六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析（精選12篇）

六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析 篇1

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”具體而言，閱讀教學(xué)是教師與文本，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己對(duì)話(huà)的過(guò)程。其中，教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)是關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)是重點(diǎn)，學(xué)生與自己對(duì)話(huà)是難點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.識(shí)讀課后16個(gè)生字，識(shí)記其中的“閏、氈、猬”。結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解文中弄不明白的詞語(yǔ)，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等。

　　2.練習(xí)把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友。

　　3.與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事。

　　4.敞開(kāi)心扉，與朋友閏土對(duì)話(huà)，感悟?qū)儆谏倌昙竟?jié)的“色彩”與“夢(mèng)想”。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1.預(yù)習(xí)課文　　

　　2.網(wǎng)上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　第一課時(shí)

　　一、                                 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、導(dǎo)入新課

　　師：孩子們，預(yù)習(xí)第20課《少年閏土》了吧？

　　生：是

　　師：請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)課題，好嗎？如果愿意，可以寫(xiě)到黑板上。請(qǐng)注意：“閏”字。

　　生：有的在本子上寫(xiě)，有的在黑板上寫(xiě)。

　　師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？

　　生：因?yàn)樗�是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土。

　　生：他的父親非常愛(ài)他。

　　師：是的，每個(gè)人的名字里都寄托著父母希望與愛(ài)心。

　　師：“閏土”，他的父母會(huì)這樣喊——

　　生：

　　師：作為朋友魯迅會(huì)這樣喊——？

　　生：

　　師：你把閏土當(dāng)朋友，會(huì)喊——

　　生：

　　師：這就是要認(rèn)識(shí)的朋友——“少年閏土”

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　引領(lǐng)學(xué)生與課題對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，既識(shí)記了“閏”字，又了解“閏土”的來(lái)由，同時(shí)通過(guò)角色變換，心理?yè)Q位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書(shū)上走向我們的心里。

　　二、初讀課文，感知大意

　　（一）練習(xí)讀文

　　師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會(huì)玩、英俊灑脫的美少年。你們喜歡這位朋友嗎？

　　生：喜歡

　　師：請(qǐng)用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達(dá)這種喜愛(ài)之情，再練習(xí)把課文讀一讀，待會(huì)兒，比賽誰(shuí)讀得正確、流利。

　　生：練習(xí)讀書(shū)，書(shū)聲瑯瑯

　　（二）展示讀文

　　師：（面向全體，相機(jī)指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句）

　　（三）了解大意

　　[情境創(chuàng)設(shè)，師生對(duì)話(huà)，感知內(nèi)容：中午放學(xué)回到家，媽媽?zhuān)◣煱纾┡c你交流談話(huà)……]

　　媽媽?zhuān)簩氊悆海�回�?lái)啦？！快把書(shū)包放下！

　　兒子：是！老媽?zhuān)?/p>

　　媽媽?zhuān)簝鹤樱�今天學(xué)得什么課文？

　　兒子：少年閏土

　　媽媽?zhuān)荷倌赀\(yùn)土？往哪里運(yùn)？

　　兒子：是閏rùn土tǔ，不是“運(yùn)土”。

　　媽媽?zhuān)呵疲瑡屵@耳朵！哎，這閏土是誰(shuí)？

　　兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！

　　媽媽?zhuān)洪L(zhǎng)得啥樣？

　　兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

　　媽媽?zhuān)汉每蓯?ài)的孩子！這孩子考試考得不錯(cuò)吧！

　　兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過(guò)他！

　　媽媽?zhuān)赫f(shuō)我聽(tīng)聽(tīng)！

　　兒子：他月夜看瓜，見(jiàn)猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機(jī)敏、好伶俐啊！

　　還有他下雪捕鳥(niǎo)，海邊拾貝殼……可好玩啦！

　　……

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　學(xué)生怎樣與文本對(duì)話(huà)？

　　其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當(dāng)堂練讀的時(shí)間還給學(xué)生。通過(guò)最初的讀文（“對(duì)話(huà)”）練習(xí)，以期全體學(xué)生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個(gè)底線(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)讀得有聲有色者多鼓勵(lì)。

　　其二，在讀通順的基礎(chǔ)上，初步感知課文講的什么。當(dāng)然，這一信息的反饋，提倡在師生對(duì)話(huà)的過(guò)程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌。

　　三、書(shū)寫(xiě)練習(xí)、鞏固字詞

　　1.認(rèn)讀生字

　　捏niē、扭niǔ、胯kuà、鄭zhèng、拜bài、租zū、允yǔn、廚chú、頸jǐng、縛fù、稻dào、賊zéi、畜chù、閏rùn、氈zhān、猬wei

　　2.臨寫(xiě)生字

　　（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，做到身正、肩平、臂開(kāi)、足安，握筆做到“三個(gè)一”）

　　3.默寫(xiě)生字

　　四、熟讀課文、練習(xí)批注

　　與少年閏土談?wù)勑模瑢?xiě)寫(xiě)你對(duì)少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　與寫(xiě)字對(duì)話(huà)，在識(shí)記成為第一要義的同時(shí)，還要明確寫(xiě)字不僅僅是識(shí)字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認(rèn)認(rèn)真真做事的習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)句子、檢查反饋

　　師：（口述）深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間，一個(gè)頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　生：聽(tīng)寫(xiě)

　　師：與課文對(duì)照

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的途徑很多。其中，教師背誦，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)就是一種。

　　教師背誦課文，是教師與文本對(duì)話(huà)的表現(xiàn)形式之一，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，并積累文本語(yǔ)言的有效形式之一。

　　二、批注課文，師生對(duì)話(huà)

　　1.選準(zhǔn)方向，潛心對(duì)話(huà)

　　師：（出示課前預(yù)習(xí)題）“與少年閏土談?wù)勑模瑢?xiě)寫(xiě)你對(duì)少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年。”根據(jù)你的課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)?jiān)俅文�讀課文，補(bǔ)充完善你的思考，把感想、體會(huì)寫(xiě)在課本的字里行間。時(shí)間十五分鐘。

　　生：讀書(shū)、思考、批注。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)的重點(diǎn)是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。學(xué)生怎樣與文本對(duì)話(huà)？

　　首先，教師與文本對(duì)話(huà)要先于學(xué)生，一如導(dǎo)游要先熟悉景點(diǎn)，然后才能正確導(dǎo)向；

　　其次，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)要選準(zhǔn)話(huà)題。譬如：“寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)少年閏土那些‘希奇’的事的想法”。

　　再者，要尊重學(xué)生與文本對(duì)話(huà)所產(chǎn)生的獨(dú)到想法。

　　2.正確導(dǎo)航，重點(diǎn)對(duì)話(huà)

　　（1）對(duì)話(huà)重點(diǎn)：月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝

　　關(guān)于“月夜刺猹”的對(duì)話(huà)：

　　——刺猹的條件

　　——刺猹的過(guò)程

　　——刺猹的結(jié)果

　　——刺猹的評(píng)價(jià)

　　關(guān)于“雪地捕鳥(niǎo)”的對(duì)話(huà)：

　　——捕鳥(niǎo)的工具

　　——捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)

　　——捕鳥(niǎo)的結(jié)果

　　——捕鳥(niǎo)的快感

　　關(guān)于“海灘拾貝”的對(duì)話(huà)：

　　——拾貝的時(shí)機(jī)

　　——拾貝的過(guò)程

　　——拾貝的成果

　　——拾貝的享受

　　（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝”，在魯迅看來(lái)，是“希奇”的事，為什么？

　　（我被圈在四壁高墻的大院里了！）

　　（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝”，在你看來(lái)，是“希奇”的事嗎？為什么？

　　三、突破難點(diǎn)、自我對(duì)話(huà)

　　師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請(qǐng)你上網(wǎng)和少年閏土qq（聊聊天），不妨先動(dòng)筆起個(gè)草吧。時(shí)間十分鐘，不少于250字。

　　生：奮筆疾書(shū)

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　運(yùn)用網(wǎng)聊的形式，愉悅學(xué)生的心里，突破與自己對(duì)話(huà)的難點(diǎn)。

　　四、文本延伸，深度對(duì)話(huà)

　　師：讀讀周?chē)?guó)平的《童年的價(jià)值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法。

　　在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢(mèng)想，仿佛在無(wú)所事事中揮霍著寶貴的光陰。可是，這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見(jiàn)，在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上，都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成。

　　在人的一生中，童年似乎是最短暫的。如果只看數(shù)字，孩提時(shí)期所占的比例確實(shí)比成年時(shí)期小得多。可是，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長(zhǎng)的時(shí)光。我們僅在兒時(shí)體驗(yàn)過(guò)時(shí)光的永駐，而到了成年之后，兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生。

