魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計（通用14篇）

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　2、繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開去的讀書方法。

　　【重點難點】了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用讀進(jìn)去、想開去的讀書方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、解題導(dǎo)入

　　1、看到這個題目，你想到了什么？

　　魯濱孫是誰？漂流到哪兒？遇到了什么事？結(jié)果怎樣？

　　2、教師介紹魯濱孫及作者。

　　二、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　1、默讀課文，看每一自然段寫的是什么。

　　2、課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？

　　（第二至第九自然段。）　　3、第一自然寫的是什么？

　　（介紹魯濱孫。）

　　4、第二至第九自然，按照事情的起因──經(jīng)過──結(jié)果可以怎樣分層？

　　起因（第二自然段）：被沖到荒島。

　　經(jīng)過（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來。

　　結(jié)果（第九自然段）：回到英國。

　　5、經(jīng)過部分又可以分為幾個層次？依據(jù)是什么？

　　⑴　解決暫時困難。

　　⑵　解決住的問題。

　　⑶　解決吃的問題。

　　⑷　抵御野人的迫害并教化一名野人。

　　分層依據(jù)：不同內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、讀一讀，魯濱孫給你什么印象？

　　（碰到危險不畏懼。）

　　2、用上兩組關(guān)聯(lián)詞語，把這一段連接起來。

　　四、自學(xué)討論第二段

　　1、魯濱孫漂流到了一個什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？

　　（沒有人居住、找不到任何食物。）

　　2、魯濱孫做的第一件事是什么？

　　（從船艙中找可用、可吃的東西。）

　　3、為了應(yīng)付長期的漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難？是怎么克服的？要求：

　　自己默讀、在文中批畫、與同學(xué)討論。

　　學(xué)生自學(xué)、討論。

　　匯報自學(xué)情況：

　　⑴　找住的地方。

　　⑵　解決吃的問題。

　　⑶　防御野人。

　　⑷　救下并教化“星期五”。

　　⑸　你認(rèn)為魯濱孫是個什么樣的人？

　　魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了數(shù)不清的困難，在這個沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。

　　五、朗讀課文，談感想

　　1、用自己喜歡的方式讀全文。

　　2、讀了這篇課文，你想到了什么？

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們的發(fā)言很好，我們現(xiàn)在雖然不會去航海和冒險，將來也不一定會遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會遇上，而且人人有，時時有，我們要學(xué)習(xí)魯濱孫對待困難的積極態(tài)度、頑強(qiáng)精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學(xué)知識，多長本事。

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。

　　教學(xué)重點、難點：

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　過程設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入：

　　1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------

　　同學(xué)們，魯濱孫的命運(yùn)將會如何？今天，我們就來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會明白的。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、大聲讀課文:

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查：讀大屏幕上詞語

　　三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)

　　通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認(rèn)識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。

　　1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。

　　2、小組交流。

　　3、組織反饋。

　　（師適時板書：住、吃、安全）

　　同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認(rèn)識了一個不畏艱險，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。

　　四、觀看課文影像，體會人物精神。

　　但，在這漫長的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語。

　　五、暢所欲言，談感受：

　　同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！

　　七、拓展練習(xí)：

　　是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。

　　但在現(xiàn)實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　本周要聞：

　　4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學(xué)校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。

　　日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據(jù)中國社科院調(diào)查統(tǒng)計，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的。可憐天下父母心啊。？？？？？？

　　八、總結(jié)：

　　聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng)造的。

　　九、出示書《魯濱孫漂流記》

　　同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。

　　最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強(qiáng)者！

　　《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。

　　本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

　　教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。

　　另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這 “奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、讀題。

　　2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？

　　4、“漂流”如何理解？

　　（流浪，會遇到困難，四海為家，沒有親人，孤獨……）

　　書上還有一個詞“流落”。

　　5、梳理問題，可以先解決一部分，是一個怎樣的人？根據(jù)學(xué)生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣？可以用一個什么詞來概括？

　　二、自讀課文

　　1、同學(xué)們都說的很好，良好的開端是成功的一半。

　　2、請同學(xué)們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？

　　3、學(xué)生自讀。

　　三、交流收獲

　　1、老師在你們自讀過程中數(shù)了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達(dá)清楚。

　　⑴　流落荒島：

　　你是怎么知道這是一個荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。

　　出示：

　　他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、著急、擔(dān)心……）再讀。你還收到了哪些信息？

　　⑵　建房定居。

　　⑶　養(yǎng)畜種糧：

　　多音字注意。

　　⑷　解救“星期五”。

　　⑸　回到英國。

　　4、把小標(biāo)題插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達(dá)出來！

　　四、“抓”抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息

　　1、現(xiàn)在還有三個問題：

　　碰到了哪些困難？如何解決？收獲？

　　2、學(xué)生概括：

　　住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學(xué)生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？

　　3、從文中找信息：

　　⑴　住：

　　出示1： 

　　這段文字很平常。你能看出什么？這么一個居處，他是怎樣得來的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？

