1噸有多重（精選15篇）
1噸有多重 篇1
一,教學(xué)內(nèi)容
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第21-22頁(yè).
二,教材分析
本課教學(xué)前,學(xué)生對(duì)重量單位"千克"和"克"有了較深的認(rèn)識(shí),并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行"千克"和"克"單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊.通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解.這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ).
三,教學(xué)目標(biāo)
噸的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了"克和千克"的基礎(chǔ)上,對(duì)質(zhì)量單位認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí).以往教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生知道1噸=1000千克,會(huì)進(jìn)行單位間的化聚,而忽視了讓學(xué)生自己去感受"噸"這個(gè)質(zhì)量單位的現(xiàn)實(shí)意義,缺少數(shù)學(xué)概念與學(xué)生生活緊密聯(lián)系.事實(shí)上"噸"這個(gè)質(zhì)量單位是我們?nèi)粘Ｉ钪泻苌儆玫降?教學(xué)中不聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很難建立清晰的概念.所以我在本課設(shè)計(jì)中,注重讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)提一提,說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié),加深對(duì)1噸有多重的理解.具體目標(biāo)如下:
⑴結(jié)合具體情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際意義,初步建立噸的質(zhì)量概念.
⑵掌握"1噸=1000千克",并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.
⑶結(jié)合具體情境,提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力.
四,教學(xué)設(shè)想
1噸有多重 重在讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)與感悟.創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣情境讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)?zāi)?根據(jù)新課程理念,我設(shè)計(jì)從初步感受到理性認(rèn)識(shí)逐步升華的過(guò)程,這一過(guò)程分為五大環(huán)節(jié).
第一個(gè)環(huán)節(jié):從課件上感受.通過(guò)用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn),以及與帶來(lái)的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重,很大的.
第二個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)提沙袋感受.從2千克沙袋到5千克沙袋提一提的親身感受中體驗(yàn)它們的質(zhì)量逐漸加重,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能提幾袋5千克的沙袋中感受到要提起10-15千克的沙袋已力不從心,以說(shuō)明10—15千克的沙袋真是挺重的.
第三個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)搬運(yùn)一袋25千克的大米中感受.讓兩位學(xué)生合力搬一袋25千克的大米,從搬運(yùn)的過(guò)程中,學(xué)生看到兩位同學(xué)合力搬一袋25千克重的大米很難抬,感悟到一袋25千克重的大米非常重.
第四個(gè)環(huán)節(jié):多媒體出示的40袋大米,以類比的方法讓學(xué)生算出40袋25千克的大米一共有多少千克,這時(shí)老師適時(shí)指出1000千克就等于1噸.使學(xué)生明白1噸就等于1000千克.
第五個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系學(xué)生較熟悉的事物,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算解答幾頭牛,幾桶油,幾包水泥,幾袋面粉是1噸等問(wèn)題,進(jìn)一步從多角度多層面理解1噸有多重.
五,教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生每人帶一件標(biāo)有質(zhì)量數(shù)的物品;2千克,5千克沙袋每小組各1袋,25千克大米1袋,課件一套.
六,教學(xué)理念
讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,并感受生活中處處有數(shù)學(xué).
七,教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1,請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來(lái)的物品,誰(shuí)來(lái)介紹一下你帶的物品的名稱和它的質(zhì)量.
你是從哪里獲得這些信息的.請(qǐng)問(wèn)g表示的意思是什么
2,我們還學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位 (千克)用字母怎么表示(kg).
3,誰(shuí)能告訴大家,千克與克之間的關(guān)系
板書:千克―――――kg
克――――――g
1千克=1000克
【復(fù)習(xí)的目的在于整理學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位有哪些 它們之間的進(jìn)率關(guān)系.同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋伏筆.】
(二)體驗(yàn)感知,教學(xué)新課
1, 第一次感受.
今天,老師帶來(lái)了一個(gè)新的質(zhì)量單位,請(qǐng)大家一起來(lái)看看.
(播放課件:圖片出示:大象:3噸;石頭:4噸;輪船:45噸;橋梁的載重量:20噸.)
你知道這個(gè)質(zhì)量單位叫什么 (板書:噸)
你從剛才的圖片中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息 (讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每件物品的質(zhì)量)(板書:t)
【通過(guò)多媒體,讓學(xué)生直觀感受到用"噸"作單位的物品是很大,很重.特別是通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)的物品的呈現(xiàn),激發(fā)起學(xué)生有關(guān)"噸"這個(gè)質(zhì)量概念的現(xiàn)實(shí)意義.同時(shí)能了解到質(zhì)量單位噸可用字母"t"來(lái)表示.】
2,初步了解.
有沒有同學(xué)把用"噸"作單位的物品帶來(lái).說(shuō)說(shuō)你為什么沒有帶來(lái)
小結(jié):計(jì)量較大或大宗物品時(shí),通常用"噸"作單位.
【通過(guò)反問(wèn),再次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)水平,讓學(xué)生對(duì) "噸"有了更為明確的理解,有效地促使學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念.】
3,第二次感受.
⑴那么1噸到底有多重呢 讓我們一起來(lái)提一提2千克的沙袋有多重
請(qǐng)組長(zhǎng)把2千克的沙袋拿出來(lái),全體同學(xué)提一提.
說(shuō)說(shuō)提2千克沙袋的感受 (板書:2千克―――較輕)
⑵請(qǐng)小組長(zhǎng)把大袋的沙袋拿出來(lái),給組員提一提.
說(shuō)說(shuō)提5千克沙袋有什么感受 (板書:5千克―――較重)
這樣的沙袋你能提多少袋呢
當(dāng)同學(xué)想同時(shí)提起幾個(gè)沙袋顯得很困難時(shí),教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié).
你想知道這幾袋沙袋的重量嗎
【通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生對(duì)2千克,5千克的質(zhì)量有充分的了解.】
4,第三次感受
今天老師還帶來(lái)了一些特殊的物品.誰(shuí)愿意幫老師拿出來(lái)給大家看看.沒叫到同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)的觀察.(從講臺(tái)下把25千克一包的大米抬出來(lái))哪些同學(xué)也想上來(lái)搬一搬 .
請(qǐng)下面的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么情況,看他們搬你有什么感覺 (可從動(dòng)作,表情,人數(shù)等方面觀察)
采訪抬米的同學(xué).請(qǐng)問(wèn)你有什么感覺
【通過(guò)搬25千克的大米,讓學(xué)生體會(huì)到25千克的物體已經(jīng)很重了】
5,第四次感受
(課件出示:40袋大米的圖片)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),圖上有幾袋大米 你知道這些大米的質(zhì)量是多少嗎 你從哪里知道一袋大米的質(zhì)量的
請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿紙來(lái)算一算,40袋大米的質(zhì)量是多少
這些大米質(zhì)量是1000千克,(課件出示)用我們今天新學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)就是1噸.(課件出示)(板書:1000千克=1噸)指名學(xué)生讀一讀.
這40袋大米的質(zhì)量可以怎么說(shuō),還可以怎么說(shuō)
對(duì),1噸就是1000千克.
板書:1噸 =1000千克
1 t = 1000 kg
這40袋大米你拿得動(dòng)嗎 老師拿得動(dòng)嗎 用什么方法可以把1噸重的大米運(yùn)走
小結(jié):1噸這么重,單憑我們一個(gè)人或二,三個(gè)人的力量是拿不動(dòng)的.
6,第五次感受
(1)算一算,說(shuō)一說(shuō):
每頭牛的質(zhì)量約是500千克,( )頭牛的質(zhì)量約是1噸
每袋面粉的質(zhì)量約是20千克,( )袋的面粉約是1噸
1袋水泥的質(zhì)量約是50千克,( )袋水泥的質(zhì)量約是1噸
1桶油的質(zhì)量約是100千克,( )桶油的質(zhì)量約是1噸
(2)福永街道中心小學(xué)三年級(jí)同學(xué)的平均體重大約是25千克,大約多少位同學(xué)的體重是1噸 (約40人)
請(qǐng)你估計(jì)一下,像老師這樣的體重多少位是1噸 (約15人)
現(xiàn)在你們明白1噸有多重了嗎
【"1噸"是個(gè)非常抽象的概念,如何讓學(xué)生感知1噸的這個(gè)質(zhì)量呢 教學(xué)中先以直接經(jīng)驗(yàn)為主,讓他們對(duì)2千克,5千克的質(zhì)量有充分的了解;然后,讓他們逐步體會(huì)到提15――25千克的質(zhì)量已是他們不能承受的質(zhì)量了.最后通過(guò)計(jì)算這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)一步多角度多層面理解1噸有多重.】
(三)單位的轉(zhuǎn)化
剛才我們明白1噸有多重,并知道1噸=1000千克.出示前面的課件畫面(大象等畫面)那么這些噸數(shù)用千克作單位應(yīng)該怎么表示呢 (主要是把用噸作單位的數(shù)用千克作單位來(lái)表示)
(1)5噸=( )千克 3t=( )千克 6t=( )kg
請(qǐng)拿出本子,把括號(hào)里的數(shù)寫出來(lái).說(shuō)說(shuō)你是怎么想的.
(2)完成下列各題.
2000千克=( )噸 2000kg=( )t
(3)這段時(shí)間我們深圳的柚子要運(yùn)往外地,請(qǐng)你想一想,這兩堆柚子能一次性裝上這輛車子嗎 (課件出示)
貨車限載8噸.兩堆柚子:一堆:4000千克,一堆:4噸.
