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1噸有多重

發(fā)布時(shí)間:2022-12-05

1噸有多重(精選15篇)

1噸有多重 篇1

  一,教學(xué)內(nèi)容

  北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第21-22頁(yè).

  二,教材分析

  本課教學(xué)前,學(xué)生對(duì)重量單位"千克"和"克"有了較深的認(rèn)識(shí),并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行"千克"和"克"單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊.通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解.這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ).

  三,教學(xué)目標(biāo)

  噸的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了"克和千克"的基礎(chǔ)上,對(duì)質(zhì)量單位認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí).以往教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生知道1噸=1000千克,會(huì)進(jìn)行單位間的化聚,而忽視了讓學(xué)生自己去感受"噸"這個(gè)質(zhì)量單位的現(xiàn)實(shí)意義,缺少數(shù)學(xué)概念與學(xué)生生活緊密聯(lián)系.事實(shí)上"噸"這個(gè)質(zhì)量單位是我們?nèi)粘I钪泻苌儆玫降?教學(xué)中不聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很難建立清晰的概念.所以我在本課設(shè)計(jì)中,注重讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)提一提,說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié),加深對(duì)1噸有多重的理解.具體目標(biāo)如下:

  ⑴結(jié)合具體情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際意義,初步建立噸的質(zhì)量概念.

  ⑵掌握"1噸=1000千克",并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.

  ⑶結(jié)合具體情境,提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力.

  四,教學(xué)設(shè)想

  1噸有多重 重在讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)與感悟.創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣情境讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)?zāi)?根據(jù)新課程理念,我設(shè)計(jì)從初步感受到理性認(rèn)識(shí)逐步升華的過(guò)程,這一過(guò)程分為五大環(huán)節(jié).

  第一個(gè)環(huán)節(jié):從課件上感受.通過(guò)用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn),以及與帶來(lái)的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重,很大的.

  第二個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)提沙袋感受.從2千克沙袋到5千克沙袋提一提的親身感受中體驗(yàn)它們的質(zhì)量逐漸加重,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能提幾袋5千克的沙袋中感受到要提起10-15千克的沙袋已力不從心,以說(shuō)明10—15千克的沙袋真是挺重的.

  第三個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)搬運(yùn)一袋25千克的大米中感受.讓兩位學(xué)生合力搬一袋25千克的大米,從搬運(yùn)的過(guò)程中,學(xué)生看到兩位同學(xué)合力搬一袋25千克重的大米很難抬,感悟到一袋25千克重的大米非常重.

  第四個(gè)環(huán)節(jié):多媒體出示的40袋大米,以類比的方法讓學(xué)生算出40袋25千克的大米一共有多少千克,這時(shí)老師適時(shí)指出1000千克就等于1噸.使學(xué)生明白1噸就等于1000千克.

  第五個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系學(xué)生較熟悉的事物,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算解答幾頭牛,幾桶油,幾包水泥,幾袋面粉是1噸等問(wèn)題,進(jìn)一步從多角度多層面理解1噸有多重.

  五,教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生每人帶一件標(biāo)有質(zhì)量數(shù)的物品;2千克,5千克沙袋每小組各1袋,25千克大米1袋,課件一套.

  六,教學(xué)理念

  讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,并感受生活中處處有數(shù)學(xué).

  七,教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1,請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來(lái)的物品,誰(shuí)來(lái)介紹一下你帶的物品的名稱和它的質(zhì)量.

  你是從哪里獲得這些信息的.請(qǐng)問(wèn)g表示的意思是什么

  2,我們還學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位 (千克)用字母怎么表示(kg).

  3,誰(shuí)能告訴大家,千克與克之間的關(guān)系

  板書:千克―――――kg

  克――――――g

  1千克=1000克

  【復(fù)習(xí)的目的在于整理學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位有哪些 它們之間的進(jìn)率關(guān)系.同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋伏筆.】

  (二)體驗(yàn)感知,教學(xué)新課

  1, 第一次感受.

  今天,老師帶來(lái)了一個(gè)新的質(zhì)量單位,請(qǐng)大家一起來(lái)看看.

  (播放課件:圖片出示:大象:3噸;石頭:4噸;輪船:45噸;橋梁的載重量:20噸.)

  你知道這個(gè)質(zhì)量單位叫什么 (板書:噸)

  你從剛才的圖片中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息 (讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每件物品的質(zhì)量)(板書:t)

  【通過(guò)多媒體,讓學(xué)生直觀感受到用"噸"作單位的物品是很大,很重.特別是通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)的物品的呈現(xiàn),激發(fā)起學(xué)生有關(guān)"噸"這個(gè)質(zhì)量概念的現(xiàn)實(shí)意義.同時(shí)能了解到質(zhì)量單位噸可用字母"t"來(lái)表示.】

  2,初步了解.

  有沒有同學(xué)把用"噸"作單位的物品帶來(lái).說(shuō)說(shuō)你為什么沒有帶來(lái)

  小結(jié):計(jì)量較大或大宗物品時(shí),通常用"噸"作單位.

  【通過(guò)反問(wèn),再次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)水平,讓學(xué)生對(duì) "噸"有了更為明確的理解,有效地促使學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念.】

  3,第二次感受.

  ⑴那么1噸到底有多重呢 讓我們一起來(lái)提一提2千克的沙袋有多重

  請(qǐng)組長(zhǎng)把2千克的沙袋拿出來(lái),全體同學(xué)提一提.

  說(shuō)說(shuō)提2千克沙袋的感受 (板書:2千克―――較輕)

  ⑵請(qǐng)小組長(zhǎng)把大袋的沙袋拿出來(lái),給組員提一提.

  說(shuō)說(shuō)提5千克沙袋有什么感受 (板書:5千克―――較重)

  這樣的沙袋你能提多少袋呢

  當(dāng)同學(xué)想同時(shí)提起幾個(gè)沙袋顯得很困難時(shí),教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié).

  你想知道這幾袋沙袋的重量嗎

  【通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生對(duì)2千克,5千克的質(zhì)量有充分的了解.】

  4,第三次感受

  今天老師還帶來(lái)了一些特殊的物品.誰(shuí)愿意幫老師拿出來(lái)給大家看看.沒叫到同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)的觀察.(從講臺(tái)下把25千克一包的大米抬出來(lái))哪些同學(xué)也想上來(lái)搬一搬 .

  請(qǐng)下面的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么情況,看他們搬你有什么感覺 (可從動(dòng)作,表情,人數(shù)等方面觀察)

  采訪抬米的同學(xué).請(qǐng)問(wèn)你有什么感覺

  【通過(guò)搬25千克的大米,讓學(xué)生體會(huì)到25千克的物體已經(jīng)很重了】

  5,第四次感受

  (課件出示:40袋大米的圖片)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),圖上有幾袋大米 你知道這些大米的質(zhì)量是多少嗎 你從哪里知道一袋大米的質(zhì)量的

  請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿紙來(lái)算一算,40袋大米的質(zhì)量是多少

  這些大米質(zhì)量是1000千克,(課件出示)用我們今天新學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)就是1噸.(課件出示)(板書:1000千克=1噸)指名學(xué)生讀一讀.

  這40袋大米的質(zhì)量可以怎么說(shuō),還可以怎么說(shuō)

  對(duì),1噸就是1000千克.

  板書:1噸 =1000千克

  1 t = 1000 kg

  這40袋大米你拿得動(dòng)嗎 老師拿得動(dòng)嗎 用什么方法可以把1噸重的大米運(yùn)走

  小結(jié):1噸這么重,單憑我們一個(gè)人或二,三個(gè)人的力量是拿不動(dòng)的.

  6,第五次感受

  (1)算一算,說(shuō)一說(shuō):

  每頭牛的質(zhì)量約是500千克,( )頭牛的質(zhì)量約是1噸

  每袋面粉的質(zhì)量約是20千克,( )袋的面粉約是1噸

  1袋水泥的質(zhì)量約是50千克,( )袋水泥的質(zhì)量約是1噸

  1桶油的質(zhì)量約是100千克,( )桶油的質(zhì)量約是1噸

  (2)福永街道中心小學(xué)三年級(jí)同學(xué)的平均體重大約是25千克,大約多少位同學(xué)的體重是1噸 (約40人)

  請(qǐng)你估計(jì)一下,像老師這樣的體重多少位是1噸 (約15人)

  現(xiàn)在你們明白1噸有多重了嗎

  【"1噸"是個(gè)非常抽象的概念,如何讓學(xué)生感知1噸的這個(gè)質(zhì)量呢 教學(xué)中先以直接經(jīng)驗(yàn)為主,讓他們對(duì)2千克,5千克的質(zhì)量有充分的了解;然后,讓他們逐步體會(huì)到提15――25千克的質(zhì)量已是他們不能承受的質(zhì)量了.最后通過(guò)計(jì)算這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)一步多角度多層面理解1噸有多重.】

  (三)單位的轉(zhuǎn)化

  剛才我們明白1噸有多重,并知道1噸=1000千克.出示前面的課件畫面(大象等畫面)那么這些噸數(shù)用千克作單位應(yīng)該怎么表示呢 (主要是把用噸作單位的數(shù)用千克作單位來(lái)表示)

  (1)5噸=( )千克 3t=( )千克 6t=( )kg

  請(qǐng)拿出本子,把括號(hào)里的數(shù)寫出來(lái).說(shuō)說(shuō)你是怎么想的.

  (2)完成下列各題.

  2000千克=( )噸 2000kg=( )t

  (3)這段時(shí)間我們深圳的柚子要運(yùn)往外地,請(qǐng)你想一想,這兩堆柚子能一次性裝上這輛車子嗎 (課件出示)

  貨車限載8噸.兩堆柚子:一堆:4000千克,一堆:4噸.

  (4)(課件出示)裝著10噸貨物的貨車來(lái)到一座橋梁前,橋梁顯示其載重量10噸.問(wèn)這輛貨車可否通過(guò)這座橋梁

  【通過(guò)應(yīng)用解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提高并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力.】

  (四)課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí) 將課題補(bǔ)充完整:1噸有多重 1噸等于1000千克.

  (五)課堂作業(yè)(略)

  課本24頁(yè) 第 1,2,3題

  八,教學(xué)反思

  "從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成教學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程."因此,在教學(xué)時(shí),把目標(biāo)定為結(jié)合實(shí)際情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,感受,體驗(yàn),參與數(shù)學(xué)活動(dòng),感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際意義,初步建立噸的質(zhì)量概念.

  教學(xué)1噸有多重, 特別是"1噸"的現(xiàn)實(shí)意義是教學(xué)的難點(diǎn).如果沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐,純粹記憶1噸的概念是無(wú)意義的.因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生樂于參與,容易參與的活動(dòng).全體學(xué)生在經(jīng)歷了2千克——5千克——25千克——1000千克(1噸)的感受過(guò)程(很輕——輕——重——很重).整個(gè)過(guò)程是全體參與,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松.

