三年級上冊《測量》期末考點歸納人教版
2.例2（分米的認識）
（1）通過兩個學生用不同的方式量課桌的長度，引出用10厘米為單位來量比較方便，突出出現“分米”的必要性。
（2）直接用刻度尺直觀表示的方法說明1分米有多長（建立長度表象）以及分米和厘米的關系。
（3）米和分米的關系教材上沒有給出，而是讓學生自己思考。
（4）讓學生用手勢比劃1分米的長度，鞏固1分米的長度觀念。
3.練習一
（1）測量（估測、實測）：第1～3題。
（2）利用生活實際鞏固長度觀念：第5題。
（3）單位換算、計算：第4、6題。
（4）實際調查：第7題。
（二）千米的認識
1.例3（千米的認識）
（1）從公路路標的實際情境引入，說明數學在現實生活中的存在，使學生感受認識“千米”的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。
（2）借助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關系。（教學時，可以利用當地實際幫助學生建立1千米的表象，如a地到b地大約是1千米。）
2.例4及“做一做”（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）
可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。
3.例5（單位的換算）
4.練習二
（1）鞏固長度觀念：第1、2題。
（2）單位換算、計算：第3、5題（第5題體現算法多樣化）。
（3）根據不同的距離選擇不同的出行方式，解決實際問題：第4題。
（三）噸的認識
1.例6（噸的認識，噸和千克的關系）
（1）通過童話情境引出主題。在解決“能同時過橋嗎”的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關系。
（2）在學生掌握了噸和千克的關系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。
（3）結合學生的生活經驗，建立1噸的質量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如汽車的載重量是3噸，萬噸巨輪，等等。也可以讓學生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質量觀念。
2. 例7（單位換算）
3.“做一做”
第1題，噸在生活中的應用。
第2題，利用計算和單位換算解決實際問題。
4.練習三
第1題，鞏固質量觀念。
第2題，單位換算，計算。
第3題，解決策略多樣化。
第4題，實際調查，并進行環境教育。
（四）生活中的數學
讓學生了解“千米”“千克”“噸”等單位在實際生活中的應用。
“你知道嗎”利用學生熟悉的曹沖稱象的故事讓學生體會等量代換的思想。
五、教學建議
通過多種方式幫助學生建立長度觀念、質量觀念。
不僅要讓學生學會單位的換算，在實際問題中加以應用，更重要的是要建立長度觀念、質量觀念。一些比較大的單位（千米、噸），由于學生很難用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是結合生活中的實例來幫助學生認識。