(4)(課件出示)裝著10噸貨物的貨車來(lái)到一座橋梁前,橋梁顯示其載重量10噸.問(wèn)這輛貨車可否通過(guò)這座橋梁
【通過(guò)應(yīng)用解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提高并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力.】
(四)課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí) 將課題補(bǔ)充完整:1噸有多重 1噸等于1000千克.
(五)課堂作業(yè)(略)
課本24頁(yè) 第 1,2,3題
"從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成教學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程."因此,在教學(xué)時(shí),把目標(biāo)定為結(jié)合實(shí)際情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,感受,體驗(yàn),參與數(shù)學(xué)活動(dòng),感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際意義,初步建立噸的質(zhì)量概念.
教學(xué)1噸有多重, 特別是"1噸"的現(xiàn)實(shí)意義是教學(xué)的難點(diǎn).如果沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐,純粹記憶1噸的概念是無(wú)意義的.因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生樂于參與,容易參與的活動(dòng).全體學(xué)生在經(jīng)歷了2千克——5千克——25千克——1000千克(1噸)的感受過(guò)程(很輕——輕——重——很重).整個(gè)過(guò)程是全體參與,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松.
1噸的質(zhì)量是非常抽象的,即使是大人,哪些物體重1噸,也難以回答.1噸有多重呢?cái)?shù)學(xué)書上直接呈現(xiàn)的是一幅"40袋25千克的大米"的情景圖.如果教學(xué)時(shí)直接從這個(gè)學(xué)習(xí)材料入手也是可以的,但學(xué)生對(duì)"噸"的理解卻是"平面的".如何解決這個(gè)問(wèn)題呢教學(xué)中我采取了通過(guò)對(duì)"千克"的接觸,以小到大,由認(rèn)識(shí)并理解一定數(shù)量的千克為學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與,當(dāng)學(xué)生已十分清楚的意識(shí)到25千克很重時(shí),不失時(shí)機(jī)的出現(xiàn)了40袋25千克的大米讓同學(xué)們通過(guò)計(jì)算,得到1000千克,這時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)1噸等于1000千克,已是水到渠成.這些提沙袋,搬大米的直接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生獲得1噸這個(gè)間接經(jīng)驗(yàn)作好了充分的準(zhǔn)備.
1噸有多重 篇2
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版三年級(jí)上冊(cè)第21-22頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸有多重，掌握1噸=1000千克；
2、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教材分析：
本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”的內(nèi)容。“1噸有多重”是本單元的第二課時(shí)，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，本節(jié)課我力求從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復(fù)感知1噸有多重。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，你們知道9月25日（前天）晚上9時(shí)10分，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件什么大事嗎？（神舟七天發(fā)射到太空上了）
師：讓我們一起來(lái)回顧一下那激動(dòng)人心的時(shí)刻。（播放視頻）
師：神舟七號(hào)滿載著我們?nèi)珖?guó)13億人民的希望飛上了藍(lán)天，這是我們中國(guó)人的驕傲和自豪，是我們國(guó)家科技進(jìn)步的象征。老師課前調(diào)查了一下，神舟七號(hào)有58米多高，這么高的體型有多重呢…
(板書：40)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在選擇合適的質(zhì)量單位的同時(shí)，感受到用剛剛學(xué)過(guò)的“克”和“千克”已經(jīng)不能滿足需要，從而自然地引入了“噸”這個(gè)更大的質(zhì)量單位。)
（板書課題：1噸有多重）
簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)克和千克。
二、實(shí)踐體驗(yàn)“噸”
1、初步認(rèn)識(shí)“噸”。
師：“噸”用字母t表示。說(shuō)說(shuō)看，什么情況下用“噸”作單位合適？（學(xué)生根據(jù)錄像中的實(shí)物特點(diǎn)概括出：計(jì)量很重的或很多的物品的重量，通常用“噸”做單位）
2、借助活動(dòng)， 直觀體驗(yàn)“噸”。
（1）質(zhì)疑激趣。
（2）感受25千克的質(zhì)量
①個(gè)別學(xué)生匯報(bào)自己的體重。
②說(shuō)明三年級(jí)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)體重是25千克，也就是說(shuō)體重在25千克左右，比25千克多一點(diǎn)或少一點(diǎn)的體重都是標(biāo)準(zhǔn)的。我們班哪些同學(xué)的體重比較標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們同桌同學(xué)互相之間像老師這樣背一背，感受一下25千克大概有多重，把感受記在心里。
③感覺25千克怎么樣？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）
（3）算40個(gè)同學(xué)的總體重。
（4）建立1噸重的觀念。
師：閉上眼睛，想一想你剛才記在心里的感受，一個(gè)同學(xué)體重25千克。咱們這兒站了40個(gè)同學(xué)，總體重是1000千克，你感覺怎么樣？（學(xué)生閉眼感受）
師指出：1噸=1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg
再次回顧神舟七號(hào)發(fā)射上天的偉大和壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
3.聯(lián)系生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“噸”
多媒體出示教材第21頁(yè)“看一看”(根據(jù)實(shí)際需要有改動(dòng)）
(1)小組內(nèi)看圖討論：這些物體分別要幾個(gè)才能達(dá)到1噸？(師深入小組，對(duì)讀圖有困難的學(xué)生給予幫助。)
(2)算一算。
學(xué)生交流：
10桶油約重1000千克； 20袋面粉約重1000千克； 50筐蘋果約重1000千克； 3頭水牛約重1000千克。
(3)進(jìn)一步感知：1噸＝1000千克，。
4.鞏固和深化“噸”的概念。
(多媒體出示) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，教師利用多媒體演示，豐富學(xué)生對(duì)“噸”的感知，鞏固和深化“噸”的概念。
學(xué)生先自由發(fā)表看法。
師用課件出示搜集的一些用噸作單位的物體。
…
(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展
1.快樂判斷
師：下面憑你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。以你的頭為標(biāo)準(zhǔn)，如果比一噸重你就把手舉過(guò)頭，如果比一噸輕你就把手放下來(lái)，好嗎？
學(xué)生練習(xí)
2.小小郵遞員。（填上合適的單位：克、千克、噸）
師：我們每個(gè)同學(xué)先來(lái)寫信。(完成課本第22頁(yè)第3題)老師這里有三個(gè)信箱，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做郵遞員，把信投到相應(yīng)的信箱里好嗎？郵遞員們要細(xì)心啊，可不要把信投錯(cuò)了，同學(xué)們，如果他們放對(duì)了，我們來(lái)鼓掌三下，表示對(duì)他們的祝賀吧。
3. 交通檢查員。(在具體情景中進(jìn)行單位化聚，注意讓學(xué)生說(shuō)出推理過(guò)程）
（1）常見的拖拉機(jī)載重2噸，也就是（ ）千克。
（2）有段路路口有一個(gè)限載重7t的標(biāo)志，這個(gè)路口最多能讓一輛載重（ ）千克的車通過(guò)。
（3）談話：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”你們這些檢查員可要認(rèn)真仔細(xì)地把把關(guān)，看看哪些車是不允許通過(guò)的。(用手勢(shì)表示)
a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
b、運(yùn)往地震災(zāi)區(qū)的捐贈(zèng)物資大米5噸，面粉6000千克能過(guò)大橋嗎？車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
c、李師傅開著一輛卡車裝載著7輛小轎車，每輛大約重2噸。
d、張大伯開著一輛限載5噸的卡車，車上裝有20頭生豬，每頭約300千克。
（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。
你想對(duì)超載的叔叔說(shuō)什么？（告訴學(xué)生：據(jù)調(diào)查顯示，80％的車禍都是由于超載造成的。）
4.我會(huì)比。(完成教材第22頁(yè)第2題，有補(bǔ)充)。
8000千克○8噸 4500克○4千克 3 t○3600 kg 9kg○9000g
800g○10kg 3kg○3t 4000g○4t 1kg○300g
四、課堂小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？
生活中處處有數(shù)學(xué)，解決生活中的問(wèn)題也會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)，就像發(fā)射神舟七號(hào)的科學(xué)家，把那么大那么重的飛船發(fā)射到太空中去，必須經(jīng)過(guò)精確的計(jì)算，絕不能有一絲一毫的差錯(cuò)。我們同學(xué)也應(yīng)該向研制神舟七號(hào)的科學(xué)家學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
五、拓展延伸（幫小明改日記）
(師投影日記并播放錄音)
今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。
參觀完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
六、布置作業(yè)
認(rèn)真觀察生活,把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來(lái)，寫成一篇數(shù)學(xué)日記。
1噸有多重 篇3
《1噸有多重》教學(xué)反思
《1噸有多重》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)教材第三單元的知識(shí)。教學(xué)之前，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)1千克＝1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識(shí)。教材上也只是借用3頭350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的面粉加以說(shuō)明。如果我們按照這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生雖然能了解1噸有多重，但缺少了體驗(yàn)和感悟過(guò)程，很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過(guò)程，使他們真正理解1噸的重量。
基于以上的反思，我設(shè)計(jì)了背一背這一體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生中找?guī)讉�(gè)25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰(shuí)能背的動(dòng)，誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個(gè)，一邊抱住一個(gè)，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂。再問(wèn)他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克，也就是（ ）噸時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出答案。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重，再相互背一背，估計(jì)多少個(gè)重量是一噸。