  1噸的質(zhì)量是非常抽象的,即使是大人,哪些物體重1噸,也難以回答.1噸有多重呢?cái)?shù)學(xué)書上直接呈現(xiàn)的是一幅"40袋25千克的大米"的情景圖.如果教學(xué)時(shí)直接從這個(gè)學(xué)習(xí)材料入手也是可以的,但學(xué)生對(duì)"噸"的理解卻是"平面的".如何解決這個(gè)問(wèn)題呢教學(xué)中我采取了通過(guò)對(duì)"千克"的接觸,以小到大,由認(rèn)識(shí)并理解一定數(shù)量的千克為學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與,當(dāng)學(xué)生已十分清楚的意識(shí)到25千克很重時(shí),不失時(shí)機(jī)的出現(xiàn)了40袋25千克的大米讓同學(xué)們通過(guò)計(jì)算,得到1000千克,這時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)1噸等于1000千克,已是水到渠成.這些提沙袋,搬大米的直接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生獲得1噸這個(gè)間接經(jīng)驗(yàn)作好了充分的準(zhǔn)備.

1噸有多重 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版三年級(jí)上冊(cè)第21-22頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸有多重,掌握1噸=1000千克;

  2、結(jié)合具體情境,提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  教材分析:

  本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克,再認(rèn)識(shí)噸,最后安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”的內(nèi)容。“1噸有多重”是本單元的第二課時(shí),主要是結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,掌握1噸=1000千克,能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算;結(jié)合生活實(shí)際,解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位,平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少,本節(jié)課我力求從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復(fù)感知1噸有多重。我認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中,這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái),密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,知道1噸=1000千克。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題,復(fù)習(xí)舊知。

  師:同學(xué)們,你們知道9月25日(前天)晚上9時(shí)10分,我國(guó)航天史上發(fā)生了一件什么大事嗎?(神舟七天發(fā)射到太空上了)

  師:讓我們一起來(lái)回顧一下那激動(dòng)人心的時(shí)刻。(播放視頻)

  師:神舟七號(hào)滿載著我們?nèi)珖?guó)13億人民的希望飛上了藍(lán)天,這是我們中國(guó)人的驕傲和自豪,是我們國(guó)家科技進(jìn)步的象征。老師課前調(diào)查了一下,神舟七號(hào)有58米多高,這么高的體型有多重呢…

  (板書:40) 

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在選擇合適的質(zhì)量單位的同時(shí),感受到用剛剛學(xué)過(guò)的“克”和“千克”已經(jīng)不能滿足需要,從而自然地引入了“噸”這個(gè)更大的質(zhì)量單位。)

  (板書課題:1噸有多重)

  簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)克和千克。

  二、實(shí)踐體驗(yàn)“噸”

  1、初步認(rèn)識(shí)“噸”。

  師:“噸”用字母t表示。說(shuō)說(shuō)看,什么情況下用“噸”作單位合適?(學(xué)生根據(jù)錄像中的實(shí)物特點(diǎn)概括出:計(jì)量很重的或很多的物品的重量,通常用“噸”做單位)

  2、借助活動(dòng), 直觀體驗(yàn)“噸”。

  (1)質(zhì)疑激趣。

  (2)感受25千克的質(zhì)量

  ①個(gè)別學(xué)生匯報(bào)自己的體重。

  ②說(shuō)明三年級(jí)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)體重是25千克,也就是說(shuō)體重在25千克左右,比25千克多一點(diǎn)或少一點(diǎn)的體重都是標(biāo)準(zhǔn)的。我們班哪些同學(xué)的體重比較標(biāo)準(zhǔn)。這樣,我們同桌同學(xué)互相之間像老師這樣背一背,感受一下25千克大概有多重,把感受記在心里。

  ③感覺25千克怎么樣?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)

  (3)算40個(gè)同學(xué)的總體重。

  (4)建立1噸重的觀念。

  師:閉上眼睛,想一想你剛才記在心里的感受,一個(gè)同學(xué)體重25千克。咱們這兒站了40個(gè)同學(xué),總體重是1000千克,你感覺怎么樣?(學(xué)生閉眼感受)

  師指出:1噸=1000千克,并介紹用字母表示:1 t=1000 kg

  再次回顧神舟七號(hào)發(fā)射上天的偉大和壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

  3.聯(lián)系生活,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“噸”

  多媒體出示教材第21頁(yè)“看一看”(根據(jù)實(shí)際需要有改動(dòng))

  (1)小組內(nèi)看圖討論:這些物體分別要幾個(gè)才能達(dá)到1噸?(師深入小組,對(duì)讀圖有困難的學(xué)生給予幫助。)

  (2)算一算。

  學(xué)生交流:

  10桶油約重1000千克; 20袋面粉約重1000千克; 50筐蘋果約重1000千克; 3頭水牛約重1000千克。

  (3)進(jìn)一步感知:1噸=1000千克,。

  4.鞏固和深化“噸”的概念。

  (多媒體出示) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思,教師進(jìn)行補(bǔ)充。

  (2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子,教師利用多媒體演示,豐富學(xué)生對(duì)“噸”的感知,鞏固和深化“噸”的概念。

  學(xué)生先自由發(fā)表看法。

  師用課件出示搜集的一些用噸作單位的物體。

  …

  (三)綜合應(yīng)用,鞏固拓展

  1.快樂判斷

  師:下面憑你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷一下,哪些比1噸重,哪些比1噸輕。以你的頭為標(biāo)準(zhǔn),如果比一噸重你就把手舉過(guò)頭,如果比一噸輕你就把手放下來(lái),好嗎?

  學(xué)生練習(xí)

  2.小小郵遞員。(填上合適的單位:克、千克、噸)

  師:我們每個(gè)同學(xué)先來(lái)寫信。(完成課本第22頁(yè)第3題)老師這里有三個(gè)信箱,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做郵遞員,把信投到相應(yīng)的信箱里好嗎?郵遞員們要細(xì)心啊,可不要把信投錯(cuò)了,同學(xué)們,如果他們放對(duì)了,我們來(lái)鼓掌三下,表示對(duì)他們的祝賀吧。

  3. 交通檢查員。(在具體情景中進(jìn)行單位化聚,注意讓學(xué)生說(shuō)出推理過(guò)程)

  (1)常見的拖拉機(jī)載重2噸,也就是( )千克。

  (2)有段路路口有一個(gè)限載重7t的標(biāo)志,這個(gè)路口最多能讓一輛載重( )千克的車通過(guò)。

  (3)談話:簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。在黃河大橋上有一塊牌子,上面寫著“限重13噸”你們這些檢查員可要認(rèn)真仔細(xì)地把把關(guān),看看哪些車是不允許通過(guò)的。(用手勢(shì)表示)

  a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

  b、運(yùn)往地震災(zāi)區(qū)的捐贈(zèng)物資大米5噸,面粉6000千克能過(guò)大橋嗎?車裝載3頭大象,每頭大約重5噸。

  c、李師傅開著一輛卡車裝載著7輛小轎車,每輛大約重2噸。

  d、張大伯開著一輛限載5噸的卡車,車上裝有20頭生豬,每頭約300千克。

  (課件出示地磅、車輛衡圖片)由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá),我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。

  你想對(duì)超載的叔叔說(shuō)什么?(告訴學(xué)生:據(jù)調(diào)查顯示,80%的車禍都是由于超載造成的。)

  4.我會(huì)比。(完成教材第22頁(yè)第2題,有補(bǔ)充)。

  8000千克○8噸 4500克○4千克 3 t○3600 kg 9kg○9000g

  800g○10kg 3kg○3t 4000g○4t 1kg○300g

  四、課堂小結(jié)

  師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么?

  生活中處處有數(shù)學(xué),解決生活中的問(wèn)題也會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí),就像發(fā)射神舟七號(hào)的科學(xué)家,把那么大那么重的飛船發(fā)射到太空中去,必須經(jīng)過(guò)精確的計(jì)算,絕不能有一絲一毫的差錯(cuò)。我們同學(xué)也應(yīng)該向研制神舟七號(hào)的科學(xué)家學(xué)習(xí),從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

  五、拓展延伸(幫小明改日記

  (師投影日記并播放錄音)

  今天,陽(yáng)光明媚,我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩,我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨,又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤,上去一稱我的體重,哎呀,我的體重都30克了。

  到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多,我估計(jì)了一下,一頭獅子大約重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。

  參觀完動(dòng)物園,我高高興興地回家了。

  六、布置作業(yè)

  認(rèn)真觀察生活,把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來(lái),寫成一篇數(shù)學(xué)日記。

1噸有多重 篇3

  《1噸有多重》教學(xué)反思

  《1噸有多重》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)教材第三單元的知識(shí)。教學(xué)之前,學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)1千克=1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,也能說(shuō)出是用“噸”作單位,但是對(duì)1噸到底有多重,學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識(shí)。教材上也只是借用3頭350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的面粉加以說(shuō)明。如果我們按照這樣的模式去教學(xué),學(xué)生雖然能了解1噸有多重,但缺少了體驗(yàn)和感悟過(guò)程,很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重?要解決這一難點(diǎn),就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例,給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過(guò)程,使他們真正理解1噸的重量。

  基于以上的反思,我設(shè)計(jì)了背一背這一體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生中找?guī)讉(gè)25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué),看看誰(shuí)能背的動(dòng),誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué),有的能一邊背一個(gè),一邊抱住一個(gè),大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂。再問(wèn)他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克,也就是( )噸時(shí),學(xué)生很快說(shuō)出答案。接著,我“借題發(fā)揮”,讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重,再相互背一背,估計(jì)多少個(gè)重量是一噸。

  教學(xué)完后,我注意到學(xué)生的情緒高漲,注意力比較集中。這說(shuō)明,學(xué)生非常喜歡這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié),他們通過(guò)體驗(yàn),能進(jìn)一步加深對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí),從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  《1噸有多重》教學(xué)反思

  這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個(gè)重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的比較大的重量單位。教學(xué)這一課時(shí),我從學(xué)生身邊事物入手初步感知1噸有多重,比如實(shí)際提一桶重20千克的水,再想象一下50桶這樣的水會(huì)有多重,會(huì)是怎樣的感覺?在此基礎(chǔ)上得出1噸=1千克。進(jìn)而解決小動(dòng)物們過(guò)橋的問(wèn)題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,并應(yīng)用于生活。

  存在問(wèn)題:

  設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙,沒有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間。學(xué)生的感悟還不夠深刻,還未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

  改進(jìn)措施:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。

  2、實(shí)行彈性教學(xué),在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。尤其利用體重表找出體重大約1噸的同學(xué)們的環(huán)節(jié),應(yīng)多找?guī)捉M同學(xué),使學(xué)生充分感知。

  <1噸有多重>教學(xué)反思

  關(guān)于質(zhì)量單位噸這個(gè)概念,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),并且產(chǎn)生了新的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題,去探究身邊以往不太關(guān)注的事物,把“噸”與生活聯(lián)系起來(lái);通過(guò)具體的生活情境,讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究、交流,構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知。在教學(xué)中,噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很具體,如果在教學(xué)中能通過(guò)多種手段來(lái)盡可能地感知質(zhì)量單位噸會(huì)更好一些。

  課后對(duì)自己本課進(jìn)行了反思:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生探索。

  首先創(chuàng)設(shè)情境,利用故事導(dǎo)入,猜測(cè)大象的體重;然后計(jì)算周圍熟悉物體的質(zhì)量;最后來(lái)稱大象體重。這一系列的教學(xué)活動(dòng),把抽象的問(wèn)題形象化,使學(xué)生學(xué)得有興趣,能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  2.重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。

  獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在關(guān)注獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去觀察、思考、分析、討論,去主動(dòng)地獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生掌握探究問(wèn)題的方法。

  3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)不與生活實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),每個(gè)人都離不開數(shù)學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  1噸有多重

  1噸到底有多重呢?如何讓學(xué)生感受到1噸的重量呢?在課前,我先帶學(xué)生到學(xué)校附近的糧油店觀察米店的擺放,記錄那里一袋米、一筒面、一袋面粉等的重量,然后一個(gè)一個(gè)的測(cè)量學(xué)生的體重。學(xué)生將自己的體重也記錄在自己的作業(yè)本上。最后我跟老板商量讓孩子們提提20千克1袋的米。孩子們回到教室嘰嘰喳喳的議論著誰(shuí)誰(shuí)重些、輕些;誰(shuí)有力氣等等。很顯然,大家對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)很感興趣。

  乘著學(xué)生高興,我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:我們?nèi)?0人,一共有多重呢?學(xué)生立刻說(shuō):這么多怎么算啊?我說(shuō):我們不是學(xué)過(guò)估算嗎?大家可以估計(jì)一下啊。“哦。這就快了。”班上幾個(gè)小機(jī)靈連忙問(wèn)旁邊的同學(xué)體重是多少,有的說(shuō)“26千克”, 有的說(shuō)“25千克” ,有的說(shuō)“30千克” ,有的說(shuō)“22千克” ,有的說(shuō)“32千克”等等。于是,大家又議論了一番,覺得大家的體重在25千克上下,就用25乘以30,大約是750千克。我把學(xué)生的答案寫在黑板上,學(xué)生覺得很奇怪,這樣一個(gè)得數(shù)有什么用呢?我又在750千克旁邊寫了1000千克。我讓學(xué)生比較者兩個(gè)數(shù)的大小,學(xué)生很快得出了結(jié)論。可是,這些似乎和噸沒關(guān)系啊。我呢還是慢慢的賣關(guān)子。我問(wèn):如果1個(gè)學(xué)生是25千克,這樣體重的學(xué)生要多少個(gè)才是1000千克呢?幾個(gè)超前學(xué)習(xí)乘除計(jì)算的孩子搶著說(shuō)“40個(gè)”。其余學(xué)生說(shuō)“這么多呀。”“好重啊!”“真的很重嗎?同桌互相背背看。”學(xué)生通過(guò)背體驗(yàn)到幾十千克都比較重。這時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才記錄的糧油的重量,同時(shí)想想1000千克米(一袋裝20千克)有多少袋? 1筒面500克,1000千克面有多少筒呢?如果要一次運(yùn)走2000筒的面,選擇什么運(yùn)輸工具呢?問(wèn)題一個(gè)比一個(gè)難,但是學(xué)生們絲毫不害怕,他們興致勃勃的討論著。最后大家一致認(rèn)為1000千克的面要用面拖才能一次運(yùn)完。這時(shí),我告訴學(xué)生:1000千克就是1噸。噸是生活中重的物品的質(zhì)量單位。比如沙、水泥等的重量都用到噸。在動(dòng)物中,大象、鯨的體重也是用噸來(lái)計(jì)量的。

  至此,學(xué)生對(duì)于“噸的學(xué)習(xí)”在不知不覺中快樂的進(jìn)行著。因此,選擇合適的情境,選擇合適的教學(xué)角度,就算是很抽象的事物也能讓學(xué)生豁然開朗的。這也就是教學(xué)的藝術(shù)吧。

1噸有多重 篇4

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.結(jié)合具體情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,掌握“1噸=1000千克”,能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。

  2.培養(yǎng)觀察能力、估計(jì)能力、推理能力,初步發(fā)展空間想像能力;結(jié)合生活實(shí)際,解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  3.結(jié)合具體情境,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  〖教材分析〗

  本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克,再認(rèn)識(shí)噸,最后安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”的內(nèi)容。“1噸有多重”是本單元的第二課時(shí),主要是結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,掌握1噸=1000千克,能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算;結(jié)合生活實(shí)際,解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)閲嵤禽^大的質(zhì)量單位,平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少,所以教材首先通過(guò)猜一猜大象有多重,自然引出更大的質(zhì)量單位“噸”;接著通過(guò)看一看、算一算、說(shuō)一說(shuō)來(lái)感受1噸有多重;再通過(guò)練一練,聯(lián)系生活實(shí)際,鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系;最后利用“曹沖稱象”的故事,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教材中還設(shè)計(jì)了多幅情境圖,有利于學(xué)生在具體的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中,這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái),密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  薩爾圖區(qū)地處大慶市中心,學(xué)校的辦學(xué)條件比較好,教學(xué)掛圖、多媒體、實(shí)物投影等教學(xué)用具基本上能滿足教學(xué)的要求。教師的總體素質(zhì)也比較好。經(jīng)過(guò)兩年的課改實(shí)驗(yàn),三年級(jí)學(xué)生的觀察能力、估計(jì)能力、推理能力、空間想像能力已經(jīng)得到了初步發(fā)展。雖然,平時(shí)學(xué)生對(duì) “噸”接觸得很少,但本節(jié)課是在上節(jié)課認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位“噸”的;并且教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境,聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用視頻、圖像等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得快樂的體驗(yàn),是能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索

  1.故事引入。

  師:同學(xué)們聽過(guò)“曹沖稱象”的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給大家聽一聽?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽,聽完故事還要回答提出的問(wèn)題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面,并請(qǐng)一位同學(xué)講“曹沖稱象”的故事。)

  師:故事講得很生動(dòng),同學(xué)們聽得很認(rèn)真,你們想一想,大象到底有多重呢?

  (生可能回答:一定很重,會(huì)用克、千克作單位,也有可能用噸作單位;也可能發(fā)出疑問(wèn):那得有多少千克呀?)

  師引導(dǎo)學(xué)生思考:用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重,你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?

  (引出課題:1噸有多重,并板書)

  (二)探究交流,感知新知

  1.利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學(xué)生生活的畫面)。

  (1)小組內(nèi)看圖互相說(shuō)一說(shuō),1噸有多重。(師深入小組,對(duì)讀圖有困難的學(xué)生給予幫助。)

  (2)算一算。

  通過(guò)小組計(jì)算(記錄員記錄數(shù)據(jù)),讓學(xué)生交流多少千克是1噸。

  3頭水牛約重1000千克;10桶油約重1000千克;

  20袋面粉約重1000千克;40人約重1000千克。

  (3)小組匯報(bào)。

  師根據(jù)學(xué)生回答板書:1噸=1000千克,并介紹用字母表示:1 t=1000 kg。

  2.聯(lián)系生活,理解新知。

  (1)舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。

  (掛圖或多媒體出示) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思,教師進(jìn)行補(bǔ)充。

  (2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子,師生共同進(jìn)行分析。

  (三)綜合應(yīng)用,鞏固拓展

  1.獨(dú)立完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序),師巡視,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  (1)填上合適的單位(克、千克、噸):

  (2)填一填。

  4千克=( )克3噸=( )千克

  5000克=( )千克( )t=2000 kg

  18 t=( )kg( )kg=6 t

  2.學(xué)生做完后,教師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品,集體訂正。

  3.學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第2題,然后與同桌說(shuō)一說(shuō)思考方法。

  在○里填上“>”“<”或“=”。

  8000千克○8噸4500克○4千克

  3 t○3600 kg

  學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法。

  4.數(shù)學(xué)故事。

  (1)估算。

  剛才同學(xué)們聽了“曹沖稱象”的故事,大家一起來(lái)看一看,曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)

  船上的石頭稱了8次才稱完,記錄表如下:

  第幾次  1  2  3  4  5  6  7  8

  質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

  你知道這頭大象有多重嗎?請(qǐng)看一下記錄表,我們先來(lái)估算一下。給學(xué)生思考的時(shí)間,然后找生匯報(bào)。

  (2)請(qǐng)同學(xué)們討論:曹沖為什么可以采用這個(gè)辦法稱象,你還有更好的辦法嗎?

  (3)這頭大象到底有多重呢?先獨(dú)立計(jì)算大象的重量,再在小組內(nèi)交流一下計(jì)算結(jié)果。

  各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。

  (有關(guān)討論和計(jì)算這兩個(gè)小環(huán)節(jié),教師可根據(jù)時(shí)間自行把握,如果時(shí)間不夠用,可作為課下作業(yè)。)

  (四)集體反饋,反思總結(jié)

  先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲,如果有必要教師可以以參與者的身份加以補(bǔ)充。

  (五)拓展作業(yè)

  今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息,如果發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)認(rèn)真觀察,把它記在數(shù)學(xué)日記上。

  〖教學(xué)反思〗

  關(guān)于質(zhì)量單位噸這個(gè)概念,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),并且產(chǎn)生了新的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題,去探究身邊以往不太關(guān)注的事物,把“噸”與生活聯(lián)系起來(lái);通過(guò)具體的生活情境,讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究、交流,構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知。在教學(xué)中,噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很具體,如果在教學(xué)中能通過(guò)多種手段來(lái)盡可能地感知質(zhì)量單位噸會(huì)更好一些。

  〖案例點(diǎn)評(píng)〗

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生探索。

  教師首先創(chuàng)設(shè)情境,利用故事導(dǎo)入,猜測(cè)大象的體重;然后計(jì)算周圍熟悉物體的質(zhì)量;最后來(lái)稱大象體重。這一系列的教學(xué)活動(dòng),把抽象的問(wèn)題形象化,使學(xué)生學(xué)得有興趣,能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  2.重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。

  獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課教師在關(guān)注獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去觀察、思考、分析、討論,去主動(dòng)地獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生掌握探究問(wèn)題的方法。

  3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)不與生活實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),每個(gè)人都離不開數(shù)學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  4.教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的彈性。

  本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)用具上,教師可以根據(jù)具體條件和具體情況去選擇。

1噸有多重 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版三年級(jí)上冊(cè) 21、22頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “噸”,掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

  能力目標(biāo):能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量,能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

  創(chuàng)新目標(biāo):提高學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象事物的能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握“1噸 = 1000千克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)模式: 創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、故事激趣:

  在美麗的森林里,動(dòng)物醫(yī)生要給動(dòng)物們體檢,大象第一個(gè)到,請(qǐng)你猜猜它的體重是多少?(課件演示測(cè)體重的過(guò)程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河對(duì)岸趕來(lái)體檢,可到了小橋邊,它們卻停下來(lái)了。你知道為什么嗎?原來(lái),到了橋邊,小馬準(zhǔn)備和大家同時(shí)過(guò)橋,可小熊指著橋邊的提示牌說(shuō):“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們,你給出個(gè)主意吧!它們能不能同時(shí)過(guò)橋?

  2、小組討論,指名回答。

  3、學(xué)生自由發(fā)言,引出課題。(板書課題)一噸有多重

  那我們先來(lái)研究一下一噸到底有多重,然后再幫助它們過(guò)橋好嗎?

