北師大版三年級上冊《有多重》教學設計
生思考討論，回答。
師：稱較輕的物品有多重時一般用“克（g）”作單位，可以用天平稱。
（讓學生感受建立比千克要小的質量單位的必要性。）
1. 師示范：用天平稱一枚硬幣，其質量約為1克。
2. 學生稱一稱：小組內稱一稱較輕物體的質量。
3. 再通過掂一掂，估一估，找一找，說一說等實踐活動，感受并建立克的質量概念。
【設計意圖】：讓學生動手操作，多次實踐，調動學生多重感官參與學習活動，幫助學生突破了難點，形成了千克和克的質量概念，也培養學生估計能力與數感，學生學得輕松，同時讓學生再次感悟生活離不開數學。
（四） 探索千克和克的關系：
1. 算一算：出示2袋500克的鹽，能算出這兩袋鹽的質量嗎？
生計算；1000克。
2. 稱一稱：將這兩袋鹽用彈簧秤稱一稱，其質量是1千克。
你發現了什么？學生討論。
板書：1千克=1000克（1kg=1000g）
3. 說一說在哪兒看見過“kg,g”這種符號。
4. 練習：p20第二題 學生獨立完成
【設計意圖】：在學生建立了千克和克的質量概念后，讓其自主探索通過算一算，稱一稱活動發現千克和克之間的進率，更能激發學生潛在的學習積極性，相關換算練習鞏固學生對進率關系式的掌握，為今后解決實際問題做鋪墊。
三.鞏固練習，實踐活動。
1.p20 第一題：引導學生仔細觀察臺秤，注意計量單位。
生獨立完成，反饋。
2. 填一填，課件出示：，填上適當的質量單位千克或克。
生通過對千克和克的感受及生活實際填空。
3.（機動）想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
學生可以先猜一猜，然后在稱一稱驗證，讓學生感受到物體的體積大并不一定重。
四.課堂小結：對于本節課你有哪些收獲？
五.布置作業：1.實踐活動：p20頁實踐活動
2.生活中在商店里那些物品的質量是1千克或是1克。