六年級上冊《荷塘舊事》學案（通用14篇）

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇1

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　文章最后一個自然段點明了文章的中心。在教學設計上，把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學生感受“荷塘”是美麗的，荷塘邊的小朋友是可愛的。再進行合理恰當?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　學情分析：

　　這篇文章層次清楚，結構容易把握，故事有趣學生很容易讀懂。文章中大量的寫景描寫值得學習、品析和積累。

　　教學目標：

　　1、通過學習了解作者為什么多年以后仍然留戀荷塘。

　　2、通過了解大自然和諧的美學習景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　教學重點：　　

　　學習景物描寫的方法和作用。

　　教學難點：　

　　1、對小伙伴們性格的理解。

　　2、體會作者的思想感情。

　　教學課時：2

　　教學過程：

　　一、導入新課、釋題

　　1、課前板書

　　2、今天我們要學習《荷塘舊事》，學生齊讀課題。

　　3、你從課題中知道這篇文章是一篇什么題材的文章？舊事指的是（學生說以前的事），發(fā)生在什么地方的事？

　　（荷塘）

　　二、 學習一自然段

　　1、默讀第一自然段，荷塘在哪里？（在外婆家鄉(xiāng)）

　　三、 學習十九自然段

　　1、這件事給作者留下了怎樣的印象？齊讀最后一自然段。

　　2、最后一自然段講了那兩方面的給作者留下深刻的印象？

　　（板書：大自然和諧的美  人類淳樸的愛）

　　四、出示生詞檢查預習

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　五、理清課文的線索

　　1、課文哪些自然段在寫大自然和諧的美？

　　2、哪些自然段在寫人類淳樸的愛？

　　六、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　出示句子：

　　（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”

　　（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

　　（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”

　　（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

　　2、從這些句子當中感受到什么？

　　3、帶著感受朗讀并指導。

　　4、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

　　比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

　　七、學習課文6——17自然段

　　1、默讀課文，思考哪些事情能體現(xiàn)出“我”與小伙伴淳樸的愛？

　　“狗刨比賽”“擊水”“手拉手救我”

　　2、    自由選擇自己最感興趣的事再讀課文，說說你從這些事中體會到了什么？

　　3、        帶著你的體會讀你喜歡的段落。

　　八、總結全文

　　事隔多年，“我”依然懷念外祖母家的荷塘，那是因為……學生結合板書接下話來（大自然和諧的美和人類淳樸的愛），這種美和愛留給“我”的印象是深刻的，是很有感觸的因此，在課文最后我由衷發(fā)出了：全班齊讀最后一段。

　　板書設計：               

　　大自然和諧的美

　　荷塘舊事

　　人類淳樸的愛

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、上節(jié)課，作者引領我們去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和諧的美”。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來。

　　板書：景美——和諧

　　2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？

　　（以后，我們寫作也要學習作者這種寫法。）

　　3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。

　　二、研讀探討，回味舊事

　　㈠、出示學法：

　　1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？

　　3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

　　4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？可以說給你的同學聽。

　　㈡、整體感知

　　1、作者回憶哪幾件事？用小標題概括。

　　2、這三件事分別給你留下了什么印象？

　　打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈   溺水獲救——驚險

　　其實，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險

　　3、每當?shù)搅讼奶欤�我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　4、生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。”）

　　5、好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中。”）可以想像當時孩子們心情怎么樣？jg

　　生齊說愉快

　　6、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

　　7、我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

　　8、是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。

　　9、齊讀這句話。

　　㈢、深入研讀，有趣舊事

　　導入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）

　　預設交流“狗刨比賽”

　　1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）

　　2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

　　3、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”體會到狗刨比賽的激烈。

　　4、你準備怎讀出它的激烈呢？

　　5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

　　6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

　　7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。

　　8、指導朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。

　　交流“打水仗”

　　1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。

　　2、出示“打水仗”課件

　　3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。

　　4、你從哪感受到打水仗的激烈？

　　5、生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。”

　　4、你準備怎樣讀這句話？[生朗讀]

　　5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？

　　6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

　　[領會作者側面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習作也可模仿作者這種寫法。

　　交流“溺水獲救”

　　1、導入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）

　　2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。

　　3、評價朗讀，并引導從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。

　　4、誰能用一個詞語來形容當時的情景？

　　5、這千鈞一發(fā)的時刻， 當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

　　6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？

　　生：小伙伴急中生智，十分勇敢。

　　生：小伙伴手拉手在水中排成一隊。

　　生：為了救我，他們冒險穿越那道邊緣線。

　　7、穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會對他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]

　　8、小結：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們

　　遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

　　9、一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？此時此刻的你想對他說什么？

　　10、你們是否發(fā)現(xiàn)課文幾次出現(xiàn)“哈哈大笑”呢？

　　小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”⑵“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。”

　　你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區(qū)別呢？

　　（旨在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）

　　11、指導朗讀。

　　12、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險的事情？

　　㈤、小結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——

　　三、拓展遷移，重溫童年。

　　1、導入

　　同學們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。

　　2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。

　　3、交流。

　　4、小結：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。

　　四、總結談話，升華主題。

　　1、你現(xiàn)在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。

　　2、升華主題，三讀中心句。

　　①是呀，每當作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

　　②當作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說——

　　③當作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內心感慨萬千，他想大聲地說——

　　五、作業(yè)超市。　　

　　讀一讀：練習有感情地朗讀課文。

　　畫一畫：作者眼中的荷塘。

　　寫一寫；觀察一處景物，并寫下來

　　板書：     

　　荷塘   景美——  和諧

　　舊事    人美——  淳樸

　　教學流程圖：

　　一、復習舊知，導入新課

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇2

　　教學內容：北師大教材六年級語文第五單元《荷塘舊事》第二課時。

　　學情分析：現(xiàn)在的孩子由于各種原因生活體驗較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質兼美，又富有兒童情趣，應是學生喜歡的，也是學生寫作的范例。

