六年級上冊《荷塘舊事》學案（精選17篇）

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇1

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　文章最后一個自然段點明了文章的中心。在教學設計上，把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生感受“荷塘”是美麗的，荷塘邊的小朋友是可愛的。再進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　學情分析：

　　這篇文章層次清楚，結構容易把握，故事有趣學生很容易讀懂。文章中大量的寫景描寫值得學習、品析和積累。

　　教學目標：

　　1、通過學習了解作者為什么多年以后仍然留戀荷塘。

　　2、通過了解大自然和諧的美學習景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　教學重點：　　

　　學習景物描寫的方法和作用。

　　教學難點：　

　　1、對小伙伴們性格的理解。

　　2、體會作者的思想感情。

　　教學課時：2

　　教學過程：

　　一、導入新課、釋題

　　1、課前板書

　　2、今天我們要學習《荷塘舊事》，學生齊讀課題。

　　3、你從課題中知道這篇文章是一篇什么題材的文章？舊事指的是（學生說以前的事），發生在什么地方的事？

　　（荷塘）

　　二、 學習一自然段

　　1、默讀第一自然段，荷塘在哪里？（在外婆家鄉）

　　三、 學習十九自然段

　　1、這件事給作者留下了怎樣的印象？齊讀最后一自然段。

　　2、最后一自然段講了那兩方面的給作者留下深刻的印象？

　　（板書：大自然和諧的美  人類淳樸的愛）

　　四、出示生詞檢查預習

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　五、理清課文的線索

　　1、課文哪些自然段在寫大自然和諧的美？

　　2、哪些自然段在寫人類淳樸的愛？

　　六、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　出示句子：

　　（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”

　　（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

　　（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”

　　（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

　　2、從這些句子當中感受到什么？

　　3、帶著感受朗讀并指導。

　　4、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

　　比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。

　　七、學習課文6——17自然段

　　1、默讀課文，思考哪些事情能體現出“我”與小伙伴淳樸的愛？

　　“狗刨比賽”“擊水”“手拉手救我”

　　2、    自由選擇自己最感興趣的事再讀課文，說說你從這些事中體會到了什么？

　　3、        帶著你的體會讀你喜歡的段落。

　　八、總結全文

　　事隔多年，“我”依然懷念外祖母家的荷塘，那是因為……學生結合板書接下話來（大自然和諧的美和人類淳樸的愛），這種美和愛留給“我”的印象是深刻的，是很有感觸的因此，在課文最后我由衷發出了：全班齊讀最后一段。

　　板書設計：               

　　大自然和諧的美

　　荷塘舊事

　　人類淳樸的愛

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、上節課，作者引領我們去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和諧的美”。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來。

　　板書：景美——和諧

　　2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？

　　（以后，我們寫作也要學習作者這種寫法。）

　　3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。

　　二、研讀探討，回味舊事

　　㈠、出示學法：

　　1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？

　　3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

　　4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？可以說給你的同學聽。

　　㈡、整體感知

　　1、作者回憶哪幾件事？用小標題概括。

　　2、這三件事分別給你留下了什么印象？

　　打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈   溺水獲救——驚險

　　其實，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險

　　3、每當到了夏天，我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　4、生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。”）

　　5、好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中。”）可以想像當時孩子們心情怎么樣？jg

　　生齊說愉快

　　6、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

　　7、我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

　　8、是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。

　　9、齊讀這句話。

　　㈢、深入研讀，有趣舊事

　　導入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）

　　預設交流“狗刨比賽”

　　1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）

　　2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

　　3、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”體會到狗刨比賽的激烈。

　　4、你準備怎讀出它的激烈呢？

　　5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

　　6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

　　7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。

　　8、指導朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。

　　交流“打水仗”

　　1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。

　　2、出示“打水仗”課件

　　3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。

　　4、你從哪感受到打水仗的激烈？

　　5、生：我從“那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。”

　　4、你準備怎樣讀這句話？[生朗讀]

　　5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？

　　6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

　　[領會作者側面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習作也可模仿作者這種寫法。

　　交流“溺水獲救”

　　1、導入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發生了什么事呢？（溺水獲救）

　　2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。

　　3、評價朗讀，并引導從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。

　　4、誰能用一個詞語來形容當時的情景？

　　5、這千鈞一發的時刻， 當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

　　6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？

　　生：小伙伴急中生智，十分勇敢。

　　生：小伙伴手拉手在水中排成一隊。

　　生：為了救我，他們冒險穿越那道邊緣線。

　　7、穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會對他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]

　　8、小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們

　　遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

　　9、一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？此時此刻的你想對他說什么？

　　10、你們是否發現課文幾次出現“哈哈大笑”呢？

　　小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”⑵“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。”

　　你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區別呢？

　　（旨在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）

　　11、指導朗讀。

　　12、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險的事情？

　　㈤、小結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——

　　三、拓展遷移，重溫童年。

　　1、導入

　　同學們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。

　　2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。

　　3、交流。

　　4、小結：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。

　　四、總結談話，升華主題。

　　1、你現在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前了吧。

　　2、升華主題，三讀中心句。

　　①是呀，每當作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

　　②當作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說——

　　③當作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內心感慨萬千，他想大聲地說——

　　五、作業超市。　　

　　讀一讀：練習有感情地朗讀課文。

　　畫一畫：作者眼中的荷塘。

　　寫一寫；觀察一處景物，并寫下來

　　板書：     

　　荷塘   景美——  和諧

　　舊事    人美——  淳樸

　　教學流程圖：

　　一、復習舊知，導入新課

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇2

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。

　　巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當的描繪顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。

