一位數除兩位數（精選12篇）

一位數除兩位數 篇1

　　教學內容：一位數除兩位數（植樹）

　　教學目的：1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地口算，提倡算法多樣化。

　　2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

　　教學重點：理解并掌握一位數除兩位數的口算方法。

　　教學難點：在教學中提倡算法多樣化，培養思維的靈活性。

　　教學過程：

　　一、出示主題圖。

　　1、創設情境，提出問題。

　　（1）引導學生先觀察主題圖，理解圖意，明確有36人植樹，每組3人。

　�。�2）引導學生提出問題：如“可以分成多少組？”

　�。�3）學生獨立列出算式，并解答。36÷3

　　（4）小組交流�！芭c同伴說說你是怎樣想的”

　　2、探索口算方法。（可以通過擺小棒來幫助思考）

　�。�1）12×3=36，所以36÷3=12

　�。�2）30÷3=10，6÷3=2，所以10＋2=12

　�。�3）可以通過擺小棒來幫助思考

　　36根小棒有3捆（每捆10根）和6根，也就是36可以分成3個十和6個一；先分整捆的，就是把3個十平均分成3份，每份是 1個十；再分單根的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來就是所求的結果。

　　………………

　　3、讀法。

　　36除以3等于12，或3除36等于12。

　　思路：從整十數引入 → 模型比較異同 → 討論先分誰 → 書寫算式表示方法 → 看算式說模型

　　二、試一試。

　　1、60÷3 40÷2 80÷4

　　66÷3 46÷2 84÷4

　　69÷3 48÷2 88÷4

　　先讓學生獨立計算，再引導學生說說發現了什么。

　　比如60÷3和66÷3。其中60÷3只要算十位即可，而66÷3，先要算十位“60÷3”再算個位“6÷3” ，最后將兩個結果合起來得22。

　　2、有48個球，每盒4個，應該準備多少個盒子才能裝完？

　　48÷4=12（個）

　　答：應該準備12個盒子才能裝完。

　　三、圖文應用題。

　　1、一副手套7元，一雙鞋子84元。

　　（1）一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？84÷7=12

　�。�2）一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少錢？84－7=77（元）

　　（3）你還能提出哪些數學問題？

　　問題一：買一雙鞋子和5一副手套共多少元？

　　問題二：100元可以買幾雙鞋子和幾副手套？

　　問題三：2雙鞋子和3一副手套共多少元？

　　問題四：150元買一雙鞋子后，還可以買幾副手套？…………

　　2、鉛筆盒每個5元，彩筆每盒6元，日記本每個4元，圓珠筆每枝2元，三角尺每個3元。王老師帶100元錢給同學們買文具。

　�。�1）如果只買圓珠筆，可以買多少枝？

　　（2）如果買10本日記本，剩下的錢可以買多少副三角尺？

　�。�3）你還能提出哪些數學問題？（可以以小組合作的形式，組內提出問題、解決問題，碰到困難，教師可以參與討論或全班交流。在這個過程中，應重視培養學生的問題意識。）

　　四、作業。

　　書上第11頁的第1題。

一位數除兩位數 篇2

　　一位數除兩位數商兩位數（2）教學內容：20頁例2

　　教學目標1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。

　　2、掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。

　　3、在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。

　　教學重點通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續除”的計算過程，從而明白算理。教學難點掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。教學過程：

　　一、準備

　　1、口算240÷8        360÷3        150÷5         36÷3       33÷3      63÷32、豎式計算69÷3        78÷3        95÷5       72÷3         78÷3         58÷2二、新授

　　1.出示例2 猜想每班種多少棵樹？

　　2.問：你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法準確計算出每班種多少棵樹？3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。

　　4.課本第20頁做一做第2題。

　　展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。

　　5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？

　　三、鞏固

　　第21頁第4題。

　　第三課時     練習練習內容除數是一位數除法的算理和計算方法

　　教學目標1、通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。2、結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

　　教學重點通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、  基本練習

　　1.口算：（略）全體練習，同桌校對

　　2. 出示課本練習題。

　　邊做邊思考上下兩題有什么聯系？

　　3、許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。

　　二、筆算練習

　　1.  80÷5     68÷4     98÷7      864÷4   936÷2    696÷4

　　2.比一比看誰做得又對又快。

　　三、作業

　　第21頁第4題。

一位數除兩位數 篇3

　　教學內容：

　　教科書第46～47頁。

　　教學目的：

　　1、結合皮球裝盒問題，經歷探索兩位數除以一位數有余數的計算方法過程。

　　2、培養學生的計算能力及初步的動手操作能力。

　　3、能與他人交流自己解決和思考問題的過程，體會教學計算和實際生活的聯系。

　　教學重點：

　　理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟及商和余數的書寫位置。

　　教學難點：

　　理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理，被除數個位上的數除完后還有剩余（要小于除數），那么，剩余的數就是余數。

　　設計思路：

　　筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現口算過程，然后結合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎上，進行總結。著重突出“每求出一位商，余下的數必須比除數小”和“每次余下的數要與被除數的下一位數合并再繼續除”的計算方法。被除數個位上的數除完后還有剩余（要小于除數），那么，剩余的數就是余數。余數寫在被除數個位數的下面。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設計側重于知識和實際生活的聯系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。