  二、感知探究

  課件出示情境圖:

  1 、猜一猜:一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級(jí)的小學(xué)生的體重各是多少?

  2、用稱稱一稱,驗(yàn)證猜想。(課件演示)

  3 、試一試:

  (1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。

  (2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。

  4、看一看,算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境,讓學(xué)生看一看,算一算

  課件出示:

  1 桶油質(zhì)量是 100 千克,這樣的10 桶油正好重1噸

  1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克, ( ) 袋面粉約重1噸

  三年級(jí)的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸

  一頭水牛重 350kg , ( )頭水牛約重1噸

  小結(jié):噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位, 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強(qiáng)調(diào):計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí),常用到噸。

  5、說(shuō)一說(shuō)。

  通過(guò)上面的探究活動(dòng),我們知道了 1 噸大約有多重,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

  (學(xué)生自由發(fā)言。)

  6、解決問(wèn)題:它們能否同時(shí)過(guò)橋(出示情境圖)

  (1)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們能不能同時(shí)過(guò)橋,為什么?

  (2)它們誰(shuí)和誰(shuí)能同時(shí)過(guò)橋?(小組討論)

  小朋友的方法真多、真好,牛大哥它們用了你的方法都安全地過(guò)橋了,它們非常感謝大家的幫助。

  (3)如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩,我們能同時(shí)過(guò)這座橋嗎?為什么?

  指名發(fā)言,教師評(píng)價(jià).

  三、知識(shí)應(yīng)用(智勇大沖關(guān) ):

  第一關(guān):填一填。

  4千克=(  )克 3噸=( )千克

  5000克=(  )千克 ( )t=2000 kg

  18t=(  )kg ( )kg=6 t

  (分組完成,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

  第二關(guān):在○里填上“>”“<”或“=”。

  8000千克○8噸 4500克○4千克  3t○3600 kg

  (學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

  第三關(guān)::幫小明改日記

  (課件出示日記并播放錄音)

  今天,陽(yáng)光明媚,我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩,我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨,又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤,上去一稱我的體重,哎呀,我的體重都30克了。

  到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多,我估計(jì)了一下,一頭獅子大約重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。

  參觀完動(dòng)物園,我高高興興地回家了。

  (學(xué)生搶答,教師評(píng)價(jià))

  四、拓展延伸

  1 、數(shù)學(xué)小故事:曹沖稱象

  請(qǐng)一名同學(xué)講故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  請(qǐng)大家解決下面的問(wèn)題:

  船上的石頭分 8 次才稱完,請(qǐng)看記錄

  第幾次

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  質(zhì)量 (千克)

  280

  220

  250

  300

  230

  250

  270

  350

  你知道這頭大象有多重嗎?算一算。

  學(xué)生獨(dú)立完成后,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。

  2、開放題:(課件出示)

  我是小小檢查員

  黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員,你想去嗎?

  師:在黃河大橋上有一塊牌子,上面寫著“限重13噸”,下面這些車能通過(guò)嗎?

  (1)、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

  ( 2 )、楊大哥的車裝載3頭大象,每頭大約重5噸。

  (3 )一輛載80袋水泥(每袋50千克)的車子。

  (4) 一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時(shí)通過(guò)。

  (告訴學(xué)生: 80%的車禍都是由于超載造成的。)

  你想對(duì)超載的叔叔說(shuō)什么? 假如你的親戚中有人是司機(jī),你今天回去會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?

  四、全課總結(jié):

  談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么?

  板書設(shè)計(jì)

  1噸有多重

  1 噸 = 1000 千克;

  1t = 1000kg

  計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí),常用到噸。

  噸用字母“t”來(lái)表示。

1噸有多重 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育教科書北師大版三年級(jí)上冊(cè)第21-22頁(yè)。

  教材分析:

  本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克,再認(rèn)識(shí)噸,最后安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”的內(nèi)容。“1噸有多重”是本單元的第二課時(shí),主要是結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,掌握1噸=1000千克,能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算;結(jié)合生活實(shí)際,解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位,平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少,本節(jié)課我力求從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復(fù)感知1噸有多重。我認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中,這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái),密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  學(xué)情分析 :

  “噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課,同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少,觀念的建立是比較困難的,是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,往往存在這樣的問(wèn)題:1.親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大,教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn),結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2.教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的概念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的概念比較困難,很難操作,因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上,這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)目標(biāo):

  結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。

  2. 能力目標(biāo):

  掌握"1噸 = 1000千克",并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3. 情感目標(biāo):

  通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力,能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

  2、難點(diǎn):建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

  教學(xué)模式: 創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件:20千克的沙子1袋,體重磅,課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、猜老師的體重。

  教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重,猜完后教師提問(wèn):剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克,你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬浚ㄉ穑瑤熢u(píng)價(jià))

  2、 師:你們見過(guò)大象嗎?一頭大象的體重大約是多少?(課件出示大象圖片)

  師:因?yàn)榇笙蟮捏w重很大,用“克”和“千克”作單位都不合適,所以它的體重要用“噸”來(lái)作單位,今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位(板書:噸的認(rèn)識(shí))。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎?(生踴躍回答,師及時(shí)評(píng)價(jià))

  3、 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

  教師提問(wèn):以噸為單位的物體,有什么共同的特點(diǎn)?

  教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。

  【設(shè)計(jì)意圖:從猜老師的體重和學(xué)生熟悉的體重大的動(dòng)物大象導(dǎo)入,讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位,并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑,初步建立噸的概念。】   

  二、合作交流,自主探索

  1、初步認(rèn)識(shí)噸。

  (1)教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。

  師:你們看誰(shuí)來(lái)了?這一天陽(yáng)光明媚,天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊,小馬提議:“這里有橋,咱們一起過(guò)吧。”小熊說(shuō):“等等,這里有個(gè)牌子,上面寫著‘限重1噸’呢!”

  教師啟發(fā)學(xué)生思考:限重1噸是什么意思?1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關(guān)系?4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎?

  師:誰(shuí)知道1噸等于多少千克?

  學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)出:1噸=1000千克。(教師及時(shí)評(píng)價(jià)并肯定學(xué)生的猜想)

  師:那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎?

  圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎?”的問(wèn)題,學(xué)生們會(huì)將動(dòng)物們的體重加起來(lái),與1噸作比較,從而得出結(jié)論。

  師:四個(gè)小動(dòng)物們會(huì)怎樣過(guò)橋呢?(鼓勵(lì)生思考討論交流補(bǔ)充,說(shuō)出不同的過(guò)橋方案)

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出1噸=1000千克,所以要討論過(guò)橋的問(wèn)題,他們很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來(lái)試一試的方法。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步提出開放性的問(wèn)題:它們可以怎樣過(guò)橋?啟發(fā)學(xué)生思考:它們可以一個(gè)過(guò)去后,另一個(gè)再過(guò);也可以一次過(guò)兩個(gè),還可以……通過(guò)學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,體現(xiàn)用不同的方法解決問(wèn)題。】

  2、充分感受噸。

  (1)學(xué)生抱每袋重20千克的沙袋感受1噸。

  學(xué)生以小組為單位,每個(gè)人都用力抱一抱一袋沙子,感受20千克沙子有多重。

  學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

  自己推算:1袋沙子重20千克,多少袋沙子重1噸?(50袋)

  教師借助多媒體演示:每次呈現(xiàn)5袋沙子(因?yàn)?袋為100千克),學(xué)生一邊看一邊數(shù):100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)50袋沙子占滿整個(gè)屏幕時(shí),學(xué)生會(huì)感嘆:哇!1噸有這么重呀!

  (2)再次感受1噸。

  師:課前你們都自己測(cè)量了自己的體重(課前沒條件測(cè)量的同學(xué)可以用老師準(zhǔn)備的體重磅稱一稱自己的體重),互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克?再互相背一背,感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估,多少個(gè)這樣體重的同學(xué)的質(zhì)量才是1噸。

  3、舉例:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。

  教師可以用課件出示教科書中的例子,可以說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克,40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。”也可以說(shuō)“九年級(jí)某班學(xué)生平均體重50千克,那么這個(gè)班20名學(xué)生的體重大約重1噸。”還可以說(shuō)“兩頭牛的體重大約是1噸。”更應(yīng)該說(shuō)“一般電梯的載重量是1噸.”這樣很貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子……

  4. 感受1噸水的質(zhì)量。

  (1)學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量(由學(xué)生課前去了解)。

  (2)師:1噸水到底有多少呢?閉上眼睛想象一下:如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里,這個(gè)正方體該有多大?

  (3)課件出示一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的正方體:在這個(gè)正方體里裝滿水,水的質(zhì)量就是1噸。

  (4)師:想一想,如果要把這個(gè)正方體水箱注滿,大約需要多少時(shí)間(課件出示流水速度)。

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),在這一過(guò)程中充分體驗(yàn),建立起1噸的概念。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離,又將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)蘊(yùn)涵其中,較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)。】

  5、噸與千克的換算

  教師出示例7:  3噸=( )千克        6000千克=( )噸

  這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難,可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫,再讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后集體匯報(bào),說(shuō)出如何將噸轉(zhuǎn)換成千克,如何將千克轉(zhuǎn)換成噸。師適時(shí)點(diǎn)撥并小結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖:“噸”和“千克”的進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。】

  三、綜合應(yīng)用,鞏固練習(xí):

  1、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁(yè)“做一做”中的題目。

  (1) 用噸作單位的物品有哪些?

  (2) 在一輛載重2噸的貨車上,裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器,超載了嗎?

  (因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,所以本道題鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考完成,然后組內(nèi)交流,全班匯報(bào),加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。)

  2、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。

  第1題,是一組連線題,通過(guò)此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨(dú)立連線,再交流的方法進(jìn)行。

  第2題,先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),再全班匯報(bào)交流,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

  3、練習(xí)三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過(guò)千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同,所以裝車的方法也就不同,可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。

  4、數(shù)學(xué)小故事:曹沖稱象

  請(qǐng)一名同學(xué)講故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  請(qǐng)大家解決下面的問(wèn)題:

  船上的石頭分 8 次才稱完,請(qǐng)看記錄

  第幾次

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  質(zhì)量 (千克)

  280

  220

  250

  300

  230

  250

  270

  350

  你知道這頭大象有多重嗎?算一算。

  學(xué)生獨(dú)立完成后,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們的一個(gè)很好的素材,我相應(yīng)地加入了“自古英雄出少年,同學(xué)們,加油啊!”的思想教育,起到了良好的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心】

  四、課堂小結(jié):

  本節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?還有哪些困惑嗎?鼓勵(lì)生大膽的說(shuō)一說(shuō),教師適時(shí)點(diǎn)撥講解并小結(jié)。

  五、拓展延伸:(幫小明改日記)

  師:上個(gè)星期天,小明和爸爸媽媽一起去了動(dòng)物園。回來(lái)后小明寫了一篇數(shù)學(xué)日記,同學(xué)們有興趣看嗎?

