最后一頭戰象（精選16篇）

最后一頭戰象 篇1

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

　　課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披戰甲”（第5~11自然段）、“憑吊戰場”（第12~16自然段）、“莊嚴歸去”（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。

　　文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什么，學習些什么？

　　本課學習應引導學生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話復述課文；并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去” “久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！

　　②二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的并列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

　　③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，────發出震耳欲聾的吼叫。

　　“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！

　　④土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？……

　　⑤它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

　　嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴。這是一頭戰象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細細品味，值得我們深深思索啊！

　　（2）對詞語的理解。

　　威風凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。

　　排山倒海：比喻力量強，聲勢大。

　　豪邁：氣魄大；勇往直前。

　　泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。

　　唏噓：哭泣后不自主地急促呼吸。

　　震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

　　膨脹：由于溫度增高或其他原因，物體的長度或體積增加。

　　炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。

　　激越：（聲音、情緒等）強烈、高亢。

　　浴血：形容戰斗激烈。

　　搏殺：搏斗，奮力殺敵。

　　箐：山間的大竹林，泛指樹木叢生的山谷。

　　二、教學目標

　　1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　三、教學建議

　　1.關于大象，學生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性，而對大象作為兵士參加戰斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學生搜集關于戰象的歷史資料讀一讀，對戰象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰象嘎羧的情懷。

　　2.課文篇幅較長，教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。教學時，可以規定學生在一定的時間內讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時進行反饋交流，歸納課文的主要內容，理清課文講述的順序，為下一步的學習打下基礎。

　　3.課文講述的內容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題，應鼓勵學生根據自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍？”“嘎羧為什么要去打洛江畔？”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？”對于這些問題，學生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進行交流，以加深對課文內容的了解和感受。

　　4.本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。可以采用以下思路來教學：

　　首先，在把握課文主要內容的基礎上，引導學生說說對嘎羧的印象。鼓勵學生大膽交流，可以用簡潔的語言把自己對嘎羧的印象寫在黑板上。然后，師生一起回顧大家的見解，根據語言的表達及用詞情況作適當的整理。

　　其次，研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細細品讀，深深感悟。可以獨自學習，也可以同桌或小組研讀。在學生充分研讀后，組織集體討論與交流，在交流中深化認識和感悟。重點可以抓住以下幾處描寫，如，嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情；嘎羧在打洛江畔的感人行為；嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。通過引導學生入情入境地朗讀、想象，充分感受到嘎羧的英雄氣概，感悟到嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。之后，可引導學生進行個性化閱讀，引導他們說說其他令自己感動的語段，或以讀代講，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受，深化對嘎羧的認識，加深對課文的感悟。此時，學生也自然地感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。

　　最后，可根據班級學情，適當引導學生感悟到，作者這樣具體的描寫，是與他所要表達的情感緊密聯系在一起的。如，通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，字里行間，也有更深刻的含義。

　　5.“用自己的話講講這個故事”，既是本課教學的一個難點，也是一個重點。教學時，在引導學生充分朗讀、感悟以及理清課文條理的基礎上，指導學生進行復述，要引導學生抓住重點，進行有詳有略的講述，如，“再見象鞍”“憑吊戰場”“葬在百象冢”三處就可以詳細點，其他部分可以說得簡要些。

　　6.教學時要提醒學生注意課文里部分生字的字音和字形。字音方面，如，“排山倒海”的“倒”讀“dǎo”；“中彈”一詞讀“zhòng dàn”；“撲喇喇”中的“喇”根據變音規則讀“lā”；“浴血”的“血”讀“xuè”。字形方面，如，“革”字第四筆是橫，最后一筆是豎；“搏”的第十筆是點；“寇”字的字形比較復雜，要提醒學生與“冠”相區別。

　　7.本文作者是沈石溪，他擅長寫動物小說，寫的動物主要是云南原始森林中的野生動物。他的動物小說，有助于學生增長見識，培養對動物的關愛、對大自然的熱愛。課余，教師可介紹他的作品，引導學生課外閱讀。

　　四、教學案例

　　學習表達感悟情懷

　　（一）初讀課文，說印象。

　　1.剛才我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？把你對嘎羧的印象用簡潔的語言寫在黑板上。

　　2.我們一起來看黑板，讀讀大家的印象。（可能有“善良”“懷舊”“堅強”“英勇”“忠誠”等。根據學生的回答，師生可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）

　　（二）研讀語句，細感悟。

　　1.在大家的眼里，嘎羧是善良的，是堅強的，是英勇的，是忠誠的。課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象？請你快速閱讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

　　（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）

　　2.集體交流，感情朗讀，加深感悟。在交流中，可以根據學情，重點抓住以下幾處關于嘎羧行為的描寫進行朗讀感悟：

　　（1）嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情。

　　①見“對句子的理解①”。此句對嘎羧的動作、神情的描寫，“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，細膩生動，寥寥幾筆清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情。指導學生讀得深沉，讀出感動。

　　②見“對句子的理解②”。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。指導學生讀出敬佩，讀出贊詠。

　　（2）嘎羧在打洛江畔的感人行為。

　　見“對句子的理解③”。此句可引導學生根據上下文想象：“久久凝望”里，嘎羧會看到怎樣的景象呢？嘎羧為什么會對那塊礁石“親了又親”？“────”的吼叫里，嘎羧在呼喚什么呢？

　　（3）嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。

　　見“對句子的理解④”指導學生讀出內心的感動與敬佩。

　　3.課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

　　（三）拓展延伸，促升華。

　　1.此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。

　　（學生練筆，集體交流。）

　　2.簡介作者，了解作者的寫作思想。

　　3.交流讀后的感受。鼓勵學生自由表達，引導學生感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義——它雖然只是一頭象，卻具有高尚情懷，這值得人們細細品味、深深思索。

　　五、相關鏈接

　　沈石溪　原名沈一鳴，中國作家協會會員，被譽為“中國動物小說大王”。1952年10月生于上海，1980年開始從事業余文學創作。1985年考入解放軍藝術學院文學系。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲中國作協第二屆全國兒童文學優秀作品獎。《斑羚飛渡》一文榮獲人民文學出版社首屆《中華文學選刊》獎，中國臺灣兒童文學學會、《民生報》《國語日報》《兒童日報》《幼師少年月刊》聯合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。

　　戰象　在古代戰爭史上，曾有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

　　戰象的使用最早在東南亞各國，象軍的編排很有特色。在戰象的背上設一象輿，輿中坐一將士，象前后各有一名馭象手。在象的四條柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的戰士護衛。這樣七個人組成了一個獨立的作戰單位。據說在泰國有名垂青史的戰象。泰國古臺王朝拉瑪甘享石碑銘文記載：拉瑪甘享在19歲時曾騎戰象奮戰敵營，營救父王，反敗為勝。拉瑪甘享的英名與他的戰象一起銘刻在石碑上。東南亞最著名的一次象戰是暹羅王納黎萱于1584年對緬甸王國的一次戰斗，投入的戰象多達幾百頭，那次大戰結束了暹羅對緬甸的附屬關系。

　　附：最后一頭戰象

　　沈石溪

　　西雙版納的召片領曾經擁有一隊威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的軍隊。象兵比起騎兵來，不僅同樣可以起到機動快速的作用，戰象還可用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，直接參與戰斗；一大群象，排山倒海般地撲向敵人，戰塵滾滾，吼聲震天，勢不可擋。

　　1943年，日寇侵占緬甸，鐵蹄跨進了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮打洛。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗異常激烈，槍炮聲、廝殺聲和象吼聲驚天動地；鬼子在打洛江里扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地血把江水都染紅了。戰斗結束后，召片領在打洛江邊挖了一個長寬各二十多米的大坑，把陣亡的戰象隆重埋葬了，還在坑上立了一塊碑：百象冢。曼廣弄寨的民工在搬運戰象的尸體時，意外地發現有一頭公象還在喘息，它的脖頸被刀砍傷，一顆機槍子彈從前腿穿過去，渾身上下都是血，但它還活著。他們用八匹馬拉的大車，把它運回寨子。這是唯一幸存的戰象，名叫嗄羧。好心腸的村民們治好了它的傷，把它養了起來。

　　我1969年3月到曼廣弄寨插隊落戶時，嗄羧還健在。它已經50多歲了， 脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天滴滴嗒嗒地淌著唾液；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛；本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜；歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰象，它是功臣。村民們對它十分尊敬和照顧，從不叫它搬運東西。它整天優哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

　　我和負責飼養嗄羧的老頭波農丁混得很熟，因此和嘎羧也成了朋友。

　　我插隊的第3年，嗄羧愈發衰老了，食量越來越小，整天臥在樹蔭下打瞌睡，皮膚松弛，身體萎縮，就像一只脫水檸檬。波農丁年輕時給土司當了多年象奴，對象的生活習性摸得很透，他對我說：“太陽要落山了，火塘要熄滅了，嗄羧要走黃泉路啦。”幾天后，嗄羧拒絕進食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。我覺得它差不多已處在半昏迷的狀態中了。

