六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》（精選12篇）

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇1

　　《太陽的話》 《白樺》

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀這兩首詩。

　　2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3.了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

　　4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學重點：

　　感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　教學難點：

　　比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。

　　教學準備：

　　課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

　　教學設計：一課時

　　教學過程：

　　一、激情朗誦，導入新課

　　1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2.讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。

　　3.師小結導入

　　老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

　　二、初讀兩首詩，了解大致內容

　　1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2.小組賽讀，男女同學賽讀。

　　3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　2.小組內討論交流。

　　3.班上交流，師相機引導：

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

　　四、體會現代詩和古詩的區別

　　1.自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

　　2.小組內交流交流你的發現。

　　3.班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

　　古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

　　五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

　　1.學生默讀閱讀材料。

　　2.讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。

　　① 詩歌的特點：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯想和幻想；

　　第四，語言具有音樂美。

　　② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

　　六、拓展延伸

　　1.背誦這兩首詩。

　　2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇2

　　一、教學目標：

　　1、學會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個生字;會認“話，讓，進，屋，香，起，雙，就”八個字。認識筆畫（橫折彎鉤）

　　2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

　　二、教學重難點

　　1、學會生字，朗讀，背誦課文

　　2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息

　　三、教學準備：

　　1、課文掛圖

　　2、太陽公公。窗子。門

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入：

　　同學們告訴你們一個小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？

　　生（喜歡）

　　（出示太陽的笑臉圖畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢!（板書課題“太陽的話”）指名讀課題

　　（二）初讀課文

　　請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個字音讀準。（讀完的同學坐端正）

　　1.師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認識了嗎？生：（會）請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花

　　2.師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進是前鼻音，雙是翹舌音

　　3.全班齊讀生字

　　（三）再讀課文

　　.師：大家真了不起，短短的時間里就能把它們記得這么牢固。（表揚自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當中去你們還認識嗎？請大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準確，句子最通順。

　　1.指名3個人分別讀1.2.3小節，師生共同評議。（重點在評字音是否讀的通順；可以評態度是否大方聲音是否洪亮）

　　2.男生，女生，老師分讀

　　（四）激發想象，感情朗讀

　　1.學習第一節內容（請學生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）

　　生讀生評

　　師：你們覺得這個小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方?你覺得應該怎樣去讀，或者采取學生自評的形式）

　　要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請第一次讀的同學來讀一遍）à全班齊讀

　　學第二節

　　師：太陽公公那么急切地想鉆進我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？

　　(哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)

　　1.輕輕的讀第二小節找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號）

　　生回答完一個后再讀出完整的句子，師便作出相應的反應（真美的花啊！真香啊！多么溫暖啊!）

　　2. 師：同學們謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？

　　生自由發言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩游戲，我們很快樂

　　3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）

　　（五）總結

　　師:同學們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節課老師請大家一起來講一講好嗎?

　　六作業設計

　　1.讀書3遍，背誦1.2節家長簽字

　　2.預習

　　第二課時

　　教學過程

　　(一)導入：

　　上節課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡單對答，幫助復習上節課的內容）

　　那么它還帶來了什么呢？，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！

　　（生自由發言，師做贊賞性總結）

　　（二）學習第三節

　　讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧，請全體女生一起讀。

　　師：女同學讀的真棒，那么男同學們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢？

　　生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！

　　師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起！

　　生：因為早睡早起有好身體

　　生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛煉身體，好好學習！

　　生3：可以馬上看到它，和它一起玩

　　師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學習都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？

　　1.指名讀（生評）2.小組比賽讀。3.齊讀

　　（三）全文總結

　　師：咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么

　　生:（自由發言）

　　師讓學生充分發言并且針對性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學一起讀）

　　全班在最后齊讀，背誦

　　（四）學寫生字

　　1.復習生字（先讀再寫）

　　2. 教寫生字

　　強調筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進行教寫，再在書上描紅。

　　（五）板書（略）

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇3

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

　　教學目標：

　　1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

　　2、通過學習，激發學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　教學重點：體會詩意，感情朗讀

　　教學難點：體會詩意，感情朗讀

　　教學過程：

　　導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

　　太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。

　　板書《太陽的話》

　　一、閱讀課文，初步感知

　　1、自瀆課文。要求：讀準字音，解決生字

　　2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀

　　同桌互讀

　　3、自瀆課文，思考課后題

　　4、班內交流。

　　（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。

　　（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好。

　　二、品讀課文，感悟體驗

　　1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。

　　2、班內交流，教師相機引導延伸

　　生：（1）、我從文章的第一小節，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

　　（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

　　（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

　　……

　　3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？

　　學生交流

　　教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　1、剛才我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現出來。（教師適當指導，語速由慢到快，語氣由緩到急）