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。

　　2、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養(yǎng)學生淳樸、善良的高尚品德。

　　教學重點：學習本文景物描寫的方法。

　　教學難點：體驗、感悟小伙伴們在水中活動的感受和領悟作者表達的中心。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：第二課時

　　一、回顧復習，朗讀導入

　　1、上節(jié)課，我們已領略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優(yōu)美詞句，如同一幅優(yōu)美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。

　　2、同學們朱自清詩一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩一樣的聲音仿佛把老師和同學都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們,你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談）

　　3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）

　　4、讓我們一起來讀一讀，再一次走進這美麗的荷塘.（總讀）

　　5、(引讀)是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會如此感慨：(讀)我懷念那荷塘,在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛.(此句打在課件上)

　　二、抓住重點詞句,理解內容,深入體會

　　1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時時浮現(xiàn)在他的眼前,那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？(板書:景美)究竟在那兒發(fā)生了什么事？讓我們一起來看看。請大家快速瀏覽5—17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？

　　(學生梳理回答)狗刨比賽 6－7

　　打水仗8

　　水中救“我”9－17 （板書這三件事）

　　2、這三件事中，你對哪件事最感興趣，就把這件事認認真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會喜歡這部分，作者描寫這部分內容他想表現(xiàn)小伙伴的什么？（生自由讀）

　　師巡視可評：①有的同學真會學習，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。

　　②有的同學邊讀邊勾畫重點詞、句，這是理解課文的好辦法。

　　3、誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。

　　（1）（生：狗刨比賽）

　　師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會到的？

　　① “有人發(fā)一聲喊，只聽得‘撲通通’‘撲通通’，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”（生：體會到比賽時的忙亂、緊張）能帶著你的體會讀讀嗎？

　　② “氣喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個詞抓得真好，讓我們也真切體會到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）

　　（2）師：除了狗刨比賽，哪個場面也反應出了孩子們戲水時的歡快？（過度語）

　　（生：打水仗）

　　師：哪些同學喜歡這件事，一起來讀一讀。

　　師：老師采訪一位同學，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？

　　①  “急速的流水線”，“點點的白珠”

　　師：你體會到什么？（生：戰(zhàn)斗的激烈）

　　師：能讀出你的體會嗎？

　　②“當我們相互扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑了起來。”（生：體現(xiàn)小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀,再一次走進他們的友誼.

　　（3）師：是啊,荷塘帶給作者多少的快樂,所以(我懷念荷塘)(課件)我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎?還因為什么?

　　師：默讀這部分,看看“我”怎么會落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個城市小少爺見識比他們多，然而他的傲慢，對小朋友的漠視導致了他落水。

　　師：我們再來讀一讀,作者落水的情景.(導讀)

　　師：從讀你能看出作者當時怎樣的心情?(生:緊張、無助、恐懼)從哪些詞、句看出緊張?（學生從人物的心理描寫、動作描寫、語言描寫進行分析）

　　師：是啊，如果我們在寫人的文章中加上心理、動作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動，好像我們也看到了一樣。

　　師：然而這般的危險，我還是得救了，從哪句話能看出來？

　　①  “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。

　　師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環(huán)扣一環(huán)，非常牢固，堅部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會小伙伴們眾志成城救 “我”的決心）（再讀）

　　師：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。(板書:心善)

　　② “我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們?yōu)槭裁磭�著我哈哈大笑”�?/p>

　　4、結合學情，指導寫作

　　師：這三件事中哪件事是重點描寫？（生：水中救“我”是重點描寫。）

　　師：為什么這件事要重點描寫？（生：更能體現(xiàn)出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）

　　小結：在寫作的時候要有詳有略，最能體現(xiàn)文章中心，表達文章主旨的要詳細描寫。

　　三、回歸整體，朗讀升華

　　1、（引讀）今天，我們和作者一起領略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經上學了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時時浮現(xiàn)在我眼前。作者懷念荷塘是因為這荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因為這荷塘充滿人類（淳樸的愛）。

　　2、（引讀）所以，作者在文章結尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

　　3、（引讀）讓我也感受到你們對荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

　　四、拓展延伸

　　幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。

　　教學反思

　　在設計教案時重難點設計恰當，聯(lián)系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點放在了落水救“我”，讓孩子體會到“我”落水時的驚慌、無助，和小伙伴的機智、善良。這部分孩子基本沒體驗，感知甚少，因此是理解的難點。在學情的設計上也很精妙：

　　1、創(chuàng)設情景，填補感情空白。

　　2、引導學生在閱讀中抓關鍵詞，聯(lián)系上下文想象的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

　　3、通過不同形式的閱讀，讓學生在積極的思維和情感體驗中，品詞析句，加深對文章的理解和感悟。

　　4、通過抓住人物的語言、動作、心理等細節(jié)描寫和重詳描寫，教給學生寫作方法，使之成為寫作的范例。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇3

　　一、給下列字注音

　　月牙泡（　）　　點綴（　）　　狗刨（　）

　　炫（　）耀　　　攫（　）住　　撞（　）擊

　　二、多音字組詞

　　泡　散　顫　橫　勁　荷　掙

　　三、形近字組詞

　　暑（　）　澈（　）　喧（　）　糟（　）　撩（　）　瞭（　）　駭（　）　歷（　）

　　署（　）　撤（　）　宣（　）　遭（　）　嘹（　）　繚（　）　該（　）　厲（　）

　　四、把詞語補充完整.

　　月(　)風(　)　(　)光(　)金　(　)(　)閃爍

　　(　)(　)吁吁　不可(　)(　) (　)直(　)樸

　　五、回答問題.