　　文章的最后一段點明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

　　學情分析：

　　六年級是小學最后一個學年，學生在前面幾年的學習中已有一定的閱讀能力。本學段，致力于綜合性學習活動，重在引導學生通過自學，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結合自己的實際生活，具體的語言環境理解課文內容，體會作者表達的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農村孩子的生活實際，在學習理解上較為容易。

　　設計理念：

　　本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點明中心。教學重點是景物描寫的學習，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。而結尾處高度概括的語言是本文的亮點，使文章主題得以升華，引發了人們對生活的深深思索。因此在教學設計上，我首先從課題入手，使學生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內容：“荷塘”“舊事”。然后引導學生整體感知全文，掌握課文的主要內容。引導學生抓住重點詞、據、句、段，理解課文內容，體會作者表達的思想，引發學生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。

　　3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　教學重點：學習景物描寫的方法和作用。

　　教學難點：對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　1、學生課前預習課文。

　　2、教師準備多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一：導入新課。

　　1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

　　2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）

　　3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什么內容呢？（根據學生的猜測，師整理一下）

　　4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）

　　二、檢查學生課前預習情況。

　　1、課件出示詞語，考查學生認讀情況：

　　點綴    淳樸    攫住    留戀     憨直   月牙泡     恰似

　　似的    撩水    月朗風清     浮光躍金    繁星閃爍  恬靜

　　氣喘吁吁    不可名狀    駭得

　　在生讀的過程中，聯系時候實際，理解部分詞語的意思。

　　2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

　　3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

　　2、小組內討論交流，歸納小組意見。

　　3、指名小組代表說一說，評議補充。（師板書：荷塘美景   舊事）

　　4、找中心句：

　　師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。（板書：大自然和諧的美   人類淳樸的愛）

　　5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內容。

　　（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）

　　四、再讀課文，體會情感。

　　1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。

　　2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。（對大自然的贊美。）

　　3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）

　　五、課堂小結：學生暢所欲言，說說在本節課中收獲。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　這節課我們接著學習《荷塘舊事》這篇課文。

　　二、深入理解課文內容，有感情地朗讀。

　　1、出示課件（荷塘美景的圖片）

　　2、師范讀課文2—5自然段，學生邊看圖片，邊認真聽。

　　3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達出來的？（恰當的比喻，描寫顏色的詞。）

　　4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）

　　5、師小結：因為作者巧妙地使用了比喻的修辭手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。

　　6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導學生有感情地朗讀。）

　　7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關的句子。

　　（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。

　　（2）小組討論交流。

　　（3）指名說一說，互相評議補充。

　　8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）

　　9、想象一下，當“我”在拼命掙扎時，小伙伴的反應。（表情、動作、語言）

　　10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）

　　11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）

　　三、總結全文。

　　1、出聲地、有感情地朗讀課文。

　　2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠難以忘懷。）

　　四、拓展訓練。

　　1、讀文中的比喻句，體會寫法。

　　2、運用比喻的修辭手法，寫一處景物。

　　五、作業：

　　抄寫文中的好詞佳句。

　　板書設計：

　　荷      像……  如……  恰似……  像……     自然美

　　塘      浮光躍金   黑綠   綠色    粉紅

　　舊      哈哈大笑         親密無間   人性美

　　事      哈哈大笑         淳樸善良

　　教學反思：

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇3

　　一、給下列字注音

　　月牙泡（　）　　點綴（　）　　狗刨（　）

　　炫（　）耀　　　攫（　）住　　撞（　）擊

　　二、多音字組詞

　　泡　散　顫　橫　勁　荷　掙

　　三、形近字組詞

　　暑（　）　澈（　）　喧（　）　糟（　）　撩（　）　瞭（　）　駭（　）　歷（　）

　　署（　）　撤（　）　宣（　）　遭（　）　嘹（　）　繚（　）　該（　）　厲（　）

　　四、把詞語補充完整.

　　月(　)風(　)　(　)光(　)金　(　)(　)閃爍

　　(　)(　)吁吁　不可(　)(　) (　)直(　)樸

　　五、回答問題.

　　1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？

　　2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（　　　　　）關系，作用是（　　　　　　　　　　　）。作者把水流比喻成（　　　　　　　　），突出了（　　　　　　　）。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（　　　　　），表現了（　　　　　　　　）。“黑泥鰍”指（　　　　），寫出了（　　　　　　　）。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（　　　　　）面描寫了（　　　　　　）。把（　　　　）比喻成鐵鏈，（　　　　　　　）地表現了（　　　　　　　　）。

　　3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了（　　　　　），救作者后“哈哈大笑”表現了（　　　　）。

　　4、課文表現人類純樸的愛通過（　　　　　　　　）、（　　　　　　　）、（　　　　　　　　）三件事來寫的。

　　5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現在我的眼前？

　　6、我懷念那荷塘是因為（　　　　　　　　　　　），它指引我（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　7、為什么不能去掉課文2-4自然段？

　　8、本文作者回憶了（　　　　　　　　　　　　），描繪了（　　　　　　　　　　），塑造了（　　　　　　　　　　　　　），表現了（　　　　　　　　　）。

　　9、其實，現在不少城里人和鄉下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇4

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時發生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　設計理念：