　　2、生自由朗讀

　　3、班內展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

　　4、小組內背誦課文

　　四、讀寫結合，拓展練習

　　同學們，正像我們課文中所學習的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

　　1、學生自由練筆

　　2、班內展示

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇4

　　教學目標：

　　1、學會認15個生字，10個詞。

　　2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。

　　3、培養學生想象力，大膽設想太陽的話。

　　教學重點：

　　1、學會認字，識詞。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　1、使學生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。

　　2、培養學生想象力，想象太陽的話。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《大風車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。

　　二、初讀課文，認字識詞。

　　1、師配樂配動作，范讀課文。

　　2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。

　　3、識字，識詞。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、放動畫，生配樂齊讀課文

　　2、學習第一節

　　①點人讀，說說太陽說話時心情怎樣？

　　②指導學生用急切的語氣讀。

　　3、學習第二節

　　自由讀第二節，交流太陽帶給我們什么禮物？

　　指導學生用愉快的語氣朗讀

　　聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習又可讓學生稍作休息）

　　說話練習，我帶著____________________，快樂地向你走來。

　　4、學習第三節

　　男、女生比賽讀

　　體會太陽會對熟睡中的小朋友說什么？

　　四、再讀課文，升華感情

　　學生以自己喜歡的方式讀課文。

　　五、拓展練習，夸夸太陽

　　六、師生道別

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇5

　　教學目標：

　　1、學會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個生字；會認“話，讓，進，屋，香，起，雙，就”八個字。認識筆畫（橫折彎鉤）

　　2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

　　教學重難點：

　　1、學會生字，朗讀，背誦課文

　　2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息

　　教學準備：

　　1、課文掛圖

　　2、太陽公公。窗子。門

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們告訴你們一個小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？

　　生（喜歡）

　　（出示太陽的笑臉圖畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢！（板書課題“太陽的話”）指名讀課題

　　二、初讀課文

　　請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個字音讀準。（讀完的同學坐端正）

　　師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認識了嗎？

　　生：（會）請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花

　　師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進是前鼻音，雙是翹舌音

　　全班齊讀生字

　　三、再讀課文

　　。師：大家真了不起，短短的時間里就能把它們記得這么牢固。（表揚自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當中去你們還認識嗎？請大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準確，句子最通順。

　　1.指名3個人分別讀1.2.3小節，師生共同評議。（重點在評字音是否讀的通順；可以評態度是否大方聲音是否洪亮）

　　2.男生，女生，老師分讀

　　四、激發想象，感情朗讀

　　1.學習第一節內容（請學生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）

　　生讀生評

　　師：你們覺得這個小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方？你覺得應該怎樣去讀，或者采取學生自評的形式）

　　要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請第一次讀的同學來讀一遍）à全班齊讀

　　學第二節

　　師：太陽公公那么急切地想鉆進我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？

　　（哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦）

　　1.輕輕的讀第二小節找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號）

　　生回答完一個后再讀出完整的句子，師便作出相應的反應（真美的花啊！真香啊！多么溫暖啊！）

　　2. 師：同學們謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？

　　生自由發言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩游戲，我們很快樂

　　3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）

　　五、總結

　　師：同學們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節課老師請大家一起來講一講好嗎？

　　作業設計：

　　1.讀書3遍，背誦1.2節家長簽字

　　2.預習

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡單對答，幫助復習上節課的內容）

　　那么它還帶來了什么呢？，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！

　　（生自由發言，師做贊賞性總結）

　　二、學習第三節

　　讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧，請全體女生一起讀。

　　師：女同學讀的真棒，那么男同學們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢？

　　生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！

　　師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起！

　　生：因為早睡早起有好身體

　　生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛煉身體，好好學習！

　　生3：可以馬上看到它，和它一起玩

　　師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學習都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？