教學(xué)完后，我注意到學(xué)生的情緒高漲，注意力比較集中。這說(shuō)明，學(xué)生非常喜歡這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們通過(guò)體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《1噸有多重》教學(xué)反思
這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個(gè)重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的比較大的重量單位。教學(xué)這一課時(shí)，我從學(xué)生身邊事物入手初步感知1噸有多重，比如實(shí)際提一桶重20千克的水，再想象一下50桶這樣的水會(huì)有多重，會(huì)是怎樣的感覺？在此基礎(chǔ)上得出1噸=1千克。進(jìn)而解決小動(dòng)物們過(guò)橋的問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，并應(yīng)用于生活。
存在問(wèn)題:
設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間。學(xué)生的感悟還不夠深刻，還未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
改進(jìn)措施:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。
2、實(shí)行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。尤其利用體重表找出體重大約1噸的同學(xué)們的環(huán)節(jié)，應(yīng)多找?guī)捉M同學(xué)，使學(xué)生充分感知。
<1噸有多重>教學(xué)反思
關(guān)于質(zhì)量單位噸這個(gè)概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并且產(chǎn)生了新的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題，去探究身邊以往不太關(guān)注的事物，把“噸”與生活聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究、交流，構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知。在教學(xué)中，噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很具體，如果在教學(xué)中能通過(guò)多種手段來(lái)盡可能地感知質(zhì)量單位噸會(huì)更好一些。
課后對(duì)自己本課進(jìn)行了反思:
1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生探索。
首先創(chuàng)設(shè)情境，利用故事導(dǎo)入，猜測(cè)大象的體重；然后計(jì)算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來(lái)稱大象體重。這一系列的教學(xué)活動(dòng)，把抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2.重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。
獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在關(guān)注獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去觀察、思考、分析、討論，去主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生掌握探究問(wèn)題的方法。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)不與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，每個(gè)人都離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1噸有多重
1噸到底有多重呢?如何讓學(xué)生感受到1噸的重量呢？在課前,我先帶學(xué)生到學(xué)校附近的糧油店觀察米店的擺放，記錄那里一袋米、一筒面、一袋面粉等的重量，然后一個(gè)一個(gè)的測(cè)量學(xué)生的體重。學(xué)生將自己的體重也記錄在自己的作業(yè)本上。最后我跟老板商量讓孩子們提提20千克1袋的米。孩子們回到教室嘰嘰喳喳的議論著誰(shuí)誰(shuí)重些、輕些；誰(shuí)有力氣等等。很顯然，大家對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)很感興趣。
乘著學(xué)生高興，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)?0人，一共有多重呢？學(xué)生立刻說(shuō)：這么多怎么算啊？我說(shuō)：我們不是學(xué)過(guò)估算嗎？大家可以估計(jì)一下啊。“哦。這就快了。”班上幾個(gè)小機(jī)靈連忙問(wèn)旁邊的同學(xué)體重是多少，有的說(shuō)“26千克”， 有的說(shuō)“25千克” ，有的說(shuō)“30千克” ，有的說(shuō)“22千克” ，有的說(shuō)“32千克”等等。于是，大家又議論了一番，覺得大家的體重在25千克上下，就用25乘以30，大約是750千克。我把學(xué)生的答案寫在黑板上，學(xué)生覺得很奇怪，這樣一個(gè)得數(shù)有什么用呢？我又在750千克旁邊寫了1000千克。我讓學(xué)生比較者兩個(gè)數(shù)的大小，學(xué)生很快得出了結(jié)論。可是，這些似乎和噸沒關(guān)系啊。我呢還是慢慢的賣關(guān)子。我問(wèn)：如果1個(gè)學(xué)生是25千克，這樣體重的學(xué)生要多少個(gè)才是1000千克呢？幾個(gè)超前學(xué)習(xí)乘除計(jì)算的孩子搶著說(shuō)“40個(gè)”。其余學(xué)生說(shuō)“這么多呀。”“好重啊！”“真的很重嗎？同桌互相背背看。”學(xué)生通過(guò)背體驗(yàn)到幾十千克都比較重。這時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才記錄的糧油的重量，同時(shí)想想1000千克米（一袋裝20千克）有多少袋？ 1筒面500克，1000千克面有多少筒呢？如果要一次運(yùn)走2000筒的面，選擇什么運(yùn)輸工具呢？問(wèn)題一個(gè)比一個(gè)難，但是學(xué)生們絲毫不害怕，他們興致勃勃的討論著。最后大家一致認(rèn)為1000千克的面要用面拖才能一次運(yùn)完。這時(shí)，我告訴學(xué)生：1000千克就是1噸。噸是生活中重的物品的質(zhì)量單位。比如沙、水泥等的重量都用到噸。在動(dòng)物中，大象、鯨的體重也是用噸來(lái)計(jì)量的。
至此，學(xué)生對(duì)于“噸的學(xué)習(xí)”在不知不覺中快樂的進(jìn)行著。因此，選擇合適的情境，選擇合適的教學(xué)角度，就算是很抽象的事物也能讓學(xué)生豁然開朗的。這也就是教學(xué)的藝術(shù)吧。
1噸有多重 篇4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
2.培養(yǎng)觀察能力、估計(jì)能力、推理能力，初步發(fā)展空間想像能力；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
〖教材分析〗
本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”的內(nèi)容。“1噸有多重”是本單元的第二課時(shí)，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)閲嵤禽^大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，所以教材首先通過(guò)猜一猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位“噸”；接著通過(guò)看一看、算一算、說(shuō)一說(shuō)來(lái)感受1噸有多重；再通過(guò)練一練，聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系；最后利用“曹沖稱象”的故事，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教材中還設(shè)計(jì)了多幅情境圖，有利于學(xué)生在具體的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
薩爾圖區(qū)地處大慶市中心，學(xué)校的辦學(xué)條件比較好，教學(xué)掛圖、多媒體、實(shí)物投影等教學(xué)用具基本上能滿足教學(xué)的要求。教師的總體素質(zhì)也比較好。經(jīng)過(guò)兩年的課改實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生的觀察能力、估計(jì)能力、推理能力、空間想像能力已經(jīng)得到了初步發(fā)展。雖然，平時(shí)學(xué)生對(duì) “噸”接觸得很少，但本節(jié)課是在上節(jié)課認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位“噸”的；并且教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用視頻、圖像等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得快樂的體驗(yàn)，是能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
1.故事引入。
師：同學(xué)們聽過(guò)“曹沖稱象”的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給大家聽一聽?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完故事還要回答提出的問(wèn)題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面，并請(qǐng)一位同學(xué)講“曹沖稱象”的故事。)
師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢?
(生可能回答：一定很重，會(huì)用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問(wèn)：那得有多少千克呀?)
師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，并板書)
(二)探究交流，感知新知
1.利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學(xué)生生活的畫面)。
(1)小組內(nèi)看圖互相說(shuō)一說(shuō)，1噸有多重。(師深入小組，對(duì)讀圖有困難的學(xué)生給予幫助。)
(2)算一算。
通過(guò)小組計(jì)算(記錄員記錄數(shù)據(jù))，讓學(xué)生交流多少千克是1噸。
3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；
20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
(3)小組匯報(bào)。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2.聯(lián)系生活，理解新知。
(1)舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(掛圖或多媒體出示) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。
(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展
1.獨(dú)立完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：
(2)填一填。
4千克＝( )克3噸＝( )千克
5000克＝( )千克( )t＝2000 kg
18 t＝( )kg( )kg＝6 t
2.學(xué)生做完后，教師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。
3.學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第2題，然后與同桌說(shuō)一說(shuō)思考方法。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8噸4500克○4千克
3 t○3600 kg
學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法。
4.數(shù)學(xué)故事。
(1)估算。
剛才同學(xué)們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來(lái)看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)
船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8
質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道這頭大象有多重嗎?請(qǐng)看一下記錄表，我們先來(lái)估算一下。給學(xué)生思考的時(shí)間，然后找生匯報(bào)。
(2)請(qǐng)同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個(gè)辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?