　　（毅力。）

　　⑵　吃：

　　出示2：　  

　　抓住什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你看出了什么？

　　（眼前利益到長遠(yuǎn)打算。）

　　出示3：

　　注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……

　　出示4：

　　“圈養(yǎng)”看出了什么？從打獵到捕魚到畜養(yǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（進(jìn)步，改進(jìn)，想辦法，動腦，聰明才干。）

　　⑶　安全，解救“星期五”一舉兩得。

　　4、獲得了什么？

　　五、拓展延伸

　　1、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷，這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　2、還記得在1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古草原，與其說30名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面11歲至于16歲之間，在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量，請一位學(xué)生來介紹一下。

　　3、師：文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題，思考：中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發(fā)？

　　4、是呀，在當(dāng)今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

　　六、向你推薦

　　魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內(nèi)容更豐富、更精彩，看后一定會收益更多，有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，也可以去閱覽室借閱！

　　【板書設(shè)計】

　　魯濱孫漂流記

　　說　孤　　流落荒島

　　問　住　　建房定居　勇敢、毅力、聰明才干

　　理　吃　　畜養(yǎng)種糧

　　抓　安全　解救“星期五”

　　悟

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)難點】

　　1、學(xué)習(xí)本文概括敘述的方法。

　　2、從魯濱孫的漂流中體會他不畏艱難困苦和勇于冒險的精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】《魯濱孫漂流記》原著及相關(guān)資料。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們，要是把你放在一座孤島上生活一個月，你會怎么樣？（簡直要發(fā)瘋了）但是，居然就有這么一個人，在荒無人煙的小島上生活了二十多年！想知道他的經(jīng)歷嗎？今天我們就一起來和故事的主人公去那孤島上體味一下我們從未體驗過的生活。

　　板書課題：

　　魯濱孫漂流記

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究。

　　3、師生共同探討，交流課文內(nèi)容。

　　4、學(xué)生找出自己最感興趣的段落，讀給大家聽。

　　三、研讀賞析

　　1、學(xué)生精讀課文，質(zhì)疑問難。

　　2、小組合作。

　　3、師生共同討論，歸納：

　　⑴　文章是按什么順序記敘的，共有哪些故事情節(jié)？

　　①　學(xué)生瀏覽課文，感知主要故事情節(jié)。

　　②　小組討論、交流。

　　③　集體匯報：

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”等故事情節(jié)。

　　⑵　從課文的故事情節(jié)中，感受到了主人公怎樣的形象？

　　課文的故事情節(jié)，處處緊扣“險”。塑造了一位不畏艱險，機(jī)智堅強(qiáng)，聰明能干，敢于挑戰(zhàn)的主人公形象。

　　⑶　魯濱孫為在荒島上生存做了很多努力，主要解決了哪些最基本的問題？

　　這個問題是課文的重點，也是原著展現(xiàn)給世人傳閱的一個亮點。學(xué)生可各抒己見，從行文中找出答案。教師指導(dǎo)，總結(jié)。

　　（食物、住所、安全、孤獨。）

　　⑷　從魯濱孫身上，你得到什么啟示？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會 的人來說，是一種很好的啟示。我們應(yīng)從他身上學(xué)會如何生存，如何競爭。

　　四、鞏固訓(xùn)練

　　1、學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　2、復(fù)述課文。

　　3、想象魯濱孫初上孤島時內(nèi)心的感受，他為了生存進(jìn)行了哪些思想斗爭？

　　五、拓展遷移

　　出示準(zhǔn)備好的《魯濱孫漂流記》原著，激趣薦書：

　　《魯濱孫漂流記》是一本小說，本課根據(jù)小說進(jìn)行了縮寫，基本上是故事梗概，原著的情節(jié)更加生動，描寫更加細(xì)致。如果大家有興趣，找原著讀一讀，將會大有收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　復(fù)述課文。

　　【板書設(shè)計】

　　魯濱孫漂流記

　　冷餓：搭起帳篷　打獵捕魚　養(yǎng)羊種麥

　　野人威脅：插樹樁　分養(yǎng)羊群　救下“星期五”為伴

　　（有智慧 勇敢無畏）

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

　　教學(xué)過程

　　一、直接導(dǎo)入，板書課題

　　二、默讀課文，思考：在漂流的過程中，魯濱孫遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會到魯濱孫是一個什么樣的人？

　　提示：重點要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關(guān)鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。

　　按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的特點。

　　三、快迅默讀“精彩片段”，思考：

　　1、片段寫了哪些內(nèi)容？

　　精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。

　　2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什么？

　　提示：魯濱孫在嚴(yán)酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的與課文所反映的內(nèi)容應(yīng)該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。

　　板書設(shè)計：

　　“遇險島上”“建房定居”    不畏艱險

　　魯濱孫漂流記  “養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’” 機(jī)智堅強(qiáng)

　　“回到英國”               聰明能干

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　3、積累語言。

　　【教學(xué)重點】

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【教學(xué)難點】把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。