　　1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？

　　2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（　　　　　）關系，作用是（　　　　　　　　　　　）。作者把水流比喻成（　　　　　　　　），突出了（　　　　　　　）。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（　　　　　），表現(xiàn)了（　　　　　　　　）。“黑泥鰍”指（　　　　），寫出了（　　　　　　　）。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（　　　　　）面描寫了（　　　　　　）。把（　　　　）比喻成鐵鏈，（　　　　　　　）地表現(xiàn)了（　　　　　　　　）。

　　3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了（　　　　　），救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了（　　　　）。

　　4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過（　　　　　　　　）、（　　　　　　　）、（　　　　　　　　）三件事來寫的。

　　5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在我的眼前？

　　6、我懷念那荷塘是因為（　　　　　　　　　　　），它指引我（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　7、為什么不能去掉課文2-4自然段？

　　8、本文作者回憶了（　　　　　　　　　　　　），描繪了（　　　　　　　　　　），塑造了（　　　　　　　　　　　　　），表現(xiàn)了（　　　　　　　　　）。

　　9、其實，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 寫摘錄筆記， 獨立識字學詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。

　　3、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學習其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　4、了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學重點： 學習作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學以致用。 教學難點： 反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入

　　同學們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢？我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 （板書）

　　二、初讀感知

　　1、自讀，讀準字音，理解詞意

　　2、檢查預習

　　3、自讀課文，思考：本文主要講什么？

　　4、交流匯報

　　三、品讀賞析

　　1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美？請同學們讀一讀課 文，找一找。 指名回答（2、3、4 三段）

　　2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美？ 指名回答 預設：

　　（1）來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍）誰來說說“浮光躍金”什么意思？（指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 ）還把什 么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶瑩的新月）這是什么時候的荷 塘？（板書：夜晚） 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現(xiàn)荷塘的什么美？（用比喻寫出荷塘的輪廓美）

　　（2）白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了（比喻） ，把（荷花）比作（披著青紗跳舞的少女） 。 這是什么時候的荷塘？（板書：白天） 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎？為什么？

　　（3）不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美？ 誰來說說？ 預設： A、學生自己發(fā)現(xiàn)了。 對！ 作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學生回答不出。 沒發(fā)現(xiàn)嗎？作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 （齊讀出示的兩句話）

　　第二課時

　　一、導入

　　上節(jié)課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現(xiàn)在眼前？除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。

　　二、研讀探討

　　今天我們接著學習《荷塘舊事》 ，請同學們?

　　1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經歷了哪幾件事？分別給 這幾件事加一個合適的小標題。 同桌討論（同桌兩個人可以交流一下） 。交流（誰愿意先來說一 說？） 。指名回答。 （板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）

　　2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？

　　3 ●你體會到了農村小伙伴們身上怎樣的性格？又是從哪體會到的？ ●找一找你認為精彩的細節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論（大家可以在小組內先交流一下自己的收 獲。 ） 、交流（誰愿意跟大家分享一下自己的學習收獲？） 、指名回答。

　　預設：

　　（1）狗刨比賽 △ 先讓學生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現(xiàn)出他們（活潑）的性格特點； “撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張； 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側 面寫出了比賽時的激烈。 （你能不能讀一讀那種激烈？大家一起讀一 讀） 反映了小伙伴們（快樂的生活和無拘無束的性格） 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

　　△ 引導學生： 同學們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣？ （激 烈） 你能找出表現(xiàn)激烈的詞語嗎？ （撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁）

　　（2）打水仗 △ 先讓學生自由發(fā)揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。 這里還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

　　（讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂） 當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。

　　△ 引導學生：作者如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別 好？ 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作

　　（3）溺水被救 △學生發(fā)揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團結和機智， 他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因為他們?yōu)榱司任也琶半U穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐 懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。 （你能不能通過 朗讀來表現(xiàn)我的恐懼？試試看） △ 引導學生 作者為什么會溺水呢？不聽警告越過邊緣線。

　　1、怎么理解這里的“邊緣線”啊？界限。

　　2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊？” 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。

　　3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎？如果有請把相關的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢！（齊讀） 該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看！”（齊讀） 過渡語：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對城里人 有這樣的邊緣線嗎？（沒有）

　　4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對城里人沒有邊緣線呢？ 作者溺水被救。

　　5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 （你能不能通過朗讀來表現(xiàn)我的恐懼？試試看）

　　6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么辦法呢？ 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

　　7、從鐵鏈般你能體會到些什么？ 小伙伴們機智、勇敢、團結 過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑？你覺得此時小伙伴們在想什么？ 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。 生答（以后要注意安全終于把你救上來了）

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

　　3、 （齊讀十八自然段）如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。

　　時時浮現(xiàn)在我眼前的是那（美麗的荷塘）是（小伙伴們淳樸的笑 容）是（我和小伙伴們的友情） 。 （再讀）

　　4、質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？

　　三、總結

　　完成板書（景美、人美） 。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業(yè) 同學們，我們也經歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們人生中最美 麗的片段。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 寫摘錄筆記， 獨立識字學詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。

　　3、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學習其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　4、了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學重點： 學習作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學以致用。 教學難點： 反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入

　　同學們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 (板書)

　　二、初讀感知

　　1、自讀，讀準字音，理解詞意

　　2、檢查預習

　　3、自讀課文，思考：本文主要講什么?

　　4、交流匯報

　　三、品讀賞析

　　1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請同學們讀一讀課 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)

　　2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答 預設：

　　(1)來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰來說說“浮光躍金”什么意思?(指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時候的荷 塘?(板書：夜晚) 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現(xiàn)荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)

　　(2)白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪;綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了(比喻) ，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。 這是什么時候的荷塘?(板書：白天) 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎?為什么?

　　(3)不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美? 誰來說說? 預設： A、學生自己發(fā)現(xiàn)了。 對! 作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學生回答不出。 沒發(fā)現(xiàn)嗎?作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)

　　第二課時

　　一、導入

　　上節(jié)課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現(xiàn)在眼前?除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。

　　二、研讀探討

　　今天我們接著學習《荷塘舊事》 ，請同學們?

　　1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經歷了哪幾件事?分別給 這幾件事加一個合適的小標題。 同桌討論(同桌兩個人可以交流一下) 。交流(誰愿意先來說一 說?) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假?你從哪些地方看出來?

