最后一頭戰象
學科 語文 姓名 李留麗 課題 最后一頭戰象 學習目標： 1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3.體會作者具體、細致的表達方法。 學習重點、難點： 通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。 知識鏈接： 日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵占我國東北三省；1937年，發動了全面侵華戰爭；1939年3 月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸……日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。
1943年，當日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰斗場面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。 學習目標 課文相應的重點 導 學 案： 1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 第7段和第14段 2、能聯系上下文，理解字、詞、句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 威風凜凜、漫不經心、泣不成聲、橫遭不幸、長途跋涉、浴血搏殺 3能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。 4、能對課文中不理解的地方提出疑問。 過程 導 入 板書：最后一頭戰象。請同學們齊讀課題。同學們誰來談一談對大象的了解？看來大象真是人類的好朋友，本文作者沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章是他在1929年到云南插隊時親身經歷的事情。 問 題 設 置 同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？ 比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？ 檢查預習 1.指名讀課文，注意檢查生字的讀音。要特別注意“綴、泣、鐫”幾個字讀得是否正確。 2、你對文中不懂的詞可以提出來。要注意幫助學生理解“浴血捕殺、泣不成聲。” 3、通過預習，你能說說課文主要寫了一件什么事？或者是寫了戰象的哪些事？根據學生的交流師板書：英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。 4、通過課前的預習，這頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良、懷舊、忠誠、堅強、英勇”‘根據學生的回答加以整理。） 小組合作學習 1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。 （學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。） 2、小組交流，匯報自己的學習情況。 展示交流 生讀相應句子匯報： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。” （從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。） “沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。” （從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！） “它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。” （“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。） 精讀示導 品讀課文。
（三）打洛江畔 緬懷往事
1.自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。
2.交流，可能有：
為什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？
嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫？
3.再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。
① 嘎羧為什么要“久久凝望”？ “凝望”什么意思？說話練習：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了 。
② 為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（ 這塊礁石對嘎羧來說有著特殊的情感：也許 ；也許 ；也許 。）
③嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什么？戰友？鄉親？土地？）
4.此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。
5.創造性復述，加深理解。（自說——指名）
假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取舍，甚至可以調整句子的順序。
6.你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠……）
（四）百象冢旁，莊嚴歸去
1.離開了打洛江，最后嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方——百象冢。
2.它要在百象冢干什么？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3.輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。
4.交流，隨機進行朗讀指導。
想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊……）所挖的坑的大小？
補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？ 課堂檢測 1、聽寫詞語： 日寇、劈柴、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺 2、形近字組詞： 寇（ ）綴（ ）籮（ ）捕（ ） 冠（ ）輟（ ）蘿（ ）膊（ ） 3、根據意思寫詞語 聲勢或氣派令人敬畏。（ ） 哭不出聲來，形容十分悲痛。（ ） 耳朵都快震聾了，形容聲音很大。（ ） 形容眼睛明亮，有神采。（ ） 比喻力量強，聲勢大。（ ） 課堂總結 生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰場情義重
英雄相依共長眠
一片忠誠付青天 課后反思 在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：首先，從整體上理清文章的脈絡，概括出四個場景，并以此為線索，抓重點場景講析；其次，抓住文章表現的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰象的品質，從而感受語言文字的生動，優美。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內心世界，我先讓學生讀一讀，畫一畫，找出相關的句子，談談自己的感受。和學生探討的過程中，我不斷地引導學生走進嘎羧，了解嘎羧，體會一個英雄的高尚情懷。比如在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。并及時總結學習方法，讓學生依托這種學習方法自學其他的內容。結合課后小練筆引導學生們思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。讓學生走進了嘎羧的內心，體會到他當時的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。