　　【學(xué)導(dǎo)過程】

　　一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課

　　1、請同學(xué)們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？

　　（食、住、安全。）

　　如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？

　　（不能。）

　　但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎？

　　（他就是魯濱孫。）

　　2、出示課題，交待出處：　  

　　魯濱孫漂流記

　　《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內(nèi)容、情節(jié)，讀后會使我們了解這本書的主要內(nèi)容。

　　二、生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)什么制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一是根據(jù)課文內(nèi)容（參照閱讀提示及主要內(nèi)容）。

　　二是根據(jù)思想內(nèi)容（思考作者寫作目的）。

　　三是從語文學(xué)科特點上定（學(xué)習(xí)語言，表達(dá)方式，積累運(yùn)用）。

　　2、生：制定、交流目標(biāo)。

　　3、師梳理目標(biāo)：

　　一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的？

　　二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的？

　　三、學(xué)習(xí)、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。

　　三、生提出完成目標(biāo)的方法

　　1、完成第一個目標(biāo)的方法是：

　　認(rèn)真讀書，讀懂課文內(nèi)容；

　　2、完成第二個目標(biāo)的方法是：

　　抓住重點事例、詞語反復(fù)讀、研究、感悟；

　　3、完成第三個目標(biāo)的方法是：

　　邊讀邊劃邊記，自己選擇要學(xué)習(xí)積累運(yùn)用的語句。

　　四、學(xué)生自學(xué)第一個目標(biāo)

　　五、交流反饋，點撥強(qiáng)化

　　1、什么困難：

　　就導(dǎo)語直接進(jìn)入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。

　　2、怎么克服的：

　　吃的：（先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。）重點感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。

　　住的：（有水、遮陰、能看大海）重點感悟“看大海”，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。

　　3、強(qiáng)化訓(xùn)練：

　　用關(guān)聯(lián)詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內(nèi)容。

　　例：魯濱孫不但解決當(dāng)時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。

　　安全：教化野人成為伙伴。

　　結(jié)果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。

　　六、學(xué)習(xí)第二個目標(biāo)

　　完成方法：

　　1、師用激qing的語言進(jìn)行小結(jié)過渡，促使學(xué)生深刻感悟，從中體會思想感情。

　　例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢！

　　（這簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣？大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。）

　　2、生研究，體會。

　　3、交流、反饋：

　　魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。

　　（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際談感受，加深對中心的感悟。）

　　生：我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當(dāng)我遇到困難時會記住魯濱孫的。

　　生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。

　　師：孩子們，你們說的多好哇，現(xiàn)在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。

　　七、學(xué)習(xí)第三個目標(biāo)

　　完成方法：

　　1、激發(fā)積累語言的興趣。

　　（師運(yùn)用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學(xué)們一定很喜歡，那我們就來學(xué)習(xí)積累一下自己喜歡的詞語。）

　　2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。

　　3、交流：

　　恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……

　　4、教師指導(dǎo)運(yùn)用。

　　八、總結(jié)

　　師：……如果你們還想細(xì)致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。

　　【課例點評】

　　《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現(xiàn)在已有百余年的歷史，被節(jié)選小學(xué)語文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點──教給學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成目標(biāo)的方法。從這節(jié)展示課中充分體現(xiàn)了這個突破點研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的研究，給我們做出了很好的范例。

　　一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)求和欲

　　薛老師以一個人生存的條件，來引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在認(rèn)真思考之后，各抒己見，當(dāng)同學(xué)生在共同認(rèn)識到生存的必要條件時，薛老師就以十分生動深沉的語言來描述：“世界曾有一個人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年。”聽了老師這簡短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰。薛老師恰到好處地引出課題。這一環(huán)節(jié)告訴我們導(dǎo)語設(shè)計是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。不可牽強(qiáng)附會，又不能平淡無味。必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材的內(nèi)容特點出發(fā)，借助一些傳媒，既簡又精，讓語言傳神，用生活經(jīng)驗喚起回憶，用畫面、媒體刺激學(xué)生多種感官的興奮。

　　二、專題研究，成果顯著

　　薛老師這節(jié)課以自己的研究專題為中心，大力凸現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂伊始，老師就讓學(xué)生自己制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以明顯地看出學(xué)生已掌握了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本方法。例：有關(guān)課文內(nèi)容方面的目標(biāo)（可參照閱讀提示，課文內(nèi)容）；有關(guān)思想內(nèi)容方面的目標(biāo)（思考作者的寫作目的及重點段落、詞句的感悟）；有關(guān)語文知識方面的目標(biāo)（要學(xué)習(xí)的語言文字、表達(dá)方法，可參照課后訓(xùn)練題）。由于學(xué)生熟練地掌握了制定目標(biāo)的基本方法，所以學(xué)生很快地就制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過老師的歸納梳理后，學(xué)生很快就進(jìn)入選擇完成目標(biāo)的方法的思考、交流。然后學(xué)生各自選用自己喜歡的最佳的方法進(jìn)行自學(xué)。

　　薛老師在短短的一個多月的時間，學(xué)生就會自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來，潛心鉆研，在實踐中不斷地探討就會有成果。也告訴我們學(xué)生的可塑性及他們的發(fā)展在于老師的引導(dǎo)。