　　教學過程：

　　一、復習溝通。

　　1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。

　　2. 計算：

　　42÷2              36÷2

　　指名任選一題說出口算過程。

　　這節課我們繼續來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）

　　二、領悟算法

　　一、1、師生談話，引出幼兒園把82個皮球裝盒的事情，提出每6個裝一盒需要多少個盒子的問題。

　　2、先讓學生試著做一做，教師注意巡視指導。交流時，讓學生說一說計算中遇到了什么問題，使學生知道“82除以6”的計算結果有余數。然后結合生活經驗，討論需要幾個盒子，使學生理解剩下的4個也要用一個盒子。　明確筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序要從被除數的高位除起。被除數十位上的8表示8個十，8個十除以6商 1個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫1。用除數6去乘1個十，積是6個十，表示從被除數中已經分掉的數，寫在82十位的下面。8減6得2，表示十位上的數還剩2個十，個位上還有2，要落下來繼續除。22除以6得3，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫3，再用除數6去乘3，積是18，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的 2的下面。22減18得4，在余數的位置上寫4，表示個位上的數剩下4個，4就是余數。計算過程結束。

　　3、提出“每8個裝一盒，需要幾個盒子”這個問題，讓學生試著算一算。根據學生試著算一算，根據學生試算的情況，重點幫助學生理解商的個位為什么要寫0。（個位上的2比除數8小，不夠商1，商的個位上要寫0來占位。）

　　4、師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？被除數個位上的數除完后還有剩余為什么要小于除數，余數還能不能再除？（小組討論）

　　二、練習，掌握其法。

　　1、完成第47頁下面的“試一試”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。讓學生獨立思考，用豎式計算。交流時，重點使學生了解剩余下的一個皮球，不夠再分給一個班，所以，最多可以分給九個班。

　　2、練一練。

　�。�1）先讓學生解答教科書上的兩個問題，再引導學生提出其他數學問題。

　�。�2）讓學生獨立試算再集體訂正。

一位數除兩位數 篇4

　　課題

　　一位數除兩位數商兩位數

　　課型

　　新授課 

　　教學目標

　　1.      經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。

　　2.    學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。

　　3.  在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

　　教學重點

　　難點

　　教學重點

　　以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法。

　　教學難點

　　著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

　　教具學具準 備

　　小棒，課件

　　教學過 程

　　一.創設情境，生成問題

　　1、口算：

　　120÷4      280÷7       300÷6  

　　540÷9      24÷2        84÷4

　　問：24÷2時是怎樣想的？

　　2、豎式計算。

　　8÷4            25÷5         64÷8         65÷9

　　3、出示植樹節情境圖，提出本節課內容：筆算除法。

　　二、探索交流，解決問題

　　1、出示主題圖，讓學生觀察畫面內容，并用自己的話口述，編一道除法應用題。

　　例1，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

　　生用小棒擺一擺，并互相說說你是怎樣算的，然后小組討論。

　　2.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）

　　3.讓板書的學生說說理由。根據他的回答，同學們用小棒代替書寫，分一分�？纯此�這樣計算與思考對嗎？

　　4.找學生講解豎式除法的步驟和關鍵。

　　5、試一試（抽學生黑板上做）

　　36÷3          68÷2          84÷4         78÷3

　　例2、求四年級每班種多少棵樹？

　　1.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）

　　2.讓板書的學生說說理由。根據他們的回答，同學們用小棒代替書寫，分一分。  看看他這樣計算與思考對不對？

　　3.找學生講解豎式除法的步驟和關鍵。（讓學生找出不同）

　　和例1不同的是：第一步余下的幾個十，和個位的幾個一合并，再用幾十幾除以除數。

　　三.   鞏固應用，內化提高

　　1、列豎式。

　　68÷2      51÷3        49÷4      74÷2     68÷4

　　2、根據圖提示72根火柴棒怎么分？解決問題。

　　3、根據發票求出羽毛球多少錢一個？生獨立完成，然后討論。

　　四、回顧整理，反思提升

　　今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？

　　板書設 計

　　一位數除兩位數商兩位數

　　84÷4  （豎式）

　　教后反 思

　　在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，主要是通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，所以學生只有在一些實際操作中才能逐步體會,從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

一位數除兩位數 篇5

　　課題：一位數除兩位數、除整百整十數

　　教學目標

　　1.使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.

　　2.培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.

　　教學重點

　　理解算理的基礎上掌握口算的方法.

　　教學難點

　　理解用一位數除的算理，正確進行口算.

　　教具、學具準備

　　口算卡片，例1用的多媒體課件（或投影片），學生用的42根小棒，（4個整捆，2個一根），小紅旗若干，大紅旗一面.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口答

　�。�1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

　�。�2）42個十，90個十各是多少？

　　2.口算：

　　36÷3   24÷2   30÷3   60÷6

　　48÷4   84÷4   80÷2   90÷3

　　一位數除兩位數，除整十數兩種類型讓學生任選一題說口算過程.

　　3.口算的8道小題的被除數末尾各加一個0，繼續讓學生口算.

　　看題直接寫結果，訂正時，一位數除整百數，除整百整十數各選一題讓學生說出口算的具體方法.

　　二、探究新知.

　�。ㄒ唬�導入  .

　　1.42÷2你是怎樣口算的？

　　2.板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）

　　3.師：如果我們把除數2改成3，42÷3等于多少呢？

　　同學用剛才的方法試算.

　　問：你發現了什么問題？

　　學生這時會發現被除數十位上的4不能被除數3整除.

