初,由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)可能會(huì)粗糙一些。經(jīng)過較長時(shí)間的磨練,經(jīng)驗(yàn)積累的增多,教學(xué)逐漸走向成熟,趨于精致。但這還不是教學(xué)的最高境界。再向前,就是渾然天成,爐火純青,隨意上出真境界。這也是我們每一個(gè)教師追求的最高境界,但又不是每一個(gè)教師都能達(dá)到的境界。很高興地看到,周老師正在向著這個(gè)境界邁進(jìn)。就我個(gè)人的理解,“天然”就是老師可以隨時(shí)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生水平,創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)模式,教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格并不是固定不變的,而是隨著課文和學(xué)生的變化而變化的。教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了自由王國:可以是江南的小橋流水,也可以是塞北的荒原大河;可以是教師的滔滔不絕,也可以是學(xué)生的默默沉思;還可以是……。在這里再也看不到人工雕琢的痕跡,而是渾然天成的杰作。

  同時(shí),很欣賞周老師對(duì)課后實(shí)踐作業(yè)的理解,走向生活的實(shí)踐容易操作,走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略,而人的心靈又是一個(gè)無限廣闊的空間,舍此,當(dāng)是語文教學(xué)的一大損失!感謝周老師提出了一個(gè)令人深思的問題。

  最后就“虛寫”與“實(shí)寫”談點(diǎn)不成熟的想法。首先就這一課,可以確定一個(gè)中心,即品味作品的語言美,因?yàn)橐还?jié)課不可能面面俱到。但就教師的備課來說,應(yīng)該多方面考慮。可以找一些相關(guān)文章與課文比較閱讀,體會(huì)“實(shí)寫”“虛寫”的寫作技巧,還可以讓學(xué)生從網(wǎng)上查找白鷺的資料,做研究性學(xué)習(xí)。這就涉及到教師是否達(dá)到了“天然”的階段,能否就一篇課文根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案,并且作出最佳的選擇。

  徐冬梅:走向內(nèi)心,是很有個(gè)性的見解。但我以為,關(guān)于開放,除了走向生活、走向內(nèi)心,語文學(xué)習(xí)中最重要的還應(yīng)該是走向文本。現(xiàn)在大家都走向生活了,開發(fā)課程資源了,獨(dú)獨(dú)忘了走向文本是最重要的,因?yàn)殚喿x能力是所有語文能力的核心,小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子書面言語的初始時(shí)期,打開書才能打開孩子的心靈。走向文本——走向內(nèi)心——走向生活,是否該是這樣的線路?

  關(guān)于感悟,我完全同意周老師的觀點(diǎn)。“詩無達(dá)詁”只是在一個(gè)層面上,個(gè)性化閱讀也有它特別的層面,首先應(yīng)該肯定文本的共性。每個(gè)文本都有它顯性的含義,就像誰也不能說《鄉(xiāng)愁》表達(dá)的是憤怒的情緒,而《白鷺》是說的環(huán)保一樣。但“有的因?yàn)槊利惗蓯郏械囊驗(yàn)榭蓯鄱利悺焙汀栋槨酚斜厝坏穆?lián)系嗎?似乎和文本的理解之間有較大的跳躍度,也許是老師的獨(dú)特體驗(yàn),但對(duì)孩子卻不是“最近發(fā)展區(qū)”,我覺得這一節(jié)如果在學(xué)生誦讀“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”中結(jié)束也許更成功。

  不是尾聲

  這是一次很有意義的對(duì)話——編者與教者、學(xué)者與教師,都站在了同一個(gè)平臺(tái)上。對(duì)話是民主與開放的,我們無法也不想呈現(xiàn)某種定論。以此為憑借,啟發(fā)大家從新課程理念出發(fā),自信自己的視角,獨(dú)立思考,大膽碰撞,合理接納——這便是我們的初衷。

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