六年級上冊《統計》教案（精選17篇）

六年級上冊《統計》教案 篇1

　　教學目的：

　　認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

　　教學重點：

　　看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

　　教學難點：

　　看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們喜歡什么運動項目？我們利用以前學過的知識能不能很好地表示出這些情況？

　　2、收集和整理數據，統計全班最喜歡的各項運動項目的人數，制成條形統計圖。

　　二、新授

　　1、觀察條形統計圖，你從中得到了哪些有用的信息？

　　2、從條形統計圖中，還有哪些信息不容易表示出來？（引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關系）

　　3、生成扇形統計圖。引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些游泳的數學信息？（學生甘居直觀觀察，發表見解）

　　4、根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？

　　5、回顧知識生成，歸納扇形統計圖的特點和作用。

　　6、“做一做”：自主看圖，說一說，你從圖中得到了哪些有價值的數學信息？（分析后根據題意自主計算，全班核對）

　　三、應用練習

　　1、練習二十五第1題：自主看圖，說一說李明同學一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。（引導學生說說怎樣安排時間才合理，才能做到勞逸結合）

　　2、練習二十五第2題：自主看圖，說一說從圖中得到哪些信息，在小組內交流。（使學生體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發學生對父母、對家庭的愛）

　　四、總結

　　學生總結、比較扇形統計圖和條形統計圖及折線統計圖相比有何特點。

六年級上冊《統計》教案 篇2

　　統計對一年級學生來說是一個難點，在教學中我根據學生的特點與認知規律，采用適合低年級學生的教學方法，收到了不錯的教學效果。

　　1、創設情境，讓學生主動看、想、問、做

　　低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯系了學生的生活實際，創設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。

　　2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。

　　在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發揮自己的優勢與長處，促進他們個性素質的不斷優化。整節課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學們在我創設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。

　　3、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心

　　本節課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態度的形成和發展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

　　但本課也反映出了一些不足之處：

　　學生對統計知識掌握的不夠到位，收集數據沒有好的方法和順序，結果有的學生統計了兩遍，有的學生忘記統計了，以后應先指導學生方法，再讓學生去做。另外，學生的合作意識的培養還需要有意識，有計劃的逐步培養。

六年級上冊《統計》教案 篇3

　　四年級（下冊）教材教學了折線統計圖，本單元繼續教學復式折線統計圖，進一步提高統計能力，發展統計意識。

　　復式統計圖里一般同時表達兩組數據，它們有共同的主題，各反映一個內容，分別畫成兩條折線，便于人們根據折線的形態以及兩條折線的位置關系，對兩組數據進行比較、分析，獲得需要的信息。例題和習題選擇寬廣的題材，讓學生充分感受復式折線統計圖的特點，體會它的應用價值。

　　1�� 巧妙地引出復式折線統計圖，凸現特點。

　　例題先用兩幅折線統計圖分別表示青島、昆明兩個城市2003年各月的降水量，引起對折線統計圖的回憶。提出的問題是這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統計圖里找不到答案，需要把兩幅統計圖中相對應的數據進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，教材把兩幅折線統計圖合在一起，巧妙地引出復式折線統計圖，讓學生初步感受復式統計圖與單式統計圖的相同點和不同點。并通過三個問題，逐步教學復式統計圖的知識。

　　第一個問題是識別復式統計圖中表示兩個城市各月降水量的折線，引導學生看懂復式統計圖里的內容。在一幅統計圖里，用兩條折線表示兩組數據，為了便于區分，例題把一條折線畫成實線，另一條折線畫成虛線，用圖例說明兩條折線各表示哪組數據。教材沒有把這些知識直接告訴學生，讓他們帶著“表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪一條折線”這個問題看統計圖，體會復式折線統計圖的這些知識，理解把兩條折線畫成不同形式的線的原因以及圖例的作用。

　　第二個問題是比較兩個城市的月降水量，找到降水量最接近的月份與相差最多的月份。在復式統計圖上比較這些內容，不需要計算，只要觀察表示同月份降水量的兩個點之間的距離。距離最接近，降水量最接近；距離最遠，降水量相差最大。顯然，在復式統計圖上進行比較比在兩幅單式圖上比較方便得多。這是復式統計圖的優點，也是例題的教學重點。教材讓學生在活動和思考中獲得這些體驗，明白人們為什么制作復式統計圖的道理，從而產生學習興趣和熱情。

　　第三個問題是開放的，繼續利用統計圖里的信息，描述現象，提出并解決問題，進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統計圖的特點。

　　2�� 重視發展統計觀念。

　　練習十三配合例題，看重進行三個方面的練習。

　　（1） 繪制復式折線統計圖。第1題和第6題都是畫圖練習，要根據統計表里的數據，在圖上描點、連線。在教學單式折線統計圖時，已經進行過這樣的練習。制作復式統計圖要注意兩點： 一是兩組數據要一組一組地在圖上畫出來。如第1題，先依次描出表示七天最高氣溫的點，并連成折線，再畫出表示最低氣溫的折線。如果兩組數據同時畫，容易發生錯誤。二是表示兩組數據的折線，要嚴格遵照圖例的規定畫，不能弄錯，更不允許別出心裁。如果第1題把表示最高氣溫的折線畫成虛線，最低氣溫的折線畫成實線，對照圖例，就鬧出一天里的最高氣溫低于最低氣溫的笑話。如果隨心所欲，把一條折線畫成紅色，另一條折線描成藍色，那么別人對照圖例，就無法分辨兩條折線各表示的數據。

　　（2） 利用統計圖里的信息進行比較和判斷。統計活動不能停留在數據的獲得和呈現上，其價值更體現在對數據的利用上。關于這一點，在前幾冊教材中已經相當重視。本單元一如既往，第2、3題都是看圖回答問題，用問題引導學生在統計圖里收集信息，比較數據，分析狀態，作出判斷。這兩道題緊扣復式折線統計圖的特點： 一是比較同一時間的兩個數據的大小，如1999年我國固定電話的用戶比移動電話的用戶多，2003年移動電話的用戶比固定電話的用戶多；二是從兩條折線的形態分析兩個事件在發展態勢上的差異。如表示移動電話用戶的折線明顯比固定電話用戶的折線陡，反映出1999年到2003年我國移動電話用戶的增長速度比固定電話快。明園小學五年級一班學生家庭擁有電話機和計算機情況統計圖里，表示電話機數量的折線從2001年起保持水平狀態，反映出從這一年起各個家庭里都有電話機；表示計算機數量的折線從2001年起逐漸變陡，反映從這一年起擁有計算機的家庭快速增多。

　　（3） 聯系課外活動應用統計知識，培養統計觀念。

　　小學生的統計觀念是初步的，表現為對統計活動有興趣，能應用習得的統計知識開展統計活動，能通過收集、分析數據研究現實生活中的某些簡單現象。第4、5題為此而設計。第4題用復式折線統計圖記錄水仙花球20天里根和芽的生長變化情況。不僅讓學生看圖回答問題，還鼓勵學生做一做這樣的實驗。綜合數學和自然兩門學科里的知識與活動，感受數學是人類活動的工具，是人們進行表達與交流的一種語言。第5題是復式折線統計圖記錄的兩架模型飛機在空中的飛行情況，其中有每架飛機的飛行高度從逐漸上升到保持平穩，再到逐漸下降的過程信息，可以對這兩架模型飛機在空中的飛行時間、各個時刻的飛行高度進行比較，從而對它們的飛行情況進行評價。讓學生又一次感受統計能描述客觀世界里的一些現象。

六年級上冊《統計》教案 篇4

　　教學內容：

　　義務教育課程實驗教材北師大版小學數學一年級下冊84頁的內容。

　　學情分析：上學期學生已經學習了比較、分類和象形統計圖，對已經分好類的事物進行計數，填寫統計表不太困難，關鍵在于引導學生學會和整理數據，能利用統計圖表中的數據作出簡單的決定，能和同伴交換自己的想法，體會統計的必要性。

　　教學目標：

　　1：讓學生在情景中提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上初步體驗數據的搜集，整理和分析過程。

　　2：讓學生通過認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡單的數學問題。

　　3：讓學生通過獨立思考、小組合作、交流等方式體驗統計的必要性，培養初步的統計意識和創新意識；通過在評價中培養學生的自信心，體驗成功的喜悅，培養學生初步的創新能力和合作意識。

　　教學重點、難點：

　　1：重點：初步了解數據的整理過程，認識條形統計圖。

　　2：難點：會把統計結果在方格圖上表示出來。

　　教具準備：

　　卡紙、口算題、彩筆。

　　教學方法：

　　以情景教學為主，為學生提供真實的生活情景，以組織學生出游為導學和學生活動的線索，貫穿整個教學過程。

　　1聯系生活，解決問題。

　　2小組合作，自主探究。

　　3尊重學生，和諧發展。

　　教學過程：

　　一：創設情景，設疑激趣。

　　師：同學們“六 一”兒童節就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂園、香陳灣游樂園的美麗景色。）

　　生：答┄┄。

　　師：剛才大家紛紛發表了自己的見解，我們只能去一個地方，怎么辦呢？為了讓去的地方使大多數同學滿意，我們必須對大家的想法進行調查。（板書課題：統計）。老師想請同學們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰幫老師出出主意？

