語文六年級(jí)上冊(cè)教案（通用17篇）
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞的基本含義。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課題辨析，背景滲透。
由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。
學(xué)生談?dòng)^感。
生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了深重的災(zāi)難。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。
1、初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。
生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑牛胖屑恿艘粡埿⌒〉恼掌?/p>
2、小組交流預(yù)習(xí)中的問題，通過合作學(xué)習(xí)解決淺層次問題。歸納出不能自學(xué)解決的問題，全班交流問題，相機(jī)歸納。
師：有幾個(gè)小組談到了：崇高的心意的怎樣的？這三個(gè)小組的問題可以歸納為一個(gè)。
1）崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)？
師：有一個(gè)組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它？另一個(gè)組的問題和這個(gè)問題是相似的。歸納：
2）良民證代表了什么？人們?yōu)槭裁捶贌?/p>
師：有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片？為什么以相片為題？
還有一個(gè)問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可？
最后一個(gè)問題，為什么要非要用這張相片？
師：?jiǎn)栴}提出來了，要解決問題還要靠——
生：讀書解決。
三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文本情感。
1、以“這是一張相片”為話題，“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)：
（1）要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見解。
（2）抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（3）抓住重點(diǎn)的語段進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個(gè)寫不可。
師：請(qǐng)同學(xué)們先想想：這是一封什么信？為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達(dá)特別的心意。
師：哪里寫出了信封信紙的特別？
生：在第一段。
生讀。
師：還有哪里？
生：第二段也有。
生讀。
師：第一段中的抗屬是什么？
生：抗日戰(zhàn)士的家屬。
師：哪一句具體寫了信封信紙？
生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個(gè)寫不可。
師：為什么非用這個(gè)寫不可？
不用這種紙行不行？再讀讀第二自然段。
生讀
師：為什么用這個(gè)不可啊？
生：是因?yàn)樗齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。
師：這個(gè)問題明白了？只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
驗(yàn)訖
我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！
那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來！
她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：那天，我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。
生默讀。
師：有的同學(xué)邊勾畫邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：
生：我勾的第3自然段這。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生讀，師：同學(xué)們，“訖”是什么意思？
生：訖就是說結(jié)束終了。
師：“驗(yàn)訖”呢？
生：檢驗(yàn)結(jié)束了
師：誰檢驗(yàn)結(jié)束了？
生：敵人檢驗(yàn)結(jié)束了
師：戳記是什么意思？
生：印章。
師：他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
生讀。
師：還有勾其他句子的？
生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉！我說：“這相片照的不像！”
師：難怪我說這照片不像，比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么？
生：我覺得眼前的這個(gè)女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子，鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。
師：還有哪里寫出了人物的表情？
生：第六自然段
師：請(qǐng)你讀一讀。
生讀：那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來！
師：敵人在的時(shí)候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個(gè)有笑容的，誰再來讀一讀。
生讀，
師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的？
生：照相的時(shí)候，敵人拿著刺刀在身后。
師：讀讀這段好嗎？
生讀。
師：不照行不行？再來讀一讀
生：不行
師：讀讀這段
生讀。
師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。
生讀。
師：同學(xué)們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢？你找到了嗎？
哪段寫了？
生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：良民證是什么，有了解的嗎？
生談自己的看法
師：如果不帶良民證會(huì)怎樣？
生：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，良民證是一種進(jìn)出的證件，像身份證。
師：不是身份證，還有補(bǔ)充嗎？
生：這是一個(gè)良好居民的證明
師：誰發(fā)的？
生：日本人。
師：日本人定義什么樣的人是良民？
生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。
師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。
出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。
看圖片。
師：良民證沒有什么特別，可是姿勢(shì)有特別的地方。 這是什么姿勢(shì)？
生：舉手投降的姿勢(shì)，
師：難怪文章的良民證加了引號(hào)，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段
生：自由讀
師：知道良民證代表了什么了嗎，這個(gè)問題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎？
師總結(jié)照片的樣子
2、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會(huì)那位年輕婦女的思想情感，也體會(huì)作者的情感。
本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意：
（1）繼續(xù)強(qiáng)化“說話要有理有據(jù)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進(jìn)行說明。