(3)這頭大象到底有多重呢?先獨(dú)立計(jì)算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計(jì)算結(jié)果。
各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
(有關(guān)討論和計(jì)算這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)時(shí)間自行把握，如果時(shí)間不夠用，可作為課下作業(yè)。)
(四)集體反饋，反思總結(jié)
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補(bǔ)充。
(五)拓展作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)認(rèn)真觀察，把它記在數(shù)學(xué)日記上。
〖教學(xué)反思〗
關(guān)于質(zhì)量單位噸這個(gè)概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并且產(chǎn)生了新的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題，去探究身邊以往不太關(guān)注的事物，把“噸”與生活聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究、交流，構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知。在教學(xué)中，噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很具體，如果在教學(xué)中能通過(guò)多種手段來(lái)盡可能地感知質(zhì)量單位噸會(huì)更好一些。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生探索。
教師首先創(chuàng)設(shè)情境，利用故事導(dǎo)入，猜測(cè)大象的體重；然后計(jì)算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來(lái)稱大象體重。這一系列的教學(xué)活動(dòng)，把抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2.重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。
獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課教師在關(guān)注獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去觀察、思考、分析、討論，去主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生掌握探究問(wèn)題的方法。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)不與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，每個(gè)人都離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的彈性。
本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)用具上，教師可以根據(jù)具體條件和具體情況去選擇。
1噸有多重 篇5
教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)上冊(cè) 21、22頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。
能力目標(biāo)：能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。
創(chuàng)新目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象事物的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)模式： 創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、故事激趣：
在美麗的森林里，動(dòng)物醫(yī)生要給動(dòng)物們體檢，大象第一個(gè)到，請(qǐng)你猜猜它的體重是多少？（課件演示測(cè)體重的過(guò)程。）小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河對(duì)岸趕來(lái)體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來(lái)了。你知道為什么嗎？原來(lái)，到了橋邊，小馬準(zhǔn)備和大家同時(shí)過(guò)橋，可小熊指著橋邊的提示牌說(shuō)：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們，你給出個(gè)主意吧!它們能不能同時(shí)過(guò)橋？
2、小組討論，指名回答。
3、學(xué)生自由發(fā)言，引出課題。（板書課題）一噸有多重
那我們先來(lái)研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過(guò)橋好嗎？
二、感知探究
課件出示情境圖：
1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級(jí)的小學(xué)生的體重各是多少？
2、用稱稱一稱，驗(yàn)證猜想。（課件演示）
3 、試一試：
（1）讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。
（2）提一提質(zhì)量50千克的油桶。
4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算
課件出示：
1 桶油質(zhì)量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸
1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克， （ ） 袋面粉約重1噸
三年級(jí)的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。（ ）人大約重 1 噸
一頭水牛重 350kg ， （ ）頭水牛約重1噸
小結(jié)：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克； 1t=1000kg （板書）教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。
5、說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)上面的探究活動(dòng)，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。（強(qiáng)化認(rèn)識(shí)）
（學(xué)生自由發(fā)言。）
6、解決問(wèn)題：它們能否同時(shí)過(guò)橋（出示情境圖）
（1）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們能不能同時(shí)過(guò)橋，為什么？
（2）它們誰(shuí)和誰(shuí)能同時(shí)過(guò)橋？（小組討論）
小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過(guò)橋了，它們非常感謝大家的幫助。
（3）如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩，我們能同時(shí)過(guò)這座橋嗎？為什么？
指名發(fā)言，教師評(píng)價(jià).
三、知識(shí)應(yīng)用（智勇大沖關(guān) ）：
第一關(guān)：填一填。
4千克＝( )克 3噸＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝2000 kg
18t＝( )kg ( )kg＝6 t
（分組完成，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。）
第二關(guān)：在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg
（學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。）
第三關(guān)：：幫小明改日記
(課件出示日記并播放錄音)
今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。
參觀完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
（學(xué)生搶答，教師評(píng)價(jià)）
四、拓展延伸
1 、數(shù)學(xué)小故事：曹沖稱象
請(qǐng)一名同學(xué)講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)大家解決下面的問(wèn)題：
船上的石頭分 8 次才稱完，請(qǐng)看記錄
第幾次
1
2
3
4
5
6
7
8
質(zhì)量 （千克）
280
220
250
300
230
250
270
350
你知道這頭大象有多重嗎？算一算。
學(xué)生獨(dú)立完成后，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。
2、開放題：(課件出示)
我是小小檢查員
黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過(guò)嗎？
（1）、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
( 2 )、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
(3 )一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。
(4) 一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時(shí)通過(guò)。
（告訴學(xué)生： 80％的車禍都是由于超載造成的。）
你想對(duì)超載的叔叔說(shuō)什么？ 假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？
四、全課總結(jié)：
談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么？
板書設(shè)計(jì)
1噸有多重
1 噸 = 1000 千克；
1t = 1000kg
計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。
噸用字母“t”來(lái)表示。
1噸有多重 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書北師大版三年級(jí)上冊(cè)第21-22頁(yè)。
教材分析：
本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”的內(nèi)容。“1噸有多重”是本單元的第二課時(shí)，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，本節(jié)課我力求從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復(fù)感知1噸有多重。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
學(xué)情分析 ：
“噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往存在這樣的問(wèn)題：1.親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2.教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的概念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的概念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2. 能力目標(biāo)：
掌握"1噸 = 1000千克"，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3. 情感目標(biāo)：
通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)模式： 創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬浚ㄉ穑瑤熢u(píng)價(jià)）
2、 師：你們見過(guò)大象嗎？一頭大象的體重大約是多少？（課件出示大象圖片）
師：因?yàn)榇笙蟮捏w重很大，用“克”和“千克”作單位都不合適，所以它的體重要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？（生踴躍回答，師及時(shí)評(píng)價(jià)）
3、 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。
【設(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和學(xué)生熟悉的體重大的動(dòng)物大象導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的概念。】
二、合作交流，自主探索
1、初步認(rèn)識(shí)噸。
（1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。
師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧。”小熊說(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？
學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)出：1噸＝1000千克。（教師及時(shí)評(píng)價(jià)并肯定學(xué)生的猜想）
師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較，從而得出結(jié)論。
師：四個(gè)小動(dòng)物們會(huì)怎樣過(guò)橋呢？（鼓勵(lì)生思考討論交流補(bǔ)充，說(shuō)出不同的過(guò)橋方案）
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出1噸＝1000千克，所以要討論過(guò)橋的問(wèn)題，他們很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來(lái)試一試的方法。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步提出開放性的問(wèn)題：它們可以怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也可以一次過(guò)兩個(gè)，還可以……通過(guò)學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問(wèn)題。】
2、充分感受噸。
（1）學(xué)生抱每袋重20千克的沙袋感受1噸。
學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。
學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。
自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1噸？（50袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)5袋沙子（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)50袋沙子占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸有這么重呀！
（2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重（課前沒條件測(cè)量的同學(xué)可以用老師準(zhǔn)備的體重磅稱一稱自己的體重），互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)這樣體重的同學(xué)的質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。”也可以說(shuō)“九年級(jí)某班學(xué)生平均體重50千克，那么這個(gè)班20名學(xué)生的體重大約重1噸。”還可以說(shuō)“兩頭牛的體重大約是1噸。”更應(yīng)該說(shuō)“一般電梯的載重量是1噸.”這樣很貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子……
4. 感受1噸水的質(zhì)量。
（1）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。
（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？
（3）課件出示一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。
（4）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過(guò)程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的概念。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)。】
5、噸與千克的換算
教師出示例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸
這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后集體匯報(bào)，說(shuō)出如何將噸轉(zhuǎn)換成千克，如何將千克轉(zhuǎn)換成噸。師適時(shí)點(diǎn)撥并小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：“噸”和“千克”的進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。】
三、綜合應(yīng)用，鞏固練習(xí)：
1、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁(yè)“做一做”中的題目。
（1） 用噸作單位的物品有哪些？
（2） 在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？
（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，所以本道題鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考完成，然后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）
2、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過(guò)此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。
第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再全班匯報(bào)交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
3、練習(xí)三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過(guò)千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。
4、數(shù)學(xué)小故事：曹沖稱象
請(qǐng)一名同學(xué)講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)大家解決下面的問(wèn)題：
船上的石頭分 8 次才稱完，請(qǐng)看記錄
第幾次
1
2
3
4
5
6
7
8
質(zhì)量 （千克）
280
220
250
300
230
250
270
350
你知道這頭大象有多重嗎？算一算。
學(xué)生獨(dú)立完成后，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們的一個(gè)很好的素材，我相應(yīng)地加入了“自古英雄出少年，同學(xué)們，加油啊！”的思想教育，起到了良好的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心】
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？還有哪些困惑嗎？鼓勵(lì)生大膽的說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥講解并小結(jié)。
五、拓展延伸：（幫小明改日記）
師：上個(gè)星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動(dòng)物園。回來(lái)后小明寫了一篇數(shù)學(xué)日記，同學(xué)們有興趣看嗎?