　　1.指名讀（生評）

　　2.小組比賽讀。

　　3.齊讀

　　三、全文總結

　　師：咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么

　　生：（自由發言）

　　師讓學生充分發言并且針對性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學一起讀）

　　全班在最后齊讀，背誦

　　四、學寫生字

　　1.復習生字（先讀再寫）

　　2. 教寫生字

　　強調筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進行教寫，再在書上描紅。

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇6

　　教學目標：

　　1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。

　　2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

　　3、能讀懂詩歌最后一節的意思。

　　4、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

　　教學重點：能有感情地朗誦全詩。

　　教學難點：體會詩歌最后一節的意思。

　　教學準備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

　　教時：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課并質疑

　　1、出示圖片：圖上畫了什么？（太陽公公）

　　2、出示課題：1 太陽的話

　　3、這是我國的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。

　　4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。

　　5、讀了課題你有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章？

　　2、自由讀讀課文，注意讀準字音（爭取多讀幾遍）

　　3、反饋自學效果

　　（1）出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關閉空間

　　（2）各種形式讀詞

　　（3）“睫”有半部分的筆順。

　　（4）理解詞語：撒滿

　　三、讀熟課文

　　1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現了那些景物？

　　2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂？

　　3、再讀課文

　　4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。

　　自由讀，男女生朗讀。

　　四、有感情讀課文，理解詩意。

　　1、各小組選擇一節討論討論這段詩的意思。

　　2、交流

　　3、重點理解第四段詩的意思

　　（1）出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽與其他東西間的關系。

　　（2）想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺？

　　（3）如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢？

　　（4）小結：對呀，作者最后一節就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。

　　4、有感情朗讀課文

　　五、小結課文，練說話

　　聽了太陽的話，你想對太陽說什么？

　　六、布置作業。

　　寫話練習：

　　聽了太陽的話，我想對太陽說：“。”

　　板書設計：

　　1、太陽的話

　　金黃的花束 林間的香氣

　　亮光和溫暖 滿身的露水

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇7

　　學情分析：

　　由于詩歌語句簡潔，瑯瑯上口，贏得了學生的喜歡。語句雖短，但往往含義深刻。學生不一定能理解到位，因此，在教學中要引導學生展開想象，讀悟結合，提高學生對詩歌的理解能力。

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，體會作者詩中優美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。

　　2、在朗讀中進行審美享受，培養學生的語感，提高審美能力。

　　教學過程：

　　一、根據課題質疑，激發學習興趣

　　1、今天老師給你們帶來一首優美的小詩《太陽的話》。（齊讀課題）

　　2、想一想：讀了課題，你有什么問題？

　　3、你們提出了許多有價值的問題，這節課我們帶著問題來學習課文.

　　二、創設情境，初步感知課文內容

　　1、請學生聽錄音，認真聽，仔細看。

　　2、思考：詩歌中都寫了什么？

　　3、學生自讀課文。

　　三、精讀課文，理解課文內容。

　　1、讀課文，想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？

　　2、深入朗讀重點句，體會感情，練習朗讀。

　　（1）讀一讀自己理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。

　　（2）多種形式朗讀重點句，體會情感。

　　3、結合課文題目，理解文章最后一句的含義。

　　（1）讀一讀最后一句，談談自己的體會。

　　“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”

　　“心的空間”意思是什么？

　　（2）老師引導學生體會，并將這種感情通過朗讀表達出來。

　　4、對于課文，你還有不懂的問題嗎？提出并請小老師解答。

　　5、再次讀全文，想一想：太陽的愿望是什么？

　　6、如果你就是一個小太陽，你想為我們做點什么？

　　（1）在小組中說一說。

　　（2）選代表說一說。

　　（3）評選最有創意的“太陽”.

　　四、初試身手

　　1、把自己的想法以詩歌的形式寫寫。

　　2、讀給同桌聽一聽。

　　3、全班交流。

　　教學反思：

　　根據詩歌的特點，在教學中，我采取了以下幾點做法：

　　一、創設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

　　二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。

　　三、讀寫結合，體會文章的主旨。了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設計了仿寫詩歌的環節。學生可以展開想象的翅膀，進行即興創作。加深對文章的理解，深化主題。

　　雖然學生的詩歌還很稚嫩，但表達了自己的心聲，課堂效果不錯。

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇8

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

　　教學目標：

　　1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

　　2、通過學習，激發學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、導語：昨天，我們與巴金老先生一起領略了海上日出的美，今天，就讓我們的心與太陽的心貼得更近一些吧，一起去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題。