（2）注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語和段落，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀中悟情。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼樱∧憧催@里！”
她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”
叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”
師：她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫？她是怎么說的？趕緊看看書上的話吧。
生：這個(gè)婦女是這樣說的：“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼樱∧憧催@里！” 她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”
師：聽出來了，我們?cè)诩依锸艿目嗫墒请y以用語言來表達(dá)的呀。她鄭重地說，誰讀一讀
生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼樱∧憧催@里！”
師：除了這段，還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意？
生：第十一自然段
師：請(qǐng)你讀一讀。
生讀十一自然段
師：真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。
這位婦女剛剛介紹照片的時(shí)候還是笑嘻嘻的，后來變得莊重起來，現(xiàn)在又抬高了聲音，誰再來讀一讀？
生：叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”
師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎？
青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。
生讀：“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”
師：這照片師千千萬萬照片中的一張，這心意也是幾千幾萬老百姓的心意啊，“叫她看看這個(gè)，她退回身去，又抬高了聲音說——
生：叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”
師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢？你來說一說。
生：她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。
師：用什么激勵(lì)？
生：用相片……（略）
生：我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意
還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。
所以以相片為題。
師：這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當(dāng)？
生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻，保護(hù)老百姓。
師：這是一種怎樣的心意，同學(xué)們想一想，青年婦女是在積極鼓勵(lì)丈夫，前方的戰(zhàn)士積極得打仗，保護(hù)著人民的生活，所以，我覺得——
生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
師：請(qǐng)大家再讀一次。
讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
四、設(shè)身處地，入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說些什么？引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問候等角度思考。
2、布置作業(yè)，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。
（1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。
（2）閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪年長(zhǎng)的人士，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。
（3）回憶信件的格式，了解家信的特點(diǎn)，有條件的可以找一封家信讀讀。
第二課時(shí)
一、回味全文，延展情感。
1、學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。
2、讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。
二、交流資料，準(zhǔn)備“寫信”。
檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流：
1、交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。
2、交流信件的基本知識(shí)，了解家信的特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說說這封信中可能會(huì)談到什么。
三、寫書信，交流評(píng)改。
1、學(xué)生寫書信，教師個(gè)別指導(dǎo)。
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、品析文章凝練生動(dòng)的語言，把握丁香花的形象特點(diǎn)
2、準(zhǔn)確理解作者寄托于丁香的情思，學(xué)習(xí)借物說理的寫作方法。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體悟作者優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)悟作者對(duì)生命的思考，學(xué)會(huì)豁達(dá)、勇敢地面對(duì)人生的問題。
教學(xué)重點(diǎn)
品析文章凝練生動(dòng)的語言，把握丁香花的形象特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解作者寄托于丁香的情思，學(xué)習(xí)借物說理的寫作方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”中的梅花，以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)，“采菊東籬下，悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士。“唯有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”的牡丹，象征著榮華富貴，“豈不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征著堅(jiān)貞不屈，同學(xué)們能不能再舉出幾個(gè)象征意義的花草例子？比如，丁香花象征著——
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧阼钡摹抖∠憬Y(jié)》一文中試著尋找答案。
二、作者介紹：
宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。宗璞多年從事外國(guó)文學(xué)研究，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。
代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。
三、初讀課文，疏通字詞
1、注音：
宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦朧（méng lóng）擱置（gē）
綴滿（zhuì）窺著（kuī）參差（cēn cī）嫵媚（wǔ mèi）紛囂（xiāo）
2、釋義：
紛囂：紛亂喧囂參差：長(zhǎng)短、大小、高低等不一致。
恍然：突然，忽然。嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。