　　可一天早晨，我路過打谷場旁的象房，驚訝地發現，嗄羧的神志突然間清醒過來，雖然身體仍然衰弱不堪，但精神卻處在亢奮狀態中，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐歐歐短促地輕吼著，鼻子一弓一弓，鼻尖指向象房堆放雜物的小閣樓，象蹄急促地踢踏著地面，好像是迫不及待想得到小閣樓上的什么東西。

　　開始波農丁不想理它，它發起脾氣來，鼻子抽打房柱，還用龐大的身體去撞木板墻。象房被折騰得搖搖欲墜。波農丁拗不過它，只好讓我幫忙，爬上小閣樓，往下傳雜物，看它到底要什么。

　　小閣樓上有半籮谷種、兩串老玉米和幾條破麻袋，其它好像沒什么東西了。我以為它精神好轉起來想吃東西了，就把兩串老玉米扔下去，它用鼻尖勾住，像丟垃圾似地丟出象房去；我又將半籮稻谷傳給波農丁，他還沒接穩呢，就被嗄羧一鼻子打翻在地，還賭氣地用象蹄踩踏；我又把破麻袋扔下去，它用象牙把麻袋挑得稀巴爛。

　　小閣樓角落里除了一床破篾席，已找不到可扔的東西了。嗄羧仍焦躁不安地仰頭朝我吼叫。“再找找，看看還有啥東西？”波農丁在下面催促道。我掀開破篾席，里面有一具類似馬鞍的東西，很大很沉，看質地像是用野牛皮做的，上面蒙著厚厚一層灰塵。除此之外，小閣樓里真的一樣東西也沒有了。我一腳把那破玩意兒踢下樓去。奇怪的事發生了：嗄羧見到那破玩意兒，一下安靜下來，用鼻子呼呼吹去蒙在上面的灰塵，鼻尖久久地在破玩意兒上摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

　　“哦，鬧了半天，它是要它的象鞍啊。”波農丁恍然大悟地說，“這就是它當戰象時披掛在背上打仗用的鞍子，我們當年把它從戰場上運回寨子，它還佩戴著象鞍。在給它治傷時，是我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上的。唉，整整26年了，我早把這事忘得一干二凈，沒想到，它還記得那么牢。”

　　嗄羧用鼻子挑起那副象鞍，甩到自己背上，示意我們幫它捆扎。我和波農丁費了好大勁，才將象鞍置上象背。

　　象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和鮮血的奇特的氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇，26個春夏秋冬風霜雨雪，雖然已經有點破舊了，卻仍顯得沉凝而又華貴。嗄羧披掛著象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　“它現在要披掛象鞍干什么？”我迷惑不解地問道。

　　“恐怕不是什么好兆頭。”波農丁皺著眉頭傷感地說，“我想，它也許要離開我們去象冢了。”我聽說過關于象冢的傳說。大象是一種很有靈性的動物，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能準確地預感到自己的死期。在死神降臨前的半個月左右，大象便離開象群，告別同伴，獨自走到遙遠而神秘的象冢里去。每群象都有一個象冢，或是一條深深的雨裂溝，或是一個巨大的溶洞，或是地震留下的一塊凹坑。凡這個種群里所有的象，不管生前浪跡天涯海角漂泊到何方，最后的歸宿必定在同一個象冢；讓人驚奇的是，小象從出生到臨終，即使從未到過也未見過象冢，卻在生命的最后時刻，憑著一種神秘力量的指引，也能準確無誤地尋找到屬于自己種群的象冢。果然被波農丁說中了。嗄羧準備告別曼廣弄寨，找它最后的歸宿了。它繞著寨子走了三圈，對救活它、收留它并養活它26年的寨子表達一種戀戀不舍的心情。嗄羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都涌到打谷場來為嗄羧送行。大家心里都清楚，與其說是送行，還不如說是送葬，為一頭還活著的老戰象出殯。許多人都泣不成聲。村長帕琺在象脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃，只喝了一點涼水。

　　日落西山，天色蒼茫，在一片唏噓聲中，嗄羧上了路。送行的人群散了，波農丁還站在打谷場上癡癡地�煌�。我以為他在為嗄羧的出走而傷心呢，就過去勸慰道：“生老病死，聚散離合，本是常情，你也不要太難過了。”不料他卻壓低聲音說：“小伙子，你有膽量跟我去發一筆財嗎？”見我一副茫然無知的神態，他又接著說：“我們悄悄跟在嗄羧后面，找到那象冢……”

　　我明白他的意思了，他是要我跟他合伙去撿象牙。在熱帶雨林里，大象的軀體的骨頭會腐爛，象牙卻永遠閃耀著迷人的光澤；象冢由于世世代代埋葬老象，每一個象冢里都有幾十根甚至上百根象牙，毫不夸張地說，找到一個象冢就等于找到一個聚寶盆；聰明的大象好像知道人類覬覦它們發達的門牙，生怕遭到貪婪的人類的洗劫，通常都把象冢選擇在路途艱險人跡罕至的密林深處，再有經驗的獵人也休想找得到；但如果采取卑鄙的跟蹤手段，悄悄尾隨在死期將臨的老象后面，就有可能找到那遙遠而又神秘的象冢。我猶豫著，沉默著，沒敢輕易答應。

　　波農丁顯然看穿了我的心思，說：“我們只撿象冢里其它象的象牙，嗄羧的象牙我們不要，也算對得起它了嘛。”這主意不錯，既照顧了情感，又可圓

　　發財夢，何樂而不為？我倆拔腿就追，很快就在通往崇山峻嶺的小路上追上了踽踽獨行的嗄羧。天黑下來了，它脖頸上那塊標志著出殯用的白紗巾成了我們摸黑追蹤的路標。它雖然跛了一條腿走不快，卻一刻也沒停頓，走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。“我想起來了，這兒是水晶渡的上游，26年前，我們就是在這里把嗄羧給抬上岸的。”波農丁指著江灣一塊龜形的礁石說，“幸虧有這塊礁石擋住了它，不然的話，它早被激流沖到下游淹死了。”

　　這么說來，這兒就是26年前抗日健兒和日寇浴血搏殺的戰場。 這時，嗄羧踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石旁，鼻子在被太陽曬成鐵銹色的粗糙的礁石上親了又親；許久，才昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐－－歐－－發出震耳欲聾的吼叫。它突然間像變了一頭象，身體像吹了氣似地膨脹起來，四條腿的皮膚緊繃繃地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。我想，此時此刻，它一定又看到了26年前驚天地泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。  

　　我對嗄羧肅然起敬，它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多稱之為人的人所沒有的高尚情懷；在它行將辭世的時候，它忘不了這片它曾經灑過熱血的土地，特意跑到這兒來緬懷往事，憑吊戰場！

　　我們跟在它后面，又走了約一個多小時，在一塊平緩向陽的小山坡上，它突然又停了下來。“哦，這里就是埋葬八十多頭戰象的地方，我參加過挖坑和掩埋，我記得很清楚。喏，那兒還有一塊碑。”波農丁悄悄說道。 

　　我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個金箔剝落、字跡有點模糊的大字：百象冢。莫非嗄羧它……我不敢往下想，斜眼朝波農丁望去，他也困惑地緊皺著眉頭。嗄羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。土塊翻松后，它又用鼻子把土坷垃清理出來，繼續往下面挖。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就站在邊上喘息一陣，

　　但它堅持不懈地挖著，從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑來；它滑下坑去，在坑里繼續深挖，用鼻子卷著土塊拋出坑來。我們在遠處觀看，只見它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。

　　半夜，嗄羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的咚咚聲越來越稀，長鼻拋土。 的節奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。

　　我和波農丁耐心地等到東方吐白，這才壯著膽子，走到坑邊去看。土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　它死了。它沒有到遙遠的神秘的祖宗留下的象冢去，它在百象冢邊挖了個坑，和曾經并肩戰斗過的同伴們葬在了一起。作為一頭老戰象，它找到了最好的

　　歸宿。土坑里彌散著一股腐爛的氣息，看得見26年前埋進去的戰象的殘骸，紅土里，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中閃爍著華貴的光澤。波農丁牙疼似地咧著嘴苦著臉說：“要是我們在這里撿象牙，只怕是蓋了新竹樓要起火，買了牯子牛也會被老虎咬死的啊！”

　　“對，是要遭報應的。”我說。望著戰象嗄羧高貴的遺體，我感到我這個人的靈魂的猥瑣。我和波農丁一起動手，將浮土推進坑去，把土坑填滿夯實，然后，空著手拖著疲憊不堪的身子走回寨子去。