　　2、作者是？回顧以前學過的艾青的詩。（《下雪的早晨》）。

　　二、初步感知詩歌。

　　1、學生自由地朗讀詩，要求讀通詩句，讀準字音。看看詩歌有     

　　幾節？　

　　2、回答有幾個小節，。

　　3、學習生字：出示“睫”讓學生找出它的形近字，翻到77。請同學們書上描一描課后田字格中的生字，看看你們有什么要提醒大家的？指導書寫。（窗、枕）

　　4、學習詞語：這些字來到了詞語中，課件出示一組詞語，讀一讀，開火車讀，再齊讀二遍。

　　5、指名讀詩，其他同學要怎么做？生（齊）：認真聽。

　　三、再次感知詩歌。

　　1、不動筆墨不讀書，現在請同學們拿起手中的筆，分別用你喜歡的符號畫出“我”、“你們”，想一想它們分別代表誰？

　　2、指名回答，教師指導。

　　四、學習詩歌第一小節。

　　1、詩人艾青賦予了太陽人的語言，聽，他正在與我們說話呢？請同學們自由讀第一小節，邊讀邊想太陽與人們說話時的心情怎樣的？

　　生：急切。

　　2、自由再練讀，好好體會迫切的心情。

　　師：那你能來讀一讀這一小節，讓我們感到到這種急切嗎？

　　多個生朗讀，你呢？你的心情是不是更急切呢？（指名讓很多學生讀，再一起朗讀。）

　　3、一起懷著急切的心情齊讀第一小節

　　五、學習詩歌第二小節。

　　1、學習詩歌第二小節前部分。

　　（1）推開窗，打開板門，你會收獲到一份驚喜，看一看，聞一聞，太陽給我們帶來了什么美好的事物？

　　（2）    指名答，師相機板書：花束，香氣，亮光和溫暖，露水

　　師：這就是太陽帶給我們的禮物，一起讀（ppt出示），生齊讀。

　　（3）    引導學生說感受

　　a、師：這其中我最喜歡林間的香氣，多么清新的氣息呀，仿佛我此刻所有的煩惱不快瞬間都消散了

　　b、你們呢？最喜歡哪件禮物？為什么？愿意與我們分享嗎？

　　（4）讓我們展開想象的翅膀，一起想象：太陽還會給我們哪些美好的事物，以“我帶著（   ），快樂地向我們走來！”說話。

　　[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。落實口頭表達訓練，讓學生學習如何表達更加豐富多彩，激發靈感，放飛想象，發散思維。]

　　（4）    同學們，謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面，擁有了一份美好的心境，老師也寫了一首詩，在此想讀一讀，請靜靜地聽，用心地感受。（出示ppt課件），師配樂朗讀。

　　2、學習詩歌第二小節后部分。

　　（1）聽，它又一次急切地召喚著我們，“快起來，快起來，    快從枕頭上抬起頭來”，太陽公公為什么又急切地召喚我們？請同學們自由讀一讀，在詩中找找答案。

　　a、快起床，不要睡懶覺！

　　b、打開我們的木板房

　　c、把花束，香氣，亮光和溫暖，露水撒滿我們心的空間

　　2、心的空間指什么？

　　師：花束，香氣，亮光和溫暖，露水，這一切灑滿我們心間

　　師：當我們的心靈，散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，當我們的世界五彩斑斕時，你會有怎樣的感受？

　　生：感受生活無限美好，幸福。

　　師：這樣美好、幸福的生活我們應該怎么樣？

　　生：好好珍惜。去熱愛我們生活的這個世界。

　　師：孩子們，你們說得真好。

　　生活中遇到挫折和小小的不如意，因為心中散滿花束，香氣，亮光，溫暖和露水，你還會沮喪嗎？

　　我們班最近有個小朋友摔傷了，我們應該怎么樣去幫助他？

　　（1）師：是啊，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間。

　　（2）師：太陽渴望我們擁有這一切美好的心情，所以它深情地說：“讓我把……心的空間。

　　4、男女分別讀第二小節。

　　師引讀：男生們快起來，快起來……

　　師引讀：女生們快起來，快起來……

　　5、師：因為太陽，我們生活的每一個角落，從身體到內心都真切地感受到了美好。此時此刻，老師特別想用一幅畫面來表達我的心聲，請看！

　　你呢？你會用什么樣的方式來表達呢？

　　六、情感升華。

　　1、讓我們再一次以飽滿的熱情來聆聽太陽的話語吧，讀出你的深情，讀到你的臉上，動作上，心里！（全班起立，配樂朗讀）

　　2、千言萬語，萬語千言，讓我們不妨用我們的生花妙筆，抒情達意，寫一寫我們的話（出示ppt）

　　[設計意圖：新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。” 學生寫作的積極性得到保護，寫作水平得到提高。老師隨堂隨文進行寫作指導，教師無須做過多的說教， 學生在創作中再次深化了對文章中心的理解。]