　　（同學們各抒己見，發表意見和想法）

　　師：大家開動腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！

　　二：引導交流，探究新知。

　　師：下面發揮集體的力量，小組合作、探究，小組長記錄調查結果并匯報調查的方法，大家比賽一下哪一組討論的好，回答的正確，速度快。注意每人只選一個地方。

　　師：聽到小朋友們的精彩的發言，老師感到特別高興。動動小腦筋想一想你們用什么方法來調查小組成員的意見呢？說說用什么方法來調查小組成員的意見的！

　　（得出：逐一問、做標記、舉手表決、“正”字統計法等）

　　師：大家真是愛動腦筋的小機靈，向同學匯報你們組的討論結果吧！

　　師：小朋友們真聰明！現在就挑出你們最喜歡的方法和你的同桌說說吧。

　　師：同學們的統計方法有很多，今天，咱們學習根據調查結果繪制一個統計圖。讓我們先欣賞別人繪制的漂亮的、規范的統計圖。（播放課件）

　　實驗小學一年級（2）班春游情況統計圖

　　公園

　　淘氣貓

　　香陳灣

　　森林莊園

　　人數

　　8

　　6

　　9

　　12

　　三：自主練習 鞏固深化

　　師：讓我們拿出老師給你們準備的畫有條形統計圖的紙，以小組為單位，根據剛才你們組統計結果繪制漂亮的條形統計圖。注意繪制一格代表一人。

　　（教師巡回輔導）

　　師：讓我們欣賞小朋友們的作品吧！

　　（在投影儀上展示小朋友們制作的統計圖。邊欣賞邊評價，鼓勵小朋友們學習的自信心和濃厚的學習興趣。）

　　師：小朋友看到的這些統計圖都是用條形的長短表示數量的多少，我們叫它們什么統計圖呢？

　　生：條形統計圖。

　　師：小朋友們真聰明，下面和老師一起制作班級六一出游情況條形統計圖。

　　（根據班長對出游情況的統計結果在電腦上繪制，

　　雙龍小學一（1）班六一”出游情況統計圖

　　地點

　　公園

　　淘氣貓樂園

　　香陳灣游樂園

　　人數

　　14

　　12

　　6

　　師：你從統計圖上獲得了哪些數學信息？

　　生1：我們班共有：14+12+6=32（人）

　　生2：去公園的比去淘氣貓樂園的人數多：14-12=2（人）

　　生3：去香陳灣的人數最少只有6人。

　　生4：小朋友們大多愿去公園玩。

　　生5：去公園的比去香陳灣的人數多：14-6=8（人）小朋友們可以去公園玩。

　　……

　　師：小朋友們回答的可真精彩，為了獎勵你們老師尊重大家的意愿盡情地欣賞公園的美景吧！

　　（播放公園的風景，帶領小朋友盡情地欣賞。）

　　四：應用拓展，實踐創新

　　師：“六一”兒童節到時，我們班還要舉行豐富多彩的活動，小朋友們認為舉行什么樣的活動好呢？請小朋友們應用今天學習的知識幫助老師出出主意，解決這個難題好嗎？小組合作，用自己喜歡的方法完成這個任務，比一比哪一的方法好？制作的統計圖漂亮、美觀。

　　（教師巡回輔導，參與其中和同學們一塊完成統計圖并展示統計結果。）

　　師：從這幅統計圖中同學們可以得到哪些數學信息。小組合作并交流解決數學問題。

　　……

　　師：看大屏上的數學問題小組對照是否和老師想的一樣。

　　出示：相關的數學問題和算式。

　　師：小朋友們，你們可真棒！你們今天這么愛動腦筋，而且做事有計劃，有主意，并且學會了統計數學信息能創作優美的條形統計圖。特別可愛的是在學習的過程中，大家相互幫助，團結合作。老師相信你們是最棒的。下面同桌有條理的交流今天你都有哪些收獲？

六年級上冊《統計》教案 篇5

　　在前面的教材里，學生已經認識了條形統計圖和折線統計圖，能夠利用這些統計圖表示數據及變化態勢；初步理解了平均數的意義，會求一組數據的平均數，能夠應用平均數對數據進行分析、比較。本單元教學扇形統計圖、眾數和中位數，扇形統計圖過去是選學內容，現在是基本的教學內容，而眾數和中位數是根據《標準》的要求新增加的教學內容。扇形統計圖能直觀地表示出各個部分的數量分別是總數量的百分之幾，眾數和中位數都是統計量，在平均數不能有效地反映出一組數據的基本特點時，往往選用眾數或中位數來表達數據的特點。因此，本單元的教學能進一步提高學生表示數據、分析數據的能力。教材編排了四道例題和兩個練習，例1和練習十五主要教學扇形統計圖的知識，例2至例4以及練習十六教學眾數和中位數的知識。1.以百分數的知識為基礎，教學扇形統計圖。例1教學扇形統計圖，分兩步進行。第一步從整體到部分認識扇形統計圖，讓學生觀察我國陸地地形分布情況統計圖，體會圖中的數據信息的具體含義，理解這張統計圖用一個圓表示我國陸地的總面積，用五個扇形分別表示平原、盆地、高原、丘陵、山地各占國土總面積的百分之幾。由于五種地形所占總面積的百分比不同，所以五個扇形的大小不同。教材及時指出，這樣的統計圖叫做扇形統計圖，它能清楚地表示出各部分的數量與總數量之間的關系。經過這一步教學，學生知道扇形統計圖與條形統計圖、折線統計圖相比，不僅形狀不同，而且表達的數據內容也不相同。第二步根據已知的我國國土總面積，利用扇形統計圖里的數據，分別算出五種地形的面積并填入統計表，進一步體會扇形統計圖的特點。由于計算比較復雜，所以使用計算器。教學扇形統計圖，要理解圖中的百分數的具體含義，并利用這些百分數進行相關的計算，不要求學生制作扇形統計圖。“練一練”和練習十五根據教學要求，設計了兩方面的練習內容。一是從統計圖中各個扇形的大小以及表示的數據出發，進行分析與解釋。如“練一練”第1題看圖說出7月份哪項支出最多。第2題從我國的國土只占世界的7%，人口卻占世界的22%，想到我國人均占有的土地比較少，人口密度很大。練習十五第1題通過對應數據的比較，判斷哪天的食物搭配比較合理。二是看圖估計或計算，如練習十五第2題根據拼盤里的花生米所占面積的百分比，估計其他干果各占面積的百分比。第3題分別計算我國四個海域的實際面積。2.聯系現實的素材，教學眾數和中位數。在一組數據中出現次數最多的那個數，是這組數據的眾數。由于眾數在一組數據中出現的頻率最高，所以眾數反映了這組數據的集中情況。教學眾數，要讓學生領會眾數的意義，學會在一組數據中得出眾數的方法。例2用表格呈現9個學生每人用20粒黃豆種子做發芽試驗的結果，先看表在括號里填數，感受發芽17粒的人數最多，有5人。然后把9個數據依次排列，指出17出現的次數最多，是這組數據的眾數。教學這一段內容，首先要形成正確的眾數概念——數據中出現次數最多的那個數。在發芽結果的數據中，17出現了5次，17是出現次數最多的數，5是它出現的次數，這組數據的眾數是17，不是5。其次要知道求眾數的方法——在一組數據中尋找出現次數最多的那個數。不管這個數出現了幾次，只要比其他數出現的次數多，它就是這組數據的眾數。例題還要求計算這組數據的平均數，聯系實際比較平均數和眾數的意義，體會它們是兩個不同的概念，進一步理解眾數。第79頁“練一練”第1題通過找出一組學生的年齡的眾數，鞏固眾數概念和求眾數的方法。第2題在解決實際問題時應用了眾數，鞋店上周銷售皮鞋中，25.5cm這個尺碼的皮鞋售出的雙數最多，25.5是這組數據的眾數，所以進貨時要多一些這個尺碼的男鞋。練習十六第1題配合例2的教學，男生身高的眾數是153，女生身高的眾數是148，10名男生里3人的身高是153厘米，10名女生里5人的身高是148厘米，所以說女生身高的眾數更能反映這組學生的身高情況，即更具有代表性。這就是眾數作為一種統計量，在描述一組數據特征時能起的作用。一組數據按大小順序排列，居于中間位置的那個數是這組數據的中位數。如果這組數據的個數是單數，那么中位數是正中間的那個數；如果這組數據的個數是雙數，那么正中間的兩個數的平均數才是這組數據的中位數。教材編排兩道例題，分別教學這兩種情況。例3要求學生評價7號男生的跳繩成績在這組同學中的位置，有的學生可能根據算出的平均每人跳117下，認為7號男生跳的比平均數少。有的學生可能把7號男生跳的下數與其他男生比較，得出他的成績是第三名。這些都是學生利用原有的知識、經驗進行的比較。為什么7號男生跳的下數比平均數少，成績還是第三名？為了解決這個疑問，例題先教學中位數的知識，指出把這組數據按大小排列，正中間的一個數102是這組數據的中位數，既揭示了中位數的含義，又講了求中位數的方法。再把7號男生的成績與中位數比，看到盡管他跳的下數比平均數少，卻比中位數大，在這9個男生中的名次還是比較*前的，初步體會中位數與平均數是兩個不同的統計量。例題還要學生思考為什么這組數據的平均數比中位數多得多，這是由于2號和8號男生的成績十分突出，遠遠多于其他男生跳的下數，他倆的優異成績使男生跳繩的平均數大了，而多數男生的跳繩成績都低于這個水平。所以，如果一組數據里存在特別大或者特別小的極端數據，平均數往往不能準確地表達這組數據的整體狀況，這時用中位數表示這組數據更合適。例4求10個女生跳繩成績的中位數，這組數據的個數是雙數。教材指出，正中間有兩個數，中位數是這兩個數的平均數，并要求學生算出這組數據的中位數，學會求這種情況的中位數的方法。然后把各個女生的成績分別與中位數比較，體會用中位數能評價每個數據在整體里的地位。“練一練”的教學不能偏重于求平均數和中位數，要把時間用在第（2）、（3）兩個問題的討論上。9位同學家庭的住房面積中，有兩個數據比其他數據小很多，所以平均數比中位數低得多，用中位數代表9個家庭的住房水平比較合適。練習十六第2題的數據中，a飛機的飛行時間只有8秒，比其他飛機少得多，一般用中位數表示這8架飛機的飛行水平。如果a飛機不飛，其他飛機的飛行時間雖然有多有少，但差距不是很大，所以平均數和中位數比較接近，都能代表這些飛機的飛行水平。第3題公司的經理、副經理的月工資比其他員工高出很多，教材讓學生分別算出公司員工月工資的平均數、中位數和眾數，體會平均數比中位數、眾數大得多，應該用中位數或者用眾數來反映這個公司的工資水平，進一步理解中位數與眾數的實際應用。

六年級上冊《統計》教案 篇6

　　一、學習目標

　　1.學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

　　2.初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

　　3.知道平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

　　二、學習內容

　　1.在前幾冊教材中，學生已經學會了收集和整理數據的方法，會用統計表（包括單式統計表和復式統計表）和條形統計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統計的結果，并能根據統計圖表提出問題加以解決。通過這些學習，學生已經掌握基本的統計方法，建立了初步的統計觀念。本單元在學生已有知識的基礎之上，讓學生認識兩種新的條形統計圖，并根據統計圖表進行簡單的數據分析。此外，教材在這兒還介紹了描述數據集中程度的一個統計量：平均數。通過本單元的學習，使學生理解平均數的含義，學會求平均數的方法。