(師課件出示日記并播放錄音)
今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了一個(gè)大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。
參觀完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
學(xué)生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時(shí)評(píng)價(jià)：剛才同學(xué)們說(shuō)得都很好，在選擇質(zhì)量單位時(shí)，有的同學(xué)用學(xué)過(guò)的3個(gè)質(zhì)量單位一個(gè)一個(gè)去試，有的同學(xué)用日常的生活經(jīng)驗(yàn)去衡量，有的同學(xué)用了課外知識(shí)，那么在我們的學(xué)習(xí)中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們?cè)谶x擇質(zhì)量單位時(shí)不要鬧出笑話。
師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就象小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來(lái)，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會(huì)比小明寫得更棒。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小明在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，但不能太粗心，又像小明一樣鬧出笑話。】
板書設(shè)計(jì)：
1噸有多重
1噸 =1000 千克；
1t=1000kg
計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。
噸用字母“t”來(lái)表示。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)注意為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。
“噸的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念，知道1噸＝1000千克并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與能力，利用主題圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。圍繞“能否同時(shí)過(guò)橋”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟悉的體重，通過(guò)背一背、算一算讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量概念，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估測(cè)意識(shí)和能力。同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。但由于“噸”是一個(gè)大計(jì)量單位，學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少，親身經(jīng)歷體驗(yàn)較缺乏，所以理解起來(lái)還是比較困難。
1噸有多重 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
教材第21頁(yè)~22頁(yè)“1噸有多重” “練一練”
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1噸 = 1000千克” ，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
過(guò)程目標(biāo)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
情感目標(biāo)：滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“噸” ，掌握“1噸 = 1000千克” 。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
教材內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
出示課件：
森林里來(lái)了什么？
我們一道來(lái)看看它們?cè)谡f(shuō)什么？
聽了他們的對(duì)話，你想說(shuō)什么？
我們先來(lái)了解一下“1噸有多重”
板書課題“1噸有多重”
觀察并發(fā)表個(gè)人見解
提出想弄明白的問(wèn)題。
二、合作交流，共同探究
教材內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
逐一解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
1、感知1噸有多重。
⑴電腦逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看、算一算、再說(shuō)一說(shuō)。
⑵通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？
⑶想一想：多少個(gè)這樣的質(zhì)量是1噸。
一箱蘋果的質(zhì)量是10千克。一付啞鈴的質(zhì)量是5千克。一袋大米的質(zhì)量是100千克。一頭牛的質(zhì)量是500千克。
請(qǐng)各小組合作完成。記錄員做好記錄。
⑷現(xiàn)在你知道了哪些物體的質(zhì)量是1噸了嗎？請(qǐng)閉眼想一想。
2、探究噸、千克、克之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
⑴你們知道哪些質(zhì)量單位？
⑵你能把這些質(zhì)量單位按一定的順序排列起來(lái)嗎？
⑶你知道每?jī)蓚�(gè)質(zhì)量單位之間的進(jìn)率嗎？
⑷你知道“噸”可以用哪個(gè)字母來(lái)表示。
⑸下面各題你會(huì)填嗎？
4噸 = （ ）千克
6000kg = ( )t
8kg = ( )g
15t=( )kg
3、在什么情況下要用噸作計(jì)量單位？
⑴同學(xué)們，生活中你是否觀察到用噸作計(jì)量單位的例子。
⑵我們一道來(lái)看看生活中的這些例子。逐一出示教材中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
學(xué)生通過(guò)看圖觀察、估算、互相說(shuō)等活動(dòng)感知1噸有多重。
學(xué)生自由選擇先獨(dú)立思考,后小組合作完成。
學(xué)生閉眼感覺。
學(xué)生互相說(shuō)后，個(gè)別回答。
學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生個(gè)別發(fā)言。
學(xué)生觀察圖片說(shuō)圖意。
三、鞏固練習(xí)，提高能力
教材內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課本第22頁(yè)練一練1、2、3及數(shù)學(xué)故事
1、小淘氣想請(qǐng)同學(xué)們幫助解決一些問(wèn)題，你們?cè)敢鈫幔?/p>
⑴出示第2題
⑵出示第3題
2、“曹沖稱象”
⑴結(jié)合圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)故事。
⑵根據(jù)記錄表你知道大象有多重嗎？
小組合作計(jì)算這頭大象有多重。
3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？快樂嗎！還有什么想弄明白的問(wèn)題嗎？下一節(jié)可我們?cè)倮^續(xù)研究。
學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，再個(gè)別說(shuō)思考方法再。
學(xué)生獨(dú)立填寫后先同桌說(shuō)想法，再全班交流。
學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。
學(xué)生交流看法。
學(xué)生根據(jù)記錄表計(jì)算這頭大象有多重。
學(xué)生互相談想法。
1噸有多重 篇8
《1噸有多重》教學(xué)反思
這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個(gè)重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的比較大的重量單位。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的重量單位：克和千克。接著讓學(xué)生開展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸，問(wèn)：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎？讓學(xué)生充分感受、估計(jì)、想象和整理，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生抽象概括的能力。
在上述“噸的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷中，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)感悟出1噸有多重時(shí)，我讓學(xué)生展開想象：如果讓你搬1噸的大米，你覺得怎樣？絕大部分學(xué)生均回答“不可能搬得動(dòng)”。但有一個(gè)男孩說(shuō)：“我想我能”，面對(duì)這件預(yù)先沒有料到的“意外事件” 。我讓那個(gè)“固執(zhí)已見”的學(xué)生來(lái)背班上最重的同學(xué)并說(shuō)感受，進(jìn)一步引導(dǎo)，如果20個(gè)這樣身材的同學(xué)大約重1噸，讓你去背，你覺得怎樣？這男孩的回答是： “肯定把我壓扁”。并難為情地說(shuō)：“老師， 1噸的大米我想我應(yīng)該是搬不動(dòng)的，太重了”。這男孩在體驗(yàn)中被說(shuō)服了。
課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是學(xué)生展示的平臺(tái)，在教學(xué)中，學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂。
《1噸有多重》教學(xué)反思
“噸的認(rèn)識(shí)”是蘇教國(guó)標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)教材第六單元的知識(shí)。教學(xué)之前，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)1千克＝1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的圖片加以說(shuō)明，10袋這樣的大米重1噸。如果我們按照這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生雖然能了解1噸有多重，但顯然缺少了體驗(yàn)和感悟過(guò)程，很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過(guò)程，使他們真正理解1噸的重量。
基于課前的反思，我設(shè)計(jì)了拎一拎、背一背兩個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：我從食堂借來(lái)了20千克一桶的色拉油，讓學(xué)生在課堂上試著拎一拎、說(shuō)一說(shuō)。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來(lái)，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面，但也堅(jiān)持不了20秒。他們抱怨道，太重了手都拎酸了，還紅了一道印子。于是，我順勢(shì)利導(dǎo)，“才小小的一桶20千克重的色拉油，都把大家累成這樣，要是50桶這樣的色拉油，你估計(jì)我們班誰(shuí)能拎的動(dòng)？你們知道多重嗎？”學(xué)生紛紛表示，50桶這樣的色拉油1個(gè)人不可能拎的動(dòng)。在學(xué)生交流的同時(shí)，我板書著：一桶20千克 50桶（ ）千克。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)出1000千克就是1噸。
環(huán)節(jié)二：在學(xué)生中找?guī)讉�(gè)25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰(shuí)能背的動(dòng)，誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個(gè)，一邊抱住一個(gè)，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂。再問(wèn)他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克，也就是（ ）噸時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出答案。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重，再相互背一背，估計(jì)多少個(gè)重量是一噸。
… …
教學(xué)完后，我注意到這兩個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生的情緒高漲，注意力比較集中。這說(shuō)明，學(xué)生非常喜歡這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們通過(guò)體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)。但是，我也反思到在環(huán)節(jié)一上，有些力氣小的學(xué)生沒有充分體驗(yàn)到20千克的重量，而且環(huán)節(jié)一的20千克與環(huán)節(jié)二的25千克差別不大，有重復(fù)之感，很難說(shuō)學(xué)生的體驗(yàn)有多明顯。我想，環(huán)節(jié)一如果改為用5升的色拉油（重5千克），多準(zhǔn)備幾瓶這樣的色拉油，讓學(xué)生兩手拎一拎，看看各種學(xué)生拎起的不同瓶數(shù)后，再引入多少瓶這樣的色拉油重1000千克，也就是1噸時(shí)，效果會(huì)更好。而且，這樣的處理后環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二能有效的融合在一起，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也能最大限度的發(fā)揮教具的有效性，突破教學(xué)難點(diǎn)。
1噸有多重 篇9
教材分析
《 1 噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元的第二課，是 “ 數(shù)與代數(shù) ” 中 “ 常見的量 ” 的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合多個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位 “ 噸 ” ，了解 1 噸實(shí)際有多少。通過(guò)練一練使學(xué)生能熟練地進(jìn)行噸與千克之間的單位換算。通過(guò)拓展延伸讓學(xué)生能使用噸去觀察、分析、解決問(wèn)題，感受噸在實(shí)際中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已掌握 “ 克 ” 與 “ 千克 ” 兩個(gè)質(zhì)量單位，對(duì)質(zhì)量知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) “ 噸 ” 是一個(gè)較抽象的量。 雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)物體輕重問(wèn)題，但相比于長(zhǎng)度等單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中要充分利用直觀操作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，使比較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “ 噸 ” ，掌握1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。
能力目標(biāo)：能用 “ 噸 ” 表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。
創(chuàng)新目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象事物的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1 、復(fù)習(xí)：出示課件， 口 答 : 6 千克 =( ) 克
8000 克 =( ) 千克
2 、激趣
大象也來(lái)稱體重，小明用地秤稱后說(shuō)：您的體重是 3000 千克。大象說(shuō)：前兩天我稱重時(shí)他們告訴我體重是 3 ，后面的單位也不是千克。同學(xué)們知道這是為什么嗎？