　　教師板書部分課題：一位數除兩位數

　　（二）教學例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）

　　1.教師問：這個算式表示什么意義？

　　生可能回答：（1）42是3的幾倍；（2）42里面有幾個3；（3）把42平均分成3份，每份是多少.教師都要給予肯定.

　　2.師：我們把42平均分成3份，到底該怎樣分呢？下面就請同學們拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？

　　同學動手操作，教師巡視指導，同桌互相討論，初步理解算理.

　　3.引導學生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆.再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根.）  

　　師：實際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根.）

　　4.教師邊繼續演示課件“口算除法”邊說明.

　　先把3捆平均分成3份，是計算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是計算：12÷3＝4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起來是14根，即：10＋4＝14

　　板書： 30÷3＝10， 12÷3＝4， 10＋4＝14

　　5.看板書比較42÷2＝21和42÷3＝14的口算過程，進一步明確算法并啟發學生看算式互相說一說口算的過程.

　　6.反饋練習：

　　32÷2＝ 48÷3＝    60÷5＝

　　同桌互相說口算過程，然后直接寫得數，訂正時，指名說口算過程.

　�。ㄈ�）教學例2，口算：420÷3（繼續演示課件“口算除法”）

　　1.導入  .

　　如果老師將42÷3的被除數42末尾添一個0，除法就變成了420÷3，同學們觀察，這是一道怎樣的除法？

　　板書部分課題：除整百整十數

　　2.我們會計算42÷3了，那么420÷3應該怎樣想？大家討論一下.大家經過討論交流：

　�。�1）300÷3＝100， 120÷3＝40， 100＋40＝140，所以， 420÷3＝140

　　（2）420是42個10，3除42個10，得14個10，即：140，所以，420÷3＝140

　�。�3）42÷3＝14，計算420÷3，只要在14后面添一個0就可以了，420÷3＝140.

　　（學生會有不同的思考方法，無論哪種方法教師都要給予肯定，學會利用知識的遷移，很容易解決新問題，教學時要讓學生充分討論，自己發現口算的方法.）

　　3.教師小結：

　　實際上，例2和例1的算法是一致的，我們會口算42÷3＝14，口算420÷3，只要在得數14后面添一個0就可以了，這樣做起來既正確又迅速.

　　4.反饋練習：

　　450÷3＝ 560÷4＝    900÷6＝

　　直接把得數寫在書上，訂正指名說口算的方法.

　　三、鞏固發展（繼續演示課件“口算除法”）

　　1.練習八，第1題.

　　先引導學生說說圖解的意思，再在方格里填數，然后集體訂正，再指名口述92÷4，98÷7的口算過程.

　　2.練習八，第2題.

　　讓學生口算得數并填在方框里，然后集體訂正.

　　觀察：每組口算題的除數不變，被除數變3，商有什么變化？

　　明確：除數不變時，被除數較大，商也較大：被除數較小，商也較小.

　　變式練習：

　　根據2題中6道口算題的結果，你能很快口算出下面各題的得數嗎？

　　480÷4   720÷4   78÷6

　　600÷4    66÷6   84÷6

　　3.游戲：比比誰最多（詳細過程參見探究活動之“游戲：比比誰最多”）.

　　4.游戲：誰先排好隊（詳細過程參見探究活動之“游戲：誰先排好隊”）.

　　四、全課小結.

　　略

　　五、布置作業 .

　　練習八的4、5兩題，做完的同學有時間可以把3題答案寫在書上.

　　4.（1）被除數是57，除數是3，商是多少？

　�。�2）3除870等于多少？

　　5.一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。這只大羊的體重是這只小羊的多少倍？

　　板書設計

一位數除兩位數 篇6

　　教學目標 

　　1.使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.

　　2.培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.

　　教學重點

　　理解算理的基礎上掌握口算的方法.

　　教學難點 

　　理解用一位數除的算理，正確進行口算.

　　教具、學具準備

　　口算卡片，例1用的多媒體課件（或投影片），學生用的42根小棒，（4個整捆，2個一根），小紅旗若干，大紅旗一面.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口答

　　（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

　�。�2）42個十，90個十各是多少？

　　2.口算：

　　36÷3   24÷2   30÷3   60÷6

　　48÷4   84÷4   80÷2   90÷3

　　一位數除兩位數，除整十數兩種類型讓學生任選一題說口算過程.

　　3.口算的8道小題的被除數末尾各加一個0，繼續讓學生口算.

　　看題直接寫結果，訂正時，一位數除整百數，除整百整十數各選一題讓學生說出口算的具體方法.

　　二、探究新知.

　�。ㄒ唬�導入  .

　　1.42÷2你是怎樣口算的？

　　2.板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）

　　3.師：如果我們把除數2改成3，42÷3等于多少呢？

　　同學用剛才的方法試算.

　　問：你發現了什么問題？

　　學生這時會發現被除數十位上的4不能被除數3整除.

　　教師板書部分課題：一位數除兩位數

　　（二）教學例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）

　　1.教師問：這個算式表示什么意義？

　　生可能回答：（1）42是3的幾倍；（2）42里面有幾個3；（3）把42平均分成3份，每份是多少.教師都要給予肯定.

　　2.師：我們把42平均分成3份，到底該怎樣分呢？下面就請同學們拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？

　　同學動手操作，教師巡視指導，同桌互相討論，初步理解算理.