　　本單元分為兩小節，內容結構如下：

　　例1：橫向條形統計圖

　　⑴簡單的數據分析

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖

　　例1：平均數的含義和求法

　　⑵求平均數。

　　例2：用平均數來比較兩組數據的總體情況

　　簡單的數據分析（1）

　　學習內容：教材第38頁例1及相應的練習。

　　學習目標：

　　1、認識條形統計圖的意義。學會看橫向的條形統計圖。

　　2、學會制作橫向的條形統計圖。

　　3、能正確分析條形統計圖，培養學生觀察、分析和動手操作的能力。

　　學習重點：會看兩種統計圖。

　　學具準備：空白統計圖二張。

　　學習流程：

　　一、引入：

　　1.以前學習過什么樣的統計圖？

　　2.使用統計圖有什么好處？

　　二、自學交流：

　　1、根據課本38頁統計表繪制縱向條形統計圖（發給學生空白的縱向條形統計圖），并把38頁統計圖填涂完整。（提示：在統計圖上標明數據。）

　　2、統計圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？

　　3、通過繪圖，你有什么發現，有什么問題？

　　說一說在填涂的過程中存在什么問題。

　　4、完成的統計圖，說一說統計圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？

　　5、比較兩種統計圖有什么不一樣，分辨橫向條形統計圖和縱向條形統計圖。

　　（1）說一說，條形統計圖有什么作用。

　　（2）拿出第二張空白統計圖，根據表中的數據畫出條形，標出數據再分析 。

　　6、你認為應該多進哪種礦泉水？為什么？

　　三、展現提升：

　　分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達標測評：

　　1、練習十第一題：

　　（1）哪幾種動物跑得比鴕鳥快？哪幾種動物跑得比鴕鳥慢？

　　（2）如果它們賽跑，誰跑第一，誰跑最后？

　　（3）你還能提出哪些問題？

　　2、收集同學們收看電視節目的情況，并制成橫向條形統計圖，然后提出相應的問題。

　　五、全課總結，深化認知

　　這節課你學會了什么？

　　簡單的數據分析（2）

　　學習內容：教材第39頁例2及相應的練習。

　　學習目標：

　　1、會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統計圖。

　　2、會分析各種不同的統計圖。

　　3、能體會統計的意義。

　　學習重點：學會分析各種不同的統計圖。

　　學習難點：能分析起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

　　學具準備：，一些不同單位的空白統計圖。

　　學習流程：

　　一、引入：

　　1、你知道你的身高和體重嗎？

　　2、比一比你們小組誰最高，誰最重？

　　二、自學交流：

　　1、統計小組內同學的身高、體重，完成統計表。

　　姓名

　　身高/厘米

　　體重/千克

　　2、討論學習：

　　（1）如果把以上統計表制成縱向統計圖，你準備每格表示幾厘米？

　　（2）能不能用最簡潔、明白的方法，根據這組數據繪制統計圖。

　　3、出示（每格代表10厘米、5厘米的條形統計圖）分析：能不能明顯反映數據間的差異？每格代表1厘米、2厘米的條形統計圖能不能明顯反映數據間的差異？哪一種太長？

　　（1）重點觀察：每格代表2厘米、1厘米的條形統計圖，要從這張圖看出學生身高的差距只要哪些部分？（底下的名字與0，上面的一部分）那中間一部分怎么辦？

　　（2）折疊的部分在圖中怎樣表示？

　　（3）出示制好的折疊式統計圖：仔細觀察，那一部分是折疊的，表示多少？與過去的統計圖有什么不一樣？估計一下，他們的平均身高在什么范圍？

　　4、小結：什么時候要用折疊式條形統計圖（數據比較大、數據相差比較小）

　　5、試一試，用這種簡潔明白的方法制作以上同學體重統計圖。

　　（1）從上面兩個統計圖中，你能獲取什么信息？

　　（2）（出示“中國10歲兒童身高體重正常值”）比較：你能發現哪些同學的身高、體重是在正常值以下，哪些是在正常值以上？

　　三、展現提升：

　　分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達標測評：

　　1、獨立完成數學書p40頁練習十第2題：

　　（1）你得到哪些信息？

　　（2）圖書室要購買一批新書，你認為應怎樣購買？

　　2、完成數學書p41頁第3題：

　　（1）把統計圖補充完整。你能得到哪些信息？

　　（2）他們中誰最有可能入選校游泳隊？

　　五、全課總結：

　　1、這節課你學會了什么？

　　2、課后從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，分析相應的信息。

　　平均數（一）

　　學習內容：練習十一1—3題，教材42頁例1

　　學習目標：

　　1、掌握平均數的意義和求平均數的方法

　　2、知道移多補少求平均數的方法

　　3、會根據數據列出算式求平均數

　　學習重點：掌握求平均數的方法

　　學習難點：正確計算平均數

　　學習準備：課件，小黑板，統計表

　　學習流程：

　　一、導入：

　　拿8枝鉛筆，指4名同學，要平均分怎樣分？

　　每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數

　　二、學習交流：

　　1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統計圖

　　（1）從圖中，你知道了什么信息？

　　（2）他們四人怎樣分才能一樣多？

　　（3）平均分后是多少個？

　　2、課件展示統計圖的變化過程

　　（1）指名展示

　　（2）這種方法叫什么？

　　點撥：移多補少

　　3、要求平均數，還可以怎樣想？

　　（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么?

　　14+12+11+15=

　　（2）平均分成4份，怎么辦？

　　52÷4=

　　4、歸納：

　　要求平均數，可以先求出（   ）數，再平均分幾份

　　5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數的方法和過程

　　6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的？

　　三、交流展示：

　　展示自己的學習成果，說清求平均數的方法和過程

　　四、達標測評：

　　1、練習十一第2題

　　（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度

　　（2）你知道了哪些信息？

　　（3）填寫統計表：本周溫度記錄

　　（4）計算出一周平均最高溫度和最低溫度

　　（5）說說你是怎么算的？

　　2、測量小組跳遠成績，求平均數

　　五、總結：

　　通過這節課的學習活動，你有什么收獲？

　　平均數（二）

　　學習內容：教材43頁例2，練習十一第4、5題

　　學習目標：

　　1、能熟練地求平均數

　　2、會根據平均數簡單地分析問題

　　3、知道平均數能較好地反映一組數據的總體情況

　　學習重點：根據平均數簡單地分析問題

　　學習難點：比較平均數，得出新的信息

　　學習準備：統計圖、記錄卡、小黑板

　　學習流程：

　　一、導入：

　　什么是平均數，怎樣求平均數?

　　二、學習交流：

　　1、課件出示例2圖片

　　（1）從圖片上你知道了哪些信息？

　　（2）哪個隊要高一些?

　　（3）怎樣才能知道哪個隊高一些？

　　點撥：觀察事物不能光靠眼睛看，還要科學地算一算

　　2、出示歡樂隊和開心隊身高記錄表

　　說一說你知道了哪些信息？

　　小組內算一算兩個隊的平均身高，交流展示自己的算法

　　（148+142+139+141+140）÷5

　　=_____÷5

　　=_____（厘米）

　　（144+146+142+145+143）÷5

　　=_____÷5

　　=_____（厘米）

　　3、比一比

　　通過計算的結果看出（   ）了要高一些

　　點撥：平均數能較好地反映一組數據的總體情況。

　　4、出示練習十一第4題

　　（1）從統計圖上你知道了什么？

　　（2）哪種餅干第一季度月平均銷售量多？多多少?

　　（3）計算平均數，比一比

　　5、猜測：

　　（1）哪種餅干銷量越來越大？

　　（2）分析原因。

　　6、從統計圖中你還得到什么信息？

　　三、展現提升：

　　1、展示自己的學習收獲。

　　2、交流算法。

　　3、提問、補充。

　　四、達標測評：練習十一第5題

　　五、總結歸納：

　　1、通過今天的學習，你有什么收獲？

　　2、通過求平均數，我們還可以得到很多新的信息

六年級上冊《統計》教案 篇7

　　第七單元《統計》

　　教學目標：

　　1.通過對數據的簡單分析，使學生進一步體會統計在生活中的意義和作用。

　　2.讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，并能根據統計圖回答簡單的問題，從統計圖中發現數學問題。

　　3.通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的興趣，引導學生關注生活中的數學問題，并運用已經掌握的知識解決生活中較簡單的數學問題。

　　教學重難點：

　　第一課時

　　教學內容：書p108~109

　　教學目標：

　　1.讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中應用，體會數學與生活實際的密切聯系；

　　2.使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，并能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教具準備：未完成的統計圖、教學課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：這是一幅‘98~XX年市中小學參觀科技發展人數統計表’，你們能根據相關數據制成條形統計圖嗎？

　　（師出示統計表）

　　98~XX年市中小學參觀科技發展人數統計表

　　98 99 00 01 02 03

　　人數（萬人） 3 4 6 8 8 10

　　二、動手制作條形統計圖

　　1.學生獨立完成條形統計圖

　　學生根據老師提供的‘98~XX年市中小學參觀科技發展人數統計表’內的數據，獨立完成‘98~XX年市中小學參觀科技發展人數條形統計圖’。

　　制作前先讓學生說說每格表示幾個單位然后再制作統計圖。

　　2.小組交流作品，復習回顧‘條形統計圖’的相關信息“制作步驟、特點”

　　a學生根據條形統計圖說說發現了哪些信息？

　　b學生小組評價優秀作品；

　　c全班交流優秀作品。

　　三、對比條形統計圖和折線統計圖，認識折線統計圖的特點

　　1.師演示“98~XX年市中小學參觀科技發展人數折線統計圖”，學生觀察。

　　師：這個統計圖是怎樣完成的？

　　師和生一起分析折線統計圖，教師演示其中的一個數據的畫法，讓生知道是這張統計圖是如何畫的。

　　師：你們對比這兩個統計圖，看看它們有什么異同？

　　學生先獨立思考，再在小組內交流。

　　2.小結：

　　條形統計圖和折線統計圖相同點和不同點，把兩種統計圖的相同點和不同點板書出來。

　　3.認識折線統計圖，發現折線統計圖的特點

　　師：你能從折線統計圖中發現哪些信息？有什么感想？

　　引導學生觀察參加科技發展人數的變化情況，并談自己的感想，培養學生關心周圍事物的興趣并引導學生積極參加社會實踐活動。

　　四、鞏固練習

　　1.完成書中p109的問題解答；

　　2. 完成書中p112練習十九第一小題的問題解答；

　　五、小結評價。

　　六、作業：作業本p48

　　第二課時

　　教學內容：書p110~111

　　教學目標：

　　1.讓學生在折線統計圖的基礎上，進一步體會折線統計圖在現實生活中應用；

　　2.使學生能根據數據進行合理分析、制成折線統計圖，培養學生的動手能力。

　　教具準備：未完成的統計圖、教學課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：陳東的媽媽記錄了陳東0~10的身高，如下表