　　三、激qing燃燒、感染學(xué)生

　　聽課的老師深有感觸地說：“薛老師的課是激qing燃燒的課堂”。真是這樣，一點也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激qing，表現(xiàn)在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激qing不斷地感染學(xué)生，他的激qing不斷地使課堂升溫，他的激qing使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲。

　　人們都說語文是藝術(shù)，語文課是充滿藝術(shù)的。教師用優(yōu)美的語言奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則在欣賞中學(xué)習(xí)語言，對學(xué)生來說就是一件快樂的事情。

　　四、以人為本、提高語文綜合素質(zhì)

　　語文作為文化的載體，無法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來把語文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過來以人文性取代工具性，這是誤區(qū)！葉圣陶先生曾說：“我說語文是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具。”這就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊(yùn)含其中。本節(jié)課薛老師很好地處理了它們之間的關(guān)系。在讀書、理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)語言的同時都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進(jìn)行有實際價值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)。

　　五、大膽摒棄，突出重點

　　每篇課文都是學(xué)習(xí)語文的例子。薛老師牢記這一點，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，一是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想；二是尊重學(xué)生的要求，完全為學(xué)生服務(wù)；三是抓住訓(xùn)練點，進(jìn)行強(qiáng)化，使之訓(xùn)練到位、扎實，效果明顯，可信可學(xué)。

　　六、查找問題，深刻反思

　　語文課堂教學(xué)正處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究、貫徹之中，每節(jié)課都是在動態(tài)的研究之中，問題的存在是客觀的。薛老師這節(jié)課有三個問題，尚需進(jìn)一步探討研究。

　　1、語言積累與運(yùn)用：

　　語言的積累與運(yùn)用作為語文課及本節(jié)課的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，在時間上應(yīng)該是充分的，應(yīng)該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學(xué)生感到匆忙，無論在選擇上還是在交流上及老師補(bǔ)充上都有一些不扎實的感覺。

　　2、 外延、拓寬要把握“度”：

　　語文課的外延及拓寬的內(nèi)容，都要從教材的實際、學(xué)生的需要出發(fā)，絕不可牽強(qiáng)附會，或因噎廢食。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生模擬體檢的時間多了一些，應(yīng)該把握一個“度”，適可而止。

　　在此可以讓學(xué)生說一說自己所了解到的有關(guān)魯濱孫的一些故事，來提高學(xué)生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達(dá)能力。

　　3、教學(xué)機(jī)智：

　　課堂教學(xué)機(jī)智十分重要。老師要機(jī)敏地抓住課堂中出現(xiàn)的情況，進(jìn)行到位的訓(xùn)練。本節(jié)課有一個地方老師沒有抓住，真是可惜可嘆。

　　例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問學(xué)生怎么看這些錢？一生馬上說：“說明金錢不是萬能的。”老師對這一學(xué)生的回答沒有進(jìn)行深究。又一生回答說：“在這荒島上錢不能花。”老師對這個回答顯然很滿意，又強(qiáng)調(diào)了一遍。我認(rèn)為第一個學(xué)生的回答很深刻，老師應(yīng)該緊緊抓住“金錢不是萬能的”進(jìn)行人文教育，是一個難得的教育素材。

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇7

　　一、教材簡析：

　　本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統(tǒng)、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇略讀課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗。

　　本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》都可以在本課的教學(xué)中滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實踐的情況。

　　制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。

　　因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。 二、學(xué)情介紹：本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大部分學(xué)生在寒假以及平時的課外閱讀中早已讀過《魯濱孫漂流記》這本書，對書的內(nèi)容有所了解并很感興趣。所以課前兩周開始可布置學(xué)生繼續(xù)閱讀有關(guān)戰(zhàn)勝生活中的種種困難的人物故事或體現(xiàn)積極向上的人生故事并交流感受，這樣，在學(xué)文中就容易與文本產(chǎn)生共鳴。而且這學(xué)期教材的重點是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(一)情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存(二)過程與方法讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　(三)知識與技能1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。2、繼續(xù)加強(qiáng)《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》的訓(xùn)練。 四、教學(xué)重、難點：1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

　　2、感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。 五、課時安排：一課時 教學(xué)準(zhǔn)備：簡單課件，課前收集資料教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動 時間安排  設(shè)計意圖 1、設(shè)疑談話、 導(dǎo)出新課 1、師：同學(xué)們，社會和我們的父母為我們構(gòu)建了舒適方便的生存環(huán)境，但當(dāng)我們一個人獨立生活或處在一個陌生的環(huán)境時，我們應(yīng)該如何生存呢？