　　3.引導學生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆.再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根.）  

　　師：實際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根.）

　　4.教師邊繼續演示課件“口算除法”邊說明.

　　先把3捆平均分成3份，是計算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是計算：12÷3＝4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起來是14根，即：10＋4＝14

　　板書： 30÷3＝10， 12÷3＝4， 10＋4＝14

　　5.看板書比較42÷2＝21和42÷3＝14的口算過程，進一步明確算法并啟發學生看算式互相說一說口算的過程.

　　6.反饋練習：

　　32÷2＝ 48÷3＝    60÷5＝

　　同桌互相說口算過程，然后直接寫得數，訂正時，指名說口算過程.

　�。ㄈ�）教學例2，口算：420÷3（繼續演示課件“口算除法”）

　　1.導入  .

　　如果老師將42÷3的被除數42末尾添一個0，除法就變成了420÷3，同學們觀察，這是一道怎樣的除法？

　　板書部分課題：除整百整十數

　　2.我們會計算42÷3了，那么420÷3應該怎樣想？大家討論一下.大家經過討論交流：

　　（1）300÷3＝100， 120÷3＝40， 100＋40＝140，所以， 420÷3＝140

　�。�2）420是42個10，3除42個10，得14個10，即：140，所以，420÷3＝140

　�。�3）42÷3＝14，計算420÷3，只要在14后面添一個0就可以了，420÷3＝140.

　�。▽W生會有不同的思考方法，無論哪種方法教師都要給予肯定，學會利用知識的遷移，很容易解決新問題，教學時要讓學生充分討論，自己發現口算的方法.）

　　3.教師小結：

　　實際上，例2和例1的算法是一致的，我們會口算42÷3＝14，口算420÷3，只要在得數14后面添一個0就可以了，這樣做起來既正確又迅速.

　　4.反饋練習：

　　450÷3＝ 560÷4＝    900÷6＝

　　直接把得數寫在書上，訂正指名說口算的方法.

　　三、鞏固發展（繼續演示課件“口算除法”）

　　1.練習八，第1題.

　　先引導學生說說圖解的意思，再在方格里填數，然后集體訂正，再指名口述92÷4，98÷7的口算過程.

　　2.練習八，第2題.

　　讓學生口算得數并填在方框里，然后集體訂正.

　　觀察：每組口算題的除數不變，被除數變3，商有什么變化？

　　明確：除數不變時，被除數較大，商也較大：被除數較小，商也較小.

　　變式練習：

　　根據2題中6道口算題的結果，你能很快口算出下面各題的得數嗎？

　　480÷4   720÷4   78÷6

　　600÷4    66÷6   84÷6

　　3.游戲：比比誰最多（詳細過程參見探究活動之“游戲：比比誰最多”）.

　　4.游戲：誰先排好隊（詳細過程參見探究活動之“游戲：誰先排好隊”）.

　　四、全課小結.

　　略

　　五、布置作業 .

　　練習八的4、5兩題，做完的同學有時間可以把3題答案寫在書上.

　　4.（1）被除數是57，除數是3，商是多少？

　�。�2）3除870等于多少？

　　5.一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。這只大羊的體重是這只小羊的多少倍？

　　板書設計 

一位數除兩位數 篇7

　　教學內容

　　教科書第35～36頁的例1、例2.

　　教學目的

　　使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式.理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算.

　　培養學生的計算能力及初步的動手操作能力.

　　培養學生良好的書寫習慣.

　　教學重點

　　理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置.

　　教學難點 

　　理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理.

　　教學過程 

　　一、復習溝通.

　　1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做.

　　2. 口算：

　　42÷2              420÷2

　　指名任選一題說出口算過程.

　　剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法.（板書課題）

　　二、動手操作、領悟算法

　　第一層：初步理解

　　1.出示例1：42÷2＝

　　動手操作，重現口算過程.

　　要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么.

　�。ㄏ扔�4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21.）

　　（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

　　筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起.被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商 2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2.用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面.4 減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除.2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的 2的下面.2減2得0，在余數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束.

　　（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

　�。�4）初步練習，掌握其法.

　　指名板演，其余在練習本上做.說出筆算的過程.

　　2.把例1換數變為例2： 52÷2＝

　　動手操作，理解算理.

　　問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分.

　　學生匯報分的結果.

　　問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？

　　讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問.

　　學生可能問：十位除后余1該怎么辦？

　　先請會的同學幫助解答.師再進一步明確：

　　筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起.被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2.用除數2去乘2個十，積是4個十.把4寫在十位的下面.5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分.也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆.就把剩下的1個十與個位上的2合并.即要把被除數個位上的2落下來，和十位上的余數1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面.12減12得0，在余數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束.

　　小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

　　明確：如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位數和起來繼續除.

　　練習：豎式計算

　　3. 小結算法：

　　師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內互相說）

　　師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除后有余數（要注意余數必須比除數�。�，就把余數與被除數的下一位數合起來繼續除.

　　師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位.

　　4.練習反饋：

　　84÷4         96÷3       68÷2         75÷3

　　84÷7         96÷8       68÷4         75÷5

　　三、運用新知，解決問題

　　1.慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成.請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵.用豎式計算.

　　2.練習九的第1、2題.

　　（1）                  

　�。�2）                  

　　獨立完成，集體講評，個別糾正.