　　（師出示p110例2的統計表）

　　引導學生看到統計表想提什么問題，激發學生繪制折線統計圖的興趣。

　　二、動手制作折線統計圖

　　1.學生獨立完成折線統計圖

　　學生根據老師提供的‘陳東0~10的身高統計表’內的數據，獨立完成‘陳東0~10的身高統計表折線統計圖’。

　　教師先演示其中一個數據的畫法，然后再讓學生動手畫。

　　分為兩個層次動手實踐：第一層次為學生練習2分鐘，教師將巡視發現的問題組織學生分析，再推進第二個層次的練習。

　　師指導個別學生。

　　2.小組交流作品，欣賞折線統計圖

　　a學生根據折線統計圖說說發現了哪些信息？

　　解決以下問題：陳東幾歲到幾歲長得最快？（師小結：折線中線段最長的那條就是長得最快的那段時間，也可以通過計算所有差值得出結果。）長了多少厘米？是怎么發現的？

　　陳東115厘米時幾歲？

　　5歲半時陳東身高大約多少？

　　師引導學生從前幾年身高的增長情況來猜測陳東5歲半時的身高。

　　b學生小組評價優秀作品；

　　c全班交流優秀作品。

　　3.根據折線統計圖進行合理推測：陳東身高的發展趨勢。

　　三、鞏固練習

　　完成書中p111的做一做；

　　學生獨立完成，師組織學生進行評析、交流。

　　五、作業：完成書中p113練習十九第3小題

　　作業本p49－50

　　第三課時   練習課

　　教學內容：p112－p113

　　教學目標：讓學生進一步體會折線統計圖在現實生活中應用；使學生能熟練制成折線統計圖，根據數據進行合理分析、科學預測，根據已有折線圖發現信息。

　　教學過程：

　　一、練習

　　1.完成書中p112的第1小題

　　學生先觀察氣溫變化，交流氣溫變化規律

　　估計我們現在氣溫應該在幾度左右？

　　回答書中三個問題

　　師組織學生從不同的角度觀察統計圖，然后再回答。讓學生仔細觀察，明確橫、縱軸數據表示的含義。

　　2. 完成書中p112的第2小題：根據已有統計表，學生獨立完成統計圖，師組織學生進行評析、交流。并回答后面的兩個問題。

　　3. 完成書中p113練習十九第3小題的問題解答；同時能從統計中發現問題，并與實際生活緊密聯系起來，再次認識統計的作用。

　　二、作業：課堂作業本p51

　　第四課時    練習課

　　教學內容：書p114~116

　　教學目標：讓學生進一步體會折線統計圖在現實生活中應用；使學生能熟練制成折線統計圖，根據數據進行合理分析、科學預測。

　　教學過程：

　　一、練習

　　1.完成書中p114的第4小題：

　　a學生先觀察體溫變化，交流對人體溫的了解信息；

　　b對照正常值發現信息

　　c回答書中的5個問題

　　師組織學生從不同的角度觀察統計圖，然后再回答。讓學生仔細觀察，明確橫軸數據表示的含義。

　　2. 完成書中p115的第6小題：學生獨立完成，師組織學生進行評析、交流，結合環保教育，提高學生的價值發現。

　　3. 完成書中p116練習十九第9小題的問題解答；

　　讓學生根據張浩家這幾年旅游消費情況的統計表，獨立完成折線統計圖，同時能從統計中發現問題，并與實際生活緊密聯系起來，再次認識統計的作用。

　　二、實踐活動

　　結合書中第7.8題的練習，開展實踐活動。

　　課前參與：1.學生提前根據書中第7.8題的練習的要求，開展調查活動；2.應用書后的練習紙，進行繪制折線統計圖。

　　課中交流：學生分成學習小組交流作品

　　課后延伸：組織學生從統計圖中預測信息，提出科學建議，布置在學校走廊上。

　　三、作業：完成書中p115的第5小題：

　　數學廣角（－）

　　教學內容：四年級下冊第117～118頁例1及做一做，練習二十第1～3題。

　　教學目標：1. 經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數與間隔數之間的關系。

　　2、會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

　　教學過程：

　　一、初步感知間隔的含義

　　1、請同學們伸出右手，張開，數一數，5個手指之間有幾個空格？在數學上，我們把 空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間？

　　2. 其實，這樣的數學問題，在我們的生活中，隨處可見。誰能舉幾個這樣的例子

　　3、看圖：在畫面上我們看到春天桃紅柳綠，到處是一派生機勃勃的景象，你們知道嗎？3月12日是什么日子，這一天全國上下到處都在植樹，為保護環境獻出自己的一份力量。  出示圖：這里從頭到尾栽了幾棵樹，數一數，它們之間又有幾個間隔呢？你發現了什么？誰來說一說？同時板書。

　　4、那你能像這樣用一個圖表示出來嗎？請你們選擇一種動手畫一畫吧！

　　5、匯報：畫了8棵樹，他們之間有7個間隔數，9棵樹之間有8個間隔。……

　　6、你發現植樹棵樹和間隔數之間有什么規律呢？（自己先想想，再把你的想法和伙伴們互相交流一下）。

　　反饋：誰來說說你的發現？評價：哦，這是你的發現……你還能用一個算式來概括。

　　邊板書邊說：同學們都發現了從頭到尾栽一排樹時，植樹棵樹比間隔數多1，（指表格），也可以寫成兩端要栽時，植樹棵數-間隔數+1，間隔數=植樹棵樹-1。

　　7、小結：同學們不僅會觀察，而且還能發現其中蘊含的規律，真不錯，那就讓我們一起進入今天的數學廣角，運用這些規律來解決生活中的實際問題吧！

　　二、新授：

　　1、出示例1，同學們自由地小聲地把題目讀一讀。

　　1）. 從題目你們知道了什么？（說一說）2). 題目中每隔5米栽一棵是什么意思？3). 題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）4). 一共需要多少棵樹苗？你能自己想辦法找到問題的答案嗎？有困難的同學還可以借助線段圖畫一畫。

　　2. 交流反饋

　　（1）請你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看，好嗎？

　　（2）學生分別說想法。

　　（3）聽了他們說的，你們想對他們說些什么？

　　3、剛才，這兩位同學畫線段圖和找到了問題的答案，列算式的方法解決了這個問題。他們都是很善于動腦筋的。

　　三、聯系實際、拓展應用

　　1. 基本練習：

　　1）學校新校區即將建成，在一條林蔭道上要植樹，已知這條路長120米，每隔4米種一棵樹，（兩端都種）一共需要幾棵樹苗？2）在另一條路旁種了50棵樹，樹的種法不變，請問這條路長多少米？

　　2小結：咱們班的同學們不僅會解答，而且還能比較它們的不同，的確這兩道題都運用   了今天我們發現的這些規律，這兩道題雖然問題不同，但它們的關鍵都是要先找到間隔數，正因為它們問題不同，所以解題思路也不同，以后大家在解決這類問題時可要注意審題喲！

　　3. 變式練習：課本練習二十中的1、2、3題

　　四、總結：

　　通過這節課的學習，你們有什么收獲？

　　今天我們學習的是與間隔有關的數學問題，在數學上我們統稱為植樹問題，（板書）那植樹問題只在植樹當中才有嗎？學生說一說，植樹只是其中的一個典型，像......等現象中都含有植樹問題。

　　今天我們學習的植樹問題僅僅是兩端都栽時的情況。在以后的學習中，我們還會學到兩端不栽，一端栽，封閉圖形的植樹問題。

　　數學廣角（二）

　　教學內容：教材p118_p119

　　教學目標：

　　1、使學生通過生活中的事例，繼續體會植樹問題的思想方法。

　　2、培養學生從實際生活中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力。

　　教學過程：

　　一、課前預熱：

　　1.出示公告：

　　南教學樓到操場的有一段20米的小路，學校打算在小路一側種樹。請按照每隔5米種一棵的要求設計一份方案植樹方案，并說明設計理由。

　　（1）獨立活動，設計方案。

　　（2）小組交流，說明設計方案及理由。

　　（3）個別匯報植樹棵數，尤其說明兩端不種和只種一端的情況。

　　2、板書以上兩種情況的植樹棵數與間隔數的關系

　　二、新授

　　1、 出示圖及例題：大象館和猩猩館相距60米。綠化隊要在兩館間的小路兩旁栽樹，相鄰兩棵樹之間的距離是3米。一共要栽幾棵樹？

　　思考：1） 從題目你們知道了什么？（說一說）2). 題目中每隔5米栽一棵是什么意思？3). 題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩旁都植）

　　2、 嘗試練習:

　　3、 交流強調當兩端不植樹時，植樹棵數比間隔數少1，還要注意兩旁都植。

　　三.鞏固練習

　　1、 做一做：

　　1） 在一條全長2千米的街道兩旁安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50米安一座。一共要安裝多少座路燈？

　　2） 一根木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸完一共要花多少分鐘？

　　2、 練習二十4、5兩題

　　3、排名次

　　四、課堂總結：

　　學了今天的知識，又有什么收獲？植樹問題具體到生活中有許多變化，大家要仔細審題，看清要求應用規律認真解答。

　　數學廣角（三）

　　教學內容：教材p120_121例3

　　教學目標：通過練習，使學生明確植樹問題的另一種情況-關于一個封閉圖形的植樹問題。

　　教學過程：

　　一、擺一擺

　　1、 用棋子做學具擺一擺：1）每邊放3個，四個角都放，圍成一個正方形， 一共要放幾個棋子2）每邊放4個，5個、6個各要多少枚棋子？

　　2、將擺放每邊的棋子數與總數記錄下來，看看有什么規律？

　　二、新授：

　　1、 出示例題及圍棋教具，

　　圍棋的最外層每邊能放19個棋子，想一想最外層一共可以擺放多少棋子？

　　你能想出幾種方法

　　2、 交流方法

　　3、 小結，你還能發現什么規律，他與植樹問題又有什么聯系？圍棋子與間隔數相等，是在封閉線上的植樹問題。

　　三、鞏固練習

　　1、 做一做：

　　1） 48名學生在操場上做游戲。大家圍成一個大正方形，每邊人數相等。四個定點都有人，每邊各有幾名學生？

　　2） 要在五邊形的水池邊上擺上花盆，使每一邊都有4盆花，可以怎樣擺？最少需要擺多少盆？

　　3） 為迎接六一兒童節，學校舉行團體操表演。四年級學生排成下面的方陣，最外層每邊站了15個人，最外層一共有多少名學生？整個方陣一共有多少名學生？

　　2、 變式練習：練習二十6、7兩題。

　　四、課堂總結

　　數學廣角（四）

　　教學內容：小管家

　　教學目標：通過學習使學生進一步鞏固繪制折線統計圖的能力，并通過讓學生試著理財，感受數學的實際應用。

　　教學過程：

　　一、 課前準備：

　　請學生每天晚上問一下爸爸媽媽，并把每一筆開支記錄下來，算一算每天花了多少錢，然后算一算一周一共花了多少錢（記錄在課本p124的表格中）

　　二、 新授：

　　1、當了一星期的家庭小管家，你有什么感受？匯報一下

　　2、根據統計表繪制出這一周開支的折線統計圖

　　3、小組同學交流一下，看看各家一周的開支有什么變化規律？

　　4、想一想為什么會有這樣的規律？

　　5、根據這一周的開支估算本月的總支出，然后告訴爸爸媽媽。

　　6、對于本月的開支你有什么好建議，向爸爸媽媽說一說

　　三、 課堂小結：通過本節課的練習你有什么感受

　　折線統計圖有什么作用？

　　四、 鞏固練習

　　完成作業

六年級上冊《統計》教案 篇8

　　作者：hzhjy   

　　在教學人教版第三冊《統計》在教學中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的實踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個方面談一點自己的體會：