　　3 ●你體會到了農村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會到的? ●找一找你認為精彩的細節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論(大家可以在小組內先交流一下自己的收 獲。 ) 、交流(誰愿意跟大家分享一下自己的學習收獲?) 、指名回答。

　　預設：

　　(1)狗刨比賽 △ 先讓學生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現(xiàn)出他們(活潑)的性格特點; “撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張; 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側 面寫出了比賽時的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一 讀) 反映了小伙伴們(快樂的生活和無拘無束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

　　△ 引導學生： 同學們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣? (激 烈) 你能找出表現(xiàn)激烈的詞語嗎? (撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)

　　(2)打水仗 △ 先讓學生自由發(fā)揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。 這里還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

　　(讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂) 當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。

　　△ 引導學生：作者如何寫出戲水時的激烈?哪些詞語用得特別 好? 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作

　　(3)溺水被救 △學生發(fā)揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團結和機智， 他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因為他們?yōu)榱司任也琶半U穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐 懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。 (你能不能通過 朗讀來表現(xiàn)我的恐懼?試試看) △ 引導學生 作者為什么會溺水呢?不聽警告越過邊緣線。

　　1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。

　　2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊?” 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。

　　3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請把相關的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢!(齊讀) 該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看!”(齊讀) 過渡語：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對城里人 有這樣的邊緣線嗎?(沒有)

　　4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對城里人沒有邊緣線呢? 作者溺水被救。

　　5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 (你能不能通過朗讀來表現(xiàn)我的恐懼?試試看)

　　6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么辦法呢? 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

　　7、從鐵鏈般你能體會到些什么? 小伙伴們機智、勇敢、團結 過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑?你覺得此時小伙伴們在想什么? 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。 生答(以后要注意安全終于把你救上來了)

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑!所以，作者說，我至今懷念那笑聲!

　　3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。

　　時時浮現(xiàn)在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑 容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)

　　4、質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?

　　三、總結

　　完成板書(景美、人美) 。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業(yè) 同學們，我們也經歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們人生中最美 麗的片段。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。

　　3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　教學重難點：

　　學習景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

　　2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的?(寫事)

　　3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什么內容呢?(根據(jù)學生的猜測，師整理一下)

　　4、讀了課題，你有什么問題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)

　　二、檢查學生課前預習情況。

　　1、出示詞語，考查學生認讀情況。

　　點綴　淳樸　攫住　留戀　憨直　月牙泡　恰似

　　似的　撩水　月朗風清　　浮光躍金　　　繁星閃爍　恬靜

　　氣喘吁吁　　不可名狀　　駭?shù)?/p>

　　在生讀的過程中，聯(lián)系時候實際，理解部分詞語的意思。

　　2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

　　3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?

　　2、小組內討論交流，歸納小組意見。

　　3、指名小組代表說一說，評議補充。(師板書：荷塘美景舊事)

　　4、找中心句。

　　師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)

　　5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內容。

　　(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)

　　四、再讀課文，體會情感。

　　1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。

　　2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。(對大自然的贊美。)

　　3、你從哪兒感受到它的和諧美?

　　生：讀比喻句。

　　4、去掉比喻部分。

　　對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?

　　[體會運用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美]

　　5、小結：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

　　6、同一個地方，因時間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。

　　7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。(小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。)

　　五、課堂小結.

　　學生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。

　　六、作業(yè)。

　　1、背一背自己喜歡的段落。

　　2、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇7

　　一、導入新課

　　1、“ 舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？

　　2、課題質疑，生讀課題，師問：讀了課題，你想知道什么？

　　二、教學新課

　　（一）預習探究（出示預習要求：1、讀準字音，借助工具書讀通句子。

　　2、作者童年發(fā)生了什么事？）

　　1、檢查課外預習狀況，解決字詞障礙。

　　（1）生字

　　diǎnzhui      chàndònɡ       qīnɡchè       tiánjìnɡ

　　點綴          顫動           清澈          恬靜  

　　shǒuwàn      xuànyào       jué zhù       qī lì     

　　手腕         炫耀         攫  住       凄 厲     

　　hānzhí      qiàsì       tiánjìnɡ       chāoyuè

　　憨直        恰似         恬靜           超越 

　　jǐnɡɡào      dǎi zhe       kǒnɡjù     ǒu    hài

　　警  告         逮  著        恐   懼  嘔    駭

　　（2）生詞解釋

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨實直爽。

　　（3）分段讀課文，糾正讀音

　　2、初讀感知

　　（1）、 指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　（2）、 概述文章的主要內容。

　　（二）合作交流

　　a、1、快速瀏覽課文，讀后說說你從中讀出了什么？

　　2、（1）、請同學們自由輕聲讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章的語言（2）、請老師范讀。思考：

　　①這部分主要寫荷塘什么時候的景？。

　　②從讀中你感受到了什么？

　　3、探究：作者是怎樣把他眼中美麗的荷塘告訴我們的？

　　請同學畫出你認為寫的美的語句，給同桌談談你的體會，并通過讀把這種美表現(xiàn)出來。

　　4、讀課文【配樂】

　　5、 請你找出文中描寫荷塘景色的句子。這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

　　b、研讀“童年往事”

　　1、引語：美→事 2、出示學習方法（小組合作完成） 3、匯報

　　⑴、狗刨比賽【5—8】。

　　小組合作，討論交流【比喻句】①  從這部分你看出游戲中的小伙伴具有怎樣的性格特點？② 這部分那些句子最精彩，為什么？

　　⑵、打水仗【8】 ①  小組合作，討論交流【動詞和象聲詞、側面描寫】②  沒有過戲水經歷的同學，你們覺得有趣嗎？為什么?③此時在你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？ ④通過你的讀來表現(xiàn)出來。