四、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
思考：
1、作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？明確：丁香花
2、丁香結(jié)主要出現(xiàn)在文中的哪些地方？明確：后三段。
3、前三段寫什么？后三段可以概括為什么？
明確：
前三段主要寫丁香花，重在賞花
（1）城里的丁香花的色彩和姿態(tài)。
（2）城外的丁香花美麗芬芳。
（3）斗室外與作者生活緊密聯(lián)系的三棵白丁香樹。
后三段主要寫丁香結(jié)，重在悟花
結(jié)論：文章分為兩部分，前三段為第一部分：賞花，后三段為第二部分：悟花
五、品讀課文，找出文中優(yōu)美的語句，并作簡(jiǎn)單批注，感知散文的語言美。
示例1：“有的宅院里探出半樹銀裝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”
這句話運(yùn)用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動(dòng)詞賦予丁香花人的情態(tài)，使丁香花更顯俏皮活潑，生機(jī)勃勃。用星星比小花，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點(diǎn)。
示例2：“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。”
雨中的丁香朦朧綽約，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作，著了水滴的丁香花格外嫵媚，十分打動(dòng)人，不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。
六、作業(yè)：
背記本課生字、解詞，并寫于作業(yè)本上
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)導(dǎo)入新課二、問題探究
1、細(xì)讀課文，看看作者是從那幾個(gè)方面描寫丁香的，賦予了丁香什么樣的品格？
明確：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
2、思考“每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。” “從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？
明確：首先，用“積雪”和“瑩白”可以避免反復(fù)提到“丁香”帶來的重復(fù)累贅之感，使得行文畜于變化，更重要的是從修辭手法上講，“積雪”是借喻（借用喻體來替代本體，不出現(xiàn)本體和比喻詞），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身，如下文“參差的綠”也是如此）直接出現(xiàn)“積雪”和“瑩白”，能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點(diǎn)：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮之感。
3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”？
明確：“印象派”是19世紀(jì)下半葉法國(guó)興起的繪畫藝術(shù)流派，注重光色變化和瞬間印象的表達(dá)，畫作中的不同景物輪廓模糊，色彩交錯(cuò)滲透，給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細(xì)雨迷蒙中朦朧綽約、紫色與白色相互滲透交融的丁香，是十分新奇而又貼切的。
三、總結(jié)主題內(nèi)涵
丁香結(jié)象征生活中化解不開的煩惱、愁怨，結(jié)是解不完的，人生的問題也是解不完的，生命給了你丁香的芬芳，同時(shí)也給了你幽怨的“丁香結(jié)”，很多棘手的問題、煩惱、優(yōu)愁充斥著生活，不能夠被立刻化解，作者認(rèn)為這是一種常態(tài)。如果人生沒有任何因難，反而缺少起伏，太平淡無味了，作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，表達(dá)了她從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度，對(duì)困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優(yōu)秀品格。
四、拓展延伸
欣賞李商隱的《代贈(zèng)二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用（詩文見課本p9）
這兩首詩詞寫的都是離愁，詩歌縈繞著含愁不解的氣息，情致宛轉(zhuǎn)。文中引用其中關(guān)于丁香結(jié)的詩句，從另一角度展示了丁香結(jié)的形象，一方面豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵，印證在古詩文中“丁香結(jié)”的形象確與“愁”分不開；同時(shí)為后文作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟開拓“丁香結(jié)”的新境界做鋪墊，表達(dá)了作者寄托于丁香花的理念和志趣。
五、本課小結(jié)：
丁香結(jié)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是哀怨的象征，常用來渲染一種憂郁，凄冷、絕望的情緒或氣氛，但是在這篇文章里，作者從色、形，味等多個(gè)角度極細(xì)致地雕畫出了丁香鮮潤(rùn)、嫵媚、純潔、輕靈的形象，丁香褪去了怨婦的愁容，展現(xiàn)出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結(jié)的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對(duì)生活中一個(gè)個(gè)“結(jié)”時(shí)，顯得那么自信優(yōu)程，無畏無懼。
六、作業(yè)：
體會(huì)和學(xué)習(xí)本文借物說理的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。150字左右
第三課時(shí)
做本課隨堂練習(xí)冊(cè)所有習(xí)題，并講解。
本課小結(jié)在這篇文章里，作者從色、形，味等多個(gè)角度極細(xì)致地雕畫出了丁香鮮潤(rùn)、嫵媚、純潔、輕靈的形象，展現(xiàn)出純粹的花的魅力，宛若與作者相依相伴的知音，丁香結(jié)的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情，卻困不住作者的心靈，豐富的人生閱歷使她在面對(duì)生活中一個(gè)個(gè)“結(jié)”時(shí)，顯得那么自信優(yōu)程，無畏無懼。
板書設(shè)計(jì)
丁香結(jié)
賞花（1—3）：色彩、氣味、形狀
悟花（4—6）：“結(jié)”乃常態(tài)，坦然面對(duì)
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。
2、積累文章中優(yōu)秀的語言范式，并嘗試運(yùn)用
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的語言特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)策略：
圈劃、比較。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在上課之前，老師跟大家一起完成一個(gè)練習(xí)：請(qǐng)看投影
練習(xí)：在括號(hào)內(nèi)填入合適的量詞，填不上的可以空著。
一（ ）荷花，一（ ）芋（yù）葉，一（ ）蜻蜓，
一（ ）小雞，（填入一個(gè)表示很多小雞在自己的房子里的量詞）
二、初讀，清字詞
1、填完了，大家就做好。今天老師跟大家一起學(xué)一篇課文。叫《鄉(xiāng)土畫家》。（板書課題）下面大家自己大聲朗讀課文，圈出你不認(rèn)識(shí)、叫不準(zhǔn)的字，一會(huì)小組內(nèi)交流。
2、下面你可以請(qǐng)教你的組內(nèi)同學(xué)，把你不認(rèn)識(shí)的，叫不準(zhǔn)的字交流一下，如果還叫不準(zhǔn)，可以請(qǐng)教字典。
3、把你圈出的字大聲朗讀幾遍。
三、細(xì)讀、品鄉(xiāng)土、習(xí)語言。