　　對(duì)聰明的大人說(shuō)的話(huà)：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年。當(dāng)孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍時(shí)，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他。當(dāng)孩子編織美麗的夢(mèng)想時(shí)，不要用你眼中的現(xiàn)實(shí)去糾正他。如同紀(jì)伯倫所說(shuō)：孩子雖是借你而來(lái)，卻不屬于你；你可以給他愛(ài)，卻不可給他想法，因?yàn)樗�有自己的想法。如果你�?zhí)意把孩子引上成人的軌道，當(dāng)你這樣做的時(shí)候，你正是在粗暴地奪走他的童年。

　　生：孩子們各抒己見(jiàn)

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　魯迅與少年閏土對(duì)話(huà)，表面上是羨慕閏土心中裝滿(mǎn)無(wú)限“希奇”的事，實(shí)質(zhì)上，是在向那個(gè)時(shí)代討還他少年應(yīng)有的故事與夢(mèng)想。引導(dǎo)今天的少年與《少年閏土》對(duì)話(huà)，不就是不要讓他們的孩子再向他們討還少年應(yīng)有的“色彩”與“夢(mèng)想”嗎？

　　【名師簡(jiǎn)介】

　　孫建鋒  全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等雜志的封面人物，蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材編委，香港中文大學(xué)兼課教師。現(xiàn)任教于深圳市鳳光小學(xué)。曾獲江蘇省小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，江蘇省“教海探航征文”比賽一等獎(jiǎng)；近年來(lái)，他應(yīng)邀到全國(guó)上課講學(xué)一百余場(chǎng)，課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，彰顯扎實(shí)、靈活、創(chuàng)新、詩(shī)性、人文、激情、幽默的藝術(shù)風(fēng)格，常常把課上到學(xué)生的心里，給聽(tīng)課教師強(qiáng)烈的震撼與深刻的啟迪；他勤于筆耕，在《人民教育》、《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等具有影響的教育刊物上發(fā)表文章二百余篇，倍受讀者的喜愛(ài)。

　　18《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　特級(jí)教師　 閆學(xué)

　　教材分析

　　本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作。文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)作者印象最深的幾個(gè)場(chǎng)景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個(gè)側(cè)面。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　掌握本課涉及的生字新詞；通過(guò)討論、對(duì)話(huà)、朗讀等多種形式深入研讀此文；在深入研讀此文的基礎(chǔ)上，著力于打開(kāi)學(xué)生的視野，通過(guò)相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開(kāi)放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解故事蘊(yùn)含的深意，從而了解和體會(huì)魯迅先生偉大的心靈，成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、不能不說(shuō)魯迅

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅及其作品的了解；魯迅究竟是個(gè)怎樣的人物呢？今天我們?yōu)槭裁床荒懿徽f(shuō)魯迅？

　　二、向魯迅走去

　　1.1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿(mǎn)懷深情的筆觸，寫(xiě)下了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》。

　　2.初步觸摸感知文本。

　　①自由讀課文，將課文讀通讀順。

　　②請(qǐng)學(xué)生任選課文一個(gè)自然段讀讀，隨機(jī)糾正、點(diǎn)評(píng)。

　　3.默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容。

　　三、人們眼中的魯迅

　　板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅

　　預(yù)設(shè)的幾個(gè)主要教學(xué)生成點(diǎn)：以下環(huán)節(jié)需根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況調(diào)整教學(xué)順序。

　　1.笑談《水滸》（略處理）

　　（1）理解兩個(gè)成語(yǔ)：囫圇吞棗　張冠李戴

　　周曄與伯父談到了《水滸》，雖然“我”確實(shí)讀了這本書(shū)，但老實(shí)說(shuō)“我”是怎么讀的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。

　　（2）理解伯父的批評(píng)：你認(rèn)為這是批評(píng)嗎？為什么？

　　（3）從這里，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？

　　2.趣談“碰壁”（重點(diǎn)處理）

　　（1）自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場(chǎng)面？

　　（2）我們一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？師生共讀這部分內(nèi)容。

　　（3）你有不明白的地方嗎？或者哪句話(huà)值得我們認(rèn)真思考？在這風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言背后，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？

　　（4）伯父為什么不直接告訴周曄，卻要采取這樣含蓄的方式？

　　3.救助車(chē)夫（重點(diǎn)處理）

　　（1）這件事本身并沒(méi)有多少?gòu)?fù)雜的情節(jié)，但有些細(xì)節(jié)卻讓我們不能不怦然心動(dòng)。你看看，是哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了我們？默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃。

　　（2）學(xué)生找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如爸爸和伯父給車(chē)夫換藥的場(chǎng)面，給車(chē)夫錢(qián)的場(chǎng)面等等，隨機(jī)談體會(huì)。

　　（3）其實(shí)，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細(xì)節(jié)。

　　①這嚴(yán)肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復(fù)雜的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。

　　②魯迅先生在為誰(shuí)而嘆息呢？談感受，師生隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　③魯迅先生思潮起伏，多少憂(yōu)慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！再讀讀這段文字，感受那份復(fù)雜的情感。

　　④再讀這段文字，讓那嚴(yán)肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠(yuǎn)留在我們的心里，留在我們一生的記憶里。

　　板塊二：與伯父訣別的時(shí)刻——?jiǎng)e人眼中的魯迅

　　1.關(guān)照女傭（略處理）

　　（1）剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅。那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？學(xué)生讀阿三的話(huà)。

　　（2）如果想了解更多，推薦同學(xué)們閱讀著名女作家蕭紅寫(xiě)下的《回憶魯迅先生》這篇文章。

　　聽(tīng)了阿三的敘述，回想魯迅先生對(duì)那位黃包車(chē)夫的救助，我們完全可以用一句話(huà)來(lái)概括魯迅先生的高尚人格——為自己想得少，為別人想得多！

　　2.痛別魯迅（重點(diǎn)處理）

　　（1）          1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……

　　大家都要最后看一眼這個(gè)偉大的人物——魯迅先生！著名作家巴金當(dāng)時(shí)還是一個(gè)青年，他曾經(jīng)親眼目睹了這一切。

　　學(xué)生先自由讀巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》有關(guān)文字，交流：你看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)吊唁魯迅先生了？當(dāng)你了解了這些，再來(lái)讀讀這一段文字，感受那份萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面。

　　（2）心聲流淌：

　　①前來(lái)送葬的人群之中也許就有阿三……

　　②被伯父曾經(jīng)救助過(guò)的車(chē)夫也來(lái)了……

　　③幼小的周曄不由得想到……

　　選擇其中的一個(gè)人物，試著走進(jìn)這個(gè)人物的內(nèi)心，都想起了什么呢？用筆寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生寫(xiě)句子，教師巡視；交流。

　　再讀讀這段文字，相信此時(shí)此刻，這份真摯的情感、這份深重的悲哀，你也能體會(huì)到。

　　（3）魯迅先生曾經(jīng)大聲呼吁：“救救孩子！”魯迅先生去世了，大家也就失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)自己的友人了。再讀讀這一段文字，把對(duì)先生的崇敬和愛(ài)戴融進(jìn)去。

　　（4）歷史忠實(shí)地為我們拍下了這個(gè)令人心碎的時(shí)刻。（播放一組魯迅逝世的圖片，邊播放邊解說(shuō)。）看了這一組圖片，再讀讀這一段文字。

　　四、魯迅留給我們的……

　　魯迅離開(kāi)我們已經(jīng)快七十年了，一個(gè)偉大的身影越去越遠(yuǎn)。但是，魯迅留給我們的又實(shí)在是太多太多！

　　（1）1949年，著名詩(shī)人臧克家先生為了紀(jì)念魯迅，曾經(jīng)揮筆寫(xiě)下了著名的詩(shī)篇——《有的人》。學(xué)生自由讀這首詩(shī)。

　　（2）魯迅留給我們的實(shí)在是太多太多，推薦閱讀書(shū)目，如《社戲》、《從百草園到三味書(shū)屋》等。

　　特別建議：

　　本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作。文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，為理解故事和人物造成了難度。因此本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1.建議課前請(qǐng)學(xué)生查找魯迅先生生平和作品的相關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景；教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景來(lái)理解故事和人物，不可孤立地看待問(wèn)題。

　　2.建議教師課前閱讀下列作品：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、郁達(dá)夫《懷魯迅》、簫紅《回憶魯迅先生》、臧克家《有的人》、魯迅《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》、《魯迅的遺囑》等。通過(guò)相關(guān)作品的閱讀，為游刃有余地開(kāi)展教學(xué)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

　　【名師簡(jiǎn)介】

　　閆學(xué)，特級(jí)教師，現(xiàn)任杭州市拱墅區(qū)教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、小幼教研中心主任。近年來(lái)，分別在全國(guó)十幾個(gè)省市開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，在《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》等報(bào)刊發(fā)表文章近百篇，出版了教育教學(xué)專(zhuān)著《牽到河邊的馬》。XX年，在《中國(guó)教師報(bào)》開(kāi)設(shè)個(gè)人專(zhuān)欄，并以《為什么是閆學(xué)》為題，刊登了自身成長(zhǎng)之路；同年在《小學(xué)青年教師》發(fā)表個(gè)人專(zhuān)輯，成為該刊的封面人物，在全國(guó)各地引起較大反響。