　　四、看書質疑，總結全課

　　問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

　　板書設計 

　　教案點評：

　　筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學時通過讓學生動手操作，重現口算過程，然后結合過程講解豎式的寫法。讓學生自主探索，教師在學生匯報的基礎上，進行總結。著重突出“每求出一位商，余下的數必須比除數小”和“每次余下的數要與被除數的下一位數合并再繼續除”的計算方法。通過練習，強化重點，使學生掌握書寫格式和步驟。練習的設計側重于知識和實際生活的聯系，讓學生在解決實際問題中鞏固新知。

一位數除兩位數 篇8

　　劍南路小學：楊通軍

　　教學內容：人教版小學數學第六冊第三十八頁例1、例2

　　教學目標 ：

　�。�1）會口算；

　�。�2）明白的算理；

　�。�3）培養學生的數學探究能力。

　　情感目標：培養學生合作交流能力。

　　教具、學具：卡片、小棒。

　　教學過程 ：

　　一、舊知引入：

　　1、以“30÷3”為例，說一說這個算式表示的意義；

　　2、出示卡片抽生口算：

　　36÷3＝    600÷6＝    240÷3＝    80÷2＝   

　　48÷4＝    900÷3＝    840÷4＝    72÷9＝

　　二、新授：

　　1、動物園里有42只猴子，管理員要將它們分別飼養在三間屋子里，要求每間屋子飼養的猴子都同樣多，管理員想了很久都沒有算出來一間屋子飼養幾只，你能幫他計算出來嗎？

　　2、抽生列式：42÷3＝？

　　3、請同學們比較一下這個算式和我們以前學過的除法算式有什么不同？（首位不能整除）

　　4、你能計算這樣的算式嗎？請找到一種口算方法，把他給計算出來。

　　5、將自己的方法給小組內的同學講一講，讓同學們對你的方法進行討論，看是不是最簡便的方法。

　　6、抽小組代表講述小組的討論結果（同學們相互自評）。教師根據學生的回答進行板書。

　　7、教師根據學生的回答，規范口算的一般方法，同時謝謝它們給動物園管理員幫了大忙。

　　8、完成做一做；

　　9、出示例2：420÷3＝

　　抽生口述思考過程，教師板書。

　　10、完成第38頁做一做。

　　三、鞏固練習

　　練習八1、2

　　四、作業 ：

　　練習八3題的任意兩豎排及4、5題。

　　板書設計 ：

　　42÷3＝14                 420÷3=140

　　想：420是42個十

　　30÷3       12÷3         42個十÷3＝14個十

　　10          4             14個十就是140

　　14

一位數除兩位數 篇9

　　【教學目標】

　　通過動手分一分，使學生理解和掌握筆算除法的算理。

　　掌握筆算除法的豎式寫法和運算順序，能準確地筆算一位數除兩位數的除法。

　　培養和提高學生解決問題的能力。

　　【教學重難點】

　　重點：理解和掌握筆算除法的算理。

　　難點：理解每次所除得的余數都必須比除數小。

　　【教學方法】創設情境與引導學生相結合。

　　【學習過程】

　　一、問題導入   2分鐘

　　口算     600÷6         270÷3     240÷8    160÷4

　　師：這些除法有什么特點？

　　二、預習交流（自主學習）7分鐘

　　筆算：       3   9

　　三、互動合作（24分鐘）

　　1、小組內互動學習、質疑、釋疑（10分鐘）

　　（1）觀察19頁植樹情境圖，讓學生說說圖意。

　　（2）小組成員交流，圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息，可以提出什么問題？怎樣列式？（小組匯報）

　　42÷2            52÷2

　�。�3）怎樣計算42÷2呢？你是怎么想的？（學生交流）

　　因為40÷2＝20，2÷2＝1，20+1＝21  所以42÷2＝21

　　同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（提示課題）板書：一位數除兩位數，商兩位數。

　　a: 42÷2

　�、儆秘Q式計算，你們會嗎？試試看

　�、诒容^一下，你喜歡哪一種？說說理由。

　　小結：其實第二種有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程（從被除數的最高位除起）

　　③現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

　　2、展示交流  10分鐘

　　（1）、學生獨立計算

　�。�2）、你們同意哪一種？（第一種是口算出的，應該用第2種）

　�。�3）、擺小棒，52根，10根一捆，即  5捆   2根，平均分成2份。

　　教師指出：

　　同組針對問題進行交流。

　　3、老師精講點評  4分鐘

　　筆算除法時，從哪一位除起？商怎樣寫？

　　四、課堂總結  3分鐘

　　被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？

　　五、鞏固拓展（練習檢測）  4分鐘

　　完成20頁“做一做”

　　六、布置作業

　　1、練習四第1、2題。

　　2、練習四、數學作業本。

　　七、板書設計

　　一位數除兩位數，商是兩位數

　�。�1）42÷2＝21（棵）      （2）52÷2＝26（棵）

一位數除兩位數 篇10

　　教學內容：

　　人教版第六冊p19—p20的例1、例2及“做一做”