1、好，下面請(qǐng)大家跟老師一起讀課題。文章的題目是鄉(xiāng)土畫家，你認(rèn)為白石老人是一位鄉(xiāng)土畫家嗎？這次大家默讀課文，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)出白石老人確實(shí)是一位鄉(xiāng)土畫家的語句。
2、匯報(bào)
預(yù)設(shè)的語句
第一處：老人始終把他的藝術(shù)生命植根于這塊土地，因此他的作品有濃厚的鄉(xiāng)土氣息：他所畫的題材，無論是一枝荷花，一株芋（yù）葉，一窠（kē）小雞，一只蜻蜓，都是一個(gè)炎黃子孫在自己鄉(xiāng)土中的生活感受。
說說為什么這個(gè)地方表現(xiàn)出了白石老人是個(gè)鄉(xiāng)土畫家。
咱們看一看你填的跟作者黃苗子寫的是不是一樣。你們想知道老師是怎么填的嗎？出示一朵荷花，一枚芋葉，一只蜻蜓，一窩小雞。
你參考一下你的答案，我的答案，還有作者的答案，你覺得哪個(gè)空填入哪個(gè)詞更合適，說說你的理由。
反正我是覺得我填的挺對(duì)的，你像第二個(gè)一般都說一枚樹葉，所以我認(rèn)為芋葉也應(yīng)該用一枚。第三個(gè)我感覺“窠”應(yīng)該是樹上的鳥的家，地上的小雞的家還是用一窩比較好。
現(xiàn)在大家可能都說不清，沒關(guān)系，這個(gè)就作為一項(xiàng)家庭作業(yè)，咱們回去查一查資料、詞典，注意查一下作者填的那個(gè)量詞的含義，還有跟量詞搭配的事物的含義或圖片，尤其是咱們北方的同學(xué)沒有看見過芋葉，你看一看芋葉是什么樣子的。然后你寫一個(gè)用哪個(gè)詞合適的理由說明。咱們明天在課堂上交流。看誰寫得理由充分，值得信服！
3、第二處：籃子里四條絲瓜是剛從棚上摘下來的，還帶著瓜花和藤蔓；小魚也是才從河溝里撈起來的，大小不一，而且有幾條還是活蹦亂跳的。
咱們?cè)谧x一讀，你感覺一下這絲瓜、這小魚讓你感覺是什么樣的？（新鮮）
這新鮮城里的市場(chǎng)上會(huì)有嗎？只有哪里有，所以作者說你說說作者懂得，體會(huì)的是什么味！（板書：鄉(xiāng)土味）好咱們?cè)僖黄鹱x一下這富有鄉(xiāng)土味道的絲瓜和小魚。
那你知道作者的畫作為什么會(huì)有如此濃厚的鄉(xiāng)土氣息嗎？
這也正是課文的第九自然段要說的，咱們齊讀一下。如果說他的畫作具有濃濃的鄉(xiāng)土味的話，那么白石老人對(duì)農(nóng)村的這種情懷我們也可以概括為板書“鄉(xiāng)土情”這種鄉(xiāng)土情的具體含義就是再讀。
4、第三處：他是個(gè)鄉(xiāng)下人，有他對(duì)鄉(xiāng)土風(fēng)物深切的愛戀。他看慣了院子里的小雞、溪流里的魚蝦、樹上跳躍著的松鼠、繞著花飛的蝴蝶、點(diǎn)水的蜻蜓、草間的蚱（zhà）蜢（měng）、河邊的青蛙。
咱們觀察一下這些語句有什么共同特點(diǎn)呢？
下面老師要求大家把這幾個(gè)方位加事物的短語背下來，大家能做到嗎？
老師想啊，他看慣的農(nóng)村的東西還會(huì)很多，可是還會(huì)有什么呢？大家開動(dòng)你們的小腦袋瓜兒，拿出筆來按照這種地點(diǎn)加事物的形式寫一寫，最少寫三個(gè)，最多寫五個(gè)。你可以不變地點(diǎn)變事物，也可以不變事物變地點(diǎn)，如果你兩個(gè)都會(huì)變，那就更了不得了。咱們一起來試一試！
來，把你寫的加入到課文中給大家讀一讀。（注意評(píng)價(jià)）
5、第五處：他要通過紙筆，把這些可愛的生命，活潑生動(dòng)地永久記錄下來。因此，小雞的天真姿態(tài)、蝦的透明外殼和有生命力的須爪、牽牛花為了生存向太陽光掙扎的挺勁，都誘使他花費(fèi)許多精力去觀察、揣（chuǎi）摩。
咱們有了上一次的經(jīng)歷，咱們?cè)賮碛^察這些話，看看他們有什么共同特點(diǎn)？是什么加什么？
那我就在想啊，為什么作者非得這樣說呢？他怎么不這樣說呢？出示：“有天真姿態(tài)的小雞、有透明外殼和生命力須爪的小蝦，為了生存向太陽光掙扎的牽牛花，都誘使他花費(fèi)許多精力去觀察、揣（chuǎi）摩。”
同學(xué)們，為什么呢？你們?cè)偾昂笞x一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)什么？
哦，你們說的真有道理，看來這個(gè)順序也不是隨便可以調(diào)換位置的，咱們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也得仔細(xì)研究一下這個(gè)呀！既然寫得這么好，咱們?cè)賮碜x一讀這句話吧！
白石老人啊，都能抓住動(dòng)植物的性格、內(nèi)在生命和靈魂，怪不得白石老人在《自傳稿》中說來，咱們讀一下。：“為萬蟲寫照，為百鳥傳神。只有天上之龍，從未得見，吾不能畫也。”
那我就覺得這個(gè)好像比咱們上一個(gè)更有挑戰(zhàn)性，我覺得你們好像不能寫得向上一個(gè)那樣好，不知道我想的對(duì)不對(duì)，你們能用事實(shí)告訴老師嗎？
白石老人真的了不起啊！你覺得白石老人為什么能做到這個(gè)呢，咱們?cè)僮x第九自然段。
四、交流，悟啟示
你說說要想能向白石老人一樣“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”得需要什么？
是啊，希望每個(gè)同學(xué)都能向白石老人一樣對(duì)生活有誠摯的愛，那你們也能在某一個(gè)行業(yè)演繹自己的精彩。
五、拓展
在畫界，還有一個(gè)人很厲害，他叫徐悲鴻，老師最欣賞他畫的《八駿圖》，如果你有興趣，可以查查他的資料，欣賞一下他的畫作。下課
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇4
一、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)。
2、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組：
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)
2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項(xiàng)。
三、推薦人選，全班辯論
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。
2、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
1、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開辯論。
2、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)
通過這次辯論，你對(duì)講誠信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用它的名字為習(xí)作命題。
2、寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。
3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
二、學(xué)例文，掌握方法。
習(xí)作要點(diǎn)：
賞美食（色香俱全）
做美味（動(dòng)作準(zhǔn)確）
嘗美味（寫出情趣）
補(bǔ)充：美食傳說、趣文
三、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味
1、介紹自己喜歡的美味。
2、小組討論
（1）代表發(fā)言
（2）集體評(píng)議
三、現(xiàn)場(chǎng)采訪，表達(dá)感受
你聽后有什么感受？
四、集體習(xí)作。
一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改
1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
2、小結(jié)提出修改意見。
3、學(xué)生修改。
二、佳作欣賞。
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2-6小節(jié)，完成有關(guān)的作業(yè)。
2、體會(huì)文中一些用詞較精彩的語句。
3、理解“新的跨越”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)“新的跨越”的含義，體會(huì)文中一些用詞較精彩的語句。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的生字詞并知道了這則消息的主要內(nèi)容。請(qǐng)一位學(xué)生說說本則消息的主要內(nèi)容。
2、讀一則消息的方法是什么？（先讀標(biāo)題，再讀開頭，最后想這則消息的作用。）