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《魯濱孫漂流記》，看看在嚴(yán)酷的環(huán)境下魯濱孫是怎樣生存的，從中我們得到什么啟發(fā)。（板書課題）（讀題），解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）。 2、（示圖）讓學(xué)生交流資料并檢查預(yù)習(xí)。 （小結(jié)收集資料的途徑和方法） 3、小結(jié)：這篇課文是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。 5分鐘 直接切入中心，引起學(xué)習(xí)和探討的興趣。   繼續(xù)《注意收集有關(guān)的材料》的讀寫訓(xùn)練，養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用簡練的話語交流資料。 2、初讀課文，整體感知   1、請同學(xué)們自由讀課文，讀通句子，了 解文章的主要內(nèi)容和寫作順序。（生先同桌交流）板書（住所、食物、安全、孤獨） 2、問：你想用什么方法來概括課文的主要內(nèi)容呢？ （師及時評價小結(jié)方法）   5分鐘 目的讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。 3、細(xì)讀課文，品讀感悟 a再次默讀課文，課文的哪個部分你最感興趣，最能引發(fā)你閱讀原著的強(qiáng)烈欲望，請在旁邊寫寫體會和原因。 b學(xué)生寫完后先在小組內(nèi)交流然后全班交流。（并在交流中相機(jī)了解荒蕪人煙的環(huán)境以及魯濱孫面臨哪些困難，是如何戰(zhàn)勝的。理解“簡陋、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂”等詞并扣重點句體會人物品質(zhì)）   10分鐘 自讀自悟，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。   4、交流成果，共享收獲   師小結(jié)：這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，這簡直就是一個生命的奇跡！我們假設(shè)魯濱孫回到英國后他的經(jīng)歷引起了轟動，各大媒體爭相采訪，你們覺得他們想了解些什么嗎？魯濱孫應(yīng)如何向媒體講述自己荒島生存的過程呢？請大家來開一個記者招待會。 先在小組討論感興趣的話題，再邀請6名學(xué)生充當(dāng)魯濱孫回答同學(xué)們從不同角度提出的問題。 小結(jié)：魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，但他卻能勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請用一到兩個詞語來夸一夸他。（學(xué)生板書：不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干等） 師小結(jié)：文章只是一個縮寫版，原著描寫的更精彩，如果你讀后一定受益匪淺。 10分鐘 以活動交流的形式訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。               緊扣課文重點語句，品讀感悟，體會人物品質(zhì)。 用詞語概括人物品質(zhì)體現(xiàn)語文的工具性 5、拓展思維，深化主題 師：面對人生困境，魯濱遜顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方他的名字已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。那么，你在魯濱孫的身上學(xué)到什么呢？（小結(jié)：學(xué)會生存） 假設(shè)填空： 1）假設(shè)你發(fā)現(xiàn)你家煤氣泄漏了，這時你家人都在睡覺，你會                     。 2）假設(shè)你被匪徒用刀子頂住腰間實施搶劫，你會                           。 3）假如你在野外迷了路，你會                                            。 小組討論后回答 總結(jié)：（出示燈片）要使自己絕處逢生，當(dāng)然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》 10分鐘 拓展思維，從閱讀的內(nèi)容想開去，讓學(xué)生從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。                  

　　五、作業(yè)布置：1、閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。2、推薦閱讀《世界名著歷險故事大觀》。3、寫一篇讀后感。 六、板書設(shè)計：魯濱孫漂流記

　　住所　　　食物         生         安全　　　孤獨存 　　　          

　　（不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干）

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【重難點、關(guān)鍵】學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、課文插圖投影。

　　2、有關(guān)課文內(nèi)容的錄相。

　　【課時劃分】一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話

　　同學(xué)們，你們喜歡探險嗎？喜歡看探險小說嗎？請你談一談。

　　二、自由讀文，掃清孛詞障礙

　　1、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。

　　2、遇到不理解的字詞，請查字典或聯(lián)系上卞文解決。

　　3、檢查字詞掌握情況：

　　⑴　字音：

　　木筏、恐怖。

　　⑵　字意：

　　天涯海角：形容偏僻遙遠(yuǎn)的地方，也形容彼此相隔遙遠(yuǎn)。

　　流落：漂流、倫落。

　　木筏：用原木扎成的小船。相當(dāng)于竹排。

　　容身：藏身。

　　簡陋：（房屋、設(shè)備等）簡單、粗陋、不完備。

　　野蠻：不文明的，未開化的。

　　叛亂：武裝叛變。

　　4、指名逐節(jié)讀文，正音。

　　三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內(nèi)容

　　課文講的是魯濱孫在──次意外中漂流到一個荒無人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地返回了英國。

　　四、自由讀文，試著給每一小段加個小標(biāo)題

　　生述師板，也可讓生上來板書：

　　1、愛冒險；

　　2、落困境；

　　3、找食物；

　　4、搭帳逢；

　　5、定居；

　　6、養(yǎng)獵物；

　　7、發(fā)現(xiàn)野人；

　　8、收野人；

　　9、救船長（回祖國）。

　　五、選擇自己喜愛的部分分小組討論學(xué)習(xí)，說說你讀懂了什么

　　（從悟魯濱孫的品質(zhì)方面談。）

　　生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點兒也不畏懼”這兒看出魯濱孫是一個很勇敢的人。

　　板書：

　　勇敢

　　生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯濱孫是個能干、心細(xì)的人。

　　板書：

　　能干　心細(xì)

　　生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯濱孫是一個很有耐心的人。

　　板書：

　　有耐心

　　七、齊讀全文

　　八、指導(dǎo)口頭簡要復(fù)述故事

　　九、作業(yè)