　　3、布置另一項作業。（出示ppt）

　　……

　　撒滿心的空間

　　教后反思：

　　一、以讀為主

　　在教學中力求落實 “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。讓孩子們在讀中敞開自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿激情，珍視生命，熱愛生活，體現學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。

　　二、讀寫結合

　　了解了文章的內容，體會了文章的主旨。設計了“仿寫詩歌”與“學寫詩歌”環節。學生可以充分展開想象的翅膀，進行即興創作，加深了學生對詩的理解，深化主題。

　　三、文本挖掘不深入

　　教學中教師可結合本班最近有個小朋友摔傷事件，讓學生聯系生活實際，體會到太陽無私奉獻，無索求的崇高境界，并將這種意境撒向每一個需要幫助的人，給人以溫暖，給人以關愛。

　　綜觀整個課堂，我覺得學生的情感與詩人的情感還未產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇9

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢！誰來猜猜它在說什么呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

　　2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。

　　3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

　　4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

　　[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]

　　三、再讀詩歌，體味情感

　　1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

　　2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。

　　根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　　（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

　　相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

　　（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

　　[設計意圖：本環節立足于學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。]

　　四、誦讀詩歌，情感升華

　　太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

　　1、師生齊朗誦。

　　2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

　　3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

　　4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。

　　5、比賽背誦詩歌。

　　[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]

　　五、談收獲，記感受

　　同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。

　　[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環節，學生能通過記隨筆這一環節，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]

　　六、拓展延伸，情感深化

　　太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

　　[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。設計此環節的目的在于激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇10

　　教材分析：　

　　本文是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

　　學情分析：

　　自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

　　教學目標：

　　1、認識本課兩個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、謎語激趣,引入新課　　

　　師：今天老師給同學們帶來了一個朋友，請認真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬物難離。猜猜它是誰？

　　生：太陽。

　　師：看到太陽，你感覺到了什么？

　　生：光明，溫暖……

　　師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？

　　生：艾青

　　二、了解作者，初讀詩歌

　　師：對于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學期我們學過他的一首詩歌嗎？

　　生：《下雪的早晨》。

　　師引背，生齊背第一節。

　　師：艾青是一位對中國現代詩歌發展有著很大影響的詩人，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首。請同學們打開書本，在預習的基礎上自由讀詩歌，要求讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節。

　　生自由練讀

　　三、檢查自讀，整體感知

　　1、出示詞卡，檢查自學。

　　比較形近字“睫”“捷”，通過部首了解意思。

　　重點強調“窗”后鼻音，引導觀察寫法：里面點出頭，不要寫成“夕”。

　　指導讀準輕聲“枕頭”。

　　2、分節讀詩，正音。

　　師：詩歌一共幾節？

　　師：誰來試著朗讀第一小節？第二小節誰來讀?其他同學請認真聽，看看他們是不是做到了字字落實，句句通順。

　　3、詩歌中哪些字眼出現最多？說說“我”“你們”分別指誰。

　　生：“我”指太陽，“你們”指人類。

　　三. 品讀詩歌，讀中感悟

　　1. 學習第一小節

　　師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請同學們讀第一小節，邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的？

　　生：急切的。（板書：急切）

　　師：那你能來讀一讀這一小節，讓我們感到到這種急切嗎？

　　生朗讀

　　師：你從第一小節的那些地方感到了太陽的急切心情？

　　生：讓我進去，讓我進去

　　師相機指導朗讀“讓我進去，讓我進去”

　　師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……

　　生齊讀第一小節

　　2. 感悟第二小節

　　師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？

　　生：推開門窗

　　師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準備了什么禮物呢？請同學們自由讀詩歌第二節，從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。

　　生匯報：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，滿身的露水

　　師相機板書

　　師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀相關詩句！

　　生齊讀

　　師：這么多禮物中你最喜歡哪一件？為什么？

　　師根據學生回答相機指導朗讀　　　

　　師：太陽為我們帶來了這么多的禮物，誰愿意用他優美的朗讀和大家一起分享這份禮物？

　　指名一生讀

　　師：其余的同學請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。

　　師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

　　生匯報

　　師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？

　　生：光明，微笑……

　　師：太陽給我們準備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰來讀？

　　生1：讀“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來”