二、學(xué)習(xí)2-3小節(jié)。
1、那么作者是怎樣把這則消息向大家敘述的呢？請(qǐng)學(xué)生輕聲讀2-6小節(jié)，想想火箭把衛(wèi)星送上天，作者是按什么順序來寫的，你從哪些詞中可以體會(huì)出來？
2、反饋之后，板書：清晨、6時(shí)30分、7時(shí)正、20分鐘后
3、讓學(xué)生讀讀2-3小節(jié)，想想這兩節(jié)介紹了火箭的什么？（外形）
4、你覺得文中哪些詞句描寫火箭的外形寫得非常好？為什么？請(qǐng)學(xué)生討論。
5、反饋：
1）一座摩天大樓似的發(fā)射塔塔架的活動(dòng)部分，沿著四條鐵軌，緩緩向西移動(dòng)。
這句話運(yùn)用了什么修辭方法？突出了什么？
2）矗立在發(fā)射架的環(huán)抱中。矗立是什么意思？寫出了什么？這句話運(yùn)用了什么修辭方法，你讀之后有什么感覺。
3）箭體的底部，四個(gè)兩米多粗的助推器像神話中的巨人，隨時(shí)準(zhǔn)備一躍沖天。
這句話運(yùn)用了什么修辭方法，把什么比作了什么，助推器與神話中的巨人有什么地方相似？了解助推器的作用：推動(dòng)火箭起飛上天。從而體會(huì)這個(gè)比喻句的兩個(gè)事物的相似點(diǎn)。再讓學(xué)生找一找這句話中的哪些詞語還體現(xiàn)了火箭的威武、雄偉。（四個(gè)兩米多粗、一躍沖天），并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
6、請(qǐng)學(xué)生感情朗讀，讀出火箭威武雄偉的樣子。
三、學(xué)習(xí)4-6小節(jié)
1、自讀課文4-6小節(jié)，填寫火箭發(fā)射過程的表格。
時(shí)間衛(wèi)星發(fā)射過程
6時(shí)30分準(zhǔn)備起飛
7時(shí)正點(diǎn)火、起飛
7時(shí)44分沖出、直刺、飛向
11分鐘后星箭分離
20分鐘后進(jìn)入預(yù)定軌道
2、體會(huì)描寫比較精彩的語句。
1）山谷里亮起一道閃電，滾來一陣?yán)坐Q。
與“山谷里亮起一道光芒，傳來一陣巨響”比較。
你認(rèn)為哪句好，好在哪里？（文中寫出了火箭上天時(shí)，發(fā)出的光芒很亮，點(diǎn)火時(shí)聲音很響）這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。要求學(xué)生說出把什么比作了什么？
有感情地朗讀。讀后說說這句話給你的感覺怎樣？威力巨大
2）44秒鐘后，火箭沖出翻騰的煙霧，直刺霞光滿天的蒼穹，飛向東南天際。
這句話中哪些詞用得特別好，運(yùn)用了什么修辭方法？寫出了什么？（火箭發(fā)射的速度極快）
這句話中的“沖出、直刺、飛向”能換嗎？為什么？
感情朗讀這句話，給你的感覺是什么？（準(zhǔn)確無誤，威力巨大）
3）20分鐘后，傳來澳星準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道的喜訊。其的“準(zhǔn)確”能換成“正確”嗎？
準(zhǔn)確比正確更為精確。突出火箭發(fā)射很準(zhǔn)確無誤，安全可靠，我國(guó)的航天技術(shù)比較發(fā)達(dá)。
有感情地讀一讀。
3、齊讀4-6小節(jié)，共同歸納出火箭的特點(diǎn)。（威力巨大，準(zhǔn)確無誤）
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)本第四、五題。
2、從近日的報(bào)紙上抄錄一則國(guó)內(nèi)外的重大消息。
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇7
教材分析
這次“積累運(yùn)用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習(xí)作”四部分內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
讀背古代名言警句，讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言。閱讀短文《胸有成竹》，理解成語的意思，練習(xí)說成語。練習(xí)表演課本劇，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個(gè)事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
練習(xí)表演課本劇，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個(gè)事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、完成“讀讀背背”
1 啟發(fā)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們平時(shí)與人交往或閱讀文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多人的語言特別生動(dòng)、有趣，說出來的話很有哲理。實(shí)際上，要想做到這一點(diǎn)并不難。平時(shí)多積累一些好詞佳句，對(duì)我們的說話、習(xí)作會(huì)大有幫助。今天，我們一起學(xué)習(xí)幾句古代的名言警句。
2 引導(dǎo)學(xué)生自讀自背
（1）學(xué)生自由、大聲地讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字。
（2）教師范讀，學(xué)生自由組合成小組互相朗讀、背誦。
3 學(xué)生交流自己知道的其他名言警句。
二、完成“閱讀”
1 導(dǎo)入。今天我們一起來閱讀一個(gè)成語故事。這個(gè)成語是什么意思？是從什么故事引申出來的？
2 自讀課文，明確要求。
（1）通讀短文，看看文章寫了一件什么事。
（2）思考：文與可畫竹有沒有什么秘訣？從什么地方看出文與可特別愛畫竹子？作者寫貓玩紙團(tuán)是為了說明什么？
（3）質(zhì)疑，在不理解的地方做上記號(hào)。
3 檢查自學(xué)情況。
（1）文章講了一個(gè)什么故事？
（2）文與可畫竹有什么秘訣？找出有關(guān)語句。從什么地方看出文與可特別愛畫竹子？作者寫貓玩紙團(tuán)是為了說明什么？
4 讀后明白了什么道理？這個(gè)成語故事告訴我們什么道理？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5 講“胸有成竹”的故事。
（1）教師提示：講故事是要抓住故事的主要內(nèi)容。注意敘述的順序。
（2）學(xué)生練習(xí)講故事。同位對(duì)講。
（3）學(xué)生找同伴講故事。
作業(yè)設(shè)計(jì)
在課外書中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句，把它們摘抄下來并背誦。
板書設(shè)計(jì)
積累 運(yùn)用五
讀讀背背——名言警句
閱讀——胸有成竹
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
本次口語交際的內(nèi)容是“演課本劇《陶罐和鐵罐》”。深化對(duì)課文的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)完課文《陶罐和鐵罐》，文中陶罐和鐵罐這兩個(gè)形象一定給大家留下來深刻印象。今天，我們要把這篇文章編成課本劇來表演。
二、組織學(xué)生討論
1 怎樣改編課文中角色的語言？怎樣演出不同角色的神態(tài)？
2 學(xué)生自由發(fā)言，交流看法。
三、表演課本劇
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過對(duì)關(guān)鍵句子的理解，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛斯基摩犬。
今天，我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本《浮冰上》。
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“匱”的寫法。
2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。
3、說說最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感。
2、培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛的語句。
“愛是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫?