　　1、這節課的教學結合具體的教學內容，采取了合作探究的學習方式，讓學生自主學習，使學生通過合作、交流、探究，并在教師的引導下更好地領悟文章的情感內涵。

　　2、面向學生可能的生活實踐，拓展部分給學生一個表現發揮的舞臺，同學們把心中的童年躍然紙上，讓他們在學習中得到樂趣，獲得審美的情趣。

　　教學目標：

　　1、領會景物描寫的方法和作用。

　　2、理解課文內容，體會作者對童年生活的回憶和留戀。

　　3、朗讀、品味文中優美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。

　　教學重點：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　教學難點：由反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　課時劃分：兩課時

　　教學用具：課件

　　第二課時

　　教學過程:

　　一、導入

　　1、播放《童年》歌曲

　　2、提問：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什么印象？誰愿意說一說？

　　3、師：看來，同學們說起自己的童年時都很快樂，那么今天我們就走進文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）

　　二、自讀感知

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經歷了哪幾件事？

　　2、指名學生回答。

　　三、細讀文本

　　(一)、課件出示自學方法

　　（二）、學生自讀課文

　　1、指名學生說一說自己比較感興趣的事？

　　2、每當到了夏天，我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　3、課件出示“恬靜的塘面----搖籃中”,引領學生讀。可以想像當時孩子們心情怎么樣？

　　4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

　　6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中。”）

　　預設交流“狗刨比賽”

　　1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

　　2、體會到狗刨比賽的激烈，引導學生讀出它的激烈。

　　4、男、女賽讀，體會比賽的激烈。

　　5、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

　　6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會作者從側面描寫的方法。

　　交流“打水仗”

　　1、出示“打水仗”課件，讓學生說說看了這幅場景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請同學們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個游戲也非常有趣、激烈。

　　3、你準備怎樣讀這句話？[生朗讀]

　　引導學生抓住重點詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點詞來體會打水仗的激烈。

　　4、師生賽讀打水仗這部分。

　　交流“溺水獲救”

　　1、導入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發生了什么事呢？（溺水獲救）

　　2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。

　　3、誰能用一個詞語來形容當時的情景？“我”當時什么心情？

　　4、指名學生讀出“我”恐懼的心情？

　　5、這千鈞一發的時刻， 當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

　　6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？

　　7、一場虛驚過后， “我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛”并板書）

　　體會“荷塘美景”

　　1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？

　　2、配樂小聲朗讀三、四自然段，體會荷塘的美。

　　3、結合學生的回答，引出作者要強調的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。

　　4、師小結，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）

　　四、拓展遷移，重溫童年。

　　在一幅幅童年游戲的圖片中說說童年舊事。

　　五、作業：

　　1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；

　　2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。

　　板書設計：

　　荷   塘   舊    事

　　和諧之美  淳樸之愛

　　難忘

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇5

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、字詞積累。

　　2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

　　情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。

　　重點 景物描寫的方法和作用。

　　難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學方法 引導--點撥

　　學習方式 質疑--研討--探究

　　教 學 過 程

　　一、導入新課

　　教師以"童年往事"為話題導入新課。

　　二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

　　（一）生字 生字注音 點 綴（zhuì）顫 動（chàn）清 澈（chè）恬靜（tián）駭 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　（二）生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨實直爽。

　　三、初讀感知

　　1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內容。

　　四、品讀賞析 仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　明確：

　　（1）"來到塘邊……繁星閃爍。"

　　（2）"整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。"

　　（3）"白天……在微風中蕩著綠浪"

　　（4）"又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。"

　　引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

　　2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

　　明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語皆情語"也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答。教師注意引導。

　　五、學生對本課進行小結。

　　六、作業：

　　1、掌握本課所學生字詞。

　　2、景物描寫訓練。要求：（1）要運用比喻的修辭手法。（2）200字左右。

　　教后記：

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇6

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環節進行授課。第一課時為“初讀感知—品讀賞析”兩個環節。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題。第二課時為“研讀探討—拓展遷移”兩個環節。在這一課時里要對文章中的難點問題進行討論分析，突破教學難點并引導學生發散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、字詞積累。

　　2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

　　情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。

　　重點　　　景物描寫的方法和作用。

　　難點　　　對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學方法　引導——點撥

　　學習方式　質疑——研討——探究

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師以“童年往事”為話題導入新課。

　　二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

　　（一）生字注音

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　（二）生詞解釋

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨實直爽。

　　三、初讀感知

　　1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內容。

　　四、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　明確：

　　（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”

　　（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

　　（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”

　　（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

　　引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

　　2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

　　明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答。教師注意引導。

　　五、學生對本課進行小結。

　　六、作業：

　　1、掌握本課所學生字詞。

　　2、景物描寫訓練。

　　要求：（1）要運用比喻的修辭手法。（2）200字左右。

　　教后記：

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇7

　　【教學目標】

　　1、 認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。

　　2、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感

　　3、 能夠根據提示練習給課文分段。

　　4、 通過學習課文感受人類純樸的愛。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。

　　【教學難點】

　　對小伙伴們性格的理解。

　　【教學準備】

　　請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師以“童年往事”為話題導入新課。

　　二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

　　（一）生字注音

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

　　炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　（二）生詞解釋

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨實直爽。

　　三、初讀感知

　　1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內容。

　　第二課時

　　一、自讀課文，解決難點。

　　①自讀課文。畫出不理解的詞語。

　　②全班交流，重點理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點綴”、“恬靜”。◆（為理解課文做準備）

　　③理清脈絡：給課文分層次。◆（學生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學生理清一下課文的層次。）

　　二、品讀課文，理解情感。

　　（1）找中心句

　　師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）

　　（2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。◆（荷塘美和語言美）

　　①自讀課文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？◆（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

　　③配樂朗讀。◆（使學生快速進入角色）

　　（3）研讀“狗刨比賽”和“戲水游戲”。

　　問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？

　　①自讀思考。

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？

　　①自讀思考

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　（4）體會小伙伴淳樸的愛。

　　①朗讀想像我遇到危險的情景。

　　②想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應，表情，語言，動作。

　　③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）

　　④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什么笑？

　　（5）了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　①質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？

　　②思考后交流。

　　三、布置作業：

　　回憶發生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇8

　　教學目標

　　1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。

　　2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質的作用;繼續了解側面描寫的作用。

　　教學重點

　　品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢

　　教學難點

　　理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

　　教學準備

　　教學課件、荷花的圖片

　　一、導入：

　　今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習：

　　1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住

　　2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是為什么呢?