最后一頭戰象 篇2

　　教學目標：1、有感情朗讀課文，能用自己的話講述這個故事。

　　2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　3、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學重點：訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。

　　教學難點：通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，感受它的高尚情懷。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　同學們，還記得我們曾經學過的《與象共舞》這篇課文嗎？大象可以幫助人們做哪些事情？除此之外，大象還可以和人們一起戰斗。在抗日戰爭中，大象與人們一起浴血奮戰，經過殘酷的戰斗，80多頭戰象僅存一頭。這節課，就讓我們一起走近這最后的一頭戰象。（板書課題）

　　二、理清脈絡

　　1、速讀課文，了解文中都向我們介紹了哪些內容。

　　2、學生交流、匯報

　　3、再次讀文，了解嘎羧在生命的最后一段時光中做了幾件事，分別是什么。

　　4、學生匯報，并給每一部分概括一個小標題。

　　三、研讀課文

　　1、提出讀“重披象鞍”這部分產生疑問，并通過理解文中的重點詞、句解決這些疑問  （出示重點句段）

　　2、練習有感情朗讀

　　3、說一說其它部分讓你感動的語句

　　（找出讓自己感動得語句加深理解，最后進行有感情朗讀）

　　4、在“重溫戰場”部分進行練筆：面對著自己的戰友，面對著埋葬八十多位戰友的百象冢，嘎羧在想些什么，它會說些什么？（配樂：夢駝鈴）

　　四、感情升華

　　此時此刻，你想用怎樣的話語來贊美這位英雄

　　五、朗誦詩歌

　　以一首小詩表達對嘎羧的懷念之情  （出示小詩）

　　重披象鞍近黃泉

　　惜別村民憶當年

　　重溫戰場辛酸淚

　　自掘墳墓付青天

　　六、課后作業

　　把這個感人的故事講給你身邊的朋友聽

最后一頭戰象 篇3

　　教學目標：

　　1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語。

　　2、能讀通課文，初步感知課文的主要內容，理清課文思路。

　　3、學習最后一頭戰象在死前重披象鞍這一部分內容。

　　教學重點：

　　初步感知課文，學習“重披象鞍”這一部分內容。

　　教學難點：

　　從課文的相關語句體會戰象對戰友之間的深厚感情。

　　教學準備：

　　1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

　　2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

　　2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。齊讀課題。

　　二、朗讀課文，了解大意

　　1、快速閱讀全文，看看讀懂了什么。

　　請同學們打開課本，我們來快速朗讀課文，注意要把字音讀準確，把語句讀通順。邊讀邊想：讀了這篇課文，你都讀懂了什么？

　　2、讀完了嗎？通過第一遍讀書，你讀懂了什么？

　　三、理清課文思路

　　1、你從哪些地方讀出嘎羧是最后一頭戰象？

　　2、哪些自然段寫的是嘎羧生命最后一段時光？（5~最后）

　　3、同學們，看來嘎羧曾經經過戰火的洗禮，也經歷過生死的考驗。它有著勇猛殺敵、戰功赫赫的輝煌的歷史，也有著英勇負傷、失去戰友的痛傷和哀傷。那么，這樣一頭戰象，是怎樣走過它生命最后一段時光的呢？請大家快速默讀5至最后一段課文，想一想嘎羧做了幾件事，分別是哪幾件事？

　　4、好，寫了哪幾件事，誰來告訴老師？

　　綜合大家的意見，我們一起來回顧嘎羧生命最后一段歷程：它在將要去世的時候，知道自己生命的大限將至的時候，首先又重新披上了自己的象鞍（板書重披象鞍），然后與村民們告別（板書告別村民），離開村民們后來到了曾經的戰場（板書重回戰場），最后把自己埋葬在自己戰友的身邊（板書伴友長眠）。

　　四、默讀、批畫、質疑

　　1、同學們請看一看，嘎羧在自己生命的最后時光里，做了這樣幾件事，我們看了它做了這些事情之后，有沒有感到驚訝？心中有沒有疑問？請同學們再自由默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處。

　　2、好，讀出疑問了嗎？請與自己的同桌交流交流，看看能不能解決這些疑問。

　　3、我們來交流一下好嗎？（上臺指板書）當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什么問題了？

　　五、學習“重披象鞍”這一部分內容

　　1、請同學們再來朗讀“重披象鞍”這一部分，想一想哪些描寫讓我們覺得特別感動。

　　久別重逢的老朋友：象鞍和嘎羧是怎樣的老朋友？（一塊上戰場、并肩作戰、26年沒見…）難怪它見了象鞍之后“淚光閃閃”。從這話當中還有那一處也能看出它們是好朋友？（摩挲）

　　2、感情朗讀，體會深厚感情

　　久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，該怎么讀出來呢？請同學們試著讀一讀，讀出自己的感動來。

　　文章中說，嘎羧見了象鞍之后一下子安靜了下來，可內心安靜嗎？內心極不平靜啊！誰再來讀一讀？

　　老師聽了你們的朗讀，也想讀一讀，好嗎？（范讀）

　　誰愿意跟老師比一比？

　　讀的多好啊，讓我們一起來讀讀這句話吧！

　　3、小結。

　　是啊，同學們，嘎羧雖然是老了，但它沒有忘記自己是一頭戰象。戰爭不再了，但嘎羧作為一名戰士的雄心仍在。多么感人啊。同學們肯定還有很多其他問題，我們下節課再來交流。

　　六、作業

　　請同學們打開課本看課后的生字，這篇課文有11個生字，給它們找出相應的詞語寫一寫。下節課我們再來聽寫。

　　板書設計：

　　23 最后一頭戰象

　　重披象鞍

　　告別村民

　　重回戰場

　　伴友長眠

最后一頭戰象 篇4

　　第一課時

　　教學目標:

　　1.讀通課文,理清文章脈絡,注意生字詞的掌握.

　　2.學會抓主要事件,把握課文主要內容.

　　3.通過“品細節”的閱讀方法，體會嘎羧內心的情感。

　　教學難點：

　　1.學會抓主要事件,把握課文主要內容.

　　2.通過“品細節”的閱讀方法，體會嘎羧內心的情感。

　　教學過程：

　　一.揭示課題。同學們你們看到過大象打仗的場面嗎？就讓我們一起來讀讀這段話，（課件出示課文第一自然段的內容）學生齊讀后提問：這些戰象給你留下怎樣的印象呢？（學生回答）同學們就是這群英勇的戰象在一次打擊日寇，保衛家園的戰斗中不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體的時候，救活了一頭身重傷的戰象，它叫嘎羧，它就是“最后一頭戰象”。（學生齊讀課題）

　　二.初識課文。（1.生字詞的掌握.2.學會抓主要事件,把握課文主要內容）

　　(一)快速默讀課文,邊讀邊思考:嘎羧臨死前主要做了哪些事?

　　(二)檢查生字詞的掌握情況:①.讀一讀  ②.寫一寫.

　　(三)討論嘎羧臨死前主要做了哪些事?用簡潔的語言,最好用四字短語.(披掛象鞍    重回戰場     莊嚴歸去)   

　　(四)總結:在閱讀這樣篇幅較長的文章時,可以采用抓主要事件的方法,很快把握住文章的主要內容.(板書:抓事件)

　　三.深入學習,品讀細節 .

　　(一)引入:這是一篇動物小說,他的作者沈石溪曾經說過這樣一句話(大屏幕出示)指名請學生朗讀,那文中的嘎羧有著怎樣的情感?作者又是如何來表現它的情感的,我們來深入學習課文.

　　(二)學習“披掛象鞍”部分.

　　1.快速瀏覽課文5-9自然段,找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子,劃下來,讀一讀,體會它內心的想法.

　　2.找到句子，仔細品讀，把最能表達嘎羧對象鞍深厚感情的詞，拿筆圈出來。

　　3.學生討論.交流.

　　4.教師總結學法:圈劃重點，聯系上下文,邊讀邊想象.

　　5.朗讀這段文字(指名讀,教師范讀,學生齊讀)

　　(三).舉一反三:用新學的學法自學“重回戰場”部分.

　　1.出示自學提示:

　　2.學生自學:

　　3.小組討論:

　　4.全班交流:

　　5.交流的方式:先讀，再說，再體會

　　6.朗讀指導:

　　(四)學習“莊嚴歸去”這部分

　　1.齊讀課文最后兩個自然段，這兩段話中哪一個細節深深打動了你？

　　2 .嘎羧一定有話想說，而此時此刻你也一定有話想說，小練筆：“嘎羧想說：‘    ’”我想對嘎羧說：“       ”。任選一題，在書上寫一.二句話.

