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教學(xué)案例剖析——《搭配中的學(xué)問(wèn)》

教學(xué)案例剖析——《搭配中的學(xué)問(wèn)》


2、關(guān)注探究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)自主探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動(dòng),愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我大膽放手,給學(xué)生自主合作探索的空間與時(shí)間,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),努力讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。我讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,并與同伴進(jìn)行交流的方式掌握衣服搭配的方法。通過(guò)交流匯報(bào)與展示,以及讓學(xué)生對(duì)搭配的方法評(píng)一評(píng),從而探究出搭配活動(dòng)中的學(xué)問(wèn)。我還讓學(xué)生通過(guò)掌握的搭配知識(shí),發(fā)揮自己的智慧,自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便的搭配表示方法,并進(jìn)行交流與探討。這一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到智力活動(dòng)的歡樂(lè),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新,打破了“師生”、“生生”之間的心理“墻壁”,實(shí)現(xiàn)“師生”、“生生”之間心靈的開(kāi)放和相融。
3、教師給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間
注意了活動(dòng)的層次性與目的性。如在解決搭配問(wèn)題的策略上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過(guò)程,即體現(xiàn)“猜一猜(估計(jì))——擺一擺(動(dòng)手操作具體事物)——連一連(從具體事物中抽象出來(lái):用符號(hào)、字母等表示出搭配過(guò)程)——算一算(形成數(shù)學(xué)方法)”的過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象,由操作到思維,從特殊到一般的知識(shí)形成過(guò)程;從搭配材料的數(shù)目上,原則上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程,即經(jīng)歷一二搭配(1×2)——二二搭配(2×2,從星期一的配菜遷移到星期三的配菜)——二三搭配(2×3)————自己舉出“生活中的搭配現(xiàn)象”(開(kāi)放)的過(guò)程,從而讓活動(dòng)富有層次性。每一個(gè)活動(dòng)都是有目的的,都是在之前的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。
4、 注學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)生受家庭條件與各種條件的差異,想法也不同,解決每一道的策略也不同。因此,我在設(shè)計(jì)中沒(méi)有過(guò)多的限制學(xué)生的思維,而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問(wèn)題,讓學(xué)生用自己喜歡的方式去解答。尊重每一個(gè)學(xué)生的想法,使學(xué)生的個(gè)性能夠得到最大程度的張揚(yáng)。如:在動(dòng)手操作學(xué)具時(shí),讓學(xué)生用自己的方法來(lái)搭配葷菜和素菜,給學(xué)生發(fā)揮的空間。
總之,本節(jié)課在設(shè)計(jì)上以活動(dòng)為主線,讓學(xué)生自主探索,結(jié)合小組討論,通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流、獨(dú)立思考等多種形式來(lái)獲取知識(shí)。同時(shí),牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,使學(xué)生樹(shù)立 “生活中處處有數(shù)學(xué)”的大數(shù)學(xué)觀。總之,在本課中,努力貫徹新課標(biāo),本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)自主探索交流,自己解決問(wèn)題,體驗(yàn)成功,充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。
古人云:“教之以魚(yú),只供一餐,授之以漁,受用終生”,教師既管教,又要管學(xué),把教落在學(xué)上,重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有:
歸納法:通過(guò)例題的教學(xué),經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。
觀察法:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
在練習(xí)中,學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí),解決問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)與練習(xí),讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程,逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。在觀察、比較中分析,初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。
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