　　《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從魯迅的肖像描寫(xiě)中體會(huì)其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會(huì)其性格、精神。

　　難點(diǎn)：歸納和掌握肖像描寫(xiě)的方法。可在分析三次肖像時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出其

　　共性，歸納出寫(xiě)作方法，然后通過(guò)課堂片段練習(xí)來(lái)鞏固。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、提問(wèn)導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　師：同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面，讓學(xué)生齊讀課題）

　　2、了解背景，作好鋪墊

　　向?qū)W生介紹寫(xiě)作背景及作者阿累：本文寫(xiě)于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長(zhǎng)。

　　3、初讀課文，整體感知

　　（1）讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個(gè)問(wèn)題。

　　問(wèn)題一：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　問(wèn)題二：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？

　　問(wèn)題三：交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

　　（2）讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)，劃出表明“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生讀出來(lái)。

　　時(shí)間——1932年秋，一天中午。

　　地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書(shū)店。

　　事情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

　　事情的的經(jīng)過(guò)——翻看書(shū)籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書(shū)。

　　事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。

　　（3）讓學(xué)生將上面的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)了一件什么事。

　　4、深入探究，體會(huì)重難點(diǎn)

　　（1）讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句并齊讀出來(lái)。提問(wèn)學(xué)生：是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的？并加以詳細(xì)分析。

　　提示：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。

　　第一處描寫(xiě)：在暗處，只能模糊辨出形體。寫(xiě)了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。

　　第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了。寫(xiě)了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。

　　第三處描寫(xiě)：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫(xiě)的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。

　　通過(guò)對(duì)三處外貌描寫(xiě)的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)注意。

　　（2）在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對(duì)魯迅外貌的印象。讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對(duì)魯迅外貌的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這三處外貌描寫(xiě)給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

　　明確：“瘦”。（板書(shū)：瘦）

　　（3）讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫(xiě)魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。

　　明確：6處。“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。”

　　全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣反復(fù)描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線(xiàn)索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。

　　（5）除了肖像描寫(xiě)，本文還有語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。其中“我”同魯迅先生的對(duì)話(huà)很精彩，意味深長(zhǎng)，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對(duì)話(huà)，并自找拍檔一起表演對(duì)話(huà)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者內(nèi)心的感受。

　　（6）讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個(gè)問(wèn)題：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？

　　提示：嚴(yán)肅慈愛(ài)/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　5、詳析課文，加深理解

　　（1）讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)天氣的句子，并讀出來(lái)。

　　明確：“門(mén)外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。”（板書(shū)：秋深、風(fēng)大、天冷）

　　（2）提問(wèn)學(xué)生：文中對(duì)天氣的描寫(xiě)有什么作用？

　　提示：①既點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，又說(shuō)明了“我”進(jìn)店的原因；

　　②通過(guò)寫(xiě)天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來(lái)的溫暖。

　　（3）提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，心情如何？哪里可以看出來(lái)？體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生什么樣的情感？

　　明確：驚喜。“《毀滅》？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”。得到了保證似的”。體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅先生在“我”心目中的地位。

　　（4）提問(wèn)學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學(xué)生朗讀出來(lái)。

　　明確：激動(dòng)。“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。”

　　（5）指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好。提問(wèn)學(xué)生：為什么那個(gè)名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)？

　　提示：1932年，中國(guó)正處于第二次革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國(guó)革命處于低潮階段。

　　（6）讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段。提問(wèn)學(xué)生：

　　①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

　　提示：因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？

　　明確：一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

　　6、課文延伸，升華情感

　　（1）播放關(guān)于魯迅的視頻

　　（2）讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個(gè)問(wèn)題：談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

　　提示：切合魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　　四、布置作業(yè)

　　找一部魯迅寫(xiě)的小說(shuō)來(lái)讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一面

　　環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷

　　人物：魯迅——瘦——把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命

　　事件：贈(zèng)書(shū)給“我” ——熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年

六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析 篇2

　　一、泛讀分段，直奔中心，用變序法教《少年閏土》。

　　通過(guò)泛讀，根據(jù)課文后第2題分段。明確第四段是本文重點(diǎn)段，其中最后一小段是全文的中心段。

　　二、繞心畫(huà)圓，系列設(shè)問(wèn)。

　　圍繞中心段提問(wèn)：閏土心里有哪些稀奇事？文章是怎樣生動(dòng)地寫(xiě)這些事物的？著重寫(xiě)了哪件事？這件事在第一段里也作了描述，這種安排有什么作用？通過(guò)這些事反映了什么？“我”為什么對(duì)這些事感到稀奇新鮮？“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事？“他們都和一樣……”是什么意思，說(shuō)明了什么？用閏土的生活同“我”進(jìn)行對(duì)比，有什么作用？這段話(huà)表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　三、嘗試討論，點(diǎn)拔指導(dǎo)。

　　先讓學(xué)生帶著上述問(wèn)題閱讀課文，思考，嘗試解答，再進(jìn)行討論。教師給予適當(dāng)點(diǎn)拔、指導(dǎo)。

　　四、心圓相照，文道統(tǒng)一。

　　由道返回，因道學(xué)文：讀了這課，閏土給我們留下了深刻的印象，是為什么？作者是怎樣抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析 篇3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語(yǔ)文課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處，揣摩文章的表達(dá)順序、體會(huì)文章所要表達(dá)的情感及進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這些要求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞作者對(duì)少年閏土的情感為線(xiàn)索，從相識(shí)到相知到分別，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者與閏土的深厚感情，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解“閏土他們?cè)诤＿叀�…他們只看�?jiàn)院子里高墻上四角的天空” 等含義深刻的句子。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語(yǔ)。

　　2、找出含義深刻的句子，結(jié)合生活實(shí)際理解含義。

　　3、學(xué)會(huì)作者的外貌描寫(xiě)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。

　　2、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、生字卡片。

　　2、搜集有關(guān)魯迅的資料。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？

　　（魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過(guò)的`《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶(hù)曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學(xué)一樣，有著快樂(lè)的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，畫(huà)出生字、新詞，結(jié)合上下文或工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

　　2、邊讀邊想，課文寫(xiě)了一件什么事。

　　3、結(jié)合預(yù)習(xí)問(wèn)題，在書(shū)中找出答案，并做好批注。

　　三、自主讀書(shū)，小組研討

　　1、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語(yǔ)小組交流解決。

　　2、交流自己解決的問(wèn)題。

　　⑴ 閏土長(zhǎng)什么樣？

　　⑵ 講了有關(guān)和他的幾件事？

　　⑶ 閏土性格有什么特點(diǎn)？

　　3、整理沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。

　　四、匯報(bào)交流，小組探究

　　1、生字卡片出示詞語(yǔ)、生字：

　　采用領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式。

　　2、匯報(bào)小組解決的問(wèn)題。

　　3、提出沒(méi)解決的問(wèn)題，教師歸納，準(zhǔn)備講解（含義深刻的句子）。

　　五、課堂練習(xí)，鞏固雙基

　　1、形近字組詞：

　　扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 勁（ ） 廚（ ）

　　鈕（ ） 稻（ ） 湃（ ） 頸（ ） 櫥（ ）

　　2、多音字：

　　畜：chù（ ）

　　xù （ ）

　　3、加拼音：

　　允許（ ） 廚（ ）房 束縛（ ） 賊（ ）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒(méi)有鉤。

　　4、自讀課文，對(duì)于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡

　　上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節(jié)課我們就來(lái)深入地品讀課文，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法，和作者一起加快美好的童年。

　　二、精讀課文，品味語(yǔ)言

　　1、學(xué)習(xí)給你留下深刻印象的段落：

　　⑴ 讀讀第一自然段，并從中體會(huì)閏土的性格。

　　① 學(xué)生讀第一自然段，畫(huà)動(dòng)詞、畫(huà)外貌描寫(xiě)。

　　② 體會(huì)捏字的準(zhǔn)確。

　　（用換拿把的方式。）

　　③ 圖文結(jié)合，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)，并指導(dǎo)背誦。品讀用詞的準(zhǔn)確，畫(huà)面的完美。

　　板書(shū)：

　　勇敢，捏，刺

　　⑵ 再快讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，揣摩寫(xiě)作方法：

　　① 畫(huà)段落，讀出來(lái)。

　　② 理清寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　（臉──頭──頸。）

　　③ 體會(huì)性格特點(diǎn)。 （怕羞。）

　　⑶ 學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法，練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