2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。
師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭(zhēng)，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。
(3)交流，板書
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結(jié)合文本，再讀課文
2、教師小結(jié)：作者正是通過這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫來表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。
四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結(jié)
愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。
六、作業(yè)，有感情朗讀課文
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇9
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
⑴理解課文的主要內(nèi)容；
⑵ “多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；
⑵指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點(diǎn)：
感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的.精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)。
4、美育滲透點(diǎn)：
讓同學(xué)體會(huì)生活之美、生命之美，提高同學(xué)從生活中發(fā)現(xiàn)美、區(qū)分美的能力。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法】
1、重點(diǎn)：
⑴從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好神往；
⑵從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。
2、難點(diǎn)：
理解作者由具體的事物而發(fā)生的聯(lián)想。
3、解決方法：
指導(dǎo)同學(xué)有感情地地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
教師可放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。
【教學(xué)步驟】
一、揭題，練說
1、板書課題：
燈光
2、練說，教師提問：
⑴你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
⑵這些燈的主要作用是什么？假如沒有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
（同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。）
二、理文，練說
1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：
“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，解放全中國(guó)。
2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：
這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，輔助同學(xué)弄清這一問題。
⑴戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著＿＿＿＿＿，借著＿＿＿＿＿看一本書，書上的插圖畫的是＿＿＿＿＿。他充溢了對(duì)未來的＿＿＿＿＿。
⑵守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)＿＿＿＿＿，突擊連馬上＿＿＿＿＿，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里＿＿＿＿＿，在這＿＿＿＿＿的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
⑶戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在小朋友們能夠在＿＿＿＿＿學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見＿＿＿＿＿。
（同學(xué)通過獨(dú)立考慮、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使同學(xué)體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充溢了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自身的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）
3、讀課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系：
課文三次出現(xiàn)“多好啊！”這句話，可讓同學(xué)從文中找出來，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式，協(xié)助同學(xué)弄清這一問題。第一次說這話是對(duì)天安門廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他看了書中插圖后，對(duì)圖上的小朋友能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充溢了對(duì)未來美好生活的向往和神往。
三、激情，練讀
1、指導(dǎo)同學(xué)讀回憶局部：
郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出深思、詢問、回憶、神往的語氣：激戰(zhàn)局部要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結(jié)束局部，語速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無限敬重之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。
2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段：
這局部總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3、自由感情朗讀全文：
同學(xué)在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。
四、延伸拓展
1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。
2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、安排作業(yè)
1、鼓勵(lì)同學(xué)課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：
仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。
【板書設(shè)計(jì)】
看（燈）
事物
聽（“多好啊”）
燈光
聯(lián)想→往事
事物想（戰(zhàn)友）
【教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)】
本課教學(xué)的重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好神往；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。難點(diǎn)是理解作者由具體的事物而發(fā)生的聯(lián)想。指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。教師放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇10
教材分析：
《習(xí)作7》本次的習(xí)作訓(xùn)練與閱讀緊密結(jié)合，是對(duì)閱讀的補(bǔ)充，是對(duì)閱讀的檢測(cè)，同時(shí)也是一次自由表達(dá)的訓(xùn)練，內(nèi)容是自由選擇的，習(xí)作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué)，教師應(yīng)著重做好兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生進(jìn)行多層面的反復(fù)閱讀，做好閱讀指導(dǎo)。閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，也是習(xí)作成功的保障。第二，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵(lì)自由表達(dá)。
根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，可按照以下思路展開教學(xué)：談話導(dǎo)入，激情激趣，創(chuàng)設(shè)游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實(shí)內(nèi)容，學(xué)生練筆，故事沙龍，展示習(xí)作。蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《練習(xí)7》這個(gè)練習(xí)共安排了五道題目，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。
2.能夠根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語句通順。
4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達(dá)，并融進(jìn)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得有趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開語文書，從中你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課文中的發(fā)現(xiàn)的隱藏的故事。老師將學(xué)生交流的話題隨機(jī)寫在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？
（選擇合適的故事，進(jìn)行篩選和整合，借助合理的想象 ，將其中的一兩個(gè)寫下來。或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小組內(nèi)進(jìn)行討論，理清寫作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說的基礎(chǔ)上，自擬文題寫作。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改寫作。
（1）、將自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)聽，同學(xué)在聆聽中提出中肯的修改意見。
（2）、認(rèn)真修改習(xí)作 ，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。
3、謄抄習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作7 語文書中的故事
藏在成語中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于習(xí)作7,蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會(huì)詩人感情。
3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。
教學(xué)過程
一、以畫入詩，走進(jìn)詩文。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？
生：略
3、簡(jiǎn)介詩人，揭示課題。
鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）
二、習(xí)文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，文通字順。
2、指名朗讀，集體正音。
3、二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。
5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）
蘭花本是山中之草，它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。
6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調(diào)。
預(yù)設(shè)：a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無與倫比…..
C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
D、蘭花深受詩人鐘愛……
三、精讀品詩，感悟詩情。
（一）看蘭
1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
生：我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機(jī)。
師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..