　　1、把故事講給家人聽。

　　訓(xùn)練學(xué)生概括和說的表達(dá)能力。

　　2、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。學(xué)習(xí)他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生讀中感知、感悟的能力。

　　【教學(xué)重點】領(lǐng)悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。

　　【教學(xué)難點】在嚴(yán)酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、激發(fā)興趣，大膽想象

　　1、讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)本課的資料。

　　2、大膽想象：

　　魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什么困難，他是怎樣活下來的？

　　3、播放課件，展現(xiàn)魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。

　　二、讀中整體感知

　　自讀課文，思考：

　　文中主要寫了什么事？讀后你有什么感受？

　　（匯報中引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。）

　　三、讀中有所感悟

　　1、魯濱孫在島上生活的經(jīng)歷是課文的重點。默讀，思考：

　　你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？

　　2、討論感悟：

　　針對自己讀懂或不懂的內(nèi)容交流，明確自我感悟是否準(zhǔn)確。

　　3、自探感悟：

　　讓學(xué)生回顧感悟的過程，總結(jié)探究的方法，形成解決的策略。

　　4、課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。

　　四、讀中受到熏陶

　　1、文中對魯濱孫的語言、心理、神態(tài)等描寫不多，可我們不難想象，當(dāng)面對困難、挫折等不幸時，魯濱孫會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應(yīng)的位置進(jìn)行合理的擴(kuò)寫、敘寫、續(xù)寫、創(chuàng)造性地想象，以表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)和聰明才智。再有感情地讀一讀。

　　2、學(xué)習(xí)本課后，你最大的收獲是什么？

　　五、實踐活動

　　1、關(guān)于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。

　　2、如果你是一名記者，當(dāng)魯濱孫“漂流”到你身邊時，你準(zhǔn)備采訪他哪些問題？只限問一個問題呢？

　　【板書設(shè)計】

　　魯濱孫漂流記

　　百折不撓

　　奮斗不止

　　被沖到海島邊

　　打獵、捕魚、畜養(yǎng)、種田

　　魯濱孫　定居下來

　　救下“星期五”

　　救出船長回到英國

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。

　　2.在熟悉小說的故事線索的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”等。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理完成讀書心得。

　　4. 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點、難點：培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神。

　　一、導(dǎo)入

　　1.幻燈出示：十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704 年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《圣經(jīng)》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……

　　1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。

　　同學(xué)們知道這部小說的名字嗎？

　　那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！

　　這部小說成為文學(xué)史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。

　　2. 簡介笛福生平

　　二、簡述故事情節(jié)

　　1.看圖片回顧

　　2.概括這本書的主要內(nèi)容。

　　這本書主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。

　　三、感悟魯濱遜精神

　　魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他留給了你怎樣的印象？（劃句子、寫批注、作交流。）

　　1.我的幸與不幸

　　（1） 同桌互讀：如果你遇到類似的情況，會怎么想，怎么做？

　　（2） 1.2組、3.4組合作讀：說說你從中感受到了什么？（不屈服于命運(yùn)、樂觀、沒有失去生活的信心……）

　　（3） 老師、學(xué)生合作讀：老師讀不幸部分（你）　學(xué)生讀幸部分（我）

　　（4） 從這個片斷中，我們感受到了一個――――的魯濱遜。

　　2.捕殺野山羊

　　3.智救“星期五”

　　4.小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家對魯濱遜的了解更深刻了。其實，他并沒有作出轟天動地的事，只不過是作者將他所遇到的困難放大了，時間延長了。作者究竟想告訴我們什么呢？這也正是這本書的魅力所在。

　　四、拓展

　　魯濱遜從遇險上島到回到故土，全靠的是這種獨立生存的勇氣和能力，這對于生存競爭日趨激烈的我們來說，是個很好的啟示。

　　1.聽《夏令營的較量》

　　思考：我們應(yīng)該如何學(xué)會獨立生存？（獨立生存的能力從哪里來？）

　　2.讓我們向魯濱遜學(xué)習(xí)，愿我們大家拿好“智慧樂觀、頑強(qiáng)勇敢、自主獨立”這把金鑰匙開啟美好的明天！

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存地非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　【重點、難點】了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、切入生活，問題導(dǎo)入

　　你怎樣獨立解決自己的生活問題？

　　二、深入背景，了解作者

　　笛福，美國作家，代表作《魯濱孫漂流記》

　　三、自學(xué)課文，互解疑難

　　1、分小組朗讀課文，自學(xué)課文，討論以下幾個問題：

　　a、復(fù)述課文內(nèi)容，或用一句話概括故事內(nèi)容

　　b、課文是按什么順序?qū)懙模糠謩e寫了哪些內(nèi)容？

　　c、魯濱孫在荒無人煙的孤島上主要遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

　　d、你覺得魯濱孫能克服這些困難，主要靠的是什么？

　　2、寫下本小組不懂的問題，提出來與同學(xué)們共同探討。

　　四、觀看影片，暢談體會

　　了解了故事的梗概后，你從故事中體會到什么？從魯濱孫身上學(xué)到了什么？

　　五、小結(jié)全文，拓展延伸

　　1、單獨或小組選擇在野外生存的必備的物品，說出選擇的理由。

　　2、用自制的卡片寫下自己學(xué)這課的感受，或?qū)懗鲈趯W(xué)習(xí)生活中遇到了困難你將怎樣靠自己的努力去克服的，把卡片送給好朋友、老師，與你共同分享。