　　教學目標：

　　1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；

　　2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　教學重點：

　　一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教具準備：

　　口算卡片、投影儀、小棒

　　教學過程：

　　師生活動

　　一、溝通舊知，建立聯系

　　1.口算

　　600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

　　2.筆算

　　____ _____

　　3）9 9）37

　　二、創設情景，導入新課

　　1.出示p19植樹情境圖，讓學生說圖意。

　　2.引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）

　　42÷2 52÷2

　　3.師：42÷2等于多少（生：42÷2＝21）

　　你是怎么想的？

　�。ㄉ�：40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21）

　　同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

　　三、自主探索，領悟算法

　　1.教學例1 42÷2＝21

　�。�1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。

　　學生獨立計算后，反饋

　　第一種 第二種

　　21 21

　　2）42 2）42

　　42 4

　　0 2

　　2

　　0

　　（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

　　學生發表意見：（學生多數會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

　　師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。

　�。�3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）

　�。�4）讓學生質疑

　�。ㄟ�會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）

　　師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

　　2.教學例2 ：

　　52÷2

　�。�1）學生獨立計算后反饋。

　　第一種 26 第二種 26

　　2）52 2）52

　　52 4

　　0 12

　　12

　　0

　�。�2）你們同意哪一種算法？

　　學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。

　�。�3）師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2＝26

　　師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？

　　指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

　�。�4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）

　�。�5）比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？

　　（6）指導看書質疑

　　3. 練習反饋 p20 做一做 1

　　4. 引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？

　　四、應用新知，解決問題

　　1.完成下面的除法算式。

　　1 □ □□

　　4）4 8 6）8 4

　　4 □

　　□ □□

　　□ □□

　　0 0

　　2.比賽，看誰算的又對又快？

　　p20 做一做 2

　　3.請你當小醫生，先診斷，再“治病”。

　　34 11 1

　　2）68 6）96 5）60

　　68 6 5

　　0 6 1

　　6

　　0

　　五、全課總結

　　板書設計：

　　一位數除兩位數商兩位數

　　例1 42÷2＝21 例2 52÷2＝26

　　21 26

　　2）42 2）52

　　4 4

　　2 12

　　2 12

　　0 0

　　教學設計說明：

　　這部分內容是在口算除法及初步學會表內除法豎式筆算的基礎上進行教學的。首先安排了口算除法和表內除法豎式的筆算練習，為學習新課做了鋪墊。

　　筆算除法和口算除法過程基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，而且有一定的難度。例1“42÷2”是被除數各位上的數都能被整除的，側重于讓學生了解除法筆算順序和商的書寫位置。所以教學例1時，直接讓學生口算出得數后，就嘗試用豎式算，通過反饋，講解豎式的寫法，為學習例2打下基礎。

　　教學例2 “52÷2”是被除數十位上除后有余數的，也是所有用一位數除多位數的基礎。著重讓學生掌握“每求出一位商，余數都必須比除數小”和“每次余下的數要與被除數下一位的數合并再繼續除”。為此先讓學生在例1的基礎上用自己喜歡的算法先嘗試，又通過動手操作分小棒驗證，獲得充分的感性認識；再用電腦演示，通過小組交流等，學生從一系列的活動中動手、動腦、動口，多種感官協同作用，從而理解知識，發現規律，獲得方法，使學生學的主動，學的扎實。

一位數除兩位數 篇11

　　課題：一位數除兩位數、除整百整十數

　　教學目標 

　　1.使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.

　　2.培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.

　　教學重點

　　理解算理的基礎上掌握口算的方法.

　　教學難點 

　　理解用一位數除的算理，正確進行口算.

　　教具、學具準備

　　口算卡片，例1用的多媒體課件（或投影片），學生用的42根小棒，（4個整捆，2個一根），小紅旗若干，大紅旗一面.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口答

　　（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

　　（2）42個十，90個十各是多少？

　　2.口算：

　　36÷3   24÷2   30÷3   60÷6

　　48÷4   84÷4   80÷2   90÷3

　　一位數除兩位數，除整十數兩種類型讓學生任選一題說口算過程.

　　3.口算的8道小題的被除數末尾各加一個0，繼續讓學生口算.

　　看題直接寫結果，訂正時，一位數除整百數，除整百整十數各選一題讓學生說出口算的具體方法.

　　二、探究新知.

　　（一）導入  .

　　1.42÷2你是怎樣口算的？

　　2.板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）

　　3.師：如果我們把除數2改成3，42÷3等于多少呢？

　　同學用剛才的方法試算.

　　問：你發現了什么問題？

　　學生這時會發現被除數十位上的4不能被除數3整除.

　　教師板書部分課題：一位數除兩位數

　�。ǘ�）教學例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）

　　1.教師問：這個算式表示什么意義？

　　生可能回答：（1）42是3的幾倍；（2）42里面有幾個3；（3）把42平均分成3份，每份是多少.教師都要給予肯定.

　　2.師：我們把42平均分成3份，到底該怎樣分呢？下面就請同學們拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？

　　同學動手操作，教師巡視指導，同桌互相討論，初步理解算理.

　　3.引導學生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆.再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根.）  

　　師：實際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根.）

　　4.教師邊繼續演示課件“口算除法”邊說明.

　　先把3捆平均分成3份，是計算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是計算：12÷3＝4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起來是14根，即：10＋4＝14

　　板書： 30÷3＝10， 12÷3＝4， 10＋4＝14

　　5.看板書比較42÷2＝21和42÷3＝14的口算過程，進一步明確算法并啟發學生看算式互相說一說口算的過程.

　　6.反饋練習：

　　32÷2＝ 48÷3＝    60÷5＝

　　同桌互相說口算過程，然后直接寫得數，訂正時，指名說口算過程.

　　（三）教學例2，口算：420÷3（繼續演示課件“口算除法”）

　　1.導入  .