師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在千山頂上頭
（二）聽景
1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情
生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……
生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……
生：我看見了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾……
生：我聽見了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂的歌兒……
生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……
生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）
（三）聞香
1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？
3、理解“妙香稠”
（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）
5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧
瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
（四）悟性
1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？
2、生討論交流：
——有游人上山郊游，踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過…
——有采藥者前來驚擾…
——有詩人學(xué)者高聲喧嘩，談詩論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？
4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個(gè)性朗讀3、4句）
過渡：蘭花至真至純的`秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）
四、多元賞詩，升華詩境
1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）
2、聽板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場(chǎng)黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念，畫上題詩一首：
烏紗擲去不為官，
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹，
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅(jiān)持操守
卓爾獨(dú)立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個(gè)性自由
四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴
（借物言志）
4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩，詩中之人吧！（美讀古詩，背誦古詩）
五、拓展誦詩，凝出詩味。
1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙耍巳缙洚嫞娢脑⑼校饩畴h永。
2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，
千磨萬擊還堅(jiān)勁，挺然直是陶元亮，
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流，積累古詩。
六，鞏固習(xí)詩，提升詩趣。
1、書法抄寫本詩，并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。
板書設(shè)計(jì)
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。
4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請(qǐng)大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個(gè)怎樣的地方呢？
2.今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。
二、教學(xué)新課
（一）檢查預(yù)習(xí)
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
1.出示詞語：
肆虐、盤踞、淤泥、勁挺、蕩漾、綠洲
風(fēng)雨同舟、三番五次、不緊不慢、如臂如股
誰來讀一讀這些詞？
指名讀，師生評(píng)價(jià)，糾正。生齊讀一遍。
2.課文主要講了一件什么事呢？
（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）
（二）了解奇跡，感悟精神
1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接#教案# 導(dǎo)語）
（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？
（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？
2.了解奇跡
我們先來解決第一個(gè)問題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
（1）學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
（2）理解“了不起”
①請(qǐng)大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？
②你從哪些地方體會(huì)到了“了不起”？
③指名學(xué)生回答體會(huì)到的“了不起”含義，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：
點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
十五年、八條溝、七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)
看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！
（3）請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
（1）請(qǐng)大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號(hào)，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
（2）反饋，共同評(píng)議。
①第2自然段的教學(xué)
學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書：大環(huán)境）
A.學(xué)生說后，出示句子。
這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。
B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評(píng)議：
請(qǐng)自由讀讀這句話，如果讓你用一個(gè)詞來形容這里的環(huán)境，你會(huì)用什么？
（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？
點(diǎn)撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？
在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來看看？
縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。）志：文字記錄；縣志：記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請(qǐng)結(jié)合課文下面的注釋來說一說。
幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的“怪物”。）
出示圖片：晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？
C.教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）
②教學(xué)第一段
當(dāng)作者帶著對(duì)晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時(shí)，他卻看到了——
A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，你覺得這是一個(gè)怎樣的山溝？
B、你覺得這山溝怎樣？
（生答：綠、美、舒適、樹木大等）
C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)——奇跡（生講），對(duì)著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）
過渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）
③第3自然段的教學(xué)
學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的？說說從哪里體會(huì)到的（一排三間房，只剩下老人一人。）
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握：
“a.獨(dú)自一人的孤單；b.生活的簡(jiǎn)單清苦；c.同伴離去的堅(jiān)持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。
（板書：艱苦）
小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是——命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
4.奇跡延續(xù)，感悟精神
（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉�有宏偉設(shè)想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對(duì)老人說呢？
生先寫，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇”。他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）
（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來。
出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
鼓勵(lì)學(xué)生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻(xiàn)）
老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：
出示：青山是不會(huì)老的！
三、總結(jié)全文，升華情感
總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
板書設(shè)計(jì)：
青山不老
大環(huán)境 惡劣
小環(huán)境 艱苦
無私奉獻(xiàn)
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解書法大家蔡襄的作品及風(fēng)格。
2、了解福建的歷史上的著名書法家以及他們對(duì)中華文化所做的貢獻(xiàn)。
3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉(xiāng)的歷史文化。
課前準(zhǔn)備：
搜集“蔡襄”的資料。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入。
蔡襄（1012－1067） ，字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）進(jìn)士，先后在宋朝中央政府擔(dān)任過館 閣校勘、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學(xué)士、樞密院直學(xué)士、翰林學(xué)士、三 司使、端明殿學(xué)士等職，出任福建路轉(zhuǎn)運(yùn)使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒 贈(zèng)禮部侍郎， 謚號(hào)忠。 主持建造了我國(guó)現(xiàn)存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽橋， 蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學(xué)識(shí)淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書 法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美， 自成一體。
二、閱讀資料，感受柳永。
1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄” 。
2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？
3、蔡襄是宋代著名書法家,其風(fēng)格是什么？
三、了解蔡襄，分享體驗(yàn)。
1、閱讀書本中的“相關(guān)鏈接” ，了解唐宋閩籍書法大家。
2、福建歷史上還有很多的著名書法大家，你知道他們是誰？
四、總結(jié)課題，課后延伸。
1、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你知道了什么？
2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名書法家，讓更多 的人了解福建的歷史文化。
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇14
教材分析：
通過閱讀報(bào)紙，篩選新聞和歸類剪貼，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時(shí)了解天下大事，提高文化修養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
促進(jìn)學(xué)生讀報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報(bào)，將報(bào)紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。
教學(xué)構(gòu)想：
學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
1、明代文人顧憲成的一副對(duì)聯(lián)是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國(guó)家大事，作為21世紀(jì)的主任怎么能 “兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”呢?報(bào)紙是傳播時(shí)事和知識(shí)的重要載體，經(jīng)常讀報(bào)剪報(bào)，就能及時(shí)了解天下大事，提高文化素養(yǎng)，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
2、板書：讀報(bào)和剪報(bào)(語文綜合性學(xué)習(xí))
二、小組交流
1、平時(shí)你最喜歡讀什么報(bào)紙?通常有幾個(gè)版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的文章?(取出報(bào)紙?jiān)谛〗M內(nèi)交流，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級(jí)中交流)
2、集體交流。
三、做一做
1、我們的班級(jí)黑板報(bào)上將開辟“一句話新聞”專欄，專欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的報(bào)紙，從中篩選出最重要的國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，整理出幾條“一句話新聞”，還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢，我們一起來實(shí)踐一下。
2、教師出示當(dāng)天的幾種報(bào)紙：同學(xué)們，一般國(guó)內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條，用鮮明的字體引起讀者的注意，我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)特別關(guān)注。你們看，今天有什么重要的國(guó)內(nèi)國(guó)外大事呢?交流。
3、國(guó)內(nèi)國(guó)外大事清楚了，還要用一句話把精華提煉出來，因此要特別關(guān)注新聞中的幾個(gè)要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，集體練習(xí)，將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓挕薄?/p>
4、小結(jié)：這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能讓我們更加關(guān)注國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)的大事，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞，希望同學(xué)們能積極參與，認(rèn)真對(duì)待，我們還將評(píng)選編輯。
四、考考你
1、在報(bào)紙中常常會(huì)出現(xiàn)些新詞兒，你知道它們的意思嗎?出示詞語：炒股資訊打非曝光脫貧倒計(jì)時(shí)多媒體含金量地球村一頭霧水白色污染
2、交流詞語的理解，師講述學(xué)生都不理解的.詞。
3、這些詞在報(bào)紙上常見，其余見得多了，它們的意思猜也猜得出來。齊讀這些詞。
五、學(xué)做剪報(bào)
1、大多數(shù)人報(bào)紙看了就隨手丟掉，或當(dāng)廢紙賣掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報(bào)上的有用資料分門別類剪貼成冊(cè)，就能化廢為寶，對(duì)報(bào)紙進(jìn)行二次利用，該多有意義啊!