　　3.交流

　　4.總結

　　四.課堂小結.課外延伸

　　這節課我們抓住了課文當中的主要事件,品味了文章中的細節描寫,感受到了嘎羧像人一樣豐富的情感,下節課我們繼續學習課文,我 想最后一頭戰象一定能夠帶給你們更多的思考,課后請大家閱讀沈石溪的其他動物小說,《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》、《虎女蒲公英》、《藏獒渡魂》，相信一定會帶給同學們更多的震撼。

　　板書設計：

　　23.最后一頭戰象

　　披掛象鞍                              圈劃重點

　　重回戰場     抓事件          品細節     聯系上下文

　　莊嚴歸去                              展開想像

最后一頭戰象 篇5

　　教學目標：

　　1.引導學生在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　2.體驗作者具體、細致的表達方法。

　　教學重難點：通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學準備：相關課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容。

　　同學們，《最后一頭戰象》是一篇動物小說，向我們展示了戰象嗄羧豐富的情感世界。這節課我們將一起再次走進它的故事。請同學們快速瀏覽課文，回憶一下，嘎羧臨死之前主要做了哪幾件事？

　　板書：披掛象鞍、重回戰場、莊嚴歸去

　　小結過渡：英雄垂暮，卻不忘披掛上象鞍，重回戰場，憑吊戰友，最后選擇在昔日的戰友旁為自己挖掘墓坑，莊嚴歸去。

　　三、讀課文，品細節。

　　（一）提出要求

　　1.同學們，這篇動物小說的作者沈石溪曾說過這樣一句話。一起讀：（課件出示：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。）

　　2.那么文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現它的情感的呢？接下來，我們就從嘎羧“披掛象鞍”這部分切入，請大家快速瀏覽課文5-9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍有著深厚感情的句子，用“——”畫下來，再讀一讀，體會它內心的情感。（課件出示讀文要求）

　　3.學生自讀。

　　（二）交流。

　　a“第二天早晨……”

　　1.（你體會到什么？）你又是從哪些詞中具體體會到的？（亢奮，通紅；輕吼；急促地踏著）這是描寫的嗄羧的——（板書神態、動作、叫聲）

　　動物雖然不會說話，但它們的動作、神態以及叫聲都傳達著它們內心豐富的情感。

　　2.誰能邊想著嗄羧的動作、神態，邊來讀讀這個句子？

　　3.像他一樣，帶著自己的感受一起來讀讀，體會體會嘎羧的心情。

　　b“沒想到……”

　　1.一起來讀，看看哪個詞最能表達嘎羧對象鞍的感情？拿筆圈下來。

　　“摩挲”——什么叫摩挲？（你關注了嘎羧的動作。）

　　①它撫摸著的僅僅是象鞍嗎？對于它來說，這象鞍如同——（久別重逢的朋友。）它們多少年沒見了？如今再次相見，這就叫——（久別重逢。）

　　②在久久地撫摸著這個曾經一起并肩作戰，出生入死的朋友的時候，它又會想起什么呢？是啊， 26年過去了，象鞍上有著它輝煌的過去，它怎能遺忘？

　　③如今，它就要離去了，它又會對這位老朋友說什么呢？

　　④透過這個動作，你感受到什么？

　　⑤一頭大象積淀的情感竟是這樣深沉！那你們能不能試著讀出這份深情呢？練習練習。誰來試試？（抽讀）一起讀讀。

　　還圈了哪些詞？

　　“淚光閃閃”——（你抓住了嗄羧的神態）從這閃閃的淚光中，你能體會到嘎羧怎樣的心情？（留戀、激動……）能讀出這份嗎？

　　小結：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它曾是一頭英勇的戰象，它沒有忘記它那輝煌的過去。

　　文章的作者通過嘎羧的動作、神態以及叫聲的描寫，表現出了它內心的情感。我們也正是通過圈畫出這些重點詞句，聯系上下文，邊讀邊想象，讀懂了嘎羧內心的情感，也品味到了作者的表達方法。（板書：圈畫重點詞句 聯系上下文 展開想象）同學們，這就是品細節的讀書方法。（板書：品細節）

　　四、自主學習“重回戰場”部份。

　　課文中，還有許多地方，也抓住了嗄羧的動作和神態以及叫聲進行了具體的描寫，下面就請大家用這樣的方法（指板書）自己試著來學習嘎羧“重回戰場”這部分的細節描寫。請看自學提示。

　　（出示自學提示：1、自由輕聲朗讀嘎羧“重回戰場”部分，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用“——”畫出來。2、圈出描寫嘎羧動作、神態的詞語，體會它的內心，并批注在句子旁邊。）

　　1.請一位同學來給大家讀讀。

　　（一）學生自學，勾畫，批注。師關注學生批注情況，點評好的批注。

　　（二）全班交流。

　　還是先讀句子，再說說透過嗄羧的哪些動作、神態，體會到它怎樣的內心情感。

　　“它站在江灘的卵石上……吼叫聲”

　　a“久久凝望”——它又仿佛看見了怎樣的情景？（過去的情景）     是啊，它沒有忘記它曾是一頭英勇的戰象，沒有忘記曾經一起浴血搏殺的戰友。26年后，它又重回戰場，駐立江邊，睹物思情，你能想象它此刻的內心感受嗎？你能不能讀出這種感受呢？一起讀。

　　b“親了又親”——你捕捉到了“親了又親”這個動作。（知道嗎，就是這塊石頭曾救了它的命！）動物的情感也是如此的細膩而動人！

　　c “歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫”—— 26年前的那一場戰斗讓它失去了所有的同伴，讓它成為（指課題）（生：最后一頭戰象）！20多年里，它無時無刻不在懷念著過去的戰友，可是它滿腔的深情能向人訴說嗎？因為它是（指課題）（生：最后一頭戰象）！此刻，這激越而悲壯的吼叫就是——（它的發泄，它在傾訴……）它是想說什么呢？

　　（四）小結：

　　過渡：“風蕭蕭兮易水寒，壯士去兮不復返”。嘎羧帶著對這片土地的深深眷戀，帶著對戰友的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，它耗盡了生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑，請翻到文中最后兩個自然段。

　　五、交流“莊嚴歸去”部份。（略講，指導批注）

　　1.齊讀最后兩段。

　　2.這兩段中，又有哪個細節深深地打動了你？

　　“嘎羧臥在坑底，……凝望著天空”

　　3.它一定有話要說，那它凝望著天空，想說什么呢？看到靜靜地躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？任選一個內容在段落旁批注一兩句話。

　　4.交流（鼓勵、評議批注內容：讀文章時，及時地將自己的理解、感受等寫下來，可以幫助我們提高閱讀能力。）

　　5.那么此時此刻，嘎羧在你眼里，它還僅僅只是一頭戰象嗎？它更是一位——

　　小結：小說中的嘎羧雖然只是動物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節課，我們用品細節的讀書方法，體會到了嘎羧像人一樣豐富的內心情感。

　　六、閱讀鏈接——《軍犬黑子》

　　1.接下來，讓我們用今天所學的方法去讀一讀另一篇人與動物的故事《軍犬黑子》，請大家翻到168頁，快速默讀課文，勾畫出最打動自己的場景。（生讀文）

　　2.什么地方打動了你？（生說，師補充或者概括）

　　3.（課件：當黑子明白了這是一場騙局之后，它極度痛苦地嗷地叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來。然后，它重重地垂下了頭，一步一步地走了開去……）

　　說說你的體會吧。你體會到了黑子怎樣的內心？從哪些詞中具體體會到的？

　　4.這一段在表現黑子內心情感的方法上與作家沈石溪對戰象的描寫有什么相似之處嗎？

　　小結：同學們，2篇文章都是抓住動物的動作、神態和叫聲進行細致的刻畫，頗有異曲同工之妙。

　　七、學以致用，練習寫片段。

　　1.師：痛苦的黑子一步一步走開了，它到哪里去？還會有怎樣的舉動呢？

　　請你嘗試用今天所學的方法，寫一個片段。

　　2.學生寫，教師巡視指導，

　　3.交流展示，評析。

　　八、總結，布置課后預習、課外閱讀。

　　是的，和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，正是動物文學的迷人之處。

　　（課件）課后，請大家運用本課的學習方法自己先預習即將學的文章《老人與海鷗》。自學生字詞，熟讀課文，看看你又能從中體會到怎樣的情感？作者又是如何來表達的？

　　（課件）同時，也希望大家找時間去讀讀《回顧、拓展七》中“課外書屋”為我們推薦的《我的野生動物朋友》這本書，以及中外動物文學作家的作品。如：本文作者沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》；加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》；美國作家杰克、倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》；日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》等等。相信一定能給你更多的振撼！