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。

　　【教學(xué)重點】了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。

　　【教學(xué)建議】可以給學(xué)生補(bǔ)充適量得小說知識，指導(dǎo)學(xué)生帶著小說的三要素去嘗試初讀文章，進(jìn)而有重點地賞讀小說故事情節(jié)，體會人物形象的生動展現(xiàn)和優(yōu)美語言得感染力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累、學(xué)會交流、學(xué)會運(yùn)用。便于學(xué)生更好地感悟小說的人文內(nèi)涵以及價值所在。

　　【學(xué)習(xí)主線】通過故事梗概的引讀，使學(xué)生讀懂內(nèi)容；通過精彩片段的賞析，能具體從魯濱孫漂流到荒島上如何面對困難、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷中悟出做人必須具備堅定信念和頑強(qiáng)毅力。最后，聯(lián)系生活實際想開去，由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。

　　【板書設(shè)計】

　　16魯濱孫漂流記

　　梗概

　　知足安命

　　精彩片段

　　一、開門見山導(dǎo)入

　　1、師：今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記》。

　　2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。

　　二、閱讀故事梗概

　　1、引導(dǎo)讀文：自由讀“梗概”部分，讀完之后想一想：這部小說主要講了一個怎樣的故事？

　　2、匯報交流。

　　3、從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？

　　4、默讀“梗概”，把魯濱孫遇到的困難及解決的辦法做上記號。

　　匯報。

　　5、師小結(jié)：出示故事結(jié)尾，感受魯濱孫回國后的變化。

　　三、瀏覽精彩片斷

　　1、快速瀏覽“精彩片斷”，思考：這個片斷在小說梗概的哪個部分？你覺得哪些描寫特別精彩，做上記號。

　　2、交流。讀出你喜歡的精彩之處。

　　3、品讀“好處”“壞處”，感受主人公的人生態(tài)度。

　　（1）出示對照表。同桌互讀；指名讀，評價；師生配合讀。

　　（2）出示文本等16自然段“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　指導(dǎo)有感情地讀。

　　（3）課文學(xué)到這，你看到了一個怎樣的魯濱孫？

　　（4）小練筆：你從魯濱孫身上學(xué)到了什么？

　　動筆抒發(fā)。交流抒發(fā)。

　　四、整合激發(fā)整本書的閱讀興趣

　　1、對于這部名著，你還想了解什么？

　　2、布置閱讀要求，鼓勵學(xué)生閱讀原著。

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。

　　2、感悟、體會、學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運(yùn)抗?fàn)帲�向困難挑戰(zhàn)的精神。

　　3、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學(xué)精華，感悟人生真理。

　　【教學(xué)重點】

　　通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。

　　【設(shè)計意圖】

　　閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學(xué)習(xí)過程中每一個學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗。在這個過程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學(xué)設(shè)計通過課外故事的引入，與文本形成強(qiáng)烈的對比，著力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自主思辯的平臺，精心設(shè)計學(xué)生的參與活動，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。并且強(qiáng)調(diào)對原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，大大開闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學(xué)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件、《魯濱孫漂流記》原著、補(bǔ)充資料。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？

　　誰能來簡單地介紹一下呢？

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學(xué)完后，相信即使是沒有看過原著的同學(xué)，也會對魯濱孫這個人物有所了解。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。

　　（請同學(xué)們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內(nèi)容。）

　　2、學(xué)生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：

　　⑴　指名讀。

　　⑵　同學(xué)們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？

　　⑶　學(xué)生充分展開想象并交流。

　　老師結(jié)合學(xué)生的回答，歸納并板書：　  　

　　食物、住處、安全、孤獨　

　　⑷　再指名學(xué)生讀好這一小節(jié)：

　　小結(jié)：

　　此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞啊？

　　⑸　再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”

　　（要求讀出問題的嚴(yán)重，語氣的擔(dān)憂，情感的恐懼與悲傷。）

　　3、過渡：

　　是啊！這的確是個嚴(yán)峻的問題，通過預(yù)習(xí)，你知道故事的結(jié)局是怎樣的呢？

　　學(xué)生交流：

　　28年后魯濱孫回到英國，回到文明社會。

　　師述：在如此險惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結(jié)局啊！同學(xué)們想一想，這該是怎樣的28年啊？

　　（學(xué)生試說。）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、過渡：

　　在深入學(xué)習(xí)課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？

　　2、講述故事，拋出問題：

　　他為什么在一夜之間丟失了性命呢？

　　3、學(xué)生初步發(fā)表自己的觀點。

　　4、過渡：

　　運(yùn)輸工人身處并不很險的環(huán)境，因為自己的悲觀、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環(huán)境，最后卻活了下來。