  (師課件出示日記并播放錄音)

  今天,陽(yáng)光明媚,我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩,我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨,又買了一個(gè)大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市里有電子秤,上去一稱我的體重,哎呀,我的體重都30克了。

  到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多,我估計(jì)了一下,一頭獅子大約重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。

  參觀完動(dòng)物園,我高高興興地回家了。

  學(xué)生興趣高漲,很快幫小明改好了日記,師及時(shí)評(píng)價(jià):剛才同學(xué)們說(shuō)得都很好,在選擇質(zhì)量單位時(shí),有的同學(xué)用學(xué)過(guò)的3個(gè)質(zhì)量單位一個(gè)一個(gè)去試,有的同學(xué)用日常的生活經(jīng)驗(yàn)去衡量,有的同學(xué)用了課外知識(shí),那么在我們的學(xué)習(xí)中可以將這幾種方法綜合使用,也希望你們?cè)谶x擇質(zhì)量單位時(shí)不要鬧出笑話。

  師:學(xué)完了這節(jié)課后,老師留一個(gè)作業(yè),同學(xué)們回家以后,就象小明一樣認(rèn)真觀察生活,把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來(lái),那就是一篇數(shù)學(xué)日記,你一定會(huì)比小明寫得更棒。

  【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)例,讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小明在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣,但不能太粗心,又像小明一樣鬧出笑話。】

  板書設(shè)計(jì):

  1噸有多重

  1噸 =1000 千克;

  1t=1000kg

  計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí),常用到噸。

  噸用字母“t”來(lái)表示。

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)過(guò)程中,教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng),使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),在嘗試中發(fā)現(xiàn),在嘗試中成功。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)注意為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間,為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

  “噸的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念,知道1噸=1000千克并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  本節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心,復(fù)習(xí)舊知,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與能力,利用主題圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。圍繞“能否同時(shí)過(guò)橋”引導(dǎo)學(xué)生展開討論,讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟悉的體重,通過(guò)背一背、算一算讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟1噸的重量,初步建立1噸的質(zhì)量概念,并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估測(cè)意識(shí)和能力。同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。但由于“噸”是一個(gè)大計(jì)量單位,學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少,親身經(jīng)歷體驗(yàn)較缺乏,所以理解起來(lái)還是比較困難。

1噸有多重 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第21頁(yè)~22頁(yè)“1噸有多重” “練一練”

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):1、結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量。

  2、掌握“1噸 = 1000千克” ,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  過(guò)程目標(biāo):結(jié)合具體情境,讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

  情感目標(biāo):滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“噸” ,掌握“1噸 = 1000千克” 。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  電腦課件

  學(xué)過(guò)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  教材內(nèi)容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  出示課件:

  森林里來(lái)了什么?

  我們一道來(lái)看看它們?cè)谡f(shuō)什么?

  聽了他們的對(duì)話,你想說(shuō)什么?

  我們先來(lái)了解一下“1噸有多重”

  板書課題“1噸有多重”

  觀察并發(fā)表個(gè)人見解

  提出想弄明白的問(wèn)題。

  二、合作交流,共同探究

  教材內(nèi)容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  逐一解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

  1、感知1噸有多重。

  ⑴電腦逐一出示一個(gè)個(gè)情境,讓學(xué)生看一看、算一算、再說(shuō)一說(shuō)。

  ⑵通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么?

  ⑶想一想:多少個(gè)這樣的質(zhì)量是1噸。

  一箱蘋果的質(zhì)量是10千克。一付啞鈴的質(zhì)量是5千克。一袋大米的質(zhì)量是100千克。一頭牛的質(zhì)量是500千克。

  請(qǐng)各小組合作完成。記錄員做好記錄。

  ⑷現(xiàn)在你知道了哪些物體的質(zhì)量是1噸了嗎?請(qǐng)閉眼想一想。

  2、探究噸、千克、克之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  ⑴你們知道哪些質(zhì)量單位?

  ⑵你能把這些質(zhì)量單位按一定的順序排列起來(lái)嗎?

  ⑶你知道每?jī)蓚(gè)質(zhì)量單位之間的進(jìn)率嗎?

  ⑷你知道“噸”可以用哪個(gè)字母來(lái)表示。

  ⑸下面各題你會(huì)填嗎?

  4噸 = ( )千克

  6000kg = ( )t

  8kg = ( )g

  15t=( )kg

  3、在什么情況下要用噸作計(jì)量單位?

  ⑴同學(xué)們,生活中你是否觀察到用噸作計(jì)量單位的例子。

  ⑵我們一道來(lái)看看生活中的這些例子。逐一出示教材中的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

  學(xué)生通過(guò)看圖觀察、估算、互相說(shuō)等活動(dòng)感知1噸有多重。

  學(xué)生自由選擇先獨(dú)立思考,后小組合作完成。

  學(xué)生閉眼感覺。

  學(xué)生互相說(shuō)后,個(gè)別回答。

  學(xué)生獨(dú)立完成。

  學(xué)生個(gè)別發(fā)言。

  學(xué)生觀察圖片說(shuō)圖意。

  三、鞏固練習(xí),提高能力

  教材內(nèi)容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  課本第22頁(yè)練一練1、2、3及數(shù)學(xué)故事

  1、小淘氣想請(qǐng)同學(xué)們幫助解決一些問(wèn)題,你們?cè)敢鈫幔?/p>

  ⑴出示第2題

  ⑵出示第3題

  2、“曹沖稱象”

  ⑴結(jié)合圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)故事。

  ⑵根據(jù)記錄表你知道大象有多重嗎?

  小組合作計(jì)算這頭大象有多重。

  3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?快樂嗎!還有什么想弄明白的問(wèn)題嗎?下一節(jié)可我們?cè)倮^續(xù)研究。

  學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流,再個(gè)別說(shuō)思考方法再。

  學(xué)生獨(dú)立填寫后先同桌說(shuō)想法,再全班交流。

  學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。

  學(xué)生交流看法。

  學(xué)生根據(jù)記錄表計(jì)算這頭大象有多重。

  學(xué)生互相談想法。

1噸有多重 篇8

  《1噸有多重》教學(xué)反思

  這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個(gè)重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的比較大的重量單位。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的重量單位:克和千克。接著讓學(xué)生開展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克,估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸,問(wèn):全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎?讓學(xué)生充分感受、估計(jì)、想象和整理,在探索中體驗(yàn),在體驗(yàn)中理解,進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生抽象概括的能力。

  在上述“噸的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷中,當(dāng)學(xué)生主動(dòng)感悟出1噸有多重時(shí),我讓學(xué)生展開想象:如果讓你搬1噸的大米,你覺得怎樣?絕大部分學(xué)生均回答“不可能搬得動(dòng)”。但有一個(gè)男孩說(shuō):“我想我能”,面對(duì)這件預(yù)先沒有料到的“意外事件” 。我讓那個(gè)“固執(zhí)已見”的學(xué)生來(lái)背班上最重的同學(xué)并說(shuō)感受,進(jìn)一步引導(dǎo),如果20個(gè)這樣身材的同學(xué)大約重1噸,讓你去背,你覺得怎樣?這男孩的回答是: “肯定把我壓扁”。并難為情地說(shuō):“老師, 1噸的大米我想我應(yīng)該是搬不動(dòng)的,太重了”。這男孩在體驗(yàn)中被說(shuō)服了。

  課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái),也是學(xué)生展示的平臺(tái),在教學(xué)中,學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更重要的是給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂。

  《1噸有多重》教學(xué)反思

  “噸的認(rèn)識(shí)”是蘇教國(guó)標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)教材第六單元的知識(shí)。教學(xué)之前,學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)1千克=1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,也能說(shuō)出是用“噸”作單位,但是對(duì)1噸到底有多重,學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照。教材上也只是借用10袋大米,每袋100千克的圖片加以說(shuō)明,10袋這樣的大米重1噸。如果我們按照這樣的模式去教學(xué),學(xué)生雖然能了解1噸有多重,但顯然缺少了體驗(yàn)和感悟過(guò)程,很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重?要解決這一難點(diǎn),就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例,給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過(guò)程,使他們真正理解1噸的重量。

  基于課前的反思,我設(shè)計(jì)了拎一拎、背一背兩個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)一:我從食堂借來(lái)了20千克一桶的色拉油,讓學(xué)生在課堂上試著拎一拎、說(shuō)一說(shuō)。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來(lái),她們直喊太沉了;力氣大些的男生們雖然拎離了地面,但也堅(jiān)持不了20秒。他們抱怨道,太重了手都拎酸了,還紅了一道印子。于是,我順勢(shì)利導(dǎo),“才小小的一桶20千克重的色拉油,都把大家累成這樣,要是50桶這樣的色拉油,你估計(jì)我們班誰(shuí)能拎的動(dòng)?你們知道多重嗎?”學(xué)生紛紛表示,50桶這樣的色拉油1個(gè)人不可能拎的動(dòng)。在學(xué)生交流的同時(shí),我板書著:一桶20千克 50桶( )千克。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,總結(jié)出1000千克就是1噸。

  環(huán)節(jié)二:在學(xué)生中找?guī)讉(gè)25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué),看看誰(shuí)能背的動(dòng),誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué),有的能一邊背一個(gè),一邊抱住一個(gè),大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂。再問(wèn)他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克,也就是( )噸時(shí),學(xué)生很快說(shuō)出答案。接著,我“借題發(fā)揮”,讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重,再相互背一背,估計(jì)多少個(gè)重量是一噸。

  … …

  教學(xué)完后,我注意到這兩個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生的情緒高漲,注意力比較集中。這說(shuō)明,學(xué)生非常喜歡這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié),他們通過(guò)體驗(yàn),能進(jìn)一步加深對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)。但是,我也反思到在環(huán)節(jié)一上,有些力氣小的學(xué)生沒有充分體驗(yàn)到20千克的重量,而且環(huán)節(jié)一的20千克與環(huán)節(jié)二的25千克差別不大,有重復(fù)之感,很難說(shuō)學(xué)生的體驗(yàn)有多明顯。我想,環(huán)節(jié)一如果改為用5升的色拉油(重5千克),多準(zhǔn)備幾瓶這樣的色拉油,讓學(xué)生兩手拎一拎,看看各種學(xué)生拎起的不同瓶數(shù)后,再引入多少瓶這樣的色拉油重1000千克,也就是1噸時(shí),效果會(huì)更好。而且,這樣的處理后環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二能有效的融合在一起,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,也能最大限度的發(fā)揮教具的有效性,突破教學(xué)難點(diǎn)。

1噸有多重 篇9

  教材分析

  《 1 噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元的第二課,是 “ 數(shù)與代數(shù) ” 中 “ 常見的量 ” 的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合多個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位 “ 噸 ” ,了解 1 噸實(shí)際有多少。通過(guò)練一練使學(xué)生能熟練地進(jìn)行噸與千克之間的單位換算。通過(guò)拓展延伸讓學(xué)生能使用噸去觀察、分析、解決問(wèn)題,感受噸在實(shí)際中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  學(xué)生分析

  學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已掌握 “ 克 ” 與 “ 千克 ” 兩個(gè)質(zhì)量單位,對(duì)質(zhì)量知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) “ 噸 ” 是一個(gè)較抽象的量。 雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)物體輕重問(wèn)題,但相比于長(zhǎng)度等單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中要充分利用直觀操作,創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng),使比較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “ 噸 ” ,掌握1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

  能力目標(biāo):能用 “ 噸 ” 表述物體的質(zhì)量,能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

  創(chuàng)新目標(biāo):提高學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象事物的能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

  教學(xué)模式  創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1 、復(fù)習(xí):出示課件, 口 答 : 6 千克 =( ) 克

  8000 克 =( ) 千克

  2 、激趣

  大象也來(lái)稱體重,小明用地秤稱后說(shuō):您的體重是 3000 千克。大象說(shuō):前兩天我稱重時(shí)他們告訴我體重是 3 ,后面的單位也不是千克。同學(xué)們知道這是為什么嗎?