　　如果老師將42÷3的被除數42末尾添一個0，除法就變成了420÷3，同學們觀察，這是一道怎樣的除法？

　　板書部分課題：除整百整十數

　　2.我們會計算42÷3了，那么420÷3應該怎樣想？大家討論一下.大家經過討論交流：

　�。�1）300÷3＝100， 120÷3＝40， 100＋40＝140，所以， 420÷3＝140

　　（2）420是42個10，3除42個10，得14個10，即：140，所以，420÷3＝140

　�。�3）42÷3＝14，計算420÷3，只要在14后面添一個0就可以了，420÷3＝140.

　　（學生會有不同的思考方法，無論哪種方法教師都要給予肯定，學會利用知識的遷移，很容易解決新問題，教學時要讓學生充分討論，自己發現口算的方法.）

　　3.教師小結：

　　實際上，例2和例1的算法是一致的，我們會口算42÷3＝14，口算420÷3，只要在得數14后面添一個0就可以了，這樣做起來既正確又迅速.

　　4.反饋練習：

　　450÷3＝ 560÷4＝    900÷6＝

　　直接把得數寫在書上，訂正指名說口算的方法.

　　三、鞏固發展（繼續演示課件“口算除法”）

　　1.練習八，第1題.

　　先引導學生說說圖解的意思，再在方格里填數，然后集體訂正，再指名口述92÷4，98÷7的口算過程.

　　2.練習八，第2題.

　　讓學生口算得數并填在方框里，然后集體訂正.

　　觀察：每組口算題的除數不變，被除數變3，商有什么變化？

　　明確：除數不變時，被除數較大，商也較大：被除數較小，商也較小.

　　變式練習：

　　根據2題中6道口算題的結果，你能很快口算出下面各題的得數嗎？

　　480÷4   720÷4   78÷6

　　600÷4    66÷6   84÷6

　　3.游戲：比比誰最多（詳細過程參見探究活動之“游戲：比比誰最多”）.

　　4.游戲：誰先排好隊（詳細過程參見探究活動之“游戲：誰先排好隊”）.

　　四、全課小結.

　　略

　　五、布置作業 .

　　練習八的4、5兩題，做完的同學有時間可以把3題答案寫在書上.

　　4.（1）被除數是57，除數是3，商是多少？

　�。�2）3除870等于多少？

　　5.一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。這只大羊的體重是這只小羊的多少倍？

　　板書設計 

一位數除兩位數 篇12

　　《一位數除兩位數商兩位數》教學反思

　　本課是人教版三年級下期第二單元的一節課，這部分內容是在口算除法及初步學會表內除法豎式筆算的基礎上進行教學的。首先安排了口算除法和表內除法豎式的筆算練習，為學習新課做了鋪墊。新授課安排了兩道除法例題。分別是42÷2和52÷2。先讓學生嘗試的用筆算算出結果，接著老師邊板書邊講解正確的筆算方法，接著讓學生比較兩道例題筆算中有什么不同，突出當十位商完后有剩余的數，把它和各位的數和起來，繼續除。然后安排了14道筆算練習就是書中本課后的做一做兩道題。

　　在教學例1中，側重于讓學生了解除法筆算順序和商的書寫位置�？商�注重書寫格式，把對算理的理解教學放的弱了點，有些孩子對這樣的書寫理解比較模糊。在練習中出現了不規范的書寫格式。在教學例2中，“52÷2”是被除數十位上除后有余數的，也是所有用一位數除多位數的基礎。著重讓學生掌握“每求出一位商，余數都必須比除數小”和“每次余下的數要與被除數下一位的數合并再繼續除”。為此先讓學生在例1的基礎上用自己喜歡的算法先嘗試，大多數學生能掌握當十位上商完以后有余數，余數一定比除數小，而且要把十位上余的數和個位上的數和起來繼續除。整節課教學環節比較清楚，每個環節還是能很自然的連貫起來，大多數學生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進的地方，比如復習中安排的聽算題數多了，花費了許多時間使后面學生練習的時間少了，而且復習中可以重點復習口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。在教學例1后應該將怎樣思考的方法板書在黑板上，教學例2后把如果當十位上有余下來的數，把它和個位上的數和起來繼續除，我在教學例2時，應該讓學生說一說計算過程，也就是讓學生說算理，我總怕學生說不好，自己引導學生一起說，表現出老師不信任學生，在今后教學中讓學生多說，他們會說了也就明白了算理當然也就會做一位數除兩位數的筆算除法，另外，在講完例2和做過幾道練習后我總結了三句話：（1）除法從高位除起。（2）除到哪位商就寫在那一位上面。（3）哪一位除后有余數就和下一位合并在一起繼續除。這里總結除法計算法則還過早，第3點應直接說十位余下的數要與個位上的數合并再繼續除。這樣就更能突出本節課所學重難點，學生也更容易理解和接受。

　　在課后會把本節課中不足點在給孩子講解，使中下的孩子理解算理。在以后的教學中我會多研究教材，多思考，也多積累好的教學方法，是以后我課堂讓孩子在快樂中學到知識。

　　《除數是一位數商是兩位數的筆算除法》教學反思 

　　筆算除法是是在學生掌握了用乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法，并且學習了口算除法的基礎上進行教學的。這部分內容是學習除數是兩位數的重要基礎。這一課時的內容是一位數除兩位數，商兩位數的筆算除法。    我從學生的生活經驗和已有知識出發，精心創設情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐……，在多種教學活動中學習除法筆算方法，具有以下特點：