　　一、情境地不同，吸引力不同

　　課本上的情境地是統計課本，但集體在統計的情況生活中幾乎是沒有的。第一次上這節課時，正巧學校馬上要召開運動會，我想不如創設運動會買T恤衫的情境。學生下了課問我：吳老師，為什么開運動會就要買T恤衫呢？的確，由于一年級的學生根本沒有參加過運動會，對運動會一無所知，這個情境并不是學生所熟悉的，于是第二次上這節課時，我又創設了一個情境：夏天到了，今年暑假，學校要組織小朋友們參加夏令營活動，想給小朋友們每人買一件漂亮的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的T恤衫？因為學生通過電視等渠道，對夏令營有所感知，他們都樂于參加夏令營，可以玩，還可以學到知識，所以學生表現出的熱情相當高。可見，創設的情境越是貼近生活與實際，越有吸引力。

　　二、方法不同，經歷過程不同

　　第一次上課，我想讓學生全員參與到統計過程中去讓每一個學生都經歷調查的過程。所以一開始，我把問題提出來，讓學生想辦法統計全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學生想了好多辦法，然后，我讓學生每人設計出一張表格，離開坐位進行調查。這種，課堂上學生自由調查：請問你喜歡哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺得自己的目的已經達到了。但是課下思考：學生雖然每人都經歷了統計的過程，但是他們50多人都用同一種方法進行調查；一個一個地問。由于統計對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復，根本無法得到統一的結果，統計結果也難以說明問題。而學生想到的很多方法難以得到同學們的認可，無法體驗成功，也不得取得統一的意見。能不能讓學生既經歷統計的過程，又新生學生思維的多樣性，使學生都有成功的體驗呢？于是，我把離開坐位調查這一環節改為：把全班同學分為6個小組，在獨立思考的基礎上，合作交流。小組內確定調查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經過分組調查，學生投入到他們喜歡做的事情中，結果確實令我吃驚。

　　他們第一小組的方法各有不同，充分地體現了小組分工合作的意識。在中心發言人的組織下，記錄員如實地記錄了統計結果，課堂活而不亂，每一個成員都表現出極大的熱情，積極參與，各抒已見。這一方法，使我體會到：合理分工、方法得當，是組織有效學習的必備條件。

　　三、實踐方式不同，鍛煉能力不同

　　學生已經初步學會了調查的方法，我又創高了一個孔校長想知道全校2070名學生喜歡哪種顏色的T恤衫多的情境。

　　學生們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓學生真正在一種具體情境地下去做一次統計呢？上這節課時，正好市骨干教師到我們學校聽課，臺下有幾十名老師，正好給了學生一次實踐統計的機會。接著我指出：以后我們在調查時，要根據實際情況，選擇不同的方法進行調查，這樣，學生既經歷了統計的過程，又體驗了統計的意義。

　　學生通過對小組統計和對聽課教師進行統計實踐及幫孔校長想統計辦法，親身經歷了統計的全過程，獲得了不同的學習體驗。學生經歷了“做”數學的過程，收獲是不同的。教師經過兩次統計教學，收獲也是不同的。由此我想到，教師應變“孝中學”，為“學中教”，真正處理好教與學的關系，讓學生學會思考、學會合作的同時，不斷獲得成功的體驗，建立自信心。 

六年級上冊《統計》教案 篇9

　　【教學內容】人教版義務教育實驗教材第二冊p93—94頁例1、例2及95頁的內容

　　【教學目標】

　　1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數據。

　　2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、使學生體會學習數學的重要性。

　　【設計思路】

　　統計是數學課程標準規定的四個領域之一，在日常生活、生產和科中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。

　　本節課注重體現以下幾點：

　　1、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數據的收集和整理，并對簡單數據進行整理，以統計的思想和方法有一些初步的認識。

　　2、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。

　　由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題.學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數同學的喜好，真是左右為難.

　　3、體會學習數學的重要性。

　　根據統計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的緊密聯系，體會學習數學的重要性。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課。　

　　師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？

　　引出課題。

　　二、引導探索，認識新知。

　　1、使學生感受數據的收集、整理過程。

　　調查本班同學最喜歡哪一種水果，記錄在統計表里。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？

　　2、繪制統計圖。

　　（1）展示學生繪制的統計圖，相互評價.

　　（2）看統計圖表提問題。

　　三、應用知識。    完成書95頁的第一題。

　　四、課堂總結。

　　在日常生活中還有什么可以統計？

　　五、課后延伸。

　　調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）

六年級上冊《統計》教案 篇10

　　撰寫教學設計是每個教師都必須熟悉的一項工作，好的教學設計能夠激發學生興趣，培養學生多方面的能力，有效提高課堂教學效率。提供的這套北師大版二年級下冊《統計》教學設計符合新課標的標準，思路清晰，結構合理，適合學生的年齡特征，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優點。

　　教學內容：p87-90

　　教學目的：

　　1.進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析過程。

　　2.認識統計表和條形統計圖，并能完成相應的圖表。

　　3.能夠根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。

　　教學重難點：認識統計表和條形統計圖，并能完成相應的圖表。根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。

　　教具：統計圖。

　　教學過程：

　　一、說一說，認識條形統計圖。

　　1.  出示條形統計圖，幫助學生學會看統計圖，引導學生從中盡可能多地獲取信息，鼓勵學生相互間說說你從統計圖中看出什么，想到了什么。

　　2.  出示統計圖二，學生體會到條形統計圖也有橫向的。引導學生說說橫著看、豎著看各表示什么，組織學生相互說一說，看誰從圖中了解的信息最多然后匯總。

　　3.  說一說條形統計圖的優點和不足。

　　二、 學看統計表。

　　1. “安裝電話情況統計表”：注意橫向觀察和縱向觀察，并對統計表所呈現的信息做出簡單的分析，還可根據數的變化規律估計預測一些問題。

　　2. “小調查”：以小組的形式調查生活中班上同學每天睡眠的時間，收集數據、整理數據，用統計表或條形統計圖等方式呈現數據，并進行簡單的數據分析。

　　3.討論：根據統計表中的數據分析身高和年齡的關系，首先要讀懂表格的內容，找出數據變化情況。

　　三、練一練。

　　給出某商店10天中電腦銷售情況統計圖，提醒學生注意圖中是從周三開始統計，還要求學生能根據統計圖中的數據把握大致的銷售量規律和趨勢。

　　布置作業：實踐活動第90頁。

六年級上冊《統計》教案 篇11

　　教學內容：

　　人教課標版數學四年級上冊教材第105頁例2和106頁做一做。

　　教學目標：

　　1、讓學生在認識縱向復式條形統計圖的基礎上，認識并學習繪制橫向復式條形統計圖。

　　2、能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

　　3、通過對現實生活中有關事例的統計、分析，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　過程與方法：

　　1、采用討論交流的形式，引導學生繪制統計圖并發現數據中體現的問題。

　　2、結合統計圖，引導學生收集、整理數據，并能進行簡單的數據分析。

　　3、在練習中提高學生分析問題、發現問題的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　通過對現實生活中有關事例的統計、分析，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，教育學生熱愛自然，保護環境。

　　教學重點：

　　會繪制橫向復式條形統計圖；對學生進行熱愛自然，保護環境的教育。

　　教學難點：

　　根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題

　　教學方法：

　　探究發現教學法、情景教學法

　　教學準備：

　　多媒體、學習卡片

　　教學過程：

　　一、情景設置，激發興趣

　　顯示情境：同學們知道這是什么地方嗎？（孫中山故居）對了，每年都有很多人來參觀孫中山故居，為此，我們專門修建了停車場。

　　二、自主探究，合作交流。

　　學習例2

　　1、談話引入：同學們，如果你是停車場的管理員，就要對停車場的各種車輛數量進行統計，然后從統計的數據中收集有用的信息。如何才能更好地對這些數據進行分析呢？這就要用到復式條形統計圖。下面就讓我們一起來對收集到的信息進行整理和分析。

　　2、出示例2統計表

　　①提問：請大家說說從這張統計表中可以獲得哪些信息？

　　教師：這是一張復式統計表，根據統計表我們可以知道有甲乙兩個停車場，分別停有轎車28輛和24輛，面包車12和10輛，大客車6輛和7輛，貨車4輛和3輛。

　　②教師引導：通過這個復式統計表，我們可以繪制出前面對比過的那種橫向復式條形統計圖。(出示待補充的統計圖)

　　教師：你能把它補充完整嗎？

　　③教師：在三年級時我們已經學過橫向單式條形統計圖的繪制，前一節課我們又學習了縱向復式條形統計圖的繪制，請大家利用這兩個舊知識嘗試補充完成例2的橫向復式條形統計圖。

　　分發學具——出示統計表。

　　學生根據統計表獨立補充完整橫向復式條形統計圖。

　　④教師：老師也根據統計表制作了一張統計圖，大家來看一下。

　　出示補充完整的統計圖。

　　教師：請同學們對比觀察自己繪制的和老師繪制的統計圖，說一說我們在繪制統計圖的時候要注意些什么？

　　師歸納并板書：

　　條形粗細要均勻；甲、乙兩個停車場輛數的圖案要不同；寫好數量；寫出統計圖的標題。

　　⑤根據繪制統計圖需注意的問題，小組間展示交流，互相評價繪制的橫向復式統計圖。

　　教師：下面請同學們在小組間將各自繪制的統計圖進行展示交流，共同評價小組內繪制的每張統計圖，并對小組內的每張統計圖進行評等。評等分A、B、C、D四個等級。

　　⑥請幾位學生在全班展示交流自己繪制的橫向復式統計圖，同時師生加以評價。

　　3、小組討論，合作交流：根據這張統計圖，你能提出什么數學問題？你還能發現哪些信息？

　　4、請幾位學生在班內匯報、交流。

　　師歸納：通過甲乙兩個停車場的比較分析，我們可以發現兩個停車場有一個共同的特點就是轎車停放的數量較多，由此可以初步斷定其他停車場中轎車的數量也是最多，或者在整個社會所有車輛中轎車的數量也是最多的。

　　三、實踐應用，鞏固深化。

　　指導完成106頁的“做一做”