　　① 練習(xí)。

　　② 交流。

　　2、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗(yàn)情感：

　　⑴ 說(shuō)說(shuō)作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會(huì)到什么？

　　① 自己找畫(huà)，寫(xiě)出體會(huì)（批注）。

　　② 小組交流，整理提高。

　　③ 全班交流，體驗(yàn)情感：

　　答題要點(diǎn)：

　　a、雪地捕鳥(niǎo)，掃，支，撒，拉。

　　b、海邊撿貝殼，紅的，綠的……

　　c、月光下看瓜刺猹：捏。

　　d、沙地看跳魚(yú)。

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀：

　　閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，結(jié)合你生活中為小伙伴講見(jiàn)聞時(shí)的感受來(lái)讀這一部分，讀出閏土當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　⑶ 過(guò)渡：

　　閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是稀奇的，此時(shí)如果你就是魯迅，聽(tīng)到閏土的講解，你有什么感受？

　　（學(xué)生談感受。）

　　⑷ 理解含義深刻的句子：

　　① 讓我們一起來(lái)看看作者的感受，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀，揣摩作者的情感變化。

　　② 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無(wú)知。

　　③ 指導(dǎo)朗讀。

　　（結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的與農(nóng)村小朋友手拉手活動(dòng)，在農(nóng)村小朋友的所做所講，自己的收獲來(lái)進(jìn)一步體會(huì)雖是少爺，但遠(yuǎn)不及一個(gè)農(nóng)村孩子的見(jiàn)識(shí)多，感嘆自己的無(wú)知，一只井底之蛙的窘境。）

　　④ 齊讀這段話(huà)，體會(huì)作者情感。

　　3、圖文結(jié)合說(shuō)話(huà)別：

　　看書(shū)中插圖，結(jié)合課文的最后一段來(lái)想象，離別時(shí)，作者和閏土間的話(huà)別場(chǎng)面。

　　⑴ 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創(chuàng)造情境感受依依惜別之情

　　⑵ 選取小組代表全班朗讀。

　　（配《送別》音樂(lè)，襯托當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。）

　　三、拓展延伸，升華主題

　　1、書(shū)中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無(wú)不散筵席，作者說(shuō)“……但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。”那你們希不希望他們?cè)僖?jiàn)面？

　　2、想象練習(xí)：

　　多年以后，魯迅再見(jiàn)閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語(yǔ)言是什么？

　　（學(xué)生再次練習(xí)外貌描寫(xiě)，再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。）

　　3、呈現(xiàn)結(jié)果，還原現(xiàn)實(shí)：

　　其實(shí)，多年以后，閏土和魯迅真的見(jiàn)面了？什么樣呢？請(qǐng)看文章。

　　（介紹多年后魯迅見(jiàn)面閏土的文章。）

　　四、總結(jié)全文

　　雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數(shù)，但少年閏土的形象永遠(yuǎn)是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習(xí)這篇文章，不僅是要認(rèn)識(shí)他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫(xiě)作方法，通過(guò)幾件事及形象的外貌描寫(xiě)，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠(yuǎn)活潑、可愛(ài)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　少年閏土

　　講捕鳥(niǎo)：支、撒、拉聰明

　　閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干

　　講刺猹：捏、刺勇敢

　　講跳魚(yú)：青蛙似的腳見(jiàn)多識(shí)廣

六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析 篇4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

　　4、用較快的速度閱讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫(huà)出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。

　　2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學(xué)討論)詞語(yǔ)。如“其間”(其中)、“無(wú)端”(無(wú)緣無(wú)故)、“素”(向來(lái))、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

　　3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問(wèn)題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

　　(1)閏土為什么要到“我”家來(lái)?閏土長(zhǎng)得什么樣?

　　(2)閏土對(duì)“我”說(shuō)了哪些事?

　　(3)閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?

　　4、在小組里討論。

　　第二學(xué)時(shí)

　　1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

　　建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫(xiě)”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

　　2、把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，讀后將出自己喜歡的理由(評(píng)析詞句)或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹摹⒆罡信d趣的場(chǎng)景是什么，并說(shuō)出理由。如：

　　第一自然段，寫(xiě)月夜少年刺猹的場(chǎng)景。“深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫(xiě)出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)文字的描寫(xiě)讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫(xiě)要用舒緩的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)略帶興奮的'語(yǔ)氣來(lái)讀，要能把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)，用稍快的速度朗讀。

　　第四自然段，寫(xiě)“我”和閏土見(jiàn)面的情景。“我”早就想見(jiàn)到閏土，閏土來(lái)了，“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語(yǔ)氣來(lái)讀，速度稍快。接著就是對(duì)閏土的第二次外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見(jiàn)人怕羞。這可與第一自然段的描寫(xiě)合起來(lái)，構(gòu)成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫(xiě)可用平緩的語(yǔ)氣朗讀。

　　“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫(xiě)“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”說(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見(jiàn)”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。

　　還有“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚(yú)兒”、“依依惜別”等。

　　3、自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(huà)(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來(lái)。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。

　　4、看第二幅插圖，想象描

　　“我”和閏土是怎樣話(huà)別的，再說(shuō)一說(shuō)。

　　5、摘錄

　　寫(xiě)閏土外貌的句子，再用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

　　6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。

六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際、祭祀、仿佛”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

　　3.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟讀課文。

　　2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，大家了解魯迅嗎?看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。(生說(shuō)……)今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】(板書(shū)課題：少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

　　師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936) 中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì)問(wèn)題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和韌性的戰(zhàn)斗精神，對(duì)中國(guó)革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫(xiě)出認(rèn)為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語(yǔ)圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……

　　2.老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對(duì)課文的印象，確定自己最想解決的問(wèn)題。

　　(討論，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值?)

　　學(xué)生列舉，老師歸納出“主問(wèn)題”：

　　(1)課文寫(xiě)了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年?

　　(2)課文是怎樣寫(xiě)閏土的?

　　(3)根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么?

　　(4)作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　3.劃分課文層次：【課件出示7】

　　全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。

　　第一部分(第1自然段)：寫(xiě)“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。

　　第二部分(第2、3自然段)：寫(xiě)“我”和閏土是主仆,他來(lái)“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識(shí)了。

　　第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見(jiàn)面,他很怕羞,但我們很快就熟識(shí)了。

　　第四部分(第6～18自然段)：寫(xiě)閏土給“我”講捕鳥(niǎo),拾貝殼,看瓜,看跳魚(yú)等有趣的生活。

　　第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

　　三、小組合作，自主釋疑。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

　　(1)出示總括的句子。

　　出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……”

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。

　　師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚(yú)兒)

　　說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事?

　　(3)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮演互相說(shuō)……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)出示：

　　【課件9】雪地上捕鳥(niǎo)瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚(yú)

　　(4)讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人。

　　四、教師引導(dǎo)，集體評(píng)議

　　①雪地捕鳥(niǎo)(角色扮演)。

　　師：閏土啊，你會(huì)捕鳥(niǎo)嗎?能不能幫我捕鳥(niǎo)呀?

　　生：……

　　師：快教教我，怎樣捕鳥(niǎo)?

　　生：……

　　學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗讀。

　　②有類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚(yú)”。

　　教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　③說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會(huì)做那么多事情，有機(jī)會(huì)看見(jiàn)那么多的事物，讓人羨慕。

　　作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù)。

　　2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主背誦，積累第1自然段。

　　2.學(xué)生爭(zhēng)議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解作者的內(nèi)心的情感。

　　3.自主遷移，抓住對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、整體回顧，談話(huà)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對(duì)哪件事印象最深，為什么?(是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開(kāi)始就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得最詳細(xì)。)

　　二、想象情景，自主背誦

　　(1)想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。(啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹?)

　　(2)出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線(xiàn)畫(huà)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的?

　　(3)自由練讀。

　　(4)回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。

　　(5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。

　　(6)全體嘗試背誦。

　　過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣，那么，“我”和“我”的.朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

　　三、出示句子，引導(dǎo)理解

　　1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

　　出示句子：

　　【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

　　結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰(shuí)的知識(shí)更多?

　　(1)質(zhì)疑問(wèn)難。根據(jù)句子，你有哪些問(wèn)題?(他們指誰(shuí)?“四角天空”說(shuō)明了什么?這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的情感?……)

　　(2)聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。

　　(3)找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論，交流。

　　(4)全班交流，綜合意見(jiàn)。(“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識(shí)面狹窄。這些話(huà)表達(dá)了“我”對(duì)閏土的廣闊生活天地的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)。)

　　得出結(jié)論：

　　“我”：書(shū)本知識(shí)豐富。

　　少年閏土：聰明能干機(jī)智勇敢見(jiàn)多識(shí)廣熱愛(ài)自然(板書(shū))

　　四、分析外貌，了解作用

　　1.找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

　　2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈)用鉛筆輕輕畫(huà)去，(訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力)對(duì)比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。

　　3.討論交流。(紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康;小氈帽說(shuō)明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。)

　　4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

　　五、兩相對(duì)比，自主遷移

　　過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?