　　1.確立學生的主體地位，讓學生在自主探索中獲得對筆算過程和算理的理解。

　　先以解決“三年級平均每班種多少棵？”為例，請學生運用已有的知識、技能，探索42÷2怎樣算。在學生獨立探索后，交流自己的方法。有的學生通過畫圖，知道結果；有的學生口算出42÷2=21；還有的學生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結果……。交流活動展示了學生探索的成果，也顯示學生對筆算方法的大致理解。因此，我提出：“今天我們重點研究筆算除法”明確學習內容。通過學生畫圖的過程，共同經歷筆算的過程，幫助學生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。

　　接著，請學生解決“四年級平均每班種多少棵？”的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學生用豎式計算52÷2，并告訴學生：“可以再用畫圖方法分一分，再寫豎式”。我們看到。有的借助畫圖理解筆算的意義，有的學生直接寫豎式，每個學生都在認真探索。稍等片刻我請寫完的同學和同桌說一說，是怎樣算的;然后再請學生向全班展示用畫圖的方法驗證，接著讓學生邊擺邊說，這一環節學生很順利，而且小組討論匯報時有幾個同學回答特別好，把5捆小棒也就是5個十平均分成2份，每份是兩個十，再把2根小棒也就是2個一，平均分成2份，每份1個一，合起來每份是26。我接著提問：你們能試著用豎式方法計算嗎？學生試做，我在下面巡視指導個別學生，大部分學生都能組合商是一位數的除法堅式進行獨立試算。5分鐘過后，我走到黑板前講解，強調除法豎式的寫法，結合剛才畫圖時的思路，先分的什么？（整捆的）寫豎式時，要先從什么位開始算起呢？接著請幾個會做的同學講解，說算理并板書，然后帶著做練習。最后獨立練習時，大部分學生都會做，并且學生因為是自己探索獲取知識的，所以整節課學習積極性高，課堂活躍。

　　最后，特意請學生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同？”通過比較，突出52÷2的第二個計算過程，即被除數十位上余下的數與個位上的數合并，再繼續除，使學生進一步認識除法的筆算方法。

　　從運用操作或口算的方法解決問題，到探索用豎式計算，學生始終處于主動地位。學生在自主探索、合作交流中獲得對兩位數除以一位數筆算過程和算理得理解。

　　2、精心安排實踐應用活動，促進學生主動學習。

　　探索除法筆算方法后，組織幫同桌檢查對錯的活動。全班學生仔細地檢查同桌所寫的豎式，爭先表達自己的檢查結果。在學生檢查糾錯的基礎上，我提出：‘你想提醒大家在筆算除法時應注意些什么呢？”此時，學生根據自己的體會，很認真的把自己的想法告訴大家：我們聽到了不同的意見：“做題時，要信心，不要粗心...‘不要忘記寫余數”“數位要對齊，特別是商和被除數的數位要對齊”“要看清楚被除數，在第一次商后，十位上還有沒有余數。如果沒看清，忘記了，就會象小鴨子一樣，把題算錯”“橫式不要忘了寫上得數”……。這些來自學生的提醒，真實、親切。幫同桌檢查對錯的活動，既幫助學生加深對除法筆算過程的理解，又使學生獲得積極健康的情感體驗。通過這些活動，原本枯燥的計算充滿了活力，學生學的主動而有興趣。

　　整節課，從植樹節、植樹活動開始，到安排的練習題的活動，圍繞著學生的學習展開了一系列活動。學生經理了探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構建知識。學生學的快樂、主動，達到了預期的教學目的。

　　除數是一位數商是兩位數的筆算除法的教學反思

　　除數是一位數商是兩位數的筆算除法課的開始，我每節課前都與學生進行大量的對口決，并進行聽算，吸引學生注意力非常的集中，大部分的學生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環節的教學設計達到了我訓練的目的，學生能快速反應，并能聽、算結合提高了口算的能力。另外在學習新課前先讓學生筆算兩道商是一位數的除法，以引起學生知識的遷移。在探究新知，先出現主題圖（學生植樹），讓學生用三名話說出圖中信息，教師板書完整道題。學生讀題，理解題意，列出算式：42÷2=？老師問：猜一猜，結果是多少？你是怎樣想的？四人小組討論，引導學生把自己的思路大膽的說出來：有的同學說是20，有的同學說是21。那到底應該怎樣算呢？我讓學生思考口算應該怎樣算？學生能回答：40÷2=20  2÷2=1  20＋1=21  學生用擺小棒的方法驗證，接著讓學生邊擺邊說，這一環節學生很順利，而且小組討論匯報時有幾個同學回答特別好，把4捆小棒也就是4個十平均分成2份，每份是兩個十，再把2根小棒也就是2個一，平均分成2份，每份1個一，合起來每份是21。我接著提問：你們能試著用豎式方法計算嗎？學生試做，我在下面巡視指導個別學生，大部分學生都能組合商是一位數的除法堅式進行獨立試算。5分鐘過后，我走到黑板前講解，強調除法豎式的寫法，結合剛才擺小棒時的思路，先分的什么？（整捆的）寫豎式時，要先從什么位開始算起呢？接著請幾個會做的同學講解，說算理并板書，然后帶著做練習。最后獨立練習時，大部分學生都會做，并且學生因為是自己探索獲取知識的，所以整節課學習積極性高，課堂活躍。