　　提問：

　　是（　　　　　　）讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來？

　　讓我們一起走進(jìn)課文，走近魯濱孫來仔細(xì)地討論一下這個問題。

　　提出學(xué)習(xí)要求：

　　⑴　認(rèn)真研讀課文。

　　⑵　完成填空，再結(jié)合課文或資料中找出相關(guān)的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　⑶　也可以小組合作完成。

　　5、交流：

　　相機(jī)結(jié)合朗讀訓(xùn)練。

　　（第4、8小節(jié)。）

　　結(jié)合學(xué)生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”

　　⑴　讀好這句話。

　　（堅決、頑強(qiáng)、有信心。）

　　⑵　扣住這句話展開學(xué)習(xí)：魯濱孫想了哪些辦法？

　　交流分兩個層面：

　　①　可感的行為。

　　②　強(qiáng)大的精神支柱。

　　⑶　有計劃地學(xué)習(xí)第8小節(jié)，讀好最后兩句話。

　　（強(qiáng)調(diào)對比：孤島野人──世外桃源。）

　　過渡：

　　小結(jié)：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗?fàn)帲瑧?zhàn)天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機(jī)會，奇跡終于在28年后誕生了。提問：是什么樣的一個機(jī)會呢？

　　⑷　學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

　　（以讀帶講。）

　　6、再質(zhì)問：

　　那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？

　　7、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么？對自己說什么？對魯濱孫，你又想說些什么呢？

　　學(xué)生各自交流。

　　過渡：

　　是啊！《魯濱孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊！但是，同學(xué)們你知道嗎？《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著中的描寫非常精彩、細(xì)膩，情節(jié)驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？

　　四、拓展閱讀

　　1、出示材料。

　　2、示范讀或?qū)W生讀。

　　3、討論：

　　你覺得這段話精彩在哪里？

　　（心理活動逼真，環(huán)境描寫形象，引人入勝。）

　　4、你能身臨其境地讀好這一段嗎？

　　小結(jié)：

　　像這樣描寫精彩的細(xì)節(jié)在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。

　　五、總結(jié)課文

　　步入嶄新的21世紀(jì)，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們?nèi)テ�流，也不需要我們�(nèi)�歷險，需要我們怎么做呢？（從小學(xué)會生存，學(xué)會向困難挑戰(zhàn)，爭做生活的強(qiáng)者。）這便是我們今天來學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》的意義所在。

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀原著，寫寫自己讀完后的感受。

　　2、摘抄原著中描寫精彩的句段。

　　3、摘抄有關(guān)向困難挑戰(zhàn)的名言用來激勵自己。

　　【板書設(shè)計】　

　　魯濱孫漂流記

　　孤獨　　用智慧求生

　　安全　　用勇氣抗?fàn)帯　��?chuàng)造奇跡

　　居住　　抓住機(jī)會

　　食物

　　（學(xué)會生存，向困難挑戰(zhàn)！）

魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠達(dá)到認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并自然地與他人交流。

　　2.能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

　　激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。

　　3.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽�并與同學(xué)互改習(xí)作。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、打開思路，引出話題

　　1.同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）

　　2.“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進(jìn)的知識體系──學(xué)會生存。說說由這四個字你想到些什么。

　　二、暢所欲言聊話題

　　1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚(yáng)社會風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

　　2.出示：

　　經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺， “敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學(xué)會‘自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

　　生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護(hù)。

　　3.小組內(nèi)交流

　　（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。

　　（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

　　三、召開“自我保護(hù)”座談會

　　1.請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

　　2.確定座談會有關(guān)要求：

　　（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

　　（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

　　（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時進(jìn)行補(bǔ)充。

　　3.各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。

　　4.評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保

　　護(hù)辦法”，并說明評選理由。

　　5.引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？

　　（1）在家中的自我保護(hù)：防火－及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

　　（2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護(hù), 千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

　　四、總結(jié)

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

　　資料袋

　　2004 年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

　　第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

　　二、打開思路，暢所欲言

　　1.你最想寫的什么事情？

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

　　2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？

　　引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

　　3.通過這件事你想告訴大家什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

　　4.今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫�彩�?/p>

　　三、回顧寫作方法

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

　　細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

　　2.談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

　　學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

　　第三課時（習(xí)作講評）

　　一、評改作文

　　1.自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

　　2.同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

　　二、全班評議

　　1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文。可以請學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學(xué)們評議。

　　2.評議的重點

　　（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

　　（2）運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。

　　（3）哪些部分寫得最精彩。

　　3.接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。

　　4.范文：

　　讓希望棲息在靈魂里

　　──讀《魯濱孫飄流記》有感

　　希望，一個多么溫暖的詞啊！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永遠(yuǎn) / 不會停息 / 在暴風(fēng)中 / 聽來 / 最美 / 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴 / 它甚至能窘困 / 那溫暖著多少人的小鳥 / ……

　　我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

　　我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運(yùn)的，因為他緊緊地?fù)肀е�希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

　　我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

　　小玲叮當(dāng)姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！

　　謝謝指教！