　　1、讓學生獨立完成這張橫向復式條形統計圖。

　　2、1985年甲、乙二個地區降水量各是多少？20__年呢？

　　3、根據這張統計圖，你發現了什么信息？有沒有什么建議？

　　根據學生的回答，相機出示：綠化多——樹林多——降水多——樹林茂盛……形成良性循環

　　師歸納：根據圖中信息發現綠化搞得好，樹木就多，樹木越多就能帶來更多得降水，樹木就更茂盛，能夠形成良性循環。為此，我們要積極進行綠化活動，努力把我們周圍的環境綠化好，保護好。同時，我們要爭做一名環保小衛士，大力宣傳環保知識，積極參加環保活動，勇于制止破壞環境的行為。環境保護，人人有責。讓我們攜起手來共同建設我們美好的家園。

　　出示：保護環境 關愛家園 從我做起

　　四、全課總結

　　讓學生說一說這堂課有什么收獲？還有什么問題？

　　五、作業

　　練習二十的1、2題。

六年級上冊《統計》教案 篇12

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級（上冊）第十單元《統計》的第一課時《復式統計表》。

　　我主要分為以下幾個板塊：一、透視教材二、教、學法闡述三、教學設計

　　一、透視教材：

　　1、教材分析：

　　教材的安排是先教學復式統計表，后教學復式條形統計圖，在教學條形統計圖時經常聯系統計表。教材中教學復式統計表的教學素材是有意義的。選擇反映我國經濟建設、社會進步、人民生活提高的數據，如中國體育代表團奧運會獲得獎牌情況；2004年城鄉固定電話、移動電話的增加數量，我國兩江、祿口、浦東機場跑道面積等真實的數據，用統計表的形式表示出來，在教學統計知識的同時，給學生教育和鼓舞。

　　2、學情分析：

　　本單元是在學生已經掌握了單式統計表和單式條形統計圖的基礎上，進一步學習復式統計表。與單式統計表相比，復式統計表的信息量大，結構復雜。通過復式統計表的教學，學生收集信息、表達數據和應用統計數據的.能力會有明顯的提高。在此基礎上，學生還將要結合復式統計表的知識學習復式統計圖，并綜合運用。因此，本節課的知識前后聯系甚密，有著承上啟下、舉足輕重的作用。

　　3、教學目標：

　　1）使學生在具體的統計活動中認識復式統計表的特點，能根據搜集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2）使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會統計方法的應用價值，增強統計觀念。

　　3）通過經歷實際的調查活動，體會統計與現實生活的密切聯系，增強學以致用的意識，在學習、活動中獲得快樂的情感。

　　4、教學重、難點是：

　　認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

　　二、教、學法闡述：

　　根據本節課的內容特征，采取以下三種教學方法；

　　1、創設情境，引導探究。

　　情境是數學內容的載體，是情感的誘因，是數學活動的平臺。因此我在教學中巧妙地創設情境，從學生身邊的嘉順花園培訓中心興趣班引入，激發學生的興趣，讓學生產生迫不及待想獲得新知的情感，自覺、主動地去探究。

　　2、經歷過程，體會方法。

　　在教學中，教師不能簡單地直接將復式統計表的知識告訴學生，而是應該讓學生體驗過程和方法。因此我設計了：比較四張單式統計表的相同點和不同點，引導學生整合表格，在整合的過程中認識復式統計表的結構，并突出對復式統計表中數據的分析，從而進一步感受復式統計表的優點。

　　3、積極引“探”，注重參與

　　在教學過程中，我將通過積極的“引”來激發學生主動地“探”。以合作交流為主，及認識——實踐——再實踐等多種學法結合。

　　三、教學設計：

　　教學設計主要分為四個版塊：一、創設情境、引入新知；二、自主探究、學習新知；三、實踐提高、鞏固新知；四、小結反思、回顧新知；五、學以致用、識見（實踐）拓展

　　一、創設情境，引入新知（5分）

　　以學生身邊熟悉的情景——嘉順花園興趣班為引子，可以讓學生很快地進入情境，四張簡單的統計表的出示，可以直接激活學生已有知識經驗，很快地填寫表格。這樣，既讓學生在情境中回憶了單式統計表的結構和填寫方法，又為引出復式統計表提供了素材。

　　然后引導學生比一比這四張統計表的相同點和不同點，通過比較相同點，明確這幾張單式統計表的結構都有性別和人數兩欄；通過比較不同點，明確這幾張統計表都只能反映某一個興趣小組的男、女生人數情況。在此基礎上，提問：書法班有多少女生？書法班和古箏班一共有多少女生？四個班級一共有多少女生？為什么你一開始回答很快？現在要猶豫一會？（因為第一個問題的答案在一張表中，看得很快后面的問題答案在幾張表中，要先看再算，所以比較慢），因此：把數據合在一張表中更有利于進行數據的比較。初步引導學生探究把四個小組的人數合并在一張統計表里，應該怎樣填？（5分）

　　二、自主探究、學習新知（15分）

　　認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但是我在教學中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學生主動去探索和發現，獲取新知，同時能讓學生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個現成的統計表，而是帶領學生一起經歷了設計復式統計表的過程，增加學生的感性認識。

　　1、初步感知：

　　讓學生初步思考并小組交流：把四張單式統計表的信息合并到一張統計表中，要反映哪幾個方面的情況？學生看著單式統計表，會很快就能想到一些表中的內容，例如：性別、人數、合計、男、女，但這時學生的思維是零散的、片面的。因此可以利用這些課堂生成的資源進行板書，并引導學生探索還需要填寫哪些信息？從而不斷地完善表格，并揭示表頭的含義和各部分名稱。（表頭、橫欄、豎欄、數據、標題、日期）——揭題：這就是一張完整的復式統計表。

　　在學生全面認識了復式統計表的結構后，再讓學生獨立填寫。因為已經有了前面的基礎，所以學生都能很快填出來，再讓學生匯報并說出各個數據所表示的含義，進一步感知這張復式統計表的結構。接著我針對填表過程中容易發生的錯誤，讓學生交流計算合計數和總計數的方法。認識到總計數既可以根據四個小組男、女生的總計數相加得到，也可以根據每個小組的合計人數得到。進一步使學生體會到用這兩種方法分別計算可以起到檢驗的作用。最后再回顧觀察：你填寫完整了嗎？有沒有少了什么？由此提醒學生日期不能疏忽，也要填寫完整。

　　學生經歷了復式統計表的設計和填寫之后，接下來是對這張統計表的數據進行分析，先讓學生討論從統計表中能很快地知道哪些信息，與剛才單式統計表比較，哪些數據單式統計表有，哪些數據復式統計表有？復式統計表增加了哪些數據？有什么好處？（不僅與前面相呼應，更體現出復式統計表的數據多，信息量大）。然后再讓學生互相提問并解答，最后再一起小結討論：單式統計表和復式統計表還有哪些相同點和不同點？進一步體會復式統計表的結構，以及它與單式統計表的聯系和區別。

　　整個新課的教學中，都是讓學生借助單式統計表來認識復式統計表的結構，掌握填表和分析的方法。這樣，不僅有助于學生經歷知識的發展過程，也能讓學生體驗到復式統計表整理數據、描述數據是解決問題的實際需要。（15分）

　　三、實踐提高、鞏固新知（17分）

　　1、練習鞏固：“練一練”是一條統計我國奧運會獎牌數量的題目。我在教學時先通過20__年奧運會引入，激發學生的愛國熱情。接著出示題目讓學生自己看題，弄清題目提供了哪些數據，再讓學生試著說一說“表頭”，認識這個復式統計表的結構，然后讓學生獨立填寫統計表并交流合計與總計的填寫。最后讓學生說說從統計表中了解些什么，要注意什么？明確：觀察給出的數據是按照奧運會的屆數橫著排列的，而復式統計表中每一屆的數據都是豎著排列的，借此不僅培養學生的民族自豪感，也培養學生更加認真觀察和思考的好習慣。（3分）

　　2、綜合運用：（7分）

　　練習十二第1題，首先要引導學生審題，理解“農村固定電話”“城市固定電話”“移動電話”的不同含義，以及“每月新增電話業務情況”的內涵。而后讓學生獨立填寫表格，并交流反饋。要注意的是，在問題交流時要明確題中給出的數據都是該月新增的數據，在比較哪個月增加最多時，只要看數據本身，而不是比較月與月之間的相差數！在充分理解的基礎上，學生還可以根據表中的信息再提出一些不同的問題并共同討論解答。

　　3、實踐操作：（7分）

　　讓學生分組調查全班同學家中擁有的電話數量并填寫統計表，引導學生經歷收集數據的過程。由于時間的原因，有效的組織和有目的的安排是很重要的。因此，我是這樣設計的：在課前每個大組要安排好兩個組長，他們手中有兩個不同的單式統計表，一個統計本組固定電話數量，一個統計本組移動電話數量，還有一張綜合表。統計好后把數據匯總到課件上，最后由學生根據信息填寫復式統計表！

　　最后再次讓學生通過自己的實踐，經歷收集數據，整理數據，填寫數據和單式統計表到合成復式統計表的過程，不僅與例題教學相呼應，也可以給學生留下更深刻的印象，同時為下面的小結反思鋪墊。

　　四、 小結反思、回顧新知。（2分）

　　根據板書：回憶一下這節課，我們通過怎樣的一個過程，學到了哪些知識？

　　學生在回答這個問題之前，勢必要回憶、反思一下整堂課中的記憶最深學習活動，從而總結自己的學習新得。在潛移默化中，已潤物細無聲地培養了學生反思的好習慣。

　　五、學以致用、識見（實踐）拓展。（1分）

　　根據不同的內容統計表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的統計表給學生看，讓學生明白欄目的設置應該與實際情況相符合，統計表的具體形式是可以變化的。

　　學生可以根據喜好，調查統計自己身邊的事，并引導學生經歷數據收集的過程，意識到統計就在我們的生活中，體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習教學的樂趣，進一步體會統計的作用。

六年級上冊《統計》教案 篇13

　　本文是第一范文網小編為大家整理的一年級數學說課稿《統計》，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材：

　　今天，說課的內容是九年制義務教育課本，數學一年級第二學期第四單元的《統計》。這節課是在學生對用數杠進行統計，100以內數的數數和寫數的一定基礎上進行學習的。

　　為此，我設定了：

　　1、認知目標：

　　(1) 能將信息整理分類。

　　(2) 能對每類的對象進行統計并將結果登入表內。

　　(3) 會在格子紙上畫簡單的統計圖。

　　2、情感目標：

　　(1) 通過信息的整理、分類，培養學生的探究意識和合作學習的意識。

　　(2) 培養學生學習數學的興趣，將數學知識融入日常生活。

　　3、思維拓展目標：

　　使學生通過學習，初步了解統計的優點，會對生活中的簡單事例進行統計。

　　二、說教法學法：

　　一年級的學生對統計的認識非常的淺薄。在本節課的教學中，我從學生的興趣入手。本來是用學生的生日作范例，進行統計認識的教學。但是很多學生對自己的生日并不了解，也不感興趣!所以，我利用書本第55頁的小調查作為新授的切入口。從學生喜愛的水果入手，引起他們的興趣與注意力。從學生自己的需求出發，作為一項游戲來完成信息的整理、分類與統計。這樣，可以充分調動學生的學習激情，發揮他們的自主學習的能力。