2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報(bào)本，將剪報(bào)本分為好幾塊，將你從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容分門別類地貼在相應(yīng)位置，有時(shí)間還可以用水彩制為剪報(bào)加上花邊，配上插圖。這項(xiàng)活動(dòng)我們將持續(xù)一個(gè)月，一個(gè)月會(huì)進(jìn)行一次成果展示會(huì)，看誰的剪貼本最吸引人。
六、成果展示
1、召開班隊(duì)會(huì)，評(píng)選觀摩。可邀請(qǐng)任課教師做評(píng)委，設(shè)“持之以恒獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“裝幀精美獎(jiǎng)”“內(nèi)容豐富獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
2、展示步驟：
(1)實(shí)物展示與自我介紹相結(jié)合：上臺(tái)向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢(shì)，可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來說。
(2)讀者推薦：向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本，以讀后感的角度來說。
(3)評(píng)選優(yōu)勝獎(jiǎng)。
(4)小結(jié)：這是多么有意義的活動(dòng)啊，希望大家能堅(jiān)持下去，珍惜和合理利用身邊的資源。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成剪報(bào)
板書設(shè)計(jì)：
讀報(bào)和剪報(bào)(語文綜合性活動(dòng))
課后反思：
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用同桌或小組進(jìn)行采訪對(duì)答，掌握對(duì)答的方法。
2、運(yùn)用競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、進(jìn)入情境
1、導(dǎo)入：上課前剛結(jié)束十月份文明生和進(jìn)步生的評(píng)選，王鉺平和薛超分加緊當(dāng)選，請(qǐng)這兩位同學(xué)作好準(zhǔn)備，其余的同學(xué)也準(zhǔn)備好，你將作為小花電視臺(tái)的記者去采訪他倆。
2、提出要求：即席對(duì)答是指預(yù)先不清楚采訪內(nèi)容，在常態(tài)下接受采訪的回答，那你應(yīng)該聽明白采訪要求及內(nèi)容，一般方法是邊聽邊思考，抓住自己清楚的先回答。引出采訪人的采訪目的，然后再作具體地回答。回答時(shí)要先想后說，注意說話條理，做到回答清楚明白，令人滿意。
二、分層訓(xùn)練：
1、聽清問題。要正確回答，必須先把采訪人的問題聽清楚，弄明白。不明白，可采用清楚的先回答，或向采訪人作反問等方法把采訪人采訪目的弄清楚。
2、打好腹稿。聽清楚問題后，分清回答的主次先后。一般先回答簡(jiǎn)單的問題，熟悉的問題，后回答復(fù)雜的問題，陌生的問題。在回答問題時(shí)要先打好腹稿，這就是在腦子里列個(gè)說話的提綱，應(yīng)該從哪幾方面來說，如問：“你的進(jìn)步取得自己作了哪些努力時(shí)”，可根據(jù)自己的情況打好這樣腹稿：1、提高改正缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2、采取的措施：（1）每天記日記檢查自己的行為；（2）請(qǐng)要好的同學(xué)督促和幫助；（3）及時(shí)找老師征求意見；（4）向進(jìn)步大的學(xué)生請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。3、進(jìn)步的體會(huì)，這樣回答就清楚了。
3、回答要具體。在打好腹稿的基礎(chǔ)上，一般回答采用先概括后具體的方法進(jìn)行回答。如回答“作了哪些努力”這個(gè)問題時(shí)，講每天記日記檢查自己行為，可先講這個(gè)方法來說明，也可用具體事例說是，再說自己記日記后，促進(jìn)自己進(jìn)步的具體例子，這樣給人以說服力。
4、態(tài)度要謙遜。在回答問題時(shí)要注意自己的態(tài)度，首先要表示謙虛。接觸時(shí)可說，“我進(jìn)步不大，這些進(jìn)步都是老師教育和同學(xué)的幫助的結(jié)果，你要了解請(qǐng)問吧！”在采訪中可說：“我說得不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢觯 苯Y(jié)束時(shí)還應(yīng)該說：“請(qǐng)多提意見，我可求得更大的進(jìn)步！”其次要誠懇，有什么說什么，推心置腹的交談，這樣才能把意思講清楚，給采訪人留下好的印象。
三、結(jié)合實(shí)踐，同桌進(jìn)行訓(xùn)練。
四、小組交流，全班展示，評(píng)價(jià)優(yōu)秀。
五、布置作業(yè)：根據(jù)采訪對(duì)答，寫一篇采訪稿，向?qū)W校投稿。
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇16
教學(xué)要求：
1,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一部分。
1.教學(xué)第一部分。
（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。
2.教學(xué)第二部分
（1）根據(jù)上一部分。
（2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義）
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？
（5）小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）
1.談話導(dǎo)入。
（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）
2.誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》
（1）學(xué)生自由讀散文。
（2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀
（4）指名讀，齊讀
3.感悟
（1）指名讀問題：從巖縫里長(zhǎng)出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)？（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。
（3）指名回答上面的問題
（4）師生小結(jié)
語文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
[評(píng)：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
[評(píng)：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。