　　板書：

　　23、最后一頭戰象

　　動作    披掛象鞍      品  圈畫關鍵詞

　　神態    重回戰場      細  聯系上下文

　　叫聲    莊嚴歸去      節  展開想象

最后一頭戰象 篇6

　　學科

　　語文

　　姓名

　　李留麗

　　課題

　　最后一頭戰象

　　學習目標：

　　1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

　　2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3.體會作者具體、細致的表達方法。

　　學習重點、難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　知識鏈接：

　　日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵占我國東北三省；1937年，發動了全面侵華戰爭；1939年3 月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸……日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。

　　1943年，當日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰斗場面吧。

　　1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。

　　學習目標

　　課文相應的重點

　　導

　　學

　　案：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第7段和第14段

　　2、能聯系上下文，理解字、詞、句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　威風凜凜、漫不經心、泣不成聲、橫遭不幸、長途跋涉、浴血搏殺

　　3能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　4、能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　過程

　　導

　　入

　　板書：最后一頭戰象。請同學們齊讀課題。同學們誰來談一談對大象的了解？看來大象真是人類的好朋友，本文作者沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章是他在1929年到云南插隊時親身經歷的事情。　　

　　問

　　題

　　設

　　置

　　同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

　　檢查預習

　　1.指名讀課文，注意檢查生字的讀音。要特別注意“綴、泣、鐫”幾個字讀得是否正確。　　

　　2、你對文中不懂的詞可以提出來。要注意幫助學生理解“浴血捕殺、泣不成聲。”　　

　　3、通過預習，你能說說課文主要寫了一件什么事？或者是寫了戰象的哪些事？根據學生的交流師板書：英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。　　

　　4、通過課前的預習，這頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良、懷舊、忠誠、堅強、英勇”‘根據學生的回答加以整理。）　　

　　小組合作學習

　　1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

　　（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）

　　2、小組交流，匯報自己的學習情況。

　　展示交流

　　生讀相應句子匯報：

　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

　　（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）

　　“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

　　（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

　　“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）

　　精讀示導

　　品讀課文。

　　（三）打洛江畔　緬懷往事

　　1.自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。

　　2.交流，可能有：

　　為什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？

　　為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？

　　嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫？

　　3.再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。

　　① 嘎羧為什么要“久久凝望”？ “凝望”什么意思？說話練習：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了                                                            。

　　② 為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（ 這塊礁石對嘎羧來說有著特殊的情感：也許          ；也許                     ；也許                     。）

　　③嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什么？戰友？鄉親？土地？）

　　4.此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。

　　5.創造性復述，加深理解。（自說——指名）

　　假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取舍，甚至可以調整句子的順序。

　　6.你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠……）

　　（四）百象冢旁，莊嚴歸去

　　1.離開了打洛江，最后嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方——百象冢。

　　2.它要在百象冢干什么？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？

　　3.輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。

　　4.交流，隨機進行朗讀指導。

　　想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊……）所挖的坑的大小？

　　補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？

　　課堂檢測

　　1、聽寫詞語：　　

　　日寇、劈柴、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺　　

　　2、形近字組詞：　　

　　寇（          ）綴（           ）籮（       ）捕（       ）　　

　　冠（          ）輟（           ）蘿（       ）膊（       ）　　

　　3、根據意思寫詞語　　

　　聲勢或氣派令人敬畏。（           ）　　

　　哭不出聲來，形容十分悲痛。（          ）　　

　　耳朵都快震聾了，形容聲音很大。（          ）　　

　　形容眼睛明亮，有神采。（        ）　　

　　比喻力量強，聲勢大。（        ）　　

　　課堂總結

　　生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：   

　　重披鎧甲赴歸途

　　憑吊戰場情義重

　　英雄相依共長眠

　　一片忠誠付青天

　　課后反思

　　在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：首先，從整體上理清文章的脈絡，概括出四個場景，并以此為線索，抓重點場景講析；其次，抓住文章表現的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰象的品質，從而感受語言文字的生動，優美。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內心世界，我先讓學生讀一讀，畫一畫，找出相關的句子，談談自己的感受。和學生探討的過程中，我不斷地引導學生走進嘎羧，了解嘎羧，體會一個英雄的高尚情懷。比如在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。并及時總結學習方法，讓學生依托這種學習方法自學其他的內容。結合課后小練筆引導學生們思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。讓學生走進了嘎羧的內心，體會到他當時的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

最后一頭戰象 篇7

　　教學目標

　　1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

　　2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

　　3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　課時計劃：2課時（所授為第2課時）

　　第二課時

　　一、聽寫生字，回顧文章內容

　　師：同學們，今天我們繼續學習23課（生齊讀課題）

　　師：首先，讓我們聽寫生字，請拿出聽寫本（逐一報出：劈、日寇、焦躁不安、泣不成聲、浴血搏殺、震耳欲聾、石碑，并請一個學生上臺聽寫，批改）

　　師：同學們，曾經在戰場上英勇劈殺日寇并幸存下來的最后一頭戰象嘎羧，在自己生命大限將至時焦躁不安的找到戰甲，重新披掛戰甲的它告別了泣不成聲的村民，來到當年浴血搏殺的戰場，發出震耳欲聾的吼叫，最后它在百象冢的石碑前自掘墳墓，與昔日的戰友相伴長眠。（將所報詞語串成文章主要內容）

　　二、研讀課文

　　1、師：這樣一頭戰象在我們的心目中是一位真正的（引說：英雄，并板書）那么嘎羧的哪些神態和動作描寫給留下了這樣的英雄形象呢？輕快速默讀課文的第5-23段，劃出相關語句，讀一讀，品一品，做好批注，也可以提出你的疑問。（出示課件）

　　生：快速默讀課文，劃相關句子。

　　師：好，讓我們來交流下吧。

　　生：沒想到嘎羧見了……久別重逢的老朋友（出示課件）

　　師：原本焦躁不安的嘎羧一下子安靜下來，是因為見到了久別重逢的老朋友（引說戰甲）--板書戰甲。這是副什么樣的戰甲？

　　生：讀第9段

　　師：面對戰甲，它有哪些神態和動作？從中你體會到什么？

　　生：淚光閃閃、久久地摩挲，談體會

　　師：摩挲什么意思？

　　生：撫摸

　　師：讓我們用手來代替嘎羧的鼻尖在象鞍上摩挲著、撫摸著、體味著…體味到了什么？

　　生：我體會到了……

　　師：象鞍勾起了嘎羧對過往的點點回憶，所以它的眼睛里（引說：淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友）一頭大象積淀的情感是這么的深沉，誰能來讀一讀？

　　生：指名朗讀（3-5個）

　　師：你們都讀出了嘎羧的那份深情，現在讓我們學著他們的樣子也來讀一讀。

　　生：讀句子

　　師：這真是位英武豪邁的英雄啊！

　　2、師：重披戰甲的嘎羧在人們的一片唏噓聲中走了，它來到了打洛江畔，也就是當年的（引說戰場，并板書）在這，你又看到了它怎樣的深情和舉止？

　　生：它站在江灘的卵石上……吼叫（出示課件）

　　師：有什么不明白的地方嗎？

　　生：為什么它在那親了又親？

　　師：為什么親了又親呢？……也許它想到了…（指名說）

　　生：也許它想到了…。

　　師：所以他站在江灘的卵石上，（引讀：久久凝望…。吼叫）

　　也許它還想到了，所以他站在江灘的卵石上，深情的（引讀：久久凝望…。吼叫）播放課件象的吼叫聲，你仿佛聽到它在吼叫什么呢？

　　生：（指名）我仿佛聽到它在吼叫……

　　師：你們走進了嘎羧的內心世界，聽到了它蕩氣回腸、震耳欲聾的吼叫，它真是一位馳騁沙場的英雄啊！讓我們再來聽聽英雄的訴說吧！

　　（生讀句段）

　　3、師：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了大洛江，它來到了（引說：戰友，并板書）它的什么神情舉止給你留下了這樣深刻的英雄形象呢？

　　生：土坑約有三米深，……凝望著天空。臥、側、盤、睜得老大、凝望

　　師：嘎羧一只眼睛睜的老大，凝望著天空，它似乎看到了什么呢？

　　生：看到了當年的戰友……

　　師：你能讀一讀嗎？

　　生：讀句子（再指名幾個朗讀）

　　師：我們一齊來讀讀這句話（生：讀句子）這樣一位飽含深情的英雄它死了，（引讀第23段）象冢什么意思？

　　生：大象的墳墓

　　師：從中我們能體會到？

　　生：指名談體會…

　　師：這樣的一頭戰象、這樣的一位英雄，還有什么品質？

　　生：善良、重情誼

　　師：是啊，它真是一位善良有情誼的忠誠勇士啊！（板書忠誠勇士）

　　4、師：正因為他是一頭戰象，一位忠誠的勇士，為人們付出了那么多，人們也與它建立深厚的情誼，讓我們來找找相關句子。

　　生：嘎羧要走的消息…走了三圈。

　　師：讓我們看看他們分別的場景吧！（出示課件）引讀，你們能用一個詞來概括這個場景嗎？

　　生：依依不舍、難舍難分…

　　師：這段話的哪里讓你感受到了不舍？

　　生：談感受

　　師：小結

　　三、小連筆

　　師：這樣告別的場景，讓我們為之動容，請仔細觀察插圖（出示課件），想一想嘎羧內心的感受，并寫下來。開始吧！

　　生：讀小練筆

　　師：從你們的發言中，我已經感受到了英雄嘎羧與戰友與村民的深情，動物無語孰能無情

　　四：寫法小結

　　推薦閱讀：《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》

最后一頭戰象 篇8

　　教學目標：

　　1、會寫14個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

　　3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究、解決。

　　4、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學重點：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容；用自己的話講講這個故事。