　　師快速多指名幾個學生讀

　　師：小太陽們，你們為什么要如此急切地召喚？太陽的愿望是什么 ，在后面的詩句中找找答案。

　　生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，撒滿你們心的空間。

　　師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切撒滿我們心的空間。

　　師：當我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？

　　生：向往美好

　　師聯系“5.12”一周年紀念日滲透奉獻精神教育。

　　師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發現這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　四. 拓展

　　師：同學們，聽了太陽的話，你們心中一定也有千言萬語、萬語千言想對太陽說吧，請拿起你們手中靈動的筆，用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。

　　生展示詩歌。

　　五. 板書

　　太陽的話

　　花束

　　香氣亮光

　　溫暖 撒滿心間   露水

　　教學反思：

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩，本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。在本課設計中，我十分注重培養學生的個性化閱讀行為，如教學第二節時，讓學生說說“你最喜歡哪種禮物？為什么 ？”使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。最后以“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發，心靈的碰撞。一首擬人化的詩歌，在精心設計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。學生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學比較成功。

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇11

　　《太陽的話》是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。如何把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華？

　　一、創設情境，營造美妙的詩境初知詩意。

　　{教師規范地板書“太陽”一詞}

　　師：同學們，這個詞讀——

　　生：太陽。

　　師：太陽對于大家來說是非常熟悉的，誰能說說你眼中的太陽是怎樣的？

　　生1：太陽是圓的。

　　生2：太陽象個大火球。它像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。

　　生3：太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。

　　……

　　師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。我們早已把太陽當作——

　　生：朋友。

　　師：同樣，在太陽的心里，它也有話要對我們說呢，請聽《太陽的話》。（板書課題：太陽的話）

　　{教師配樂范讀《太陽的話》}

　　【反思：精彩的演講要靠漂亮的開頭“先聲奪人”，良好的開端就是成功的一半。好的新課導入，能頃刻間抓住學生的心，引起學生的興趣、求知欲、注意力，對于形成良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和學習愿望，為接下來順利達到教學目標、完成教學任務有著重要的意義。因此，引導學生自然地進入情境，暢說眼中、心中的太陽的導入為整個課堂氣氛奠定了基礎。】

　　二、精讀詩歌，點燃心靈的詩情體味情感。           

　　★ 指名朗讀第一小節——

　　師：這時的太陽公公心情十分——

　　生1：急切。“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　生2：渴望快點進入小屋。

　　師：多棒的太陽公公呀，敲不行，那就一邊擠一邊喊吧

　　生（齊）：“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它是想來干什么呢？

　　★ 自由讀第二小節——

　　●贈送禮物——“我帶著金黃的花束，我帶著林間的香氣，我帶著亮光和溫暖，我帶著滿身的露水。”（分小組讀、齊讀）

　　師：這一份份美好的禮物送給誰呀？

　　生：我們。

　　師：可是接受禮物的人們還在——

　　生（齊）：沉睡。

　　師：這時，太陽公公心里——

　　生：更著急啦！

　　●喚醒人們——“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”

　　師：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了。

　　生：讀這一句。

　　師：再不起來我就給你急！

　　（指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

　　師：太陽讓人們從枕頭上抬起頭來，睜開眼，是為了——

　　●敲開心靈——“讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”

　　師：“心的空間”指的是什么？

　　生：人們的心里。

　　師：是呀，讓我們敞開心扉，從生活的每一個角落，去接受太陽送給人們美好的禮物，從身體到內心，去感受生活的美好！此時此刻，你想說什么？

　　生1：我們珍惜時間，熱愛這美好的生活。

　　生2：我們要珍視生命，享受這美好的生活。（板書：熱愛太陽，熱愛生活。）

　　師：說得真好，帶著你的體會，齊讀第二小節。

　　生：齊讀。

　　【反思：詩是有聲有畫的。有感情的朗讀有助于學生理解詩中的圖景和情感,幫助學生體會詩的音樂美,增強詩的教育效果。所以在教學時我以學生為主體、以讀為本、以讀促思，以讀促悟為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，引導學生將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來，使全體學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】