  二、感知探究

  1 、大家看書自主學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是為什么?

  2 、匯報(bào):大象的體重是 3 噸。

  3 、噸是一個(gè)什么樣的單位,它和千克有什么關(guān)系呢?

  4 、匯報(bào):噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位, 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (學(xué)生板書)

  5 、同學(xué)們想知道生活中一噸有多重嗎?讓我們開始探究吧。

  6 、出示課件, 1 桶油質(zhì)量是 100 千克, 10 桶油質(zhì)量是多少呢?

  7 、1 袋大米質(zhì)量是 50 千克, 20 袋大米質(zhì)量是多少呢?

  8 、我們平均每人大約重 25 千克。( )人大約重 1 噸。

  9 、一頭水牛重 350kg , 3 頭水牛約重多少 kg ?也就是多少噸?

  10 、通過(guò)上面的探究活動(dòng)我們知道了 1 噸大約有多重,大家想不想親眼看一看 1 噸有多重?

  11 、出示課件:班級(jí)同學(xué)體重表。

  12 、這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)千克時(shí),老師用人體稱給大家稱的。每個(gè)人的體重和 1 噸差的很遠(yuǎn),但我們的總體重呢?

  13 、用 excel 自動(dòng)求和,全班體重和是( )。比 1 噸多,多多少?

  14 、猜測(cè)一下,多少個(gè)同學(xué)的體重是 1 噸。

  15 、用 excel 自動(dòng)求和證實(shí)。

  16 、請(qǐng)這些同學(xué)到前面來(lái),大家看一下 1 噸有多重。

  17 、練一練: 4 噸 = ( )千克

  7000 千克 = ( )噸

  18 、在括號(hào)里填上合適的單位

  19 、 3 噸 500 千克 =( ) 千克

  6700kg=( )t( )kg

  20 、連一連,找到合適的單位。

  三、拓展延伸

  1 、生活中的 “ 噸 ”

  出示課件, 3 幅圖片。說(shuō)一說(shuō)圖片的含義。

  2 、數(shù)學(xué)小故事:曹沖稱象

  教師講述,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并給大家?guī)?lái)一個(gè)問(wèn)題:

  船上的石頭分 8 次才稱完,請(qǐng)看記錄

  第幾次

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  質(zhì)量 (千克)

  280

  220

  250

  300

  230

  250

  270

  350

  你知道這頭大象有多中重嗎?算一算。

  3 、開放題:出示課件

  有一座載重為 1 噸的橋,下面哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)。小組討論看誰(shuí)的方法多,方法好。

1噸有多重 篇10

  一、說(shuō)教材

  《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容,噸的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。

  教材先通過(guò)猜測(cè)大象大約三噸重的場(chǎng)景,導(dǎo)入課題并突出本課重難點(diǎn),學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用,然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。接著,結(jié)合實(shí)際中的例子進(jìn)一步學(xué)習(xí)噸及在生活中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)噸在生活中應(yīng)用廣泛。最后通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。

  基于以上我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教材設(shè)計(jì)意圖,確定如下教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn):

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、借助生活中的具體事物,感知了解噸的含義,通過(guò)想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

  2、掌握1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

  3、提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力,鞏固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系

  4、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  在具體生活情境中,感受并認(rèn)識(shí)噸,知道1噸=1000千克并進(jìn)行換算

  初步形成噸的質(zhì)量觀念,能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  (一)說(shuō)教法

  根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn),為了更有效地了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,理解數(shù)學(xué)的抽象性,有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)擬體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用,噸又是生活中常常會(huì)見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來(lái),再走到生活中去。

  2、啟發(fā)式教學(xué)

  由教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景故事,讓學(xué)生主動(dòng)探索,在活動(dòng)中去感知、發(fā)現(xiàn),從而逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力。噸雖然在生活中常見,但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),依然顯得抽象。為了能讓孩子對(duì)1噸有較為深刻的認(rèn)識(shí),課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試,在親身感受中去想像,去推算。

  3、情景教學(xué)法

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始,通過(guò)現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事,激發(fā)學(xué)生興趣,使他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂接近尾聲,考慮到比較難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,因此又設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日記》一情景,學(xué)習(xí)和運(yùn)用“克、千克、噸“三個(gè)質(zhì)量單位,并且能很好的對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié),又突出重難點(diǎn)。學(xué)生情緒激昂。

  (二)說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位,噸是較大的質(zhì)量單位,平時(shí)學(xué)生接觸較少,學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞,但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),層次清楚、循序漸進(jìn),便于學(xué)生理解和掌握。

  興趣是最好的老師,努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料與環(huán)境,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  同時(shí),本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段,力求借助這些手段使情節(jié)更生動(dòng),并突出重點(diǎn),提高效率。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課的教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

  (一)故事激趣,導(dǎo)入新課

  新課開始,我特意創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事,并為后面單位換算留下伏筆。

  為了讓故事生動(dòng),離現(xiàn)實(shí)生活比較貼近,我將曹操設(shè)計(jì)成一小學(xué)老師,由老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ズ呥M(jìn)行綜合實(shí)踐體驗(yàn)。曹操問(wèn)學(xué)生:“有誰(shuí)能稱出大象的體重?”正當(dāng)學(xué)生圍坐湖邊發(fā)愁時(shí),老師五歲的兒子曹沖來(lái)到學(xué)生當(dāng)中,他利用船、石頭和磅秤將大象體重稱出。根據(jù)教材提供八次稱石頭的質(zhì)量數(shù)據(jù),讓學(xué)生算出:

  大象的體重為2800千克。由此引出問(wèn)題:

  像這樣的大宗物品還有其它更大的質(zhì)量單位來(lái)表示嗎?

  學(xué)生會(huì)由課題猜想出質(zhì)量單位“噸”,老師追問(wèn):為什么用噸,1噸到底有多重呢?2800千克可以用噸表示成什么呢?(板書2800千克=( )噸)這時(shí)老師及時(shí)引出課題并介紹噸的字母表示為“t”(板書:1噸有多重)“噸”用字母表示為“t”

  這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,舊故事新說(shuō)法,使學(xué)生耳目一新,引發(fā)興趣。

  (二)溫故知新、導(dǎo)出新知

  首先提問(wèn):有哪位同學(xué)還記得前幾節(jié)課,我們學(xué)過(guò)千克、克的質(zhì)量換算?

  學(xué)生在做出1千克=1000克的回答時(shí),我抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)發(fā)問(wèn):

  同樣是質(zhì)量單位,你能推想出,當(dāng)千克滿了多少可以用1噸表示呢?

  學(xué)生根據(jù)千克、克的質(zhì)量關(guān)系,能猜想出千克、噸之間的關(guān)系也是“1000”,從而得出:1噸=(1000)千克

  這一環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)短,通過(guò)老師引導(dǎo)性的發(fā)問(wèn)和學(xué)生的猜想,從而引出新的質(zhì)量關(guān)系,這樣的設(shè)計(jì)有利于知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)于自己成功的推斷會(huì)記憶猶新,并帶動(dòng)全班的情緒,提高整堂課的效率。

  (三)活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知

  考慮到現(xiàn)在班級(jí)都有飲水機(jī),所以,我特別設(shè)計(jì)了《抬水》這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體驗(yàn)1桶水(20千克)的重量,從而推想一噸有多重。

  在學(xué)生已感受1桶水很重的狀況下,我讓生計(jì)算出:10桶、20桶、50桶的質(zhì)量分別是多少后,從而引出50桶水約1噸重(電腦出示)。

  再讓同學(xué)們想想:我們平常每天喝多少桶水呢?照這樣的速度,喝完一噸水差不多要多少天的時(shí)間呢?學(xué)生按每天喝一桶水的速度,算出喝完1噸水需要50天的時(shí)間

  通過(guò)這樣的體驗(yàn),學(xué)生已感受到“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位,一般在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí),才會(huì)用噸作單位,并在計(jì)算10桶、20桶、50桶過(guò)程中驗(yàn)證并鞏固了1噸=1000千克的換算關(guān)系。

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,只有學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情景和實(shí)例,在現(xiàn)實(shí)背景下感受體驗(yàn),才能更好的掌握知識(shí),內(nèi)化知識(shí)。

  (四)看看算算,感知1噸

  電腦展示《生活中的一噸》,前面的抬水試驗(yàn),同學(xué)們已經(jīng)了解到:1桶水20kg——50桶約1噸重

  繼續(xù)展示:1頭牛350kg——3頭牛約1噸重

  1桶油100kg ——10桶油約重1噸

  1袋面粉50 kg ——20袋面粉約重1噸

  1學(xué)生25kg ——40個(gè)學(xué)生約重1噸

  1箱蘋果的重量是10千克,1大桶礦泉水的重量是20千克,1位老師體重50千克,請(qǐng)問(wèn)你可以組成哪些1噸呢?(以小組合作可自由組合)

  這部分主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有更好的數(shù)感,要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與質(zhì)量關(guān)系建立起聯(lián)系。使已經(jīng)具備的數(shù)感得到進(jìn)一步強(qiáng)化,同時(shí),進(jìn)一步加深了1噸=1000千克換算的理解。最后一個(gè)小組合作探究,發(fā)散學(xué)生思維能力,多方位進(jìn)行思考得出1噸可以怎樣組成,加深鞏固學(xué)生對(duì)1噸的理解與應(yīng)用。

  此時(shí),解決前面《曹沖稱象》留下的問(wèn)題,即:2180千克還可以用什么質(zhì)量單位來(lái)表示呢?

  通過(guò)計(jì)算2800千克=2噸800千克,學(xué)生知道:一頭大象大約有3噸重

  將前面遺留的問(wèn)題有始有終解決完畢,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  這一環(huán)節(jié),學(xué)生在建立1噸概念后,讓生初步建立幾噸的概念,并為第四課時(shí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ);另一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成:面對(duì)不同情況,仍能發(fā)揮主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  接著,讓學(xué)生自由發(fā)揮,說(shuō)說(shuō)生活中有哪些噸?例:這車煤有4噸;這輛貨車限重3噸等等,從中發(fā)現(xiàn)噸在生活中廣泛存在。

  (五)課堂總結(jié),靈活運(yùn)用

  一節(jié)課結(jié)尾時(shí),學(xué)生對(duì)于“噸”已有了初步地認(rèn)識(shí),但要正確區(qū)分并運(yùn)用“千克、克、噸”這三個(gè)質(zhì)量單位,還有一定的困難。為使學(xué)生能用比較的方法歸納所學(xué)內(nèi)容,所以設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日記》(電腦出示)一情景,日記上這樣寫到:

  今天早晨起床后,我喝了一杯150克的牛奶,吃了一個(gè)55千克的雞蛋,吃得飽極了。然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上,一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過(guò),把我嚇了一大跳!