　　教學難點： 通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

　　教學準備：預習性作業、多媒體

　　課　　時：2課時

　　教學設想：

　　教學本課，首先在把握課文的主要內容的基礎上，引導學生說說對嘎羧的印象。鼓勵學生大膽交流，師生一起回顧大家的見解，根據語言的表達及用詞情況作適當的調整。其次，研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細細品讀，深深感悟。接著，可根據班級情況，適當引導學生感悟到，作者這樣具體的描寫是與他要表達的情感緊密聯系在一起的。最后可讓學生用自己的話講講這個故事。

　　教學過程：            

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入課題

　　課前搜集的有關戰象的資料共同交流。今天我們來學習一篇跟戰象有關的文章《最后一頭戰象》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　初讀課文，把握課文的主要內容，并說一說戰象給你留下了怎樣的印象？

　　三、檢測字詞

　　交流“預習性作業”中的1、2小題

　　四、品析課文。

　　1、再讀課文，畫出課文中的成語和描寫嘎羧神態、動作的句子，并談談自己的感受。

　　2、用較快的速度閱讀課文，提出不理解的問題，與同學探究、解決。

　　集體交流，感情朗讀，加深感悟。在交流中，可以根據學情重點抓住以下幾處關于嘎羧行為的描寫進行朗讀感悟：

　　（一）、嘎羧再次見到象鞍時的舉動與深情。

　　（二）、嘎羧在打洛江畔的感人行為。

　　（三）、嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。

　　五、談收獲

　　學了本課，你有哪些收獲？或你想說什么？

　　板書設計：               最后的一頭戰象

　　英雄戰象——重披戰甲——重臨舊地——自掘墳墓

　　課后反思：

　　這一課的預習作業比上兩課的預習作業完成的質量差了許多，尤其是在質疑方面學生開始應付，根本沒有用心思考。

最后一頭戰象 篇9

　　《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的文章。課文語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆歌頌了戰象嘎羧的善良，忠誠的高尚的情懷。嘎羧身上所體現的對生命的執著與忠誠讀來令人震撼，發人深省。本課亮點如下

　　一把握主線，體會深度

　　張老師在執教這一課時，重點抓住四個場面，即重披戰甲----告別村民-----憑吊戰場------自掘墳墓-----從四個方面入手，重點研究嘎羧的內心世界，感受嘎羧的情感歷程。然后讓學生找感受最深的句子并寫體會，接著不懂的問題并嘗試解決。這個環節的設計體現了學生的自主性和合作性，學生把握主線從而深入研究和探討，體現了高年級教學的深度。

　　二品讀詞句，體味語言

　　張老師在教學時，讓學生找令自己感動的句子，抓住嘎羧的動作、神態進而品味細節。比如抓住了這句話“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的滿面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形的礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。”教師抓住了這幾個問題

　　1、嘎羧回到昔日的戰場做了什么呢?2、嘎羧“久久凝望”可能會想到什么？它對著礁石“親了又親”時會想什么？嘎羧“震耳欲聾的吼叫”想訴說什么？ 3、學生想象，自由回答。此環節設計嘎羧的動作和神態品味，進一步利用多媒體的設計，一曲勇敢的心曲調，深深的感染了同學們的情懷，教師這樣引導學生用心靈閱讀，教師這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，在不經意間，學生的真情自然地流淌出來了，嘎羧的這種重情重義的形象躍然紙上，課堂上掀起了情感波瀾。此時學生的情感被激發了，想象能力也被激活了，這問題的提出層層深入，真是一石擊起千層浪啊， 教師從品味詞句的匠心獨運到體會情感的渲染到想象力的培養，真可謂一脈相承啊。

　　三讀寫結合，體會情感

　　這位老師在最后部分的教學設計小練筆起到了點睛之筆，此環節體現了讀寫結合，古人曰：“勞于讀書，逸于作文” ，從而讓學生樂于寫， 嘎羧走了，帶著它對村民的留戀，帶著它對戰友的深情，它走了，但它將永遠活在我們心中。現在，請同學們拿起筆和紙，試著完成“小練筆”。 村民們為了紀念戰象嘎羧，為它立了一個墓碑，請你以村民的身份，為戰象嘎羧寫一段碑文。象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”這種情感之弦被撥動了，這種情感呼之欲出，，最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考，情感再次得到了升華，心靈再次得到了震撼

最后一頭戰象 篇10

　　《最后一頭戰象》是一篇關于動物的小說，情感比較深沉，內涵比較豐富、篇幅較長。這篇課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰場”、“莊嚴歸去”四個感人的片段，用獨特的語言和視角講述了戰象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。

　　因此，根據我班學生的具體情況，我是這樣定下自己的教學目標的：

　　1、指導學生用較快的速度閱讀課文。

　　2、在把握課文主要內容的基礎上，引導學生重點抓住描寫戰象動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落。

　　3、引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并從中領會人與動物的關系。

　　在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的.印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。學生在充分批注感悟下，體會到了戰象的善良、忠誠的高尚品質，受到了教育。

　　因為課文內容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，悲壯與感人之情會大打折扣。所以我在教學中，投放了不少的圖片。但遺憾的是，因為授課形式過于單調，學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下體會了文中的幾句話而已。

　　我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？

　　總覺得應該留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。課后習題中有一道題，讓學生提出不懂的問題，大家一起討論。很多時候，這種討論都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。而今天，學生不但提了，而且提得很有價值，值得思考。比如：“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？”“為什么嘎羧死去的時候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。這些問題一經拋出，便引發了學生的積極討論。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。學生活了，課堂自然也就活了。

　　總之，通過本節課的教學，讓我更深切地體會到：

　　1、要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里。

　　2、要關注：關注文本，關注過程，關注學生。學生的發展是最核心的，無論什么設計，一定要符合學生的發展

最后一頭戰象 篇11

　　《最后一頭戰象》這篇課文內容與生活差距太遠且篇幅較長，學生對課文的理解存在一定的難度。我在教學中能先從整體入手，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。教學的形式也多樣，先扶后放。在教學重披象鞍時指導學生抓住重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生在充分感悟一頭英勇的戰象心中積淀的深沉的感情。在合作研讀“憑吊戰場”那動人的一幕，重點抓關鍵詞語讓學生質疑、思考、去想象，形象地感知嘎羧對戰友那份深沉的愛。這樣學生能充分理解了課文，進而揣摩嘎羧豐富的內心世界，又激發了情感，并能通過感情朗讀表達這種心情。接著抓住嘎羧尋找回宿讓學生談體會，有感情地朗讀，讓嘎羧的內涵在學生心里有所提升，層層推進；使學生感受到嘎羧的忠誠與英勇。既使語文訓練得以有效的落實，又培養了高年級學生的自學能力。

　　當然，從實際教學來看還有很多不理想的地方。課文篇幅較長，課文講述的內容及蘊含的思想感情離學生產生活實際比較遠，理解上有一定的難度，課前對學生的鋪墊也不夠，導至教學過程顯得沉悶，特別是教學重回戰場這部分內容時，我讓學生質疑、思考、想象，走進嘎羧的內心世界感悟嘎羧對戰友那份深沉的情感，由于對故事發生的背景了解不夠充分，學生的表現與教學預設略有偏差，氣氛不也夠活躍。考慮到課堂容量偏大，給學生思考的時間有限，這又是一堂公開課，為了完成教學任務，我只好順著教案走，結果學生的思維沒有充分展開，情感也沒被充分激發，教學過程略嫌倉促。上完這堂課，我不斷地反思著，課堂教學中的不可預料的情況是常有發生的，這既需要在備課時做充分的準備，又要學會根據課堂的生成靈活調整自己的教學，才能達到最佳的教學效果。今后還須在此方面多探討、鉆研，才能讓課堂綻放更多光彩！

最后一頭戰象 篇12

　　教學目標：

　　1.指導書寫11個生字，理解并積累詞語。

　　2.繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

　　3.學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。

　　4.指導學生用簡潔的語言復述故事內容。

　　教學重難點：

　　通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

　　教學準備：

　　閱讀沈石溪的動物小說系列作品。

最后一頭戰象 篇13

　　一、學習目標

　　1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

　　2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

　　3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　二、學習重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　三、學習難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　四、學習準備：

　　1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解;

　　2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　【自主學習】

　　【合作探究】

　　1、找出課文中對嘎羧的動作、外貌描寫的句子，用“-----”畫出來，讀一讀，從中體會到什么?