　　師生討論、小結(jié)：身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)

　　(1)引導(dǎo)遷移。

　　作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫(xiě)完整。

　　(2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開(kāi)討論。

　　(3)補(bǔ)寫(xiě)。

　　(4)交流、修改。

　　(5)選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”

　　(6)說(shuō)說(shuō)為什么樣寫(xiě)?有什么好處?

　　6.結(jié)課，拓展。

　　7.選做題：

　　(1)“我”與閏土分別之后，會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面呢?三十年后，“我”和閏土又見(jiàn)面了，想象一下，可愛(ài)的閏土?xí)�變成什么�?

　　出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。

　　——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

　　想一想健康、活潑、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì)變成這樣?

　　(2)以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化?課后寫(xiě)一份小結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　少年閏土

　　雪地捕鳥(niǎo)聰明能干

　　海邊拾貝機(jī)智勇敢

　　看瓜刺猹見(jiàn)多識(shí)廣

　　看跳魚(yú)兒熱愛(ài)自然

　　教學(xué)反思

　　《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

　　教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“( )的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

　　我認(rèn)為爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設(shè)計(jì)，盡量做到脈絡(luò)更清晰，主題鮮明。

　　總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒(méi)想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對(duì)這篇課文充滿(mǎn)了熱情，而且還生成了許多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩。

六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析 篇6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　課件、課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　課時(shí)安排:

　　2課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、談話(huà)交流，導(dǎo)入新課

　　我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的一字你們知道他是誰(shuí)嗎?

　　(魯迅。)

　　學(xué)生回答后，出示課本圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!

　　今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。

　　板書(shū)課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　①學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：

　　默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

　　②學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

　　③質(zhì)疑。

　　(學(xué)生可能會(huì)提出不理解其間、無(wú)端、素不知道、如許等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決。)

　　出示練習(xí)：

　　把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：

　　其間只知道

　　無(wú)端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來(lái)不知道

　　希奇其中

　　單知道無(wú)緣無(wú)故

　　④說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?

　　(能談多少就談多少。)

　　四、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

　　1、我和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　出示：

　　⑴他正在廚房里用圈子將他套住了。

　　⑵他見(jiàn)人很怕羞我們便熟識(shí)了。

　　2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

　　教師適時(shí)板書(shū)：

　　紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

　　3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

　　⑴若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：

　　拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話(huà)輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　⑵如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：

　　用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

　　板書(shū)：

　　年少健康天真活潑

　　⑶結(jié)合他見(jiàn)人很怕羞我們便熟識(shí)了體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

　　四、隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)

　　1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。

　　(抓住人物的特點(diǎn)。)

　　2、用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌：

　　一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。

　　(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　少年閏土

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項(xiàng)圈年少、健康

　　天真、活潑

六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析 篇7

　　《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑，可愛(ài)，聰明能干的海邊的健康少年。

　　我上的是第二課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥(niǎo)、瓜地刺猹詳寫(xiě)，海邊拾貝、潮汛看跳魚(yú)兒略寫(xiě)。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)明白了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓學(xué)生觀察，同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛(ài)的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學(xué)們很快就能說(shuō)出，因?yàn)殚c土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自我的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。

　　我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，單我花的'時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作，經(jīng)過(guò)我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解資料，體會(huì)感情，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生到達(dá)形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。

　　我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話(huà)。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采用比較的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng)，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自我只看得見(jiàn)“四角的天空”了。

　　教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題：

　　1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大，因?yàn)槿萘窟^(guò)大，導(dǎo)致后部分“話(huà)別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí)。

　　2、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生對(duì)“話(huà)別”部分，分主角想象表演沒(méi)有落實(shí)到位。

　　3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解滲透得還不夠。

六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析 篇8

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿， 不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有 本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢? 他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。 (板書(shū)：少年閏土)

　　二、初讀課文，整體感知 句子。

　　(二)出示詞語(yǔ)(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。

　　(三)集體交流對(duì)以下詞語(yǔ)的理解： 其間──其中 無(wú)端──無(wú)緣無(wú)故 素──向來(lái) 如許──如此 希奇──稀奇

　　(四)再讀課文，想想課文主要講什么? 三、引入形象，初識(shí)閏土

　　(一)過(guò)渡：閏土是我兒時(shí)的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時(shí)常想起他，常常惦著他。每當(dāng)這時(shí)，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫(huà)面：

　　魯迅文章中的有些詞語(yǔ)較為深?yuàn)W，理解后有助于進(jìn)一步理解課文。

　　(一)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通

　　教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)部首區(qū)別

　　(二)請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段，另外的學(xué)生 邊聽(tīng)邊思考：這是怎樣的一幅畫(huà)面?

　　(三)段中用了哪個(gè)詞將景、人、物有機(jī) 地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫(huà)面?(抓“其 間”一詞)

　　(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫(huà)面，結(jié) 合觀察圖畫(huà)朗讀第一自然段。(展示課件第四 屏)

　　(五)嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌，喜愛(ài)閏土

　　讓學(xué)生入情入境，感受畫(huà)面之美，文字之美并積累內(nèi)化語(yǔ)言。

　　(一)過(guò)渡：這一年，“我”家輪到了大祭 祀的值年，需要一個(gè)人來(lái)看管祭器，閏土因此 來(lái)到“我”家，我們于是相識(shí)了。

　　(二)默讀第四自然段，用“____”畫(huà)出 描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想想從這些描寫(xiě)中可以 看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子?

　　出示一組句子： 帽……用圈子將他套住了。

　　他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五 屏)

　　1.學(xué)生讀句子。

　　2.比一比，兩句話(huà)有什么不同? 可愛(ài)。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了

　　3.自由讀，指導(dǎo)朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn)

　　(三)結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特點(diǎn))

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課,我們與閏土初次見(jiàn)面,對(duì)這位朋友 有了一定的了解,下一節(jié)課，我們?cè)倥c他好好交 流。

　　六、作業(yè)

　　背誦第一自然段。

六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析 篇9

　　教材解讀：

　　本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。

　　本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫(xiě)文章的，大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱(chēng)呼名副其實(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確讀寫(xiě)課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。

　　2.用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　3.抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫(xiě)作目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)；

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)方法：

　　多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

　　2、課文PPT。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。

　　聽(tīng)教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書(shū)：大文豪）

　　2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。

　　3、揭示課題，板書(shū)課題。

　　（生齊讀課題）

　　4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。

　　2.讀后交流詞語(yǔ)的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。

　　3.抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。

　　4.全班交流課文寫(xiě)什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）

　　三、理清思路，把握內(nèi)容

　　1.根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

　　2.根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。

　　第二課時(shí)

　　一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。

　　二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象（PPT出示）

　　1.閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。

　　2.這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話(huà)中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？

　　3.找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。

　　三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

　　1.指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書(shū)：

　　雪地捕鳥(niǎo)

　　海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒

　　2.四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話(huà)中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？

　　3.交流匯報(bào)，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個(gè)段。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作方法：作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)方法，讓你感受到的？

　　4.師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。

　　閏土講的新鮮事有雪天捕鳥(niǎo)、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)、夏日拾貝，通過(guò)這些事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)）的少年。

　　5.齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話(huà)別的，然后再說(shuō)一說(shuō)。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話(huà)：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

　　6.“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫(xiě)作目的。

　　四、拓展延伸

　　1.評(píng)價(jià)大文豪寫(xiě)的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。

　　2.閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

　　五、作業(yè)

　　1.30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢？展開(kāi)你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。

　　2.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)。

　　3.認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。

　　教學(xué)反思

　　1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫(xiě)得怎樣？大文豪是如何寫(xiě)文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。

　　2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

　　3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。

　　4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話(huà)。

　　5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫(xiě)法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫(xiě)，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。

　　整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練；其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫(xiě)作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。

六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”生詞。

　　2、讀準(zhǔn)“正月”“神佛”“畜生“”供品“等帶點(diǎn)的多義字。

　　3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

　　4、通過(guò)閏土的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、

　　三：教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)（校級(jí)公開(kāi)課）

　　一、由“五四”運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入。

　　1、魯迅回到家鄉(xiāng)，追述了30年前的閏土。

　　二、看畫(huà)面：誰(shuí)是魯迅誰(shuí)是閏土？魯迅聽(tīng)時(shí)神情怎樣？

　　三、講了幾件“新鮮事”？哪四件事？（生：看瓜刺猹，雪天捕鳥(niǎo)，夏天拾貝殼，看跳魚(yú)）寫(xiě)出具體的叫詳寫(xiě)。

　　四、（出示課件）快速默讀課文，邊讀邊想：給作者最深刻的印象是哪件事？“我”聽(tīng)完這些事，心中有什么想法？把自己的印象最深最感興趣的事畫(huà)一畫(huà)，品味人物的語(yǔ)言動(dòng)作，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　師小結(jié)板書(shū)。