　　出示：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　(1)讀出懷念的意味來。

　　(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀

　　(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。

　　三、理解課文：

　　(一)學習荷塘美景

　　1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?

　　(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫

　　(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。

　　2、交流第3自然段：

　　1)月朗風清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美?

　　2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。

　　小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀

　　3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　　①這是一個什么樣的句子?把什么比方成什么?

　　師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。

　　②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?

　　對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。

　　小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。

　　3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎?[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。

　　1)學生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。

　　師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)

　　2)學生找出表示顏色的詞語。

　　顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。

　　這句中共出現了幾個"綠"字?讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩句?

　　3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔，教案

　　4)出示荷花圖片，配樂，進行小結。

　　小結：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。

　　(二)學習趣事部分：

　　1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?

　　(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。

　　學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。

　　3、集體交流：

　　A、交流狗刨比賽。(簡略處理)

　　"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

　　◆小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。

　　B、打水仗

　　投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

　　交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?

　　①動作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

　　②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲

　　③寫打水仗，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?

　　(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)

　　④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀

　　C、交流"溺水被救"

　　過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源于"我"的一次"壯舉"。

　　出示：

　　可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

　　"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?

　　理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。

　　還從哪些地方能看出危險來?讀讀找出的句子。

　　(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"

　　我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。

　　我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。)

　　用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一發、…)

　　就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

　　從這句話中你體會到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機智)]

　　②我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。

　　(以后要注意安全…可把你救上來了…)

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑!所以，作者說，我一直留戀那笑聲!

　　我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。

　　3、學習第18自然段：

　　是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。

　　出示最后一段，配樂，齊讀

　　四、作業

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、練習有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。

　　3、回憶自己的童年趣事說給同學聽。

　　板書設計

　　夜晚

　　白天

　　荷塘舊事

　　美景和諧的美

　　狗刨比賽

　　打水仗

　　溺水被救

　　懷念

　　趣事淳樸的愛

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。

　　3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　教學重難點：

　　學習景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

　　2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的?(寫事)

　　3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什么內容呢?(根據學生的猜測，師整理一下)

　　4、讀了課題，你有什么問題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)

　　二、檢查學生課前預習情況。

　　1、出示詞語，考查學生認讀情況。

　　點綴　淳樸　攫住　留戀　憨直　月牙泡　恰似

　　似的　撩水　月朗風清　　浮光躍金　　　繁星閃爍　恬靜

　　氣喘吁吁　　不可名狀　　駭得

　　在生讀的過程中，聯系時候實際，理解部分詞語的意思。

　　2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

　　3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?

　　2、小組內討論交流，歸納小組意見。

　　3、指名小組代表說一說，評議補充。(師板書：荷塘美景舊事)

　　4、找中心句。

　　師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛)

　　5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內容。

　　(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)

　　四、再讀課文，體會情感。

　　1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。

　　2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。(對大自然的贊美。)

　　3、你從哪兒感受到它的和諧美?

　　生：讀比喻句。

　　4、去掉比喻部分。

　　對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?

　　[體會運用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現出這荷塘的美]

　　5、小結：作者除了比喻還抓住顏色來表現出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

　　6、同一個地方，因時間的不同，它所呈現的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。

　　7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。(小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。)

　　五、課堂小結.

　　學生暢所欲言，說說在本節課中收獲。

　　六、作業。

　　1、背一背自己喜歡的段落。

　　2、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇10

　　《荷塘舊事》是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。

　　學生分析：學生已經能夠做到提前預習課文，并會查閱自此含義，對文章的理解已經初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進行分析理解文章所表達的內涵。鑒于課文的內容與我們當地實際情況的問題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調動男孩子的參與。

　　在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環節進行授課。第一課時為“初讀感知自然之美”。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題之一自然美。第二課時為“研讀探討—適當拓展”兩個環節。在這一課時里要對文章中的難點問題---人美，進行討論分析，突破教學難點并引導學生適當發散思維，拓展遷移升華文章的主題。

　　教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。

　　1、齊讀課題。同學們，看到這個課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學生質疑）

　　2、不懂沒有關系，相信通過這節課的學習，你一定能自己弄明白想了解的問題。

　　2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨直”

　　4、通過預習課文，你不了解里面哪個詞的意思？教師隨學生的問題而進行點撥。

　　（此環節充分發揮了學生的自助功能，學生自己提出不懂，其他學生幫助解決。實在解決不了，教師提示學生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現了一學生為主的教學理念。）

　　1、預習可以幫助我們更好地進行學習。同學們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。

　　3、（課件出示荷塘美景圖片）同學們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？

　　1、你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學生自己的獨特體驗，調動了學生學習的興趣。

　　2、誰想來讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學說點什么呢？（此環節重在指導學生聽讀的習慣，同時也充分尊重了學生自己的體會。）