　　三、總體設計：

　　這節課，我安排了兩個環節。

　　1、詳細對學生喜愛的水果進行統計。

　　第一個環節是這堂課的重點。我來重點說一說我設計的教學環節。

　　在開始時，第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果，對學生進行感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態中。通過對個別學生最喜愛的水果的調查，體會到用數學的樂趣。并請回答的學生嘗一嘗水果，進一步調動學生的學習積極性。隨著學生都要吃水果，自然地引入第二步驟。

　　第二步驟是通過要分這些水果給學生，首先要知道每人喜愛的水果，再進行分配。從此開始新授內容的探究。又通過學生自己的討論，運用舉手表決或排隊分組等形式進行，完成了對所需信息的整理和分類以及統計表的填寫。這樣在學生的主動參與中，把新知識在不知不覺中學會了。

　　第三步驟是請學生根據統計表來繪制統計圖。通過教師繪制一條到學生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統計圖很清楚看出信息的多與少。突出了統計圖的優點。

　　2、學生自己對生日進行統計。

　　這一環節在前面環節的基礎上，估計學生沒有什么難度。只要按照第一環節的步驟，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作為鞏固練習來進一步加深學生對統計的認識。

　　以上就是我對《統計》節課的說課，謝謝大家的聽講！

六年級上冊《統計》教案 篇14

　　教材分析：

　　教材的地位與作用：教材在四年級的學生已具備一定的收集數據與整理的能力的基礎上引入平均數。平均數是分析數據的重要手段，教材強調的是求復雜平均數的計算方法，在統計中，算術平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數是統計中的一個重要概念，

　　教學目標：

　　1、在具體的生活情景中，通過操作和思考進一步理解平均數的意義，感受統計的意義，學會求較復雜平均數的方法，能運用平均數分析與解決簡單的實際問題。

　　2、在運用平均數解決實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展學生統計觀。

　　3、進一步增強于他人交流的意識與能力，體驗已經學過的統計知識即決問題的樂趣，樹立學習數學的信心。

　　教學重點：

　　求較復雜平均數的方法

　　教學準備：

　　課件

　　教學學法：

　　由學生喜歡的籃球運動導入新課，通過學生自

　　主探索，合作交流、觀察比較等方式經歷知識的形成過程。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們最喜歡什么球類運動呢？

　　生：籃球

　　師：同學們知道嗎？籃球運動是我校的特色之一，同學們想看看我校籃球隊比賽的風姿嗎？

　　生：想。

　　播放段紅、藍兩隊比賽的錄像。師：同學們也許都知道，一個籃球隊的水平除了技術、配合等因素外，還有什么也非常重要？

　　生：身高。

　　出示紅、藍兩隊運動員的身高測試記錄（師掛圖出示兩隊隊員的身高記錄單）教師提問：1、請大家觀察數據，你從中能得到那些信息？

　　學生可能回答：知道每個隊員的身高。

　　教師提問：根據得到的信息，你能提出什么問題呢？

　　學生可能提出

　　（1）誰的身高最高？誰最矮？

　　（2）哪個隊隊員的身高比

　　二、解決問題

　　1、教師提問：怎樣才能知道哪個隊隊員的身高比較高？

　　學生討論交流。

　　學生可能想到

　　（1）看看哪一隊高的人比較多？

　　（2）計算兩隊隊員身高的總數進行比較。

　　（3）比較兩隊的平均身高。

　　2、比較三種方法，感悟求平均數的必要性，進一步理解平均數的意較高

　　3、讓學生獨立做，先求紅隊的平均身高。

　　4、學生交流

　　（1）紅隊隊員的身高總和：160+156+172+……+158=3476（CM）

　　紅隊隊員的平均身高：3476÷22=158（CM）

　　（2）紅隊隊員的身高總和：145×2+151×3+156×4+……+172×1=3476（CM）

　　紅隊隊員的平均身高：3476÷22=158（CM）

　　5、比較上述兩種方法的異同，深化認識。

　　教師提問：這兩種方法有什么相同點和不同點呢？

　　以小組為單位進行討論，全班交流。

　　6、生獨立完成藍隊隊員的平均身高，交流。

　　7、集體共同比較兩隊隊員的平均身高。

　　三、全課總結：你有什么收獲？

　　板書設計：

　　求較復雜平均數

　　紅隊隊員平均身高158CM

　　藍隊隊員平均身高157CM

　　紅隊隊員身高占優勢

六年級上冊《統計》教案 篇15

　　一、教學內容

　　 第九單元“統計”。

　　二、教學目標

　　使學生經歷統計的過程，掌握統計的方法，感受統計的必要性。

　　三、教學片斷

　　為了更好地體現新課程的理念，我做了反復嘗試和改進。在嘗試和改進過程中，不斷反思、升華。下面是幾次嘗試的片段。

　　片段一

　　(教師創設情境：班級要舉行元旦聯歡會，要買同學們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經過同學們討論，引入貼卡片的數學活動。)

　　師：老師為同學們準備了許多水果卡片，請你們任選一張你最喜歡的水果卡片，粘貼在黑板上，蘋果卡片貼在第一排，香蕉卡片貼在第二排……注意粘貼時要從下往上，上下左右對齊貼整齊。

　　(生粘貼圖片活動。在教師指導下，貼得很整齊，形成統計圖。)

　　師：剛才同學們分類粘貼水果卡片的過程就是我們今天學習的新知識——統計。

　　(師板書課題：統計)

　　( 反思 備課時，我擔心學生亂貼，不好調控而影響課堂教學效果。可上完課后，對此環節仔細琢磨，卻感覺到這樣做雖然學生貼得很整齊，也學會了統計方法，但這種學習形式完全是被動地接受學習，學生根本不知道為什么要這樣貼，正是“知其然而不知其所以然”，而“其然”也是教師直接“給”出的，不是引導學生自己探討、研究得出的，又怎么能讓學生從中體會統計的必要性呢?這種教學純屬傳統的教學模式，學生的主動性沒有得到發揮，有悖于新課程的教學理念，于是基于以上認識，我又對剛才的教學進行了改進。)

　　片段二

　　(教師創設情境：班級要舉行元旦聯歡會，要買同學們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經過同學們討論，引入貼卡片的數學活動。)

　　師：每個小組的盒子里都有許多水果卡片，請你們任選一張你喜歡的水果卡片。

　　(學生準備好。)

　　師：下面我們先請選蘋果卡片的同學到黑板上粘貼卡片(黑板上有畫好的格子)，其余的小組認真觀察。

　　(由于黑板上有格子，學生把卡片粘貼在格子里，很整齊。但格子上下兩頭都空著，因為第一位同學就把卡片貼在了中間，而不是有順序地從下往上貼或從上往下貼。)

　　師：對于蘋果隊的貼法，同學們覺得怎么樣?

　　生1：這樣貼很整齊。

　　師：(肯定)上下排列很整齊，還有別的看法嗎?

　　(多數學生面帶困惑，過了很大會兒，一名學生站起來。)

　　生2：他們粘貼時有的貼在上面，有的貼在下面，沒有順序。

　　師面露喜色，趕緊接過來說：“你觀察得真仔細，那應該怎樣貼更好呢?”

　　生3：要按一定的順序。

　　師：對，為了統計的方便，我們在粘貼卡片時，不光要豎排對齊，橫排對齊，還要有順序地粘貼。好，按照這種方法，各位同學開始行動吧。

　　(蘋果隊在黑板上重新粘貼，其他隊有順序地到黑板上粘貼。)

　　師：剛才我們按照這種方法，分類粘貼卡片的過程就是今天學習的新知識——統計。

　　(師板書課題：統計)

　　( 反思 備課修改時，對于這個教學思路我還頗為自得，認為這次我讓學生自己試貼，然后又通過學生互相評價，自己研究正確的粘貼方法，應該算是給學生主動探索的空間了吧!可上完課，卻感覺到學生的反應仍是那么被動，評價蘋果隊粘貼方法時，并不是我想像中的“一石激起千層浪”的效果，相反發現問題的學生廖廖無幾。另外由于缺乏橫向比較，他們更是不知道為什么還要橫排對齊，而這樣橫排、豎排對齊，除了能更美觀以外，還有什么更深層次的作用，這一系列的問題使我感覺到這樣處理教材，學生的認知仍然停留在表面上，學生的思維沒有真正被激活。從總體思路看，還是老師牽著學生的鼻子走，不但沒有真正落實新課程理念，倒像是“穿新鞋，走老路”。我反復揣摩，與其總怕學生貼得亂，倒不如順其自然，大膽放手讓學生從“亂”中感受統計的必要性，從而激發他們探索正確的統計方法。于是，我再次改進了教學方式，在第三次上課時，我把主動權完全交給了學生。)

　　片段三

　　 (教師創設情境：班級要舉行元旦聯歡會，要買同學們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經過同學們討論，引入貼卡片的數學活動。)

　　師：我在每組的大盒子里放了許多水果卡片，請你們任選一張你最喜歡的水果卡片，貼到前面的大黑板上。

　　(學生貼卡片，黑板上亂七八糟。)

　　師：現在每人喜歡的水果卡片都貼在這兒了，你們能不能看出我們班喜歡吃什么水果的同學最多呢?

　　(由于卡片雜亂無章的排列，學生面部出現困惑，觀點很不一致，出現爭議。)

　　一生數煩了，站起來就說：貼得太亂了，實在數不準。

　　(讓學生自然粘貼，引發認知沖突：由于雜亂無章，因而不易看出班里喜歡哪種水果的同學最多，從而引發學生自主修改貼的方式，逐步形成條形統計圖的初步模型。)

　　師：(一看火候到了，不緊不慢)怎樣能一眼就看出喜歡哪種水果的同學最多呢?看來大家都得動動腦筋，想個好的粘貼辦法。

　　(教師布置活動要求：老師在每組的小盒子里準備了一些小水果卡片和白紙，請同學們以小組為單位，想一想，貼一貼，怎樣使大家一眼就看出哪種卡片最多呢?看哪個小組辦法好!)

　　(這樣，學生很快積極投入到小組活動中，幾分后各小組的作品通過實物投影展示出來。)

　　一組

　　二組

　　三組

　　四組

　　師：請同學們評一評，哪個小組的方法讓大家一眼就看出什么卡片最多?