二、感知探究
1 、大家看書自主學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是為什么？
2 、匯報(bào)：大象的體重是 3 噸。
3 、噸是一個(gè)什么樣的單位，它和千克有什么關(guān)系呢？
4 、匯報(bào)：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克； 1t=1000kg （學(xué)生板書）
5 、同學(xué)們想知道生活中一噸有多重嗎？讓我們開始探究吧。
6 、出示課件， 1 桶油質(zhì)量是 100 千克， 10 桶油質(zhì)量是多少呢？
7 、1 袋大米質(zhì)量是 50 千克， 20 袋大米質(zhì)量是多少呢？
8 、我們平均每人大約重 25 千克。（ ）人大約重 1 噸。
9 、一頭水牛重 350kg ， 3 頭水牛約重多少 kg ？也就是多少噸？
10 、通過(guò)上面的探究活動(dòng)我們知道了 1 噸大約有多重，大家想不想親眼看一看 1 噸有多重？
11 、出示課件：班級(jí)同學(xué)體重表。
12 、這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)千克時(shí)，老師用人體稱給大家稱的。每個(gè)人的體重和 1 噸差的很遠(yuǎn)，但我們的總體重呢？
13 、用 excel 自動(dòng)求和，全班體重和是（ ）。比 1 噸多，多多少？
14 、猜測(cè)一下，多少個(gè)同學(xué)的體重是 1 噸。
15 、用 excel 自動(dòng)求和證實(shí)。
16 、請(qǐng)這些同學(xué)到前面來(lái)，大家看一下 1 噸有多重。
17 、練一練： 4 噸 = （ ）千克
7000 千克 = （ ）噸
18 、在括號(hào)里填上合適的單位
19 、 3 噸 500 千克 =( ) 千克
6700kg=( )t( )kg
20 、連一連，找到合適的單位。
三、拓展延伸
1 、生活中的 “ 噸 ”
出示課件， 3 幅圖片。說(shuō)一說(shuō)圖片的含義。
2 、數(shù)學(xué)小故事：曹沖稱象
教師講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并給大家?guī)?lái)一個(gè)問(wèn)題：
船上的石頭分 8 次才稱完，請(qǐng)看記錄
第幾次
1
2
3
4
5
6
7
8
質(zhì)量 （千克）
280
220
250
300
230
250
270
350
你知道這頭大象有多中重嗎？算一算。
3 、開放題：出示課件
有一座載重為 1 噸的橋，下面哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)。小組討論看誰(shuí)的方法多，方法好。
1噸有多重 篇10
一、說(shuō)教材
《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容，噸的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。
教材先通過(guò)猜測(cè)大象大約三噸重的場(chǎng)景，導(dǎo)入課題并突出本課重難點(diǎn)，學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。接著，結(jié)合實(shí)際中的例子進(jìn)一步學(xué)習(xí)噸及在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)噸在生活中應(yīng)用廣泛。最后通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。
基于以上我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教材設(shè)計(jì)意圖，確定如下教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過(guò)想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3、提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系
4、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)噸，知道1噸=1000千克并進(jìn)行換算
初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位
二、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，理解數(shù)學(xué)的抽象性，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)擬體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，噸又是生活中常常會(huì)見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來(lái)，再走到生活中去。
2、啟發(fā)式教學(xué)
由教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景故事，讓學(xué)生主動(dòng)探索，在活動(dòng)中去感知、發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力。噸雖然在生活中常見，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，依然顯得抽象。為了能讓孩子對(duì)1噸有較為深刻的認(rèn)識(shí)，課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。
3、情景教學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始，通過(guò)現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比較難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，因此又設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日記》一情景，學(xué)習(xí)和運(yùn)用“克、千克、噸“三個(gè)質(zhì)量單位，并且能很好的對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，又突出重難點(diǎn)。學(xué)生情緒激昂。
（二）說(shuō)學(xué)法
學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸較少，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。
興趣是最好的老師，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料與環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
同時(shí)，本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生動(dòng)，并突出重點(diǎn)，提高效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
（一）故事激趣，導(dǎo)入新課
新課開始，我特意創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，并為后面單位換算留下伏筆。
為了讓故事生動(dòng)，離現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，我將曹操設(shè)計(jì)成一小學(xué)老師，由老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ズ呥M(jìn)行綜合實(shí)踐體驗(yàn)。曹操問(wèn)學(xué)生：“有誰(shuí)能稱出大象的體重？”正當(dāng)學(xué)生圍坐湖邊發(fā)愁時(shí)，老師五歲的兒子曹沖來(lái)到學(xué)生當(dāng)中，他利用船、石頭和磅秤將大象體重稱出。根據(jù)教材提供八次稱石頭的質(zhì)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生算出：
大象的體重為2800千克。由此引出問(wèn)題：
像這樣的大宗物品還有其它更大的質(zhì)量單位來(lái)表示嗎？
學(xué)生會(huì)由課題猜想出質(zhì)量單位“噸”，老師追問(wèn)：為什么用噸，1噸到底有多重呢？2800千克可以用噸表示成什么呢？（板書2800千克=（ ）噸）這時(shí)老師及時(shí)引出課題并介紹噸的字母表示為“t”（板書：1噸有多重）“噸”用字母表示為“t”
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，舊故事新說(shuō)法，使學(xué)生耳目一新，引發(fā)興趣。
（二）溫故知新、導(dǎo)出新知
首先提問(wèn)：有哪位同學(xué)還記得前幾節(jié)課，我們學(xué)過(guò)千克、克的質(zhì)量換算？
學(xué)生在做出1千克＝1000克的回答時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)發(fā)問(wèn)：
同樣是質(zhì)量單位，你能推想出，當(dāng)千克滿了多少可以用1噸表示呢？
學(xué)生根據(jù)千克、克的質(zhì)量關(guān)系，能猜想出千克、噸之間的關(guān)系也是“1000”，從而得出：1噸＝(1000)千克
這一環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)短，通過(guò)老師引導(dǎo)性的發(fā)問(wèn)和學(xué)生的猜想，從而引出新的質(zhì)量關(guān)系，這樣的設(shè)計(jì)有利于知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)于自己成功的推斷會(huì)記憶猶新，并帶動(dòng)全班的情緒，提高整堂課的效率。
（三）活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知
考慮到現(xiàn)在班級(jí)都有飲水機(jī)，所以，我特別設(shè)計(jì)了《抬水》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)1桶水（20千克）的重量，從而推想一噸有多重。
在學(xué)生已感受1桶水很重的狀況下，我讓生計(jì)算出：10桶、20桶、50桶的質(zhì)量分別是多少后，從而引出50桶水約1噸重（電腦出示）。
再讓同學(xué)們想想：我們平常每天喝多少桶水呢？照這樣的速度，喝完一噸水差不多要多少天的時(shí)間呢？學(xué)生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1噸水需要50天的時(shí)間
通過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)生已感受到“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，一般在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，才會(huì)用噸作單位，并在計(jì)算10桶、20桶、50桶過(guò)程中驗(yàn)證并鞏固了1噸＝1000千克的換算關(guān)系。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情景和實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)背景下感受體驗(yàn)，才能更好的掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。
（四）看看算算，感知1噸
電腦展示《生活中的一噸》，前面的抬水試驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)了解到：1桶水20kg——50桶約1噸重
繼續(xù)展示：1頭牛350kg——3頭牛約1噸重
1桶油100kg ——10桶油約重1噸
1袋面粉50 kg ——20袋面粉約重1噸
1學(xué)生25kg ——40個(gè)學(xué)生約重1噸
1箱蘋果的重量是10千克，1大桶礦泉水的重量是20千克，1位老師體重50千克，請(qǐng)問(wèn)你可以組成哪些1噸呢？（以小組合作可自由組合）
這部分主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有更好的數(shù)感，要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與質(zhì)量關(guān)系建立起聯(lián)系。使已經(jīng)具備的數(shù)感得到進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)，進(jìn)一步加深了1噸=1000千克換算的理解。最后一個(gè)小組合作探究，發(fā)散學(xué)生思維能力，多方位進(jìn)行思考得出1噸可以怎樣組成，加深鞏固學(xué)生對(duì)1噸的理解與應(yīng)用。
此時(shí)，解決前面《曹沖稱象》留下的問(wèn)題，即：2180千克還可以用什么質(zhì)量單位來(lái)表示呢？
通過(guò)計(jì)算2800千克＝2噸800千克，學(xué)生知道：一頭大象大約有3噸重
將前面遺留的問(wèn)題有始有終解決完畢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在建立1噸概念后，讓生初步建立幾噸的概念，并為第四課時(shí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；另一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成：面對(duì)不同情況，仍能發(fā)揮主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
接著，讓學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些噸？例：這車煤有4噸；這輛貨車限重3噸等等，從中發(fā)現(xiàn)噸在生活中廣泛存在。
（五）課堂總結(jié)，靈活運(yùn)用
一節(jié)課結(jié)尾時(shí)，學(xué)生對(duì)于“噸”已有了初步地認(rèn)識(shí)，但要正確區(qū)分并運(yùn)用“千克、克、噸”這三個(gè)質(zhì)量單位，還有一定的困難。為使學(xué)生能用比較的方法歸納所學(xué)內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日記》（電腦出示）一情景，日記上這樣寫到：
今天早晨起床后，我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個(gè)55千克的雞蛋，吃得飽極了。然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過(guò)，把我嚇了一大跳！
當(dāng)我以夸張的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言讀完時(shí)，學(xué)生已是捧著肚子大笑不已：
此時(shí)，我更加故意問(wèn)到：“你們?yōu)槭裁葱δ兀坑惺裁春眯Φ牡胤剑俊?/p>
學(xué)生會(huì)紛紛說(shuō)出自己的想法。按常規(guī)，課尾時(shí)會(huì)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，但此時(shí)的學(xué)生卻各個(gè)情緒激昂。
我抓住時(shí)機(jī)馬上問(wèn)到：“你想對(duì)小糊涂說(shuō)些什么？”你們有什么好的辦法不亂用這三個(gè)質(zhì)量單位嗎？
學(xué)生在老師的提問(wèn)下，能主動(dòng)進(jìn)行歸納小結(jié)出對(duì)三個(gè)質(zhì)量單位的感受，從而替代了以往教師總結(jié)成詞的教學(xué)模式。
學(xué)生通過(guò)比較，在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納得系統(tǒng)、完整。
本環(huán)節(jié)先是通過(guò)一組題幫學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分辨克、千克、噸，幫助學(xué)生組建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1噸有多重 篇11
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)噸（1噸有多重）
教學(xué)目的：1、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、我們學(xué)過(guò)哪些重量單位？千克和克適合計(jì)量哪些物體的重量呢？
2、一袋白糖重（ ）千克 一個(gè)雞蛋重（ ）克
二、新授。
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
我們以前學(xué)過(guò)重量單位千克和克。如果要計(jì)算一頭大象有多重，要知道一艘輪船能裝多重的貨物，用千克和克做單位就會(huì)感到不太方便，所以人們又規(guī)定了一個(gè)比較大的重量單位噸。
2、看一看，算一算。
（1）一頭水牛重350千克，3頭水牛大約1噸重。
（2）一桶油重100千克，10桶油大約重1噸.