　　2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?

　　3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。

　　4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。

　　5、為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

　　6、從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?在課文標注。

　　3、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

最后一頭戰象 篇14

　　師：同學們好。

　　生：老師，您好。

　　師：同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？

　　生：沒有。

　　師：那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）

　　生：（讀）西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。

　　師：這些戰象給你留下怎樣的印象呢？

　　生：這些戰象非常勇猛。

　　生：這些戰象八面威風。

　　師：同學們，就是這群英勇的戰象，在一次打擊日冠，保衛家園的戰斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰象。它叫嘎羧，它就是——

　　生：（齊讀課題）最后一頭戰象。

　　師：這節課，我們就一起走進它的故事。請同學們打開書121頁，請大家默讀課文，一邊讀一邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪件事。

　　（學生默讀課文。）

　　（課件出示詞語）

　　師：有很多同學已經向我示意讀完了。這一課中有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰給大家讀一讀？

　　生：（讀）日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺、

　　師：這個“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個寶蓋頭寬點寫，左下一個“元”字，豎彎鉤拉過來，要托住上面的豎、橫、橫撇、點。看清楚了嗎？請在書上寫一遍，看誰寫得又快又好。

　　（學生寫字）

　　師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？

　　生：嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。

　　師：能用更簡潔的語言概括出來嗎？

　　生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。

　　師：非常準確，謝謝你。（師板書：披掛象鞍）第一件事是披掛象鞍。請繼續發言。

　　生：之后他來到了百象冢。

　　師：來到象冢干什么？

　　生：它在百象冢挖了一個坑，把自己埋在了曾經和自己并肩戰斗的朋友們一起。

　　師：這樣說就非常準確了。那你能不能像剛才那位同學一樣，也用簡潔的語言概括一下？

　　生：莊嚴歸去。

　　師：好，就寫你這個。（師板書：莊嚴歸去）繼續交流。

　　生：在嘎羧臨死前還做了一件事，它回到了自己曾經搏殺的戰場。

　　師：能簡單概括嗎？

　　生：返回戰場。

　　師：第二次回戰場，我們能否叫“重回戰場”？

　　生：可以。（師板書：重回戰場）

　　師：同學們，這篇課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧臨死之前——

　　生：（齊）披掛象鞍，重回戰場，莊嚴歸去。

　　師：寫了這些事情。同學們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）同學們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經說過這樣一句話：（課件出示）

　　動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

　　——沈石溪

　　師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現它的情感的呢？接下來，我們要深入學習課文。首先，我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請同學們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。

　　（學生默讀、標畫）

　　師：畫好了嗎？我們一起來交流一下吧。先讀句子，再說體會。

　　生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　師：這個同學真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學請舉手。（很多學生舉起手來）這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。

　　（學生在書上標畫。）

　　師：你覺得是哪個詞？

　　生：淚光閃閃，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深厚的感情。

　　師：都流淚了，是不是？還有哪個詞？

　　生：我覺得是“久別重逢”這個詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。

　　師：它們是多久沒見的老朋友了？

　　生：20多年。

　　師：對了，很久分別，再次見面，這就叫——

　　生：（齊）久別重逢。

　　師：好，繼續發言。

　　生：我覺得是“摩挲”這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地……

　　師：你感覺到嘎羧對象鞍很有感情，它非常的激動，對不對？這位同學關注了嘎羧的動作（師板書：動作），還有人關注它的神態嗎？（師板書：神態）

　　生：我是從“呼呼”這個詞感受到嘎羧對象鞍有種很親切的感覺。

　　師：還能感受到什么？

　　生：對象鞍的留戀。

　　師：好。

　　生：我覺得應該有四個詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。

　　師：你概括了剛才幾位同學的發言。那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？

　　生：因為象鞍上面有彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。

　　師：她能聯系著后面的課文來理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？

　　生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日冠打仗。

　　師：說得真好。

　　生：它會想起當年浴血搏殺的情景。

　　師：你的想象真豐富。

　　生：它會想起當年和它一起并肩作戰的大象朋友們。

　　生：它還會想起當年它在戰場上浴血搏殺的英勇。

　　師：是的，這頭戰象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。同學們，你們看，我們聯系上下文（板書），邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？請你們自己先練習練習。

　　（學生自讀課文）

　　師：誰愿意給大家讀一讀？

　　生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　師：讀得非常流利，還有誰想讀？

　　（再指名學生讀文。）

　　師：你非常激動。劉老師也想讀一讀。請大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作、神情。

　　（師范讀。）

　　師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情，一起讀。

　　（生齊讀）

　　師：還有誰找到了別的句子，也請你給大家讀一讀。

　　生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。

　　師：對了，就請你來讀出這份急切，好不好？

　　（生讀。）

　　師：讓我們一起來讀這句。

　　（生齊讀上面的語段。）

　　師：26 年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態的描寫，讓我們體會到嘎羧內心的情感，我們如果能圈劃出這些重點詞句（板書），聯系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀出它的情感，這就是品細節的讀書方法（板書）。接下來，就請同學們用這樣的方法，我們自己試著來學習“重回戰場”這部分課文的細節描寫。

　　請看自學提示：（課件出示）

　　1、 自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用橫線畫出來。

　　2、 圈出描寫嘎羧動作和神態的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。再與小組同學交流。

　　（學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。）

　　師：通過剛才大家細心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細節的感覺了。現在就請大家交流一下吧。

　　生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會到嘎羧把見到戰友的那種心情通過吼聲發泄了出來。

　　師：他的吼叫就像是在說話，你覺得它可能在說什么？

　　生：“我終于回到了從前這個殺敵的戰場！”

　　師：你把自己都當成嘎羧了，真好。

　　生：我對他的話有補充，我是這樣想的：嘎羧終于回到了他當年和戰象并肩戰斗的地方，它可能會想：我終于回到了這里，這里曾經留下我的英勇。

　　師：非常好。

　　生：我從“久久凝望”這個詞看出嘎羧想起了他當年浴血拚殺的情景和它的戰友倒在血泊里的情景。

　　師：你抓住上下文來理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？

　　生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。

　　師：誰能比他體會更好？

　　（指名生讀。）

　　師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。一起讀。

　　（全班齊讀。）

　　師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會。

　　生：“……驚得江里的魚兒……跳出”雖然當初那……不在，那……不在，但那……還在。

　　師：真好，齊讀這段。

　　生齊讀。

　　師：是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——

　　生：

　　師：因為他是——

　　生：最后一頭戰象。

　　師：所以，他怎能不

　　生：（讀）“它站在……許久……跳出水面。”

　　師：風霄霄兮……嘎羧……在戰友長眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀……

　　生齊讀。

　　師：哪一個細節深深地感動了你？

　　生：最后一個自然段。許多戰象死了都會到……而嘎羧卻沒有，而是和同伴們在一起。

　　師：還有哪些地方感動了你？

　　生：我覺得是這一句：“這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”從這一句我體會到了，雖然當年的雄風不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。

　　師：體會得真好，拿起書來，讀出你們的深情。

　　生：（讀）這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——

　　生：最后一頭戰象。

　　師：26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？

　　生：不能。

　　師：因為它是——

　　生：最后一頭戰象。

　　師：所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動啊！同學們，拿起書，我們齊聲讀這一段。

　　齊讀：

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐 ──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：“風簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學們看課文的最后兩個自然段。齊聲讀一讀。

　　生：（讀）我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

　　師：哪一個細節深深地感動了你？

　　生：這里特別感動我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

　　師：還有哪些地方感動了你？

　　生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。

　　師：它一定有話要說，他想說什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請你從這兩個句子中任選一個，寫一兩句話。（課件出示）

　　嘎羧想說：

　　我想對嘎羧說：

　　生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。

　　師：希望他自己永遠都是最后一頭戰象。

　　生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠在一起了。

　　師：我們感受到了你的深情。

　　生：我想對嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，能和你共同作戰的伙伴們躺在一起，你死而無憾。

　　生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰的同伴們死在一起，我死而無憾。

　　生：我想對嘎羧說：你雖然永遠地離開了我們，但是，你為祖國做出的犧牲，我們是永遠不會忘記的。

　　師：那此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰象嗎？他是一位——

　　生：英雄。

　　師：同學們，動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發人類更多的思考。這節課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細節描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節課，我們繼續學習課文。《最后一頭戰象》一定能帶給你們更多的思考。