　　“看瓜刺猹”寫(xiě)得最詳細(xì)，課文是怎么描寫(xiě)的？指導(dǎo)讀注解“猹”是什么東西？根據(jù)向下人的說(shuō)法，魯迅發(fā)明的。齊讀。

　　5、“無(wú)端地”是什么意思？（生：無(wú)緣無(wú)故、莫名其妙、毫無(wú)根據(jù)等）用“無(wú)端地”說(shuō)一句話(huà)（半古半白）師：魯迅的《狂人日記》揭開(kāi)了白話(huà)文的開(kāi)端。結(jié)合生活實(shí)際：為了一件小事，無(wú)端地吵架。

　　6、分角色朗讀。旁白、閏土、魯迅。

　　師評(píng)（讀得不夠繪聲繪色）。指導(dǎo)讀。

　　師讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)。

　　7、魯迅繪聲繪色地回憶30年前的看瓜刺猹，還插入肖像描寫(xiě)。出示課件：可看出閏土是個(gè)怎樣的少年？（機(jī)靈）把“看瓜刺猹”和第一次外貌描寫(xiě)兩個(gè)點(diǎn)向重合在一起，復(fù)制了閏土永恒的少年形象。（板書(shū)）

　　板書(shū)兩個(gè)“盼望”，想想為什么盼望新年，為什么盼望下雪？

　　8、指名讀“雪天捕鳥(niǎo)”，與“裝弶捉小鳥(niǎo)雀”比較，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。滲透做人的三部曲：對(duì)過(guò)去的美好回憶，對(duì)現(xiàn)在好好把握，對(duì)未來(lái)美好展望。指名說(shuō)農(nóng)村生活的快樂(lè)。

　　9、魯迅對(duì)自己的生活有什么感受？（……四角的天空）

　　板書(shū)：  少年閏土

　　新鮮事        選自《故鄉(xiāng)》魯迅

　　1.雪天捕鳥(niǎo)盼望

　　2.海邊拾貝  盼望

　　3.看瓜刺猹  新鮮事

　　4.看跳魚(yú)兒  “我”

六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析 篇11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)"我"與閏土之間深厚的友情.

　　2,有感情地朗讀課文.背誦第一自然段.

　　3,運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文,借助背景資料,抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子.

　　4,學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言)描寫(xiě)人物的方法.

　　5,初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就.

　　教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

　　通過(guò)課文的語(yǔ)言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　師:好了,同學(xué)們?cè)蹅冇忠?jiàn)面了,俗話(huà)說(shuō)得好呀,一回生,二回熟,我們就應(yīng)該算是――

　　生:朋友

　　師:那我這個(gè)大朋友就跟大家打打招呼吧!六六班的四十位小朋友,你們好!

　　生:老師好!

　　師:不對(duì),怎么叫老師好呢 我再來(lái)一遍,六六班的四十位小朋友,你們好!

　　生:朋友好!

　　師:唉,這回就對(duì)了!知道我來(lái)自哪里嗎

　　生:江西,

　　師:想知道江西南昌話(huà)打招呼怎么說(shuō)嗎

　　生:想.

　　師:你好!(用江西方音說(shuō))

　　生:你好!(模仿江西口音)

　　師:還像模像樣,既然來(lái)到了太原,那太原話(huà)說(shuō)你好怎么說(shuō)呢

　　生:你好!

　　師:這不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)嗎 你們嘗試過(guò)嗎

　　生:沒(méi)有.

　　師:說(shuō)明你們老師非常重視普通話(huà)的教育.昨天短短十五分鐘的交流,同學(xué)對(duì)我這個(gè)大朋友有什么樣的了解

　　生:我覺(jué)得從熊老師炯炯有神的大眼睛中,我看到了熊老師的智慧!我覺(jué)得他這節(jié)課一定能講得很好,他這節(jié)課是最棒的!

　　師:謝謝你!你能抓住熊老師的神態(tài)一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面.還有嗎

　　生:我覺(jué)得熊老師雖然沒(méi)有紳士般的動(dòng)作,但是他的動(dòng)作很大方,如果再夸張一點(diǎn)就能當(dāng)喜劇演員了.

　　師:唉喲,真好!你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友,還有嗎

　　生:熊老師,我覺(jué)得您的言談舉止很儒雅,很有書(shū)香門(mén)弟的氣息,尤其是您那雙大眼睛在雙眼皮的襯托下,顯得既斯文又頑皮!我想我們會(huì)成為好朋友!

　　師:是呀,我一定會(huì)交你這個(gè)睿智的朋友.大庭廣眾之下這樣夸熊老師,我都有點(diǎn)不好意思了!還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)我這個(gè)大朋友

　　生:第一次看見(jiàn)您我覺(jué)得您很文靜,如果你的眼睛再加上一副眼鏡,那就更文質(zhì)彬彬了.

　　師: 這樣吧,我們說(shuō)話(huà)輕一點(diǎn),我告訴你一個(gè)小秘密,熊老師以前可是戴眼鏡的.好的,經(jīng)過(guò)短短幾分鐘的聊天,我們像朋友一樣.今天,我們就敞開(kāi)自己的心扉,像好朋友似的聊天. 我看誰(shuí)最自然.剛才,你們從熊老師的外貌,動(dòng)作,神態(tài)甚至是語(yǔ)言對(duì)我這個(gè)大朋友有了一定的了解,相信通過(guò)這節(jié)課,你們會(huì)對(duì)熊教師有更深的了解.

　　今天這節(jié)課,我還帶來(lái)了一位跟你們年齡相仿的新朋友,你們想認(rèn)識(shí)嗎

　　生:想.

　　(出示配樂(lè)畫(huà)面,教師畫(huà)外音)

　　師:深藍(lán)的天空中,掛著一輪金黃的圓月.下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,其間,有一位十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼*,向一匹猹盡力地刺去.那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了.

　　師:初次和這位朋友見(jiàn)面,你對(duì)他有什么印象

　　生:我覺(jué)得他非常勇敢.

　　生:我覺(jué)得他非常機(jī)智.

　　師:這位機(jī)智勇敢的少年便是――閏土.

　　師:一起來(lái)和他打打招呼吧.(板書(shū)課題)

　　生:齊讀課題.

　　師:昨天,你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文.現(xiàn)在,你們讀一讀課文,看看課文先寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)了什么,然后寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么

　　(學(xué)生自讀課文)

　　生:課文先寫(xiě)了看瓜刺猹的閏土.

　　師:也就是回憶.接著寫(xiě)了什么

　　生:接著寫(xiě)了作者與閏土相識(shí)相處的過(guò)程.

　　師:那就是我和閏土的第一次見(jiàn)面.就叫初次相識(shí).然后又寫(xiě)了什么

　　生:然后寫(xiě)了閏土給我講雪地捕鳥(niǎo),海邊拾貝,看瓜刺猹和看跳魚(yú)這幾件事.

　　師:也就是寫(xiě)了我和閏土相處的過(guò)程.最后又寫(xiě)了什么

　　生:離別

　　師:課文正是按這四個(gè)部分寫(xiě)的.你覺(jué)得印象最深刻,最感興趣的是哪一部分

　　生:我最感興趣的是寫(xiě)看瓜刺猹的那一部分.

　　師:為什么呢

　　生:我覺(jué)得這里體現(xiàn)出閏土很勇敢.

　　師:女孩子也喜歡男孩子干的這種游戲呀!還有不同的嗎

　　生:我最喜歡雪地捕鳥(niǎo).

　　師:其他同學(xué)呢 你們的感受和他們一樣嗎

　　生:我很喜歡看跳魚(yú)的事.因?yàn)槲抑恢�道魚(yú)在水里面游來(lái)游去,卻不知道魚(yú)還會(huì)跳.我覺(jué)得這件事非常的希奇,我非常感興趣.

　　師:因?yàn)槠婀?所以喜歡.還有沒(méi)有

　　生:我喜歡拾貝這件事,因?yàn)檫@件事可以看出他見(jiàn)識(shí)多廣和生活的豐富.

　　師:要是你和他去撿貝殼,你會(huì)干嘛呢

　　生:我覺(jué)得應(yīng)該去多看一些漂亮的貝殼.

　　師:好的,這么幾件事,同學(xué)們都覺(jué)得非常有意思,非常好玩.這四個(gè)部分當(dāng)中,哪個(gè)部分在文章中寫(xiě)得是最詳細(xì)的

　　生:相處.

　　師:我們先來(lái)學(xué)這一部分.朋友之間呀,總有說(shuō)不完的話(huà),同學(xué)們把閏土和我的對(duì)話(huà)找出來(lái),注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子,看看你們從閏土的對(duì)話(huà)當(dāng)中讀出哪些有意思的事.給你們?nèi)�分鐘時(shí)間.