　　（3）水中遇險（9—17）     

　　①、請同學們看作者遇險部分（9—17段），注意文中“我”的動作、語言、心理描寫，劃下來，仔細讀一讀，并和小組同學一同交流我遇險情景。②、心理活動：傲氣十足→滿不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、現(xiàn)場采訪，內容：a、遇險原因。 b、心中想法。c、作者想法。d、體會時間緊迫（猜四字詞）④、指讀（9—15）⑤、救在“我”拼命掙扎時，小伙伴們會是什么樣的反應，表情，語言，動作呢？⑥、是啊，在這千鈞一發(fā)的時刻是小伙伴“手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上”，這表達了我對小伙伴怎樣的感情？⑦、是呀，絕處逢生的我嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們能理解他們?yōu)槭裁葱�嗎？⑧、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么要寫一件自己遇險的事情？

　　（三）、品讀體驗

　　智者樂山，仁者愛水，作者之所以對這一圍荷塘情有獨鐘，原因是什么？

　　（四）鞏固延伸

　　有人說往事不能回味，這是為什么呢？若想有一個可以回味的往事，我們現(xiàn)在應該怎么辦？

　　三、作業(yè)布置（從以下三題中任選兩題）

　　1、把你的童年趣事說給你父母或朋友聽;2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。

　　3、寫：創(chuàng)造性練筆（任選一題）

　　《水中遇險》 

　　a、從荷花的角度，采用擬人手法。

　　b、從鄉(xiāng)下小伙伴的角度。

　　《荷塘景物》

　　a、雨天時的荷塘。

　　b、以前和現(xiàn)在的荷塘對比來寫，突出環(huán)保問題。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇8

　　《荷塘舊事》是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。

　　學生分析：學生已經能夠做到提前預習課文，并會查閱自此含義，對文章的理解已經初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進行分析理解文章所表達的內涵。鑒于課文的內容與我們當?shù)貙嶋H情況的問題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調動男孩子的參與。

　　在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環(huán)節(jié)進行授課。第一課時為“初讀感知自然之美”。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題之一自然美。第二課時為“研讀探討—適當拓展”兩個環(huán)節(jié)。在這一課時里要對文章中的難點問題---人美，進行討論分析，突破教學難點并引導學生適當發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。

　　教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。

　　1、齊讀課題。同學們，看到這個課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學生質疑）

　　2、不懂沒有關系，相信通過這節(jié)課的學習，你一定能自己弄明白想了解的問題。

　　2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨直”

　　4、通過預習課文，你不了解里面哪個詞的意思？教師隨學生的問題而進行點撥。

　　（此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自助功能，學生自己提出不懂，其他學生幫助解決。實在解決不了，教師提示學生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現(xiàn)了一學生為主的教學理念。）

　　1、預習可以幫助我們更好地進行學習。同學們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。

　　3、（課件出示荷塘美景圖片）同學們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？

　　1、你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學生自己的獨特體驗，調動了學生學習的興趣。

　　2、誰想來讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學說點什么呢？（此環(huán)節(jié)重在指導學生聽讀的習慣，同時也充分尊重了學生自己的體會。）

　　①你也來讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導學生體會大自然和諧的美，實現(xiàn)了自瀆自悟。）

　　③指名讀這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）

　　①上一節(jié)是夜晚的荷塘美景，這一節(jié)寫的是——（生齊說白天的荷塘美景。）

　　②（課件展示實景荷塘美景，學生感官受到了強烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。

　　③還像什么？你現(xiàn)在最想做什么？（此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學生的想象，提高了審美情趣。）

　　4、親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什么？作者如何讓我們在讀中感受到的美呢？

　　恰當?shù)谋扔鞯男揶o手法的運用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進一步贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續(xù)朗讀全文，體會作者的思想情感。

　　上一節(jié)課我們了解了荷塘的——（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發(fā)生了什么事情？

　　二、學生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？

　　②我發(fā)現(xiàn)大家在笑，為什么？（這個環(huán)節(jié)可根據(jù)孩子們的興趣來學習，達到學生自主學習的目的。）

　　③好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株----搖籃中。”）可見當時孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象啊？(生齊說愉快的印象。

　　④所以作者把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

　　⑤是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導學生明白大自然中靜的美和動的美結合，才是完美的美。）

　　⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。

　　2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！

　　⑤打水仗更好玩了，你看----（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。因為遠離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果里面就有你，你來給大家講講當時的場景吧！

　　⑥學生讀9自然段。其他想象當時是怎么的場面呀？（激動地，熱烈的，歡鬧的）

　　⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學生體會擬聲詞可以更妙的表達出當時孩子們那激烈的比賽場面。）

　　1、下面現(xiàn)自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價值的詞語或句子標出來，多讀幾遍。

　　①“然而----綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險的一面，我們在盡情快樂的同時也不要忘記荷塘里面的規(guī)矩。

　　③“剛學會了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當時作者心里再想些什么呢？

　　⑥你就是當時的小作者，別人對你說這些話，你會怎么想，你又會對他們說什么？

　　①遇險了，小伙伴會怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。

　　④回報交流成果。（指在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）

　　①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什么？（這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書人美。）

　　孩子們，學到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

　　文中運用了不少的比喻句，通過讓學生反復的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內容，從而感受到了修辭對于文章觀賞性的重要。

　　從教學之中不能看出，我處處突出了學生的自主性。因為高年級的孩子已經能從文章的朗讀中自悟到應有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復的講，這樣不利于學生的學習興趣，學生容易厭煩課堂，突出了他們學習的自主性，學生更容易走進文本，更容易有所生成。

　　其實，好的文章應該是學生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學的真諦嗎？

　　本課充分體現(xiàn)了“學生為主導，教師為指導”的教學理念。整堂課上都是學生自己的學習，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導性的工作“談談自己的理由”。

　　本節(jié)課還體現(xiàn)了學生的“合作，自主，探究”，課一開始，學生就質疑課題，于是整節(jié)課就在不斷的解決問題和生成問題中進行著。一個一個的問題的解決，讓學生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結束。留給學生更深的問題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來嗎？”

　　語文教學就是閱讀和寫作的教學，而我們高年級往往忽略“讀”這個字，而本節(jié)課朗朗的讀生聲告訴我們，讀使我們語文教學中多么重要的環(huán)節(jié)。學生開始的平淡的讀，體會感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動，“讀”語文教學的關鍵。如何運用好讀，還需要我們根據(jù)實際的情況合理的安排。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇9

　　一、復習導入

　　師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎?