(3) 一袋面粉約重50千克,20袋面粉約重1噸.
(4) 我們每人大約重25千克,40人大約重1噸.
（5）噸的國(guó)際單位符號(hào)是“t”
3、感知噸。
（1）請(qǐng)一位體重為25千克的學(xué)生，再請(qǐng)一位學(xué)生背一背這位學(xué)生，感知25千克有多重。
（2）想象1噸。一位同學(xué)重25千克，多少名同學(xué)的體重之和為1噸。
（3）想一想1噸與40名25千克重的同學(xué)的體重一樣嗎？
4、簡(jiǎn)單的換算。
（1）10個(gè)100千克是多重呢？10個(gè)100千克就是1000千克，也就是1噸。
1噸 =1000千克 1t = 1000 kg
1千克=1000克 1kg= 1000 g
（2）觀察噸、千克和克之間的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（進(jìn)率都為1000）
（3）我們知道了噸與千克之間的進(jìn)率后，你們能運(yùn)用它解決一些問(wèn)題嗎？
5噸= （ ）千克 8000千克= （ ）噸
5、 說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。如第1幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
三、鞏固練習(xí)。
1、填一填。
6噸=（ ）千克 9噸=（ ）千克
4000千克=（ ）噸 27000千克=（ ）噸
2、曹沖稱象。
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8
質(zhì)量╱千克 280 220 250 300 230 250 270 350
船上的石頭稱了8次才稱完，你知道這頭大象有多重嗎？
四、作業(yè)。
書上第22頁(yè)的第2題。
思路：估計(jì)重量 → 引出1噸概念的必要性 → 尋找1噸的參照物 → 確定不同物體重量單位 → 重量單位間的換算
1噸有多重 篇12
一、說(shuō)教材
《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容，噸的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。
教材先通過(guò)猜測(cè)大象大約三噸重的場(chǎng)景，導(dǎo)入課題并突出本課重難點(diǎn)，學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。接著，結(jié)合實(shí)際中的例子進(jìn)一步學(xué)習(xí)噸及在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)噸在生活中應(yīng)用廣泛。最后通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。
基于以上我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教材設(shè)計(jì)意圖，確定如下教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、借助生活中的具體事物，感知了解噸的含義，通過(guò)想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3、提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力，鞏固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系
4、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)噸，知道1噸=1000千克并進(jìn)行換算
初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位
二、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，理解數(shù)學(xué)的抽象性，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)擬體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，噸又是生活中常常會(huì)見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來(lái)，再走到生活中去。
2、啟發(fā)式教學(xué)
由教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景故事，讓學(xué)生主動(dòng)探索，在活動(dòng)中去感知、發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力。噸雖然在生活中常見，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，依然顯得抽象。為了能讓孩子對(duì)1噸有較為深刻的認(rèn)識(shí)，課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。
3、情景教學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始，通過(guò)現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比較難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，因此又設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日記》一情景，學(xué)習(xí)和運(yùn)用“克、千克、噸“三個(gè)質(zhì)量單位，并且能很好的對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，又突出重難點(diǎn)。學(xué)生情緒激昂。
（二）說(shuō)學(xué)法
學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸較少，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。
興趣是最好的老師，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料與環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
同時(shí)，本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生動(dòng)，并突出重點(diǎn)，提高效率。
1噸有多重 篇13
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版三年級(jí)上冊(cè) 21、22頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。
2.能力目標(biāo)：能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。
3.創(chuàng)新目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象事物的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、故事激趣
在美麗的森林里，動(dòng)物醫(yī)生要給動(dòng)物們體檢，大象第一個(gè)到，請(qǐng)你猜猜它的體重是多少？（課件演示測(cè)體重的過(guò)程。）小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河對(duì)岸趕來(lái)體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來(lái)了。你知道為什么嗎？原來(lái)，到了橋邊，小馬準(zhǔn)備和大家同時(shí)過(guò)橋，可小熊指著橋邊的提示牌說(shuō)：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們，你給出個(gè)主意吧！它們能不能同時(shí)過(guò)橋？
2、小組討論，指名回答。
3、學(xué)生自由發(fā)言，引出課題。（板書課題）一噸有多重
那我們先來(lái)研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過(guò)橋好嗎？
二、感知探究
課件出示情境圖
1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級(jí)的小學(xué)生的體重各是多少？
2、用稱稱一稱，驗(yàn)證猜想。（課件演示）
3 、試一試
（1）讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。
（2）提一提質(zhì)量50千克的油桶。
4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算
課件出示
1 桶油質(zhì)量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸
1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克， （ ） 袋面粉約重1噸
三年級(jí)的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。（ ）人大約重 1 噸
一頭水牛重 350kg ， （ ）頭水牛約重1噸
小結(jié)：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克； 1t=1000kg （板書）教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。
5、說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)上面的探究活動(dòng)，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。（強(qiáng)化認(rèn)識(shí)）
（學(xué)生自由發(fā)言。）
6、解決問(wèn)題：它們能否同時(shí)過(guò)橋（出示情境圖）
（1）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們能不能同時(shí)過(guò)橋，為什么？
（2）它們誰(shuí)和誰(shuí)能同時(shí)過(guò)橋？（小組討論）
小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過(guò)橋了，它們非常感謝大家的幫助。
（3）如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩，我們能同時(shí)過(guò)這座橋嗎？為什么？
指名發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。
三、知識(shí)應(yīng)用（智勇大沖關(guān) ）
第一關(guān)：填一填。
4千克＝（ ）克 3噸＝（ ）千克
5000克＝（ ）千克 （ ）t＝20xx kg
18t＝（ ）kg （ ）kg＝6 t
（分組完成，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。）
第二關(guān)：在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg
（學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。）
第三關(guān)：：幫小明改日記
（課件出示日記并播放錄音）
今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。
參觀完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
（學(xué)生搶答，教師評(píng)價(jià)）
四、全課總結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么？
板書設(shè)計(jì)
1噸有多重
1 噸 = 1000 千克；
1t = 1000kg
計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。
噸用字母“t”來(lái)表示。
1噸有多重 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：
這節(jié)課是在教學(xué)了克、千克、噸這三個(gè)重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的的探索教學(xué)。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)： 教學(xué)1噸有多重， 特別是"1噸"的現(xiàn)實(shí)意義是教學(xué)的難點(diǎn)。如果沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐，純粹記憶1噸的概念是無(wú)意義的。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生樂于參與，容易參與的活動(dòng)。全體學(xué)生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克（1噸）的感受過(guò)程（很輕——輕——重——很重）。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松從游戲中感受。通過(guò)用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn)，以及與帶來(lái)的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)小組合作完成實(shí)踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)合作結(jié)果，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、完整的語(yǔ)言來(lái)匯報(bào)小組推算的過(guò)程。用課件出示給學(xué)生從視覺上帶來(lái)更大的沖擊力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及推算的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