  當(dāng)我以夸張的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言讀完時(shí),學(xué)生已是捧著肚子大笑不已:

  此時(shí),我更加故意問(wèn)到:“你們?yōu)槭裁葱δ兀坑惺裁春眯Φ牡胤剑俊?/p>

  學(xué)生會(huì)紛紛說(shuō)出自己的想法。按常規(guī),課尾時(shí)會(huì)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,但此時(shí)的學(xué)生卻各個(gè)情緒激昂。

  我抓住時(shí)機(jī)馬上問(wèn)到:“你想對(duì)小糊涂說(shuō)些什么?”你們有什么好的辦法不亂用這三個(gè)質(zhì)量單位嗎?

  學(xué)生在老師的提問(wèn)下,能主動(dòng)進(jìn)行歸納小結(jié)出對(duì)三個(gè)質(zhì)量單位的感受,從而替代了以往教師總結(jié)成詞的教學(xué)模式。

  學(xué)生通過(guò)比較,在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下,充分發(fā)揮主體作用,將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納得系統(tǒng)、完整。

  本環(huán)節(jié)先是通過(guò)一組題幫學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分辨克、千克、噸,幫助學(xué)生組建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1噸有多重 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)噸(1噸有多重)

  教學(xué)目的:1、結(jié)合具體情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。

  2、掌握“1噸=1000千克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、結(jié)合具體情境,提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):在具體生活情境中,感受并認(rèn)識(shí)噸,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)難點(diǎn):初步形成噸的質(zhì)量觀念,能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、我們學(xué)過(guò)哪些重量單位?千克和克適合計(jì)量哪些物體的重量呢?

  2、一袋白糖重( )千克 一個(gè)雞蛋重( )克

  二、新授。

  1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量,引出質(zhì)量單位“噸”。

  我們以前學(xué)過(guò)重量單位千克和克。如果要計(jì)算一頭大象有多重,要知道一艘輪船能裝多重的貨物,用千克和克做單位就會(huì)感到不太方便,所以人們又規(guī)定了一個(gè)比較大的重量單位噸。

  2、看一看,算一算。

  (1)一頭水牛重350千克,3頭水牛大約1噸重。

  (2)一桶油重100千克,10桶油大約重1噸.

  (3) 一袋面粉約重50千克,20袋面粉約重1噸.

  (4) 我們每人大約重25千克,40人大約重1噸.

  (5)噸的國(guó)際單位符號(hào)是“t”

  3、感知噸。

  (1)請(qǐng)一位體重為25千克的學(xué)生,再請(qǐng)一位學(xué)生背一背這位學(xué)生,感知25千克有多重。

  (2)想象1噸。一位同學(xué)重25千克,多少名同學(xué)的體重之和為1噸。

  (3)想一想1噸與40名25千克重的同學(xué)的體重一樣嗎?

  4、簡(jiǎn)單的換算。

  (1)10個(gè)100千克是多重呢?10個(gè)100千克就是1000千克,也就是1噸。

  1噸 =1000千克 1t = 1000 kg

  1千克=1000克 1kg= 1000 g

  (2)觀察噸、千克和克之間的關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(進(jìn)率都為1000)

  (3)我們知道了噸與千克之間的進(jìn)率后,你們能運(yùn)用它解決一些問(wèn)題嗎?

  5噸= ( )千克 8000千克= ( )噸

  5、 說(shuō)一說(shuō)。

  讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。如第1幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、填一填。

  6噸=( )千克 9噸=( )千克

  4000千克=( )噸 27000千克=( )噸

  2、曹沖稱象。

  第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8

  質(zhì)量╱千克 280 220 250 300 230 250 270 350

  船上的石頭稱了8次才稱完,你知道這頭大象有多重嗎?

  四、作業(yè)。

  書上第22頁(yè)的第2題。

  思路:估計(jì)重量 → 引出1噸概念的必要性 → 尋找1噸的參照物 → 確定不同物體重量單位 → 重量單位間的換算

1噸有多重 篇12

  一、說(shuō)教材

  《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容,噸的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。

  教材先通過(guò)猜測(cè)大象大約三噸重的場(chǎng)景,導(dǎo)入課題并突出本課重難點(diǎn),學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用,然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。接著,結(jié)合實(shí)際中的例子進(jìn)一步學(xué)習(xí)噸及在生活中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)噸在生活中應(yīng)用廣泛。最后通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。

  基于以上我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教材設(shè)計(jì)意圖,確定如下教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn):

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、借助生活中的具體事物,感知了解噸的含義,通過(guò)想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

  2、掌握1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

  3、提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力,鞏固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系

  4、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  在具體生活情境中,感受并認(rèn)識(shí)噸,知道1噸=1000千克并進(jìn)行換算

  初步形成噸的質(zhì)量觀念,能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  (一)說(shuō)教法

  根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn),為了更有效地了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,理解數(shù)學(xué)的抽象性,有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)擬體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用,噸又是生活中常常會(huì)見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來(lái),再走到生活中去。

  2、啟發(fā)式教學(xué)

  由教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景故事,讓學(xué)生主動(dòng)探索,在活動(dòng)中去感知、發(fā)現(xiàn),從而逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力。噸雖然在生活中常見,但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),依然顯得抽象。為了能讓孩子對(duì)1噸有較為深刻的認(rèn)識(shí),課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試,在親身感受中去想像,去推算。

  3、情景教學(xué)法

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始,通過(guò)現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事,激發(fā)學(xué)生興趣,使他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂接近尾聲,考慮到比較難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,因此又設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日記》一情景,學(xué)習(xí)和運(yùn)用“克、千克、噸“三個(gè)質(zhì)量單位,并且能很好的對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié),又突出重難點(diǎn)。學(xué)生情緒激昂。

  (二)說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位,噸是較大的質(zhì)量單位,平時(shí)學(xué)生接觸較少,學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞,但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),層次清楚、循序漸進(jìn),便于學(xué)生理解和掌握。

  興趣是最好的老師,努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料與環(huán)境,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  同時(shí),本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段,力求借助這些手段使情節(jié)更生動(dòng),并突出重點(diǎn),提高效率。

1噸有多重 篇13

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版三年級(jí)上冊(cè) 21、22頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “噸”,掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

  2.能力目標(biāo):能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量,能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

  3.創(chuàng)新目標(biāo):提高學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象事物的能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  4.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握“1噸 = 1000千克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)模式:

  創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、故事激趣

  在美麗的森林里,動(dòng)物醫(yī)生要給動(dòng)物們體檢,大象第一個(gè)到,請(qǐng)你猜猜它的體重是多少?(課件演示測(cè)體重的過(guò)程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河對(duì)岸趕來(lái)體檢,可到了小橋邊,它們卻停下來(lái)了。你知道為什么嗎?原來(lái),到了橋邊,小馬準(zhǔn)備和大家同時(shí)過(guò)橋,可小熊指著橋邊的提示牌說(shuō):“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們,你給出個(gè)主意吧!它們能不能同時(shí)過(guò)橋?

  2、小組討論,指名回答。

  3、學(xué)生自由發(fā)言,引出課題。(板書課題)一噸有多重

  那我們先來(lái)研究一下一噸到底有多重,然后再幫助它們過(guò)橋好嗎?

  二、感知探究

  課件出示情境圖

  1 、猜一猜:一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級(jí)的小學(xué)生的體重各是多少?

  2、用稱稱一稱,驗(yàn)證猜想。(課件演示)

  3 、試一試

  (1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。

  (2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。

  4、看一看,算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境,讓學(xué)生看一看,算一算

  課件出示

  1 桶油質(zhì)量是 100 千克,這樣的10 桶油正好重1噸

  1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克, ( ) 袋面粉約重1噸

  三年級(jí)的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸

  一頭水牛重 350kg , ( )頭水牛約重1噸

  小結(jié):噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位, 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強(qiáng)調(diào):計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí),常用到噸。

  5、說(shuō)一說(shuō)。

  通過(guò)上面的探究活動(dòng),我們知道了 1 噸大約有多重,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

  (學(xué)生自由發(fā)言。)

  6、解決問(wèn)題:它們能否同時(shí)過(guò)橋(出示情境圖)

  (1)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們能不能同時(shí)過(guò)橋,為什么?

  (2)它們誰(shuí)和誰(shuí)能同時(shí)過(guò)橋?(小組討論)

  小朋友的方法真多、真好,牛大哥它們用了你的方法都安全地過(guò)橋了,它們非常感謝大家的幫助。

  (3)如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩,我們能同時(shí)過(guò)這座橋嗎?為什么?

  指名發(fā)言,教師評(píng)價(jià)。

  三、知識(shí)應(yīng)用(智勇大沖關(guān) )

  第一關(guān):填一填。

  4千克=(  )克 3噸=( )千克

  5000克=(  )千克 ( )t=20xx kg

  18t=(  )kg ( )kg=6 t

  (分組完成,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

  第二關(guān):在○里填上“>”“<”或“=”。

  8000千克○8噸 4500克○4千克  3t○3600 kg

  (學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

  第三關(guān)::幫小明改日記

  (課件出示日記并播放錄音)

  今天,陽(yáng)光明媚,我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩,我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨,又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤,上去一稱我的體重,哎呀,我的體重都30克了。

  到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多,我估計(jì)了一下,一頭獅子大約重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。

  參觀完動(dòng)物園,我高高興興地回家了。

  (學(xué)生搶答,教師評(píng)價(jià))

  四、全課總結(jié)

  談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么?

  板書設(shè)計(jì)

  1噸有多重

  1 噸 = 1000 千克;

  1t = 1000kg

  計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí),常用到噸。

  噸用字母“t”來(lái)表示。

1噸有多重 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。

  2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng),激發(fā)求知欲。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

  學(xué)情分析:

  這節(jié)課是在教學(xué)了克、千克、噸這三個(gè)重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的的探索教學(xué)。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  第一個(gè)環(huán)節(jié): 教學(xué)1噸有多重, 特別是"1噸"的現(xiàn)實(shí)意義是教學(xué)的難點(diǎn)。如果沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐,純粹記憶1噸的概念是無(wú)意義的。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生樂于參與,容易參與的活動(dòng)。全體學(xué)生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過(guò)程(很輕——輕——重——很重)。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松從游戲中感受。通過(guò)用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn),以及與帶來(lái)的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重,很大的。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)小組合作完成實(shí)踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算,精算,和估算,讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):小組匯報(bào)合作結(jié)果,讓學(xué)生用準(zhǔn)確、完整的語(yǔ)言來(lái)匯報(bào)小組推算的過(guò)程。用課件出示給學(xué)生從視覺上帶來(lái)更大的沖擊力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及推算的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng),激發(fā)求知欲。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

  (1)感受

  師:我們玩一個(gè)猜一猜的游戲,老師準(zhǔn)備了四樣物品,分別是一袋大米、一盆花,一個(gè)籃球、一個(gè)鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克,誰(shuí)能來(lái)拎一拎,猜一猜給他們找出對(duì)應(yīng)是物品。

  師:你能來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的

  師:一噸的物品你能拎起來(lái)嗎,

  生1:太重了,拎不動(dòng)

  師:那么一噸有多重呢?今天我們就一起來(lái)研究一下《一噸有多重?》(出示課題)

  活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作、探究實(shí)踐

  二、小組合作、探究實(shí)踐

  (1)、實(shí)踐

  師:老師這里有四樣物品,請(qǐng)同學(xué)們選擇一樣物品的重量進(jìn)行推算,算一算多少個(gè)這樣的物品的重量大約是一噸,也就是1000千克。并在課堂上完成這張 實(shí)踐作業(yè)。

  師:小組內(nèi)先商量一下,你們選擇哪個(gè)物品的重量?