　　二、感受舊事

　　1、師導：請同學們自由朗讀敘述舊事的內容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。

　　(荷塘嬉戲，溺水遇險)

　　2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲?

　　(狗刨比賽、打水仗)

　　3、(出示課件)從他們的游戲中你感受到了什么?從哪些詞句中感受到的?從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點?

　　⑴學生圍繞問題默讀課文。

　　⑵討論交流。

　　“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點。“狗刨比賽”寫的生動而傳神，文中運用了兩個擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰(zhàn)斗的激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。

　　⑴學生默讀課文，圈畫批注。

　　⑵討論交流。

　　⑶面對險情，小伙伴們是怎么做的?

　　(課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

　　以“鐵鏈”比喻有什么作用?

　　(生動細致地表現(xiàn)了當時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴;當時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰明、勇敢。)

　　⑷作者為什么寫一件自己遇險的事?它能表現(xiàn)作者怎樣的情感?

　　(從中可以看出鄉(xiāng)下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發(fā)自內心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優(yōu)美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內在美的統(tǒng)一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。)

　　⑸指導有感情朗讀。

　　三、讀最后兩個自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前

　　因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。

　　課件出示：

　　我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　(齊讀，再次感受自然美和人情美的統(tǒng)一。)

　　四、朗讀全文，總結全文

　　同學們，這節(jié)課我們在領略荷塘美景的同時，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個淳樸善良的人。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、寫一件讓自己記憶深刻的事。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇10

　　導課

　　1、 今天我們來學習“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。

　　2、 課前已經布置預習了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周圍的同學互相交流一下。

　　3、 全班交流，學生互相交流容易讀錯的字、詞，糾正字音。如：月牙泡，這里指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫，注意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。

　　4、 老師也有一些詞語提醒大家認清字形，讀準字音（出示詞語課件），先自己讀，然后隨機選一組開火車檢查。

　　5、 結識了這么多新的字詞朋友，現(xiàn)在就讓我們走進課文去看看，這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）

　　6、 交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美 純樸的愛）

　　初讀課文

　　1、 讓我們帶著這些問題，走進那讓作者懷念至今的荷塘。師配樂范讀。

　　2、 你仿佛看到一個怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達這荷塘的是（美麗）。默默的地這一部分，看作者怎樣寫這荷塘的美？

　　精讀課文

　　1、 （預設：生找第四段）讀第四段，談體會。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

　　2、 作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

　　3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

　　4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

　　5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

　　6、師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

　　7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

　　8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

　　9、這么美的段落、這么美的寫作方法一定要積累下來，背一背你喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、導課

　　1、上一節(jié)課我們學習了課文前面幾個自然段，這節(jié)課繼續(xù)來學習課文，如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動態(tài)）

　　二、初讀課文

　　1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當?shù)男�標題。（生答）

　　2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽 打水仗）看來同學們已經掌握加小標題的方法了，就應該這樣，抓住文章中的關鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結果”就可以，（學生概括）（板書：溺水被救）

　　三、精讀課文

　　1、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

　　2、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。

　　3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

　　4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

　　作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預設：生答：……映襯……）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。

　　誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

　　7、 還對哪一個故事感興趣？（預設：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

　　8、 還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

　　9、 小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）

　　10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

　　11、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

　　12、完成板書。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

　　13、課文學到這里應該結束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結全文……）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。

　　14、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）

　　15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。

　　板書設計：

　　荷塘舊事

　　美景 夜晚（靜態(tài)） 和諧的美

　　白天

　　趣事 狗刨比賽

　　打水仗 （動態(tài)） 純樸的愛

　　溺水被救

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇11

　　一、復習導入

　　師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？

　　二、感受舊事

　　1、師導：請同學們自由朗讀敘述舊事的內容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。

　　（荷塘嬉戲，溺水遇險）

　　2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？

　　（狗刨比賽、打水仗）

　　3、（出示課件）從他們的游戲中你感受到了什么？從哪些詞句中感受到的？從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點？

　　⑴學生圍繞問題默讀課文。

　　⑵討論交流。

　　“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點。“狗刨比賽”寫的生動而傳神，文中運用了兩個擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰(zhàn)斗的激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。

　　⑴學生默讀課文，圈畫批注。

　　⑵討論交流。

　　⑶面對險情，小伙伴們是怎么做的？

　　（課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

　　以“鐵鏈”比喻有什么作用？

　　（生動細致地表現(xiàn)了當時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴；當時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰明、勇敢。）

　　⑷作者為什么寫一件自己遇險的事？它能表現(xiàn)作者怎樣的情感？

　　（從中可以看出鄉(xiāng)下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發(fā)自內心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優(yōu)美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內在美的統(tǒng)一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。）

　　⑸指導有感情朗讀。

　　三、讀最后兩個自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前

　　因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。

　　課件出示：

　　我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　（齊讀，再次感受自然美和人情美的統(tǒng)一。）

　　四、朗讀全文，總結全文

　　同學們，這節(jié)課我們在領略荷塘美景的同時，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個淳樸善良的人。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、寫一件讓自己記憶深刻的事。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇12