　　生1：我認為第3組和第4組的方法好，因為他們一排一排排得很整齊，特別是開始的部分都對齊了。

　　生2：第1組雖然分類放了，但貼得一堆一堆的還是不能很快看出來誰最多。

　　生3：第2組有的豎著貼，有的橫著貼，還是有點亂。

　　生4：我覺得第3組的不如第4組的方法好，第3組豎著雖然排齊了，可橫著排的不齊。

　　(生4還未說完，同位急忙站起來補充。)

　　生5：第4組橫著排齊了，豎著也排齊了，不用數就能看出來，誰排的長，誰就最多。

　　師：(鼓勵)你們爭論時所表現出來的觀察能力和思維能力真讓老師佩服。第4組貼的時候，不僅開始的部分對齊了，上下的卡片和左右的卡片都對齊了，這樣我們不用數就能一眼看出哪種卡片最多，老師也同意你們這個觀點。

　　師：下面就請第4組來整理黑板上的卡片，其他小組也拿回自己的作品按這種方法重新整理。

　　(小組活動，整理成統計圖。)

　　師：經過大家的共同努力，我們終于把最喜歡的水果卡片整理好了，其實剛才我們完成的這項非常重要的工作就是——統計。

　　(師板書課題：統計)

　　四、教學反思

　　 這一次，我從新課程理念出發，用“以學生為主體，以學生發展為本”的教學思想指導教學實踐，為學生提供了參與教學活動和交流、探索的空間。一開始，大膽放手讓學生雜亂無章地粘貼，引發學生的自主探索欲望，初步體會統計的必要性；然后提供材料讓學生小組合作，動手參與，親身經歷探索整理卡片的過程；最后在學生對比互評、互相質疑、互相補充的過程中，讓學生主動構建起了屬于自己的新知網絡，切實體驗到當卡片從開始部分，左右、上下對齊才能直觀看出哪種卡片最多；在這個基礎上教師再作蜻蜓點水似的引撥小結，可以說是水到渠成，非常自然。整個教學過程給學生一個開放的學習環境，讓每一位學生都能在充足的探索空間里主動地參與操作、觀察、思考和交流，構建新知。新課程理念倡導：教師要關注學生的學習過程，引導學生在數學活動中經歷和體驗，從而自主地構建知識網絡。這一理念在教學過程中得到了體現。

　　反思以上三個教學片段，從學生掌握知識的結果來看，似乎“殊途同歸”。但不同的教學方式，給予學生不同的過程體驗，體現了截然不同的教學觀念。片段一雖然也讓學生學會了統計方法，卻都是以教師為中心，而學生在活動經歷中只充當了一個“操作工”的角色。這種學習實質是被動的接受式學習。片段二乍一看似乎融進了新課改理念，轉變了教學方式，但由于教師擺脫不了傳統教學思想的束縛，不敢放手，既沒有矛盾沖突也沒有問題生成，學生缺乏深刻的探索體驗，這樣學到的知識很牽強，留給學生的記憶也是暫時的，應該屬于一種“捆綁式”教學。而片段三是在教師的組織和引領下，完全放手，讓學生自主地探索，積極主動地參與到學習活動中去，從而構建新知，使學習過程成為一個再探究、再發現的過程。這樣的方式才是真正地關注學生，更能激發學生的學習潛能。

　　新課程、新理念、新教材構建的應該是一個開放、探索、生成的課堂教學體系。這一點，在經歷了這次課例研究之后，我的體會愈加深刻。如果我們總是把知識直接呈現給學生，用教師的思維捆綁學生，學生的學習能力非但得不到培養，久而久之還會導致學生的主體性、能動性不斷消失，創新精神和實踐能力更無從談起。因此，課堂教學設計應以學生的發展為宗旨，為學生的主動構建創設更大的空間，教師的教，不再“僅僅是給學生一份知識的行囊”，而是為學生搭建平臺，讓學生在合作、交流、探索中實現自主學習。這才是新課改所期望的新課堂。

　　五、案例點評

　　本文是一年級上冊“統計”教學片段與反思。教師對原有設計反復嘗試并改進，在此過程中，不斷反思、升華。

　　三個教學片段，似乎“殊途同歸”。但不同的教學方式，給予學生不同的過程體驗，體現了截然不同的教學理念。片段一雖然看起來教學過程很順利，但是貼的方法是教師直接告知的，學生并不理解為什么要這樣貼，體會不到統計的必要性。第二個片段，看似教師是在讓學生自主探索貼的方法，事實上，是教師設置了思維的框框，讓學生沿著教師的思路走，學生的思維并沒有被激活。第三個片段設計，教師先讓學生自己呈現貼卡片的幾種方式，貼的亂七八糟，使學生意識到這樣貼看不出來班里大多數同學喜歡吃什么水果，需要修改貼卡片的方式，引發學生自主探索的欲望，在此基礎上，逐步形成條形統計圖的初步模型，從而引出課題。這樣處理，使學生的思維真正參與到實際教學中，教師適實地加以點撥，幫助學生構建新知。

六年級上冊《統計》教案 篇16

　　新課標將“統計與可能性”這部分內容分成了三個大塊，從一年二期就安排了簡單的收集和統計的知識，讓學生從一年級開始就初步了解一些簡單的統計方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節課是三年一期的統計，因為學生已幾次接觸了統計知識，對于看統計圖表、填統計表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學重點應放在事件發生的可能性上。整個教學過程我都是讓學生自己從操作過程中發現、總結，獲取事件發生的情況，充分調動了學生的學習主動性。具體操作如下：

　　一、重視創設情境，讓學生從現實生活中學習數學

　　在這節課的教學中，我在學生已有的知識經驗基礎上，創設了學生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話為切入點，整節課圍繞著這樣設計公平嗎？抓住教學重心，利用學生的感興趣的事件激發學生的學習興趣，在充分調動學生積極性的基礎上，學生學得快樂，參與性很好，取得了良好的教學效果。

　　二、重視操作實踐，讓學生在操作活動中學習數學

　　在教學中，我將學習的主動權交給學生。教學活動中讓學生通過自己動手實驗，讓學生體驗“基本事件和等可能事件發生的概率”，向學生滲透隨機的思想。通過經歷統計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數的過程，讓學生發現當次數增多時，慢慢平均線，最后出示科學家的實驗結果，讓學生深刻感受到當次數越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規則是公平的。

　　在練習的全過程中，我都是讓學生親身經歷知識形成的過程，通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜，為學生提供了充分的從事數學活動的機會，在動手探究的過程中，學生的思維得到提升，讓學生深刻的感受到數學就在自己的身邊，養成了從數學的角度去審視和思考周圍事物的良好習慣，從而激發他們學習數學的興趣，產生學好數學的愿望。

　　三、重視合作交流，讓學生在合作交流中學習數學

　　在教學的過程中教師設計了一個又一個別出心裁的游戲，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數學信息和數學知識，讓數學學習成為一個生動活潑、主動而富有創造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非常活躍。體現了數學教學的有效性。

　　四、重視思維拓展，讓學生在應用中體會數學作用

　　在練習的設計上，我有意識設計具有梯度的練習，在議一議的環節，讓學生通過探究發現當分母是分子的3倍的時候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環節讓學生體會到隨著猜的次數增加，猜中的可能性就越來越大，猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100％或是1，說明肯定能猜中。而正是在這一的過程中，學生運用了知識，鞏固了知識，而且通過活動，從而發現規律。從而使學生的思維得到充分的訓練，促進學生順利地解決問題。

六年級上冊《統計》教案 篇17

　　認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面是關于小學數學《統計》說課稿 范文，僅供參考!

　　小學數學《統計》說課稿

　　教材簡析

　　《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學(蘇教版)一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景——生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統計，認識統計的意義和作用。

　　教材還安排了“想想做做”，內容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學生相互協同、合作學習，體會事件發生的不確定性，進一步體會統計的過程及作用，逐步培養學生的實踐能力。

　　這一課時的教學重點是通過實踐活動使學生感受數據的整理過程。

　　教學難點是初步感受事件發生的不確定性。

　　設計理念

　　學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。《統計》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親手實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，初步認識統計的思想和方法。

　　教學目標

　　1.通過學習數據整理，感知數學在生活里的作用。

　　2.經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單統計的結果。

　　3.感受統計在日常生活中的應用，體會事件發生的不確定性。

　　4.學會有序觀察、有條理地思考。

　　5.在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。

　　教學流程

　　一、提供質疑的時機，喚起“主角”意識。

　　師：小朋友，你們每年都過生日嗎?過生日時你邀請哪些好朋友呢?爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢?(出示主題圖)今天是大象的生日。看了這張圖，你們想提什么問題?

　　生：大象家來了哪些客人?客人送給大象哪些花呢……

　　【這一層次從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的過生日這一事件，讓學生自己提出有關的數學問題，通過生生互問、師生互問，實現角色轉換。喚起學生的“主角”意識。】

　　二、提供探索的機會，激活“主角”意識。

　　1.動手實踐、自主探索。

　　(1)分類理一理。

　　師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢?你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎?怎么辦?(讓學生在小組內討論后說說。)

　　生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。(讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。)

　　指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的，有的學生是從上往下排的。

　　哪種擺法比較好?通過比較，學生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只。

　　師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。

　　【這一層次讓學生自己來思考、探索解決問題的方法，通過學生的操作與實踐去發現、經歷和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了“主角”的表現力和創造力。】

　　(2)語言描述。

　　看了這張圖你能告訴大象什么呢?請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。(學生互相說。)

　　剛才同學們交流得很認真，現在誰能站起來響亮地說給大家聽。

　　像這樣整理有什么好處?

　　【語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生用同桌交流、全班交流的形式反復描述，既提高了學生的語言表達能力，又有利于操作表象的形成，同時激活了“主角”的評價能力。】

　　2.獨立操作、體會過程。

　　師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢?請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

　　學生匯報分類整理的結果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，并讓學生說說從表中知道了什么?先同桌說，再指名說。

　　師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。(揭示課題：統計)

　　【這一部分通過獨立操作的學習方式，使學生感受數據的整理過程，進一步培養“主角”意識。】

　　三、創設選擇的空間，積淀“主角”意識。

　　師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果?把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說　　從這張圖中你知道了什么?

　　給學生提供一些貼近生活的統計表，如“聽課老師年齡統計表”、“小組男女生人數統計表”、“本節課教具、學具統計表”等，讓學生進行調查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。

　　【在紛繁復雜的現實世界中，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培養學生的選擇意識和選擇能力，對學生以后適應社會甚為重要。在這一層次，教師為學生創設選擇的空間，讓學生體味自由選擇的輕松和快樂，這是積淀“主角”意識的有效方式。同時讓學生統計喜歡吃水果的人數，也使學生初步感受了事件發生的不確定性。】

　　四、賦予總結評價權利，豐富“主角”意識。

　　引導學生自己總結：今天你學到了什么知識?是怎么學到的?