  生:10千克、5千克

  師:為什么不選這兩個(gè)?470克和1千克200克

  生:不好算。

  師:辦法總比困難多,想一想怎樣把它變成容易算的?哪個(gè)小組愿意來(lái)挑戰(zhàn)困難?

  師:鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

  師:出示小組合作要求,請(qǐng)同學(xué)上前大聲閱讀并逐一解釋要求

  生:小組合作

  (2)交流感受

  小組合作完畢

  師:那組愿意上來(lái)交流你們的想法?

  生1:10千克 10個(gè)10千克就是100千克,100個(gè)10千克就是1000千克,

  師:我們來(lái)看大屏幕,(出示動(dòng)畫演示)

  10個(gè)10千克就是100千克,100個(gè)10千克就是1000千克,

  生:2:2個(gè)5千克時(shí)10千克,20個(gè)5千克就是100千克,200個(gè)5千克就是1000千克就是1噸。

  生3: 1千克200克看成1千克,10個(gè)一千克就是10千克,100個(gè)1千克就是100千克,1000個(gè)1千克就是1000千克。

  生4:470克約是500克2個(gè)500克是1千克,20個(gè)500克是10千克,200個(gè)500克是100千克,20xx個(gè)500克就是1000千克。

  活動(dòng)3【練習(xí)】練習(xí)

  師:出示課件動(dòng)畫演示如果老師把20個(gè)籃球裝一筐,能裝多少筐呢?

  活動(dòng)4【講授】小結(jié)

  師:今天我們通過(guò)掂一掂。算一算感受了一噸的重量,在生活中還有更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

1噸有多重 篇15

  課題:1噸有多重

  教者:沈陽(yáng)市和平區(qū)青年大街小學(xué) 馬巍,指導(dǎo)者:沈陽(yáng)市和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王冉紅

  (使用的教材是北京師范大學(xué)出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第六冊(cè))

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1的概念。

  2、知道1噸是1000千克,能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng),激發(fā)求知欲。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

  (二)課前準(zhǔn)備

  1、教師制作cai課件

  2、學(xué)生課前體驗(yàn)和感受10、20千克、50千克各有多重

  3、學(xué)生了解自己的體重

  (三)教學(xué)實(shí)錄

  1、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

  (1)感受1千克

  師:這里有一袋1千克大米,誰(shuí)能來(lái)拎一拎說(shuō)說(shuō)你對(duì)1千克的感受。

  生:1千克的大米很輕,不用費(fèi)力我就能拎起來(lái)。

  (2)感受10千克

  師:這是一袋10千克大米,誰(shuí)能拿一拿,說(shuō)說(shuō)你對(duì)10千克的感受。

  生1:10千克比1千克沉很多

  生2:我使勁還是能拿動(dòng)的。

  (3)引入“噸”

  電腦出示:一汽車大米,讓學(xué)生估計(jì)有多少千克?

  導(dǎo)語(yǔ):那就會(huì)是很多很多千克,如果還用“千克”作單位就會(huì)很麻煩,所以今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”。(出示課題)

  2、實(shí)際感受,探索新知

  (1)噸和千克的關(guān)系

  師:那么1噸是多少千克呢?

  生:1000袋1千克的大米就是1噸。

  1噸 = 1000千克(板書)

  師:對(duì),湊夠了1000千克我們就可以叫做1噸,如果把1000千克的大米裝成1大包,你想象一下,讓你去搬,你覺得怎樣?

  (2)感受1噸,建立噸的概念

  電腦播放錄像,學(xué)生看錄相回憶課前自己在“挑戰(zhàn)極限”活動(dòng)中的感受。

  師:讓我們一起來(lái)談一談拿不同質(zhì)量物體的感受吧!

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?

  生1:我覺得20千克的一桶水很重,搬不起來(lái)。

  生2:我勉強(qiáng)能搬起來(lái)。

  師:一桶水重20千克,5桶這樣的水重多少千克?

  生3:重100千克。

  師:50桶呢?

  生4:重1000千克,1000千克就是1噸。

  生5:肯定搬不動(dòng)。

  生7:因?yàn)榘?0千克一袋的大米時(shí),我使盡全身

  力氣大米都紋絲不動(dòng)。

  生8:我們班同學(xué)誰(shuí)都不能自己拿動(dòng)50千克一袋的

  大米,要六、七個(gè)男同學(xué)才抬得動(dòng)。

  師:多少袋50千克的大米是1噸呢 ?

  生9:得需要20袋。那一定沉得不得了。

  生10:一噸的大米就要工人裝成小袋抬上汽車來(lái)運(yùn)了。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體重是多少千克?

  生: 26千克。

  生: 24千克。

  師:同學(xué)們的平均體重大約是25千克。請(qǐng)你算一算大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是 1 噸?

  生 3 :大約 40個(gè)。

  師:全班一共有多少個(gè)同學(xué)?

  生齊:34人。

  師:全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠 1 噸了嗎?

  生齊:不夠。

  師:你覺得 1 噸怎樣?

  生齊:對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重了。

  (3)說(shuō)一說(shuō)你還知道生活中那些物體大約重一噸?

  生1:3頭水牛大約是噸.

  生2:10桶汽油是1噸。

  生3:200桶色拉油是1噸

  生4:600塊紅磚大約是1噸

  3、觀察生活,發(fā)現(xiàn)新知

  師:我們經(jīng)常在路旁橋邊看見這樣的標(biāo)志牌,50t你知道是什么意思嗎?

  生1:是指這座橋只能通過(guò)50噸重的汽車。

  生:不對(duì),指這座橋最多能承載的重量是50噸。

  師:橋的載重量是50噸,就是指這座橋最多能承載50噸的重量。

  師:用字母怎樣表示噸和千克之間的關(guān)系呢?

  生:1t = 1000kg

  4、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

  (1)說(shuō)說(shuō)下面那些動(dòng)物的體重試合用“噸”作單位?

  生:大象的體重試合用“噸”作單位。

  生:鯨魚的體重也適合用“噸”作單位。

  師:再看看那些工具的載重量適合用“噸”作單位。

  生:火車、輪船的載重量適合用“噸”作單位。

  生:伙計(jì)的載重量也適合用“噸”作單位。

  生:還有卡車。。。。。。

  生:電梯的載重量適合用“噸”作單位。

  生:用千克也行,只不過(guò)是用“噸”作單位簡(jiǎn)單些,不用寫太大的數(shù)。

  (2)在括號(hào)里填上合適的質(zhì)量單位。

  一個(gè)雞蛋重50( ) ;一個(gè)喜瓜重5( )

  一只大象重3( ) ;一輛卡車的載重10( )

  舉重運(yùn)動(dòng)員石智勇在奧運(yùn)會(huì)上舉起162( )榮獲金牌。

  小麗體重30( )

  (3)質(zhì)量單位的換算。

  4千克=( )克 ;3噸=( )千克

  8000克=( )千克 ;( )t=2000kg

  18t=( )kg ;( )kg=6t

  (4)

  (5)動(dòng)物王國(guó)新建成了一座載重量1噸的木橋,小動(dòng)物們都高興地來(lái)觀看,它們都想上橋走一走于是就一齊涌向橋上,這是小馬大喊一聲,同學(xué)們猜一猜小馬會(huì)說(shuō)聲么?

  (1)為什么這樣說(shuō)?說(shuō)出數(shù)學(xué)根據(jù)。

  生:小動(dòng)物們的體重和是1240千克,超過(guò)了一噸所以橋會(huì)塌的。

  生:大象、水牛、小馬和小熊的體重和起來(lái)就是1噸再加上獅子也一起過(guò)橋,橋一定會(huì)塌的。

  (2)最多可以有哪幾只小動(dòng)物通過(guò)這座木橋呢?說(shuō)出數(shù)學(xué)理由。

  生:大象、水牛、小馬和小熊的體重和起來(lái)就是1噸可以一起過(guò)橋。

  生:獅子、水牛、小馬和小熊也可以一起過(guò)橋。

  生:最多四只可以一起過(guò),但是要注意體重和不能超過(guò)1噸。

  小結(jié):說(shuō)得太好了,同學(xué)們也一定要注意外出時(shí)不要擠電梯、不要乘坐超載的交通工具,以免發(fā)生危險(xiǎn)。

  5、數(shù)學(xué)故事,拓展新知

  課件出示“曹沖稱象”的故事數(shù)學(xué)情景圖。

  (1)讓學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。

  (2)討論曹沖稱象的辦法。

  (3)請(qǐng)同學(xué)算算這頭大象的體重。

  師:同學(xué)們現(xiàn)在有沒有稱大象體重的秤呢?我們一起來(lái)看一看。

  師:看到這么多的秤同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?

  生:真讓我大開眼界。

  生:我看到我國(guó)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了。

  生:我也要努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí),研究出更科學(xué)的秤。

  生:。。。。。。

  評(píng)析

  各種感官參與,為學(xué)生營(yíng)造自主、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)中以學(xué)生已有的知識(shí)框架為載體,通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算、拿一拿等方式,讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái),從而幫助學(xué)生感悟1噸、建立1噸重的質(zhì)量觀念,突破本課的重、難點(diǎn)。特別在聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在小組中驅(qū)除生活中有哪些物體大約重1 噸的例子,讓學(xué)生暢所欲言,大膽嘗試,為學(xué)生提供了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)。重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先課前讓學(xué)生搬一搬桶裝水,親自感受1桶20千克的水的重量,此時(shí)讓學(xué)生感悟出1噸有多重時(shí),有的學(xué)生還不能夠完全感受到,因?yàn)橐恍┌嗉?jí)的“大力士”經(jīng)常一個(gè)人為班級(jí)換水他會(huì)覺得20千克一桶水很輕。讓學(xué)生展開想象也會(huì)有一定困難。此時(shí)再通過(guò)感受50千克一袋大米的重量,班級(jí)里沒有人能自己抬起,要六、七個(gè)男生一起抬還很費(fèi)力呢。如果讓你搬1噸的大米,你覺得怎樣?進(jìn)而學(xué)生主動(dòng)感悟出1噸有多重;接著讓生開展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng),讓生根據(jù)平均體重估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸,問(wèn):全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎?讓生充分感受、估計(jì)、想象和整理,在探索中體驗(yàn),在體驗(yàn)中理解,進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生抽象概括的能力。

  創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物過(guò)橋的情境和曹沖稱象的故事的教學(xué)情景,學(xué)生喜聞樂見的情景引入,抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生情緒高昂,在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)教育。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)了一次明確學(xué)習(xí)目的教育。

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