　　師:你們讀出了哪些有意思的事

　　生:我先讀出了雪地捕鳥(niǎo)這件事.

　　師:你把這句話(huà)讀一讀.

　　生:這不能,需大雪下了才好,我們沙地上下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了,什么都有,稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……

　　師:覺(jué)得怎么樣 我還要鼓勵(lì)一下這個(gè)女孩,五個(gè)生字她都讀準(zhǔn)確了.但是每讀完一句話(huà)都一個(gè)尾音揚(yáng)上去了,沒(méi)關(guān)系,等會(huì)兒通過(guò)我們的學(xué)習(xí),一定會(huì)讀得更好.

　　生:我讀出了海邊拾貝這件事.現(xiàn)在太冷,你們夏天到我們這里來(lái),我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?紅的綠的都有,鬼見(jiàn)怕也有,觀音手也有.

　　師:這是海邊拾貝的,還有哪些有意思的事,好,那個(gè)男同學(xué).

　　生: 我看見(jiàn)的是管西瓜的事."晚上,我和爹管西瓜去,你也去.管賊嗎 不是.走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的.要管的是獾豬,刺猬,猹.月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了.你便捏了胡*,輕輕地走去……"我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西――便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道――只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛."它不咬人嗎 有胡*呢.走到了,看見(jiàn)猹了,你便刺.這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了.它的皮毛是沒(méi)一般的滑……"

　　師:很不錯(cuò),這一段很不容易找出來(lái).我還要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué),有一個(gè)字呀,在上課的時(shí)候很多同學(xué)總是會(huì)讀錯(cuò),他讀對(duì)了,知道是哪個(gè)字嗎 "倒向你――".

　　生:奔來(lái)了.

　　師:原來(lái)咱們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫――嫦娥奔月.對(duì)朝一個(gè)方向跑過(guò)去就念bèn,再讀一下.

　　生:奔

　　師:還有嗎

　　生:我要讀的是看跳魚(yú).我們沙地里……

　　師:同學(xué)們剛才通過(guò)自己讀課文 把有意思的事找得都非常準(zhǔn)確!這些有意思的事你們經(jīng)歷過(guò)嗎,聽(tīng)過(guò)嗎.像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的事就叫做――

　　生:希奇事.

　　師:這些希奇事,如果要你和閏土去干的話(huà),你最想做什么事

　　生:刺猹的事.

　　生:我想跟閏土去看跳魚(yú).

　　師:為什么

　　生:我覺(jué)得平時(shí)看到的魚(yú)是沒(méi)有腳的,可是閏土看跳魚(yú)的這件事非常的好玩,希奇,所以我想去看.

　　師:沒(méi)事,等會(huì)兒滿(mǎn)足你的好奇心.還有想去干什么的

　　生:我想去海邊拾貝,因?yàn)楹＿叺呢悮ぬ貏e多,我想撿幾個(gè)回去做紀(jì)念.

　　師:喲,沒(méi)想到男孩子也愛(ài)美呢.

　　生:我喜歡捕鳥(niǎo)這件事,因?yàn)椴而B(niǎo)要有經(jīng)驗(yàn),有技巧,我想跟他學(xué).

　　師:好,等會(huì)兒,我們會(huì)成功的.好,你們都說(shuō)了最想跟閏土去干哪些事,你們知道我最想跟閏土去干什么事嗎

　　生:我覺(jué)得你最想和閏土去看瓜刺猹.

　　師:為什么呢

　　生:因?yàn)槟闶悄泻⒆?男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事情.

　　師:我可稱(chēng)不上是男孩子,就稱(chēng)我男子漢好不好 咱們兩個(gè)男子漢真是心心相映,猜得真正確.你瞧,我把看瓜刺猹的對(duì)話(huà)都已經(jīng)把在了大屏幕上,在課文中過(guò)讀過(guò)畫(huà),寫(xiě)上批注,好嗎 開(kāi)始吧.

　　(學(xué)生自讀課文后交流)

　　師:看瓜刺猹的對(duì)話(huà)中哪里最有意思呀

　　生:我是從這里感覺(jué)到的.走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的.讀完這句話(huà),口水都快流出來(lái)了.我想,到了那里就可以大飽一頓了.

　　師:隨便吃瓜非常少見(jiàn),非常希奇是嗎 你能讀讀這句話(huà)嗎 把這種希奇的感覺(jué)讀出來(lái).

　　生:走路的人

　　師:這樣吧,我是少爺,你就是閏土,你回答我的問(wèn)題.管賊嗎

　　生:不是,要管的是獾豬,刺猬,猹,月亮地下,你聽(tīng)啦啦地響了.

　　師:好,還有誰(shuí)讀出哪里非常有意思

　　生:我覺(jué)得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是:月亮地下,你聽(tīng)啦啦地響了.猹在咬瓜了. 猹是什么動(dòng)物,我不知道,是不是有點(diǎn)像刺猬 有點(diǎn)像老鼠,我也不知道,可是我在想,這種動(dòng)物偷瓜的樣子一定很好玩.一定特別逗人.

　　師:猹是什么東西我真的不知道,魯迅先生說(shuō),猹是他生造出來(lái)的.聽(tīng)你一講,還真有意思.還有沒(méi)有

　　生:我從閏土具體捕猹很有意思.我讀到后面這一部分覺(jué)得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣.

　　師:你們有這種感受嗎.那咱們就一塊來(lái)體會(huì)體會(huì)她剛才說(shuō)的這個(gè)捉迷藏的感覺(jué).同學(xué)們,我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里,你們看哪,看見(jiàn)了什么

　　生:我看到了,在深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,好似一幅畫(huà)一樣,那么美麗,那么迷人.

　　師:多美的月夜呀,你們?cè)倏?又看見(jiàn)了什么

　　生:我看見(jiàn)了一個(gè)英勇的少年手拿一柄鋼*向一匹猹盡力地刺去.

　　師:還看見(jiàn)了什么呢

　　生:我看到了沙地上鋪滿(mǎn)了碧綠的

　　師:這么美的月夜,一望無(wú)際的西瓜地里,一個(gè)少年正在刺猹,猹來(lái)了,他怎么辦

　　生:項(xiàng)帶銀圈,手握鋼*,盡力地刺去.

　　師:你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢.盡力刺過(guò)去以后,猹呢

　　生:猹很伶俐,從胯下竄了.

　　師:同學(xué)們看到了有意思的情景是多么得有意思呀!咱們一起來(lái)讀一讀吧,體會(huì)一下那份有意思的有意思.

　　生:我們?nèi)ス芪鞴先?

　　師:好奇呀!

　　生:管賊嗎

　　師:十分好奇!

　　生:管賊嗎 我這里響了.

　　師:如果聲音這么大,猹可得給嚇跑了呀!猹是特別警覺(jué)的動(dòng)物."月亮地下――"

　　生:月亮地下,你聽(tīng)啦啦地響了,它不咬人嗎

　　師:擔(dān)心哪,孩子――

　　生:它不咬人嗎

　　師:非常擔(dān)心――

　　生:它不咬人嗎 我

　　師:快刺啊,快刺啊

　　生:它卻轉(zhuǎn)了身…….

　　師:它向你怎么來(lái)

　　生:奔

　　師:這個(gè)奔,說(shuō)明它非常的――

　　生:快.

　　師:對(duì)呀,我們?cè)賮?lái)一下.

　　生:這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了.

　　師:閏土和我這兩個(gè)好朋友,在說(shuō)看瓜刺猹的時(shí)候又是怎么說(shuō)的呢 我們把兩個(gè)小伙伴請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng).你們看誰(shuí)是閏土.

　　生:我覺(jué)得那個(gè)戴黑帽子的是閏土,戴紅帽子的是作者.

　　師:你是怎么看出來(lái)的

　　生:我覺(jué)得那個(gè)閏土一直在那兒指劃,在文中也是這樣說(shuō)的.

　　師:閏土是怎么樣的說(shuō) 作者又是怎么樣的聽(tīng)呢

　　生:閏土滔滔不絕又有滋有味地說(shuō),而作者魯迅先生是津津有味,津津樂(lè)道地聽(tīng).

　　師:這里我要說(shuō)一下,這里的我呢,還不能說(shuō)是作者,他有魯迅的影子,但是,我們還把他看成我.還有嗎

　　生:我認(rèn)為閏土是滔滔不絕地說(shuō),而我是坐在一旁,好像身臨其境一般地聽(tīng).

　　師:喲,你這個(gè)身臨其境用得特別的好,但是把它放在后邊是不是更好呢 我聽(tīng)得入迷了,仿佛――

　　生:仿佛身臨其境.

　　師:對(duì)了,這樣說(shuō)話(huà)才是正確的.