　　①你也來讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導學生體會大自然和諧的美，實現了自瀆自悟。）

　　③指名讀這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）

　　①上一節是夜晚的荷塘美景，這一節寫的是——（生齊說白天的荷塘美景。）

　　②（課件展示實景荷塘美景，學生感官受到了強烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。

　　③還像什么？你現在最想做什么？（此環節重在發揮學生的想象，提高了審美情趣。）

　　4、親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什么？作者如何讓我們在讀中感受到的美呢？

　　恰當的比喻的修辭手法的運用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進一步贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續朗讀全文，體會作者的思想情感。

　　上一節課我們了解了荷塘的——（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發生了什么事情？

　　二、學生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？

　　②我發現大家在笑，為什么？（這個環節可根據孩子們的興趣來學習，達到學生自主學習的目的。）

　　③好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株----搖籃中。”）可見當時孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象啊？(生齊說愉快的印象。

　　④所以作者把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

　　⑤是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導學生明白大自然中靜的美和動的美結合，才是完美的美。）

　　⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。

　　2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！

　　⑤打水仗更好玩了，你看----（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。因為遠離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果里面就有你，你來給大家講講當時的場景吧！

　　⑥學生讀9自然段。其他想象當時是怎么的場面呀？（激動地，熱烈的，歡鬧的）

　　⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學生體會擬聲詞可以更妙的表達出當時孩子們那激烈的比賽場面。）

　　1、下面現自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價值的詞語或句子標出來，多讀幾遍。

　　①“然而----綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險的一面，我們在盡情快樂的同時也不要忘記荷塘里面的規矩。

　　③“剛學會了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當時作者心里再想些什么呢？

　　⑥你就是當時的小作者，別人對你說這些話，你會怎么想，你又會對他們說什么？

　　①遇險了，小伙伴會怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。

　　④回報交流成果。（指在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）

　　①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什么？（這一環節旨在讓學生體會出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書人美。）

　　孩子們，學到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

　　文中運用了不少的比喻句，通過讓學生反復的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內容，從而感受到了修辭對于文章觀賞性的重要。

　　從教學之中不能看出，我處處突出了學生的自主性。因為高年級的孩子已經能從文章的朗讀中自悟到應有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復的講，這樣不利于學生的學習興趣，學生容易厭煩課堂，突出了他們學習的自主性，學生更容易走進文本，更容易有所生成。

　　其實，好的文章應該是學生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學的真諦嗎？

　　本課充分體現了“學生為主導，教師為指導”的教學理念。整堂課上都是學生自己的學習，自己的發現，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導性的工作“談談自己的理由”。

　　本節課還體現了學生的“合作，自主，探究”，課一開始，學生就質疑課題，于是整節課就在不斷的解決問題和生成問題中進行著。一個一個的問題的解決，讓學生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結束。留給學生更深的問題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來嗎？”

　　語文教學就是閱讀和寫作的教學，而我們高年級往往忽略“讀”這個字，而本節課朗朗的讀生聲告訴我們，讀使我們語文教學中多么重要的環節。學生開始的平淡的讀，體會感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動，“讀”語文教學的關鍵。如何運用好讀，還需要我們根據實際的情況合理的安排。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇11

　　《荷塘舊事》教學反思

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。

　　《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。

　　抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導學生自主感悟，引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標的確立既為學生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。

　　第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

　　《荷塘舊事》教學反思

　　《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。                  

　　閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認為這是很多學生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓練的過程中，只要涉及主要內容和主題思想的題目，學生就會憑著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現為文章條理不清，中心不明，詳略不當。因此我在教學中往往注重這方面能力的訓練。在這篇文章的教學中我首先引導學生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內容，然后在分析剩下自然段的內容，學生快速而又準確地將課文分為四個部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險，小伙伴兒及時相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。

　　本文2～5自然節，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

　　怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機相連的整體呢？二者之間又有什么聯系呢？怎樣讓學生理解文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺得這對學生來說比較難，我設置了這樣一個問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學生各抒己見，最后老師進行小結，讓學生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。                                    

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情并茂。

　　充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結合這是行之有效的方法，在學生意猶未盡之時，我安排了作文《校園往事》，指導學生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運用比喻的修辭手法，記敘中進行生動具體的描寫表現中心的方法，學生下筆很順利，但最后的結果怎樣還得等學生的作文批改之后才見分曉。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇12

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學情，說教學目標；說教學重難點，說教法學法；說教學過程；說教學板書；說作業布置。

　　首先，說教材。《荷塘舊事》是小學語文北師大版第  11 冊第  5 單元的一篇課文。這是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規律，把知識、技能、情感的培養綜合了起來，關注了學生學習興趣的培養和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。

　　二，說學情。

　　1、已有的知識和經驗。在日常生活和小學語文學科學習中，學生對 荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗和知識積累。同時，我班的學生大多數體驗過農村生活的美好和單純。為此，在進行課題教學時，要充分利用這些經驗創設教學情境，使學生在探究學習中對 課文有更深刻的理解。

　　2、學習方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用的學習方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，聯，演，寫，問。。。在合適的情境中讓學生選擇自己力所能及的學習方式。形成了同桌學習，小組討論，全班交流等不同的學習形式。

　　3、個性發展和群體提高。學習過程中，需要尤其注意那些學習比較困難的學生，在教學環節中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創造增加自信的機會。對于其他學生，要注意引導他們展開思維，發展個性，使各類學生通過本次探究課活動，都能有所收獲、提高和發展。