　　另外，課后請大家閱讀沈石溪的其他的動物小說，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》……我想一定會帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒。下課。

最后一頭戰象 篇15

　　教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內容深深地陶醉了，同時被嘎羧的真情震撼了。

　　《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、內涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20__字。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

　　一、讀課題，定基調

　　講課伊始，讓學生齊讀課題《最后一頭戰象》后，我定基調：課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢？因為這是在一次抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢？因為這是一頭在戰場上浴血殺敵的大象。就是這樣一頭大象，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢？學生說。我隨機板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰場”“埋葬自己”。從而以時間為序理清了課文脈絡。對課文內容有了整體的把握。并為下面語段的品讀鋪墊了一個悲壯的基調。

　　二、做到長文短教

　　由于課文篇幅較長，內容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實現長文短教的目的。于是在本課的教學過程中，我從采用“讓學生提出疑惑—自讀解疑，師適時引導，點撥，拓展—總結點題。這樣一個三步曲。這樣充分鍛煉了學生的思維能力想象力以及口語表達能力。也很好的體現了學生的主體地位，老師教的輕松，學生學得投入。第一第二方面，抓住文章表現的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰象的品質，從而感受語言文字的生動，優美，描寫的細膩。

　　三、走進嘎羧的內心，實現與文本對話

　　在點撥疑惑的過程中，如何讓學生走進嘎羧的內心，走進文中的作者、波農丁。實現與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內心世界，于是在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了

　　“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件——品細節——悟感情這一學習方法教給學生，為后面內容的學習打下基礎。

　　四、讀中悟情，收獲感動

　　在學習本文中，我采用了讓學生快速閱讀全文，抓重點語段細讀，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學生不僅感受到了語言文字的生動，優美，描寫的細膩，透過這些文字。還體會到了嘎羧的善良，忠誠情懷，思想得到了凈化，人性得到了提升，動物尚且如此，何況我們人呢？

　　五、訓練學生的口語表達能力。

　　崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發現，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如嘎羧回到戰場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達的設計，即讓學生走進了嘎羧的內心，體會到他當時的情感，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。

　　還可以嘗試，在進行長文短教的教學時？引導學生重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。有待在以后的課堂實踐中，探索。

最后一頭戰象 篇16

　　預設教案

　　教學目標

　　1、會讀、會寫11個生字。

　　2、快速閱讀課文，有感情朗讀。

　　3、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧的善良忠誠情懷。

　　教學難點

　　把握文章的細膩描寫方式，以及有感情的朗讀。

　　教學重點

　　指導學生有感情朗讀的技巧，體會戰象嘎羧的情感。

　　教學過程

　　第一課時任務

　　完成熟讀課文，劃分層次，概括內容，理解文章主旨的目標。

　　第二課時任務

　　體會作者的描寫方法，通過朗讀感受文章的震撼力，學習朗讀方法。

　　第一課時

　　一、導入

　　1、由你對大象的了解來引入課文，導入到對戰象的印象。出示文章開頭部分，了解戰象。

　　所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。

　　2、分析文字中戰象的英勇：“劈”“踩”“排山倒海”“撲”。

　　3、嘗試朗讀，并指導朗讀技巧。體會“戰象”的稱呼。

　　二、初讀感知

　　1、正是這樣的一群象兵，曾經和日寇展開了一場血戰，最后只剩下唯一的一頭戰象，它的名字叫——嘎羧。那么，在最后一頭戰象身上發生了什么事情呢？

　　2、出聲讀一遍課文，讀通順，讀準確。有生字和疑問標示出來。

　　3、解決生字。出示屏幕：

　　唏噓   激越   膨脹   日寇   威風凜凜 

　　排山倒海   泣不成聲   震耳欲聾   炯炯有神    浴血搏殺

　　（1）、在文中找出這些詞語，標出來，準確讀出來這些詞。

　　（2）、有感情讀出來一些詞。注意形象性理解。

　　4、初步感知課文的主要內容。填寫詞語。領會文章中心。

　　讀了課文，嘎羧給你留下了什么樣的印象？用一個詞語填寫在括號中。填空：這是一頭         的戰象。將自己的感受用一個詞語概括出來，并且在文中找出來相應的文段。

　　學生回答。大家的總體印象是：忠誠，善良，堅強，懷舊，英勇。

　　對這里的幾個詞語要加以分析，讓學生能夠理解開頭的鋪墊作用。

　　三、課文分析

　　1、再出聲讀課文，戰象嘎羧在臨死前做了哪些事情？以嘎羧的行為為線索劃分幾個層次，概括小標題。

　　“英雄垂暮”1~4

　　“重披戰甲”5~11

　　“憑吊戰場”12~16

　　“莊嚴歸去”17~23

　　2、按照順序復述課文，再次感受開頭部分：戰象的戰場殺敵的英勇。朗讀出來戰象的浴血搏殺。

　　3、體會課文標題：最后一頭戰象的含義。

　　最后一頭：說明了以后不再有了，沒有了戰爭，就沒有了戰象；最后的，又是英雄的最后日子，讓人心靈感到震撼；戰象，一定有過應用的經歷，最后一頭戰象的離去，一定具有動人心魄的舉動。

　　四、布置作業：

　　練習對課文中其他行為動作和神態描寫的部分進行朗讀。體會嘎羧的高尚情懷。

　　第二課時

　　一、導入

　　概括文章內容，用一段話、幾句話、一句話的方式，逐步增加難度，凝練語言。

　　二、詞語復習、朗讀指導

　　出示：摩挲   淚光閃閃   久別重逢

　　（1）用檢查詞語的方式，指導朗讀和形象理解。

　　（2）把詞語放入語境理解，指導朗讀。出示嘎羧再次見到象鞍是的舉動和神情：

　　沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　句子理解：一件象鞍竟然讓急躁的嘎羧頓時安靜下來，真是沒有想到。對嘎羧的神態和動作的描寫，如“呼呼吹去”“久久的”“摩挲”“淚光閃閃”，細膩生動，清晰的表達出一頭英勇的戰象幾點在心中的深沉感情。

　　指導朗讀：讀的深沉，讀出感動。

　　（設置目的：通過一段話來理解戰象的某種精神，總結朗讀技巧，抓住關鍵詞語，體會嘎羧的內心，有感情朗讀。）

　　三、速讀一遍課文，找出來文中其他地方對嘎羧的行為、神態細節描寫，讀一讀，品一品。

　　1、讀了這段話，那個詞語讓你感動？你怎么理解的？

　　（1）、二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　句子理解：通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情的贊頌了嘎羧的英雄形象和氣概。破舊的象鞍卻依然凝重華貴，雖然年邁，嘎羧卻依然英武豪邁。二十六年，多么漫長，卻又是彈指一揮間，歷史的記憶都在象鞍上寫著。嘎羧披掛上象鞍，實際是對垂暮時期的英雄的贊嘆。

　　朗讀指導：讀出敬佩和贊揚之情。對稱并列的句式增強了語勢，朗讀時應該深沉而高昂。

　　（2）、嘎羧在打洛江畔的感人行為：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou——ou——發出震耳欲聾的吼叫。

　　句子理解：“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕；威武雄壯的戰象們馱著抗日的健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般的沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深切懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴他們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象么？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！

　　朗讀指導：引導學生根據上下文想象，“久久凝望”里，嘎羧會看到怎樣的情景。嘎羧為什么會對那塊礁石“親了又親”？它的叫聲里，在呼喚什么？

　　（3）、嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　句子理解：誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那睜得老大、凝望著天空的眼睛，讓人揣想，它在告訴我們歷史不能忘懷么？它在期盼和平么？

　　指導朗讀：讀出來內心的感動與敬佩。

　　（4）、其他令你感動的句子：選擇其他段落，用這種方法來練習朗讀。

　　老師指導：檢查學生自己的學習，朗讀——解析（抓關鍵詞理解）——朗讀指導，用這樣的過程，給學生點撥，加深文本理解，指導朗讀技巧。

　　2、展示成果

　　挑選幾個學生，師生配樂連續誦讀剛才指導的段落，用朗讀來震撼觀眾，達到高潮。

　　四、拓展延伸

　　1、過渡語：正是這樣的一個英雄，一個英勇的、堅強的、忠誠的、善良的英雄，用它獨特的方式離開了生活了五十多年的人間，留給了我們無盡的思考：此時此刻，假如你站在百象冢前，面對著嘎羧和他的戰友，你想說些什么呢？

　　2、學生抒發自己的感受。

　　3、總結：作者正是通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌了它善良、忠誠的高尚情懷，作者沈石溪是非常著名的動物小說家，它的許多作品，比如《斑羚飛渡》《狼王夢》等都具有震撼人心的力量，我們同樣可以感受到動物的高尚情懷。