　　生:我覺(jué)得閏土是繪聲繪色,聲情并茂地說(shuō).我是全神貫注地聽(tīng).

　　師:你從哪里看出來(lái)的呀

　　生:我從他講看瓜刺猹,雪地捕鳥(niǎo),看跳魚(yú),海邊拾貝這四件事看出來(lái)的.

　　師:看了圖嗎.圖上他是怎么樣

　　生:他是比劃著,然后給作者講的.

　　師:有動(dòng)作有表情,你們就這樣練一練,把看瓜刺猹的對(duì)話(huà)練好.好像讓我們看到了那深藍(lán)的天空,一輪金黃的圓月,和那勇敢的少年.同桌開(kāi)始練吧.

　　師:我看你們剛才真的像閏土那樣繪聲繪色地說(shuō),有的同學(xué)也像我一樣聚精會(huì)神地聽(tīng).請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀.

　　生:我推薦張子奇.

　　師:你是作閏土還是做少爺

　　生:我想做少爺.

　　師:我看你這身形模樣還真像個(gè)少爺,那你的同桌就是閏土.還別說(shuō),還是一個(gè)女閏土呢!

　　可以看著屏幕.閏土繪聲繪色地開(kāi)始說(shuō)了――

　　(學(xué)生分角色讀對(duì)話(huà).)

　　師:好,還真像模像樣,咱們就像他們那樣,也來(lái)練練這段對(duì)話(huà).

　　(學(xué)生分組分角色對(duì)話(huà))

　　師:多么迷人的月夜呀,多么勇敢的少年,聽(tīng)著閏土的話(huà),我的心呀,早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里,雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn),但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當(dāng)中.

　　(配樂(lè),學(xué)生讀.)

　　師:閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇事,那我們還等什么,一起去分享閏土講的那些希奇事給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧.我們先去捕鳥(niǎo),我們沙地上――讀

　　生:我們沙地上

　　師:我們?cè)俚胶＿吶�撿貝�?我們?nèi)绽铷D―讀

　　生:我們?nèi)绽?/p>

　　師:我們?cè)僭诔庇崄?lái)的時(shí)候看跳魚(yú)去,我們沙地里――讀

　　生:我們沙地里

　　師:孩子們,從這些事里,你又看見(jiàn)了一個(gè)什么樣的閏土呢,雪地捕鳥(niǎo)讓你覺(jué)得――

　　生:非常有趣.

　　師:海邊拾貝,看跳魚(yú)讓你覺(jué)得――

　　生:我覺(jué)得閏土的生活是豐富多彩的.

　　師:看瓜刺猹讓你覺(jué)得――

　　生:我覺(jué)得閏土是勇敢機(jī)智的.

　　師:多么精彩傳神的對(duì)話(huà)呀,一個(gè)聰明能干,機(jī)智勇敢,見(jiàn)多識(shí)廣的閏土的形象再現(xiàn)在我們面前.真是呼之欲出呀!我聽(tīng)了閏土的這些話(huà)又有什么樣的感受呢 同學(xué)們一起看看第十六自然段,看看你讀懂了什么

　　生:我讀出了作者閏土的喜愛(ài),以及閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事都印在了作者的心里.

　　生:我讀出了作者對(duì)閏土充滿(mǎn)了羨慕,他覺(jué)得他往常的朋友都像他一樣,只看到高墻上四角的天空,并不像閏土那樣生活那么豐富多彩.

　　師:你們讀出了這么多的感受,你們還有什么不懂的嗎

　　生:他們都和我一樣只看見(jiàn)高墻上四角的天空.四角的天空是什么意思

　　師:我們一起看哪,庭院深深,高墻聳立,這就是四角的天空,當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候,我又在什么地方干些什么呢 當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候,我

　　生:我正坐在暖暖的火爐旁背著一首首古詩(shī).

　　師:當(dāng)閏土在海邊拾貝的時(shí)候――

　　生:我正在墻角捉蟋蟀呢.

　　師:當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候,我――

　　生:我在書(shū)桌旁認(rèn)真地讀書(shū).

　　師:當(dāng)閏土去看跳魚(yú)的時(shí)候,我――

　　生:我正在看樹(shù)上高高的鳥(niǎo)兒飛著.

　　師:難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎

　　生:我覺(jué)得作者就像井底的青蛙一樣,仰望著天空,沒(méi)有身臨其境地感受大自然的美好.

　　生:我覺(jué)得文中的"我"確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū),而且深深感受書(shū)中的精華,但是我的生活是狹窄的,單調(diào)的.而沒(méi)有閏土那么豐富,作者是想襯托出閏土的見(jiàn)多識(shí)廣.

　　師:孩子,你讀懂了我的心,也讀懂了作者的心哪.面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土,面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土,面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土,我不禁發(fā)出這樣的感嘆――

　　生:四角的天空一段

　　師:閏土這個(gè)新朋友心中有著――

　　生:有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇事.

　　師:這位與眾不同的朋友,和他講的那些希奇的事,深深地印在了我的腦海當(dāng)中,久久揮之不去.(音樂(lè)起)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月――

　　生讀

　　師:了不起,就讓這位不凡的朋友深深地印在我們每個(gè)人的腦海中.下課.

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　少年閏土

　　回憶

　　相識(shí) 無(wú)窮無(wú)盡的希奇事

　　相處

　　分別

六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析 篇12

　　一、內(nèi)容簡(jiǎn)介：

　　我授課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（語(yǔ)文a版）第十二冊(cè)第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹隽?ldquo;我”回憶起少年時(shí)和少年閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程，刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)、知識(shí)豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，通過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會(huì)文章中詞句的意思和表達(dá)效果，體會(huì)文章的思想感情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　這篇課文從課文內(nèi)容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認(rèn)為主要是繼續(xù)提高學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會(huì)作者的思想感情。依據(jù)新課標(biāo)要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　能力目標(biāo)：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。提高閱讀速度；培養(yǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式：

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此，在本課的教學(xué)中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓(xùn)練閱讀的速度，揣摩文章的表達(dá)順序，了解“我”和閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程，并重點(diǎn)研讀相識(shí)部分，從閏土的外貌描寫(xiě)中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設(shè)想如下：

　　1、重遷移的讀述結(jié)合。我從復(fù)習(xí)閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過(guò)學(xué)生的復(fù)述，喚起他們已經(jīng)有的對(duì)閏土天真可愛(ài)的個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，遷移到本堂課的研究?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。

　　2、重感悟的讀思結(jié)合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個(gè)怎樣的孩子？開(kāi)放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣；開(kāi)放的問(wèn)題給予學(xué)生開(kāi)放的思維空間，學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動(dòng)的情感活動(dòng)中多元解讀，豐富閏土的形象。

　　3、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復(fù)讀課文，找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試在合作中解決問(wèn)題，然后通過(guò)師生對(duì)話(huà)、生生共議，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認(rèn)知不斷完善，最后形成對(duì)課文思想內(nèi)容的完全把握。

　　4、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，你想選擇做閏土還是我”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

　　5、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。

　　五、教學(xué)安排：

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解“我“和閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程；學(xué)會(huì)本課生字、新詞；從對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)中體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)；背誦課文第一自然段。

　　第二課時(shí)：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。

　　六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　1、出示閏土月下刺猹的畫(huà)面，學(xué)生匯報(bào)上課時(shí)的學(xué)習(xí)成果。

　　（1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。

　　2、揭題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。

　　二、自讀探究，整體感知

　　1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來(lái)？

　　2、交流認(rèn)識(shí)，初步了解閏土的聰明能干，知識(shí)豐富。

　　3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對(duì)哪些事印象特別深刻？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥(niǎo)：和“瓜地刺猹”部分。

　　三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究?jī)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，小組討論交流。引導(dǎo)進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。

　　學(xué)生交流匯報(bào)：

　　（1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

　　（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。

　　（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　2、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識(shí)廣，你們對(duì)他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

　　3、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)有感情朗讀。

　　他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他們和我”指誰(shuí)？“四角的天空”指什么？

　　③出示：閏土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)____________；看不見(jiàn)______________；看不見(jiàn)_______________，只看見(jiàn)_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　1、討論交流，認(rèn)識(shí)：只有接觸社會(huì)，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識(shí)，才能使自己變得更聰明能干。

　　四、討論爭(zhēng)辯，加深理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

　　五、拓展閱讀，課外延伸

　　1、后來(lái)，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會(huì)見(jiàn)面嗎？會(huì)的，確實(shí)見(jiàn)面了，在三十年后。

　　2、出示：

　　一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的臉，他就是閏土。

　　3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)讀魯迅的書(shū)籍。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、少年閏土

　　雪地      捕鳥(niǎo)

　　海邊      撿貝殼      聰明能干

　　瓜地      刺猹        機(jī)智勇敢

　　沙地      看跳魚(yú)兒     知識(shí)豐富