　　三、說教學目標

　　知識目標：

　　1、字詞積累。

　　2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：多角度培養和滲透學生的學生聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

　　情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　情感態度價值觀目標：培養學生純樸善良的美好品質。

　　四教學重難點：重點是學習課文“溺水被救”部分，體會小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點是對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現。2 如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類淳樸的愛。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

　　五說教法學法。

　　1、根據學生和教材的情況，我不斷總結盡量努力實現教學方法的最優化，在教育學理論的指導下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學習中培養綜合能力，讓學習困難的孩子能在集體學習中得到照顧和鼓勵，讓優秀的能干的孩子在集體學習中能鍛煉組織協調等更高一層面的能力。

　　2、學法。借助多媒體課件的教學手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學模式，構建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。

　　六、說教學過程。

　　1、創設情境，激趣導入。通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導如入到荷塘趣事的版塊。扣住本文的文眼“懷念”，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”

　　2探究“狗刨比賽”部分。這一版塊主要采用四人小組匯報學習的方法。（老師主導學生在多層次的讀書中體會感情，在聯系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）黑泥鰍，“鉆來鉆去”快樂活潑。”

　　3探究“打水仗”部分。這一版塊主要采用同桌學習的方法。讓學生在自瀆自悟和同桌探討中體會打水仗的輕松和快樂。“急速的水線”側面寫出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的親密憨厚和淳樸。

　　4探究“溺水被救版塊”，這是本課時的重點探討部分，采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關鍵的語句體會小伙伴們的性格

　　a“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”孩子們能找到這句話，也能談出自己對小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們“團結，淳樸，勇敢，關愛，聰明。。。”只要言之有理都可以。引導孩子們帶著體會去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠離了危險和恐懼，是他生命的保障。。。。

　　b“圍著我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑，孩子們可能會出現一種爭議，，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡單小結“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預設有孩子可能會說是“懂事的笑”因為他們是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起來

　　c引導讀作者溺水時的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對小伙伴的懷念，然后指導朗讀。（疑問，是先體會溺水的痛苦還是先體會小伙伴的救人？）

　　5升華過渡，引出最后一個自然段，點明中心，總結全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。相機板書“景美人更美”）

　　七，課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學著課文的樣子用上各種修辭方法。）

　　八，板書：           

　　荷塘舊事（懷念）

　　美景（靜態美）      夜晚            大自然和諧的美-----景美

　　白天

　　趣事（動態美）      狗刨比賽        人類淳樸的愛----人更美

　　打水仗

　　溺水被救

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 寫摘錄筆記， 獨立識字學詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。

　　3、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學習其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　4、了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學重點： 學習作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學以致用。 教學難點： 反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入

　　同學們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 (板書)

　　二、初讀感知

　　1、自讀，讀準字音，理解詞意

　　2、檢查預習

　　3、自讀課文，思考：本文主要講什么?

　　4、交流匯報

　　三、品讀賞析

　　1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請同學們讀一讀課 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)

　　2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答 預設：

　　(1)來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰來說說“浮光躍金”什么意思?(指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時候的荷 塘?(板書：夜晚) 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)

　　(2)白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪;綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了(比喻) ，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。 這是什么時候的荷塘?(板書：白天) 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎?為什么?

　　(3)不知同學們有沒有發現，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美? 誰來說說? 預設： A、學生自己發現了。 對! 作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學生回答不出。 沒發現嗎?作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現在眼前?除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。

　　二、研讀探討

　　今天我們接著學習《荷塘舊事》 ，請同學們?

　　1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經歷了哪幾件事?分別給 這幾件事加一個合適的小標題。 同桌討論(同桌兩個人可以交流一下) 。交流(誰愿意先來說一 說?) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假?你從哪些地方看出來?

　　3 ●你體會到了農村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會到的? ●找一找你認為精彩的細節或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論(大家可以在小組內先交流一下自己的收 獲。 ) 、交流(誰愿意跟大家分享一下自己的學習收獲?) 、指名回答。

　　預設：

　　(1)狗刨比賽 △ 先讓學生自由發揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現出他們(活潑)的性格特點; “撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張; 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側 面寫出了比賽時的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一 讀) 反映了小伙伴們(快樂的生活和無拘無束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

　　△ 引導學生： 同學們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣? (激 烈) 你能找出表現激烈的詞語嗎? (撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)

　　(2)打水仗 △ 先讓學生自由發揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現出來了。 這里還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

　　(讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂) 當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現了小伙伴們的親密無間。

　　△ 引導學生：作者如何寫出戲水時的激烈?哪些詞語用得特別 好? 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作

　　(3)溺水被救 △學生發揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團結和機智， 他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因為他們為了救我才冒險穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐 懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。 (你能不能通過 朗讀來表現我的恐懼?試試看) △ 引導學生 作者為什么會溺水呢?不聽警告越過邊緣線。

　　1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。

　　2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉下人心里也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊?” 城里人驕傲看不起鄉下人。

　　3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請把相關的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢!(齊讀) 該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看!”(齊讀) 過渡語：這是城里人看不起鄉下人的邊緣線，那鄉下人對城里人 有這樣的邊緣線嗎?(沒有)

　　4、你從哪里可以看出鄉下人對城里人沒有邊緣線呢? 作者溺水被救。

　　5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 (你能不能通過朗讀來表現我的恐懼?試試看)

　　6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么辦法呢? 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

　　7、從鐵鏈般你能體會到些什么? 小伙伴們機智、勇敢、團結 過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑?你覺得此時小伙伴們在想什么? 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現。 生答(以后要注意安全終于把你救上來了)

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑!所以，作者說，我至今懷念那笑聲!