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

　　2、品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。

　　3、理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。

　　教學重點品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。

　　教學難點理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。

　　教具準備投影 課件

　　教學過程

　　一、導入

　　1.導語：童年是每個人人生的起點，童年帶給我們無限的回憶。今天，我們來學習一篇回憶童年的文章《荷塘舊事》。

　　【板書課題】

　　2.從課題中，你知道了什么？

　　3、小結學法，把握題目，再讀課題。

　　二.初讀課文，理清層次。

　　1.書p60，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。想一想課文主要寫了什么內容？

　　2.匯報：在讀文時，有沒有特別容易讀錯或難寫的字詞，找出來，提醒大家。

　　【板書 月牙泡 攫住　】　

　　3. 瀏覽課文，說說主要寫了什么內容？ 【板書：美景 舊事】

　　哪幾個自然段寫了荷塘美景？2-4

　　文章分別寫了那幾件往事，試著用小標題概括

　　【板書：狗刨比賽、擊水游戲、溺水被救】

　　過渡：一起走近作者懷念的那片荷塘。

　　4.默讀，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫相關的句子，批注。

　　交流探究

　　夜晚：

　　a月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。

　　寧靜之美、愜意、 （指名讀）

　　b來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。

　　浮光，指的是什么光？ 浮光躍金是一幅怎樣的畫面？

　　指名讀，評價，再談感受，指名讀，

　　指導：這浮光是昏昏暗暗嗎？怎么讀？ 躍金 繁星閃爍 指名讀

　　這浮光只出現(xiàn)在荷塘一角嗎？怎么讀？ 滿塘 指名讀

　　在朗朗明月的映襯下，只見滿塘——齊讀

　　在徐徐清風的吹拂中，只見滿塘——齊讀

　　c塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。

　　寫荷塘的美為什么還要寫塘四周的樹木呢，還是一圍黑綠？

　　d整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　　指名讀，談體會，指導讀，男生讀，女生讀引讀——此時此刻，周圍一片寧靜，

　　這個比喻句，不僅形象地寫出了月牙泡的輪廓特征，還寫出了什么？

　　那皎潔的月光讓人陶醉，那晶瑩的荷塘讓人留戀，我們一起來讀一讀。

　　5.體會“和諧”的美。——天上——周圍——塘面——這是一種怎樣的美？

　　金色與黑綠是顏色的映襯；金色的水面與樹木的黑綠是景色的協(xié)調

　　【板書：（和諧的美）】

　　小結：美的恰到好處，美的那么舒服，想不想去荷塘看看？讓我們一起來享受這和諧的美。

　　出圖，用自己的話說說眼前的景象，

　　（板書：夜晚）

　　過渡：夜晚的荷塘真是太美了！白天的荷塘又是怎樣一番景象？

　　（板書：白天）

　　a.白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；

　　b.綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，

　　“鋪”字，——鋪天蓋地——詩句

　　靜態(tài)中以綠襯紅，更突出了荷苞和荷花的嬌嫩——

　　c.嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

　　荷花的純潔——由此聯(lián)想到什么詩句？

　　荷花一襲分紅的輕紗，那舞姿一定輕盈極了，指名讀——

　　動態(tài)中顯出荷花的輕盈和柔美，齊讀——

　　綠色的荷葉與粉紅的荷花是景色的呼應，顏色的映襯，

　　這還是一種——和諧的美。

　　男女生合作讀，男生讀荷塘和荷葉，女生讀荷花。

　　想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片）

　　請一個人為大家讀這一段，我們來欣賞

　　齊讀。

　　7.同一地點，早晚景色各不相同，

　　一人讀夜晚，全班讀白天

　　誰你喜歡月色下的荷塘？白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。

　　8.生有感情練習朗讀。

　　指名分段合作讀，

　　男女生分段讀

　　配樂，更加和諧

　　9.機動：看到此情此景，你能聯(lián)想到了哪些詩句？

　　古往今來，贊美荷塘的詩文數(shù)不勝數(shù)，讓我們共同來欣賞散文家朱自清先生筆下的《荷塘月色》師配樂范讀補充片段，看看這個片段和我們的課文在寫法上有什么共同特點。

　　總結欣賞描寫荷塘的美文，體會比喻的寫法。

　　月朗風清的夜晚，荷塘浮光躍金，陽光燦爛的白天，荷塘漾著綠浪，真是美不勝收，回歸課文，齊讀。

　　五.總結：這荷塘真是太美了！以致于——幾十年過去了，“我”的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是——“那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。”那么，浮現(xiàn)在作者眼前的僅僅是荷塘的美景嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇13

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習敘事散文《荷塘舊事》板書課題。請同學們打開書，速讀課文，說說本文主要寫了什么？

　　生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。

　　師：同學們說的對，實際文章是圍繞一句話來寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請同學們找出來。

　　生：我懷念那荷塘……

　　師：對，請同學們齊讀這句話。（板書）

　　這句話點明了文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛，可見文章是從兩方面來寫，大自然和諧美指什么？人類純樸的愛指什么？

　　1生：指的荷塘的美景。

　　2生：指的是小伙伴的關愛。

　　師：請同學們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章語言美。

　　生：自由讀

　　師：通過讀文，我們知道作者覺得村東北的野荷塘最美，你們體會到了嗎？你體會到什么？

　　生：我讀了……

　　師：同學們的感悟能力很強

　　同學們看屏幕，你覺得這兩段應該怎樣讀才能體現(xiàn)荷塘的美，請同學們自己試著讀一讀。

　　生：試讀

　　師：你覺科應該怎樣讀？

　　生：我覺得要以贊美的語氣？輕柔平和的語調來讀，語速稍慢，重音要讀出來。

　　師：即然你體會得這樣深刻，你就來讀讀。

　　師：聽學生朗讀，我感覺荷塘真美，我也想讀（配樂讀）老師讀的好嗎？

　　師：那是因為我有音樂的伴奏，如果你們有音樂伴奏，相信你也會讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂來讀，喜歡第四段的同學，你們幾個一齊來，我負責放音樂，喜歡第五段的同學，你們幾個一齊來讀。

