教學(xué)案例剖析——《搭配中的學(xué)問(wèn)》
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我大膽放手，給學(xué)生自主合作探索的空間與時(shí)間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。我讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，并與同伴進(jìn)行交流的方式掌握衣服搭配的方法。通過(guò)交流匯報(bào)與展示，以及讓學(xué)生對(duì)搭配的方法評(píng)一評(píng)，從而探究出搭配活動(dòng)中的學(xué)問(wèn)。我還讓學(xué)生通過(guò)掌握的搭配知識(shí)，發(fā)揮自己的智慧，自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便的搭配表示方法，并進(jìn)行交流與探討。這一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到智力活動(dòng)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新，打破了“師生”、“生生”之間的心理“墻壁”，實(shí)現(xiàn)“師生”、“生生”之間心靈的開(kāi)放和相融。
3、教師給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間
注意了活動(dòng)的層次性與目的性。如在解決搭配問(wèn)題的策略上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過(guò)程，即體現(xiàn)“猜一猜（估計(jì)）——擺一擺（動(dòng)手操作具體事物）——連一連（從具體事物中抽象出來(lái)：用符號(hào)、字母等表示出搭配過(guò)程）——算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由操作到思維，從特殊到一般的知識(shí)形成過(guò)程；從搭配材料的數(shù)目上，原則上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程，即經(jīng)歷一二搭配（1×2）——二二搭配（2×2，從星期一的配菜遷移到星期三的配菜）——二三搭配（2×3）————自己舉出“生活中的搭配現(xiàn)象”（開(kāi)放）的過(guò)程，從而讓活動(dòng)富有層次性。每一個(gè)活動(dòng)都是有目的的，都是在之前的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。
4、 注學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)生受家庭條件與各種條件的差異，想法也不同，解決每一道的策略也不同。因此，我在設(shè)計(jì)中沒(méi)有過(guò)多的限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問(wèn)題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去解答。尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到最大程度的張揚(yáng)。如：在動(dòng)手操作學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)搭配葷菜和素菜，給學(xué)生發(fā)揮的空間。
總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生自主探索，結(jié)合小組討論，通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流、獨(dú)立思考等多種形式來(lái)獲取知識(shí)。同時(shí)，牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，使學(xué)生樹(shù)立 “生活中處處有數(shù)學(xué)”的大數(shù)學(xué)觀。總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
古人云：“教之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：
歸納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。
觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
在練習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí)，解決問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程，逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。