　　三、品讀體驗，呵護萌動的詩心自主仿寫。

　　師：太陽除了給人們帶來花束、香氣，亮光、溫暖、露水外，還會帶來了哪些美好的禮物？請按照句式自主仿寫：

　　我帶著               ，

　　我帶著               ，

　　我帶著               ，

　　我帶著               。

　　快        ，快       ，

　　快                     ，

　　讓我                 。　

　　生1：生4：我帶著碧藍的天空，/ 我帶著鮮艷的花朵，/ 我帶著茂密的樹林，/ 我帶著美麗的蝴蝶。/ 快來看，快來看，/ 快來看這美麗的世界，/ 讓我們拋開過去的煩惱，開始新的生活。

　　生2：我帶著溫暖的春風，/ 我帶著繽紛的色彩，/ 我帶著豐收的碩果，/ 我帶著甘甜的雨水。/ 快出來，快出來，/ 快從你的房屋里出來吧，/ 讓我把這多彩的世界送給你。

　　生3：我帶著春的花香，/我帶著夏的綠蔭，/我帶著秋的果香，/我帶著冬的銀霜，/快出來，快出來，/快從屋子里走出來，/讓我和你們一起分享四季的喜悅。

　　生：……

　　師：你們真是太棒了，用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩歌美美地讀一遍。

　　生：美讀詩歌。

　　師：能試著背下來嗎？

　　生：配樂背誦詩歌。

　　【反思：孩子都有一顆動情的心，每個孩子的心靈都是一首美麗的詩篇。課堂的任何瞬間，都有可能被文本中某種情思感懷所牽動，“自主仿寫”的這一教學環節落實了語言文字訓練，給足學生暢所欲言的表現空間，使學生享受“長期積累，偶然得之”傾吐的喜悅，呵護了孩子們純潔無邪的詩心，使得他們的情感得以迸發，心靈得以碰撞，從而做到尊重學生的情性與個性，努力提高孩子的語言表達能力和創意思維能力。】

　　四、聯系實際，伸華情感的詩蘊拓展延伸。

　　師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？

　　生1：太陽，歡迎您來到我們班來做客！

　　生2：太陽，讓我們一起做游戲吧！

　　生3：太陽，謝謝你給我們帶來了禮物。

　　……

　　師：沒錯，太陽是我們人類的好朋友，沒有太陽就不會有我們這個――

　　生：美麗可愛的世界！

　　播放課件《種太陽》。

　　師：是啊，太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，它是那么美好！讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。作為禮物送給太陽吧！

　　【反思：用詩的溫暖去喚醒孩子的心靈，用詩的甘露去孕育孩子夢想的種子，用詩的激情去催生孩子的成長。讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，引領學生走進文本，在品詞析句中揣摩、在體驗運用中積累、在思考感動中提升，從而激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，使新文章哦孩子們快樂地，充實地，自主地，舒展地，詩意地在課內、課外彰顯其少年本色！】

六年級上冊 第六單元 《太陽的話》 《白樺》 篇12

　　【模擬試題】(答題時間:30分鐘)

　　一,看拼音寫詞語

　　ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì

　　shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào

　　二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個.

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三,請寫出三條與時間有關的格言.

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　(4)

　　五,閱讀下面短文,完成練習.

　　老鼠百變

　　叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!

　　苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經不住糾纏,終于答應了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

　　沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……

　　如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

　　輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

　　1. 把你認為值得積累的句子寫下來.

　　2. 照樣子寫詞語.

　　①悶悶不樂 ②威風凜凜 ③恭恭敬敬

　　3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.

　　4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.

　　5. 根據自己的理解說說你對文中老鼠的印象

　　【試題答案】

　　一,看拼音寫詞語:略

　　二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個:略

　　三,請寫出三條與時間有關的格言.

　　(1)時間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會有的.

　　(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.

　　(3)少壯不努力,老大徒傷悲.

　　四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎

　　(1)芝麻開花—節節高

　　(2)竹籃打水—一場空

　　(3)豬八戒照鏡子-里外不是人

　　(4)小蔥拌豆腐-一清二白

　　五,閱讀下面短文,完成練習.

　　老鼠百變

　　叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!

　　苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經不住糾纏,終于答應了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

　　沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……

　　如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

　　輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

　　1. 把你認為值得積累的句子寫下來.略

　　2. 照樣子寫詞語.略

　　3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.(用詞準確)

　　4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.略

　　5. 根據自己的理解說說你對文中老鼠的印象

　　對自己沒有正確的認識,眼光老放在別人身上;不懂萬物相生相克的自然規律……