　　生：讀

　　師：你們讀的很能動人，還有很多的同學想讀，有由時間的關系，我們齊讀好吧！

　　生：齊讀

　　師：聽了同學們出色的朗讀，使我聯(lián)想到一些描寫荷塘的好詩佳句，同學們知道哪些好詩佳句，誰想讀給大家聽

　　生：讀詩

　　師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識沒忘，說明你學習很踏實。

　　師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運用了什么寫法？

　　生：作者運用了比喻的方法，用詞非常恰當

　　師：作者運用生動形象的比喻、恰當?shù)脑~語寫出了景物的特點，使我們仿佛看見了月下的荷塘，風中的荷花，同學們想看看這是什么？

　　生：想

　　師：美嗎？

　　生：美！

　　師：現(xiàn)在請你看圖運用作者的寫作方法仿寫一段話。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷葉象什么，荷花什么樣？

　　師：你的描寫真是太生動了，“荷塘舊事”的作者聽到了也地堅大拇指的。

　　師：課堂時間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。

　　師：通過讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！

　　生：不是……

　　師：請同學們自由讀文章的另一部分。

　　生：自由讀

　　師：作者寫了他和小伙伴的什么事？

　　生：想，荷塘遇險的事，和小伙伴游戲的事。

　　師：你覺得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？

　　生：

　　師：作者怎么把游戲的場面寫的這樣有趣？你認為作才那些詞用的貼切。

　　生：

　　師：小伙伴們具有怎樣的性格特點

　　師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地，請同學們看作者遇險這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現(xiàn)作者很危險。

　　生：語氣學快，語速逐漸快，語調變化

　　師：誰想讀

　　生：讀

　　師：同學們你們在玩的時候有沒有過危險的經歷呢？當時的心情怎樣？

　　生：現(xiàn)在作者游水了，書中沒有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時的心情。

　　師：在作者處于絕望的時候，是誰救了他，是怎樣救他的。

　　生：

　　師：齊讀小伙伴游戲的這句話，這寫一個比喻句這個比喻句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　生：對小伙伴們依賴和依靠，小伙伴是他的生命保險。

　　師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小伙伴們卻哈哈大笑，這是為什么？你是怎么理解小伙伴的呢

　　生：在救助我的生命以后，小伙伴們松了一口氣，此時一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑

　　師：可見小伙伴們的憨直純樸

　　師：作者對故事的回憶到此，作者為什么寫自己遇險的事情呢，表達了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認識到大自然的美和人類純樸的愛。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇14

　　課題

　　荷塘舊事

　　課時劃分第二課時教學目標知識目標：1、通過反復朗讀，品味作者用比喻體現(xiàn)筆下荷塘的美景，積累“浮光躍金”，了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　2、朗讀、品味文中精彩的語句體會人物性格的特點。能力目標：1、研讀、積累好詞佳句，培養(yǎng)學生的語言表達能力。2、通過范讀、朗讀等方法由淺入深地感知課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力以及合作意識。情感態(tài)度：1、激發(fā)學生對大自然和諧美的熱愛；2、對人類淳樸的愛的歌頌和贊美。 教學重點學習作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法教學難點由反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。課前準備師cai課件生預習課文、重溫童年往事教師活動學生活動一、情境導入1、  孩子們，你們到過荷塘玩嗎？今天我領你們去朱自清爺爺懷念已久的荷塘，欣賞一下那兒的風景，到水里玩玩去！2、  明確文章的脈絡結構二、品讀荷塘和諧美景1、  過渡：讓我們一起隨著優(yōu)美的旋律，走近那個讓作者懷念至今的荷塘。2、  出示思考題：作者是怎樣把這荷塘的景呈現(xiàn)在我們眼前的呢？3、  生交流，師巡視4、相機指導5、總結寫作方法：優(yōu)美的比喻，和諧的顏色把荷塘的美淋漓盡致地表現(xiàn)出來，有如身臨其境。6、指導朗讀7、師配樂朗讀。8、背一背你喜歡的段落。9、總結三、研讀舊事，感受淳樸的愛（一）樂事：“狗刨比賽”、“打水仗”1、過渡：那么美的荷塘，那么清的水，你們想下去玩玩水嗎？出示思考題：文中哪些詞句生動傳神地把水中游戲的激烈場面再現(xiàn)我們面前？從游戲中你覺得小伙伴們有哪些性格特點？2、生自主感悟，巡視指導3、生匯報，感悟伙伴們的性格4、  指導朗讀第8自然段。（二）樂極生悲：溺水獲救1、在那母親般柔和的水流中漾著孩子們水中游戲的歡聲笑語，多令人回味啊！但是由于作者驕傲、得意忘形而越過了那“綠色邊緣線”，可怕的事情發(fā)生了！我們快去看去看！ 2、播放課文片段錄音（提醒學生從語言、動作、心理活動方面感受作者當時的心情，自己的心情）3、相機指導4、重演“遇溺獲救”5、引導理解“手拉手鐵鏈般” ，“哈哈大笑”6、體會孩子們的淳樸7、延伸生活：傾聽孩子們遇險的經歷8、總結四、整體回歸1、事隔多年，為什么荷塘仍時時浮現(xiàn)在作者眼前？2、文章主要是寫事的，去掉“荷塘美景”部分好嗎？五、欣賞《荷塘月色》六、總結正所謂美景襯美人啊。在這么迷人的荷塘，我們認識了一群活潑可愛、機智勇敢、善良淳樸的小朋友，你們也要做一個善良淳樸的人。七、作業(yè)寫一處你喜歡的景物。（別忘了：用上比喻、顏色描寫能讓你筆下的景物更美。） 找出中心句    小組合作學習第3、4自然段，探究作者描寫景物的方法生談自己的見解  讀、評 讀讀背背積累語言       生自讀5-8自然段，讀、找、畫、悟生自由談體會讀第8自然段     聽錄音，感受作者、自己的心情生談感受 表演、評價表演，生采訪表演者感悟伙伴們淳樸的愛 談談遇險的經歷  生自由發(fā)表自己的理解 自讀欣賞，淺談收獲     練筆板書設計荷塘舊事        荷塘           舊事如繁星閃爍             狗刨比賽恰似晶瑩的新月         打水仗像跳舞的少女           遇溺獲救大自然和諧的美         人類淳樸的愛   景美       （襯托）   人情美 教學評價