　　3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

　　時時浮現在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑 容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)

　　4、質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?

　　三、總結

　　完成板書(景美、人美) 。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業 同學們，我們也經歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們人生中最美 麗的片段。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇14

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　2、教學目標：

　　（一）、知識目標與技能目標

　　1  通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優美的句子及修辭手法。

　　2  在對故事情節的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養寫作能力。

　　3  了解文中的人物形象，培養學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。

　　（二）、情感目標

　　感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　3、教學重難點

　　教學重點： 賞析景物描寫的優美，歸納寫作要領。

　　教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。

　　本單元的訓練重點是引導學生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學會使用飽含感情的語言敘事，學生在交流與討論中發表見解。確定此教學目標及教學重難點就是以單元主題為依據，同時以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習，突出學生的主體地位。本節課的設計以景物描寫為線索，給學生創造良好的探索語文知識的環境。培養學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生品詞析句、寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養也有所提高。

　　二、說教學過程

　　《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。

　　作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。

　　接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。

　　擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。

　　文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。

　　一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結尾一段點明中心。

　　在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結法等多種教學方法引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。

　　首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；文章2---4自然段文字優美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答，教師注意引導；在學習人美這一部分時，教學難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

　　三、說板書設計：

　　板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統的教學技術，它最大的優勢在于其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學生腦海中留下了無數的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現教師教學藝術、提高教學效益的長流水。本文是一篇優美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結尾是全文的中心句，根據文章的結構與重點我采用了提要式板書法。

　　形狀

　　景美     顏色                和諧之美

　　荷塘舊事               姿態

　　狗刨比賽

　　人美     打水仗              淳樸之愛

　　水中救“我”

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇15

　　一、教材簡析

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）、字詞積累。

　　（2）、景物描寫的方法和作用。

　　（3）、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　2、能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

　　3、情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　4、德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。

　　三、重點　　景物描寫的方法和作用。

　　四、難點　　對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　（二）檢查預習情況

　　1、出示詞語，讓學生說說針對這些詞語有什么要提醒大家的地方？

　　2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學生針對這一句來質疑。

　　（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美

　　1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。

　　2、說說你仿佛看到了一個怎樣的荷塘？

　　3、說了這么多詞，最能表達這荷塘景色的還是一個字，那就是-----（美）板書美

　　4、請同學們也來仔細地讀讀課文的2—4自然段，看看作者是怎樣描寫出荷塘的美的？

　　生自由讀，邊體會。

　　5、匯報：略（主要是引導學生領會作者如何通過比喻句和生動的詞語表現景色美）

　　配樂齊讀3、4自然段。

　　（四）、學習舊事，感受人類淳樸的愛

　　請同學們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個合適的小標題，可以和小組內的同學一起討論討論。

　　1、瀏覽完交流好，請列得合適的學生上臺板書小標題

　　2、在這三件事中，哪一件事會讓你感觸最深刻呢？請同學們再來仔細地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點滴感受和體會。

　　3、匯報

　　預設“打水仗”

　　生：暢談感受

　　師小結再有感情地讀打水仗的內容

　　預設“狗刨比賽”

　　生對“狗刨比賽”這件事很感興趣，因為，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激。

　　師：你從哪些詞句體會到他們玩得很刺激？

　　生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。

　　師：說得好，這兩個詞語用得很生動，我們要把它們積累下來哦。那你們有玩到“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的經歷么？

　　生說平時經歷，師小結：對了，就請你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。

　　小結：大自然中靜態的美和動態的美結合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美啊！（板書：和諧的）

　　預設：溺水被救

　　師：還剩下最后一件“溺水被救”的往事了，其實這也是作者花的筆墨最多的一件事。出示10—17自然段，大家都來看看這件事吧，想想通過這件往事你又會有哪些深刻的感受呢？

　　生：我感受到作者溺水時非常的危險，我是從這些句子中感受到的……

　　生：我感受到作者遇險時非常的害怕

　　師：你是從哪些詞句中感受到的呢？

　　生談再指名讀出害怕

　　師：你們還從這件事中感受到了什么？

　　生：我感受到了……。

　　師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子

　　師：這一句你們還能感受到什么？

　　生：……

　　師：你們還感受到了什么？

　　生：……

　　師：當作者被村里的孩子救起以后，小伙伴們都哈哈大笑了，你認為小伙伴笑什么呢？這又是一種什么樣的笑呢？

　　生：……

　　師小結并板書：淳樸的愛

　　（五）再讀中心句，總結全文，體會作者的感情

　　總結：學到現在，同學們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？

　　生交流。師總結。讓我們再來有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。

　　（六）思考題

　　1、質疑：從本文的題目來看，本文應該屬于記事類的，但作者卻用了三個自然段來寫荷塘的景色，你們認為如果把這三段去掉好不好呢？為什么？

　　2、討論匯報

　　（七）作業

　　板書：

　　荷塘                         和諧的美

　　狗刨比賽

　　舊事     打水仗              淳樸的愛

　　溺水被救

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇16

　　一、導入

　　師：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？

　　二、自讀感知

　　1、師：首先請同學們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學和老師幫助。好，現在開始！

　　（學生自讀課文）

　　2、師：好，在讀課文過程中，有不認識的字或讀不準的音嗎？（讀詞）

　　3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？

　　（師：誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）

　　師：看來同學們讀書都非常仔細。

　　三、深入研讀

　　1、師：下面，就請同學們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。

　　（學生再讀課文。）

　　2、師：剛才老師看到每個同學思考的都很認真，現在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。

　　a、打水仗

　　1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。

　　2、還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

　　3、后兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

　　非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。

　　b、狗刨比賽

　　你還喜歡那件事呢，誰來說說？

　　第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

　　太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？

　　第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們相當在搖籃中。”這里的 “鉆來鉆去”寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