（1）感受
師：我們玩一個(gè)猜一猜的游戲，老師準(zhǔn)備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個(gè)籃球、一個(gè)鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰(shuí)能來(lái)拎一拎，猜一猜給他們找出對(duì)應(yīng)是物品。
師：你能來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的
師：一噸的物品你能拎起來(lái)嗎，
生1：太重了，拎不動(dòng)
師：那么一噸有多重呢？今天我們就一起來(lái)研究一下《一噸有多重？》（出示課題）
活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作、探究實(shí)踐
二、小組合作、探究實(shí)踐
（1）、實(shí)踐
師：老師這里有四樣物品，請(qǐng)同學(xué)們選擇一樣物品的重量進(jìn)行推算，算一算多少個(gè)這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張 實(shí)踐作業(yè)。
師：小組內(nèi)先商量一下，你們選擇哪個(gè)物品的重量？
生：10千克、5千克
師：為什么不選這兩個(gè)？470克和1千克200克
生：不好算。
師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的？哪個(gè)小組愿意來(lái)挑戰(zhàn)困難？
師：鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)
師：出示小組合作要求，請(qǐng)同學(xué)上前大聲閱讀并逐一解釋要求
生：小組合作
（2）交流感受
小組合作完畢
師：那組愿意上來(lái)交流你們的想法？
生1：10千克 10個(gè)10千克就是100千克，100個(gè)10千克就是1000千克，
師：我們來(lái)看大屏幕，（出示動(dòng)畫演示）
10個(gè)10千克就是100千克，100個(gè)10千克就是1000千克，
生：2：2個(gè)5千克時(shí)10千克，20個(gè)5千克就是100千克，200個(gè)5千克就是1000千克就是1噸。
生3： 1千克200克看成1千克，10個(gè)一千克就是10千克，100個(gè)1千克就是100千克，1000個(gè)1千克就是1000千克。
生4:470克約是500克2個(gè)500克是1千克，20個(gè)500克是10千克，200個(gè)500克是100千克，20xx個(gè)500克就是1000千克。
活動(dòng)3【練習(xí)】練習(xí)
師：出示課件動(dòng)畫演示如果老師把20個(gè)籃球裝一筐，能裝多少筐呢？
活動(dòng)4【講授】小結(jié)
師：今天我們通過(guò)掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
1噸有多重 篇15
課題：1噸有多重
教者：沈陽(yáng)市和平區(qū)青年大街小學(xué) 馬巍，指導(dǎo)者：沈陽(yáng)市和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王冉紅
（使用的教材是北京師范大學(xué)出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第六冊(cè)）
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1的概念。
2、知道1噸是1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）課前準(zhǔn)備
1、教師制作cai課件
2、學(xué)生課前體驗(yàn)和感受10、20千克、50千克各有多重
3、學(xué)生了解自己的體重
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
(1)感受1千克
師：這里有一袋1千克大米，誰(shuí)能來(lái)拎一拎說(shuō)說(shuō)你對(duì)1千克的感受。
生：1千克的大米很輕，不用費(fèi)力我就能拎起來(lái)。
(2)感受10千克
師：這是一袋10千克大米，誰(shuí)能拿一拿，說(shuō)說(shuō)你對(duì)10千克的感受。
生1：10千克比1千克沉很多
生2：我使勁還是能拿動(dòng)的。
(3)引入“噸”
電腦出示：一汽車大米，讓學(xué)生估計(jì)有多少千克？
導(dǎo)語(yǔ)：那就會(huì)是很多很多千克，如果還用“千克”作單位就會(huì)很麻煩，所以今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”。（出示課題）
2、實(shí)際感受，探索新知
(1)噸和千克的關(guān)系
師：那么1噸是多少千克呢？
生：1000袋1千克的大米就是1噸。
1噸 = 1000千克（板書）
師：對(duì)，湊夠了1000千克我們就可以叫做1噸，如果把1000千克的大米裝成1大包，你想象一下，讓你去搬，你覺得怎樣？
(2)感受1噸，建立噸的概念
電腦播放錄像，學(xué)生看錄相回憶課前自己在“挑戰(zhàn)極限”活動(dòng)中的感受。
師：讓我們一起來(lái)談一談拿不同質(zhì)量物體的感受吧！
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
生1：我覺得20千克的一桶水很重，搬不起來(lái)。
生2：我勉強(qiáng)能搬起來(lái)。
師：一桶水重20千克，5桶這樣的水重多少千克？
生3：重100千克。
師：50桶呢？
生4：重1000千克，1000千克就是1噸。
生5：肯定搬不動(dòng)。
生7：因?yàn)榘?0千克一袋的大米時(shí)，我使盡全身
力氣大米都紋絲不動(dòng)。
生8：我們班同學(xué)誰(shuí)都不能自己拿動(dòng)50千克一袋的
大米，要六、七個(gè)男同學(xué)才抬得動(dòng)。
師：多少袋50千克的大米是1噸呢 ？
生9：得需要20袋。那一定沉得不得了。
生10：一噸的大米就要工人裝成小袋抬上汽車來(lái)運(yùn)了。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體重是多少千克？
生： 26千克。
生： 24千克。
師：同學(xué)們的平均體重大約是25千克。請(qǐng)你算一算大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是 1 噸？
生 3 ：大約 40個(gè)。
師：全班一共有多少個(gè)同學(xué)？
生齊：34人。
師：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠 1 噸了嗎？
生齊：不夠。
師：你覺得 1 噸怎樣？
生齊：對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重了。
(3)說(shuō)一說(shuō)你還知道生活中那些物體大約重一噸？
生1：3頭水牛大約是噸.
生2：10桶汽油是1噸。
生3：200桶色拉油是1噸
生4：600塊紅磚大約是1噸
3、觀察生活，發(fā)現(xiàn)新知
師：我們經(jīng)常在路旁橋邊看見這樣的標(biāo)志牌，50t你知道是什么意思嗎？
生1：是指這座橋只能通過(guò)50噸重的汽車。
生：不對(duì)，指這座橋最多能承載的重量是50噸。
師：橋的載重量是50噸，就是指這座橋最多能承載50噸的重量。
師：用字母怎樣表示噸和千克之間的關(guān)系呢？
生：1t = 1000kg
4、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
（1）說(shuō)說(shuō)下面那些動(dòng)物的體重試合用“噸”作單位？
生：大象的體重試合用“噸”作單位。
生：鯨魚的體重也適合用“噸”作單位。
師：再看看那些工具的載重量適合用“噸”作單位。
生：火車、輪船的載重量適合用“噸”作單位。
生：伙計(jì)的載重量也適合用“噸”作單位。
生：還有卡車。。。。。。
生：電梯的載重量適合用“噸”作單位。
生：用千克也行，只不過(guò)是用“噸”作單位簡(jiǎn)單些，不用寫太大的數(shù)。
（2）在括號(hào)里填上合適的質(zhì)量單位。
一個(gè)雞蛋重50（ ） ；一個(gè)喜瓜重5（ ）
一只大象重3（ ） ；一輛卡車的載重10（ ）
舉重運(yùn)動(dòng)員石智勇在奧運(yùn)會(huì)上舉起162（ ）榮獲金牌。
小麗體重30（ ）
（3）質(zhì)量單位的換算。
4千克=（ ）克 ；3噸=（ ）千克
8000克=( )千克 ；（ ）t=2000kg
18t=( )kg ;( )kg=6t
（4）
（5）動(dòng)物王國(guó)新建成了一座載重量1噸的木橋，小動(dòng)物們都高興地來(lái)觀看，它們都想上橋走一走于是就一齊涌向橋上，這是小馬大喊一聲，同學(xué)們猜一猜小馬會(huì)說(shuō)聲么？
（1）為什么這樣說(shuō)？說(shuō)出數(shù)學(xué)根據(jù)。
生：小動(dòng)物們的體重和是1240千克，超過(guò)了一噸所以橋會(huì)塌的。
生：大象、水牛、小馬和小熊的體重和起來(lái)就是1噸再加上獅子也一起過(guò)橋，橋一定會(huì)塌的。
（2）最多可以有哪幾只小動(dòng)物通過(guò)這座木橋呢？說(shuō)出數(shù)學(xué)理由。
生：大象、水牛、小馬和小熊的體重和起來(lái)就是1噸可以一起過(guò)橋。
生：獅子、水牛、小馬和小熊也可以一起過(guò)橋。
生：最多四只可以一起過(guò)，但是要注意體重和不能超過(guò)1噸。
小結(jié)：說(shuō)得太好了，同學(xué)們也一定要注意外出時(shí)不要擠電梯、不要乘坐超載的交通工具，以免發(fā)生危險(xiǎn)。
5、數(shù)學(xué)故事，拓展新知
課件出示“曹沖稱象”的故事數(shù)學(xué)情景圖。
（1）讓學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。
（2）討論曹沖稱象的辦法。
（3）請(qǐng)同學(xué)算算這頭大象的體重。
師：同學(xué)們現(xiàn)在有沒有稱大象體重的秤呢？我們一起來(lái)看一看。
師：看到這么多的秤同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？
生：真讓我大開眼界。
生：我看到我國(guó)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了。
生：我也要努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)，研究出更科學(xué)的秤。
生：。。。。。。
評(píng)析
各種感官參與，為學(xué)生營(yíng)造自主、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)中以學(xué)生已有的知識(shí)框架為載體，通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算、拿一拿等方式，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而幫助學(xué)生感悟1噸、建立1噸重的質(zhì)量觀念，突破本課的重、難點(diǎn)。特別在聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在小組中驅(qū)除生活中有哪些物體大約重1 噸的例子，讓學(xué)生暢所欲言，大膽嘗試，為學(xué)生提供了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)。重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先課前讓學(xué)生搬一搬桶裝水，親自感受1桶20千克的水的重量，此時(shí)讓學(xué)生感悟出1噸有多重時(shí)，有的學(xué)生還不能夠完全感受到，因?yàn)橐恍┌嗉?jí)的“大力士”經(jīng)常一個(gè)人為班級(jí)換水他會(huì)覺得20千克一桶水很輕。讓學(xué)生展開想象也會(huì)有一定困難。此時(shí)再通過(guò)感受50千克一袋大米的重量，班級(jí)里沒有人能自己抬起，要六、七個(gè)男生一起抬還很費(fèi)力呢。如果讓你搬1噸的大米，你覺得怎樣？進(jìn)而學(xué)生主動(dòng)感悟出1噸有多重；接著讓生開展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓生根據(jù)平均體重估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸，問(wèn)：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎？讓生充分感受、估計(jì)、想象和整理，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生抽象概括的能力。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物過(guò)橋的情境和曹沖稱象的故事的教學(xué)情景，學(xué)生喜聞樂見的情景引入，抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)教育。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)了一次明確學(xué)習(xí)目的教育。