　　作者就用了一個“鉆來鉆去”就把當時跳進水中的情景表現出來了。好了，還有補充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？

　　c、落水被救

　　十二段到十六段的句子，這些語句把我當時落水的緊張恐懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。

　　師：你能用聲音表現出來嗎？給同學們讀一讀可以嗎？

　　（學生讀這一部分課文）

　　師：還有誰喜歡這件事，也來說一說

　　“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團結和機智，他們能在那么危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。

　　這還能看出他們的勇敢，因為他們為了救我才冒險穿越那到邊緣線的。

　　（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）

　　師：還有誰想來說說這件事嗎？

　　第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。

　　小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑

　　師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。

　　師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？

　　荷塘很美

　　師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。

　　（配樂朗讀第三、四、五段）

　　師：好了，課文讀完了。現在，請同學們結合具體的語句談談你的感受，說說荷塘的美都美在哪里？

　　第四段第一句

　　“浮光躍金”，把夜晚水的動態和顏色表現出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。

　　第五段的最后一句，也是一個比喻句。

　　把荷花在微風下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優美姿態。

　　上一句

　　“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現出來了。

　　第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”也是一個比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。

　　師：同學們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認識到了什么？

　　認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　（老師寫板書）

　　齊讀最后兩段

　　四、結束語

　　同學們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰吧！

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇17

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 寫摘錄筆記， 獨立識字學詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。

　　3、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學習其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　4、了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學重點： 學習作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學以致用。 教學難點： 反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入

　　同學們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢？我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 （板書）

　　二、初讀感知

　　1、自讀，讀準字音，理解詞意

　　2、檢查預習

　　3、自讀課文，思考：本文主要講什么？

　　4、交流匯報

　　三、品讀賞析

　　1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美？請同學們讀一讀課 文，找一找。 指名回答（2、3、4 三段）

　　2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美？ 指名回答 預設：

　　（1）來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍）誰來說說“浮光躍金”什么意思？（指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 ）還把什 么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶瑩的新月）這是什么時候的荷 塘？（板書：夜晚） 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現荷塘的什么美？（用比喻寫出荷塘的輪廓美）

　　（2）白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了（比喻） ，把（荷花）比作（披著青紗跳舞的少女） 。 這是什么時候的荷塘？（板書：白天） 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎？為什么？

　　（3）不知同學們有沒有發現，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美？ 誰來說說？ 預設： A、學生自己發現了。 對！ 作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學生回答不出。 沒發現嗎？作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 （齊讀出示的兩句話）

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現在眼前？除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。

　　二、研讀探討

　　今天我們接著學習《荷塘舊事》 ，請同學們?

　　1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經歷了哪幾件事？分別給 這幾件事加一個合適的小標題。 同桌討論（同桌兩個人可以交流一下） 。交流（誰愿意先來說一 說？） 。指名回答。 （板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）

　　2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？

　　3 ●你體會到了農村小伙伴們身上怎樣的性格？又是從哪體會到的？ ●找一找你認為精彩的細節或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論（大家可以在小組內先交流一下自己的收 獲。 ） 、交流（誰愿意跟大家分享一下自己的學習收獲？） 、指名回答。

　　預設：

　　（1）狗刨比賽 △ 先讓學生自由發揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現出他們（活潑）的性格特點； “撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張； 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側 面寫出了比賽時的激烈。 （你能不能讀一讀那種激烈？大家一起讀一 讀） 反映了小伙伴們（快樂的生活和無拘無束的性格） 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

　　△ 引導學生： 同學們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣？ （激 烈） 你能找出表現激烈的詞語嗎？ （撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁）

　　（2）打水仗 △ 先讓學生自由發揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現出來了。 這里還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

　　（讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂） 當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現了小伙伴們的親密無間。

　　△ 引導學生：作者如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別 好？ 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作

　　（3）溺水被救 △學生發揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團結和機智， 他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因為他們為了救我才冒險穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐 懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。 （你能不能通過 朗讀來表現我的恐懼？試試看） △ 引導學生 作者為什么會溺水呢？不聽警告越過邊緣線。

　　1、怎么理解這里的“邊緣線”啊？界限。

　　2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉下人心里也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊？” 城里人驕傲看不起鄉下人。

　　3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎？如果有請把相關的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢！（齊讀） 該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看！”（齊讀） 過渡語：這是城里人看不起鄉下人的邊緣線，那鄉下人對城里人 有這樣的邊緣線嗎？（沒有）

　　4、你從哪里可以看出鄉下人對城里人沒有邊緣線呢？ 作者溺水被救。

　　5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 （你能不能通過朗讀來表現我的恐懼？試試看）

　　6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么辦法呢？ 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

　　7、從鐵鏈般你能體會到些什么？ 小伙伴們機智、勇敢、團結 過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑？你覺得此時小伙伴們在想什么？ 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現。 生答（以后要注意安全終于把你救上來了）

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

　　3、 （齊讀十八自然段）如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

　　時時浮現在我眼前的是那（美麗的荷塘）是（小伙伴們淳樸的笑 容）是（我和小伙伴們的友情） 。 （再讀）

　　4、質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？

　　三、總結

　　完成板書（景美、人美） 。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業 同學們，我們也經歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們人生中最美 麗的片段。